前言：中文期刊網精心挑選了校本課程研究范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

校本課程研究范文1

校本課程與辦學目標相結合

校本課程的開發應建立在學校辦學目標的基礎之上。只有明確了辦學目標，學校的校本課程開發才能延伸。校本課程建設是我校實現這個目標的重要步驟之一。第一，校本課程與校園文化的契合，就是要將學校的教學理念體現在校本課程開發的每一個環節中。要準確、生動、形象地反映出學校文化特色；第二，校本課程的開發要求教師主動參與，通過教師的共同協作和努力，來提升校本課程的開發、研究、教學等方面的綜合能力。為教師能夠在新課改的背景下，更新知識結構、加強知識施教、進行自我反思搭建了平臺，從而也經歷了一個知識成長的過程；第三，校本課程創建的直接原因是最大程度促進學生個性化學習和全面發展，這也是“以生為本”在課程建設上的必然要求和體現；第四，農村校本課程要求突出區域性、特色性等，學校要發揮自身優勢，挖掘農村資源，確定校本課程的開發主題，活動內容等。農村校本課程建設工作與育人目標的有效契合，將會推動學校辦學目標的實現，帶動學校由“辦學特色”向“特色學校”轉變。

提升校本課程開發實效

農村小學校本課程是新課改下誕生的課程形態，農村校本課程的實施與傳統課程形態存在著多方面的沖突，主要表現在教師思維的局限性和被動情緒對課程實施產生的阻礙。因此，在校本課程的實施與管理中，第一，首先要以會議、論壇等形式，對全體教師進行新課改理念的培訓，尤其要重視校本課程開發的培訓。第二，要結合辦學目標，通過各種形式向教師宣傳基礎教育課程改革的背景、意義、目標、內容，課改和學生全面發展、教師專業提升的關系等，使教師在全面理解校本課程的基礎上，激發教師參與并推動校本課程實施的積極性和主動性。第三，要做到以點帶面，典型引路，在校本課程的開發中，學校要推出幾個校本課程開發的成功案例，并通過培訓，讓教師認識到校本課程開發的程序和有效措施，從而對自己的校本課程開發起到指導作用，提高校本課程實施的實效。

整合農村資源深化課程內容

農村小學校本課程的開發需要整合資源，而跨學科整合是可行性的實施策略，在資源整合的過程中，我們應該從如下幾方面著手進行：第一，結合農村的社區文化特征開發校本課程，農村具有得天獨厚的人文教育資源和具有個性特點的文化底蘊，極具開發價值。比如，農村風土人情、地方名人、傳統文化等，這些因素直接影響著一方水土的文化，是豐富的校本課程資源；第二，結合農村的地理特征開發校本課程，賦予校本課程突出的自然特色。由此增強小學生熱愛家鄉的意識，樹立為家鄉的建設做出貢獻的信心和決心。這也是我們校本課程開發必須關注的層面。我們還可以結合本校所處的地理位置、風味特產、農作物特點等，作為校本課程開發的素材；第三，依托農村的背景開發校本課程，突出其社會特色，挖掘出其中所蘊含的德育素材，這也是農村小學所獨有的優勢所在。

校本課程教學研究

教學活動是校本課程實施的主要環節，是實現課程目標的主要途徑。課程開發行為最終要在教學活動中落實，并為教學活動服務，教學活動的質量決定了整個課程開發的有效性。由此可見，教學活動的重要性。

在校本課程教學中，校長的作用是舉足輕重的，校長是教研工作的第一責任人，是制度的制定者，也是過程的指導者、參與者，校長要給老師做好理論和實踐的指導。在校本課程的開發過程中，校長要明確校本課程的教學目標，提出校本課程教材的編寫思路，合理充實課程內容，要定期組織召開課程編寫會議，聽取教師的匯報，教給教師課程開發的有效策略，幫助教師除疑解惑，使全體教師領會新課程的思想，樹立主體意識，樹立正確的校本教研觀。

教師是校本課程開發的主體，教師要通過校本課程開發，轉變角色，成為課程的創造者、實施者和評價者。校本課程開發中，教師要依據教育方針政策，在進行資源調查和需求調查的基礎上，自主選擇教學內容，對教學內容的選擇也就是對文化的選擇，教師編寫文本、撰寫課程綱要就是選擇一定文化和傳承文化的過程和方法。因此，筆者認為，校本課程開發能增強教師對文化的選擇，能促進教師的專業發展。

校本課程研究范文2

關鍵詞：高中美術；校本課程；課程改革；審美能力

中圖分類號：G632.3；G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0037-01

校本課程是以學校為主體，根據學校的實際情況和學生的個性需求，自主確定的一門課程。每個地區的教學資源有所不同，學生情況也有所不同，因此，采用校本課程，教師可以根據學生的情況進行因材施教。在開發校本課程的時候，教師一定要堅持具體問題具體分析的哲學方法論，同時，教師也應該時刻明確開設這門課程的意義。從學生自身的情況來看，無論是自身的需求還是其今后的發展，都離不開校本課程。本文結合當前各地區美術教學的現狀，研究如何更加有效地開設校本課程。

一、根據學生的需求，制定教學策略

在義務教育階段，學生需要德智體美全面發展。高中生主要依靠美術教學來豐富自身對于“美”的感受，提高審美能力，這是美術學科的固有教學要求。然而，由于學生之間生活經歷以及審美體驗的差異性，導致他們對美有不同程度的體驗。教師需要將美術融入校本課程，拓寬美術學科的兼容性，培養每個學生對美的獨特感受。而校本課程是帶有一定的地域特色的，這就需要教師根據學生的個性差異，制定相應的教學策略。在將美術融入校本課程之前，應當對學生進行一個整體的評估，評估時應包括以下內容。首先，開設校本課程的目的，這是決定美術課程基調的重要因素，教師需要慎重考慮。其次，如何利用校本課程，保護每個學生的個性，促進其個性發展。以上是美術教學中需要考慮的兩個基本問題，也是校本課程開設的切入點之一。相比于傳統美術教學，校本課程最大的不同體現在教學的自由性得到提升。然而，這也同樣增加教學難度。校本課程是教師根據本校教學資源和本校學生的特點編寫的，為了達到某方面的教學效果，有時可能往往不按常理出牌。劍走偏鋒是取得奇效的捷徑，但教師應該在這種情況下綜合考慮。例如《泥塑》這個教學內容，校本課程可以突破傳統形式的限制，帶領學生進行實際操作，這是校本課程的優越性。但是，這種戶外活動類的美術學習，容易分散學生的注意力，這是校本課程存在的潛在缺點。因此，教師在實施的過程中，應當靈活調整，制定有效的教學策略，最大限度地發揮校本課程的長處。

二、教師要提高自身的能力，促進學生的個性化發展

美術的學科特性，決定每個學生的發展是具有獨特性的。在校本課程中，學生的個性會得到充分的發展，而課程對教師能力的要求也隨之提升。因此，美術校本課程還需要教師具備良好的教學能力。在這種情況下，教師應該具備以下能力。首先，要具備協調能力。這是考慮到學生之間的差異性，良好的協調能力可以調節課堂氣氛，讓課堂的兼容性提升，這是學生個性發展的保證。其次，教師要具備良好的理解能力。每個學生對于美的理解都有所不同，教師的評價標準也不宜單一化。對于某一物體，學生之間可能會得出不同的感受，教師應能夠對這些結論給予各自中肯的評價。除了以上的能力之外，教師還應該善于為學生創造良好的學習環境。美術是一門發現并記錄美的學科，它的授課環境是動態變化的。此外，環境對美術課堂的作用也十分關鍵，因此如何創造合理的環境對教師的能力提出了一定的要求。在學習“園林與民居”的時候，教師不可能將學生帶到所有類型的建筑物中，但是借助多媒體等器材的幫助，時空的限制被最大限度消除。值得注意的是，教師需要時刻關注學生的學習情況。由于受到傳統教學模式的影響，有些學生不習慣于個性教育，趨于大眾化，這是教學中的常見問題。在這種情況下，教師要對學生的差異性平等對待，這樣學生便會得到來自教師的鼓勵，從而更好地發展自己的個性。

三、凸顯學生的主體地位，重點培養學生的學習品質

決定學生長遠發展的是學習品質，學習品質主要包括學習方法和學習習慣。校本課程的另一個目的，便是強化學生在學習中的主體地位，提高學生的學習主動性，促使學生主動發展，培養學生的學習品質，增強學習的自主性、學習的專注性、學習的嚴謹性、學習的深刻性。在校本課程中，教師應該讓學生擁有更多的課堂話語權，在進行某些教學活動時，也可以詢問學生的建議；進行一些教學設計的時候，教師也要考慮到不同學生的感受。由于學習內容的不同，教師的課堂設計也要隨之改變，這樣可以增加學生的參與感，主動學習，深刻反思，提高學生的學習品質。

四、結束語

在當前教學中，校本課程往往用于促進學生的個性發展。在高中時期，校本課程和美術教學宗旨相對吻合，教師可以利用這種形式，提高美術教學的有效性。在具體的實施過程中，教師需要根據學生的個體差異，制訂相對具體的教學計劃。由于校本課程與傳統方式不同，教師自身的能力也需要進行較大的提升。同時，在校本課程中，教師需要始終堅持學生的主體地位，在具體的實施過程中，提高學生的審美能力，促進學生自身的個性發展。

參考文獻：

[1]溫泉.美術校本課程開發的誤區及思考[J].美術教育研究，2012（03）.

校本課程研究范文3

[關鍵詞]金融專業；校本課程開發；信息技術

[DOI]1013939/jcnkizgsc201615180

學校課程體系中包含國家課程、地方課程以及校本課程，三者組成學校三級課程體系，該項課程政策的出現是我國課程管理體制的重大變革，促進了我國課程改革政策及管理體制的完善性發展。校本課程開發與實施過程中需要教師及學生的高效配合，同時還需信息技術的合理應用，因此在校本課程開發中如何利用信息技術促進其合理開發已成為目前教育行業的重要相關研究問題之一。

1校本課程開發概述

11校本課程的內涵

校本課程始于20世紀70年代的英國，也可稱之為學校本位課程，這一概念提出初期，人們認為校本課程基于學校人力資源基礎，對校園教學所涉及的相關課程以學校教師、家長及學生等人力資源主體為背景進行課程改革，提升教學質量。隨著人們對校本課程概念的完善性探究與理解[1]，可將其理解為：校本課程是學校的自主行為，在課程發展基礎上有利于促進國家、地方政府責任以及權力的整合及合理性分配，提升學校行政自力。

12校本課程開發的內涵

校本課程開發的實質是指以學校為開發背景，以校園內部教師、學生以及社區等人員為基礎共同實現對學校課程的制定及評價，完善課程內容，體現民主意識及民主決策。校本課程開發是課程改革的發展過程，具有一定的持續性及發展性，校本課程開發過程中以國家及地方課程建設要求及建設標準為指導基礎，針對學生自身的特征及學校內部可利用資源為開發條件[2]，以校園內部主體實施開發課程活動實現操作。

2校本課程開發的意義

21促進教師專業能力發展

校本課程開發可促進教師教學思想以及教學觀念的改變，思想觀念的發展是校本課程開發的基礎，校本課程開發的同時也可在新形勢以及新任務的發展基礎上，不斷促進教學思想發展；校本課程開發還可提升教師專業好感度，不斷提升教師教學積極性，在課程開發參與過程中，教師作為開發主體會從內心產生成就感與責任感，本著促進學生不斷發展的基礎實現課程開發；[3]教師參與校本課程開發時，為了保證校本課程的高質量，則需對現有的課程進行自覺意識分析與評價，批判現有課程中的不足之處，從而在此過程中不斷提升課程開發意識及開發能力，促進教師協作能力提升。

校本課程的開發是理論與實踐結合的活動，具有一定的復雜性特征，因此在開發過程中，隨著教師對復雜問題的不斷完善性解決，可不斷促進教師探究意識及探究欲望的增長，促進教師終身學習意識養成，提升自身專業理論素養以及專業實踐素養，促進自身全面性發展。

22促進學校特色性建設

校本課程開發的基礎建設在差異性思維之上，不同學校主體在校本課程開發中均以自身特色為基礎完成建設，滿足學校以及社區的發展需求，因此學校可通過對學生以及教師等的獨特性分析，對存在的教育資源進行挖掘，從而實現特色課程開發，滿足不同主體的個性化需求。[4]

課程設置在教育教學中具有非常重要的作用，教育改革的實質便是對課程的基礎性改革，國家課程在設置與建設中注重其統一性及基礎性，從而實現學生的基礎性特征養成，由于國家課程的建設要求，國家無法注重學校個性及差異性特征，因此為尋求自身特色及教學不斷完善，學校開始重視對校本課程的開發及利用，在課程差異的基礎上實現學生差異性建設，發展教育。

23有利于素質教育建設

目前，隨著我國教育體制的不斷完善與建設，素質教育在我國教育中已推行多年，但由于多種限制性因素影響導致我國素質教育進展緩慢，存在較多建設問題，而造成此類問題的最重要因素則多由素質教育在實行過程中的表面性所造成。

校本課程在開發過程中重視學生的主體性特征，以學生的具體要求以及具體需求為開發前提，而這一觀念及學生主體性特征正是素質教育的內容之一。我國現階段的校本課程開發多以非學術類內容為主，注重實踐教學，使學生在社會中更好地實現發展。[5]以評估方式而言，校本課程開發的評價結果具有多種多樣性，在評價中更加注重學生學習過程的評價，因此在這一過程中，可使學生真正作為學習主體，依據自身的興趣愛好實現良好價值觀養成，提升綜合素養。

3信息技術下的金融專業校本課程設計基礎

31金融專業校本課程設計條件

學校在校本課程開發時，應具備完善的內部以及外部開發環境，首先，學校應具有明確的辦學目標及辦學思想，在完善的辦學思想引導下，以學校現有資源為依托，確立學校發展目標；其次，在校本課程開發前學校應建立自身獨特的、具有民主性的組織結構，完善管理政策，促進人性化管理機制建立，在校本課程開發過程中，對所可能出現的問題進行相應管理與分析，建立完善評價及管理機制；再次，學校還應具有完善的教育哲學理念，不斷引導金融專業各教師積極參與課程建設，在金融專業各學院現有的基礎系統依托下實現高效建設；最后，學校在金融專業校本課程設計中應注重信息技術的廣泛應用，加強學校信息技術硬件設施及軟件設施的建設力度，為金融專業配備多媒體教室以及計算機教室，保證網絡連接，各教師還應掌握一定的信息技術應用技能，實現信息化課程教學，促進校本課程設計。

32金融專業校本課程目標設計

321基礎目標

金融專業校本課程目標包含態度、知識以及能力三個基本維度。

態度是指人的心理活動因素，之前我國對于基礎教育中有關態度的問題并未進行合理規定，校本課程的態度目標包含因素眾多，如人對社會、自然的態度等；知識是指以學科綜合知識及問題內容替代分科知識，將知識貫穿于問題，將其在不同的問題情境中賦予不同含義，實現知識內涵的全面理解；能力目標主要是注重對學生社會實踐、知識探究以及創新等能力的培養，允許課程教學及學習過程中多樣性學習方式的應用。

本次校本課程目標設計中還包含信息素養基本維度。信息技術環境下的校本課程開發可實現各主體的有效交流，其交流機制包含計算機、網絡以及遠程學習網絡等內容[6]，為學生以及教師提供更為先進的教學及學習方式，使學生在學習過程中不斷提升自身思維能力及分析能力，取代傳統的課程教學，發揮信息技術的教學優越性，適應社會發展。

322具體目標

在金融專業校本課程具體目標設計時，各學校應對已開發的校本課程信息軟件進行教學指導，使學生在學習過程中可實現對繁雜知識點的合理理解，從而不斷激發學生的學習興趣，提升學校教學質量。

對各年級金融專業予以不同目標的實踐性教學，使學生在不同年級之下實現對不同金融知識的掌握。

在現代化互聯網基礎之上，對金融專業開辟專題網站使學生實現金融知識與校園網的結合，增強學生現代信息認知度，提升學生獲取信息的能力，擴寬學生的視野。

4信息技術在金融專業校本課程設計流程中的具體應用

41校本課程開發準備工作

411軟件信息基礎的環境建設

基礎環境建設主要包含人力資源環境以及網絡信息環境建設，信息技術環境下的高校金融專業校本課程開發必須依托于信息技術硬件設施。

所謂硬件設施主要是指各高校在現有的軟件資源基礎上，以信息技術為技術依托，結合高校自身發展情況，建設信息技術教育平臺，利用數碼相機、視頻展臺等形式連接互聯網，建設多媒體教室及互聯網平臺，為學校金融專業校本知識開發提供信息環境基礎。

高校的軟件建設則主要包含教師這一校本課程開發主體。首先，學校金融專業教師應注重自身理念的轉變，在金融專業校本課程開發過程中將信息技術與課程開發理念相融合，不斷實現發展理念的革新，注重教學思維、教學模式以及教學手段認知改變；其次，各教師還應將觀念實現內化更新，在教學理念轉變的基礎上實現行為轉變，依托信息技術實現金融專業校本課程開發；除此之外，各教師還應注重自身信息科技應用能力的提升，學校應采取信息理論及信息操作相結合的培訓方式，不斷提升教師的信息技術理論并使教師不斷掌握Powerpoint、Flash等軟件應用，使其自主實現網絡基礎操作，開發高質量校本課程。

412金融專業校本課程開發素材準備

校本課程開發中，校本信息采集以及校本課程資源庫的建設直接決定著校本課程開發質量。金融專業校本課程開發中，各金融專業教師均屬課程開發的重要建設主體，因此各教師應針對自身的知識掌握能力，了解學生的學習需求，設計與金融專業校本課程建設相關的內容。

首先，教師可應用互聯網等網絡信息平臺對有關貨幣銀行、經濟法、財政以及證券投資等內容及信息進行整理，結合本校金融教育特長建設與本校金融專業相關的信息資源網絡；其次，各教師可對金融專業中的相關優秀課例實現整合與分析，深化內涵，使其形成優秀教學案例；[7]除以上形式之外，各教師還可組織班級開展集體活動，實施講座及興趣小組等班級實踐，豐富資源。

42校本課程需求評估

對于校本課程需求的評估主要包含指導文件、學校辦學理念以及學生需求評估。校本課程建設是學校體現特色辦學的重要途徑之一，對于現階段教學而言，各高校在完成國家課程計劃的前提之下，可對部分相關課程進行改造，自行開發校本課程，滿足學生的學習需求，促進學生個性化發展。

43課程性質及任務確定

金融專業是我國高等職業院校及本科院校所開設的有關金融學的相關專業，其內部校本課程包含貨幣銀行學、基礎會計學以及財政學等，課程設計的任務主要是使金融專業學生掌握一定的金融學、金融運作以及金融市場理論知識，熟知國際金融規則及運行機制，了解現代金融業務操作，實現完善型及應用型金融專業人才建設，使學生在未來金融領域就業崗位中得以應用專業知識及專業能力解決相關問題。

在實現課程任務選擇及制定時，學校可借助信息技術，在以教研組為單位的基礎上，實現課題任務的制定及制作過程探究。在確定課題任務時，各教師可針對現有的資料庫以及現代互聯網技術對學生感興趣的問題進行搜集，針對金融專業內部的不同課程對相關問題進行分類整合，制定校本課題，學生可以興趣為基礎對課題進行選擇，選擇其中部分課程進行選修。

44課件制作

課件制作過程中，信息技術也可發揮其特有優勢，例如在企業會計學課件制作與開發過程中，可采用CAI課件，對會計學內部有關線條以及圖形的變化進行相關展示，從而使學生實現直觀感受，后對問題進行分析與理解探究；除此之外，教師還可在課件制作中將有關課程教學內容的動畫及專題影片融入課件中，使課件更富生動性及表達性，豐富課件制作樣式，使學生學習興趣大大提升。

45課程開發實施過程

開發實施過程中，在校本課程課題初步形成基礎上，選擇數名優秀教師對校本課程內容進行開發，教師可結合課程開發資源，結合各種開發方式如現場觀摩、議會討論以及角色模擬等開發相關的金融專業校本課程。

46教學方法探究

校本課程的開發是一項綜合工程，其教學手段及教學方法的改革在教學過程中具有重要作用，教學方法與信息技術的結合有利于教學效率的提升，具體方法如下所述。

461信息技術在情境教學法中的應用

情境教學法是指教師在具體教學過程中，借助一定的外在物體及環境，創建與現實環境相關的教學情境，幫助學生有效理解文章內涵，從而實現教學目標。因此，在此過程中，教師可利用多媒體技術根據相關的具體教學內容向學生模擬真實情境，使學生在相關資料的引導下進行實踐操作，實現高效教學。

462信息技術在案例教學法中的應用

案例教學法指教師將學生作為學習主體對學生進行引導性教學，在案例教學法開展過程中，教師可引導學生利用網絡技術實現信息搜集，并以圖片或視頻的方式引導學生進入案例情景，使學生在情境中實現學習，實現高效教學。

47評價方法開發

評價方法開發與改革過程中，可針對評價的具體內容結合相關信息技術實現評價，除考試評價方法外，學校還應注重綜合評價方式的開發及應用，建立家長與校園溝通網絡，使家長對學生的表現進行督評，同時還可實現家長、學生、教師的三方面網絡溝通交流，體現人性化評價特征，保障評價的有效性及公平性。

評價主體主要包含教師及學生評價。在對學生進行校本課程學習評價時，應注重對學生學習過程中認知、情感及態度的綜合評價。過程性評價主要是指學生在開展學習活動過程中，對學生采取現場觀察并記錄的形式予以其學習知識、技能等的評價，可建立學生評價檔案記錄，對學生發展過程予以詳細描述，教師還可在此基礎上使各學生之間進行生生互評，采取故事、小品演繹等形式實現對學生的考核，在家長的配合下對學生的實踐性作業進行合理評價，促進學生學習興趣的有效增長。

對于教師的評價，可以多方面形式予以實現，首先將教師的工作量及校本課程相結合，對教師進行量化考核入檔，針對教師的校本課程開發的具體內容及實施目標進行評價要求編寫，教導處以聽課及資料查閱性形式在每教學期末對教師進行課程開發、課程內容評價，對于表現優秀的教師可予以精神或物質獎勵，完善教師評價體系，提升教師課程改革及教學熱情，不斷實現金融各專業課程的高效教學。

5結論

綜上所述，校本課程開發是現代化教育發展的基礎性要求，隨著社會科技的不斷發展，信息技術逐漸發展完善并應用于校本課程開發中，可有效提升校本課程建設效率，促進學生、教師信息技術應用及掌握能力，實現學校教學水平的不斷發展。

參考文獻：

[1]劉芳基于校本課程開發的信息技術教師專業發展[J].軟件導刊：教育技術，2012（6）：63-65

[2]張春英校本課程開發促進信息技術教師專業發展的個案研究[D].北京：北京師范大學，2012

[3]么加利信息技術與校本課程開發整合的哲學省思[J].教育研究，2012（9）：53-57

[4]韋國基于信息技術的校本課程開發與實施[J].中國教育信息化：基礎教育，2010（8）：60-63

[5]吳雪婷，李英梅淺談基于現代信息技術與小學美術教育整合的校本課程開發[J].時代教育，2015（3）：2

校本課程研究范文4

一、兒童蠟染校本課程開發的目的和意義

1.蠟染藝術能夠陶冶兒童的情操，發揮創新能力

蠟染圖案以寫實為基礎，且圖案紋樣極其多樣，這種多樣的圖案多出自天真的想象，而兒童恰恰具有與生俱來的天真的想象力。蠟染工藝十分細膩，從點蠟到染色、去蠟等過程，無不需要認真仔細，動作規范，蠟染課程的設置無疑加強了兒童動手能力的培養。兒童蠟染課程的開發和研究，為我們對兒童直覺思維的培養找到了實施途徑、培養環境和創作氣氛，為我們繼續探究兒童感性教育奠定了堅實的基礎。

2.蠟染藝術要得以傳承

我國近年來十分重視基礎教育的改革，蠟染課程作為基礎美術教育，人文性質非常濃厚，是學校進行創新人才培養和美育教育的重要途徑。蠟染是古老的藝術，又是年輕的藝術、現代的藝術，它概括簡練的造型，單純明朗的色彩，夸張變形的裝飾紋樣，適應了現代生活的需要，也順應了現代的審美要求。而兒童蠟染校本課程的開發有利于富于創新精神的兒童去繼承和發揚光大。這對保護和傳承人類的非物質文化遺產和可持續發展文化藝術都具有重要的意義。

二、兒童蠟染校本課程存在的問題

當今素質教育的極力推進下，許多學校特別是少數民族學校已經推行了兒童蠟染課程，編制了蠟染校本。在近年來的實施過程中，發現了許多問題。

1.意識薄弱，不重視蠟染課程

受應試教育的影響，學校故意加強了考試必考科目，如語文、數學、英語等的高強度課程訓練，而削弱其他非考試科目課程的教育，有的學校甚至半年才上一次蠟染課。許多家長也抱有同樣的思想，限制兒童的早期藝術教育，讓兒童把時間都花在主課上，希望他們的主要功課能夠獲得優異的成績。這樣的教育重心失衡，勢必壓抑了兒童潛在藝術能力和創新能力的提高，也不利于學校進行完善的素質教育。

2.課程內容不夠豐富

許多兒童蠟染校本課程中內容并不豐富，主要表現在：①缺少圖表和彩頁，讓校本課程顯得枯燥乏味。很多具體的、晦澀難懂的知識，沒有運用彩圖甚至聲音課件的配合去進行教學。②缺少實踐課程設計，沒有讓理論與實踐相結合。這就造成了教學理論與實踐的脫軌，不利于兒童素質能力的提高。③缺少團結協作。許多蠟染工藝并不是一個人就能完成的，它需要一個團隊的通力合作，才能在有限的實踐課程當中完成課程任務。而學校的校本課程設置中恰恰缺少這種通力合作的工藝流程訓練，造成兒童的團隊意識薄弱。

3.教師對課程陌生，缺乏研究能力

學校的許多教師沒有參加過專業的蠟染課程教育培訓，造成了教學中只擅長教育理論，缺乏實踐指導。例如，蠟染的材料選擇、顏色調配上都缺乏經驗。教師對蠟染課程的研究能力匱乏，必將導致兒童受到有錯誤或不全面的引導。

三、兒童蠟染校本課程設計

針對以上蠟染校本課程開發后出現的問題，我們應該對兒童蠟染校本課程做出如下的調整和改進。

1.加強課程組織建設管理

上到政府教育機關，下至各個學校都要對蠟染課程高度重視，加強管理兒童蠟染校本課程的組織和設計建設，獻計獻策。從校本課程研發項目組的成立，到課程的開發、實施和評價，教育部門一定要統一領導，落實任務，并實行監督。對于各個部門提出的課程設計意見要盡快開會研討，分析利弊，選出利于教學的設計方案。對于教學蠟染課程的教師要定期的組織相關培訓，每年安排教師用一段時間去貴州等蠟染的發源地親身體會民風、民情，并和當地的專家探討兒童蠟染校本課程設計方案，增強教師的課程研發能力。

2.課程服務的對象是兒童，教育要有的放矢

兒童蠟染校本課程的服務對象是兒童，一切要從兒童的心理和生理特點以及興趣愛好出發，逐步深入教學，這樣才能做到有的放矢。蠟染圖案紋樣十分豐富，有幾何形，也有自然形象，一般都來自生活或優美的傳說故事，具有濃郁的民族色彩。在教材編制過程中，可以選取兒童樂于接受的動物、卡通圖案等，也可以通過一段美麗的傳說故事引入正題。關于實踐課程，可以增加例如蠟染包的制作，融蠟、裂蠟、染色等過程都會讓兒童感到無比新奇，逐步提高他們濃厚的學習興趣和動手操作的能力。

3.提高課程開發創新力

兒童蠟染校本課程設計不能一成不變，要豐富多彩，積極創新。這樣才能增加兒童的興趣，提高他們濃烈的民族文化的欣賞意識。通過教育實踐總結出的兒童喜歡的、樂于接受的教學方式我們要保留，對于學生們厭煩的項目也要及時摒棄。例如，許多學校的校本課程設計中增加了“工藝開心坊”欄目，可以讓兒童極力發揮自己的想象力去染服裝或者布包，還有“大家一起來蠟染”等加強兒童團結的項目，小朋友們玩得也很開心。這些方法都值得我們學習和推介。

結語：

校本課程研究范文5

關鍵詞：中學語文 校本課程 研究

發展以學校為基礎的方案，以幫助教師更好地理解教案，專業發展，有利于。同時，也激活和豐富的語言教室，幫助學生許多的素質和技能，為學生提供個性的發展空間廣闊。課程為基礎的語言為基礎的知識作為一種媒介的語言，以促進學生的發展，使學生的科目，如語言和語言，形成良好的識字班。它是為高中語文課程注入了新鮮血液，但要推進這一進程，也有很多問題。

一、開發初中語文校本課程中存在的問題

（一）保護機制得不到改善。課程發展語言學校需要一定的人力，物力和財力保障。目前，該問題涉及到常見的教學資源的地位和作用不夠重視。學校設備不足，學校有限的空間，有限的資金投資，教育資源缺乏，負責課程一方面，教師面臨教學課程發展的基礎上，學校的手對其它過程的學術壓力超負荷的任務，有沒有政治上的支持，時間，資金，資源，準備嚴重不足，學校課程發展面臨許多困難的實際問題。

（二）許多學校校本課程的開發語言的重視程度不夠，流于形式。許多學校已經在基于語言和課程實施的發展如火如荼，但事實上，很多學校只是流于形式，不夠重視。許多其他的學校，校長完全照搬模式，制定目標和內容是不成立的評估本地資源的特點，我們的學生的個性化需求，但遠遠不夠精華學校為基礎的方案的發展，會有學校課程開發降到實處，導致基于語言的節目內容的發展，有兩個負面趨勢：一方面，一些教師一味滿足學生的利益，但他們不知道的語言學科，另一方面，一些教師只從自己的角度，而不考慮學校的特點和學生的個體差異，大學。這將導致學生感興趣的話題供不應求，有些苛刻關心的話題學生。課程發展是一個門面，他們應付上級的檢查。在他們看來，開發課程和高中，高考和競爭更重要。

（三）教師自身存在問題。首先，缺乏知識學習的本質。學習是一種促進個人成長，其最終目標是獲得一些訓練方法和解決問題的能力，提高生活質量，生活并不需要知識純粹是無用的。今天語文課，但僅限于剛性模型演示，教學每節課三個問題：寫什么（內容），為什么這樣寫（主題），怎么寫（寫作），重復“內容-寫作-主題”語言教學課堂盛開在學習過程中，飽滿的表面，學生不能形成一個很好的技能，有了問題，我不知道如何應對。其次，教育的任務是不明確的，該機構的目標直接知識的傳播在課堂上向學生傳授的知識最大化的內存成為中心教學和任務。而課本是知識的載體，將課文教完便成了教師的首要任務，這種只顧知識的傳授而不管學生有沒有形成能力的做法肯定是不行的，教材只是闡述基本原理的一個例子而已。第三以手段代替目的。運動僅僅是檢測手段，而不是目的。現在常見的現象就是過度的工作，與學生疲于應付，一些學生僅僅是沒有做到這一點，如何建立高效的運營，以最大限度地提高學生的技能，既保證了必要數量的工作但也讓他們有足夠的時間進行課外閱讀是語文教師在教學中必須加以解決。

二、加強學校課程建議和措施

（一）教材的基礎上從學生的現實語言開發，以滿足不同層次學生的需求。語言類學校應根據學生發展的需要，根據學生的興趣和愛好來創建一個基于課程的通道號。在聽，說，讀，寫各方面的創造相應的活動方案，并努力打造一個“偉大的中國愿景”的學習環境，切實有效的語言。同時，在發展課程為基礎的語言，學生應該參與，這可能會起到更好的教育資源的基礎上建設特色學校的語言在新課程改革中的作用，所以學校課程和新課程一起成長，與學生一起成長，學校課程開發語言是一個動態的過程，我們必須始終是學校的一個特點，以滿足不同學生發展需要。

（二）學校必須高度重視，管理制度創新，確保學校的和諧發展中的程序。學校領導必須推進科研興校的辦學理念，將被列入學校課程的優先發展，內部機制創新，圍繞新課程，該計劃的實施學校的課程設置，突出的研究課題，然后按獎勵，以調動教師的積極性，學校課程發展提供支撐條件的研究潛力的發展強化教師的責任意識。發展學校為基礎的方案，根據身體和精神獎勵教學的結果可能也與教師的工作，教師專業成長“的分類，并逐步刺激內部需求。教育和研究活動的一位負責人稱，時間和地點必須受到保護，教育的主題和內容是現實。學校和教育行政部門應重視學校課程的發展，以減少承擔教師的負擔太重了，給她更人性化的關懷制度創新管理，確保和諧發展校本課程。重點建設信息的開發和保護力度，努力創造和專家，提供財政支持，各級校際交流和機遇的對話節目課余時間積極。

（三）要加強學校的教育和科研培訓，打造學習型教師。學校領導必須抓住機遇，為學校的發展，組織發展的教師仔細分析學校的長處，短處，讓所有的教師都達到了共識，同時，學校還根據搜索豐富的學術培訓學校的教學和科研，負責開發學校課程所有教師根據自己的條件，并在某些方面進一步的研究，實現了由簡單的教書匠教師尋求轉換。利益的同時，努力建立一個民主和文化的氛圍和諧，民主務實學校建立嚴格的環境研究，教師有效建立全面運作平臺，減輕教師心理壓力的教師舉辦不同的學術觀點的自由，相互鼓勵，自由擺脫學科界限，建立一個真正的學習型組織。

總之，校本課程的開發語言是學生的發展潛力，推動社會發展的功能，學校的老師和充分發揮的重要手段，實現教育的理想，多數語文教師的一項重要任務，語文教師必須努力工作，勤奮工作，努力開發高品質的學校課程。

參考文獻：

[1]廖哲勛.關于校本課程開發的理論思考[J].課程·教材·教法，2004，（8）轉.

校本課程研究范文6

一、主要方法與措施

主要采用調查法、行動研究法，觀察法、文獻法和經驗總結法等。具體措施是：

1.校長及學校行政人員大力支持課題組的研究工作，積極創造條件，為課題組提供各種方便。

2.以教研為主，科研、管理、培訓和教研相結合。

3.實行課題研究例會制度。課題組成員每周召開一次例會，以學習平臺、教育教學隨筆、論壇等形式交流體會，互通各自的研究進展情況，探討共性問題，凝聚研究的合力。

二、主要內容

根據相關要求，結合實際，研究校本課程的開發與應用。

三、成果與成效

1.開發出適合校情的校本課程。我校校本課程內容寬泛、貼近生活，結合學校、學生實際，易懂易記，求真務實，滲透了我校“面向生活育人，面向社會育才”的辦學理念。具體分為四類：第一類是文化素養課程。主要是在七年級開始開設經典詩文誦讀課，開展美文朗讀活動。每學期都以班級為單位，開展“中華美文誦讀大賽”，通過“讀千年美文”，引導學生“做少年君子”，提高道德品質，提升文化素養，在適應低年級學生心智成長和發展的特點的基礎上，拓寬教學面，促進語言文字的學習和訓練，推進新課程改革，弘揚優秀的傳統文化。第二類是與教學相關的課程。主要有快速閱讀、快樂英語、趣味數學、繞口令、英語小演講等。以此開發學生的智力，激發學習興趣，提高課堂聽課效率。這些內容每周在固定時間、固定地點由一線教師協同完成，每個學期都以舉辦全校學科競賽的方式檢驗應用成果。有時學科間共同進行，例如：英漢雙語演講、唱歌、課本劇大賽。第三類是安全教育課程。內容涉及交通、消防、用電、食品衛生、運動和網絡等方面的安全知識，教學生在遇到危險和受到侵害時如何規避危險、保護自己，從小樹立“珍愛生命，預防為主”的思想。充分利用早會、班會、綜合實踐活動課，全體學生在老師的引導下走入社區，開展豐富多彩的研究性學習活動。第四類是娛樂活動類。主要有圍棋、象棋和集郵等一些根據學生愛好安排的活動。每周固定的體活課是此類校本課最好的載體，學中玩，玩中學，師生其樂融融。

2.有效地彌補了常規教學的不足，極大地提升了學生的文化素養。全校掀起的誦讀古典詩文的熱潮，極大地促進了中華優秀傳統文化的傳播，學生加深了對祖國語言文字的熱愛，提高了學生的審美能力，樹立了良好的安全意識，塑造了良好、健全的人格。

3.極大地促進了教師的專業發展。從最初的研討、制定目標到確定課程內容、開發編寫教材，許多骨干教師都參與其中，拓寬了對教育和教學的認識，提高了教學研究的能力，積累了豐富的經驗。一系列的自學、集體學習、培訓交流帶來了教師思想觀念的轉變和課程意識的提升。他們開始由課程最忠實的“執行者”向課程的“決策者”過渡。在學生自選課程、自選老師的形勢下，老師們真真切切地體會到了“重視學生的學習需要”是多么重要！“以生為本”的課程理念開始深入人心，所以在編寫教材時，他們廣泛征求學生的意見建議，以學生的需求來安排內容，確定方式。校本課程的開發激發了教師自我發展的需要和教師的創新思維，構筑起了師生共同發展的平臺。

4.連續幾年，我們編輯了一系列的校本教材，主要有：語文組的《課本劇表演》和歷史組的《歷史劇表演》、張麗教師主編的《生命科學的奧秘》、尹淑春主編的《快速閱讀》、王易新、王曉峰、凌楠主編的《快樂英語》、楊娟、于杰平主編的《化學趣味實驗》、梁爽主編的《趣味數學》、尹淑春、崔晶主編的《優秀作文集錦》、劉雪松主編的《語文名著速讀》、張琪媛主編的《心理健康教育》、于海燕主編的《環保小衛士》、劉雪艷主編的《說聯聯看》和《詩文賞析》、竇麗娟主編的《視聽樂譜》、蘭鳳杰主編的《歷史課本劇》等26本校本課程試用本。隨著探究的不斷加深，近幾年，我校還有大批學生榮獲各種獎勵證書，一些學生的作品也發表在黑河市創辦的《教育周刊》上，特別是有些學生參加了縣、市組織的數學和英語競賽，均取得了優異的成績。教學相長，連續幾年來，全體老師在教育科研方面也取得了巨大的收獲。

四、討論與思考

校本課程的實施過程及資源開發過程中，老師普遍感到壓力很大，其原因很多，有知識缺陷方面的，有精力透支方面的。采取怎樣行之有效的評價方式方法來調動老師的積極性，促進老師的自身素質的提高和發展，是我們一直在思考的問題；教師怎樣正確地給自己的定位，怎樣使得課程更具有針對性和藝術性……這些都有待我們在今后的實踐中探索。