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小學重點知識范文1

關鍵詞： 中職學校 電子電工 實訓教學 教學策略

1.前言

今天，電子電工技術在社會各個領域廣泛應用。很多中職學校把電子電工專業當作重點培養專業，電子電工重在培養學生的能力和技術，特別是對專業的實踐能力要求性特別高，這就需要格外重視電子電工的實訓教學。良好的實訓教學是培養學生電子電工技能的重要教學手段和要求。但是現在中職學校的電子電工實訓教學仍然存在很多問題，需要我們正確對待，并根據這些問題，找到適合培養學生實踐動手能力的教學方法。

2.中職學校電子電工實訓教學的問題

2.1實驗課程安排不合理

電子電工的教學是由專業基礎理論課及實驗訓練課程組成的，缺一不可，要使學生掌握好電子電工專業的技能，二者必須做到有機結合，現在很多中職學校的實訓課過少，教師多重視學生的理論課，因為理論課容易進行評價和教學安排，對于資源的利用較少，學校把重點放在了基礎理論課上，對實驗訓練的課程不重視，造成學生眼高手低，動手和實踐能力差。

2.2學生的基礎理論欠缺

中職學校的學生基礎差，學習的積極性不高，特別是對于專業理論的學習感覺吃力困難，多喜歡實踐訓練課，對于基礎理論課不感興趣，這會造成學生的基礎知識不牢固，對于基本理論概念、規律不了解，不能正確應用到實踐訓練課中去，甚至有些學生對于基礎的機器設備原理都搞不清楚，基礎理論知識是實踐訓練的前提和保證，基礎理論欠缺會直接導致學生不能掌握實踐技能，不利于技能培養。

2.3教學軟件和硬件缺乏

中職學校軟件和硬件的缺乏主要表現在兩個方面：軟件是指師資力量不夠，教師的學歷層次不是特別的高，教師分配不合理，教師多擅長理論知識，實訓課多是以教師示范、學生模仿為主的教學方式，不能做到創新教學。硬件是指電子電工實訓課的設備設施，較為陳舊和落后，不能適應科技的快速發展，這樣學生對于技術的掌握也跟不上時代的潮流。

2.4實訓教學評價不合理

實訓教學沒有較為完善的教學評價標準，電子電工的理論基礎課的學習可以以試卷考試的形式展現出來，而對于學生的實訓教學卻沒有相應的考查方式，學生多不重視實訓課，認為只要通過試卷形式的基礎理論課就行了，這會導致教師和學生不能正確對待實訓教學。

3.中職學校電子電工實訓教學策略

3.1理論與實訓的結合

在實際的電子電工工作中，學生需要掌握基礎的理論知識來為實訓打基礎，特別是對于物理電子的基本概念、規律和運算，以及實訓中的安全操作規范等都需要學生認真學習和掌握。否則，會因為學生操作不當而引起危險，例如，學生在實訓中，對于電線的安裝和接洽必須嚴格按照程序來做，否則容引起觸電或者火災等。這都需要學生做到理論和實訓的結合，并要通過實訓課程來反饋基礎課和鞏固所學的理論知識，做到二者相長。

3.2培養學生創新實訓

在一般傳統的實訓課中，教師多將實驗的內容器材步驟和電路等安排好，只要學生跟著教師模仿，完成實驗。但是電子電工的實訓教學不應該是學生對教師的完全模仿，不能將實訓課弄成實訓模仿課，切忌教師手把手地教學，教師應把主動權給學生，鍛煉學生的動手能力，從而培養學生的觀察能力和創新實踐能力。

3.3分階段培養學生實訓

由于中職學校的學生基礎差，在義務教育階段并沒有學好物理，甚至有些學生對于基本的理論知識都沒有很好地掌握，這就需要教師對于學生電子電工的實訓做到循序漸進，分階段進行。

第一階段，要讓學生掌握基本的知識，認識基本的機器和電子儀器，并要學生掌握基本的物理理論，比如電流、電阻元器件的極性等，會對元器件性能好壞進行測試。這些都是第一階段即基礎階段需要學生掌握的。

第二階段，要求學生在掌握理論知識的基礎上，能夠掌握基本電路的安裝和檢測，并要學生對基本的實驗操作能夠獨立完成。

第三階段，這一階段重視的是學生能力的培養，學生應該脫離教師的手把手教學，對于電路等能夠自己獨立的安裝，對于器材電路的檢測維修能夠完成，學生能夠自己獨立完成實驗操作。

第四階段，這一階段主要培養學生的創新能力，要求學生能夠自己獨立設計實驗，并自己完成器材準備、線路選擇、實驗步驟、撰寫實驗報告等一系列的實驗過程，這一個階段更主要的是培養學生的綜合能力。

在這四個階段中，教師應該做到循序漸進，要有目標地完成每一階段的任務，在增加學生自信心同時培養學生挑戰創新的精神。

4.結語

要想提高中職學校學生的電子電工實訓能力，必須分析當前電子電工實訓面臨的問題，在正視問題的基礎上，找到適合中職學校學生的電子電工實訓的教學方法，培養學生的實訓能力，為國家和社會培養更多的技術人才。

參考文獻：

［1］董啟廣，張玉民.電工電子實訓教學模式的研究與實踐［J］.北京工業職業技術學院學報，2007，（01）.

［2］劉彥鸝，楊振蘭，周展懷.電工電子實訓課的教學與實踐探索［J］.廣東工業大學學報（社會科學版），2006，（S1）.

小學重點知識范文2

論文關鍵詞：體育教學；改革；職業特點；學情；技能型人才

隨著新課程改革在各級學校的深入開展，中職學校改革也在起步。在最近召開的2010年度職業教育與成人教育工作會議上已經明確提出改革創新的方向，教育部頒布的《中等職業學校專業目錄》就是職業教育教學領域改革創新的成果。體育課程作為中職學校課程體系的重要組成部分．對促進中職學生身心健康、體質與技能教育相結合有重要意義。然而中職學校的體育教師雖然按照新《綱要》推行素質教育，但改革卻脫離了中職教育的職業特點及中職學生的特點，改革成效并不明顯。本文認為只有以中職學校特點及中職學生的學情為改革的立足點，中職學校體育教學改革才能有新的突破。

1．中職學校體育教學特點及現狀

1．1中職學校體育教學目標不合理

我國中等職業教育是在高中教育階段進行的職業教育，目的是在九年義務教育的基礎上培養技能型人才和高素質勞動者。中等職業教育是目前我國職業教育的重要組成部分。主要由中等職業學校實施，招生對象主要是初中畢業生和具有初中同等學歷的人員，基本學制以三年制為主。這類學校在對學生進行高中文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識教育和職業技能訓練。根據中等職業教育學校的這些特點，中職學校體育教學目標要與社會需求相適應。目前中職學校體育教學目標并沒有處理好“健康第一”、“終身體育”的思想與體育基本理論和技能學習的關系，經常顧此失彼，厚此薄彼。根據中職學校的教學特點，忽視終身教育的培養或輕視體育技能的學習都不符合中職學生的身心需求。因此，作為培養職業技術人才的中職學校一定要根據中職學生的職業需要，制定科學合理的教學目標。

1．2中職體育教學內容不符合中職學生身心發展的需求

隨著中職學校的不斷擴招，中職學校的生源質量不斷下降。據有關調查資料顯示．大部分中職學生不僅文化課基礎差，體育基礎也差。很多學生對籃球、足球、跆拳道等基本規則或動作了解甚少。部分體育教師不了理解學情，仍然按統一難度的教學內容授課，這就違背了中職學生的個性發展特點．導致出現中職學生在集體活動時逃課的現象．學生的積極性不高。因此，有些中職體育教學內容已經不再符合中職學生身心發展的需求，繼續實施必然導致教學質量的下降。

1．3中職體育教學觀念與教學方法滯后

隨著新課程改革的不斷深入，傳統的“以教師為中心”，采用“灌輸式”、“傳授式”的舊教學方式已經嚴重制約著中職體育教學改革的進程。部分體育教師雖然改變了傳統教育思想．進行新課程改革的嘗試，但也進入了另一種誤區：有的老師用放羊式教學誤當成自主學習教學：有的老師只重視新課程改革的新形式。卻沒有其真正內涵。這種出現偏差的教學方式不利于激發學生的興趣，不利于中職學生終身體育觀的培養和體育技能的學習。

2．結合職業特色對體育教學內容進行選編和搭配

由于職業學校具有職業的專業特點，中職學生畢業后將根據自己所學的專業進入不同的工作崗位。因此中職學校體育教學要根據這一特點，根據不同專業的職業勞動者身體活動特征，確定針對各專業學生的體育教學目標和內容。比如將來從事電腦、文秘、財務、家電維修等職業的伏案型工作者需要增強手指、手腕的力量以及眼手的協調能力．因此中職學校體育教師應在教學中多安排排球、乒乓球、籃球等運動項目。

另外，由于伏案型工作者長期工作會導致頸椎酸痛、腦部供血不足、眼睛疲勞等現象，體育教師還要教會以后從事此類工作的中職學生學會工間操、伸展脊柱、眼保健操、全身運動項目，如球類、健身跑、游泳等。對于以后從事護理、售貨、烹調、紡織、建筑等站立型工作的中職學生，由于長期站立。很容易下肢腫脹酸痛、易患內臟下垂和腰肌勞損。體育教師要引導學生通過工問操、下蹲起立、太極拳、健美操、按摩、健身跑、跳繩、游泳等下肢節律性活動改善下肢血液循環，消除下肢肌肉緊張，增強心肺功能。對于以后從事諸如機器維修人員、農業技術人員等綜合型工作的學生需要身體各部位具有較高的協調性和靈活性。這些專業的體育課程可以多增添球類、健身跑、游泳、引體向上、俯臥撐和仰臥起坐等課程，以便提高學生身體各部位的協調性和靈活性，增強心肺功能，預防身體畸形。結合專業選編和搭配體育教學內容有助于各專業的中職學生發展從事職業所必需的身體素質。體育教師有意識地根據專業特點設置運動項目，有助于學生適應本專業工種的要求，提高對職業的適應力，能夠很好地就業工作，讓學生終身受益。另外，選擇或者編寫教材不僅要結合專業特點，還要注意以學生的興趣和學情為出發點。中職體育教師要以“健康第一”為指導思想，對傳統的體育教學內容進行改造，使實用技能項目和娛樂、休閑、健身項目結合在一起。在課堂中不斷引入學生感興趣的休閑體育，比如跆拳道、網球、街舞、滑板等。有條件的話還可以改編學生們的教材，教材的改編不僅能激發學生的體育鍛煉興趣，還有助于學生個性發展，使學生養成自主學習、終身鍛煉的良好習慣。

3．根據中職學生學情．開展多元化的教學組織形式

進行中職體育課程改革的途徑很多，教學方法也層出不窮。但筆者認為所有的教學模式和教學方法都要依據中職學校學生的特點進行改革。中職學生年齡一般在15～18歲左右。這個年齡段屬于人類生長的第二高峰期，他們的身高、體重、器官等發育很快。在心理方面，中職學生心理特點和普通高中生有很大的差別。由于學習基礎差，被迫進人中職學校學習。所以中職學生心理特征主要是缺乏自信、厭學、叛逆。但在能力上，他們的人際關系、抗挫折能力比較強。在行為特點上，中職學生控制力比較差，容易沖動，比較叛逆，但操作能力強。

如何因材施教，有效地加強對中職學生的培養是改革的出發點。由于中職學生個性比較突出，體育教師在教學過程中要學會轉變角色，放棄以“教師為中心”的舊思想，尊重學生的人格，承認學生的個性。引導學生自主、愉悅地進行體育學習和體育鍛煉。因此，在教學方法上，教師要從“灌輸式”教學轉向“以學生學為主”的教學方式。另外，中職體育教師要注重教學方法的創新。根據中職學生崇尚新潮的心態，體育教師可以采用不同形式的、新穎的、多變的、獨具風格的教學方法，吸引學生的眼球．激發學生對體育的興趣。比如，體育教師要學會運用體育語言藝術．通過生動、幽默、風趣的語言形象生動地講述教學技巧。在進行籃球投籃的教學時，體育教師可以利用多媒體播放nba投籃大賽．通過這種情景教學使學生充滿投籃的興趣．躍躍欲試。為了更好地在教學過程中發揮學生的主體性，使學生積極主動地參與練習和訓練，體育教師可以在體育教學中選擇、編創一些體育游戲。例如：在球類教學中，可進行“傳球”、“接力”、“打點”、“繞物”、“對抗賽”等游戲練習；在短跑教學中，可采用“接力”、“跑城”、“你追我趕”等游戲練習。課堂中插入游戲可以使學生“樂學”、“愛練”。對提高教學質量有很大的促進作用。

在教學模式上，中職學校可以結合學校的實際情況，構建“主項選修，配項必修”的體育教學模式。這種模式從學生的興趣出發，讓學生自主選擇，并將其選擇的運動項目作為自已學習的主要內容。這種教學模式可以充分調動師生的積極性和主動性，有利于學生終身體育意識的形成。

4．確立科學合理的新課程評價體系

評價體系的多樣化是中職體育教育改革的必然趨勢。從教育學角度講，沒有評價的教育是盲目的教育。傳統的體育教學評價主要采取統一的評定方式給學生評分。這種評定方式沒有充分兼顧到學生的先天體質差異、興趣愛好等因素，容易使學生喪失體育興趣。因此，為了能調動學生的積極性，對學生體育課學習的評價一定要科學、合理，符合學生的學習情況。這就要求加強對學生學習過程的考核與評價，加大平時成績和技能成績考核的比重。在具體實踐中，“教學過程考核”的內容應包括出勤、作業、課堂訓練參與性、學習態度等多方面．考核的方式應該是多樣化的，比如教師評定、學生評定、學生互評。階段考核、個別考核、開卷考試、操作技能考試等等。考核的過程化、多樣化和靈活化，才能適應所有學生的實際，從而做到全面科學地評價學生．以形成學生參加體育學習和活動的激勵約束機制。

5．教師要轉變角色。成為“一專多能”的專業人才

中職體育改革成敗的關鍵是體育教師素質的提高。目前我國中職體育教育教師隊伍建設嚴重滯后，體育教師數量不足，業務水平不高，結構不合理，培養渠道也不順暢，嚴重影響了職業體育教育的質量。與中等職業教育改革和發展的需要很不適應。參考國外職業院校建設教師隊伍的做法，我國中等職業教育應通過“多種渠道引進大量優秀大學畢業生”，“多層次、多形式培訓在職教師”，“積極從社會上聘請具有雙師素質的專業技術人員和管理人員”等渠道，建設一支高素質的師資隊伍。教師觀念的更新是中職體育教育改革不斷進步的重要環節，因此體育教師首先要從觀念上根本改變傳統的教學理念，從以教師為主角轉變為以學生為主體，注重學生的差異性、主動性，營造一種和諧、寬松、合作的課堂氛圍，采取多種教學手段，因材施教，激發學生的主體意識。在專業方面，教師要不斷優化、更新教學知識，尤其是多增加營養、心理健康、人際關系等方面的知識．以適應新時期體育教學需要。在教學方法方面，中職體育教師要不斷地創新教學方式，學會利用多媒體教學．開展合作式教學、分層式教學、自主學習式教學、探究式教學等。除此之外，中職教師一定要充分發揮自己的科研能力．進行科研活動。科研活動是中職體育的重要組成部分。然而現在教學科研仍然是中職學校教學的薄弱環節。因此體育教師應多組織學術報告、討論會等活動來進行體育科研。

6．結論與建議

6．1根據中等職業教育學校的特點，中職學校體育教學目標要與社會需求相適應．改變目前中職學校體育教學目標不甚明確的情況。

6．2由于中職學生畢業后將根據自己所學的專業進入不同的工作崗位．因此中職學校體育教學要根據這一特點，根據不同專業的職業勞動者身體活動特征，確定針對各專業學生的體育教學目標和內容。

小學重點知識范文3

>> 中職學校電子類專業實訓教學改革研究與思考 論中職學校電子類專業課程改革的研究 中職電子類專業課程教學初探 電子類專業實踐教學改革的探索 中職學校專業課教學改革探討 在中職電子類專業課程教學中滲透創業教育 高職電子類專業第二課堂教學改革簡析 從大學生電子賽看高職電子類專業實踐教學改革 關于中職學校電工電子類專業實訓教學及其管理的研究 高職院校電子類專業基礎課程項目化教學改革探討 高職電子類專業C語言課程教學改革初探 對電子類專業實訓教學改革的思考 基于口袋實驗室的電子類專業實踐教學改革與研究 中職電子類專業基礎課程教學模式改革探索 如何改革電子類專業的實踐教學 試論中職電子商務專業課程模式教學改革 對中職學校財經管理類專業課程教學改革的探討 更新教學觀念 搞好中職學校專業課教學改革 從電子工程師資格認證看高校電子類專業實踐教學改革 淺談中職學校電子專業課教學模式的改革 常見問題解答 當前所在位置： ，2012-12-21

本文摘自.

[2]湖北信息工程學校 電子技術應用專業教學方式方法改革方案

[EB/OL]，2013-08-28.

[3]宋小安 談中職學校學生的專業對口就業.

[EB/OL].http：///blog/static/685945922009102933548720/，2009-11-29.

（作者單位：河池市職業教育中心學校）

小學重點知識范文4

【關鍵詞】中職學校 電子商務 實踐教學

1. 電子商務專業的興起與發展

自從電子商務依托互聯網發展起來之后，給傳統商業營銷模式帶來極大的沖擊，根據商務部的相關數據統計現實，通過電子商務渠道形成的對內外商業貿易交易總量，已經占據了一個很大的比重。

相比之本科院校從電子商務的未來發展格局進行解析與研究，中職學校能夠直接的解決電子商務企業用工難、難用工的實際問題，因此，電子商務企業的一線工人，絕大多數情況下都是側重于中職院校進行招工的。

2. 中職學校電子商務專業教學實踐分析

如此一來，就給中職院校的電子商務專業教學帶來了一個明確的方向，那就是完全從實踐出發，完全基于實踐需要的層面上開展全方位的教學，甚至有些學校的教材，完全都是企業的一些操作規范與流程。在筆者看來，這種模式的確有助于電子商務企業的人力資源開發與管理，但是從宏觀的中職學校電子商務專業整體發展上來看，這種模式就存在了很大的漏洞與缺失。其一，實踐教學過多偏重于基層，不利于學生的能力發揮。雖然目前實踐教學從表象上來看是比較符合電子商務企業用人需求的，但是從調查的數據顯示來看，這些學生的入職之后的就業崗位基本上都是一線工人，特別是有些崗位屬于純體力崗位，沒有任何技術含量。這對于一些能力較強的學生來說，完全影響了其正常水平與能力的發揮。其二，實踐教學過多偏重于操作，不利于學生的理論學習。雖然說實踐教學的本質是鼓勵學生動手，但是，其基礎是理論結合實踐，其中無論哪個環節出現問題，都不能做好有效銜接。實踐的基礎是理論，如果理論基礎都沒打好，那么實踐過程勢必是一個偏離教學初衷與目標的行為。其三，實踐教學時效性明顯，存在人才儲備斷檔的可能性。目前的電子商務企業其運行模式各異，而且這種模式，基本上都具備不可復制性的特點，在這個過程中，盡管一段時間內滿足了實踐教學的需要，但是一旦超出了電子商務運行的時效性，那么后續的人才培養工作就完全步入了一個誤區。輕則會影響電子商務企業的整體人力資源結構調整，重則會讓中職學校與電子商務企業同時步入人才短缺的窘境中。

3. 中職學校電子商務專業教學實踐探析

中職電子商務專業的教學與實踐中存在和出現了一些問題，這些問題有些屬于表面現象，比較容易處理，有些則屬于行業發展過熱導致的，處理起來就不能一蹴而就。因此，審時度勢的分析問題，優先解決這些問題的關鍵在于，必須重視理論知識的重要性，客觀評價實踐教學的存在意義。從整體上把實踐教學完善成為電子商務人才培養體系中的一個重要環節與內容。

首先，適度拉大電子商務專業人才的培養距離。雖然說中職學校培養的學生，其學歷明顯偏低，但是結合電子商務這種極為注重能力的行業來說。在中職階段對學生進行教育的時候，應當結合學生個人能力以及水平，綜合考量學生的未來發展方向與渠道，在課堂階段就挖掘學生的學習潛力，客觀條件如果允許的情況下，還可以為學生多創造一些模擬實習或者是模擬實操的機會。這樣就不會讓學生在學習的過程中僅僅局限于一個層面或者是一個方向進行學習了。隨著學習深度的不斷加深，學生對于深度研究電子商務的形成與發展有了明確的方向之后，其未來在職場上的發展空間也就明顯拓寬了。

其次，適度調整理論教學與實踐教學之間的配合關系。目前的電子商務專業課程中，看似是實踐與理論教學緊密結合在一起了。但是這種銜接之間，存在著一定的獨立性與偶發性，也就是說，理論基礎目前并沒有完全的采用貫通形式的模式來進行調整，各專業課內容都是采用各自為戰的方式進行，其中一個知識要點是側重于實踐的，那么另外的知識要點是否側重于實踐就并不重要了。這些內容，如果是在同一個崗位上，并不會造成太大的影響，但是如果是不同的崗位，其對學生辨識能力的影響還是很大的。因此，理論教學應該采用中學階段那種選擇性較強，且針對性較為單一的教學方式，讓學生能夠在理論知識學習的過程中，認識到自身的缺陷和存在的誤區，帶著諸多的疑問來學習相關的理論知識，學生的思維方向就比較明確了，再加上老師在這個過程中進行適度引導之后，學生能夠通過理論知識學習，將實踐中存在的缺失最大可能化解之后，相關的知識要點理解和掌握起來就比較扎實了。

最后，完善電子商務專業人才的后備以及儲備功能。現階段中職電子商務課程，無論是教學計劃還是教學目標，都完全依據不同的電子商務企業實際要求來安排，這種大面積針對一線崗位的布置，如果校方或者企業任何一方突然終止合作關系，受影響的勢必是學生，如果能夠從多個崗位，多種角度來培養學生，那么不僅能夠儲備多方面人才，而且還能有效的解決學生可能面臨的求職風險。這方面可以借鑒大學階段的公共課與專業課內容分類模式，將電子商務中一些共性較強的知識羅列出來，將其中那些比較專業的內容分離出去。這樣，后備人才儲備的功能也就顯現出來了。

結束語：隨著信息化和知識經濟的迅猛發展，整個社會對電子商務專業人才的需求量不斷增加。然而，中職學校培養的電子商務人才并不能與企業設置的崗位很好地銜接。分析中職電子商務專業課程的現狀，結合新課改的背景，提出了從電子商務課程設置的原則入手，將課程分成客服、營銷、技術、推廣等模塊，設置相應選修課，給學生以選擇權。

參考文獻：

[1]姚海鳳.項目化教學在客戶關系管理課程中的應用探究

[J].中國市場.2015（24）

[2]黃芳.基于工作任務的客戶關系管理課程改革探討[J].現

代商貿工業.2014（24）

小學重點知識范文5

關鍵詞：電工技術;實驗與實訓;教學改革;教學模式

隨著科學技術的發展，各行各業電氣化程度不斷提高，要求技術人員掌握越來越多的電子技術知識與技能。電工技術作為電器類專業的一門重要技術基礎課程，對強化學生基礎理論知識和培養學生專業技術能力有十分重要的作用。電工技術本身的實踐性很強，為培養高素質專業技術人才，在理論教學的同時必須重視和實踐教學環節，因此在教學過程中有必要推進電工實驗與實訓一體化教學。

一、新型的教學模式對教學要求及教材選擇要求

實驗與實訓教學新模式樹立以學生為本位，知識培養與能力培養并重、實驗實訓教學與理論教學并重。現代實驗實訓教學理念要想真正落實到教學改革實踐中，實驗內容應在現有基本實驗的基礎上，多加入綜合性、設計性、應用性和創新性實驗，重視學生綜合能力培養，使學生能夠全面深入地掌握實驗數據測量方法。

二、中職學校采用新型教學模式的教學方法

1.學習電工技術基本理論及基本技能

對于中職學生不要求掌握過多過深的電工理論知識，但對于必需電工基本知識要求掌握了解，只有這樣才能做好實驗和實訓。學生應知應會的知識包括以下幾個方面：

（1）掌握基本實驗與實訓誤差知識：電工實驗和實訓需要處理數據并不復雜，對于中職學生誤差理論知識要求不高。

（2）掌握常用電工工具及其儀器儀表使用方法：無論是電工實驗還是實訓，都要使用電工工具及儀器儀表，對于常用工具及儀器儀表在進行試驗和實訓前要學會使用，安排專門課時來學習有些工具。

（3）掌握電工實訓基本技能：電工實訓每個項目在實訓過程中涉及各種電工元器件使用、安裝、調試以及對電路圖識圖。

2.在理論基礎上實現電工實驗實訓一體化

電工實驗與實訓都以理論知識做基礎，實驗與實訓不是孤立的實踐活動，它們相輔相成、相互促進，其目標都是培養學生的實際動手能力。

（1）逐步深入指導實驗：實驗有簡單和復雜，在指導三相異步電動機運轉實驗時，也是由點動―單向運轉―正反轉順序進行。

（2）先實驗后實訓：實驗是實訓課程教學重要環節，學生可以通過對實驗現象及實驗結果分析，更深層次地了解事物本質，實驗可以檢驗學生對基本概念、基本定理、基本算法理解程度。

3.在實訓中深化理解實驗內容

在電工實驗過程中學生通過實驗驗證事實，可以增加感性認識，加深理解理論知識。但是驗證性實驗也有一定弊端，不能夠激發學生的學習熱情和主動性，在實驗過程中易養成照搬現成電路、套用公式習慣，不利于培養學生分析、解決問題能力。通過實驗實訓課的有效開展，使學生對理論知識掌握不再是“紙上談兵”，更接近“實戰”，在實訓過程中教師要大膽放手學生自主實訓，學生需要轉變角色多方位考慮問題，很多實訓項目需要同學協作完成，學生在實訓中會碰到各種問題，這就需要他們創造性地分析和解決問題，實訓課注重不是結果而是完成實訓項目過程。電工實訓是注重學生操作性，強調動手能力和解決問題能力，學生在實訓過程中滲透著實驗基本知識，同時加深對實驗基本知識的理解。

電工電子教學的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發展步伐，不斷總結經驗，認真探索，勇于實踐，切實做好電工電子的課程模式改革，不斷提高教學質量，為培養出更多、更好的適應時展的建設性人才作出我們的貢獻。

參考文獻：

石柳.中職電工電子教學現狀及教學方法探討.宜春學院學報：自然科學版，2007（8）.

作者簡介：趙忠凱，男，學歷：本科，就職于吉林信息工程學校，研究方向：中職學校電工技術教學。

Thinking on the Vocational School of Electrician Technique Teaching Mode

Zhao Zhongkai

小學重點知識范文6

【關鍵詞】改進；實驗步驟；實驗評價

在很多的教學過程序中，實驗是理論聯系際的重要環節。通過學生認真完成任務實驗，既鞏固和驗證了所學的知識，又進行了實驗動手操作的技能訓練。為將來崗位工作打下堅實的基礎。實驗是一個手腦并用的過程，也是一個注意力高度集中的過程序。同樣內容的實驗，不同的組織方式，會達到完全不同的效果。不斷探索對實驗的改進，對教師提出了較高的要求，也是對教學進步的促進。

1 對實驗目的改進

實驗的目的性本身是一個簡單的問題，沒有無目的實驗。但是，把一個實驗在常規的要求上再增加一些相關的要求，僅增加了很少的實驗量，卻使學生的知識量成倍的增加。例如，電工實驗中，利用電流電壓表測量電燈的電功率，這是一個很典型的電工實驗。給一個電燈通上額定電壓，只要測出電燈的電流，就可以計算出電燈的電功率。學生對這個實驗是心中有數的，因為這個實驗比較簡單，另外，一般電燈上是標注電功率的，只要通過少量的心算，就可以從已知的電壓和功率計算出電流來，實驗中，電流表的讀數和剛才計算出的電流值大小相近既可，這樣的實驗知識含量較少。

這個實驗的改進是：目的不變，用電流電壓表測量電燈的電功率。但是要增加一項要求，在測量電路中，串聯一個已知電阻。一個小小的改動，知識點發生了巨大變化，此時增加了兩個基本知識點，一個是串聯電路中，電流處處相等，另一個串聯電路有分壓作用。要想給電燈加上額定電壓，必須要計算串聯電阻的分壓值。這就要求學生在給電路通電以前，計算要通多大的電壓。通過相應的計算，通上合適的電壓，讀出電流讀數，可以驗證功率公式。實驗工作量增加了很少，但實驗的知識量增加了很多，把串聯電路中電流處處相等，串聯電路的分壓作用，進行驗證。

2 對實驗步驟改進

對一項典型的實驗，實驗步驟都是前輩們精心設計，不斷探索，認真總結出來的，有很強的科學性和合理性。大多教師都是拿來主義，要求學生按照要求，一步一步完成，這是無可厚非的。如果在滿足安全的前提下，我們對其中的步驟進行不同程度的增減，就會使學生對本實驗或相關實驗的理解大大增加了。例如，工廠電控實驗中，三相異步電機單向連續運轉是一個典型實驗。主電路對開關、熔斷器、接觸器、熱繼電器和電機依次相連，控制電路對熔斷器、熱繼電器、按鈕、接觸器按要求連接。學生很快就會完成實驗。

這個實驗的改進是，在滿足電機單向連續運轉，同時保證安全的情況下，可以省去那些步驟？其一，可以省去熱繼電器，因為實驗電機只是短時間工作不會產生過熱現象。其二，或以省去開關，，用電源的通斷來代替。其三，如果省去接觸器，電機可以實現單相連續運轉，但操作的安全性與方便性能下降了。

通過對每一步是否可以省去，或省去會產生怎樣的后果讓學生分析，并動手去驗證，使學生能夠產生極大的學習興趣，也使學生對該塊知識有了更深的理解。

3 對實驗成績評定改進

我們經常是由教師根據學生的實驗，出勤，作業等來給學生綜合評定。這樣，學生只是被動的學習。如何能使學生變被動學習為主動學習？一個改進的方法是：每個組抽出一名認真負責的學生，組成評分委員會，讓他們討論，出一套評分方案，報教師批準。再由剛才評分委員會成員回原小組當組長，由組長帶領組員完成實驗。最后，由評分委員會完成評分工作，并寫明加分與扣分的詳細理由。教師應充分肯定學生的工作并作出相應的點評。這樣，學生在學習過程中就有了責任感，能更好得完成實習任務。

對于中職學生實驗的改進有很多的嘗試，通過每次的改進與原來方法的對比，總結出利與敝，找到有利的方法，繼續深入改進，不斷總結，不斷改進，最終使教學能更加有效的完成。

【參考文獻】