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英語詩歌范文1

關鍵詞：詩歌教學 高中英語 欣賞能力

對英文詩歌的了解和熟悉有利于學生們打破思維定式，拓寬思路，更靈活地掌握與運用英語，有利于閱讀能力的增強和寫作能力的提高，同時在思想上能夠受到美的熏陶。下面結合教學實踐對高中英語教學中詩歌的教學談談自己的認識。

一、詩歌在教學的作用不可輕視

1.英語詩歌能激發學生學習興趣，調動學生英語學習的積極性，增強英語教學的趣味性，提高學習效率，調節學習和生活氛圍。音樂世界的通用語言。學生對英語歌曲有濃厚的興趣，在聽讀唱演練英語詩歌過程中心情愉悅，表現活躍，積極性高，體現出較強的自信心和合作意識，給沉悶抑郁的課堂教學和學生的業余生活注入些許輕松和歡快，使學生的學習效率也有所提高。

2.英語詩歌有強烈的韻律美、節奏美、意境美，使人領略英語詩歌的魅力，享受詩歌美的審美樂趣。英語詩歌也有韻律優美、節奏明快、意境新奇、韻味無窮等特點，在教學過程中，可以讓師生感受其魅力所在，享受審美情趣，提高審美能力。

3.英語詩歌語言凝練，寓意深刻，可以砥礪師生意志，陶冶師生情操。詩歌是語言藝術的精髓所在。英語詩歌也是一樣，以其高度凝練的語言，細致嚴謹的結構，描境狀物，抒情言志，贊美諷喻，達人策己。在或唱或吟中師生們的意志得到磨礪和完善，情操得到陶冶和升華。

4.英語詩歌滲透大量的英語語言文化知識和人文底蘊，有助于培養學生的世界意識，國際視野，提高跨文化交際的能力。語言是文化的載體，有豐富的文化內涵。英語詩歌承載著英語國家的豐厚的語言知識、風土人情、傳統習俗、生活方式，滲透著英語民族大量的思維方式、文化意識和價值取向。通過詩歌教學，有益于對英語文化的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識、國際視野，有益于提高對中外異同的敏感度和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。

二、詩歌教學中存在的問題

1.對詩歌的重視程度不夠。教師方面：討中學英語詩歌教學功能及重要性認識不足，忙于趕進度，在詩歌教學中只著眼于詩歌中的語言因素和知識因素，而忽視了思維因素和情感因素，有的甚至讀一遍、聽一遍或“自己看看”就“over”了。學生方面：感興趣，但時間有限，短時間學不會，“咱又當不了歌星，反正也不考，會不會無所謂”。教材方面：初始階段多，但多數標有選學內容符號}號，之后逐漸減少并消失。這也應算是英語教材設計和新課程標準要求相脫節的一個表現方面吧。

2.詩歌教學操作有難度，教學資源利用欠充分，成效甚微。當前仍有許多學校條件非常有限，英語教師只有一本教科書、一只粉筆、一臺錄音機，學生也會因三五遍仍聽不懂、不會唱、不成頌而難以得到英文詩歌的美的享受。英語教材中的詩歌分布零散，不成體系也使得英語詩歌教學一曝十寒。

3.教師素養有待提高。英語詩歌翻譯、講解、欣賞、演練對英語教師的英漢雙語文化素養和音樂素養要求相當高，恐怕這正是許多英語教師所缺乏的重要一環。許多教師教學到某首詩詞或歌曲時，或蜻蜓點水一帶而過，或滔滔不絕，任意曲解。本來韻律優美、意境獨特的英語詩歌，因了有些老師的分析、講解反而失去了它原由的光彩和神韻，那里還有多少美感和享受？

4.評價和測試盲區多年來各省地市高考題也從未見到過涉及詩歌，除不好設計、考查等原因，不顧教育的根本目的和學生綜合素質的培養，只著眼于眼前效益和短期行為的思想態度恐怕占了主導因素。以上種種誤區的存在和泛濫，影響了詩歌教學整體效益的發揮，導致詩歌教學的乏味和低效。

三、詩歌教學的調控方法

1.把握時機，以詩歌激趣。許多學生可能對大量的詞匯、繁雜的語法、無盡的習題了無興趣甚至深惡痛絕，但幾乎所有的同學卻都對詩歌——無論是課內的還是課外的，漢語的還是英語的——情有獨鐘，樂“歌”不疲。每每學到英語歌瞳，聽唱多遍，再往下進行時，學生們依然意猶未盡，戀戀不舍。教師在英語教學中要把握好時機，巧妙利用好、保護好學生的這種心理，使學生保持積極的學習欲望，以取得良好的教育教學效果。

2.明確對詩歌教學的具體要求，整合教材中的詩歌資源，制定科學合理的詩歌教學設計。很多專家、學者、教育工作者都已意識到詩歌素養對英語教學和學生素質培養的重要性，課程標準對詩歌教學已做出明確而具體的要求。在進行詩歌教學設計時，首先要仔細研讀新課程標準，領會新課標對詩歌教學要求的實質；其次要求教師有足夠的詩歌和音樂素養儲備，即加強自身“份外”業務充電：再次教師應靈活整合教材中的詩歌資源，針對教材中詩歌分布零散、難成體系的特點，可化零為整，集中學習、欣賞；也可化零為零，即將沒有詩歌的單元或課時穿插上詩歌。

3.提高學生詩歌聽、學、讀、唱等綜合能力。英語詩歌以學生生活經驗和興趣為出發點，可操作性強，在聽、學、讀、唱等多種活動中，學生既可學到其中的語言知識，又可使自己的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展，從而更好地完成學習任務。JEFC和新目標英語教師用書都在詩歌教學方面提出了合理、有效、實用、操作性強的建議，值得認真執行和借鑒。

英語詩歌范文2

關鍵詞：詩歌教學 學習興趣 調控方法

在中國，詩歌教育對中華民族五千年來文化體系的繼承、傳播、普及和發揚光大，更是做出了歷史性貢獻。詩歌是語言的極致，英語詩中有朗朗上口的韻律。有跳躍的詞匯，誦讀時。抑揚頓挫，似在音韻中舞蹈，妙趣橫生。教師可以引導學生由淺入深、漸進地背誦一些原版的英語詩，并注意督促檢查。這不僅可以增加英語語感。而且可以進一步感受語言的美感。同樣，音樂是心靈之谷流出的泉水，它可抒發感懷，舒緩心情，許多學生都喜歡聽英文歌曲。

一、詩歌在教學的作用不可輕視

1．英語詩歌能激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，增強教學趣味性，提高學習效率，調節學習氛圍。音樂是世界的通用語言。學生對英語歌曲有濃厚的興趣，在聽讀唱演練英語詩歌過程中心情愉悅，表現活躍，積極性高，體現出較強的自信心和合作意識，給沉悶抑郁的課堂教學和學生的業余生活注入些許輕松和歡快，學習效率也有所提高。

2．英語詩歌有強烈的韻律美、節奏美、意境美，使人領略其魅力，享受詩歌美的審美樂趣。英語詩歌也有韻律優美、節奏明快、意境新奇、韻味無窮等特點，在教學過程中可讓學生感受其魅力，享受審美情趣，提高審美能力。

3．英語詩歌語言凝練，寓意深刻，可以砥礪師生意志，陶冶師生情操。詩歌是語言藝術的精髓所在。英語詩歌也是一樣，以其高度凝練的語言，細致嚴謹的結構，描境狀物，抒情言志，贊美諷喻，達人策己。在或唱或吟中師生們的意志得到磨礪和完善，情操得到陶冶和升華。

4．英語詩歌滲透大量的英語語言文化知識和人文底蘊，有助于培養學生的世界意識，國際視野，提高跨文化交際的能力。語言是文化的載體，有豐富的文化內涵。英語詩歌承載著英語國家的豐厚的語言知識、風土人情、傳統習俗、生活方式，滲透著英語民族大量的思維方式、文化意’識和價值取向。通過詩歌教學，有益于對英語文化的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識、國際視野，有益于提高對中外異同的敏感度和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。

二、詩歌教學中存在的問題

1．對詩歌的重視程度不夠。教師方面：對中學英語詩歌教學功能及重要性認識不足，忙于趕進度，在詩歌教學中只著眼于詩歌中的語言因素和知識因素，而忽視了思維因素和情感因素，有的甚至讀一遍、聽一遍或“自己看看”就“over”了。學生方面：感興趣，但時間有限，短時間學不會，“咱又當不了歌星，反正也不考，會不會無所謂”。教材方面：初始階段多，但多數標有選學內容符號*號，之后逐漸減少并消失。這也應算是英語教材設計和新課程標準要求相脫節的一個表現方面吧。

2．詩歌教學操作有難度，教學資源利用欠充分，成效甚微。許多學校條件有限，英語教師只有一本教科書、一只粉筆、一臺錄音機，學生也會因三五遍仍聽不懂、不會唱、不成頌而難以得到英文詩歌的美的享受。教材中的詩歌分布零散、不成體系也使得英語詩歌教學一曝十寒。

3．教師素養有待提高。英語詩歌翻譯、講解、欣賞、演練對英語教師的英漢雙語文化素養和音樂素養要求相當高，恐怕這正是許多英語教師所缺乏的重要一環。許多教師教學到某首詩詞或歌曲時，或蜻蜒點水一帶而過，或滔滔不絕，任意曲解。本來韻律優美、意境獨特的英語詩歌，因了有些老師的分析、講解反而失去了它原由的光彩和神韻，那里還有多少美感和享受？

4．存在評價和測試盲區。多年來各省地市中考題、高考題也從未見到過涉及詩歌，除不好設計、考查等原因，不顧教育的根本目的和學生綜合素質的培養，只著眼于眼前效益和短期行為的思想態度恐怕占了主導因素。以上種種誤區的存在和泛濫，影響了詩歌教學整體效益的發揮，導致詩歌教學的乏味和低效。

三、詩歌教學的調控方法

1．把握時機，以詩歌激趣。許多學生可能對大量的詞匯、繁雜的語法、無盡的習題了無興趣甚至深惡痛絕，但幾乎所有的同學卻都對詩歌――無論是課內的還是課外的，漢語的還是英語的一一情有獨鐘，樂“歌”不疲。每每學到英語歌曲，聽唱多遍，再往下進行時，學生們依然意猶未盡，戀戀不舍。教師在英語教學中要把握好時機，巧妙利用好、保護好學生的這種心理，使學生保持積極的學習欲望，以取得良好的教育教學效果。

2．明確對詩歌教學的具體要求，整合教材中的詩歌資源，制定科學合理的詩歌教學設計。很多專家、學者、教育工作者都已意識到詩歌素養對英語教學和學生素質培養的重要性，課程標準對詩歌教學已做出明確而具體的要求。在進行詩歌教學設計時，首先要仔細研讀新課程標準，領會新課標對詩歌教學要求的實質；其次要求教師有足夠的詩歌和音樂素養儲備，即加強自身“份外”業務充電；再次教師應靈活整合教材中的詩歌資源，針對教材中詩歌分布零散、難成體系的特點，可化零為整，集中學習、欣賞；也可化零為零，即將沒有詩歌的單元或課時穿插上詩歌。

3．提高學生詩歌聽、學、讀、唱等綜合能力。英語詩歌以學生的生活經驗和興趣為出發點，可操作性強，在聽、學、讀、唱等多種活動中，學生既可學到語言知識，又可使思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展，從而更好地完成學習任務。JEFC和新目標英語教師用在詩歌教學方面『合理、有效、實用、操作性強的建議，值得認真執行和借鑒。

英語詩歌范文3

有些詩歌篇幅短小，并且有一個集中且鮮明的情感主題，本身就是一出迷你劇，非常適合加以編排。“那些表達強烈情感、態度、觀點、理念的詩作總是比那些語言溫和、描述性的、態度中庸的詩作更加‘肥沃’。”（Tomlinson. P.36，1986）在短劇排練的過程中，學生之間的英語互動是不自覺的、脫口而出的，并且會在合作的氛圍中完成整個任務。

一、教師的作用

在運用這一教學方法時，學生的自主性學習得到了充分體現，但是這并不意味著教師的指導作用及其重要性被貶低了。教師的指導作用主要體現在以下幾個方面：

1.示范正確的發音、音調、重音、韻律，以及口語表達方式

2.幫助學生理解詩文中的詞匯、習語、文俗和起承轉合

3.培養學生興趣，引發學生表達，組織學生互動

4.營造表演課的課堂氛圍

5.詩歌演繹教學法在課堂上的應用

在運用這一教法時，教師首先要向學生講解詩文的背景知識以及潛在的詞匯障礙。然后由教師為學生展示該詩的朗讀，供學生討論、理解。在學生再次聆聽詩歌的朗誦之后，先讓全體學生齊讀，再輪流或分組后輪流一一展示。

然后，在將詩改變成短劇的過程中，學生首先要確定角色的分配，討論舞臺的布景、道具、燈光、服裝等必要因素。在簡單排練之后，就可以呈現一出以原詩為基礎的即興表演了。對于角色間互動和臺詞的處理，可以嘗試多種方式，然后全班再對這一表演進行點評。

二、詩歌演繹教學法的成功案例

Grace Taber Hallock的“Woodpecker in Disguise”非常適合推薦給那些英語剛剛起步的高中生或者水平中上的初中生。在表演時學生可以輪流擔任旁白。“Woodpecker taps at the apple tree”“...says he.”“Little bug says...”“Woodpecker says...”學生可以一邊表演啄木鳥叩擊樹干的姿勢“Woodpecker taps at the door.”，一邊提問“...Who is it， Sir？”

Carl Sandburg的“Why Did the Children Put Beans in Their Ears？”適合中等水平的高中英語學生或者初學英語的成人。學生要著力表現一對辭藻華麗、表情浮夸的夫婦，和他們對孩子們明知不可而為之的“惡行”的“費解”。“Why did the children put beans in their ears？”“...Why did the children pour molasses on the cat？”在表演的過程中，學生可以利用重音、節奏、音調、肢體語言、表情動作等來表現這對沮喪而又困惑的夫婦的對話，例如“When the one thing we told the children they must not do was...”

英語詩歌范文4

關鍵詞：英語詩歌；教學；教學方法

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）07-0273-02

一、英語詩歌教學的意義和現狀

在現代大學教育中，對于英語專業的學生而言，英語詩歌的學習是十分必要和極為重要的。作為西方社會的重要精神產物，詩歌這一古老而獨特的藝術形式，承載著其歷史政治經濟等諸多文化信息，是了解西方歷史演變的有效途徑。同時，詩歌在不同發展階段所呈現的迥異多元的傾向特征也是詩歌教學的重點，提供了豐富的教學內容，有助于激發學生的審美興趣和提升其認識水平。對于英語語言文化的學習掌握有著重要意義，可以促進學生自身的語言運用能力和綜合素質，符合新時代對于大學生的培養目標。所以，英語詩歌的學習是必不可少的，必須加以重視，進行有效而全面的研究和探索，以達到所期望的教學效果。

當然，由于各種主客觀因素，不同類型層次的院校對于英語專業學生是否開展、如何開展和檢測其英語詩歌教學等問題有著不同的思路和理解，也采取了不同的方式手段。雖然很多學者和教育工作者對此表達了支持贊同的態度，但是具體實施中，卻并未真正實現詩歌教學本身的目標，而是出現了很多的困惑和爭論。盡管這在一切事物的發展過程中都是必然的，但是必須看到在實際教學中，有部分學生遠離詩歌，不愿不能與詩歌親近，無法理解英語詩歌學習的價值；部分教師忽視詩歌，認為英語詩歌的教學費力不討好，意義不大，或是將其視為一種教學手段，可有可無的“添加劑”，甚至從應試的角度對詩歌進行“肢解”，進行所謂的重點歸納。這些都造成了目前英語詩歌教學的困境。所以，有必要對英語詩歌教學的主要方面進行剖析，理清思路，探討有益的方法或可行的手段。

二、英語詩歌教學的本質和關鍵

要開展英語詩歌教育，必須認清其本質，準確進行定位。英語詩歌教育是以英語為語言載體，以詩歌作品為核心的教學活動或過程，是綜合運用英語語言知識和技能對作品有效的閱讀之后進行客觀評述的過程，也是在理性思維指導下，在感性認知的基礎上，把握詩歌思想藝術特點的過程。因此，必須抓住兩個關鍵：（一）強調語言基礎。英詩的教學兼有語言的輸入和輸出，需要有效地利用相關的英語語言知識進行作品的分析理解和歸納表述。在此過程中，教師應幫助學生克服一定的語言障礙和困難，讓其更直接全面地感受詩歌藝術的魅力，使其更自然順利地融入到教學活動中，打消其抗拒、畏難的消極心理，更積極主動地參與詩歌的賞析。借由必要的語言點的提示和疏通來避免因語言知識缺失而造成理解上的模糊、歧義和不通；（二）注重詩歌常識。把詩歌作為教學的主要內容，自然要求學生具備基本的詩歌素養。在日常教學中，逐步地讓其了解詩歌常識，理解基本概念、熟悉主要流派、把握詩歌特點和技巧。這樣才可以讓學生對詩歌形成正確的認識，可以做出基本的判斷和分析，并結合自身的經歷感悟進行評價。適當的詩歌知識的介入才能揭示詩歌本質，讓學生具有對詩歌更深刻更全面的把握，而不是停留在表層的感受表達上。當然，英語詩歌，特別是英美詩歌，傳統深厚、流派眾多、形色各異，在提供了豐富的教學資源的同時，也對教學雙方提出了較高的要求。在教學中，必須綜合考慮各方面因素，進行教學設計，采取教學方法和手段，達到良好的教學效果。讓學生明白什么是詩歌，如何去理解詩歌，并在賞析詩歌的過程中，得到關于自身，乃至生命的啟示。

三、英語詩歌教學的原則

英語詩歌不僅傳統悠久，流派眾多，且名家輩出，名篇迭出，值得認真研讀者眾多。所以，在教學中，如何安排教學內容、采用何種教學方法手段也需要細致深入地思考探索，才能在有限的教學時間內最大限度地讓學生感悟英美詩歌的真諦。

（一）以興趣為支點，激發學習欲望

任何知識的學習和掌握，離不開學習者本身的積極主動的參與。詩歌知識的傳遞、詩歌作品的解析或者詩歌歷史的講述都需要從學生的角度進行梳理分析，結合其學習心理和生活體驗，找到切當的切入點，來引發學生的求知心，而不宜生硬地進行灌輸或宣講，以免損害學習熱情。這一原則應貫徹這個英美詩歌教學過程，在具體的實施中，根據教授的內容和學生的情況，進行針對性的設計和安排，才能達到期待的教學效果。

（二）以歷史為線索，串聯詩人詩作

英語詩歌教學因不同的教學實踐者，不同的教學材料，可呈現不同的風格和效果。但就大多數學生而言，在接受這一教學內容前，是不具備完整系統的英詩知識體系；對于英詩的體驗是稀少的、零散的、片面的，多停留于感性認知的表層，沒有詩歌閱讀賞析的正確方法和技巧，無法觸及詩歌的本質和真義。所以，首要的教學任務之一便是幫助學生建立起一個英詩的知識框架，勾勒其發展線索，梳理各歷史階段和主要流派。依借歷史，將眾多不同詩人詩作有機地連成一體。這樣不僅可使學生形成正確的英語詩歌歷史觀，辨明潮流間興衰承接，洞察風格更迭來由，體悟詩風同異緣由，進而可了解過往，理解當下，展望明天。因此，雖然英詩講解離不開精彩紛呈的詩人或詩歌深入闡析，更不可缺對其發展演變的把握。

英語詩歌范文5

[關鍵詞]初中英語課堂經典詩歌提高效率

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310040

新課程改革注重學生能力的培養和對知識的積累，并提出了初中生應該培養自己對英語詩歌的鑒賞能力。詩歌的篇幅短小，但語言精辟，哲理性比較強，再加上明快的節奏和押韻，能夠提高學生英語語言的運用能力，提高他們的文學素養。作為英語教師，要學會利用這種富有創意的教學資源和教學手段，將英語詩歌和英語課堂教學有機結合，提高學生學習英語的積極性和動力，讓英語課堂擺脫機械性的識記教學，體現出一定的文化氛圍。筆者從自己多年的教學實踐經驗出發，為發揮詩歌的效果，提高初中英語課的教學效率建言獻策。

一、結合認知水平，調節氛圍

英語詩歌中，可作為課堂教學的素材有很多，特別是一些耳熟能詳的經典詩歌和至理名言，運用到英語課堂教學中，不僅能夠豐富教學手段，而且對培養學生正確的人生觀和價值觀，有著積極的推動作用。初中生正處于青春期，教師在英語詩歌素材的選擇中，要充分考慮學生的認知水平，把那些適合學生認知水平的詩歌融入課堂，調節課堂氛圍，培養學生良好的英語學習習慣。

在初中英語7A里，我在教學Unit 4 My Day一課中，導入階段先讓學生分組展開交流，交流的內容是周日是如何度過的。他們有的說周末去打籃球，有的說去郊外踏青，還有的說自己宅在家里上網，意猶未盡。通過交流和討論，學生有了時間的觀念。于是我便趁熱打鐵，用多媒體播放了一首英語詩歌，歌名是《Time is money》。這首歌的歌詞哲理性耐人尋味，其中一句經典歌詞“Don’t waste your valuable time.”，意思是請不要浪費寶貴的時間。學生在齊聲朗誦的過程中，理解了詩歌中作者的用意，告訴人們時間很寶貴，但是人們總是在不經意間浪費和揮霍著時間，這些失去的時光啟示人們，要把握當下的大好時光，通過自己的努力創造社會價值。

學生在學習過程中，通過朗誦詩歌，發現學習英語還有不一樣的方式，朗誦詩歌的過程中，還能感悟到很多人生哲理。由此改變學生對英語學習的傳統看法和觀念，同時也提高了學生閱讀理解的能力。說明只要選取的詩歌與學生的認知水平相符，就是很好的教學資源。

二、滲透情感元素，升華主題

英語教學的教學目標有情感態度價值觀，所以，情感元素的滲透是必要的。牛津初中英語教材中，有很多人與人關系以及人與環境關系的主題單元，對于培養學生正確的世界觀和價值觀有著重要作用。教師可以選擇有關這些主題的英語詩歌，與單元的中心思想相融合，讓學生從詩歌中體會教材的主題，從而做到升華主題。

例如，初中英語9B中，我在教學Great people時，為了正確地引導學生，讓學生有所感悟，于是選擇了蘭斯頓?休斯的詩文《life》，讓學生進行鑒賞，詩中有這么一句話“Life can even be painful.”，于是我讓學生討論一下：你有過痛苦的感受嗎？學生從自身的經歷出發，各抒己見。學生們都曾經有過痛苦的感受，人生總有很多坎坷和不如意，失敗和痛苦是在所難免的，我們要勇敢面對自己的人生，而不是畏縮不前。我又繼續問學生：What is your life like？學生討論非常熱烈，說明饒有興致，有的借用“Blowing in the wind”這首歌的歌詞，認為人生就像多種答案，答案在風中飄揚;有的借用電影《阿甘正傳》中的經典句子：Life is like a box of chocolate， you never know what you’ll get until you open it.借以形容人生就像一個未知數，只有親身經歷過才會嘗到它的酸甜苦辣。

通過對經典英語詩歌的感悟，學生體會到英語詩歌里蘊藏的人生哲理，使主題得到了升華，情感得到了滲透。

三、提高課堂效率，增長知識

學生英語的語感是需要培養的，受母語的影響，很多學生的英語口語夾雜著濃重的地方方言，特別是在元音上發音不準確，如[ei]和[]的區別。為此，教師可以借用經典詩歌，將其融入朗讀和口語教學中，優化學習方法，尋找捷徑。

英語詩歌范文6

New Year 新年

This night

這個夜晚

of all the night

是所有夜晚里

is the year's last

是今年最后的一晚

All,all

所有，所有的

the other nights

其他的夜晚

are gone ,are past

已經過去，過去了

After

此后

the eveningh aith

的每一個

ita fading light

它逝去的時光

put the lid

把蓋子

on the hour

蓋在時間上

and close it tight

并且關閉得緊緊的

Close up

關閉了

your tired eye

你疲憊的眼鏡

close up the day

閉合了一整天

Bid the old year

向舊的一年說

Goodbye

再見

and come away.