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北師大版電子課本范文1
隨著改革開放的逐步深入，世界大門向我們打開。越來越多的中國(guó)人走出國(guó)門，國(guó)際間的交流日益普及，英語的世界語言的地位日漸加深。英語水平的高低成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，而中學(xué)英語教學(xué)無疑是英語學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要地位。但是目前英語教學(xué)存在的問題主要有如下內(nèi)容：追求考試成績(jī)，重視語法訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫等技能以追求高分為主要目的。忽視了英語教學(xué)中語言文化背景知識(shí)的滲透。美國(guó)語言學(xué)家 H. J. Weatherford 明確指出：“語言作為交際工具，而不是分析對(duì)象，與文化不可分割?！敝袊?guó)的學(xué)生大多受到漢語思維，漢語文化的影響，特別是泉州地區(qū)的學(xué)生，又受到本地一些語言的發(fā)音，風(fēng)俗習(xí)慣的影響，可能對(duì)于英美文化了解較少，而對(duì)于文化文方面教育滲透又是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，筆者認(rèn)為，以語言為文化載體，文字當(dāng)中所包含的獨(dú)特的文化符號(hào)，需要在特定的背景下加以理解掌握，這對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)無疑是非常有益的。
1、課堂滲透
小課堂可以看到諸多的英美文化和中國(guó)文化之間的差異。文字的發(fā)展變化是同社會(huì)的發(fā)展變化同步的。語言中的詞匯與民族文化息息相關(guān)，是對(duì)民族文化的發(fā)展變化最為敏感的部分。社會(huì)文化生活中的每一個(gè)側(cè)面都會(huì)反映到文化中來。在談到 dragon（龍）時(shí)，龍?jiān)谖覈?guó)是吉祥的象征；但在西方它卻是邪惡的象征，是不幸與厄運(yùn)的預(yù)兆。再如，教到 green、blue，black 等有關(guān)顏色的詞時(shí)，我向?qū)W生拓展一些與顏色有關(guān)的英語習(xí)語。例如，black tea（紅茶）學(xué)生對(duì)英語詞匯有了正確認(rèn)識(shí)，才能了解英美民族的思維習(xí)慣和方式，才能避免“中文思維。詞匯教學(xué)時(shí)，tea這個(gè)單詞實(shí)際上還和閩南語有很大的關(guān)聯(lián)。當(dāng)時(shí)大量茶葉從福建泉州港運(yùn)往世界各地，tea的發(fā)音就是根據(jù)閩南語中茶的發(fā)音來的，當(dāng)然現(xiàn)在只有愛爾蘭保留了古英語中tea的發(fā)音，和閩南話是十分貼近的。介紹詞匯的來源也可以讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興致。
2、情景創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)生活情景，幫助學(xué)生在兩種文化中找到差異，排除學(xué)習(xí)過程中的文化障礙，獲得言語交際的文化敏感度。中國(guó)與英美國(guó)家在地理歷史、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、等多方面都存在著鮮明的差異。這就需要教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生了解一定的差異性，比如不同民族在對(duì)待同一種動(dòng)物的態(tài)度是各不一致的。比如love me， love my dog.（愛屋及烏），還有 you are a lucky dog.而在漢語中狗卻有一些含有貶義的意思，比如癩皮狗，落水狗，狗腿子之類的話。北師大版必修一Unit3 Lesson1 Festival，就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。可以讓學(xué)生到搜集各種節(jié)日的內(nèi)容，甚至課外舉行有關(guān)圣誕節(jié)，萬圣節(jié)的慶?；顒?dòng)，并與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日做比較，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對(duì)西方傳統(tǒng)節(jié)日的了解。
3、多媒體網(wǎng)絡(luò)
在這個(gè)科技日新月異的時(shí)代，借助多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡可能多的接觸和了解英美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣。這個(gè)部分很大程度是對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，課后完成。甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生給英美國(guó)家的人士發(fā)電子郵件，語音聊天等形式。這是一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。北師大版的教材高一英語必修二Unit4 Auckland，除了課本的內(nèi)容外，上課前，我還到網(wǎng)上搜集了大量的奧克蘭的圖片，視頻以及文字資料，讓學(xué)生充分領(lǐng)略了新西蘭的風(fēng)情。得到了很好的關(guān)于奧克蘭的信息
4、課外閱讀
這是一個(gè)更能原汁原味近距離接觸英美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，風(fēng)土人情。課外閱讀的內(nèi)容包括報(bào)刊選讀和經(jīng)典英文原版書籍閱讀。報(bào)刊選讀可以了解到現(xiàn)代英美國(guó)家社會(huì)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以及正在發(fā)生的事件和人們對(duì)它的看法。而經(jīng)典英文小說的閱讀，則更多的是了解英美國(guó)家的歷史文化等深層次方面的內(nèi)容。
總之，英語的學(xué)習(xí)，絕對(duì)不是單純的語音，語法。而應(yīng)該是以語言為載體，以歷史文化為靈魂的一種綜合性的學(xué)習(xí)，中學(xué)英語老師應(yīng)該多方位的為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，全方位滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們更好的學(xué)習(xí)英語。
參考文獻(xiàn)
北師大版電子課本范文2
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué)
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在全球范圍內(nèi)的蓬勃興起，迅速而深刻地影響著人們的生活，也引起了人類社會(huì)全面、深刻的變革，人類因此邁進(jìn)了 “信息社會(huì)”的時(shí)代。信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)討論已久的問題。筆者認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合的真諦是學(xué)生能利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，使之成為激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的手段。但目前的信息技術(shù)教學(xué)存在著只是孤立傳授些技能技巧，簡(jiǎn)單的技術(shù)展示，而沒有真正讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。筆者就以上存在的問題，從一個(gè)信息技術(shù)教案談如何在信息技術(shù)課堂中融入數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、本人以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)》必修課本中的Excel的使用這個(gè)課時(shí)為例，結(jié)合北師大版《高中數(shù)學(xué)》(必修三)中的第一章第五節(jié)利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生充分將信息技術(shù)作為獲取知識(shí)的手段和方法。在學(xué)習(xí)過程中積極利用信息技術(shù)作為激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效工具。以下是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：1.理解信息的表格化、掌握表格數(shù)據(jù)的處理。2.選擇恰當(dāng)?shù)能浖庸け砀裥畔?這里使用Excel2003)
過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)中的問題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)信息技術(shù)的作用，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（二）教學(xué)內(nèi)容及方法
內(nèi)容：1.概念(略講)。2.處理電子表格(講授知識(shí)點(diǎn))。
方法：本課教學(xué)內(nèi)容理論性與實(shí)踐相結(jié)合，并且實(shí)踐是本節(jié)課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。有一句名言：“沒有實(shí)踐就沒有真知”。因此，實(shí)踐是學(xué)好表格數(shù)據(jù)處理乃至整個(gè)信息技術(shù)課程的重要途徑。針對(duì)這種情況，我們教師應(yīng)采取少講多練的教學(xué)方法，也可以讓學(xué)生自主探索，根據(jù)教材中所提供的數(shù)據(jù)制作，分小組探究學(xué)習(xí)，并完成任務(wù)。
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)理念
本課主要讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)信息尤其是表格信息的處理。高中學(xué)生在高中數(shù)學(xué)當(dāng)中學(xué)過統(tǒng)計(jì)這一章節(jié)，對(duì)表格數(shù)據(jù)有一定了解。本節(jié)課想從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)本節(jié)進(jìn)行講解，并將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)融入教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中來，也體現(xiàn)了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的理念。
（四）教學(xué)過程
導(dǎo)入新課(2分鐘)
向?qū)W生展示用Excel軟件處理過的數(shù)據(jù)。結(jié)合普通高中數(shù)學(xué)課本必修3第一章統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，展示內(nèi)容是第四頁表1-1的內(nèi)容。以激發(fā)學(xué)生使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)問題的興趣。通過這個(gè)實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)無處不在，與他們的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。
(1)簡(jiǎn)單展示Excel的啟動(dòng)及如何進(jìn)行數(shù)據(jù)和公式的錄入。(3分鐘)
(2)布置任務(wù)及完成任務(wù)。(30分鐘)
本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自主完成，教師可準(zhǔn)備好一些導(dǎo)學(xué)案供學(xué)生在完成任務(wù)后參考。將學(xué)生分成不同的小組，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
任務(wù)：高中數(shù)學(xué)必修3課本37頁習(xí)題1~5中的第1小題。將這一任務(wù)分給一個(gè)小組并由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同探究完成。
為了了解面包的銷售情況，面包店隨機(jī)選取了24個(gè)營(yíng)業(yè)日，分別記錄下每天銷售的新鮮面包的數(shù)量：
53 49 27 48 60 52 44 38 47 52 82 46
55 31 39 54 51 47 50 61 43 64 43 64
(1)請(qǐng)用不同的方式分別表示上面的數(shù)據(jù)；
(2)分別計(jì)算以上數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)；
(3)根據(jù)以上結(jié)果，你認(rèn)為該面包店每天應(yīng)該生產(chǎn)多少新鮮面包？
（五）教學(xué)反思
本節(jié)課教師通過整合數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)講解表格數(shù)據(jù)的加工，通過解決實(shí)際生活中的問題，提高利用信息技術(shù)解決問題的能力。整個(gè)教學(xué)過程，教師只是引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生，不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿。通過分組完成任務(wù)，也提高了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。
三、結(jié)論：本文從一個(gè)教學(xué)案例入手，探討了在信息技術(shù)課中融合進(jìn)學(xué)科課程知識(shí)的教學(xué)。從而可以使信息技術(shù)教學(xué)更好地貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到信息技術(shù)作為一門工具學(xué)科的作用。從而增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，并樂于將信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去。
北師大版電子課本范文3
毋庸置疑，每一個(gè)上過多媒體公開課的歷史老師都很清楚，多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)黑板教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢(shì)。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，以新穎、多樣、趣味的教學(xué)方法，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將抽象難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，拉近了學(xué)生與遙遠(yuǎn)歷史的距離，突破時(shí)空限制，有利于教師把學(xué)科最新、最前沿的知識(shí)信息傳給學(xué)生，擴(kuò)大知識(shí)視野，提高教學(xué)效果?？偟膩碚f，多媒體歷史教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1多媒體能提供大量生動(dòng)形象教學(xué)素材，讓歷史教材活起來
據(jù)心理學(xué)資料統(tǒng)計(jì)，人在獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。顯然，在歷史教學(xué)中增加視覺、聽覺信息量，是讓學(xué)生獲取歷史信，息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如：北師大版七年級(jí)下第十四課《元帝國(guó)拓展統(tǒng)一多民族國(guó)家基業(yè)》中，成吉思汗統(tǒng)一蒙古的背景，學(xué)生對(duì)此的了解僅限于課本上兩句話，對(duì)其統(tǒng)一蒙古的重要性認(rèn)識(shí)不足，我特地播放了一段視頻《十二世紀(jì)的蒙古草原》，并展示了一段材料“星天旋轉(zhuǎn)，諸國(guó)征戰(zhàn)，沒有逃避的地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。”，戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面和材料的直白使學(xué)生對(duì)成吉思汗統(tǒng)一蒙古前的背景有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而也體會(huì)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和和平生活的來之不易，更了解了成吉思汗的偉大，對(duì)其也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2多媒體有利于開展學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起
歷史是過去發(fā)生的事情，它既不能演示，也不能重現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是一支粉筆、一本書，一堂課講得口干舌燥，學(xué)生聽之無味，毫無興趣。但是用電子白板，通過圖片展示或者通過播放音像資料再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，使學(xué)生猶如穿過時(shí)光隧道，親身感受和體驗(yàn)到真實(shí)的歷史，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大增強(qiáng)。如：我在上七年級(jí)上第九課《甲骨文與青銅器》一課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的了解，我特地準(zhǔn)備了學(xué)生分組比賽活動(dòng)，破解甲骨文，以90秒為限，然后評(píng)出最佳小組。通過活動(dòng)，既增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，又使學(xué)生對(duì)甲骨文產(chǎn)生了濃厚的興趣。而在介紹青銅器這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了減少課本上幾段文字和一張圖片的枯燥和乏味，我改變了策略，設(shè)置了一個(gè)情景：“一個(gè)外國(guó)游客來到中國(guó)歷史博物館，他對(duì)這件文物產(chǎn)生了興趣，但他不認(rèn)識(shí)這個(gè)鼎，也不知道它的來歷，作為一個(gè)中國(guó)人，你能不能為他解說一下呢？”結(jié)果同學(xué)們來勁了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的上來解說，通過活動(dòng)，學(xué)生深入了解了司母戊鼎名稱的由來、下落及意義，學(xué)生也在活動(dòng)中真正成為課堂教學(xué)的主體，由以前被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性大大增加。由此可見，要想提高課堂教學(xué)效率，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，化學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，集圖像、動(dòng)畫、視聽技術(shù)以及師生互動(dòng)于一體的電子白板在這方面恰巧起了無可替代的作用。
3多媒體能化繁為簡(jiǎn)、化難為易，讓教學(xué)流暢起來
突出重、難點(diǎn)是教學(xué)中的關(guān)鍵，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，學(xué)生難以理解和想象，老師也難以用語言表達(dá)清楚使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知。如：《甲骨文與青銅器》一課，課標(biāo)要求解決的難點(diǎn)是如何理解甲骨文和漢字的淵源關(guān)系，怎樣認(rèn)識(shí)商朝青銅鑄造業(yè)所取得的輝煌成就，為了解決這個(gè)問題，我先是展示了幾幅圖片如下，通過讓學(xué)生猜甲骨文獲得了感性認(rèn)識(shí)：甲骨文與今天的漢字有著淵源關(guān)系。之后我又通過搶答的方式讓學(xué)生計(jì)算制造一個(gè)鼎需要多少個(gè)坩堝需要多少個(gè)人，通過計(jì)算，學(xué)生體會(huì)到青銅器鑄造的不易和商朝國(guó)力的強(qiáng)大，對(duì)中華古代文明有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，增加了民族自豪感。
4多媒體讓教學(xué)效率高起來
初中歷史課時(shí)少、內(nèi)容繁雜、知識(shí)點(diǎn)多，跨度大，按照一周兩節(jié)課90分鐘，一學(xué)期按二十周算也就是30個(gè)小時(shí)，三年也就是180個(gè)小時(shí)即7天半的時(shí)間。要想在7天半的時(shí)間內(nèi)了解中國(guó)和世界5000多年的歷史，了解世界，難度可想而知。因此我們只能向我們的課堂要質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效的歷史教學(xué)?！秾W(xué)記》中有這樣一句話：“學(xué)無當(dāng)于五官，五官不得不治。”意思是說，學(xué)習(xí)和記憶如果不能動(dòng)員五官參加活動(dòng)，那就學(xué)不好，也記不住。這說明遠(yuǎn)在2000年前我國(guó)古代人就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)要用眼看，用耳聽，用口念，用手寫，用腦子想，這樣才能增強(qiáng)記憶效果。
北師大版電子課本范文4
教學(xué)中的情境性原則指的是，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過呈現(xiàn)某些現(xiàn)象，提出新問題，造成學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不平衡，將學(xué)生置于對(duì)新問題的探究之中。所以，引進(jìn)概念要使學(xué)生感到引進(jìn)的必要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們?cè)诮邮苄轮R(shí)時(shí)，有充分的思想準(zhǔn)備，理解學(xué)習(xí)新內(nèi)容的意義，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。交互式電子白板，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，可以在提供多彩的視聽和動(dòng)畫效果時(shí)，關(guān)注心理學(xué)中的有意注意與無意注意規(guī)律。例如，在勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，“平均速度”概念的引入問題，必須通過實(shí)例的分析，使學(xué)生深刻理解到，引入“平均速度”這一概念是為了處理問題和解決問題的方便。而在講解的同時(shí)可以利用交互式電子白板把時(shí)快時(shí)慢的火車運(yùn)動(dòng)情景搬到教室中來，使學(xué)生能夠由現(xiàn)實(shí)的生活真真切切地體會(huì)到，“平均速度”這個(gè)概念的引入是用復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的方法來處理的。所以“平均速度”的引入也是處理運(yùn)動(dòng)的一種方法。
2培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力
初中物理的基礎(chǔ)知識(shí)或是從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到的，或是從實(shí)驗(yàn)間接推出來的，或是利用前面學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行推理，并同時(shí)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解的。例如，牛頓第一定律不能用實(shí)驗(yàn)直接證明，而是通過實(shí)驗(yàn)間接推出的結(jié)論。而推論這部分本身就具有一定的難度，所以借助于交互式電子白板可以把推論這部分轉(zhuǎn)化到交互式電子白板上去，從而降低教學(xué)難度，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分析課本中所舉的實(shí)例，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)抽象的能力具有潛移默化的作用。借助于該設(shè)備，可以更深刻地反映事物的客觀規(guī)律，最后回到現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生確信這一規(guī)律的正確性。
3凸顯物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
課堂演示實(shí)驗(yàn)是在特定條件下，有目的進(jìn)行的，使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象問題具體化，便于啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)全班學(xué)生集中注意力有目的地觀察，直觀性強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和過程有清晰和深刻的了解。例如，大氣壓強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生來講，本身就抽象難理解，通過馬德堡半球演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切實(shí)感覺到了大氣壓的存在，但是座位靠后的學(xué)生就看不清楚了。利用交互式電子白板的實(shí)物投影以及動(dòng)畫模擬，不僅能夠使演示實(shí)驗(yàn)更加的直觀清晰，而且可以借助于交互式電子白板在觀察的基礎(chǔ)上做思維的加工，使學(xué)生形成正確的概念或找出它的規(guī)律。當(dāng)然，在利用交互式電子白板深化和凸顯課堂演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，必須要目的明確，措施得法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，提出問題來激發(fā)學(xué)生的積極性。
4利用電子白板的交互性促成師生課堂互動(dòng)性和生成性
從物理概念的形成發(fā)展來看，物理學(xué)家在形成新概念時(shí)，會(huì)和真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情境（如家庭、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等）、個(gè)人認(rèn)知水平和固有觀念或信念等方面聯(lián)系起來。在這些因素的共同作用下，他們對(duì)同一問題或領(lǐng)域進(jìn)行研究時(shí)就會(huì)形成不盡相同的理解，創(chuàng)造出的概念所反映的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，甚至可能是互相矛盾的。所以，教師在備課時(shí)，一切以多媒體為中心，忽視學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用和課堂的生成性，是有違學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。學(xué)生獲得比較完整的概念是一個(gè)發(fā)展的過程。啟發(fā)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段，必須結(jié)合學(xué)生上課的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生互動(dòng)情況和隨機(jī)生成的知識(shí)逐步深化。也就是說，學(xué)生獲得概念的過程是由淺入深的，不能一次求成，各個(gè)概念又是互相聯(lián)系，互為因果關(guān)系的。交互式電子白板在處理師生課堂互動(dòng)性和生成性上有天然的優(yōu)勢(shì)。例如，北師大版教材的第十一章《簡(jiǎn)單電路》第7節(jié)《探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素》中的“決定電阻大小的因素”教學(xué)用書中，建議學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件安排實(shí)驗(yàn)來探究電阻大小的決定因素，但是初中學(xué)生可能會(huì)把決定導(dǎo)體電阻大小的因素中的導(dǎo)體的橫截面積理解成“導(dǎo)體的橫截面積越大的電阻也越大”。筆者借助于實(shí)驗(yàn)給學(xué)生講解，然后讓學(xué)生討論：電阻可以“類比”成什么來理解？其中一個(gè)學(xué)生提出可把導(dǎo)線比做道路，電流通過導(dǎo)線就好比人沿著道路行走。道路長(zhǎng)短寬窄一樣而路面狀況不同時(shí)，人在泥濘的路面上難走些，在砂石的路面上好走些，在水泥路面上更好走些。這好比“長(zhǎng)度、橫截面積相同，不同材料的導(dǎo)體電阻不同”。其他條件相同，道路越寬行人越容易通過。好比“材料、長(zhǎng)度相同時(shí)，導(dǎo)體橫截面積越大，電阻越小”。對(duì)于這個(gè)類比，實(shí)際上比較貼合教學(xué)的實(shí)際，如果用常規(guī)多媒體教學(xué)可能就有點(diǎn)手足無措了，但是借助于交互式電子白板可以把動(dòng)態(tài)生成的實(shí)例加到剛才的課堂教學(xué)中去，使教學(xué)過程更加完美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了師生之間的感情，教師可以及時(shí)地針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)行教學(xué)反饋和總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。
5挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系做好歸類練習(xí)
在學(xué)生練習(xí)題方面要有計(jì)劃地把解題原理、解題方法相同或相似的問題通過交互式電子白板組織起來，讓學(xué)生掌握規(guī)律性的東西。在做法上，一般是精選一道典型的范例或練習(xí)題，通過分析、討論或課堂練習(xí)，得出結(jié)論，再通過交互式電子白板把同類型的問題通過電子白板呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生思考和討論，最后得出答案，教師根據(jù)做題的情況利用電子白板做必要的啟發(fā)、引導(dǎo)、補(bǔ)充和總結(jié)。這樣學(xué)生做完一道題后，通過解題后的思考和聯(lián)想，解決了相關(guān)聯(lián)的許多問題，收到“練一題通一片”的效果。下面舉出這一類型的一組題目作為例子。
（1）講解題目如果由兩個(gè)動(dòng)滑輪和若干定滑輪組成滑輪組，有幾種聯(lián)結(jié)方式？該怎樣裝配？并分別畫出示意圖。如果動(dòng)滑輪的重量以及各種摩擦忽略不計(jì)，試分別說明各種情況的省力情況。比較幾種聯(lián)結(jié)方式的省力情況。
（2）擴(kuò)展一用1個(gè)動(dòng)滑輪把70kg的重物提高0.5m，作用在滑輪組的動(dòng)力把繩子向上拉動(dòng)2.5m。問：①需要多少牛頓的動(dòng)力（不考慮動(dòng)滑輪的重力和摩擦）；②請(qǐng)你設(shè)計(jì)出滑輪組，應(yīng)該如何裝配。
（3）擴(kuò)展二某人所發(fā)揮的最大動(dòng)力為42on，現(xiàn)在只有兩個(gè)動(dòng)滑輪和若干定滑輪，假設(shè)動(dòng)滑輪的重量以及滑輪的摩擦忽略不計(jì)。問：①假設(shè)4種不同的連接方式，要提起200kg的重物，應(yīng)該怎樣裝配；②分別討論利用你設(shè)計(jì)的滑輪組最多能提起多重的物體，為什么？通過交互式電子白板，做好練習(xí)的歸類，可以輕松調(diào)用前面例題和講解的內(nèi)容，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，還可以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
6結(jié)束語
北師大版電子課本范文5
關(guān)鍵詞：微課；微視頻；設(shè)計(jì)；實(shí)施
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0004
美國(guó)學(xué)者David Penrose于2008年提出“微課”，用于教師和企業(yè)的培訓(xùn)。微課主要是通過一個(gè)或幾個(gè)“微視頻”展示或討論學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)在，“微課”更多她用于教學(xué)領(lǐng)域。
教學(xué)微視頻就是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)就教學(xué)過程中的某個(gè)教學(xué)片段或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的一段視頻。它不同于傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)，微視頻講解的內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化，各“微視頻”之間可以是斷裂的、不成體系的，時(shí)間一般限定在5-10分鐘，講解內(nèi)容是教學(xué)的某方面或某一個(gè)點(diǎn)。本文就以高中英語虛擬語氣為例做探討。
一、微視頻的制作
微視頻課程需要教師依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生的課堂疑問來確定哪些知識(shí)要重點(diǎn)講解，如何講清、講透。有效實(shí)施微視頻教學(xué)基本要求是其制作。
1. 定位教學(xué)主題――目的性
對(duì)于高一學(xué)生來說，虛擬語氣是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，難以分清If條件在何時(shí)用虛擬語氣，何時(shí)用陳述語氣，難以記住虛擬語氣的基本形式，更難以把握在名詞性從句中虛擬語氣的用法；新課標(biāo)語法項(xiàng)目表中列出虛擬語氣，是考試重點(diǎn)之一，在日常英語閱讀中常常見到。教學(xué)中，教師要體驗(yàn)學(xué)生難以理解，記憶三種虛擬語氣的基本形式的原因何在？混合虛擬語氣的特點(diǎn)是什么？為什么學(xué)生對(duì)含蓄虛擬語氣視而不見？為此，教師要精心設(shè)計(jì)微視頻，對(duì)于時(shí)間限定在幾分鐘內(nèi)的講解視頻要做到有的放矢，把握要點(diǎn)，節(jié)約時(shí)間，用例句對(duì)虛擬語氣進(jìn)行分析要清楚簡(jiǎn)約、言簡(jiǎn)意賅。
2. 設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)――針對(duì)性
在確定主題后，教師要設(shè)計(jì)在很短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué)任務(wù)，列出教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)清單，清單要突出教學(xué)的目的性、針對(duì)性，即教師上課“講什么”“怎么講”和“為什么這樣講”，只要使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，微視頻才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到“支架”作用。任務(wù)清單也是學(xué)生的學(xué)習(xí)向?qū)?，學(xué)生通過任務(wù)清單知道自己要“學(xué)什么”和“怎樣做”，在任務(wù)的壓力下能切實(shí)地提高他們的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和積極性。本微視頻制作課件PPT如下：
視頻教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要、形式多樣，既要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滲透對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，又要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、學(xué)習(xí)效果的提高。
3. 制作視頻課件――精美化
視頻制作要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的把握和內(nèi)容的闡釋，內(nèi)容要求充實(shí)清楚，任務(wù)設(shè)置條理清晰。視頻制作者要充分考慮視覺效果，借助多種科技手段做到視頻界面簡(jiǎn)潔友好、畫面精美，與學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)相符，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生喜歡看、喜歡讀。視頻內(nèi)容講解要清楚、有條理，同又要生動(dòng)、親切，把握和控制節(jié)奏，考慮學(xué)生的接受程度，把視頻的畫面與內(nèi)容完美結(jié)合起來。
具體制作程序：（1）準(zhǔn)備階段：微視頻不是把教材搬到屏幕上，教師先要設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生實(shí)際情況備課，寫下教學(xué)要點(diǎn)，考慮如何展開所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)后所得，并事先準(zhǔn)備相關(guān)材料和PPT等。（2）錄制階段：在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師可以錄制微視頻，錄制工具常見有拍攝工具（攝像機(jī)、Ipad、手機(jī)）、屏幕錄制工具（Camtasia Studio、Knovio、Showme）、書寫工具。（3）后期加工階段：對(duì)錄制好的視頻加工修改，做到內(nèi)容準(zhǔn)確、技術(shù)精致、語言表述規(guī)范、音量適當(dāng)。
本課用屏幕錄制工具（Camtasia Studio）制作7分鐘微視頻（類似課堂講授），把內(nèi)容簡(jiǎn)化提煉后變成8分鐘的課程資源。學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自由觀看，可進(jìn)可退，重復(fù)看，邊想邊看，與傳統(tǒng)課堂相比更適用于不同水平的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、微視頻的實(shí)施
1. 課前――自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)
在上本節(jié)課前一天，教師下發(fā)學(xué)習(xí)清單，安排學(xué)生學(xué)習(xí)虛擬語氣，把微視頻傳到班級(jí)電腦中讓學(xué)生通過學(xué)校班班通電視、家庭電腦或手機(jī)觀看，通過自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)清單中的基本任務(wù)，學(xué)生可以結(jié)合課本或語法書學(xué)習(xí)，對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間要求不同，做到學(xué)生各有所得。課前，教師通過學(xué)習(xí)清單了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的疑難和困惑制訂上課小組合作，集體討論的問題，使上課有針對(duì)性。
2. 課中――師生合作，探究疑難
在課堂上，教師對(duì)微視頻中的知識(shí)點(diǎn)不做講解，主要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生小組合作討論，就學(xué)習(xí)中的困難研討，以“生生合作交流”方式，讓學(xué)生自己探索、研究所學(xué)知識(shí)，教師依據(jù)課前收集的學(xué)習(xí)清單中的問題，有針對(duì)性地與小組成員交流，給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，為學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生抓住基礎(chǔ)知識(shí)，把握虛擬語氣基本的規(guī)律，適當(dāng)拓展和補(bǔ)充知識(shí)，提出新問題讓學(xué)習(xí)程度高的學(xué)生思考，使學(xué)生學(xué)習(xí)有深度和高度。在課中的探究中，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的差異性，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，激發(fā)不同層次學(xué)生積極學(xué)習(xí)，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育和“以人為本”的教學(xué)理念，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂于合作的性格，幫助他們樹立了自信心。
3. 課后――練習(xí)鞏固，全面提高
通過上述兩個(gè)環(huán)節(jié)――自主學(xué)習(xí)和課堂合作解疑，學(xué)生理解了重難點(diǎn)，能自主完成相關(guān)練習(xí)，教師以微視頻講解為依據(jù)，鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索本微視頻以外的相關(guān)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
虛擬語氣學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)清單
1. 教材分析
（1）虛擬語氣是北師大版高一教材語法重點(diǎn)，在前一單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)了第一條件句（first conditional），即真實(shí)條件句，本單元學(xué)習(xí)虛擬語氣，教材中稱之為第二條件句（second conditional），初學(xué)者難以分清主從句中的動(dòng)詞形式，所以本課歸納虛擬語氣動(dòng)詞的基本形式，同時(shí)分析特殊虛擬語氣的三種形式。
（2）對(duì)于其他形式的虛擬語氣要在以后的教學(xué)中加深，避免學(xué)生一次性接受。
2. 學(xué)習(xí)要求
（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生了解和掌握虛擬語氣的語法規(guī)則，在具體語言環(huán)境中靈活運(yùn)用。
（2）過程與方法：通過教師講評(píng)和學(xué)生探究結(jié)合，通過語法實(shí)踐歸納語法規(guī)律，讓學(xué)生建構(gòu)語法知識(shí)體系，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)與解決問題。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生的語言分析能力和對(duì)語法的正確認(rèn)識(shí)。
3. 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解和掌握虛擬語氣的基本語法規(guī)則和特殊形式。
（2）學(xué)習(xí)難點(diǎn)：虛擬語氣的語法規(guī)則在具體語言環(huán)境中靈活運(yùn)用。
4. 學(xué)法（學(xué)習(xí)指導(dǎo)）
（1）觀看視頻，把握基礎(chǔ)知識(shí)
（2）合作探究，歸納總結(jié)，具體運(yùn)用
自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（觀看視頻，有的放矢） 小組合作（合作探究，解決困惑） 課堂學(xué)習(xí)（展示成果，學(xué)習(xí)新知） 鞏固練習(xí)，提升能力。
5. 過程與手段
（1）過程：定義語法，結(jié)合情景發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，小組合作，理解運(yùn)用語法，課后鞏固。
（2）手段：用微課翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
6. 學(xué)習(xí)內(nèi)容（任務(wù)清單）：觀看視頻，完成任務(wù)
（1）什么是虛擬語氣？
（2）學(xué)習(xí)任務(wù)一：在一般用法中，條件句和主句的動(dòng)詞時(shí)態(tài)是怎樣的呢？（完成表格）
【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)表格和例句，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取新知
（3）學(xué)習(xí)任務(wù)二：三種特殊虛擬語氣是什么樣的？
①省略If條件句： 如果條件狀語中有were， had， should時(shí)， 可以倒裝成：Were / Should / Had +主+其他
②錯(cuò)綜條件句：主句、從句時(shí)間不一致的虛擬語氣
③含蓄條件句：條件從句中條件不表出來，暗含在上下文中。用 without， but for， or， otherwise， but 等代替條件狀語從句。
【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)例句，讓學(xué)生了解三種特殊虛擬語氣。
（4）余論：除了以上幾類還有其他類型的虛擬語氣嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】開闊學(xué)生視野，積極吸收新知，引導(dǎo)有余力的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究。
7. 課后學(xué)習(xí)資料――回顧提升
回顧：學(xué)生討論總結(jié)本課所學(xué)
鞏固：?jiǎn)雾?xiàng)填空，語言表達(dá)
【設(shè)計(jì)意圖】回顧主體內(nèi)容，要求學(xué)生抓住主要任務(wù)；通過練習(xí)，鞏固所學(xué)。
8. 學(xué)習(xí)困惑和建議（學(xué)生填寫）
三、微視頻應(yīng)用的反思
微視頻教學(xué)是學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)、課堂小組合作、師生交流合作的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的事先預(yù)習(xí)內(nèi)容、課堂教師講解知識(shí)有很大不同。微視頻教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課前基本把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂主要是對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行探討解答。簡(jiǎn)短的視頻、精彩的畫面、變化的教學(xué)形式深深吸引著學(xué)生，但這種模式長(zhǎng)期下去是否引起學(xué)生視覺疲勞，失去新鮮感？
這種學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生在課堂上有的放矢地與教師交流，化解難題，促進(jìn)學(xué)習(xí)和小組合作，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，但是，學(xué)校和家庭硬件設(shè)施仍然不足，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)比原來加重，對(duì)新的教學(xué)模式還難以適應(yīng)。
時(shí)代大發(fā)展下，教學(xué)模式不斷地改變，如微課、微視頻、等與社會(huì)科技進(jìn)步有著緊密的關(guān)系，在教育領(lǐng)域發(fā)揮重要的作用，但是，如果所有教學(xué)都采用這種模式，對(duì)學(xué)生手頭電子設(shè)備管理缺失，課前自主學(xué)習(xí)沒有監(jiān)管，這種新形式會(huì)“適得其反”，沒有為學(xué)生“雪中送炭”，反而是“抱薪救火”，與教育的初衷大相徑庭。
