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教學階段性總結范文1

一、 德育滲透方面。

詳細研討教材，充足懂得教材，聯合本校的實際情形，因材施教，讓學生不但控制了技術技巧，還培育了學生的主體意識、健康意識，自動探求和勇于實踐的精力，輔助學生建立了準確的體育價值觀，使學生進步對體育與建康在個人成長和為祖國、為人民服務的作用認識，并把積極加入體育錘煉，促進健康，加強體質與社會義務和為祖國服務接洽起來，增進了學生身心協調發展。

二、 教學工作

1、上課：課前做到了對學生的剖析和了解，并控制下一個班的學生喜歡什么，不喜歡什么。聯合《新課標》和教材的設計，把重點放在了培育學生參與活動和自動積極的學習態度上。在本學期的體育課教學中，通過合理的布置教學內容，機動的應用了多種教學手法，充沛的培植、激發和堅持了學生的運動興致，保證了(本工作總結來源于kxren.com)體育教學目的的實現。

2、控制教材，吃透教材，并以《新課標》來制訂了本學期的體育教學規劃，布置教學進度，把多種多樣的教學手腕溶于課堂教學中，在必定水平上培育了學生學習興致，充足到達了預計的教學后果。

三、本學期具體完成工作

1、 認真備課、認真上課、科學合理的部署教學內容，做到了教案和課堂教學內容一致。

2、合理、機動的應用教學手腕，剖析學生，了解學生，讓學生喜歡上自身的課。使學生在高興的氣氛中學習知識，享受學習給他們帶來的樂趣。

3、認真組織了兩操、陽光一小時體育運動和大課間活動，切實的保證了學生每天一小時的體育運動，依據不同年齡特色合理部署體育活動內容，讓學生玩出樂趣，玩出健康。

4、 組織學生參加了全縣中小學生足球、籃球、乒乓球的競賽活動，并在競賽中取得了較好的成就。

四、 訓練工作

本學期我如何在訓練光陰短的情形下抓出質量抓出成效，這是我平時斟酌最多的問題，首先我對這批學生細心的進行了剖析，發現他們廣泛的興趣，大部分學生在班級學習都排在上等，但他們身體和身材素質一般，針對這點我增強了對她們的身材素質和傳接球的訓練，并部署了較多的訓練競賽，不但進早的讓她們熟習比賽，進步訓練興致，也讓他們發現自身的閃光點，培養了學生的自信心。

五、 其它活動

教學階段性總結范文2

對一年級新生來說，本學期德育工作的重點是：加大師德教育力度，形成良好教育形象；抓學生的養成教育，形成良好的行為習慣；利用校園環境，營造教育氛圍；通過具體的事例，感化學生的心靈；注重學生的實踐教育，提高能力。現將本學期養成教育階段性總結如下：

一、抓學生的養成教育，形成良好的行為習慣。一個學生是否具備良好的行為習慣和他所接受的養成教育有直接的關系，規范和守則學生基本都以明確，關鍵是在落實上。因此我們狠抓落實，首先確定高目標，即：要求學生按照《十六小學小學生一日常規》的要求去做，狠抓學生的常規養成；開展“文明禮儀伴我行”活動，教育學生做文明人、說文明話、辦文明事；開展誠信教育活動，要求學生“言必行，行必果”；要求學生學會合作、學會自護、學會生存；這些高目標都要求我們要在最基本的養成教育中慢慢地讓學生形成，從基本的課堂常規、課間秩序，到和同學說話，和老師交談，和來賓交流，從課間操如何排隊、放學如何走路隊、回家后如何遵守社會公德，到如何保護學校環境，如何愛護公共財務，都要讓學生明確事該如何做，話如何說。這些看起來是一些最基本的東西，但是它是學生形成一個良好的行為習慣所要具備的，這些最基本的養成教育入手，使學生慢慢形成了良好的行為習慣，形成了良好的道德品質。

二、利用校園環境，營造教育氛圍。我們學校為迎接教育強區檢查，投巨資改善了校園環境和設施，因此我們利用這些設施，把它當成對學生進行德育教育的素材。利用宣傳欄、閱覽室、微機室、電子琴教室等對學生進行科技、愛護公共設施的教育。我們還利用教室文化建設對學生進行班風教育，良好的班風的形成是具備一個良好的校風的前提，因此我們利用我們的校園環境，對學生進行德育教育，使我們學校形成一個良好的校風。

三、通過具體的事例，感化學生的心靈。具體的事例既不同于思品課，又有別于班、隊會，它是學生認知和力行的有機結合。在教學的過程中，我們堅持教師主導和學生主體相結合的教學模式，也就是教師正確的指導和巧妙的點撥，學生自我約束、自我教育、認識自我、完善自我的教學全過程。

總之，一年級新生的養成教育，是一項長期而艱巨的教育活動，我們將在點點滴滴的細致工作中，付出所有的細心、耐心和努力，服務于所有的學生，使學生養成良好的行為習慣，健康快樂地成長！

教學階段性總結范文3

之一、千人簽字

2018年11月26日至12月5日，我院在紅色花蕊舉行了舉行“講文明，守紀律，抓學風”主題教育月千人簽字活動。物流與電商學院學院全體學生參加了此次活動。同學們充滿熱情，井然有序的到橫幅前的帳篷下簽字。該活動通過營造優良的校園學習氛圍，引導我院學生做到“樂學、勤學、會學”，養成自覺、自主學習的良好習慣，形成我院“樂學進取 誠實篤行”的良好學風，促進學生德智體美勞全面發展。

之二、美化校園行

2018年11月23日，為給同學們創造優美、文明的校園環境，物流與電商學院生活部舉辦了“美化校園行”的活動，為全體同學共同努力維護文明校園環境樹立榜樣。期間，同學們相互分工合作，觀察細致，沿路撿起一片片垃圾。他們熱情高漲，經過他們的辛勤勞動，路面上的垃圾被清掃的干干凈凈。通過舉辦美化校園活動提升同學的環保意識，培養同學的主人翁感，號召同學們行動起來，為我們校園環境的進一步改善積極的做貢獻，讓同學們積極地樹立環保意識，讓同學們真正把學校當作自己的家，去關心去愛護，為構建和諧校園貢獻自己的力量。

之三、學生干部座談會

12月7日晚上七點，物流與電商學院于E202開展了“講文明，守紀律，抓學風”為主題的學生干部座談會活動。我院團學會學檢部全體干事及18級各班班委參加了此次座談會。

首先，各班班委講述了班級工作中所出現的問題，并就班級學風、宿舍衛生、心理健康做了總結發言。他們也互相學習，交流班級工作經驗，探討了后期解決問題的方法。隨后，學檢部部長張云基根據各班班委提出的問題及建議也發表了自己的看法，為學生干部解決問題提供了具體的方法。最后，此次座談會在同學們的熱烈掌聲中圓滿成功。此次座談會不僅為班委更好的解決班級問題提供了良好的解決方法從而推動班級整體的發展，而且也加強了團學會與班級之間的交流，進一步推動了我院學生工作的良好發展。

之四、“講文明、守紀律、抓學風”主題團課

2018年11月15日，物流與電商學院于b201教室成功舉辦了“講文明守紀律抓學風”主題團課活動。在主持人的布置下，團課井然有序的進行著。每位演講者聲情并茂的朗誦、發言，無不是他們對“講文明守紀律抓新風”的深刻認識。團課期間，氣氛十分活躍。同學們專心致志的聽講，回答問題態度積極。本次團課的成功開展讓同學們都提高了自身的自主學習能力以及對學習的熱愛，使大家都能成為德才兼備的當代新青年。本次團課將推動優秀校園文化的形成，以及促進班級學風的建設，使同學們受益匪淺。

之五、宿舍風采展示

2018年11月26日至2018年12月3日，物流與電商學院成功舉辦了“特色宿舍風采展示，共筑校園特色文化”活動。物流與電商學院全體同學參加了此次活動。首先，各個寢室對寢室進行精心的裝飾和整理，展示出自己寢室別具一格的文化特色。隨后，各個寢室將作品上交后，生活部對本次活動中作品進行篩選，將活動中能展示出寢室特色文化的優秀作品篩選出來，并于第十三周對優秀作品評比完畢。在二次評比中，挑選出最具寢室特色、符合校園青春氛圍的優秀作品并將結果于十四周的周一公布。由各個班級、院系選出優秀作品，對優秀作品進行表揚并進行頒獎，之后優秀作品由宣傳部在紅色花蕊校園文化展板處進行特別展示，作為宣傳優秀寢室文化，帶領大家共建特色的校園文化。通過對本次活動的開展，豐富本院內部文化活動，拉近宿舍內部同學之間的距離，增進舍友之間的情誼，擴大特色寢室文化對校園文化的影響力，營造人文氣息濃郁的校園環境。

教學階段性總結范文4

施甸縣仁和鎮保場九年一貫制學校

為了全面貫徹國家教育方針，認真落實上級的有關決定，樹立危機意識，全面推進素質教育，全面推進教育改革發展，全面提高教育教學質量，狠抓教學常規和教研工作，營造良好的教學氛圍，培育和造就高素質的教師隊伍，加強教風和學分建設，認真總結這些年來教育教學工作得失。結合學校工作思路，特制訂本計劃。

一、狠抓教學常規工作，做好常規工作的檢查與落實。

1、提前寫好切實可行的教案。

教導處每周星期一組織檢查一次教案，并做好記錄。教師可以使用電子教案或使用備課本備課。

2、規范作業要求，減輕學生課業負擔。

教導處、教研組長每月檢查一次作業并且及時反饋，作業要求：語文、數學、英語、物理、化學、每周2次作業必須全部批改并寫出激勵性評語和日期；道德與法制、歷史、生物、地理每周一次作業，單元測試也算作業，作業必須全部批改并寫出激勵性評語和日期。

3、強化課外輔導，培養優秀學生。

教導處不定期的召開全校學生尖子會議，聽取學生對教師的評價和對學習的需要，及時反饋問題。

4、抓好階段性測評、期中、期末考試工作

教導處會按照教學時間及時組織階段性測評工作本學期一共安排四次階段性測評，期中包含一次期中測試和一次期末測試。及時做好成績統計，及時反饋信息。

5、精心抓好九年級畢業班的教學工作。

學校各部門都要為初三所想，全力支持和幫助初三的各項工作，每月召開九年級研討會，分析和研究初三的現狀，確定明年中考目標（班主任要定人、定標、一對一的輔導）制定培優方案。

6、強化課堂管理力度。

主抓課堂效力，每位老師必須要向課堂40分鐘要質量，教導處和學校領導班子不定期進行推門聽課，及時向授課教師反饋。

7、各班在研究性學習課中每學期開展不少于2個課時的知識學習。

二、繼續加強教學研究

（一）成立教研組

初中部：

語文組：詹仙（組長） 趙愛敏楊朝云

數學組：邱碧霄（組長） 楊光海李龍云 楊在儀 段正永 陳樹堂

英語組：楊成剛（組長） 楊繼梅楊志平 蔣玲原 蔣宗涵

政史地組：楊加巧（組長）趙余華楊君平 蘇桂菲

理化生組：李興花（組長）楊應倫楊興明 楊正欽 何光超

小學部

文科組：楊美麗(組長) 楊國芷 趙鳳蓮趙麗娟楊興富

楊學春

理科組：張雨猛(組長) 段應斗楊祖弟楊建香 殷從艷

音體美信組：董慶國（組長）楊 濤 楊解興 楊麗坤包國能

（二）本學期教研安排

三年級、五年級、六年級、七年級、八年級組織開展公開課，由教研組長組織。11月英語活動月，英語教研組開展英語活動。

三、(初中部)工作實施見下表

周次

日期

教育、教學活動

組織

8.31

開學、計劃、注冊

學校、教導處

一

8.31-9.5

發放教材、開學典禮

學校、教導處

二

9.6-9.12

教學工作

學校

三

9.13 -9.19

教學工作

學校

四

9.20-9.26

教務處檢查作業

教導處、教研組長

五

9.27-10.3

第一次階段性測評、中秋國慶放假

學校、教導處

六

10.4-10.10

第一次階段性測評成績分析會

學校、教導處

七

10.11-10.17

教學工作

學校

八

10.18-10.24

教學工作

學校

九

10.25-10.31

八年級公開課（楊朝云、陳樹堂、楊成剛）、

教務處檢查作業

教導處、教研組長

十

11.1-11.7

期中考試（第二次階段性測評）

學校、教導處

十一

11.8-11.14

第二次階段性測評成績分析會

學校、教導處

十二

11.15-11.21

英語活動月

教研組長

十三

11.22-11.28

教學工作

學校

十四

11.29-12.5

七年級語文、數學、英語公開課

教務處檢查作業

教導處、教研組長

十五

12.6-12.12

第三次階段性測評

學校、教導處

十六

12.13-12.19

第三次階段性測評成績分析會

學校、教導處

十七

12.20-12.26

教學工作

學校

十八

12.27-1.2

開展冬季文體活動、教務處檢查作業

學校、教研組長

十九

1.3-1.9

召開復習交流會

教導處、教研組長

二十

1.10-1.16

教學工作

學校

二十一

1.17-1.23

期末考試（第四次階段性測評）、

學生離校、教職工閱卷總結

學校、教導處

四、（小學部）工作實施見下表

周次

日期

教育、教學活動

組織

8.31

開學、發放教材

教導處、班主任

一

8.31-9.6

新生注冊、開學典禮

學校、教導處

二

9.7-9.12

召開上學年教學成績分析會

表彰優秀學生

教導處

三

9.13-9.20

召開家長會、教務處檢查作業

教導處

四

9.21-9.27

召開1至6年級科學和品德教材分析會

教導處、教研組長

五

9.28-10.4

第一次階段性測評、國慶節放假

教導處、教研組長

六

10.5-10.11

召開月考分析會（研究學生）

教導處、教研組長

七

10.12-10.18

正常教學

教導處、教研組長

八

10.19-10.25

檢查教師教案及反思

教導處、教研組長

九

10.26-11.1

組織三年級科學公開課（楊正欽）

教導處、教研組長

十

11.2-11.8

期中考試（第二次階段性測評）

教導處、教研組長

十一

11.9-11.15

正常教學

教導處

十二

11.16-11.22

分析期中存在問題

教導處

十三

11.23-12.29

正常教學

教導處、教研組長

十四

11.30-12.6

五年級數學公開課（楊建香）

六年級數學公開課（張雨猛）

教導處、教研組長

十五

12.7-12.13

第三次階段性測評

教導處

十六

12.14-12.20

研究各年級三次階段性測評動態表

教導處、教研組長

十七

12.21-12.27

正常教學

教導處、教研組長

十八

12.28-1.3

開展冬季文體活動、教務處檢查作業

教導處、教研組長

十九

1.4-1.10

召開復習交流會

教導處、教研組長

二十

1.11-1.17

期末考試

教導處

二十一

1.12-1.18

學生離校，教職工閱卷

學校、教導處

二十二

1.18-1.23

總結、材料歸檔

學校、教導處

周次

日期

教育、教學活動

組 織

8.31

開學、新生注冊、計劃

教導處、班主任

教學階段性總結范文5

關鍵詞：聲樂教學 階段性 理念

聲樂教學不同于其他科目的教學活動，十分的抽象并且依賴于技巧，教師水平的高低，影響到學生學習的效果。在其他科目教學活動中，自學能力較強的學生可以通過讀書來掌握知識，但是聲樂教學中，學生直接從教師那里學習，甚至是模仿教師的發音，因此，如果教師自身水平有限，也就很難教出高水平的學來。階段性教學理念在當下的聲樂教學中被廣泛運用，但是大多數聲樂教師僅停留在對階段性教學方法的探索，缺乏對于理念的深入研究。本文將從多個角度，不同層面，對聲樂階段性教學理念進行探討。

一、聲樂教學當中的三個階段

不同的學者對于聲樂教學分為幾個階段具有不同的觀點，筆者贊同著名聲樂學家金鐵霖先生的觀點，即聲樂教學分為自然階段、不自然階段和科學自然階段。

（一）自然階段

自然階段指的是沒有經過聲樂訓練的歌者，憑借本身擁有的聲音條件進行歌唱的一個階段。在這個階段里面，歌唱者唱歌時完全是自然演唱，由于沒有借助任何技巧，因此，唱歌的范圍都會根據自身的聲音條件進行選擇。當然，會有一些通俗歌手，即使沒有經過嚴格正規的訓練，也可以演唱的不錯，但這只是個案，對于聲樂教學沒有任何的借鑒意義。處于自然階段唱歌的歌手，也有不少聽眾，但如果這些歌手想突破自身發展的地區、民族障礙，還是必須訓練自己的歌唱技巧。此時，歌手就進入到不自然的階段。

（二）不自然階段

在這個階段中，往往依靠自然階段唱歌的人反而會發現唱得沒原來好聽了。這是因為當學生按照老師的要求進行訓練的時候，會產生不適應的現象，而這種不適應是針對原來既有的習慣而言。打破原有的習慣，即使通過不斷地練習，也會出現反復，這是正常現象。此時，很多歌者會認為學習正規的唱法還不如使用原生態唱法，甚至還可能認為這種學習已經違背了自然歌唱的規律。如果在不自然階段出現了不習慣、不適應，而此時教師不能提供正確的方法幫助學生渡過難關，很可能會導致學生從此遠離歌唱事業。因此，作為學生而言，應當相信老師，相信前人總結出來的聲樂規律，作為教師，也應當保持耐心，幫助學生克服恐懼心理。

（三）科學自然階段

當學生渡過了不自然階段，就會來到科學自然階段。從字面看，科學自然階段指的是在這個階段，歌唱者既掌握了唱歌的科學技巧，而且歌唱也是處于自然的狀態，不要在歌唱過程中刻意去記憶、尋找歌唱要領。這個階段學生已經形成了科學歌唱的習慣，這種習慣深深的印刻在學生的大腦皮層，此種狀態下，學生已經完全忘了歌唱的技巧，此時，歌曲的內容能被很好的詮釋。這就是從有招到無招的過程。金鐵霖教授闡述的聲樂教學三個階段的觀點是正確的。如果學生能渡過不自然階段，就能實現歌唱水平的飛躍。

二、聲樂階段性教學應當注意的問題

階段性教學其實并不存在嚴格的階段劃分，在自然階段與科學自然階段，以及階段與階段之間都有著密切的聯系，并不是簡單地階梯式遞進。

（一）應當關注階段之間的延續性

聲樂階段性教學中，階段和階段之間并不是孤立的，自然階段是不自然階段的基礎，科學自然階段又是不自然階段的結果。在突出階段性的同時，不能忽視階段和階段之間緊密的延續性。延續性指的是前一個階段是后一個階段的準備，后一個階段是前一個階段發展的必然結果，只是每一個階段都有不同的側重點，但絕不能厚此薄彼，如果沒有前一個階段的積累，想要達到后一個階段也不現實。例如，在訓練學生喉嚨打開的階段中，不能忽略到呼吸的訓練，在訓練學生呼吸的時候，也不能忽略喉嚨打開的訓練。還有，訓練中要求學生唱得字正腔圓時，此時需要依靠良好的呼吸和喉嚨打開訓練為基礎，才能夠咬字清晰、唱腔圓潤。如果沒有良好的歌唱基礎，簡單的要求學生將字咬正、把音唱圓就沒有任何意義了。歌唱的基本性訓練會貫穿于不同的聲樂教學階段，不會因為學生的水平已經到了科學自然階段就忽略了基本的訓練，任何高樓大廈都是建立在穩固的地基之上的，歌唱也同樣如此。

（二）應當關注階段之間的整體性

關注聲樂教學階段的整體性，指的是在聲樂教學中不僅僅培養學生的高超的聲樂技巧，而且還需要做到以下幾個方面的教學：第一，注重技巧訓練的同時，講究以情動人。歌唱的目的是用來抒感的，如果學生雖然掌握了高超的演唱技巧，卻缺乏相應的情感，這也算不上好的歌手。如何做到以情動人呢？一是學生應當不斷豐富自己的人生閱歷，培養自己良好的情操，二是加強對人文知識的學習，豐富自己視野，提升自己的思想境界。第二，注重階段與階段之間教學內容的組合。聲樂教師應當對每一個教學階段進行細致的設計，比如，在不自然階段中，又會有若干個小的階段，小的階段中又會有不同方法和步驟，因此，在教學設計中，應當在大階段中包含一些小階段，而且不通地階段之間也可以隨著教學的需要進行互換而并非需要完全按照遞進式的階段來教學。

三、結語

好的教學理念能夠讓教學活動的順利開展，提高教學活動的質量。在聲樂階段性教學理念上，必須重視教學方法的科學性，只有這樣，聲樂教師才能在不同的階段中具有針對性進行教學，才能更好地幫助學生提高聲樂技巧、掌握歌唱本領，也有利于學生樹立正確的學習觀念，克服對不自然階段的恐懼。把復雜的歌唱技巧進行簡單化，使抽象的問題具體化，從而提高聲樂教師的教學效率，也有利于為國家培養優秀的聲樂人才，為我國的聲樂事業做出力所能及的貢獻。

參考文獻：

[1]鄭寶華.中國民族聲樂與美聲唱法之比較研究[J].中國音樂，2005，（01）.

[2]石惟正.中國聲樂碰撞的流光異彩——聽吳碧霞演唱的隨感[N].音樂周報，2003，（01）.

[3]鄒長海.聲樂藝術心理學[M].北京：人民音樂出版社，2004.

教學階段性總結范文6

一、評價目標內容的確定

語文階段性評價目標應體現《語文課程標準》總目標及階段目標、單元教學目標、教學實施情況三者融為一體，不斷強化學習評價的目標意識。階段性評價內容既要關注學生語文基礎知識的掌握，又要關注學生語文基本能力的形成和發展，把考察學生基礎知識、基本能力以及情感、態度、價值觀等有機結合起來。其中語文基礎知識包括漢語拼音、字、詞、句、段、篇等；語文基本能力包括聽、說、讀、寫、思等；情感、態度和價值觀包括學生學習行為、習慣及學習狀態等表現。基于以上思考，我們嘗試建構小學語文階段性評價內容框架。

小學語文階段性評價內容基本框架

例舉人教版第十冊第一單元階段評價目標內容如下：

①學會本單元的43個生字，正確讀寫“地毯、渲染、勾勒”等28個詞語。

②學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果，理解含義深刻的句子。

③能按課后要求，朗讀課文，背誦有關段落。

④學習借景抒情、托物言志的寫作方法，并試著在習作中運用。

⑤讀書搜集資料，了解西部，熱愛西部。

上述第1項為知識目標，第2～4項為知識積累、運用及能力轉化目標，第5項為情感目標。

二、評價方式方法的設計

為了充分發揮語文學習階段性評價導向、診斷、矯正、激勵等功能，教師實施評價應靈活多樣，講求實效。就評價方式看，我們對筆試測量評價與非筆試測量評價做了積極的探究；就評價內容看，我們嘗試了單項評價、多項評價、綜合評價等等。均收到良好的效果。

（一）筆試測量評價

1.考察知識的積累與運用

例1：聽寫詞語（本單元生字詞，略）

例2：填空

本單元有描寫鄉村的古詩名句，如“ ，村莊兒女各當家。”；“鄉村四月閑人少，”；“獨出前門望野田，”。

例3：在（ ）里填上表示“看”的恰當詞語，注意不能重復

①人們泛舟在微波蕩漾的漓江上，（）著如畫的美景，心曠神怡。②（）的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。③雨來（）著黑板，認真地聽老師講課。④羅丹對著剛完成的塑像（）了一陣，皺起了眉頭。

2.考察閱讀能力

閱讀材料一般選擇與課文相應的課外“敘事性”、“說明性”的作品，主要考察學生四種能力（提取信息的能力，整體把握的能力，做出解釋的能力，做出評價或解決問題的能力。）例如：選擇題，在四個備選項中找出合乎文意的一項（考察學生提取信息的能力）；簡答題，第二自然段主要寫些什么？（考察學生整體把握的能力）；填空題，第二自然段的關鍵詞語有 ，這些詞語在表情達意方面的作用。（考察學生做出解釋的能力）；簡述題，想象并描寫印象深的場景（考察學生做出評價的能力）。

3.考察習作（寫話）的能力

這種試題形式也可多樣：看圖寫話（作文），給材料開放式命題，半命題、想象作文等。要注意聯系生活，使學生樂于表達，善于表達。如，低年級寫話試題：看到這些詞語，你能想到什么？任選三個，寫一段100字左右的話。①星星花瓣小青蛙②斑馬線信號燈皮球。這道題努力體現了命題綜合化的理念，既是情景的構思與想象能力的考查，又是學生連句成段的寫話能力的綜合檢測。

（二）非筆試測量評價

紙筆的綜合性測量評價具有局限性，不能滿足小學語文學習評價的需要，因而還應該有針對性的開展單項測試。如：識字過關、寫字評比、朗讀比賽、口語交際展示、課外閱讀交流等等，在諸多活動中或顯性或隱形的評價。

依據課程標準，可以將學生的語文學習評價分為識字與寫字、閱讀、口語交際、綜合實踐、習作等項目，然后對不同學段相應的重點項目進行測試，注重各分項之間的銜接，夯實基礎知識，形成基本技能。

各年級語文分項測試表

項目測評，一律不打分，而是對照“等級”標準進行評判，比如測拼音字母的正確發音，必須百分之百正確，方可達標。測評達到“合格”等級的才算達標，發給合格證書；此外還有“良好”、“優秀”、“特長”的等級標準。如書法成績突出者，可授予“小小書法家”等榮譽稱號。以某些有關語文單項測評標準為例：

第二學段朗讀單項測評標準

下面分別提供課程教材研究所為實驗區提供的《漢語拼音測評意見》《一年級上下學期期末測評比較》，供擬訂語文單項測評標準參考。

漢語拼音測評意見

一年級上下學期期末測評比較

一年級下學期期末測評與一年級上學期相比，有以下幾方面的變化：

一是在寫字測試部分，增加了看拼音寫詞語的內容；二是增加了朗讀測試：從本學期學過的10篇課文中挑選10段，組成10份測試卷，由學生用抽簽選讀。三是增加了口語表達測試：隨機分組并分別抽取一個討論題目進行討論，有教師觀察評定口語表達能力。因為《測評意見》包括了測評的目的，測評的內容，測評的具體方法以及統計分析的方法等，操作性很強，富有現實指導意義。

（三）分析與運用

每次階段性測評結束，都必須進行成績的總結、問題的分析、對策的實施。首先要引導學生從階段評價的結果中肯定成績和總結經驗；其次要引導學生善于發現問題和分析問題；第三要讓學生針對問題提出可行方法和對策。

根據評價的發展性原則，在分析階段性評價時，既要看結果，又要看過程，使階段性評價分析呈現出學生學習的動態發展過程。同時要采取適當方式進行表彰或獎勵：如評定等級、評星級（紅花）、授予稱號等等。

三、階段性評價的幾個相關點

1.與學生學習目標的關系

如何把教師擬定的教學目標、評價目標變成學生的學習目標，則是提高學習成績、培養學習興趣的關鍵。要使每一個學生都能得到最優發展，學生的學習目標就不能停留在起始階段設定的目標上，教師應該根據階段性評價結果不斷發現學生的進步，幫助學生不斷調整學習目標，這樣通過一個又一個目標的實現，不斷強化學生的學習興趣和學習品質，使學生朝著目標不斷努力學習，逐步提高自己的學習成績。

2.與即時性評價的關系

《語文課程標準》明確指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到語文學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”因而，階段性評價應與即時性評價相結合，以即時性評價促使學生保持良好的學習狀態，以階段性評價總結學生階段學習的成果，并為下一階段學習改進提供依據。

3.與終結性評價的關系