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醫(yī)學(xué)院教師總結(jié)范文1

“學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)要成個(gè)人永久職業(yè)，人必須永遠(yuǎn)保持“學(xué)高”這一范疇。“逆水行舟不進(jìn)則退”。“再學(xué)習(xí)”“終身教育”就成了它的注解。

可以說,思想是主宰人類行動(dòng)的將帥。因此要讓自己為人民服務(wù),獻(xiàn)身于教育事業(yè)，首先必須端正思想,明確人生目標(biāo),不斷地從各方面提高自身素質(zhì),完善自我,不斷創(chuàng)新,努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要,為社會(huì)作貢獻(xiàn)的有用人才。有了這樣的明確目標(biāo)后,我們就不會(huì)再為環(huán)境,為條件而懊惱不已了。雖講臺(tái)搖搖欲倒,我依然操起教鞭;雖工作幾經(jīng)周折,我依然毫無怨言。

有人說,一個(gè)教師應(yīng)該具備半個(gè)演講家的口才,半個(gè)作家的文才,半個(gè)演員的表演藝術(shù)……絀于言詞的我為了鍛煉口才,磁帶買了一打又一打。

為了提高寫作能力,我在1990年參加了中國人民大學(xué)文學(xué)寫作培訓(xùn),并以《企業(yè)家報(bào)》.《詩刊》等為練筆場所。

為了提高自己的專業(yè)知識(shí)水平,我積極參加市進(jìn)修學(xué)校安排的電化教學(xué)、教學(xué)技能、基本功等各類培訓(xùn)。2000.6取得了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)合格證書。

為了充實(shí)的教學(xué)理論,更新教學(xué)理念,我閱讀了《球形教學(xué)法》.《讀寫結(jié)合法》.《課堂教學(xué)模式探討》.《于永正的讀式教學(xué)》以及《支玉恒理論》等數(shù)十本理論書籍。

總之,我努力朝著我的話去做:一個(gè)合格的教師應(yīng)該有著永遠(yuǎn)清醒的頭腦,時(shí)常新鮮的血液。

二. 為教育事業(yè)，為培養(yǎng)人才做貢獻(xiàn)：

一名教師的廣義目標(biāo)是為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，而狹義地說，實(shí)際目標(biāo)就是教好書，培養(yǎng)出人才。對(duì)此，我十幾年的教育生涯是最好的注解和補(bǔ)充。

十幾年來，我連續(xù)擔(dān)任1—5年級(jí)語文兼班主任，平時(shí)將時(shí)間都用在教育教學(xué)工作上。在執(zhí)教中為教好書、育好人，不知花了多少心血，特別是這些一年級(jí)剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生，他們很多東西都不懂，我下決心教好他們。

醫(yī)學(xué)院教師總結(jié)范文2

一、班級(jí)情況分析及工作重點(diǎn)

本學(xué)期我們將重點(diǎn)以培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的語言能力、生活自理能力及培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力和音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。在工作中加強(qiáng)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)，通過把主題探究活動(dòng)與日常的保教工作結(jié)合起來，讓幼兒得到全方位的發(fā)展。

二、幼兒發(fā)展目標(biāo)

（一）健康領(lǐng)域：

1、學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，情緒安定，愉快活潑。

2、生活有規(guī)律，形成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品的習(xí)慣，形成基本的生活自理能力，注意公共衛(wèi)生。

3、幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身體的主要器官及其主要功能和保護(hù)方法，會(huì)對(duì)自己的身體進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。

4、認(rèn)識(shí)有關(guān)安全標(biāo)志，學(xué)習(xí)交通規(guī)則和用水、用火用電的安全知識(shí)，具有初步的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

5、喜愛體育運(yùn)動(dòng)，逐步養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，掌握走、跑、跳、投擲、平衡、攀登等基本動(dòng)作以及有關(guān)粗淺知識(shí)，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活。

6、增強(qiáng)合作和競爭意識(shí)，具有一定的勇敢精神和堅(jiān)持性。

（二）語言領(lǐng)域：

1、能注意傾聽，學(xué)習(xí)理解與其生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的語言。

2、能用普通話清楚、大膽地說出自己想說的事。樂意與人交談，講話禮貌。

3、喜歡欣賞文學(xué)作品，理解作品內(nèi)容，感受文學(xué)作品的美。能獨(dú)立地朗讀兒歌和復(fù)述故事。學(xué)習(xí)創(chuàng)編和表演文學(xué)作品。

4、學(xué)會(huì)看圖書，并喜歡將從圖書、電視、廣播等途徑獲得的信息在同伴中進(jìn)行交流和討論。

5、對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣。

（三）社會(huì)領(lǐng)域：

1、了解不同職業(yè)的成人勞動(dòng)及其勞動(dòng)的社會(huì)意義，尊敬他們，愛惜勞動(dòng)成果。

2、體驗(yàn)人與人相互交流、合作、溝通、關(guān)愛的重要和快樂，樂于與人交流。

3、學(xué)習(xí)尊重別人的需要、感受、意見、并作出合適的反應(yīng)，有同情心。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己和同伴。

4、理解并遵守集體生活的各項(xiàng)規(guī)則，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。

5、了解家鄉(xiāng)、祖國著名的自然景觀、人文景觀、主要產(chǎn)物、傳統(tǒng)節(jié)日及重大變化等，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。初步了解不同地域不同種族的人，了解其不同的風(fēng)俗和文化特點(diǎn)。

三、教育工作：

從本班幼兒實(shí)踐情況出發(fā)，將設(shè)計(jì)好的主題活動(dòng)，精心安排到每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)，在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中實(shí)踐，使幼兒成為真正的學(xué)習(xí)主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)人的發(fā)展，這也是我一直以來堅(jiān)持努力的方向。

1、從日常生活中抓起，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，一個(gè)學(xué)期以來，我嚴(yán)格遵守幼兒園的衛(wèi)生制度，嚴(yán)抓幼兒的衛(wèi)生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。經(jīng)常安排幼兒多和水，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。無論在進(jìn)行活動(dòng)是或休息時(shí)，都密切留意幼兒的身體狀況，教育幼兒別吃手指甲或用臟手揉眼睛等。每天保證戶外活動(dòng)的時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀活動(dòng)，合理設(shè)計(jì)好，每日的晨間活動(dòng)。此外在日常生活中，利用空閑的時(shí)間或下午的時(shí)間，組織幼兒進(jìn)行衛(wèi)生、健康、體能的活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒了解衛(wèi)生、健康的重要性和怎樣預(yù)防感冒、發(fā)燒、生病的一些措施方法。一個(gè)學(xué)期以來孩子們都具有，良好的進(jìn)餐習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，身體素質(zhì)逐漸上升。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、探索環(huán)境。幼兒最根本的學(xué)習(xí)途徑是活動(dòng)，我注意發(fā)掘每位幼兒的潛能，讓幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中得到自我發(fā)展的自由。我圍繞著每個(gè)主題活動(dòng)，從本園、本班的實(shí)際情況出發(fā)，在活動(dòng)中積極參透探索學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

四、衛(wèi)生保健工作

一、堅(jiān)持保教并重

1、本學(xué)期堅(jiān)持嚴(yán)把晨檢關(guān)。早晨幼兒入園，我們認(rèn)真對(duì)幼兒進(jìn)行詢問，觀察，了解幼兒是否有不適，并杜絕危險(xiǎn)品的帶入，及時(shí)向家長了解幼兒在家的健康情況，做好傳染病的防治工作，發(fā)現(xiàn)異常或傳染病做到及時(shí)隔離與治療，控制了傳染病病菌的傳播，把好了安全的第一關(guān)卡。

2、對(duì)患病兒我們將隨時(shí)進(jìn)行觀察，做好記錄，按時(shí)喂藥；及時(shí)了解班級(jí)幼兒的健康狀況、做好生病幼兒的全日觀察記錄、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)匯報(bào)及時(shí)處理，堅(jiān)持晨檢與全日觀察相結(jié)合，并做到有記錄、有分析、有措施。

3、在本學(xué)期的保健工作中，增強(qiáng)保育員的教育意識(shí)，在幼兒的一日活動(dòng)中提高保育員的參與意識(shí)和配班意識(shí)，真正做到保教合一。

五、安全工作

我們始終都要把安全工作放在首要。加強(qiáng)日常活動(dòng)中的安全管理。重視幼兒一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的安全管理工作，如晨間安全檢查、自選活動(dòng)、餐前餐后、午睡前后及午睡間的巡視，保證幼兒一日活動(dòng)不脫離老師的視線。在日常活動(dòng)中穿插安全教育、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)、幫助幼兒掌握一些自我保護(hù)技能。提高自己的責(zé)任心，細(xì)心排除一切不安全因素。我們要讓幼兒在安全的環(huán)境下健康成長。

六、家長工作方面：

一個(gè)學(xué)期以來與家長相處的很愉快，工作得到了家長的一致認(rèn)可和表揚(yáng)。平時(shí)，經(jīng)常通過面談的形式，來與家長交流教育心得，交流幼兒在家在園的表現(xiàn)情況。共同尋找教育幼兒的好方法，仔細(xì)聆聽家長的意見和看法。班上的各項(xiàng)活動(dòng)需要家長的支持、配合時(shí)，他們都會(huì)給出相對(duì)應(yīng)的配合，在園內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)是家長也會(huì)鼎力支持。

三、工作上的不足之處：

醫(yī)學(xué)院教師總結(jié)范文3

高校，尤其是地方性高校，必須充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的初衷，勿盲目攀比省級(jí)、國家級(jí)立項(xiàng)的項(xiàng)目數(shù)，要立足各校實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為根本目的，并在項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目管理中始終體現(xiàn)這一根本宗旨。福建醫(yī)科大學(xué)結(jié)合校情，制訂了實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的詳細(xì)實(shí)施方案，著重強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施的過程管理和項(xiàng)目實(shí)施對(duì)學(xué)生整體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校實(shí)行院校二級(jí)管理，將大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目總數(shù)按各學(xué)院學(xué)生人數(shù)比例劃分給二級(jí)學(xué)院，避免各學(xué)院在項(xiàng)目申報(bào)中的盲目追求項(xiàng)目數(shù)的現(xiàn)象，同時(shí)也給予二級(jí)學(xué)院主動(dòng)實(shí)施權(quán)。口腔醫(yī)學(xué)院根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)院和附屬口腔醫(yī)院兩院合一的特殊情況，制定了《福建醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目細(xì)則》，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)生是否充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，而非過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性；對(duì)于部分學(xué)生熱情高、積極主動(dòng)性強(qiáng)而由于項(xiàng)目數(shù)量的限制未能獲得校級(jí)立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)院劃撥一定的經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目研究，充分保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)熱情，較好地實(shí)現(xiàn)了國家實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的初衷。

學(xué)生作為大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目開展實(shí)施的主體地位應(yīng)該明確．而且不能改變［3］，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目并不是單純的做一實(shí)驗(yàn)小研究，從項(xiàng)目選題、文獻(xiàn)檢索、項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施到項(xiàng)目總結(jié)和匯報(bào)、項(xiàng)目組學(xué)生之間的相互溝通等每個(gè)環(huán)節(jié)都可鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，都必須交由學(xué)生獨(dú)立完成。我院在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目中強(qiáng)調(diào)“突出過程、強(qiáng)調(diào)可行性、淡化結(jié)果”的項(xiàng)目管理原則。

項(xiàng)目選題鼓勵(lì)學(xué)生從自身興趣的小課題、小研究、小調(diào)查入手。然而，往往不少學(xué)生立志于做大事、做大研究，申報(bào)的項(xiàng)目課題過于龐大，研究內(nèi)容過于復(fù)雜；部分指導(dǎo)教師是將其自身科研課題的部分內(nèi)容作為研究項(xiàng)目直接交付學(xué)生填寫申報(bào)，未能充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研知識(shí)積累較少的背景，導(dǎo)致項(xiàng)目流產(chǎn)。例如《口腔癌基因研究》，對(duì)于2000元研究經(jīng)費(fèi)和借助課余時(shí)間完成項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的學(xué)生而言是完全不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，我院在項(xiàng)目的立項(xiàng)選擇上，明確告知學(xué)生和指導(dǎo)教師要從客觀實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)在業(yè)余時(shí)間能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)為基本原則，例如我院2010年立項(xiàng)項(xiàng)目———《“美麗微笑者”上頜前牙視覺評(píng)價(jià)及分析》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)清晰，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可行性強(qiáng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極參與性和可行性，研究過程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的溝通能力，獲得了申報(bào)答辯評(píng)委的認(rèn)可而獲得立項(xiàng)，該項(xiàng)目同時(shí)被我校遴選參評(píng)福建省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，并獲得省級(jí)立項(xiàng)，說明教育行政主管部門高度重視學(xué)生自身的參與性及實(shí)驗(yàn)的可行性。

在項(xiàng)目申報(bào)前期的文獻(xiàn)檢索中，要求學(xué)生檢索、查閱至少2篇英文文獻(xiàn)和10篇中文文獻(xiàn)，并對(duì)所查閱文獻(xiàn)予以總結(jié)、提煉，提高學(xué)生使用文獻(xiàn)檢索工具的能力和總結(jié)概括的能力；項(xiàng)目申報(bào)則要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組獨(dú)立完成項(xiàng)目申報(bào)書的撰寫，包括文字組織、行文構(gòu)架、申報(bào)書排版打印，并將項(xiàng)目申報(bào)書的主要內(nèi)容制作成PPT進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)答辯；申報(bào)答辯評(píng)委由學(xué)院博導(dǎo)、碩導(dǎo)組成，評(píng)委現(xiàn)場對(duì)申報(bào)小組進(jìn)行提問、質(zhì)疑，并要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組現(xiàn)場回答，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)常用辦公軟件應(yīng)用水平的提高，鍛煉臨場思維答辯能力，評(píng)委現(xiàn)場公布評(píng)分情況和獲得立項(xiàng)的項(xiàng)目名稱，對(duì)未獲得立項(xiàng)項(xiàng)目明確指出存在的主要問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極改進(jìn)；對(duì)項(xiàng)目的總結(jié)驗(yàn)收，學(xué)院要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)研究的主要過程、研究內(nèi)容、研究結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)小組每個(gè)學(xué)生個(gè)體對(duì)參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的感受和收獲以PPT形式向博導(dǎo)、碩導(dǎo)組成的驗(yàn)收評(píng)委匯報(bào)，驗(yàn)收匯報(bào)的目的是著重了解學(xué)生項(xiàng)目完成情況和參與項(xiàng)目后的收獲，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

醫(yī)學(xué)院教師總結(jié)范文4

中美醫(yī)學(xué)生生源差異

中國的醫(yī)學(xué)生來源主要是應(yīng)屆的高中畢業(yè)生，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。美國醫(yī)學(xué)生的來源必須是至少修完大學(xué)課程，取得相應(yīng)學(xué)士學(xué)位的大學(xué)畢業(yè)生。醫(yī)學(xué)院對(duì)考生大學(xué)階段所學(xué)專業(yè)不做要求，但大部分醫(yī)學(xué)院要求考生在大學(xué)階段完成一學(xué)年的生物學(xué)和物理學(xué)課程，兩學(xué)年的化學(xué)課程，另外入學(xué)必須參加統(tǒng)一的MCAT（MedicalCollegeAdmissionTest)考試，內(nèi)容覆蓋了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)。考察學(xué)生的思維、寫作技巧及基本科學(xué)知識(shí)。同時(shí)必須通過專家委員會(huì)的面試。這些學(xué)生具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，因此美國醫(yī)學(xué)院的模式能夠使醫(yī)學(xué)生更快的實(shí)現(xiàn)向臨床醫(yī)生的轉(zhuǎn)變[2]。

中美醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的差異

我國醫(yī)學(xué)院校教學(xué)模式目前仍是以傳統(tǒng)教學(xué)模式即以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（LectureBasedLearning，簡稱LBL）為主。LBL優(yōu)點(diǎn)是體現(xiàn)醫(yī)學(xué)科學(xué)的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、完整性、邏輯性、循序漸進(jìn)性等，但LBL以教師講授為中心、學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)科界限分明，不利于培養(yǎng)學(xué)生的全面思維能力。以美國為代表的歐美國家醫(yī)學(xué)院校教學(xué)主要是以PBL(ProblemBasedLearning)教學(xué)法為主。就是以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，是1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大McMarster大學(xué)首先試行的一種新的教學(xué)模式，即在臨床前期課或臨床課中，以患者的疾病為線索提出問題，以學(xué)生為中心的小組討論式教學(xué)，以問題解決為中心、多種學(xué)習(xí)途徑相整合，通過學(xué)習(xí)者之間的交流合作，強(qiáng)調(diào)外部支持與引導(dǎo)在探索學(xué)習(xí)中的作用等。PBL以學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的以教師講授為主，同時(shí)學(xué)習(xí)者必須要有對(duì)自己學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感，要全身心投入到問題中。可以說，PBL是一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)知識(shí)和提高臨床思維技能的非常有效的方法[3]。在美國，由于學(xué)生在小學(xué)階段就進(jìn)行PBL教學(xué)，因此在醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)階段不存在對(duì)于教學(xué)模式的不認(rèn)可。由于國內(nèi)學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，部分學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方式不適應(yīng)，缺乏利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)等方式獲取新知識(shí)和解決問題的自主學(xué)習(xí)能力，感覺學(xué)習(xí)困難。還有部分學(xué)生表現(xiàn)出積極性不足，問題提出數(shù)天后未作準(zhǔn)備。由于信息收集比較費(fèi)時(shí)，有的學(xué)生為了快速完成任務(wù)，過分依賴教科書及教師課后總結(jié)而不進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)討論，或僅抓住表面現(xiàn)象，對(duì)問題的討論比較膚淺，這樣勢(shì)必使PBL的教學(xué)效果大打折扣。

中美醫(yī)學(xué)院校管理體制的差異

美國對(duì)于各個(gè)醫(yī)學(xué)院主要通過教育撥款及科研資助的形式來影響醫(yī)學(xué)院的教育發(fā)展。美國各醫(yī)學(xué)院的教學(xué)水平主要是通過醫(yī)學(xué)教育聯(lián)絡(luò)委員會(huì)建立評(píng)估來進(jìn)行控制。全國醫(yī)學(xué)考試委員會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)院校的教育質(zhì)量具有監(jiān)控職能。美國的醫(yī)學(xué)教育通常都會(huì)定期進(jìn)行評(píng)估，盡管評(píng)估是自愿申請(qǐng)參與，但沒有經(jīng)過評(píng)估的醫(yī)學(xué)院，得不到美國各級(jí)政府的經(jīng)費(fèi)支持和研究項(xiàng)目。通常教育評(píng)估每7年舉行一次，由全美醫(yī)學(xué)院校資格認(rèn)證委員會(huì)醫(yī)學(xué)教育聯(lián)絡(luò)委員會(huì)（LiaisonCommitteeonMedicalEducation，LCME）實(shí)施，該組織派出專家到校考察4-5天，評(píng)估內(nèi)容包括課程、師資、教學(xué)條件等200多條項(xiàng)目，考察評(píng)估完畢后形成評(píng)估報(bào)告和評(píng)估結(jié)論[4]。我國的醫(yī)學(xué)院校實(shí)行的是國家、省、市三級(jí)辦學(xué)模式，由國家教育部及衛(wèi)生部進(jìn)行宏觀管理，統(tǒng)籌規(guī)劃，雙重領(lǐng)導(dǎo)，省市醫(yī)學(xué)院校接受地方政府教育行政部門或衛(wèi)生行政部門的部分領(lǐng)導(dǎo)。醫(yī)學(xué)院校的獨(dú)立自主性較小。

醫(yī)學(xué)院教師總結(jié)范文5

近年來，學(xué)院進(jìn)行了“以器官系統(tǒng)為中心”綜合型課程模式改革的嘗試與探索，在教學(xué)內(nèi)容重組、相關(guān)教材編寫、教學(xué)活動(dòng)管理以及教師隊(duì)伍培養(yǎng)與建設(shè)等方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的階段性研究成果。2001年，“以器官系統(tǒng)為中心”綜合性課程被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，在同年的國家優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)比中更是一舉奪得二等獎(jiǎng)，為學(xué)院進(jìn)一步推行“以器官系統(tǒng)為中心”的人才培養(yǎng)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以服務(wù)為宗旨 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

遼寧醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院推行的“以器官系統(tǒng)為中心”的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過多年的摸索和實(shí)踐已經(jīng)形成了較為完備的教育教學(xué)體系。具體來講，護(hù)理學(xué)院通過學(xué)生自愿報(bào)名的方式，組成了有一定人數(shù)的五年制臨床護(hù)理醫(yī)學(xué)學(xué)生教學(xué)改革試點(diǎn)班，將傳統(tǒng)的護(hù)理醫(yī)學(xué)教學(xué)課程按照“以器官系統(tǒng)為中心”的人才培養(yǎng)模式來進(jìn)行授課，取得了良好的教育教學(xué)效果。

科學(xué)重組傳統(tǒng)護(hù)理醫(yī)學(xué)課程體系 遼寧醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院根據(jù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科間所存在的有機(jī)聯(lián)系，把各自相關(guān)的課程內(nèi)容（人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理生理學(xué)、病理解剖學(xué)等）通過科學(xué)的安排與設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，從而形成一個(gè)完整的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)體系。同時(shí)，將傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的五門支柱學(xué)科按照人體器官系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)的綜合與科學(xué)的重組，以此來構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)課程的整體架構(gòu)。

重新編制課程教學(xué)計(jì)劃 在對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)五門支柱學(xué)科進(jìn)行科學(xué)重組之后，整體的教學(xué)課程體系也就隨之建立起來。根據(jù)這種重組之后的教學(xué)課程體系以及醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有針對(duì)性的編制與設(shè)計(jì)。重新編制后的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)一步強(qiáng)化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出體現(xiàn)護(hù)理學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及提高其整體綜合素質(zhì)的精神和追求。

以新的教學(xué)大綱來指導(dǎo)具體教學(xué) 在新的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中，護(hù)理學(xué)院注重將各專業(yè)相關(guān)的教學(xué)形態(tài)、機(jī)能以及病理等有機(jī)地結(jié)合在一起。同時(shí)，在對(duì)其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的過程中，注意保持不同系統(tǒng)各自的相對(duì)獨(dú)立性，并依據(jù)這種獨(dú)立性來尋找彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成一個(gè)既相互獨(dú)立又彼此相連的完整統(tǒng)一體。在實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)上，特別注意各系統(tǒng)與原來各學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系，并且依據(jù)這種聯(lián)系來對(duì)二者進(jìn)行有機(jī)的銜接、融合、滲透以及交互聯(lián)系，從而最大限度地避免在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的現(xiàn)象。

加強(qiáng)師資系統(tǒng)培訓(xùn) 教師在整個(gè)教育過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，關(guān)系到教育教學(xué)效果的直接實(shí)現(xiàn)。教師不僅是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)者、謀劃者、組織者和實(shí)踐者，更是學(xué)生成長道路上的引領(lǐng)者與教導(dǎo)者。也正是從這個(gè)意義上講，教師能否以科學(xué)而有效的教學(xué)方式與方法來開展具體教學(xué)就決定著教學(xué)效果的好壞。同時(shí)，教師教學(xué)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。因此，護(hù)理學(xué)院從創(chuàng)新人才教育模式培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用性人才的長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)教師特別是從事一線教學(xué)的教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)。

具體做法包括：根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，從各學(xué)科教師中抽調(diào)專門人員組成以“器官系統(tǒng)”為單位的課程教學(xué)實(shí)踐小組，這一小組的成員負(fù)責(zé)開展專門的課程教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)通過集體備課的方式來對(duì)各系統(tǒng)各相關(guān)知識(shí)之間的相互銜接問題進(jìn)行討論與分析，以此達(dá)成一致的教學(xué)意見，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程輔導(dǎo)與答疑等教育教學(xué)活動(dòng)；從整個(gè)教師隊(duì)伍中選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)最為豐富、教學(xué)能力最為突出的教師來開展具體課程教學(xué)活動(dòng)，以此形成固定化的任課教師隊(duì)伍，使教育教學(xué)質(zhì)量能夠不斷獲得穩(wěn)步的提高；通過延聘專家等方式來對(duì)任課教師定期進(jìn)行“以器官系統(tǒng)為中心”課程教育教學(xué)模式以及教學(xué)方式方法的培訓(xùn)，以此使任課教師最大限度掌握各類交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)任課教師整體授課水平的顯著提升。

改革教學(xué)方式和教學(xué)手段 為將“以器官系統(tǒng)為中心”人才培養(yǎng)模式落到實(shí)處，遼寧醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院立足于教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)方式方法和教學(xué)手段進(jìn)行了大刀闊斧的改革，收到了很好的效果。

具體來講，改革措施包括以下三個(gè)方面：第一，引入啟發(fā)式與自學(xué)指導(dǎo)式教育教學(xué)模式。在這一模式中，教師摒棄了原來的“灌輸式”教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)其進(jìn)行合理的啟發(fā)與引導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者而不再是以往的被動(dòng)接受者。第二，在實(shí)際教學(xué)中，廣泛引入計(jì)算機(jī)等高科技教學(xué)輔助儀器，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多媒體化，使學(xué)生能夠更加直觀地了解到所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師自己制作教學(xué)課件。第三，創(chuàng)造各種條件為學(xué)生課堂討論提供便利，并且將這種討論課固定化，每周至少安排一次集體討論課。以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，碰撞出知識(shí)的火花，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力以及交流溝通的學(xué)術(shù)品質(zhì)。

適度改革教育教學(xué)管理方式 為保證“以器官為中心”的人才培養(yǎng)模式能夠長期持久地開展下去，遼寧醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院對(duì)教育教學(xué)的管理方式進(jìn)行了相應(yīng)的改革。在改革中注意避免急躁冒進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)每一步改革，這種適度改革收到了很好的預(yù)期效果。護(hù)理學(xué)院在教育教學(xué)管理方式改革方面的具體內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：

第一，專門成立了“以器官系統(tǒng)為中心”教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，并且由學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組工作的有力有效。該教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組主要解決教師在課程教學(xué)過程中所遇到的各種問題，并在解決這些問題的過程中形成具有參考價(jià)值的研究成果。

第二，“以器官為中心”課題組派出專門人員來對(duì)日常教學(xué)和其他相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行管理和協(xié)調(diào)，并且在這一過程中由專人負(fù)責(zé)對(duì)各種教學(xué)管理文件進(jìn)行組織下發(fā)，同時(shí)要統(tǒng)一編制任課教師授課計(jì)劃并形成統(tǒng)一的課表，對(duì)教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)過程中如何實(shí)施和開展教學(xué)檢查及組織相關(guān)考試等也要做出統(tǒng)一的安排。

第三，“以器官為中心”課題組全體成員在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并且就各系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究與探討，以保證教學(xué)質(zhì)量不受影響。

此外，遼寧醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院還對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了測試評(píng)價(jià)方法改革：一是立足于“以器官為中心”課程設(shè)置來設(shè)計(jì)具體的考試考核方法；二是對(duì)學(xué)生的考試成績進(jìn)行系統(tǒng)分析，并且將其作為衡量教師教育教學(xué)效果的重要參考依據(jù)。

深入創(chuàng)新實(shí)踐 人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升

“以器官系統(tǒng)為中心”的人才培養(yǎng)模式是在總結(jié)當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的一種新型醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式，這一模式也成為“世界醫(yī)學(xué)教育高峰會(huì)議”上的推薦教育教學(xué)及人才培養(yǎng)模式。目前，“以器官系統(tǒng)為中心”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)在日本、美國等一些大學(xué)獲得了一定程度的應(yīng)用，相關(guān)高校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，人才培養(yǎng)工作取得了顯著成就，這也為遼寧醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院進(jìn)行“以器官系統(tǒng)為中心”的人才模式改革創(chuàng)新活動(dòng)提供了可資借鑒的重要范本。

實(shí)踐表明，遼寧醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院所確立的“以器官為中心”人才培養(yǎng)模式可以使學(xué)生盡早地接觸臨床，并且將這種接觸長期堅(jiān)持下去，這對(duì)學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)，盡早盡快地對(duì)各種疾病有一個(gè)全面而深刻的理解具有非常重要的意義。

同時(shí)，這種模式也符合醫(yī)科學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)規(guī)律，學(xué)生通過對(duì)各系統(tǒng)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)與掌握，可以在最短的時(shí)間內(nèi)將所學(xué)到的知識(shí)有效地運(yùn)用到臨床疾病的治療之中，這樣可以使學(xué)生綜合分析問題以及尋找最為合適的辦法解決問題的能力得到最大限度的提高。

在課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中，學(xué)院將課程內(nèi)容以及人才培養(yǎng)方式按照器官系統(tǒng)整合為彼此聯(lián)系的幾大模塊，同時(shí)在每一個(gè)模塊中均將人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)以及病理生理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)機(jī)能與形態(tài)、微觀與宏觀、生理與病理等各個(gè)方面的有機(jī)融合。

醫(yī)學(xué)院教師總結(jié)范文6

藝術(shù)教育在高校素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用，但醫(yī)學(xué)院校由于專業(yè)性強(qiáng)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等因素，對(duì)藝術(shù)教育重視不夠。本文通過分析醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀及存在的問題，探討醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育的對(duì)策和出路。

【關(guān)鍵詞】

醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策研究

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說“進(jìn)行藝術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是培養(yǎng)和諧的人”，中國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)當(dāng)中有“醫(yī)者臆（藝）也”的心法。近年來，教育部連續(xù)下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)全國普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見》《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》等文件，充分說明藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)人才具有重要作用。作為醫(yī)學(xué)院校，如何找到符合醫(yī)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)的藝術(shù)教育的正確途徑并及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這不僅關(guān)系到所培養(yǎng)的大學(xué)生人格構(gòu)建、素質(zhì)高低，還直接影響到醫(yī)學(xué)院校向社會(huì)輸送人才的質(zhì)量和素質(zhì)。筆者作為醫(yī)學(xué)院校團(tuán)委工作人員，在組織醫(yī)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)以及通過與同類學(xué)校工作交流時(shí)強(qiáng)烈意識(shí)到，醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育在組織機(jī)構(gòu)、硬件設(shè)施、師資力量等方面存在一些問題，嚴(yán)重影響制約了藝術(shù)教育的目標(biāo)和效果。

一、醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

目前醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀存在以下個(gè)方面問題。

1.重視程度不夠

近年來，隨著國家對(duì)高等教育的重視以及加大投入以來，藝術(shù)教育的地位逐步得到提升。教育部《關(guān)于加強(qiáng)全國普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見》中對(duì)高校藝術(shù)教育的組織機(jī)構(gòu)和管理提出了具體要求，即“加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)，將其列入學(xué)校年度工作計(jì)劃和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，并明確一名校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌安排學(xué)校的藝術(shù)教育工作”。但醫(yī)學(xué)院校由于專業(yè)化技能化教育，對(duì)藝術(shù)教育的重視程度不夠，藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)不健全，設(shè)施不完善。據(jù)了解，醫(yī)學(xué)院校很少建立藝術(shù)教育管理體制，缺乏對(duì)藝術(shù)教育的規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)，藝術(shù)教育沒有歸口管理部門，藝術(shù)課程或選修課設(shè)置在教務(wù)部門，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)主要靠團(tuán)委和學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體組織。用于藝術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施如場地，器材等嚴(yán)重缺乏。校團(tuán)委、二級(jí)單位團(tuán)委以及學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體之間往往缺乏溝通交流，容易產(chǎn)生“各顧自”的現(xiàn)象，浪費(fèi)了有限的藝術(shù)教育資源。個(gè)別醫(yī)學(xué)院校成立了藝術(shù)教育中心隸屬于學(xué)校團(tuán)委，作為管理者往往重視指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)而忽視對(duì)大多數(shù)同學(xué)藝術(shù)教育知識(shí)的普及。

2.師資隊(duì)伍匱乏

目前在校大學(xué)生大部分是90后出生的獨(dú)生子女，他們從小接受了良好的教育，不少同學(xué)有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)。但與廣大學(xué)生對(duì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和公共藝術(shù)課程的強(qiáng)烈需求相比，高等醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育師資嚴(yán)重不足。國家教育部辦公廳2006年3月下發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中規(guī)定“全國普通高等學(xué)校應(yīng)該開設(shè)8門限定性選修課程和8門任意性選修課程或系列專題講座”。目前醫(yī)學(xué)院校很少達(dá)到這個(gè)要求。個(gè)別醫(yī)學(xué)院校甚至沒有一個(gè)專業(yè)藝術(shù)教師，更談不上開設(shè)公開藝術(shù)課程和指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)了。有的醫(yī)學(xué)院校雖有專業(yè)指導(dǎo)老師，也開設(shè)了公共藝術(shù)課程或者藝術(shù)類選修課，但相對(duì)于學(xué)生人數(shù)來說比例也非常小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》規(guī)定的各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15-0.2%比例。

二、醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育的對(duì)策研究

鑒于當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育普遍存在的主要問題，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，循序漸進(jìn)，不斷改善和提高當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀。

1.健全組織機(jī)構(gòu)

重視醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育首先要健全組織機(jī)構(gòu)。鑒于醫(yī)學(xué)院校基本上沒有二級(jí)藝術(shù)學(xué)院，也沒有固定的藝術(shù)教育歸口部門，可以成立藝術(shù)教育中心直屬學(xué)校管理，由一名校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。藝術(shù)教育中心負(fù)責(zé)全校藝術(shù)教育的研究、組織、實(shí)施和管理，按照規(guī)定，開設(shè)各種藝術(shù)類選修和限定性選修課程，滿足學(xué)生的不同需求。同時(shí)，可以在藝術(shù)教育中心下成立各種學(xué)生文化藝術(shù)社團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

2.配齊師資隊(duì)伍

醫(yī)學(xué)院校由于專業(yè)性強(qiáng)，藝術(shù)教師資源短缺，應(yīng)盡快配備一定數(shù)量的藝術(shù)教師，一是引進(jìn)藝術(shù)專業(yè)人才，設(shè)立藝術(shù)教研室，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的藝術(shù)教師隊(duì)伍。同時(shí)注重加強(qiáng)培養(yǎng)藝術(shù)教師教學(xué)水平，醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教師應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，具備一些跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)。二是充分利用社會(huì)資源，采取校內(nèi)和校外、專職和兼職的思路，從外部機(jī)構(gòu)如社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體、藝術(shù)院校等聘用一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的藝術(shù)教師，參與本校的藝術(shù)教育活動(dòng)，從而補(bǔ)充醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教師人數(shù)不足的現(xiàn)狀。

3.加大經(jīng)費(fèi)投入

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加大對(duì)藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入。一是完善基礎(chǔ)設(shè)施，建立專用藝術(shù)教學(xué)場所，如藝術(shù)理論教室、藝術(shù)實(shí)踐教室等，配備多媒體設(shè)備。其次，配備各種教學(xué)用具、教學(xué)資料等，如購置一些樂器、書法繪畫資料等。三，不斷補(bǔ)充教學(xué)資源，充實(shí)學(xué)校圖書館有關(guān)各類藝術(shù)書籍。四是營造校園濃厚藝術(shù)氛圍，加大對(duì)廣播站、宣傳欄等投入。

作者：吳梅 饒婷婷 單位：皖南醫(yī)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：