前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的“雙風琴”校本課程品牌化建設的實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：面對新時代學校美育發展的新機遇、新挑戰、新要求，立足于學生音樂素養和學校美育工作提升，在原有口風琴課程建設基礎上，嘗試融入電子管風琴（雙排鍵電子琴），從為什么、怎么做，做得怎么樣三個方面具體闡述構建高質量的雙風琴課程體系的策略，探索充滿活力、多方協作、開放高效的學校美育新格局，打造學校藝術特色品牌。
2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，這是繼2015年9月15日國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》之后出臺的第二個國家層面的美育文件。五年之內連續出臺兩個國家級重磅文件，充分表明黨中央國務院對學校美育工作的高度重視。文件提出“整體推進各級各類學校美育發展，加強分類指導，鼓勵特色發展，形成‘一校一品’、‘一校多品’的學校美育發展新局面”，為美育工作提出了新要求，也為美育課程改革指出了新方向。
一、“雙風琴”校本課程品牌化建設的內涵
（一）雙風琴校本課程
雙風琴是指課堂樂器口風琴和電子管風琴（雙排鍵電子琴）兩件鍵盤樂器，雙風琴校本課程是指在學校原有普及口風琴課程基礎上，融入電子管風琴（雙排鍵電子琴），形成普及加提高的特色美育課程。
（二）品牌化建設
品牌化建設是指構建高質量的雙風琴課程體系，形成學校美育特色品牌，在區域內發揮示范效應，在全市乃至全國形成較大影響。
（三）雙風琴校本課程品牌化建設
雙風琴校本課程品牌化建設就是指面對新時代學校美育發展的新機遇、新挑戰、新要求，立足于學生音樂素養和學校美育工作提升，在原有口風琴課程建設基礎上，融入電子管風琴（雙排鍵電子琴），構建高質量的雙風琴課程體系，探索充滿活力、多方協作、開放高效的學校美育新格局，在區域內發揮示范效應，在全市乃至全國形成較大影響。
二、雙風琴校本課程品牌化建設的意義
（一）提升學校美育工作和藝術特色
我校最初為一所農村小學，為了提高孩子們的藝術素養，從2004年5月就率先在學生中推廣口風琴這一課堂樂器，經過多年努力，學校2016年被評為重慶市藝術特色學校（口風琴），2020年，學校劃入高新區，進入發展新起點，我們發現，由于各類學校對美育工作的重視，課堂樂器基本普及，我校口風琴已進入瓶頸期，優勢已不再明顯，需要從一個新的視角提升課程的品質與高度，要站在“新時代學校美育”的角度去建設我們的美育課程。通過梳理發現，我們的問題主要表現在：關注了普及，如何提高？關注了實施，如何形成體系？這個時候，建設雙風琴課程品牌，對于提升學校的美育工作和藝術特色顯得尤為重要。
（二）推進素質教育的落實
我國提出在基礎教育階段全面推進素質教育，把提高學生素質作為教育工作的出發點和落腳點。這就要求，在學校管理過程中，不能把智育作為檢驗和評價教學質量的唯一標準，不能只注重升學率而忽視德、體、美、勞等方面的教育。要針對學生的個性特點和地域特色，設定教學目標，開展教育教學活動，建設特色課程，打造學校品牌。因此，雙風琴課程品牌是對傳統教育的進一步拔高和延伸，是推進素質教育的重要途徑。
（三）促進學校育人水平的整體提升
進行特色品牌課程建設，必須要求有一批具有較高水平、可以勝任特色課程的教師，本研究通過教師卷入新時代背景下雙風琴校本課程品牌化建設，能夠提升教師的課程能力，促進教師專業發展，從而促進學校育人水平的整體提升。
三、雙風琴校本課程品牌化建設的前期探索
（一）摸清現狀，理清思路
1.開展調研
按照提出問題—分析問題—解決問題的基本思路，我們開展了課程現狀調研，主要通過日常課堂觀測，通過對教師、學生、家長進行問卷、訪談的形式了解課程建設的現狀、問題、需求，明晰了新時代雙風琴校本課程品牌化建設方向。
2.梳理課題
學校先后進行了“小學口風琴教學曲目的開發與使用研究”“小學音樂口風琴校本課程實施的實踐研究”“基于核心素養的小學口風琴校本課程建設實踐研究”的課題研究，進一步梳理了前期研究成果，這些研究成果為品牌化建設奠定了基礎。
3.確定目標
匯總前期的工作，我們確定了建設目標要從兩個方面入手，一是構建高質量的雙風琴課程體系，構建普及加提高，有梯度、易推廣的雙風琴課程體系，開發完善雙風琴課程資源；二是探索雙風琴課程品牌化建設實施策略，打造優秀教師隊伍，提升學生審美素養，激發創新創造活力，不斷積淀、豐富和張揚藝術特色文化，促使學生健康人格和個性特長得到培養和彰顯，形成鮮明的校園文化風格。
（二）完善課程，提高質量
1.豐富課程資源
我們主要從普及與提高兩個方面入手，一方面把口風琴在全校進行普及，在之前的基礎上借助自主編寫已出版的校本教材《“123”口風琴樂學教程》，錄制相關教學視頻，幫助每一位專兼職音樂老師上好常態音樂課；另一方面，利用拓展課程、延時服務等時段，選拔優秀學生，成立電子管風琴（雙排鍵電子琴）社團，搜集、整理傳統與現代相結合的電子管風琴課程資源，編寫、排練雙風琴演奏曲目，整合課程資源。
2.開展課例研究
為了更好地提升課堂教學質量，我們堅持以課堂教學為中心進行課例研討。圍繞“雙風琴校本課程建設”這一主題，積極開展一系列的教學研討活動。各位音樂教師輪番上陣，分別針對雙風琴入門、雙風琴與教材樂曲、合唱教學、演奏習慣培養和表演訓練等方面開展課例研討活動。通過教學實踐的探索與反思，逐步優化、選擇和創新富有特色的教學方式或手段、教學組織形式、教學策略、教學模式等，打造特色課堂教學，促進學生高素質發展，達到形成特色品牌課程的目的。
3.完善多方評價
一方面是對學生的評價，掌握學生的學習情況（主要指學習態度、練習效果），確定標準，通過量表落實到每節課、每首樂曲的評價；另一方面是對課程和老師的評價，主要通過日常聽課、比賽，以及學生、家長的滿意度等多方面來進行評價。
（三）多方聯動，打造特色
1.校園文化建設
學校在原有的校園文化基礎上，不斷豐富校園文化內涵，包含精神文化、物質文化、環境文化等多方面，凸顯以美育（雙風琴課程）為主題的特色校園文化。學校新建了電子管風琴智慧教室，購置了電子管風琴（雙排鍵電子琴）；制作了品牌logo；美化了表演舞臺；每周三開設“心動旋律”欄目，選播名家名曲豐富孩子的欣賞體驗。這些做法都亮出了特色，逐步形成自己學校的獨特風格。
2.特色隊伍建設
一是學生隊伍，在普及口風琴的基礎上，形成梯隊，選拔優秀學生學習雙排鍵電子琴，打造一支具有表演展示能力的學生器樂演奏隊伍，我校“雙風琴表演隊”多次在市區級比賽中獲獎，進行現場展示；二是教師隊伍，我們與重師音樂學院合作，引進高校優秀資源，豐富專業教師隊伍，加大教師培訓，更新教師教育教學理念，促進教師專業化水平的提升，建立了一支高素質、有特長的教師隊伍。
3.特色活動開展
積極開展以雙風琴為特色的藝術活動，搭建師生展示平臺。一是每節音樂課課前三分鐘的“心動小舞臺”：以學生學習小組的形式進行相關展示活動，計入學生的平時成績；二是每月一次在校門門廳處開展的班級表演的“心動舞臺”活動：面向全校師生和家長開放，由每個班級學生自愿報名，音樂老師參與節目的審核、指導和排練；三是每年藝術節的“班級口風琴展評活動”，主題為“同奏一首歌”，每個年級各班均演奏同一首曲目，由音樂教師在所在年級的音樂教材內容中選取，班主任協助排練，評委由各個年級每班一名家長代表和一名校級干部組成，每個年級評出一、二等獎，成為班級考核的重要依據之一。
四、雙風琴校本課程品牌化建設的后期打算
通過開展“新時代背景下雙風琴校本課程品牌化建設”實踐，我校師生在市區級各項比賽中榮獲佳績，特別是學生參加藝術測評，成績在區域內領先，學校的藝術特色品牌也逐步形成，后續我們還將從以下幾方面進一步努力。
（一）向課題研究借力
借助已立項的相關市級課題進一步展開教學研究，邀請專家到校指導課程品牌化建設課題研究，參與課題論證，改進研究方法，及時調整研究思路，提高研究實效；組織研究人員學習、借鑒、消化已有理論成果，研究過程注重專業性、理論性，堅持理論聯系實際，不斷總結、提煉雙風琴品牌課程建設成果集（含影視資料）。
（二）向同類學校借力
邀請區域音樂教師加入進來，成為我們的聯盟校、實驗校，把我們開發的課程資源進行實踐檢驗，及時總結經驗，改進方法、策略，搜集教師教學個案，集合成案例群；并圍繞雙風琴開展一系列主題活動，加強校際交流；加強課程活動宣傳，引領區域學校發展，在全市乃至全國形成更大的影響。
（三）向專業人士借力
繼續加強與重師音樂學院的合作，進一步完善電子管風琴（雙排鍵電子琴）課程資源，編寫《指尖上的舞蹈》課程綱要，開發相關課程資源；邀請市、區教研員到校指導，利用網絡平臺，共享我們的建設成果，接受更多業類人士的檢驗。
作者：黃燕君 單位：科學城西永第一小學校