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創(chuàng)新意識(shí)的特征范文1
1.1色彩藝術(shù)特征
目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)主要通過色彩這一視覺特征來表現(xiàn)其所具有的獨(dú)特的視覺效果，尤其在室內(nèi)設(shè)計(jì)的意境表述以及氛圍表達(dá)這一方面，大多都是采用色彩這一明顯的特點(diǎn)。這是由于材料自身具有的色彩首先能夠體現(xiàn)出顏色的獨(dú)特性，當(dāng)出現(xiàn)光照的環(huán)境下，一般來說人們都能夠第一時(shí)間收集到材料的顏色信息。例如，白色的材料其自身能夠體現(xiàn)出一種視覺的擴(kuò)張?zhí)攸c(diǎn)，而黑色的材料自然能使得人感受到收縮中視覺。另外，色彩除了能夠改變?nèi)藗兊囊曈X感覺，還能夠通過它自身的顏色特點(diǎn)來影響觀眾的心情和心境。例如，黃色是一種暖色，人們看到黃色能夠感覺到一種溫暖和陽光的感覺；而綠色則能夠刺激人們的心理，使其感受到一種激勵(lì)感，表現(xiàn)出一種使人充滿活力而且不斷積極向上的感覺；人們看到灰色則會(huì)感覺到一種沉穩(wěn)以及神秘的感覺。一般說來深色都會(huì)使得人們感受到的部分厚重感，而淺色則刺激人們感覺到靈活輕巧的氛圍。而作為設(shè)計(jì)人員，要是可以充分合理結(jié)合這些色彩的規(guī)律，就能夠通過顏色明顯地體現(xiàn)出一種空間上的立體感，人們就會(huì)充分地感覺到一種色彩的魅力。
1.2質(zhì)感藝術(shù)特征
一般人們認(rèn)為質(zhì)地就是說裝飾材料自身所具有的結(jié)構(gòu)以及組織特征，這是一種自然的屬性，質(zhì)地不能離開質(zhì)感，而質(zhì)感就是說在設(shè)計(jì)過程中的裝飾材料充分的融入而給人們的一種視覺上的感知。但是這里要注意，材料的表面質(zhì)感不是一成不變的，其可能會(huì)根據(jù)溫度或其他條件的變化而發(fā)生改變，所以關(guān)于質(zhì)感，它的設(shè)計(jì)必須要結(jié)合其他方面。而一種室內(nèi)設(shè)計(jì)的方案是否受到人們的喜愛，主要就是依靠其質(zhì)感，這樣不僅使人們能夠欣賞，而且同時(shí)還能夠感受到材料的自身，這樣也能對(duì)其進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。不同的裝飾材料肯定是具備不同質(zhì)感的，而不同的質(zhì)感必然決定著材料與材料之間的區(qū)別，在設(shè)計(jì)時(shí)要充分融入每一種裝飾材料的特點(diǎn)，這樣就能產(chǎn)生明顯的心理差異。例如，金屬能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代氣息；而石材則使人們體會(huì)到凝重以及深沉；另外，木材不僅使人們體會(huì)到大自然，而且同時(shí)木材還能夠體現(xiàn)出一種積極向上的生命活力，促使人充滿活力。
1.3肌理藝術(shù)特征
一般肌理就是說的是裝飾材料其表面所含有的各類現(xiàn)象，這其中包括人類知道以及不知道的內(nèi)容，是物體表面體現(xiàn)的多種現(xiàn)象。肌理是在裝飾材料中的一種比較特殊的特征，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，通過肌理能夠了解到材料，這是一種與材料進(jìn)行充分溝通的特殊渠道，可以稱之為語言。肌理有利于連接人的視覺與裝飾材料屬性。另外，肌理也是一種促進(jìn)人們感知環(huán)境細(xì)節(jié)的關(guān)鍵途徑。一般來講，裝飾材料的肌理包括兩種：分別是人工性肌理和自然性肌理，人工肌理是由人們進(jìn)行創(chuàng)造和制作的。而自然性肌理則自身具備自然天然的特點(diǎn)。這有利于設(shè)計(jì)師可以充分自由地結(jié)合材料自身的肌理特點(diǎn)來研究材料紋理組織，以至于體現(xiàn)出具有實(shí)際情況的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。肌理的存在默默無聞的就幫助了設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)空間方式，而且人們還能夠根據(jù)肌理的觀察結(jié)果體會(huì)不同的觸覺，也能夠感受到環(huán)境的創(chuàng)新差距。
2現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容
盡管室內(nèi)空間設(shè)計(jì)由于不同的功能自然存在明顯不同的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)也具有不同的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。例如，一般歌舞廳的室內(nèi)設(shè)計(jì)要特點(diǎn)著重設(shè)計(jì)燈光以及色彩，而對(duì)于體育館以及博物館，室內(nèi)設(shè)計(jì)要看重結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，還要注重室內(nèi)的內(nèi)含物。但總的來說，關(guān)于室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)都要涉及以下三個(gè)方面：
2.1分割空間以及處理界面
關(guān)于室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)中的分割空間以及處理界面其實(shí)本質(zhì)上是一種對(duì)室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行完善、調(diào)整和創(chuàng)造的階段，這需要充分理解原來的建筑設(shè)計(jì)的意圖，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要依據(jù)室內(nèi)的物質(zhì)功能和精神功能，同時(shí)還需要結(jié)合其他的相關(guān)客觀環(huán)境等因素以及自身主觀的感受。對(duì)室內(nèi)的空間進(jìn)行分割一般都是著眼于實(shí)現(xiàn)人們居住心理的需求。例如，室內(nèi)的空間層次要更清晰，環(huán)境要具有一定的藝術(shù)氣息，而且更可以保護(hù)一定的個(gè)人隱私等。一般分割室內(nèi)空間都是在公共的辦公空間以及個(gè)人的居住空間。關(guān)于分割這一類的室內(nèi)空間，不僅僅符合人的自我保護(hù)意識(shí)，也有利于人們對(duì)自己的隱私進(jìn)行保護(hù)，在進(jìn)行室內(nèi)空間的分割時(shí)要注意到軟裝飾的材料相對(duì)于其他材料更易實(shí)現(xiàn)。
2.2設(shè)計(jì)光照以及色彩
一般上光照以及色彩都是室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中要注意的問題，也是兩個(gè)關(guān)系密切的方面，它不僅可以對(duì)人的視覺有強(qiáng)烈影響，甚至能夠影響到人的生活以及工作情況，所以說，關(guān)于設(shè)計(jì)室內(nèi)的光照以及色彩需要注意到同步設(shè)計(jì)的原則。我們都知道，室內(nèi)光源主要分為兩部分：首先是自然光，其是借助窗戶、門等路徑進(jìn)入到室內(nèi)。另外的就是來自室內(nèi)的照明設(shè)施而出現(xiàn)的光，屬于人造光。不管是自然光與否，光源都可以活躍室內(nèi)空間的環(huán)境氣氛，起到烘托室內(nèi)環(huán)境的效果。另外色彩作為室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)中的活躍因素，其能夠形成一定的室內(nèi)色調(diào)，而且還能夠塑造室內(nèi)環(huán)境的藝術(shù)特點(diǎn)，給人們留下深刻的印象。
2.3選擇室內(nèi)裝飾物
當(dāng)前室內(nèi)的裝飾物有很多的種類。例如，可以有家居家具、陳設(shè)、燈具燈飾以及綠色植物等裝飾，這些室內(nèi)的裝飾物不僅僅是簡(jiǎn)單的一般裝飾物品，而且還是有具體功能的實(shí)用物品，這些在室內(nèi)環(huán)境中都可以起到各種各樣的效果，一般這些裝飾物品都是放置在室內(nèi)的視覺中心位置上，家居家具、陳設(shè)、燈具燈飾以及綠色植物等可以襯托室內(nèi)氣氛，突出室內(nèi)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，也就是說室內(nèi)的裝飾物在一般的室內(nèi)設(shè)計(jì)中具有非常重要的作用。
3裝飾材料藝術(shù)特征在室內(nèi)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新
當(dāng)我們進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，要著眼于裝飾材料能夠表現(xiàn)出的藝術(shù)特征，并且對(duì)其不斷創(chuàng)新，要注意表現(xiàn)出整個(gè)空間的藝術(shù)感以及空間上的感覺。通過對(duì)其更新以及設(shè)計(jì)來增加室內(nèi)的魅力，從而不斷滿足人們的生活環(huán)境以及審美要求。
3.1在裝飾材料的色彩方面創(chuàng)新
在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，要敢于大膽不斷嘗試各種色彩，不斷進(jìn)行嘗試色彩能夠一定程度上降低人們的生活疲勞程度，讓人們的生活擁有激情。堅(jiān)持創(chuàng)新設(shè)計(jì)的原則，要堅(jiān)持創(chuàng)造改變一切的規(guī)則來促使材料裝飾滿足設(shè)計(jì)的要求，大膽打破常規(guī)的方法，使得室內(nèi)的空間充滿了無限的趣味以及魅力，使其符合個(gè)性化審美要求。
3.2在裝飾材料的形狀組合方面創(chuàng)新
在設(shè)計(jì)時(shí)，要敢于運(yùn)用材料所體現(xiàn)出的固有肌理的特征，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)可以進(jìn)行圖形的組合創(chuàng)新方式來進(jìn)行探索，不斷營(yíng)造材料所具有的圖形藝術(shù)特性，由于采用夸張對(duì)比的創(chuàng)新方式更容易表現(xiàn)出圖形所具有的結(jié)構(gòu)變化特點(diǎn)，滿足一種新型結(jié)構(gòu)組合方式。這樣有利于打破設(shè)計(jì)時(shí)固有的形狀，通過采用全新的組合方式也能夠破壞裝飾材料自身固有的形狀特點(diǎn)，使得人能夠感受到全新的視覺再造感。另外，結(jié)合裝飾材料的不同肌理，可以體現(xiàn)出新的表面圖形變化，結(jié)合實(shí)際需要，按照一定的比例采取大小變化形式，這樣能夠明顯改變一種呆板的藝術(shù)感覺，一定程度上使得空間充滿了活力，而且這樣的形狀表達(dá)能夠帶給人們一種強(qiáng)烈的線條感以及運(yùn)動(dòng)感。
3.3裝飾材料的質(zhì)感轉(zhuǎn)換方面創(chuàng)新設(shè)計(jì)
裝飾材料所固有的質(zhì)感特征非常重要，能夠帶給人們一種特別的真實(shí)感受。所以，在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意及時(shí)的把握其自身固有的質(zhì)感特征，在這種情況下進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)能夠明顯突破事物本身固有質(zhì)感特征，這樣在本質(zhì)上出現(xiàn)反差性的現(xiàn)象，能夠輕松打破常規(guī)的固化模式，形成一種全新的質(zhì)感，這樣在根本上可以刺激形成固有的審美價(jià)值。另外，在質(zhì)感方面的變化有利于強(qiáng)力提升材料的藝術(shù)特征，而且還能夠從根本上改變材料所具有的屬性，從這個(gè)角度方便實(shí)踐創(chuàng)新時(shí)可以給予裝飾材料一定的感情，視覺方面自然會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。例如，對(duì)于竹子我們通過改變其常規(guī)的自身屬性；對(duì)于塑料或金屬，我們可以通過創(chuàng)新制造使其不僅保留自身的形態(tài)以及色彩特征，而且還能夠改變其質(zhì)感以及屬性。這種創(chuàng)新的方式不僅僅帶給人們一種新穎的時(shí)尚感，而且能夠在一定程度上帶給人新的視覺沖擊，使得人們的藝術(shù)欣賞方面出現(xiàn)了一定的張力效果。
4結(jié)語
創(chuàng)新意識(shí)的特征范文2
[關(guān)鍵詞]社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征；知識(shí)轉(zhuǎn)移；KIBS企業(yè)創(chuàng)新能力
[中圖分類號(hào)]F272.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006―5024（2014）03―0043―04
一、引言
回顧國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，雖然國(guó)外學(xué)者最早提出了知識(shí)轉(zhuǎn)移對(duì)提高知識(shí)密集型服務(wù)業(yè)有著至關(guān)重要的影響，但是對(duì)從知識(shí)密集型服務(wù)企業(yè)（以下簡(jiǎn)稱KIBS企業(yè)）社會(huì)網(wǎng)絡(luò)角度如何提高知識(shí)轉(zhuǎn)移水平，以及知識(shí)轉(zhuǎn)移在KIBS企業(yè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)新能力之間起到什么作用則缺乏相關(guān)的理論和實(shí)證研究。本文嘗試從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征角度分析企業(yè)創(chuàng)新能力，希望對(duì)提升企業(yè)的創(chuàng)新能力有一定的借鑒作用，這也是本研究的意義所在。
二、理論基礎(chǔ)與研究假設(shè)
（一）社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征與知識(shí)轉(zhuǎn)移
Wiik（2008）認(rèn)為：企業(yè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)為知識(shí)獲取提供平臺(tái)，其作用方式主要依靠企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的特性來進(jìn)行。本文對(duì)KIBS企業(yè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的特征分析采用“關(guān)系一位置”分析方法，將社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征分解為網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系兩個(gè)維度，并進(jìn)一步從聯(lián)結(jié)密度、網(wǎng)絡(luò)中心度、結(jié)構(gòu)洞來分析結(jié)構(gòu)維度，而從聯(lián)結(jié)強(qiáng)度、互動(dòng)頻率來分析關(guān)系維度。
1 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征結(jié)構(gòu)維度與知識(shí)轉(zhuǎn)移。中心度是分析社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)重要概念，源于Granovetter（1992）的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)觀。他認(rèn)為任何主體與其他主體的關(guān)系都會(huì)對(duì)主體的行為產(chǎn)生影響，中心度是關(guān)于主體在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中處于何種位置測(cè)量概念，以此區(qū)別主體在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的地位和優(yōu)勢(shì)，處于網(wǎng)絡(luò)中心位置的企業(yè)更可能得到知識(shí)。Burt（1992）認(rèn)為結(jié)構(gòu)洞促進(jìn)了企業(yè)間知識(shí)、理念、資源的流動(dòng)，進(jìn)而會(huì)提高知識(shí)獲取、消化吸收的可能性。結(jié)構(gòu)洞即當(dāng)存在甲與乙存在聯(lián)系，乙與丙存在聯(lián)系，而甲與丙之間無聯(lián)系的情況時(shí)，甲、乙、丙之間有著非冗余的聯(lián)系，也就是甲、乙、丙之間存在一個(gè)結(jié)構(gòu)洞，乙是這個(gè)關(guān)系結(jié)構(gòu)中的中間人，乙在這一關(guān)系中比網(wǎng)絡(luò)中其他位置上的成員更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
根據(jù)上述分析以及相關(guān)文獻(xiàn)的研究結(jié)論，本研究提出如下的假設(shè)：
H1：網(wǎng)絡(luò)中心性對(duì)KIBS企業(yè)間知識(shí)轉(zhuǎn)移有正向影響；
H2：聯(lián)結(jié)密度對(duì)KIBS企業(yè)間知識(shí)轉(zhuǎn)移有正向作用；
H3：KIBS企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)中處于結(jié)構(gòu)洞節(jié)點(diǎn)位置對(duì)其知識(shí)轉(zhuǎn)移有正向作用。
2 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征關(guān)系維度與知識(shí)轉(zhuǎn)移。KIBS企業(yè)的特點(diǎn)決定其擁有先進(jìn)的技術(shù)和知識(shí)，因此，大多數(shù)KIBS企業(yè)在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中處于中心地位，這類企業(yè)可以稱為網(wǎng)絡(luò)中的核心企業(yè)。核心企業(yè)之間往往存在技術(shù)創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)劇烈，不容易建立關(guān)系緊密的強(qiáng)關(guān)系，更多的是員工與員工之間形成的弱關(guān)系。一方面，創(chuàng)新需要多樣化的能力和更加全面的信息，員工之間的弱關(guān)系決定著個(gè)體的異質(zhì)性強(qiáng)，能極大地促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新。另一方面，網(wǎng)絡(luò)成員間的交流越多越頻繁，就越容易產(chǎn)生親密信任的氛圍。因此，本文提出如下假設(shè)：
H4：聯(lián)結(jié)強(qiáng)度與KIBS企業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)移負(fù)相關(guān)；
H5：互動(dòng)頻率對(duì)KIBS企業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)移有正向作用。
（二）知識(shí)轉(zhuǎn)移與KIBS企業(yè)創(chuàng)新能力
Miles等（1995）將KIBS企業(yè)定義為顯著依賴于專門領(lǐng)域的專業(yè)性知識(shí)，向社會(huì)和用戶提供以知識(shí)為基礎(chǔ)的中間產(chǎn)品或服務(wù)的公司和組織。從定義可以看出，知識(shí)的獲取和轉(zhuǎn)移是KIBS企業(yè)的核心。一方面，企業(yè)除了自己所擁有的知識(shí)以外，發(fā)現(xiàn)、獲取并使用企業(yè)外部的知識(shí)，也成為企業(yè)創(chuàng)新性資產(chǎn)中的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，創(chuàng)新也是知識(shí)轉(zhuǎn)移的過程。另一方面，知識(shí)轉(zhuǎn)移能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)新提供知識(shí)技術(shù)資源，是企業(yè)將知識(shí)整合為企業(yè)動(dòng)態(tài)創(chuàng)新能力的重要方法。
本文提出如下假設(shè)：
H6：知識(shí)轉(zhuǎn)移對(duì)KIBS企業(yè)創(chuàng)新能力有正向影響。
（三）社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征、知識(shí)轉(zhuǎn)移與KIBS企業(yè)創(chuàng)新能力
很少有研究關(guān)注企業(yè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)企業(yè)創(chuàng)新能力的影響過程。KIBS企業(yè)間的關(guān)系是客觀存在的社會(huì)結(jié)構(gòu)，企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的位置越中心，與周圍的聯(lián)系越多，越占據(jù)有利的位置，其在網(wǎng)絡(luò)中就越能得到更多的資源和信息，這些資源和信息通過交流和分享，進(jìn)而使行動(dòng)者與其他的行動(dòng)者有更好的績(jī)效表現(xiàn)。企業(yè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征和知識(shí)轉(zhuǎn)移存在一種互動(dòng)關(guān)系，它們共同作用并影響KIBS企業(yè)的創(chuàng)新能力。
本文大膽提出假設(shè)，驗(yàn)證知識(shí)轉(zhuǎn)移在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與KIBS企業(yè)創(chuàng)新能力中起中介作用，即：
H7：知識(shí)轉(zhuǎn)移在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征對(duì)KIBS企業(yè)創(chuàng)新能力影響之間起中介作用。
三、研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析
（一）研究設(shè)計(jì)
1 數(shù)據(jù)收集。本文對(duì)北京知識(shí)密集型服務(wù)企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)采集方法主要是通過電子郵件和在線問卷調(diào)查，有效問卷為91份，占回收問卷的75%，占總發(fā)放問卷的22.75%。
2 信度和效度檢驗(yàn)。通過信度檢驗(yàn)，判斷不同題項(xiàng)是否能準(zhǔn)確反映觀察變量的特性，CITC相關(guān)系數(shù)全部都大于0.30，Cronbachseα系數(shù)都大于0.70即可。因子分析的結(jié)果表明，本研究的測(cè)量模型具有良好的擬合度，模型可以被接受。在信度分析的基礎(chǔ)上，對(duì)量表進(jìn)行效度檢驗(yàn)，預(yù)測(cè)試分析結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)特征、知識(shí)轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新能力的KMO系數(shù)都處在較好水平，所有變量量表的KMO系數(shù)均高于0.7，均通過了Bartlett's檢驗(yàn)，證明本研究量表結(jié)構(gòu)效度非常良好。
（二）數(shù)據(jù)分析
1 相關(guān)分析。相關(guān)分析可以考察變量是否相互影響，初步判斷模型假設(shè)是否合理。表1給出了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征與知識(shí)轉(zhuǎn)移的QAP相關(guān)分析結(jié)果。聯(lián)結(jié)強(qiáng)度與知識(shí)轉(zhuǎn)移呈現(xiàn)顯著水平為0.01水平上的負(fù)相關(guān)，研究將以此資料進(jìn)行下一步的回歸分析。
2 回歸分析以及假設(shè)驗(yàn)證
（1）網(wǎng)絡(luò)特征與知識(shí)轉(zhuǎn)移回歸分析
為了驗(yàn)證假設(shè)，將網(wǎng)絡(luò)特征的五個(gè)層面：網(wǎng)絡(luò)中心度、聯(lián)結(jié)密度、結(jié)構(gòu)洞、聯(lián)結(jié)強(qiáng)度、互動(dòng)頻率逐一帶入進(jìn)行多元線性回歸分析。
進(jìn)一步分析表2中的數(shù)據(jù)，可以得到以下幾點(diǎn)結(jié)論：
模型一檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)中心度與知識(shí)轉(zhuǎn)移的關(guān)系，模型顯著，對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)達(dá)到0.001顯著水平，R方調(diào)整為0.230，說明網(wǎng)絡(luò)中心度對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移有顯著的正向影響，即假設(shè)H1成立。
模型二加入自變量聯(lián)結(jié)密度后，對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)達(dá)到0.001顯著水平，解釋能力達(dá)到0.424，說明聯(lián)結(jié)密度對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移有顯著的正向影響，即假設(shè)H2成立。
模型三加入自變量結(jié)構(gòu)洞，對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)達(dá)到0.001顯著水平，解釋能力達(dá)到0.542，說明擁有越多結(jié)構(gòu)洞的組織，知識(shí)轉(zhuǎn)移效率就越高，即假設(shè)H3成立。其標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.314。在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征的5個(gè)指標(biāo)中，結(jié)構(gòu)洞對(duì)模型的貢獻(xiàn)最大。
模型四加入自變量聯(lián)結(jié)強(qiáng)度，結(jié)果表明強(qiáng)關(guān)系對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移的影響是負(fù)向的，因?yàn)閺?qiáng)關(guān)系帶來的是知識(shí)的重復(fù)，即假設(shè)H4成立。
模型五加入自變量互動(dòng)頻率，結(jié)果表明互動(dòng)頻率對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移有顯著正向影響，即假設(shè)H5成立。
（2）知識(shí)轉(zhuǎn)移對(duì)技術(shù)創(chuàng)新能力的回歸分析
結(jié)果顯示，知識(shí)轉(zhuǎn)移對(duì)創(chuàng)新能力呈顯著正向影響，其對(duì)應(yīng)的顯著性概率值為0.001，其標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.638，即假設(shè)H6成立。
（3）知識(shí)轉(zhuǎn)移的中介作用
為了驗(yàn)證知識(shí)轉(zhuǎn)移在網(wǎng)絡(luò)特征與創(chuàng)新能力之間是否起著中介作用，本文對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征、知識(shí)轉(zhuǎn)移和企業(yè)創(chuàng)新能力進(jìn)行回歸分析，數(shù)據(jù)分析結(jié)果見表4。
加入知識(shí)轉(zhuǎn)移后，網(wǎng)絡(luò)特征對(duì)創(chuàng)新能力仍具有顯著性影響，由此可以斷定，在網(wǎng)絡(luò)特征對(duì)創(chuàng)新能力關(guān)系中，知識(shí)轉(zhuǎn)移起到部分中介作用，即假設(shè)H7部分成立。
四、結(jié)論與討論
（一）研究結(jié)論
本文以北京91家KIBS企業(yè)為樣本進(jìn)行實(shí)證研究，實(shí)證結(jié)果驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)特征的五個(gè)特征中，除聯(lián)結(jié)強(qiáng)度外，與知識(shí)轉(zhuǎn)移均有正向相關(guān)關(guān)系。知識(shí)轉(zhuǎn)移在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征與KIBS創(chuàng)新能力之間起中介作用，從而假設(shè)H1、H2、H3、H4、H5、H6、H7均得到支持。
（二）提升KIBS企業(yè)創(chuàng)新能力的對(duì)策
本文研究結(jié)果表明：一方面，KIBS企業(yè)通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)移；另一方面，知識(shí)轉(zhuǎn)移為KIBS企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)提供知識(shí)和技術(shù)支持。KIBS企業(yè)決策者應(yīng)積極運(yùn)用以下兩種策略：
創(chuàng)新意識(shí)的特征范文3
Abstract: Graduate education is the important way to train innovative talents. College counselors as an important force in the management of students, must focus on the overall situation of teaching reform and make positive efforts in training graduate students innovative consciousness to enhance innovation capacity. This paper, from the understanding of the innovative consciousness cultivation, analyzes the strengths and weaknesses of current post-graduate innovative consciousness cultivation, and combined with post-graduate university cultivation platform discusses the work of counselor in graduate students innovative consciousness cultivation.
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng);輔導(dǎo)員;研究生
Key words: innovative consciousness;cultivation;counselor;graduate students
中圖分類號(hào):G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)23-0008-02
0引言
研究生教育是國(guó)家最高層次的教育,是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要途徑,同時(shí)還肩負(fù)著學(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新的任務(wù)[1]。我國(guó)各研究生培養(yǎng)單位中75%以上的科研項(xiàng)目都由在讀研究生參與完成[2]。從人的發(fā)展歷程來說,思維最敏捷、吸收知識(shí)最迅速、創(chuàng)新精神最旺盛的階段是青年時(shí)期,而絕大部分研究生正處在這一黃金時(shí)期,因此培養(yǎng)鍛造研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。通常認(rèn)為首先要有創(chuàng)造意識(shí)才能產(chǎn)生創(chuàng)造成果,而創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生需要一定的引導(dǎo)和滋生環(huán)境。在研究生培養(yǎng)中一般強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師的作用,但隨著研究生隊(duì)伍的不斷壯大,導(dǎo)師科研任務(wù)的日漸繁重,研究生基本處于自我管理、自我實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)中,其創(chuàng)新行為往往無法受到關(guān)注,缺乏或喪失創(chuàng)新的原動(dòng)力。輔導(dǎo)員作為學(xué)生教育管理的重要力量,是大學(xué)生健康發(fā)展的引導(dǎo)者、影響者、中介者和呵護(hù)者,最為了解學(xué)生的創(chuàng)新潛力和創(chuàng)新愿望,研究生專職輔導(dǎo)員應(yīng)該更加投入、全面地圍繞培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)以至進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力來開展工作。
1創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的理解
1.1對(duì)研究生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的理解據(jù)一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面的調(diào)查顯示:大學(xué)生并不缺少創(chuàng)新意識(shí),但缺少深究問題的創(chuàng)新熱情和提出問題的創(chuàng)新勇氣;思維相當(dāng)敏捷,但缺乏創(chuàng)新性思維的方式,往往“只見樹木不見森林”;有創(chuàng)新的靈感,但缺少必備的創(chuàng)新技能,即缺少新信息加工能力、動(dòng)手操作能力、掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法能力、創(chuàng)新成功表達(dá)能力及物化能力;有創(chuàng)新的興趣與熱情,但缺乏毅力,在實(shí)際工作中往往是虎頭蛇尾,見異思遷,甚至放棄追求。另一方面,創(chuàng)新性思想的產(chǎn)生需要極大的知識(shí)量,只有感性或理性知識(shí)積累到一定程度才能對(duì)事物有全新的認(rèn)識(shí)[3]。創(chuàng)新也需要研究生們勤于實(shí)踐,如果沒有自己解決實(shí)際問題,很難遇到困難和新問題,沒有克服困難和解決新問題的經(jīng)歷,就很難樹立起自信心,不敢面對(duì)有挑戰(zhàn)性的問題,不敢干也不敢想,即便自己有什么新想法,也往往因?yàn)椴蛔孕哦鳟a(chǎn)夭折。提出創(chuàng)新論點(diǎn)尤其是原創(chuàng)性思想,通常要向傳統(tǒng)理論或權(quán)威提出挑戰(zhàn),這需要巨大的勇氣和自信心。
所以對(duì)研究生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的理解不應(yīng)該僅僅停留在激發(fā)創(chuàng)新靈感和創(chuàng)新想法的基礎(chǔ)上,而應(yīng)更深層次地挖掘能夠支持創(chuàng)新靈感和愿望實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在原因,將該內(nèi)在條件的培養(yǎng)和激勵(lì)也作為創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的一部分,比如啟發(fā)其加強(qiáng)知識(shí)面的拓寬和知識(shí)量的長(zhǎng)期積累,培養(yǎng)其創(chuàng)新所必須的知識(shí)量、自信心和坦然面對(duì)困難堅(jiān)持到底的毅力等。
1.2 對(duì)輔導(dǎo)員創(chuàng)新意識(shí)的理解輔導(dǎo)員的工作無法直接接觸研究生的科研,更不能對(duì)其科研創(chuàng)新能力進(jìn)行直接培養(yǎng),但可以借助學(xué)校整體培養(yǎng)研究生的大平臺(tái),在思想政治教育、日常管理和校園文化建設(shè)等方面加大對(duì)研究生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的力度,力求為研究生創(chuàng)造更為適宜的鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境,這就要求輔導(dǎo)員本身應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)。輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍的組成部分,其創(chuàng)新意識(shí)是在工作過程中依靠自身素質(zhì),在變革教育的過程或?qū)嵺`中,發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新方法,教育規(guī)律、教育特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)等的高度有組織的、完善的知覺和自覺的思維[4]。豪托拉斯列舉了九個(gè)方面作為創(chuàng)新型教師的條件:①對(duì)學(xué)生發(fā)揮出來的創(chuàng)造力感到由衷的喜悅并加以高度贊揚(yáng);②建立有助于維護(hù)個(gè)人自尊心的人際關(guān)系;③率直的共同感受;④了解學(xué)生的能力界限和優(yōu)點(diǎn);⑤不是為了支配學(xué)生;⑥創(chuàng)造性地寬容學(xué)生;⑦不壓制集體的意志和個(gè)人的意見;⑧探求各種事物的真情;⑨寬容和密切的環(huán)境。
1.3 創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)部影響因子分析只有明確創(chuàng)新意識(shí)的影響因子,才能發(fā)現(xiàn)制約創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的內(nèi)部因素,以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的積極發(fā)展。
1.3.1 動(dòng)機(jī)水平動(dòng)機(jī)水平的高低主要取決于學(xué)生對(duì)其自身角色的認(rèn)知,對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握、理解程度以及對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)本身的認(rèn)同程度。動(dòng)機(jī)水平主要影響創(chuàng)新意識(shí)的自然水平,即獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)定性、自制力。動(dòng)機(jī)水平是創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)影響因子,動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度直接影響創(chuàng)新意識(shí)水平的高低。
1.3.2 創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)的第一產(chǎn)物,創(chuàng)新思維水平的高低也直接反作用于創(chuàng)新意識(shí),增加研究生對(duì)于創(chuàng)新行動(dòng)的滿足感,提高創(chuàng)新意識(shí)的心理動(dòng)機(jī)水平,有利于創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展[5]。
1.3.3 人格結(jié)構(gòu)創(chuàng)新型學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)是指?jìng)€(gè)人整體的精神面貌,不僅包括與他人不同的心理特征,也包括與他人相同的心理特征,是指人的性格、氣質(zhì)、能力的個(gè)性特征的總和。良好的人格特征是保證學(xué)生愿意獨(dú)立、果斷、堅(jiān)定、持續(xù)、有效地進(jìn)行創(chuàng)新行動(dòng)的思想基礎(chǔ)。
對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的深入理解可以幫助輔導(dǎo)員從創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)部影響因子入手,有針對(duì)性地尋求能更有效培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)的工作方法。
2研究生創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)特征和薄弱環(huán)節(jié)
2.1優(yōu)勢(shì)特征
2.1.1 思維聯(lián)想的靈活性研究生正處在人生中精力最充沛、思想最活躍、求知欲望最強(qiáng)烈、創(chuàng)新精神最旺盛的階段,同時(shí)又具有本科生階段的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),因而是處在從事各學(xué)科領(lǐng)域創(chuàng)造性研究的最佳時(shí)期。研究生的思維聯(lián)想流暢、靈活、開闊。在創(chuàng)新過程中,思維聯(lián)想的靈活性尤為重要。有些研究生在解決所面臨的實(shí)際問題時(shí),能夠在較短時(shí)間內(nèi)找到解決辦法,快速有效地解決問題,這就是思維聯(lián)想的靈活性的一種表現(xiàn)。
2.1.2 質(zhì)疑權(quán)威的批判性研究生的理性思維趨向成熟,性格鮮明,鋒芒畢露。他們往往不懼學(xué)術(shù)權(quán)威,通過自己獨(dú)立思考,敢于提出獨(dú)特的見解。研究生沒有派系之爭(zhēng),沒有聲名之累,可以無所畏懼地表露自己的觀點(diǎn)。
2.1.3 理論與實(shí)踐的適用性研究生具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),知識(shí)的適用性大大增強(qiáng)。表現(xiàn)在研究生不但能夠運(yùn)用知識(shí)來思考和解答學(xué)術(shù)或論文中的難題,而且能夠進(jìn)行有關(guān)專業(yè)的科學(xué)研究。
2.2 薄弱環(huán)節(jié)
2.2.1 興趣動(dòng)力欠持久美國(guó)教育心理學(xué)家華爾特說過:“興趣既可以看成是學(xué)習(xí)的原因,又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。正像興趣是過去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物一樣,興趣也是今后學(xué)習(xí)的手段。”心理學(xué)研究也表明:一個(gè)人做他感興趣的事,可以發(fā)揮智力潛能的80%以上;而做不感興趣的事情,則只能發(fā)揮智力潛能的20%左右。興趣對(duì)科學(xué)創(chuàng)造具有啟動(dòng)功能,當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí),他總是積極地、主動(dòng)地、心情愉快地去接觸和觀察研究,其聰明才智也就能得到充分發(fā)揮。對(duì)所學(xué)專業(yè)由入門到入迷,覺得大有研究下去的必要,因而報(bào)考研究生,期待在學(xué)術(shù)上有所建樹,這本應(yīng)是原始意義上的上進(jìn)動(dòng)機(jī)。但有不少學(xué)生報(bào)考研究生是為了逃避就業(yè)壓力,為了升職發(fā)展,給未來增加一個(gè)籌碼,未考慮到自身的興趣何在,因此不會(huì)有很強(qiáng)的自主意識(shí),更談不上能在所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新了。
2.2.2 缺乏合作精神目前,很多研究生沒有認(rèn)識(shí)到合作的重要性,受個(gè)人功利主義的影響,寧愿自己一個(gè)人做事也不愿與他人合作;也沒有看到合作的優(yōu)越性,他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為“1+1=2”,而事實(shí)上在合作中能產(chǎn)生“1+1>2”的效果。這種不愿合作的心態(tài)也制約了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.2.3 知識(shí)結(jié)構(gòu)欠合理現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,知識(shí)結(jié)構(gòu)越合理,知識(shí)的質(zhì)量越高,創(chuàng)新越容易。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握只停留在表面,缺乏主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力,欠缺對(duì)新事物敏銳的洞察能力和系統(tǒng)分析能力,缺乏對(duì)科研活動(dòng)基本規(guī)律的把握能力,以及對(duì)各學(xué)科發(fā)展前沿的信息收集分析能力和對(duì)科研發(fā)展方向的科學(xué)預(yù)測(cè)能力。學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣于接受、理解、掌握現(xiàn)有的知識(shí)和在固定的框架中思考問題。這樣,研究生很難具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。
2.2.4 忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)研究生要接觸社會(huì)、了解社會(huì)、最終服務(wù)于社會(huì),必須走出校園,以實(shí)際生活為基礎(chǔ),學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,并在解決問題的過程中,提高自己的觀察、比較、分析、判斷的能力,不斷積累新知識(shí),逐步形成勇于探索的科學(xué)精神?？茖W(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合,也能為科研成果的產(chǎn)業(yè)化提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使自己的創(chuàng)造性活動(dòng)更好地服務(wù)于社會(huì),又從社會(huì)需求中獲得進(jìn)一步創(chuàng)新的靈感,從而建立良性循環(huán)?？吹搅搜芯可趧?chuàng)新活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),就能夠更好地利用優(yōu)勢(shì)特征,針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)來開展工作,彌補(bǔ)工作中的不足,加強(qiáng)對(duì)研究生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
3研究生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)策略
目前,研究生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新行為之間存在較大的反差,折射出的是傳統(tǒng)教育理念、教育方式的問題。實(shí)驗(yàn)流程規(guī)范化,數(shù)據(jù)結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)化,評(píng)價(jià)機(jī)制單一化,“不允許失敗”的創(chuàng)新環(huán)境,剝奪了學(xué)生自由表達(dá)思想和展示新發(fā)現(xiàn)的權(quán)利,結(jié)果只能造就平庸化的學(xué)生。如何營(yíng)造一個(gè)能夠激發(fā)研究生創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新勇氣的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境,使研究生樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新,是除導(dǎo)師之外輔導(dǎo)員也同樣必須考慮的重要問題。
3.1 了解學(xué)生的創(chuàng)新愿望,重視情感教育輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系最為密切,最能及時(shí)掌握第一手信息,最能把握學(xué)生的情緒,最能了解學(xué)生的要求,最能貼近學(xué)生的情感[6]。作為學(xué)生成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者和引路人,一個(gè)好輔導(dǎo)員會(huì)影響一批學(xué)生的未來,輔導(dǎo)員必須圍繞高等學(xué)校教學(xué)改革的大局,在提升大學(xué)生創(chuàng)新能力方面做出積極的努力。研究生是研究型人才,普通的認(rèn)知課程和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力方面起了較大作用,為學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ),但忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng),忽視了最豐富、最有活力的情感因素,將教育過程變成了枯燥的發(fā)展智力過程。學(xué)生的好奇心、求知欲需要愛護(hù)和培養(yǎng),為學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。應(yīng)該支持學(xué)生的探索行為,活躍學(xué)生的日常科研和生活,極大地激勵(lì)起他們的創(chuàng)新意識(shí)。
3.2 尊重創(chuàng)新結(jié)果,增強(qiáng)創(chuàng)新的原動(dòng)力研究生作為受教育的客體,其創(chuàng)新的原動(dòng)力來自于對(duì)未知的好奇心,對(duì)知識(shí)的渴望,對(duì)獲得學(xué)位和成就的榮譽(yù)感、自豪感、被尊重感,以及由于創(chuàng)新增強(qiáng)了自己在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力而帶來了物質(zhì)利益的滿足感,等等。創(chuàng)新的原動(dòng)力在一定條件下可以被強(qiáng)化,也可以被削弱或阻止。當(dāng)通過努力,產(chǎn)生了創(chuàng)新的結(jié)果,由此而帶來了滿足自己精神和物質(zhì)需要的時(shí)候,創(chuàng)新的原動(dòng)力就會(huì)得到強(qiáng)化。相反,當(dāng)創(chuàng)新屢屢受挫,付出得不到相應(yīng)的回報(bào),創(chuàng)新的原動(dòng)力就會(huì)受到削弱或阻止。因此輔導(dǎo)員應(yīng)密切關(guān)注研究生的創(chuàng)新活動(dòng),對(duì)他們的表現(xiàn)予以引導(dǎo)和鼓勵(lì),尤其要做好一些創(chuàng)新活動(dòng),如“挑戰(zhàn)杯”科技大賽等的引導(dǎo)和鼓勵(lì)工作,在工作中有政策傾向性地對(duì)這類同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。創(chuàng)新人才具有鮮明的個(gè)性化特點(diǎn),創(chuàng)新是一種求異的過程,都具有鮮明的個(gè)性。這種個(gè)性特征是創(chuàng)新的內(nèi)在要素,沒有個(gè)性也就沒有創(chuàng)新。就創(chuàng)新人才的素質(zhì)而言,必須十分重視個(gè)性的形成,尤其是必須創(chuàng)造各種環(huán)境和條件,使個(gè)性得到張揚(yáng)。創(chuàng)新不僅需要?jiǎng)?chuàng)新人才個(gè)性的張揚(yáng),而且需要非智力因素作用的充分發(fā)揮,需要良好的心理素質(zhì),勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神,在創(chuàng)造性活動(dòng)中面臨種種困難和挫折時(shí),不低頭,不氣餒,把創(chuàng)新的潛力付諸實(shí)際行動(dòng)并爭(zhēng)取最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
3.3 營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新環(huán)境環(huán)境是創(chuàng)新人才借以在其中進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的各種條件的總和,同一個(gè)層次的學(xué)校,由于所在區(qū)域不同,校園文化氛圍不同,其培養(yǎng)的研究生的創(chuàng)新意識(shí)也有很大的差別。輔導(dǎo)員可以充分利用學(xué)校研究生培養(yǎng)的大平臺(tái),通過開展各種活動(dòng)來激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)是學(xué)習(xí)和交流學(xué)術(shù)思想的好形式。舉辦各種各樣的學(xué)術(shù)活動(dòng),對(duì)于研究生擴(kuò)充自己的知識(shí)面,學(xué)習(xí)和借鑒他人研究經(jīng)驗(yàn)大有裨益。聽學(xué)術(shù)報(bào)告,并積極啟動(dòng)自己的思維,注意學(xué)習(xí)報(bào)告人的思維方式、報(bào)告策略、演講風(fēng)格,就自己感興趣的問題積極參與提問和討論。鼓勵(lì)學(xué)生不僅多聽學(xué)術(shù)報(bào)告,更要積極地作學(xué)術(shù)報(bào)告。無形當(dāng)中,在學(xué)科專家們科研精神和成功經(jīng)歷的鞭策下,研究生可以逐漸地樹立起時(shí)刻注意創(chuàng)新的意識(shí)。
講座可以借鑒美國(guó)研究生的課堂[7],充分重視討論環(huán)節(jié),使枯燥的講座變成學(xué)生與學(xué)術(shù)泰斗、學(xué)科前沿專家的對(duì)話?？梢詫?huì)場(chǎng)布置成圓桌會(huì)議式,學(xué)生圍坐在一起,成月牙狀,專家坐在主持人的位置,以學(xué)生為中心,避免坐在后排座位的同學(xué)不參與討論的情況,也使同學(xué)之間可以有目光交流,讓所有學(xué)生可以更加清楚地聽到并理解各自的觀點(diǎn)。會(huì)場(chǎng)里沒有講臺(tái),沒有人可以居高臨下地發(fā)號(hào)施令,從而使會(huì)場(chǎng)真正成為專家和學(xué)生民主平等地進(jìn)行學(xué)術(shù)討論的場(chǎng)所。也沒有人正襟危坐,氣氛活潑而熱烈,所有學(xué)生都積極地參與討論,專家也隨時(shí)解答學(xué)生的問題,引導(dǎo)他們參加討論。
加強(qiáng)交流合作,建立開放的學(xué)生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)體系。交流是啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。新觀念的產(chǎn)生,不會(huì)是簡(jiǎn)單的埋頭自學(xué),應(yīng)該是與同行交流的結(jié)果。在交流中,常常能激發(fā)出新的思維,迸發(fā)出新的思想火花。因此要營(yíng)造一種和諧向上的學(xué)術(shù)氛圍,引導(dǎo)研究生積極參與對(duì)熱點(diǎn)問題的討論,加強(qiáng)與周圍學(xué)者及教師的思想交流。學(xué)生學(xué)術(shù)交流可以進(jìn)行學(xué)生自己的專業(yè)學(xué)術(shù)講座,也可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)方法等方面的交流,可以是討論式,也可以是辯論式,完全由研究生自主進(jìn)行,自由進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,開展問題研討會(huì)?？梢哉?qǐng)專業(yè)教師參加,但教師不是以權(quán)威或知識(shí)的主宰者的身份來傳授知識(shí),而是問題研討會(huì)的策劃者和參與者;是討論的組織者和指導(dǎo)者;是啟發(fā)學(xué)生通過協(xié)作共同獲得研究結(jié)論的協(xié)調(diào)人。
創(chuàng)新是以創(chuàng)新意識(shí)為第一推動(dòng)力的,所以開展研究生創(chuàng)新教育首先就應(yīng)當(dāng)提高研究生的創(chuàng)新意識(shí),輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)注意開展多方位工作培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí),保證創(chuàng)新教育的有效實(shí)施,為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革提供必要的人力資源儲(chǔ)備。
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創(chuàng)新意識(shí)的特征范文4
【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）23―0035―01
幼兒的創(chuàng)新意識(shí)是一種與生俱來的本能，更是一種社會(huì)化的產(chǎn)物。任何一個(gè)幼兒，只要發(fā)育健康，都會(huì)具有對(duì)大千世界永不滿足的好奇心和為滿足這種好奇心進(jìn)行的探索和創(chuàng)新能力。從這一角度講，可以說創(chuàng)新是人的一種天賦。這種強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望，是否隨著年齡的增長(zhǎng)而延續(xù)，完全取決于幼兒教育過程中所受到的訓(xùn)練、熏陶與鼓勵(lì)。從某種角度講，在人的發(fā)展中，幼兒教育具有決定性的作用。人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望指向的鮮明性的強(qiáng)弱，以及創(chuàng)新能力的大小等等，在很大程度上都是取決于幼兒早期教育作用的結(jié)果。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的教育與培養(yǎng)，已成為幼教工作的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。
一、進(jìn)行創(chuàng)新教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的重要任務(wù)
前面提到，創(chuàng)新是人的一種天賦。人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望指向的鮮明性的強(qiáng)弱，以及創(chuàng)新能力的大小等等，在很大程度上都是取決于幼兒早期教育作用的結(jié)果。
我國(guó)幼教工作經(jīng)過20多年的改革，雖變化很大，但嚴(yán)格來說，在教育思想觀念、教育體制、教育內(nèi)容、教育方法、培養(yǎng)目標(biāo)等關(guān)鍵問題上還沒有取得突破性進(jìn)展，教師比較一致的做法是簡(jiǎn)單的禁止和否定?！安恍小?、“不對(duì)”、“錯(cuò)了”、“死腦筋”、“笨孩子”等等的語言不絕于耳。幼兒的好奇心、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望、對(duì)未來的幻想與憧憬，包括自尊心、自信心等等，都在這一次次聲色俱厲的判定聲中慢慢消失與泯滅了。在這樣的氛圍中，是不可能培養(yǎng)出幼兒的創(chuàng)新精神，幼兒也是不可能形成獨(dú)立的人格和創(chuàng)新所需要的個(gè)性品質(zhì)和心理素質(zhì)的。因此，創(chuàng)新教育已成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的一項(xiàng)迫切任務(wù)。
二、家庭是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的啟蒙之地
家庭教育對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著濃厚的影響和滲透作用。適宜的家庭環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)和條件。家庭中輕松、無拘無束和活潑的氣氛有助于幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望的發(fā)展。因此，每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)積極配合幼兒園的教育，主動(dòng)調(diào)整家庭教育的目標(biāo)，建立起融洽的親子關(guān)系，并以自身良好的創(chuàng)新精神和行為去支持、配合、鼓勵(lì)、激勵(lì)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為。實(shí)踐證明，父母具有良好的創(chuàng)新精神和能力也會(huì)對(duì)孩子創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新欲望的培養(yǎng)起巨大的榜樣作用，父母的創(chuàng)新意識(shí)和行為在潛移默化中都會(huì)感染和帶動(dòng)孩子。
三、幼兒園是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的主陣地
有研究顯示，幼兒的“心理自由”是創(chuàng)新意識(shí)形成的最重要的條件。因此，幼兒教育應(yīng)樹立與時(shí)代潮流相適應(yīng)的教育目標(biāo)，形成整個(gè)幼兒園寬松、活潑的園風(fēng)和人際關(guān)系，才能形成有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望的“土壤”、“氣候”。所以，把創(chuàng)設(shè)幼兒“心理自由”作為創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍的核心，摒棄一些傳統(tǒng)幼兒教育中條條框框的束縛，營(yíng)造適宜于幼兒輕松的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望是十分重要的。因此，幼兒園應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)建設(shè)、師資力量、經(jīng)費(fèi)投入以及環(huán)境條件的不同因材施教，不斷深化教育改革的力度，創(chuàng)造形式多樣的教育內(nèi)容、教育模式、教育環(huán)境、教育方法、教育手段、教育層次等，以滿足幼兒多種多樣的需求，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性發(fā)展。在教育內(nèi)容上，讓幼兒根據(jù)自己的愛好有較大的學(xué)習(xí)選擇權(quán);在時(shí)間上，有較多的時(shí)間讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在游戲中思考、感觸、體驗(yàn);在教學(xué)方法上，把啟發(fā)式、誘引式、導(dǎo)學(xué)式、開動(dòng)式等貫穿其中;在教育環(huán)境上，要?jiǎng)?chuàng)建幼兒園的文化建設(shè)氛圍，組織各種娛樂活動(dòng)，讓幼兒自由選擇參加。同時(shí)，對(duì)那些思維反應(yīng)慢、生理上有缺陷的幼兒，要在人格上平等對(duì)待，為他們配備導(dǎo)師，積極鼓勵(lì)他們?nèi)谌肴后w中，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新意識(shí)的特征范文5
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
“親其師才能信其道”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是情感交流的過程。創(chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個(gè)無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、敢于標(biāo)新立異；反之，如果課堂氣氛過于嚴(yán)肅，就會(huì)抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思維。
如教學(xué)“圓的面積公式”的推導(dǎo)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回顧平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，有意滲透轉(zhuǎn)化思想，借以暗示圓的面積公式的推導(dǎo)方法。接著我用溫和的、帶有激勵(lì)性的語氣對(duì)他們說：“今天這節(jié)課請(qǐng)大家都來當(dāng)小老師，用我們所學(xué)過的方法推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式，看誰的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性?！睂W(xué)生邊思考、邊討論、邊操作，課堂氣氛十分活躍，得出了以下幾種推導(dǎo)方法：其一，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形；其二，轉(zhuǎn)化為三角形；其三，轉(zhuǎn)化為梯形。
二、引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始?！庇辛艘蓡柡腕@奇，學(xué)生們的思維會(huì)活躍起來，就能增強(qiáng)他們認(rèn)識(shí)世界的精神動(dòng)力，為他們一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，這部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象，概念多，學(xué)生容易感到枯燥無味。我在開講時(shí)先出了這么一道數(shù)學(xué)趣題：一位老爺爺，他出生后，到1980年2月底，只過了18個(gè)生日。請(qǐng)大家想一想，這時(shí)老爺爺是多少歲？學(xué)生聽了興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛十分活躍，就連一些原來不愛動(dòng)腦筋的學(xué)生也積極地“開動(dòng)機(jī)器”，都急于知道一個(gè)正確的答案。這時(shí)我抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)地引入新課，著重進(jìn)行了平年和閏年的比較。通過對(duì)比，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)，這位老爺爺?shù)纳帐?月29日，他剛過完第18個(gè)生日，應(yīng)是72歲。學(xué)生自己通過討論得出來的結(jié)果的確是一種創(chuàng)新，也充分反映出：孩子們一旦展開想象的翅膀，拓開創(chuàng)新的思維空間，智力的潛能是巨大的。
三、利用激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！边@就告訴我們：創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。
教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象，要滿腔熱情地評(píng)價(jià)，用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語言，如“你真聰明”、“這個(gè)見解很獨(dú)特”或“不要緊，慢慢說”、“你再想一想”、“老師相信你的能力”等加以激勵(lì)；對(duì)出現(xiàn)的簡(jiǎn)捷的算式可另外加分，使他們真正體驗(yàn)到求異的價(jià)值，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向。
例如，我在一次家庭作業(yè)中布置了這樣一道題：“908100÷900”，要求用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。部分同學(xué)是根據(jù)商不變性質(zhì)做的，即：
908100÷900
=（908100÷100）÷（900÷100）
=9081÷9
=1009
可有一位學(xué)生卻做出了與眾不同的方法，他把908100看成是900000和8100這兩個(gè)數(shù)的和，把這兩個(gè)數(shù)分別去除以900，再把它們的商相加，結(jié)果也是1009。算式過程是：
908100÷900
=（900000+8100）÷900
=900000÷900+8100÷900
=1000+9
=1009
我充分肯定了學(xué)生的這個(gè)簡(jiǎn)單算法。這樣教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了發(fā)散思維與聚合思維的有機(jī)統(tǒng)一，而且激發(fā)了學(xué)生從多角度思考問題，觸類旁通，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、鼓勵(lì)標(biāo)新立異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，多給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，并引導(dǎo)學(xué)生自己來析疑、解疑，讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造想象，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！?/p>
創(chuàng)新意識(shí)的特征范文6
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0267-01
提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，造就一大批創(chuàng)新的新世紀(jì)人才，是素質(zhì)教育的宗旨，是當(dāng)今教育改革的重要課題。《數(shù)學(xué)新大綱》中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)和一條基本原則。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)這一主渠道來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，是我們數(shù)學(xué)教師所面臨的現(xiàn)實(shí)問題。
1 正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育
“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性的問題。
2 營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍
每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，應(yīng)營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個(gè)方面：
首先，數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。
其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。
3 利用學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
求知欲比知識(shí)更重要,牛頓就是對(duì)蘋果落地感到驚奇而發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”的,瓦特就是對(duì)水沸騰時(shí)掀動(dòng)壺蓋的現(xiàn)象感到驚奇，而發(fā)現(xiàn)蒸汽是有能量的，從而發(fā)現(xiàn)明了蒸汽機(jī)。
有好奇心，就有尋求結(jié)果的欲望,求知欲是在好奇心的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,在教學(xué)中，恰如其分的出示問題,讓學(xué)生“跳一跳,就能摘到桃子”,問題高低適度，學(xué)生想知道問題的結(jié)果，而且學(xué)生通過努力能夠得到問題的結(jié)果，這樣的問題就會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，學(xué)生就會(huì)因興趣而學(xué)，而思考，并提出新問題，自覺去解決，去創(chuàng)新。
4 優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)下，把頭腦中已有的信息重新組合，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)精講多練，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
4.1 加強(qiáng)一題多解訓(xùn)練。同一問題能夠?qū)ふ页霾煌慕忸}思路，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思維，教師不能照本宣科或事先預(yù)設(shè)答案作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，這樣限制學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)于學(xué)生踴躍回答問題的行為教師首先應(yīng)予以鼓勵(lì)，至于回答正確與否放到第二，由學(xué)生集體討論，逐步清理。提倡一題多想、一題多解，可以培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考問題、解決問題。從而使他們認(rèn)真觀察，多方聯(lián)想，更有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
4.2 設(shè)計(jì)探索、開放性的練習(xí)。數(shù)學(xué)開放題是指那些不完備，結(jié)論不確定的數(shù)學(xué)問題。開放題設(shè)問方式靈活多樣，探求的結(jié)論廣泛、靈活，有很高的創(chuàng)新教育價(jià)值，極富挑戰(zhàn)性。數(shù)學(xué)開放題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。有很高的創(chuàng)新教育價(jià)值。
5 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
