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課程管理辦法范文1

第一條為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(*—2020年)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)，在原國(guó)家科技攻關(guān)計(jì)劃基礎(chǔ)上，設(shè)立國(guó)家科技支撐計(jì)劃(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“支撐計(jì)劃”)。為實(shí)現(xiàn)支撐計(jì)劃的規(guī)范化、科學(xué)化管理，根據(jù)《關(guān)于國(guó)家科技計(jì)劃管理改革的若干意見(jiàn)》、《國(guó)家科技計(jì)劃管理暫行規(guī)定》和《國(guó)家科技計(jì)劃項(xiàng)目管理暫行辦法》，制定本辦法。

第二條支撐計(jì)劃是面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，重點(diǎn)解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大科技問(wèn)題的國(guó)家科技計(jì)劃。支撐計(jì)劃主要落實(shí)《綱要》重點(diǎn)領(lǐng)域及其優(yōu)先主題的任務(wù)，以重大公益技術(shù)及產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)研究開(kāi)發(fā)與應(yīng)用示范為重點(diǎn)，結(jié)合重大工程建設(shè)和重大裝備開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新，重點(diǎn)解決涉及全局性、跨行業(yè)、跨地區(qū)的重大技術(shù)問(wèn)題，著力攻克一批關(guān)鍵技術(shù)，突破瓶頸制約，提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展提供支撐。

第三條科學(xué)技術(shù)部(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“科技部”)會(huì)同財(cái)政部制定支撐計(jì)劃管理辦法。科技部負(fù)責(zé)支撐計(jì)劃的組織實(shí)施。

第四條支撐計(jì)劃的管理原則：

(一)需求牽引，突出重點(diǎn)。支撐計(jì)劃以國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)支持對(duì)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及國(guó)家安全具有重大戰(zhàn)略意義的關(guān)鍵技術(shù)、共性技術(shù)、公益技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)與應(yīng)用示范。

(二)突出企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的主體地位，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。鼓勵(lì)企業(yè)、高等院校和研究機(jī)構(gòu)之間的合作創(chuàng)新，支撐計(jì)劃中有明確產(chǎn)品目標(biāo)導(dǎo)向和產(chǎn)業(yè)化前景的項(xiàng)目，必須由企業(yè)牽頭或有企業(yè)參與。

(三)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，聯(lián)合推進(jìn)。充分發(fā)揮部門(mén)、行業(yè)、地方、企業(yè)、專(zhuān)家和科技服務(wù)機(jī)構(gòu)等各方面的作用，實(shí)行整體協(xié)調(diào)、資源集成、平等協(xié)作、聯(lián)合推進(jìn)的機(jī)制，以項(xiàng)目帶動(dòng)人才、基地建設(shè)。

(四)權(quán)責(zé)明確，規(guī)范管理。實(shí)行各方面權(quán)責(zé)明確、各負(fù)其責(zé)，決策、咨詢(xún)、實(shí)施、監(jiān)督相互獨(dú)立、相互制約的管理機(jī)制。

第五條關(guān)鍵技術(shù)是指在提升產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、完善或延伸產(chǎn)業(yè)鏈、培育新興產(chǎn)業(yè)等方面起決定性作用的技術(shù)。共性技術(shù)是指在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、不同行業(yè)或不同區(qū)域能夠廣泛共享應(yīng)用，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生普遍推動(dòng)作用的技術(shù)。公益技術(shù)是指基本不具備明確的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)屬性，主要服務(wù)于國(guó)家安全、社會(huì)發(fā)展、人民生活質(zhì)量提高和環(huán)境改善等公共利益的技術(shù)。

第六條支撐計(jì)劃管理包括需求征集、項(xiàng)目凝煉、綜合咨詢(xún)、立項(xiàng)決策、可行性論證、項(xiàng)目批復(fù)、實(shí)施與過(guò)程管理、驗(yàn)收與績(jī)效考評(píng)等環(huán)節(jié)。

第七條支撐計(jì)劃設(shè)項(xiàng)目和課題兩個(gè)層次，項(xiàng)目由若干課題構(gòu)成。項(xiàng)目采取有限目標(biāo)、分類(lèi)指導(dǎo)、滾動(dòng)立項(xiàng)、分年度實(shí)施的管理方式，實(shí)施周期為三至五年。

第八條支撐計(jì)劃由中央財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)撥款支持。加強(qiáng)對(duì)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督檢查，計(jì)劃經(jīng)費(fèi)單獨(dú)核算，專(zhuān)款專(zhuān)用。

第二章組織

第九條支撐計(jì)劃的組織實(shí)施單位包括科技部、項(xiàng)目組織單位、課題承擔(dān)單位。專(zhuān)家及科技服務(wù)機(jī)構(gòu)接受委托，參與有關(guān)咨詢(xún)或服務(wù)工作。

第十條科技部對(duì)支撐計(jì)劃實(shí)施的總體效果負(fù)責(zé)，其主要職責(zé)是：

(一)負(fù)責(zé)支撐計(jì)劃的總體設(shè)計(jì)和發(fā)展戰(zhàn)略研究，制定支撐計(jì)劃發(fā)展綱要；

(二)制定有關(guān)管理辦法；

(三)建立備選項(xiàng)目庫(kù)，審定項(xiàng)目立項(xiàng)建議，擇優(yōu)確定項(xiàng)目組織單位，組織項(xiàng)目可行性論證，批復(fù)立項(xiàng)；

(四)編制年度計(jì)劃；

(五)指導(dǎo)并督促支撐計(jì)劃的實(shí)施，組織項(xiàng)目中期評(píng)估，協(xié)調(diào)并處理項(xiàng)目執(zhí)行中的重大問(wèn)題；

(六)組織項(xiàng)目評(píng)估驗(yàn)收和績(jī)效考評(píng)；

(七)匯總登記項(xiàng)目產(chǎn)生的科技成果，按規(guī)定加強(qiáng)管理。

第十一條項(xiàng)目組織單位為國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)(單位)、有關(guān)地方科技廳(委、局)和其他具備組織協(xié)調(diào)能力的單位，對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)的完成及實(shí)施效果負(fù)責(zé)，其主要職責(zé)是：

(一)按要求組織編制項(xiàng)目可行性研究報(bào)告；

(二)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的任務(wù)分解，組織課題招投標(biāo)及評(píng)估評(píng)審，擇優(yōu)確定課題承擔(dān)單位和項(xiàng)目最終技術(shù)或產(chǎn)品集成的負(fù)責(zé)單位，簽訂課題任務(wù)書(shū)；

(三)落實(shí)項(xiàng)目約定支付的匹配經(jīng)費(fèi)及其它配套條件；

(四)組織項(xiàng)目及課題的實(shí)施，監(jiān)督、檢查課題的執(zhí)行情況和經(jīng)費(fèi)使用情況，按要求匯總、報(bào)告項(xiàng)目年度執(zhí)行情況及有關(guān)信息報(bào)表，協(xié)調(diào)并處理項(xiàng)目、課題執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題；

(五)組織課題驗(yàn)收，對(duì)課題進(jìn)行績(jī)效考評(píng)，按要求準(zhǔn)備項(xiàng)目驗(yàn)收的有關(guān)文件資料，并提出項(xiàng)目驗(yàn)收申請(qǐng)；

(六)按要求進(jìn)行成果登記并對(duì)項(xiàng)目所形成的成果資料(包括技術(shù)報(bào)告、論文、數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)報(bào)告等)進(jìn)行歸檔，推動(dòng)支撐計(jì)劃成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和應(yīng)用、轉(zhuǎn)化，按照有關(guān)政策法規(guī)加強(qiáng)管理，保護(hù)各方權(quán)益。

第十二條課題承擔(dān)單位為具有較強(qiáng)科研能力和條件、運(yùn)行管理規(guī)范、具有獨(dú)立法人資格的內(nèi)資或內(nèi)資控股企業(yè)、科研院所、高等院校等，對(duì)課題任務(wù)的完成及實(shí)施效果負(fù)責(zé)，主要職責(zé)是：

(一)按要求編寫(xiě)課題可行性研究報(bào)告和課題任務(wù)書(shū)；

(二)按照簽訂的課題任務(wù)書(shū)所確定的各項(xiàng)任務(wù)，組織研究隊(duì)伍，落實(shí)配套條件，完成課題預(yù)定的目標(biāo)。相關(guān)課題承擔(dān)單位負(fù)責(zé)按課題任務(wù)書(shū)要求對(duì)最終技術(shù)或產(chǎn)品集成；

(三)按規(guī)定管理課題經(jīng)費(fèi)；

(四)按要求編報(bào)課題年度執(zhí)行情況和有關(guān)信息報(bào)表，及時(shí)報(bào)告課題執(zhí)行中出現(xiàn)的重大問(wèn)題，提交課題驗(yàn)收的全部文件資料；

(五)在課題實(shí)施前與各參與單位簽訂協(xié)議，明確對(duì)課題執(zhí)行中產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)及成果轉(zhuǎn)化權(quán)屬，按照有關(guān)政策法規(guī)，保護(hù)各方權(quán)益。

第十三條建立支撐計(jì)劃專(zhuān)家委員會(huì)，充分發(fā)揮技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)務(wù)、法律、企業(yè)等各方面戰(zhàn)略專(zhuān)家的作用，對(duì)支撐計(jì)劃宏觀(guān)戰(zhàn)略及發(fā)展的重大事項(xiàng)和決策提供戰(zhàn)略咨詢(xún)。

第十四條在國(guó)家科技計(jì)劃專(zhuān)家?guī)熘校扇‰S機(jī)抽取的方式聘請(qǐng)具有良好信譽(yù)的專(zhuān)家參與支撐計(jì)劃的項(xiàng)目立項(xiàng)、監(jiān)督驗(yàn)收、經(jīng)費(fèi)預(yù)算和績(jī)效考評(píng)等有關(guān)評(píng)估咨詢(xún)工作，專(zhuān)家對(duì)評(píng)估咨詢(xún)結(jié)果的公正性、科學(xué)性負(fù)責(zé)。建立和完善專(zhuān)家遴選、回避、考評(píng)制度。有下列情形的專(zhuān)家，應(yīng)當(dāng)回避：

(一)課題承擔(dān)單位是專(zhuān)家所在工作單位；

(二)被咨詢(xún)單位與專(zhuān)家所在單位有利益關(guān)系；

(三)在兩年內(nèi)與被咨詢(xún)單位有合作成果；

(四)與課題負(fù)責(zé)人或主要研究人員在研究生或博士后階段存在師生關(guān)系；

(五)與課題負(fù)責(zé)人或課題主要研究人員存在直系親屬關(guān)系；

(六)與課題承擔(dān)單位或被咨詢(xún)對(duì)象有其它可能影響公正的關(guān)系。

第十五條科技服務(wù)機(jī)構(gòu)接受委托開(kāi)展專(zhuān)利查新、招投標(biāo)、評(píng)估、過(guò)程管理等工作，對(duì)服務(wù)質(zhì)量及工作結(jié)果的公正性負(fù)責(zé)。從事評(píng)估、招投標(biāo)等活動(dòng)的科技服務(wù)機(jī)構(gòu)，須按照《科技評(píng)估、科技項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)工作資格認(rèn)定暫行辦法》進(jìn)行資格認(rèn)定。

第三章立項(xiàng)

第十六條支撐計(jì)劃項(xiàng)目根據(jù)支持的方向和作用，分為重大項(xiàng)目和重點(diǎn)項(xiàng)目，按項(xiàng)目、課題兩個(gè)層次組織實(shí)施。

重大項(xiàng)目主要支持解決重大經(jīng)濟(jì)社會(huì)問(wèn)題、形成重大戰(zhàn)略產(chǎn)品、支撐國(guó)家重大工程建設(shè)或重大裝備開(kāi)發(fā)，以及重大技術(shù)引進(jìn)消化吸收等符合國(guó)家戰(zhàn)略需求的，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶動(dòng)作用大、影響度高，需要在國(guó)家層面協(xié)調(diào)推動(dòng)的跨行業(yè)、跨部門(mén)、跨區(qū)域項(xiàng)目。

重點(diǎn)項(xiàng)目主要支持著眼于公益技術(shù)和產(chǎn)業(yè)共性關(guān)鍵技術(shù)突破，解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展瓶頸制約問(wèn)題，具有較強(qiáng)應(yīng)用前景的項(xiàng)目；支持服務(wù)于國(guó)家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，提升區(qū)域創(chuàng)新能力，支撐區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域性重大工程建設(shè)的項(xiàng)目。

第十七條科技部根據(jù)國(guó)家目標(biāo)及戰(zhàn)略重點(diǎn)，公開(kāi)征集科技需求與項(xiàng)目建議。國(guó)務(wù)院各有關(guān)部門(mén)、地方科技廳(委、局)、行業(yè)性大型企業(yè)集團(tuán)、支柱產(chǎn)業(yè)的行業(yè)協(xié)會(huì)等單位，根據(jù)支撐計(jì)劃定位和支持重點(diǎn)，匯總提出科技需求及項(xiàng)目建議，正式行文同時(shí)通過(guò)科技部門(mén)戶(hù)網(wǎng)站上報(bào)。科技部對(duì)征集的需求及項(xiàng)目建議進(jìn)行初審，列入支撐計(jì)劃備選項(xiàng)目庫(kù)。同時(shí)，科技部在支撐計(jì)劃網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)固定的科技需求和項(xiàng)目建議征集渠道，向社會(huì)廣泛征集科技需求。

第十八條提出的科技需求和項(xiàng)目建議應(yīng)符合如下要求：

(一)為實(shí)施國(guó)家重大工程建設(shè)、重大裝備開(kāi)發(fā)，以及重大技術(shù)引進(jìn)消化吸收所必需的重大關(guān)鍵技術(shù)；解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展瓶頸制約問(wèn)題的關(guān)鍵技術(shù)、共性技術(shù)、公益技術(shù)等；

(二)項(xiàng)目目標(biāo)明確具體，技術(shù)指標(biāo)可考核，三到五年能夠完成，并能形成具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的成果或相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；

(三)完成后能夠直接投入應(yīng)用或具有較強(qiáng)應(yīng)用前景。企業(yè)提供的科技需求，在完成時(shí)本企業(yè)能夠直接應(yīng)用或進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化；部門(mén)、地方提出的科技需求，部門(mén)、地方能夠提供成果應(yīng)用及轉(zhuǎn)化的資金、政策等相關(guān)條件；

(四)項(xiàng)目前期基礎(chǔ)條件較好，組織保障到位，能夠帶動(dòng)人才、基地發(fā)展，實(shí)施機(jī)制合理，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；

(五)根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)提出項(xiàng)目概算建議。

第十九條國(guó)務(wù)院各有關(guān)部門(mén)、地方科技廳(委、局)，以及行業(yè)協(xié)會(huì)在征集、匯總企業(yè)科技需求時(shí)，不得漏報(bào)、拒報(bào)符合支撐計(jì)劃條件的企業(yè)科技需求。

第二十條科技部根據(jù)《綱要》以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)備選項(xiàng)目進(jìn)行篩選、凝練、整合，組織專(zhuān)家對(duì)項(xiàng)目建議進(jìn)行綜合咨詢(xún)。結(jié)合項(xiàng)目所屬行業(yè)、實(shí)施地點(diǎn)、成果應(yīng)用等特點(diǎn)，確定立項(xiàng)項(xiàng)目和項(xiàng)目組織單位。

第二十一條項(xiàng)目組織單位組織可行性研究，編寫(xiě)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告，提出項(xiàng)目具體目標(biāo)、任務(wù)分解及課題承擔(dān)單位選擇方式建議、項(xiàng)目實(shí)施運(yùn)行機(jī)制等。任務(wù)分解及課題設(shè)立要避免重復(fù)、分散；對(duì)于具有產(chǎn)品目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)化前景的課題，應(yīng)由企業(yè)牽頭或必須有企業(yè)參與，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)施機(jī)制。

第二十二條企業(yè)承擔(dān)或參與項(xiàng)目和課題的條件：

(一)屬行業(yè)龍頭企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)或企業(yè)聯(lián)盟、轉(zhuǎn)制院所、科技型中小企業(yè)等內(nèi)資或內(nèi)資控股企業(yè)；

(二)企業(yè)技術(shù)需求與項(xiàng)目和課題的目標(biāo)一致；

(三)企業(yè)在相關(guān)任務(wù)領(lǐng)域具有領(lǐng)先的創(chuàng)新能力和技術(shù)基礎(chǔ)；

(四)企業(yè)承擔(dān)的任務(wù)，在完成時(shí)有能力在本企業(yè)進(jìn)行應(yīng)用和轉(zhuǎn)化；

(五)有穩(wěn)定的研發(fā)投入、常設(shè)企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)或穩(wěn)定的科研隊(duì)伍和人才，能夠?yàn)轫?xiàng)目或課題實(shí)施提供任務(wù)書(shū)確定的資金及其它條件；

(六)通過(guò)項(xiàng)目或課題的實(shí)施，能夠與其他企業(yè)和大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)建立緊密的技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟與知識(shí)產(chǎn)權(quán)聯(lián)盟，能將項(xiàng)目或課題成果進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓或服務(wù)，促進(jìn)全行業(yè)技術(shù)水平和產(chǎn)品質(zhì)量提高。

第二十三條科技部通過(guò)評(píng)審、評(píng)估等方式，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行可行性論證。

第二十四條項(xiàng)目組織單位根據(jù)論證意見(jiàn)，按照公正、公開(kāi)的原則擇優(yōu)委托，或者按《科技項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)管理暫行辦法》通過(guò)招投標(biāo)確定課題承擔(dān)單位及集成單位，項(xiàng)目組織單位系統(tǒng)外的單位承擔(dān)項(xiàng)目任務(wù)的財(cái)政資金所占比例，原則上不低于40%。項(xiàng)目組織單位組織課題論證，將根據(jù)論證意見(jiàn)完善后的項(xiàng)目可行性研究報(bào)告、論證后的課題可行性研究報(bào)告以及項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃報(bào)科技部。

第二十五條科技部審核批復(fù)項(xiàng)目立項(xiàng)。項(xiàng)目組織單位根據(jù)批復(fù)意見(jiàn)，與課題承擔(dān)單位簽訂課題任務(wù)書(shū)，經(jīng)科技部審定批準(zhǔn)后實(shí)施。

第二十六條科技部對(duì)涉及國(guó)家安全和重大國(guó)家利益的項(xiàng)目，做好定密保密工作；項(xiàng)目組織單位與課題承擔(dān)單位簽訂科技保密協(xié)議并監(jiān)督實(shí)施。

第二十七條支撐計(jì)劃根據(jù)項(xiàng)目和課題的特性，以及承擔(dān)單位的性質(zhì)，實(shí)行無(wú)償資助、貸款貼息、償還性資助、風(fēng)險(xiǎn)投資等不同支持方式和實(shí)施機(jī)制。

(一)具有明確產(chǎn)品導(dǎo)向并能形成產(chǎn)業(yè)化規(guī)模，或者具有產(chǎn)業(yè)化前景的項(xiàng)目和課題，根據(jù)項(xiàng)目和課題的不同特點(diǎn)，主要由企業(yè)和轉(zhuǎn)制院所牽頭承擔(dān)，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合實(shí)施。其中，由企業(yè)牽頭承擔(dān)的項(xiàng)目和課題，以企業(yè)投入為主，企業(yè)資金投入不低于總預(yù)算的50%；財(cái)政資金采取無(wú)償資助、貸款貼息、償還性資助、風(fēng)險(xiǎn)投資等方式支持，形成多主體聯(lián)合投入及統(tǒng)一管理的機(jī)制。無(wú)償資助限于支持產(chǎn)業(yè)化前階段的技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)任務(wù)。

(二)共性技術(shù)研究開(kāi)發(fā)與推廣應(yīng)用項(xiàng)目和課題，主要由科研院所或高等院校牽頭承擔(dān)，積極吸納企業(yè)參與，財(cái)政資金予以積極支持和引導(dǎo)，并調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面資金，實(shí)現(xiàn)多元化投入。

(三)公益技術(shù)研究開(kāi)發(fā)與應(yīng)用示范項(xiàng)目和課題，以無(wú)償資助為主。

第二十八條建立支撐計(jì)劃應(yīng)急反應(yīng)機(jī)制。對(duì)影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的突發(fā)性事件，如果具有緊迫的、重大的科技需求，科技部可商有關(guān)部門(mén)、地方直接論證立項(xiàng)，組織實(shí)施。

第二十九條項(xiàng)目、課題的可行性研究應(yīng)將專(zhuān)利查新作為重要內(nèi)容，并提交相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)現(xiàn)狀、預(yù)期知識(shí)產(chǎn)權(quán)可行性和水平等分析報(bào)告，把自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的獲取作為項(xiàng)目、課題的重要考核目標(biāo)之一。

第三十條支撐計(jì)劃把形成技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為重要目標(biāo)之一，優(yōu)先支持對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家安全具有重要影響和保障作用的，對(duì)能夠形成跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的綜合性公益性技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、前沿交叉領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等重要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)提供技術(shù)支撐的項(xiàng)目。含有技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究的項(xiàng)目，在立項(xiàng)時(shí)要對(duì)相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)狀況進(jìn)行綜合分析和說(shuō)明，并將形成技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究成果作為項(xiàng)目、課題的重要考核目標(biāo)之一。

第三十一條支撐計(jì)劃把人才培養(yǎng)和基地建設(shè)作為項(xiàng)目論證和考核的重要指標(biāo)。優(yōu)先支持國(guó)家研究實(shí)驗(yàn)基地、國(guó)家工程技術(shù)研究中心，以及科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化基地等國(guó)家科技創(chuàng)新基地承擔(dān)支撐計(jì)劃任務(wù)；優(yōu)先支持形成面向企業(yè)開(kāi)放和共享的公共科技資源有效利用的機(jī)制；鼓勵(lì)通過(guò)支撐計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施帶動(dòng)國(guó)家科技創(chuàng)新及產(chǎn)業(yè)化基地的形成和發(fā)展。

第三十二條積極推行公告、公示制度。在遵守國(guó)家保密規(guī)定的前提下，對(duì)項(xiàng)目、課題的立項(xiàng)等信息及時(shí)向社會(huì)公開(kāi)，接受公眾監(jiān)督。

第三十三條嚴(yán)禁同一項(xiàng)目、課題在不同的國(guó)家科技計(jì)劃中重復(fù)申報(bào)立項(xiàng)。對(duì)于重復(fù)申報(bào)和課題申請(qǐng)單位弄虛作假、偽造申請(qǐng)材料或證明材料的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，取消其申請(qǐng)立項(xiàng)資格，申報(bào)單位及其相關(guān)責(zé)任人五年內(nèi)不得承擔(dān)支撐計(jì)劃項(xiàng)目和課題。

第四章實(shí)施與監(jiān)督檢查

第三十四條項(xiàng)目組織單位具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織實(shí)施工作。按照項(xiàng)目批復(fù)要求和課題任務(wù)書(shū)，檢查、督促并落實(shí)項(xiàng)目、課題的相關(guān)配套條件，確保項(xiàng)目、課題按計(jì)劃執(zhí)行。

第三十五條支撐計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)行年度報(bào)告制度。課題承擔(dān)單位按要求編制年度計(jì)劃執(zhí)行情況報(bào)告并上報(bào)有關(guān)信息報(bào)表，項(xiàng)目組織單位匯總后于每年11月15日前上報(bào)科技部；執(zhí)行期在當(dāng)年度不足三個(gè)月的項(xiàng)目可在下一年度一并上報(bào)。

第三十六條加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目、課題實(shí)施的監(jiān)督和評(píng)估。實(shí)施周期在三年以上的項(xiàng)目，必須進(jìn)行中期評(píng)估。科技部負(fù)責(zé)組織對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行情況的中期評(píng)估，項(xiàng)目組織單位負(fù)責(zé)對(duì)課題執(zhí)行情況進(jìn)行中期評(píng)估。積極引入第三方科技服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)項(xiàng)目或課題執(zhí)行情況、組織管理、配套條件落實(shí)、經(jīng)費(fèi)管理、預(yù)期前景等進(jìn)行獨(dú)立的評(píng)估監(jiān)督。評(píng)估意見(jiàn)作為項(xiàng)目、課題調(diào)整或撤銷(xiāo)的重要依據(jù)。

第三十七條項(xiàng)目或課題在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)下列情況的，應(yīng)及時(shí)調(diào)整或撤銷(xiāo)：

(一)市場(chǎng)、技術(shù)等情況發(fā)生重大變化，造成項(xiàng)目原定目標(biāo)及技術(shù)路線(xiàn)需要修改；

(二)匹配的自籌資金或其它條件不能落實(shí)，影響項(xiàng)目或課題正常實(shí)施；

(三)項(xiàng)目或課題所依托的工程已不能繼續(xù)實(shí)施；

(四)技術(shù)引進(jìn)、國(guó)際合作等發(fā)生重大變化導(dǎo)致研究工作無(wú)法進(jìn)行；

(五)項(xiàng)目或課題的技術(shù)骨干發(fā)生重大變化，致使研究工作無(wú)法正常進(jìn)行；

(六)由于其它不可抗拒的因素，致使研究工作不能正常進(jìn)行。

第三十八條需要調(diào)整或撤銷(xiāo)的項(xiàng)目或課題，由項(xiàng)目組織單位提出書(shū)面意見(jiàn)，報(bào)科技部核準(zhǔn)后執(zhí)行。必要時(shí)，科技部可根據(jù)實(shí)施情況、評(píng)估意見(jiàn)等直接進(jìn)行調(diào)整。

第三十九條支撐計(jì)劃撤銷(xiāo)的項(xiàng)目、課題，項(xiàng)目組織單位應(yīng)當(dāng)對(duì)已開(kāi)展工作、經(jīng)費(fèi)使用、已購(gòu)置設(shè)備儀器、階段性成果、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等情況做出書(shū)面報(bào)告，同時(shí)報(bào)科技部核查備案。

第四十條對(duì)不按時(shí)上報(bào)年度報(bào)告材料或信息，以及不接受監(jiān)督檢查的項(xiàng)目和課題，采取緩撥、減撥、停撥經(jīng)費(fèi)等措施，要求項(xiàng)目組織單位和課題承擔(dān)單位限期整改。整改不力的項(xiàng)目或課題，視情節(jié)分別給予通報(bào)批評(píng)、追回已撥付經(jīng)費(fèi)、取消其參與支撐計(jì)劃活動(dòng)資格等處理。

第四十一條課題承擔(dān)單位或課題負(fù)責(zé)人弄虛作假、剽竊他人科技成果，一經(jīng)查出，撤銷(xiāo)立項(xiàng)，追回已撥付課題經(jīng)費(fèi)，并向社會(huì)公開(kāi)，五年內(nèi)不得承擔(dān)或參與支撐計(jì)劃。違反法律的，依法移送司法機(jī)關(guān)追究其法律責(zé)任。

第四十二條科技服務(wù)機(jī)構(gòu)在接受委托承擔(dān)項(xiàng)目、課題的專(zhuān)利查新、招投標(biāo)、評(píng)估、檢查、績(jī)效考評(píng)等工作中，存在違規(guī)行為的，追回工作經(jīng)費(fèi)，取消其參與支撐計(jì)劃的資格。

第四十三條加強(qiáng)信用管理，對(duì)項(xiàng)目組織單位、課題承擔(dān)單位及課題責(zé)任人、專(zhuān)家、科技服務(wù)機(jī)構(gòu)等在實(shí)施支撐計(jì)劃中的信用情況進(jìn)行客觀(guān)記錄，并作為其參與國(guó)家科技計(jì)劃活動(dòng)的重要依據(jù)。

第五章驗(yàn)收及績(jī)效考評(píng)

第四十四條支撐計(jì)劃項(xiàng)目應(yīng)在規(guī)定執(zhí)行期結(jié)束后三個(gè)月內(nèi)組織驗(yàn)收，包括課題驗(yàn)收和項(xiàng)目驗(yàn)收兩個(gè)階段。課題驗(yàn)收由課題承擔(dān)單位向項(xiàng)目組織單位提出書(shū)面申請(qǐng)，項(xiàng)目組織單位應(yīng)在接到申請(qǐng)一個(gè)月內(nèi)組織課題驗(yàn)收。項(xiàng)目驗(yàn)收由項(xiàng)目組織單位在課題驗(yàn)收完成90%以上后，向科技部提出申請(qǐng)，科技部組織驗(yàn)收。

第四十五條項(xiàng)目組織單位、課題承擔(dān)單位在執(zhí)行期結(jié)束后三個(gè)月仍未提出驗(yàn)收申請(qǐng)的，科技部將對(duì)有關(guān)單位或責(zé)任人進(jìn)行通報(bào)。項(xiàng)目、課題因故不能按期完成的，項(xiàng)目組織單位、課題承擔(dān)單位應(yīng)提前三個(gè)月申請(qǐng)延期，經(jīng)科技部批準(zhǔn)后按新方案執(zhí)行；如未能批準(zhǔn)，項(xiàng)目、課題仍需按原定期限進(jìn)行驗(yàn)收。

第四十六條驗(yàn)收形式主要包括：會(huì)議審查驗(yàn)收，網(wǎng)上(通信)評(píng)審驗(yàn)收，實(shí)地考核驗(yàn)收，功能演示驗(yàn)收等。根據(jù)項(xiàng)目、課題的特點(diǎn)和驗(yàn)收需要，可以選擇其中一種方式，也可聯(lián)合多種方式進(jìn)行驗(yàn)收。

第四十七條驗(yàn)收工作可采取組織專(zhuān)家組或委托經(jīng)科技部認(rèn)可、具有相應(yīng)資質(zhì)的科技服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。驗(yàn)收專(zhuān)家組一般由9~13名專(zhuān)家組成，從科技計(jì)劃專(zhuān)家?guī)斓南嗤跋嚓P(guān)領(lǐng)域中隨機(jī)選取。

第四十八條驗(yàn)收專(zhuān)家在審閱資料、聽(tīng)取匯報(bào)、實(shí)地考核、觀(guān)看演示、提問(wèn)質(zhì)詢(xún)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立提出意見(jiàn)，經(jīng)專(zhuān)家組詳盡討論或?qū)＜医M長(zhǎng)歸納匯總，形成驗(yàn)收結(jié)論意見(jiàn)，并在結(jié)論意見(jiàn)中提出成果或產(chǎn)品今后的應(yīng)用推廣建議。

第四十九條支撐計(jì)劃項(xiàng)目和課題驗(yàn)收結(jié)論分為通過(guò)驗(yàn)收、不通過(guò)驗(yàn)收。

(一)項(xiàng)目、課題計(jì)劃目標(biāo)和任務(wù)已按照考核目標(biāo)要求完成，經(jīng)費(fèi)使用合理，為通過(guò)驗(yàn)收。

(二)凡具有下列情況的，為不通過(guò)驗(yàn)收：

1.項(xiàng)目、課題目標(biāo)任務(wù)完成不到85%的；

2.所提供的驗(yàn)收文件、資料、數(shù)據(jù)不真實(shí)，存在弄虛作假；

3.未經(jīng)申請(qǐng)或批準(zhǔn)，課題承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、考核目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線(xiàn)等發(fā)生變更；

4.超過(guò)項(xiàng)目批復(fù)或課題任務(wù)書(shū)規(guī)定的執(zhí)行年限半年以上未完成，并且事先未做出說(shuō)明；

5.經(jīng)費(fèi)使用存在嚴(yán)重問(wèn)題。

第五十條因提供文件資料不詳、難以判斷等導(dǎo)致驗(yàn)收意見(jiàn)爭(zhēng)議較大，或項(xiàng)目、課題的成果資料未按要求進(jìn)行歸檔和整理，或研究過(guò)程及結(jié)果等存在糾紛尚未解決，為需要復(fù)議。需要復(fù)議的項(xiàng)目、課題，應(yīng)在首次驗(yàn)收后的半年內(nèi)，針對(duì)存在的問(wèn)題做出改進(jìn)或補(bǔ)充材料，再次提出驗(yàn)收申請(qǐng)。若未再提出申請(qǐng)或未按要求進(jìn)行改進(jìn)或補(bǔ)充材料，視同不通過(guò)驗(yàn)收。

第五十一條課題驗(yàn)收結(jié)論由項(xiàng)目組織單位書(shū)面通知課題承擔(dān)單位；項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)論由科技部書(shū)面通知項(xiàng)目組織單位，除有保密要求外，向社會(huì)公示。

第五十二條未通過(guò)驗(yàn)收的項(xiàng)目和課題，科技部將對(duì)有關(guān)單位或責(zé)任人進(jìn)行通報(bào)。其中，因違反有關(guān)政策法規(guī)和科技計(jì)劃管理制度未通過(guò)驗(yàn)收的，取消其五年內(nèi)承擔(dān)支撐計(jì)劃項(xiàng)目、課題的資格。

第五十三條支撐計(jì)劃實(shí)行績(jī)效考評(píng)制度，重大項(xiàng)目要進(jìn)行中期績(jī)效考評(píng)。績(jī)效考評(píng)可與驗(yàn)收、中期評(píng)估工作結(jié)合，同步進(jìn)行。績(jī)效考評(píng)結(jié)果將作為以后確定立項(xiàng)、選擇承擔(dān)單位、確定預(yù)算、改進(jìn)管理的重要依據(jù)。

第五十四條績(jī)效考評(píng)分級(jí)組織實(shí)施，科技部負(fù)責(zé)項(xiàng)目的績(jī)效考評(píng)，項(xiàng)目組織單位負(fù)責(zé)課題的績(jī)效考評(píng)。績(jī)效考評(píng)的具體工作可組織專(zhuān)家組或委托科技服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。

第五十五條探索建立對(duì)項(xiàng)目和課題成果的后評(píng)價(jià)機(jī)制。在項(xiàng)目和課題驗(yàn)收一年后，對(duì)其成果應(yīng)用狀況和效益進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

第六章知識(shí)產(chǎn)權(quán)與成果

第五十六條加強(qiáng)支撐計(jì)劃成果和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理與保護(hù)。支撐計(jì)劃取得的成果要按照《科技成果登記辦法》等有關(guān)規(guī)定進(jìn)行登記和管理。涉及國(guó)家秘密的，執(zhí)行《科學(xué)技術(shù)保密規(guī)定》。項(xiàng)目、課題形成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，其歸屬和管理按照有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)和政策規(guī)范性文件的規(guī)定執(zhí)行。項(xiàng)目組織單位和課題承擔(dān)單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)生、管理和保護(hù)工作。

第五十七條鼓勵(lì)支撐計(jì)劃成果的轉(zhuǎn)讓和轉(zhuǎn)化。課題任務(wù)書(shū)中應(yīng)包括成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用方案，明確項(xiàng)目組織單位、課題承擔(dān)單位促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化的責(zé)任和義務(wù)。成果轉(zhuǎn)讓和轉(zhuǎn)化過(guò)程中涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)及相應(yīng)權(quán)益等問(wèn)題，遵照《中華人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于國(guó)家科研計(jì)劃項(xiàng)目研究成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的若干規(guī)定》和科技部《關(guān)于加強(qiáng)與科技有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和管理工作的若干意見(jiàn)》執(zhí)行。對(duì)具有重大推廣意義的成果，通過(guò)協(xié)調(diào)、利用金融支持、政府采購(gòu)等方式，給予繼續(xù)支持。

第五十八條項(xiàng)目組織單位和課題承擔(dān)單位，在項(xiàng)目和課題啟動(dòng)實(shí)施前，應(yīng)與各參與單位約定成果和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的權(quán)益分配，不得有惡意壟斷成果和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等行為。如項(xiàng)目組織單位和課題承擔(dān)單位違反成果和知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)益分配約定，在五年內(nèi)不得參與支撐計(jì)劃。

課程管理辦法范文2

關(guān)鍵詞：以人為本；團(tuán)結(jié)互助；溝通情感；鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)；注重差異

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-140-01

班級(jí)管理直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)長(zhǎng)才，關(guān)系到學(xué)校秩序和規(guī)范。在班級(jí)管理中班主任的管理方法和理念取決定作用。管理就是管人的工作，管人關(guān)鍵是管住思想、管住行為，作為班主任要樹(shù)立堅(jiān)持以人為本、人性化管理的理念管住思想，用規(guī)范的制度管住行為，使學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)和自主管理能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、以人為本，樹(shù)立依法科學(xué)管理的理念

在管理中過(guò)分強(qiáng)調(diào)制度的嚴(yán)格，勢(shì)必造成人的創(chuàng)造欲窒息，出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，氣氛壓抑的局面。因此，把制度與情感結(jié)合起來(lái)，理解與尊重并用，激勵(lì)與約束同行，嚴(yán)格與寬松結(jié)合。只有這樣才能完成管理從“量化”向“能動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，才能達(dá)到管理的較高境界，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人目的。 嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)“溫柔而堅(jiān)定”，“溫柔”體現(xiàn)在以人為本為前提，以學(xué)生的發(fā)展為中心，允許學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，用發(fā)展的眼光全面衡量學(xué)生。“堅(jiān)定”體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的要求上，必須接受紀(jì)律的約束，必須合乎日常的行為規(guī)范，合乎制度的管理。

在班級(jí)管理工作中，班主任可采用教師角色與朋友角色相結(jié)合的方法，既做學(xué)生的師長(zhǎng)教學(xué)解惑，又做學(xué)生的朋友互相溝通，切實(shí)摸準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，在思想上、心理上得到心與心的溝通與理解，使學(xué)生特別是后進(jìn)生，與教師心理相容，情感共鳴，良好合作。

二、提倡互助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

在班級(jí)管理中，必須將團(tuán)結(jié)協(xié)作的理念貫穿于整個(gè)管理過(guò)程之中，在微觀(guān)的班級(jí)管理工作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、協(xié)作精神，增強(qiáng)其凝聚力。

為此，可以放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自己組織多樣的教育活動(dòng)及完成各項(xiàng)班級(jí)重要工作，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)、合作精神和管理能力。讓學(xué)生利用課余時(shí)間，自行組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，老師適時(shí)檢查指導(dǎo)，在開(kāi)展文娛活動(dòng)、元旦匯演排練、運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽選拔報(bào)名工作、班刊宣傳工作、手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)、安排值日生工作，組織志愿者服務(wù)活動(dòng)，建立學(xué)生自主進(jìn)行班級(jí)情況匯報(bào)制度活動(dòng)，提升學(xué)生協(xié)助、配合意識(shí)和學(xué)生的凝聚力、創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)感和榮譽(yù)感。在活動(dòng)中讓后進(jìn)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)不進(jìn)步愧對(duì)結(jié)對(duì)幫助他的同學(xué)；個(gè)別因病受到關(guān)心呵護(hù)的學(xué)生，在病愈后，更努力地做好本職工作，在生活、工作上幫助他人。

三、溝通情感，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

初中生處于生理、心理“危機(jī)期”，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)形成期，如教育引導(dǎo)不好便會(huì)走向社會(huì)的另一面，在這關(guān)鍵時(shí)期，教師需要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。“親其師，信其道”，班主任首先要主動(dòng)放下架子，走近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，了解他們的生活，了解他們的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)上、生活上、心理上，班主任都要主動(dòng)去關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生直至走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。注重與學(xué)生之間的“心靈溝通”，以誠(chéng)相待，對(duì)于思想品德、學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣不良的學(xué)生盡力感化，抓住其品德行為中的閃光點(diǎn)，激發(fā)其上進(jìn)熱情。通過(guò)普灑對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使學(xué)生的心靈得到感化，把學(xué)生塑造成健康的人格，建立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從教師那里得到熱忱的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷，得到良好的感情體驗(yàn)時(shí)，他往往會(huì)從崇敬一個(gè)全身心的熱愛(ài)理解學(xué)生的教師開(kāi)始，從體驗(yàn)師生之間美好感情開(kāi)始，學(xué)會(huì)處理人與人之間的關(guān)系，逐步懂得應(yīng)如何用高尚的道德情感對(duì)待別人，正確看待人生，獲得尊重他人、關(guān)心集體、與人為善、克己奉公等道德經(jīng)驗(yàn)，從而執(zhí)著地向往、追求生活中的真、善、美。

四、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，挖掘?qū)W生的開(kāi)拓創(chuàng)造潛能

在班級(jí)管理中要努力創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，充分利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點(diǎn)，創(chuàng)建、改善班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。一是破除傳統(tǒng)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。推行競(jìng)選，提倡競(jìng)爭(zhēng)上崗；鼓勵(lì)學(xué)生多觀(guān)察思考，敢于向書(shū)本、老師“發(fā)難”，向傳統(tǒng)、權(quán)威挑戰(zhàn)；適度給學(xué)生加負(fù)，辦事不求盡善盡美，只求“近新”盡力。二是引導(dǎo)個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。在班級(jí)管理中因材施“管”，學(xué)習(xí)方面則因人而異，量力而行，給不同類(lèi)學(xué)生提出不同的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象、目標(biāo)，給“學(xué)困生”信心以達(dá)標(biāo)，給“優(yōu)生”壓力以攀高；見(jiàn)賢思齊，引導(dǎo)學(xué)生向其他方面有特長(zhǎng)的同學(xué)學(xué)習(xí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。三是嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理教育。防止學(xué)生在自我管理中出現(xiàn)眼高手低，自我要求不嚴(yán)，個(gè)別學(xué)生的壞習(xí)慣一時(shí)還難以改正現(xiàn)象，要堅(jiān)持用學(xué)校規(guī)章制度抓好管理教育，注重及時(shí)發(fā)現(xiàn)和宣揚(yáng)學(xué)生中的先進(jìn)典型和好人好事，做到管理張馳有度、有的放失，幫助學(xué)生逐步克服缺點(diǎn)。

五、注重差異，樹(shù)立多元多維評(píng)價(jià)觀(guān)

課程管理辦法范文3

【關(guān)鍵詞】新課程背景；班主任；管理特色

班主任是班集體的組織者和教育者，因其在學(xué)校教育殊的身份和地位，這就決定了他們成為了新課改最直接的實(shí)施者，同時(shí)也是決定新課改成功與否的核心因素。新課改后對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式都有所改變，同時(shí)新形勢(shì)下教育對(duì)象、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)輿論也在發(fā)生著變化，這就要求班主任要不斷轉(zhuǎn)變工作形式，開(kāi)展新課程下管理特色的探索，這樣才能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，才可以幫助落實(shí)新課改精神，全面推動(dòng)新課改的進(jìn)行，提高自身素質(zhì)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程，因此，做好新時(shí)期下的班主任管理工作至關(guān)重要。

一、新課程背景下班主任的管理特色分析

隨著現(xiàn)代社會(huì)分工越來(lái)越明細(xì)，專(zhuān)業(yè)化己經(jīng)成為了各個(gè)行業(yè)成熟的重要標(biāo)志和職業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。班主任不單單要承擔(dān)某一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要擔(dān)負(fù)建立班集體，維持班級(jí)秩序和班級(jí)文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任。因此特殊性，對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求。他們的工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，要想勝任新時(shí)期的班主任工作，就必須同新課改的內(nèi)容相結(jié)合，尋找獨(dú)特的管理特色。

1.以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)

相比傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，新課改更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。就目前來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展面臨的時(shí)代新課題，同時(shí)也已經(jīng)成為了我國(guó)教育改革和發(fā)展的主旋律。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育注重的只是通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)而得到的考試分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的硬性標(biāo)準(zhǔn)，“以分?jǐn)?shù)論英雄”，從而造成了對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的關(guān)注度不夠，使學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的奴隸，這非常不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展的。所以，新時(shí)期的班主任管理工作要偏向于學(xué)生的綜合能力提高，將素質(zhì)教育列為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，并以此來(lái)制定未來(lái)的教學(xué)和管理計(jì)劃。

2.全方位多元化評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)關(guān)注的是考試分?jǐn)?shù)，從而掩蓋了學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮，這是違背生命成長(zhǎng)規(guī)律的。為了越過(guò)高考這座“龍門(mén)”，絕大部分的學(xué)生失去了自己的興趣、愛(ài)好、自由和休息的時(shí)間，將多姿多彩的青春交給了一張?jiān)嚲韥?lái)裁判。同時(shí)傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很多不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在，這樣就造成了很多學(xué)生寒窗苦讀十幾年，畢業(yè)之后卻沒(méi)有工作，這也是他們發(fā)出“讀書(shū)無(wú)用”的感慨的原因。因此，做好全方位評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各方面的發(fā)展?jié)撃埽瑵M(mǎn)足學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展方面的需求。

3.突出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和責(zé)任

班級(jí)管理是一門(mén)科學(xué)，需要教師的責(zé)任心和對(duì)學(xué)生的關(guān)心。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育造成班主任眼中只有成績(jī)，通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生的優(yōu)與劣，甚至對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生公開(kāi)侮辱大肆體罰，頗有“恨鐵不成鋼”的味道，但結(jié)果是給學(xué)生的心理造成壓力，甚至給幼小的心靈留下?lián)]之不去的陰影。因此，教育作為一項(xiàng)良心工程，現(xiàn)在的學(xué)生早熟難管，班主任難當(dāng)，這些不可否認(rèn)，但是既然選擇了做教師，做班主任，就必須要對(duì)得起這個(gè)稱(chēng)號(hào)，就必須要時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要班主任參透新課改精神，改變陳舊粗暴的管理觀(guān)念和方式，將自己的愛(ài)和責(zé)任滲透到管理中，就一定會(huì)做好班級(jí)學(xué)生的管理工作。

二、新課改背景下班主任管理工作的改進(jìn)

隨著現(xiàn)在青少年心智的早熟和各種媒體信息的滲透，新時(shí)期的青少年充滿(mǎn)了個(gè)性、活力和叛逆。所以做好班主任管理工作，才能滿(mǎn)足學(xué)生教育的需要，才能推進(jìn)素質(zhì)教育改革。

1.樹(shù)立全面發(fā)展的學(xué)生觀(guān)

學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃埽m然正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，生理和心理發(fā)展都不算太成熟，但是如果班主任細(xì)心發(fā)現(xiàn)和挖掘，引導(dǎo)學(xué)生去激發(fā)潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，就一定可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。因此教師應(yīng)樹(shù)立全面發(fā)展的學(xué)生觀(guān)，“全面”主要指的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，善于在每一個(gè)學(xué)生，即使是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，也要為他打開(kāi)精神發(fā)展的領(lǐng)域，從而使他們能在一些領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)；“發(fā)展”主要指對(duì)青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤不要一味的批評(píng)，要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤，并從中汲取教訓(xùn)。

2.建立和諧民主的師生關(guān)系

首先，班主任要理解和關(guān)心學(xué)生。了解學(xué)生的需求和感受，在新課改的背景之下，班主任不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)心學(xué)生的情感和生活。因?yàn)榘嘀魅蔚睦斫夂完P(guān)心對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，而且在很大程度上，關(guān)心和理解學(xué)生就等于成就了一個(gè)學(xué)生，而討厭一個(gè)學(xué)生無(wú)異于扼殺了一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到班主任的理解和關(guān)心，特別是家庭遭受變故的學(xué)生，他們更加需要班主任的熱情鼓勵(lì)和耐心幫助。更多的時(shí)候，班主任需要站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，讓學(xué)生覺(jué)得班主任永遠(yuǎn)是自己的堅(jiān)強(qiáng)后盾，這樣師生關(guān)系會(huì)很和諧，學(xué)生會(huì)很配合班主任的教育和管理工作。

其次是要尊重學(xué)生的個(gè)性。世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，同樣的也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，人與人之間是存在差異的，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。因此，在教學(xué)當(dāng)中， 要加大培養(yǎng)學(xué)生的才能和愛(ài)好，每一個(gè)學(xué)生都是具有巨大潛力的，作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要“幫手”，班主任在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中要留心觀(guān)察和掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，通過(guò)賞識(shí)的眼光看待學(xué)生的發(fā)展，運(yùn)用合理的手段激發(fā)學(xué)生潛能的高效發(fā)揮， 為所有學(xué)生的綜合發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間和公平的舞臺(tái)。

最后是樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。班主任的最重要任務(wù)就是育人， 所以，班主任要樹(shù)立甘為“孺子牛”，為學(xué)生服務(wù)的思想意識(shí)。在班主任的教導(dǎo)下，學(xué)生們懂得了做人的道理，增長(zhǎng)了能力和經(jīng)驗(yàn)，了解了要愛(ài)護(hù)和關(guān)心身邊的的每一個(gè)人，認(rèn)識(shí)了要在這個(gè)社會(huì)上生存，就必須要具備和掌握一定的技能和技巧，總之，班主任為學(xué)生打開(kāi)了走進(jìn)社會(huì)的一扇門(mén)，讓學(xué)生看到了外邊世界的精彩，也要為他們的健康成長(zhǎng)和未來(lái)走進(jìn)社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

良好的管理工作離不開(kāi)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力的提高。因?yàn)椋嘀魅蔚墓芾砉ぷ鞑粌H是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，更是為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)做人的典范，有著非常好的帶頭作用，所以提升自身素質(zhì)也非常重要，可以通過(guò)廣泛閱讀、反思總結(jié)、合作交流等方式來(lái)展開(kāi)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班主任在學(xué)校教育中扮演著雙重身份和角色，既承擔(dān)著某一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等一系列工作，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵人物，所以，新一輪教育課程改革的實(shí)施，班主任工作必須要加以改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

課程管理辦法范文4

黑龍江省高級(jí)人民法院：

你院〔1992〕黑法經(jīng)請(qǐng)字1號(hào)關(guān)于三棵樹(shù)糧庫(kù)、民革哈爾濱市委與農(nóng)行道里辦事處借款合同糾紛一案的請(qǐng)示報(bào)告收悉。經(jīng)研究，答復(fù)如下：

同意你院關(guān)于三棵樹(shù)糧庫(kù)“以庫(kù)存糧食和物資作擔(dān)保”無(wú)效的意見(jiàn)。對(duì)造成該擔(dān)保無(wú)效，擔(dān)保人三棵樹(shù)糧庫(kù)和債權(quán)人農(nóng)行道里辦事處都有過(guò)錯(cuò)，三棵樹(shù)糧庫(kù)應(yīng)負(fù)主要責(zé)任，農(nóng)行道里辦事處也有責(zé)任。擔(dān)保人三棵樹(shù)糧庫(kù)應(yīng)對(duì)農(nóng)行道里辦事處無(wú)法收回的貸款本息承擔(dān)與其過(guò)錯(cuò)相適應(yīng)的賠償責(zé)任，其余由農(nóng)行道里辦事處自行承擔(dān)。

此復(fù)

課程管理辦法范文5

一、培訓(xùn)發(fā)展部上半年工作完成情況：

1、完善培訓(xùn)體系建設(shè)

培訓(xùn)發(fā)展部在集團(tuán)培訓(xùn)管理章程的基礎(chǔ)上，切合操作實(shí)際，新制定《新員工培訓(xùn)管理辦法》、《遠(yuǎn)洲酒店培訓(xùn)課程體系》、《遠(yuǎn)洲酒店培訓(xùn)教材管理辦法》報(bào)批下發(fā)，《內(nèi)訓(xùn)師管理辦法》已提報(bào)審批；

2、確定酒店培訓(xùn)課程體系并制定課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃

為各級(jí)員工在遠(yuǎn)洲酒店職業(yè)生涯發(fā)展提供完善的培訓(xùn)保障，培訓(xùn)發(fā)展部通過(guò)與各功能總監(jiān)的積極訪(fǎng)談及崗位分析，列出崗位所需知識(shí)點(diǎn)，形成《遠(yuǎn)洲酒店培訓(xùn)課程體系》。并根據(jù)課程體系內(nèi)容推薦有資質(zhì)、有經(jīng)驗(yàn)的部門(mén)經(jīng)理、總監(jiān)在時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求內(nèi)協(xié)同開(kāi)發(fā)。現(xiàn)已完成課程大綱開(kāi)發(fā)72個(gè)、課件46個(gè)；

3、酒店培訓(xùn)工作支持及管理

為推進(jìn)酒店日常培訓(xùn)的執(zhí)行，培訓(xùn)發(fā)展部每季度將對(duì)酒店培訓(xùn)工作進(jìn)行檢核，主要檢查內(nèi)訓(xùn)師授課時(shí)數(shù)、新員工培訓(xùn)執(zhí)行、部門(mén)培訓(xùn)計(jì)劃執(zhí)行及員工人均課時(shí)數(shù)等。現(xiàn)已通報(bào)兩期檢查結(jié)果；

4、已完成培訓(xùn)情況

計(jì)劃內(nèi)：

A、酒店后備中層培訓(xùn)

根據(jù)年度培訓(xùn)計(jì)劃已于2月20日及5月30日在臨海牛頭山進(jìn)行酒店備后中層第二期、第三期培訓(xùn)及階段檢核；

B、酒店SOP培訓(xùn)

2月18日-29日在九江國(guó)際大酒店培訓(xùn)教室完成餐飲SOP培訓(xùn)；

2月23日-3月1日在九江國(guó)際大酒店培訓(xùn)教室完成工程SOP培訓(xùn)；

3月 5日-11日在九江國(guó)際大酒店培訓(xùn)教室完成市場(chǎng)銷(xiāo)售SOP培訓(xùn)；

C、酒店高管培訓(xùn)

根據(jù)年度培訓(xùn)計(jì)劃，酒店總經(jīng)理第一期培訓(xùn)班于4月26日-29日在寧波大酒店順利開(kāi)班。并特別邀請(qǐng)開(kāi)元及寧波華僑豪生總經(jīng)理座談進(jìn)行主題分享。

D、集團(tuán)新員工培訓(xùn)

3月21-23日，6月6-8日；參訓(xùn)人數(shù)共22人，另有5人通過(guò)所在職能中心或分子公司的人力資源部或辦公室的輔導(dǎo)，完成入職培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，并全部通過(guò)考核。

E、外派培訓(xùn)管理

4月18日-28日 人力資源總監(jiān)及培訓(xùn)副總監(jiān)參加由浙江大學(xué)旅游管理學(xué)院舉辦的第42期酒店總經(jīng)理培訓(xùn)班

肯耐珂薩公開(kāi)課培訓(xùn)：

5月9日-10日 集團(tuán)采購(gòu)中心郭冰心及信息中心李剛、楊海波3人在上海東銀中心參加肯耐珂薩培訓(xùn)公開(kāi)課《項(xiàng)目管理》課程

5月17日-18日 總裁辦行政經(jīng)理張歡參加上海肯耐珂薩公開(kāi)課《行政管理實(shí)務(wù)與優(yōu)化》

5月19日-20日 集團(tuán)總部及下屬分（子）公司的十幾位管理人員參加了錫恩公司在杭州舉辦的“團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力訓(xùn)練營(yíng)”，錫恩公司的楊鵬博老師等三位明星培訓(xùn)師依次登臺(tái)，與學(xué)員們激情分享了《商業(yè)人格》、《4R制度執(zhí)行力》等主題課程內(nèi)容。

計(jì)劃外：

F、總部專(zhuān)題培訓(xùn)

5月22日-5月23日，為積極宣導(dǎo)2012年新修訂的財(cái)務(wù)《費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)制度標(biāo)準(zhǔn)及管理規(guī)定》培訓(xùn)發(fā)展部的組織在集團(tuán)總部會(huì)議室先后開(kāi)展2場(chǎng)專(zhuān)題培訓(xùn)；同月，開(kāi)展組織信息中心《筆記本電腦維護(hù)保養(yǎng)知識(shí)》及《酒店品質(zhì)檢查》培訓(xùn)等。

G、酒店培訓(xùn)支援

5月14日-5月19日協(xié)助泰興酒店管理團(tuán)隊(duì)，完成《督導(dǎo)角色與職責(zé)》《激勵(lì)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)》《溝通技巧》《實(shí)施員工培訓(xùn)》4門(mén)課程的培訓(xùn)支援；

6月15日根據(jù)鳳凰徐總及人力資源周主任提出的培訓(xùn)需求，為鳳凰的管理團(tuán)隊(duì)開(kāi)展TTT培訓(xùn)；

6月18日-6月22日，根據(jù)大連酒店的培訓(xùn)支援計(jì)劃，完成《遠(yuǎn)洲戰(zhàn)略與文化》的宣講、《打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)》及《一站式親近服務(wù)》課程的導(dǎo)入，并對(duì)酒店培訓(xùn)管理工作進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)。

5、培訓(xùn)文化

完成第十一期、第十二期《學(xué)習(xí)與交流》內(nèi)部培訓(xùn)電子刊物；

6、 上半年工作亮點(diǎn)

Ÿ 培訓(xùn)體系搭建初步完成。《新員工培訓(xùn)管理辦法》、《遠(yuǎn)洲酒店培訓(xùn)課程體系》、《遠(yuǎn)洲酒店培訓(xùn)教材管理辦法》等制度性文件經(jīng)與各酒店培訓(xùn)主管溝通討論，完成指定并報(bào)批。在2011年年底的培訓(xùn)系統(tǒng)會(huì)議以及2012年第一季度人力資源系統(tǒng)會(huì)議上，對(duì)相關(guān)體系制度進(jìn)行了兩次宣講和培訓(xùn)，對(duì)各酒店培訓(xùn)經(jīng)理的專(zhuān)業(yè)度有一定提升。

Ÿ 全面啟動(dòng)課程體系開(kāi)發(fā)工作。2012年2月1日完成了關(guān)于“酒店（集團(tuán)）培訓(xùn)課程體系開(kāi)發(fā)進(jìn)度計(jì)劃”的備忘錄報(bào)批，在各職能中心及各酒店的支持下，課程體系開(kāi)發(fā)工作全面展開(kāi)。

Ÿ 2012年遠(yuǎn)洲酒店（集團(tuán)）第1期總經(jīng)理培訓(xùn)班于4月26日-29日在寧波舉行。培訓(xùn)邀請(qǐng)到集團(tuán)高管以及鄒益民教授為學(xué)員們授課，共有18位各酒店高管參加了此次培訓(xùn)。

Ÿ 酒店后備中層訓(xùn)練營(yíng)。2月20日-22日，5月20日-6月1日在牛頭山分別開(kāi)展了后備中層第二期和第三期訓(xùn)練營(yíng)，并進(jìn)行了第一階段和第二階段的檢核和培養(yǎng)評(píng)估。

7、 待改善工作及偏差原因

Ÿ 課程體系開(kāi)發(fā)工作。

1） 內(nèi)部開(kāi)發(fā)課程：

存在問(wèn)題：課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中主要問(wèn)題：大部分開(kāi)發(fā)人無(wú)課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所開(kāi)發(fā)課程專(zhuān)業(yè)度的把握沒(méi)有自信；開(kāi)發(fā)人投入課件開(kāi)發(fā)的時(shí)間與精力非常有限；培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)缺乏對(duì)開(kāi)發(fā)課件的獨(dú)立審核能力；功能總監(jiān)工作飽和，無(wú)精力關(guān)注課件開(kāi)發(fā)；課件開(kāi)發(fā)量太大，收集、整理、安排審核等工作及配合課件審核人員的時(shí)間不能保證，工作較為被動(dòng)。課程開(kāi)發(fā)量與開(kāi)發(fā)進(jìn)度的合理性不夠，之前做計(jì)劃是考慮到要全年完成所有課件開(kāi)發(fā)任務(wù)，時(shí)間估算緊張。人員變動(dòng)后課程開(kāi)發(fā)出現(xiàn)銜接問(wèn)題。如集團(tuán)財(cái)務(wù)，銷(xiāo)售負(fù)責(zé)人離職，各版塊課程開(kāi)發(fā)存在比較大問(wèn)題。

解決建議：再次進(jìn)行大范圍的宣導(dǎo)，使各職能中心與酒店清楚了解到此項(xiàng)工作的進(jìn)行。對(duì)出現(xiàn)開(kāi)發(fā)人員變動(dòng)的情況，需請(qǐng)相關(guān)部門(mén)及時(shí)告知培訓(xùn)發(fā)展部，及時(shí)溝通是否需調(diào)整課件卡法人；財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程已與彭中華總監(jiān)明確調(diào)整后的課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃，將繼續(xù)跟進(jìn)；工程部課程開(kāi)發(fā)由王啟斌總監(jiān)一人完成，工作量大，已調(diào)整后延；營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程待與葉總確定調(diào)整后的開(kāi)發(fā)人和試講人。

二、下半年工作思路

1、臺(tái)州培訓(xùn)資源整合：為進(jìn)一步提高培訓(xùn)效率，根據(jù)臺(tái)州區(qū)域酒店現(xiàn)有培訓(xùn)情況，在新員工入職培訓(xùn)、通用課程及內(nèi)訓(xùn)師課程可資源共享；

2、推進(jìn)課程開(kāi)發(fā)，啟動(dòng)課程試講計(jì)劃：根據(jù)課程開(kāi)發(fā)進(jìn)度，已課程大綱為基礎(chǔ)，在7月中旬在臺(tái)州區(qū)域開(kāi)展前廳、客房及部分通用課程的試講，并在其他區(qū)域逐步推行；

3、完成2012年大學(xué)生入職導(dǎo)入培訓(xùn)：2012年大學(xué)生入職訓(xùn)練時(shí)間為7月15日—8月28日，為期46天，備忘錄已審批；

4、加大培訓(xùn)工作的營(yíng)銷(xiāo)力度，積極尋求培訓(xùn)資源，讓更多高管給到更多的支持與認(rèn)同，加強(qiáng)與各酒店聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)培訓(xùn)資源的整合開(kāi)發(fā)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；并按時(shí)定期《學(xué)習(xí)與交流》內(nèi)部刊物；

5、加強(qiáng)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍培養(yǎng)，定期開(kāi)展TTT培訓(xùn)及輔導(dǎo)，并選送有潛質(zhì)的內(nèi)訓(xùn)師參加STT內(nèi)訓(xùn)師實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)；

總結(jié)上半年的工作，有不少時(shí)間和精力用在制度的完善上，有關(guān)培訓(xùn)課程體系建設(shè)的進(jìn)度還可加快腳步。2012年下半年將積極圍繞年初制定的工作計(jì)劃及目標(biāo)，突出重點(diǎn)，加大精力的傾斜和各方面資源的整合利用。

課程管理辦法范文6

關(guān)鍵詞：五年制高職 學(xué)分制 研究 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.126

1 前言

五年制高職教育是職業(yè)教育的一種形式，在我國(guó)已有數(shù)十年歷史。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院是以五年制高職教學(xué)為主體的辦學(xué)實(shí)體。由于五年制生源質(zhì)量不佳，如何讓學(xué)生學(xué)有所獲、成人成材是本課題研究的著眼點(diǎn)和最終目的。

課題《五年制高職學(xué)分制研究與實(shí)踐》項(xiàng)目是北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院立項(xiàng)的2011年度教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目，在歷時(shí)2年的研究周期內(nèi)，按照課題分工，對(duì)五年制高職中實(shí)行學(xué)分制進(jìn)行了研究和探索，形成了一系列研究成果。這些成果在研究學(xué)分制理念、實(shí)施現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)五年制學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性的賦予其新的內(nèi)涵，使這種教學(xué)管理制度在五年制高職實(shí)施變得可行。

2 課題研究的目的和理論依據(jù)

2.1 研究的目的

2.1.1 因材施教，讓學(xué)生成人成才

機(jī)電工程學(xué)院主要從事五年制高職教育，即招收初中畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)五年的教育，獲得高職畢業(yè)證書(shū)。這一教育形式貫通了中、高職教育，較好地解決了中、高職教育的銜接問(wèn)題，縮短了修業(yè)年限，得到社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。但是五年制高職生源質(zhì)量不佳，差異較大，傳統(tǒng)的“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，必然導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”而一部分學(xué)生“吃不了”的結(jié)果。如何在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上彰顯個(gè)性，通過(guò)學(xué)習(xí)不但掌握一技之長(zhǎng)還要在道德修養(yǎng)，創(chuàng)新方面齊頭并進(jìn)，在成人成材的過(guò)程中充滿(mǎn)自信地學(xué)習(xí)和生活，是此課題研究的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)。

2.1.2 適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要

學(xué)生畢業(yè)后要參與勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，因此，學(xué)生不僅要學(xué)知識(shí)學(xué)技能，還要學(xué)做人的規(guī)范。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該有較大的學(xué)習(xí)自和選擇權(quán)，可以根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的變化及自己的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、特長(zhǎng)和興趣，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選擇課程，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，擁有更多的自我設(shè)計(jì)的權(quán)利。使學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)崗位能不斷自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)市場(chǎng)需求。

2.1.3 培養(yǎng)一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各門(mén)學(xué)科相互滲透，新技術(shù)、新工藝層出不窮，傳統(tǒng)單一的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)技術(shù)人才多樣化和多變性的需求。實(shí)行學(xué)分制，允許學(xué)生按自己的特長(zhǎng)、興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、愛(ài)好選擇課程，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)完規(guī)定的專(zhuān)業(yè)必修課外，跨專(zhuān)業(yè)選課。這樣，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高技能水平，增強(qiáng)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和工作適應(yīng)性，培養(yǎng)一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才。

課題研究的目標(biāo)是根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，研究、構(gòu)建五年制高職學(xué)分制管理辦法及實(shí)施細(xì)則，并適時(shí)組織實(shí)施。

2.2 課題研究的理論依據(jù)

2.2.1 建構(gòu)主義教育理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。所以五年制高職學(xué)分制方案以學(xué)生的具體情況為研究的基礎(chǔ)，在績(jī)點(diǎn)學(xué)分、證書(shū)替代等方面賦予學(xué)分制新的內(nèi)涵。

2.2.2 掌握學(xué)習(xí)教育理論

以人人都能學(xué)習(xí)這一觀(guān)點(diǎn)為基礎(chǔ)，著眼于現(xiàn)實(shí)，以現(xiàn)有條件改變現(xiàn)狀。這個(gè)理論堅(jiān)信只要措施得當(dāng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)學(xué)校設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容。

2.2.3 多元智能教育理論

每個(gè)人的智力都是有多種智力有機(jī)結(jié)合而成的，每個(gè)個(gè)體都會(huì)存在自己的優(yōu)勢(shì)智力。在學(xué)分制研究中，以此為依據(jù)，以績(jī)點(diǎn)學(xué)分計(jì)入總學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生在優(yōu)勢(shì)智力方面發(fā)揮特長(zhǎng)。

3 課題研究過(guò)程及方法

3.1 研究過(guò)程

整個(gè)課題的研究分為兩個(gè)階段。

第一階段（2011.9―2012.6）主要進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)、收集資料；初步確定學(xué)分制的框架結(jié)構(gòu)，收集學(xué)分制尤其是職業(yè)院校學(xué)分制的相關(guān)資料，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)各種不同學(xué)分制的特點(diǎn)；到京內(nèi)外多所職業(yè)院校學(xué)習(xí)調(diào)研，分析比較各校學(xué)分制的實(shí)施情況，初步形成五年制高職學(xué)分制實(shí)施方案框架。

第二階段（2012.7―2013.9）主要在學(xué)分制框架的基礎(chǔ)上，研討修訂學(xué)分制方案，制定了《學(xué)分制導(dǎo)師工作管理辦法》、《課程學(xué)分實(shí)施細(xì)則》、《五年制學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施辦法》等文件，撰寫(xiě)論文和研究報(bào)告。

3.2 研究方法

研究主要采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、比較分析法等。

3.2.1 文獻(xiàn)研究

課題組對(duì)《中國(guó)高校學(xué)分制研究》、《五年制高職教育發(fā)展及實(shí)證研究》、《高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)分制研究與探索》等近年來(lái)學(xué)分制的研究成果，為本研究提供大量的理論和數(shù)據(jù)支撐，通過(guò)文獻(xiàn)分析出目前學(xué)分制尤其是五年制高職院校學(xué)分制實(shí)施過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。

3.2.2 實(shí)地調(diào)研

課題組成員先后到北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無(wú)錫機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校進(jìn)行了調(diào)研。通過(guò)座談、聽(tīng)課、參觀(guān)等形式對(duì)五年制高職學(xué)分制實(shí)施等進(jìn)行了深入交流和探討，對(duì)五年制高職學(xué)分管理模式和方案進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和構(gòu)想，對(duì)課題的研究打下了基礎(chǔ)。

3.2.3 比較分析

將各院校學(xué)分制方案和實(shí)施情況進(jìn)行研究分析對(duì)比，找出差異點(diǎn)和共同點(diǎn)，概括各院校學(xué)分制的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合我院的生源、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、師資情況等，制定出具有一定特色的切實(shí)可行的五年制高職學(xué)分制方案。

4 課題研究的主要內(nèi)容

通過(guò)廣泛的調(diào)研學(xué)習(xí)，課題組認(rèn)為，學(xué)分制的實(shí)施，對(duì)于充分利用學(xué)校教育資源，有效調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)各種復(fù)合型人才，有重要的促進(jìn)作用。課題組在如下方面進(jìn)行研究：

4.1 學(xué)分的分類(lèi)

4.1.1 課程學(xué)分

分為通識(shí)課學(xué)分、專(zhuān)業(yè)課學(xué)分、實(shí)踐課學(xué)分、公共選修課學(xué)分。

4.1.2 創(chuàng)新學(xué)分

指、各類(lèi)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)等所獲取的學(xué)分。約占總學(xué)分的10%。

4.1.3 思想品德學(xué)分

指學(xué)生在思想品德、組織紀(jì)律、行為規(guī)范等方面受到表彰而獲得的學(xué)分。約占總學(xué)分的10%。思想品德學(xué)分不允許替代。

以上三類(lèi)學(xué)分均達(dá)到要求，方能畢業(yè)。

4.2 彈性學(xué)分制及績(jī)點(diǎn)學(xué)分

保證學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，又讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在籍時(shí)間為4-7年。

績(jī)點(diǎn)學(xué)分總和達(dá)到要求即可畢業(yè)。績(jī)點(diǎn)學(xué)分還作為評(píng)選先進(jìn)、頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金、推薦升學(xué)和就業(yè)等的重要依據(jù)。

4.3 證書(shū)計(jì)入總學(xué)分，可替代相關(guān)課程

計(jì)算機(jī)1級(jí)，英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)B級(jí)、中級(jí)專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，折算成學(xué)分計(jì)入課程總學(xué)分。鼓勵(lì)學(xué)生考取高級(jí)技能證書(shū)及專(zhuān)業(yè)相關(guān)證書(shū)。專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)（技能證書(shū)）可替代一門(mén)相關(guān)課程。

4.4 重修、試讀、留級(jí)及畢業(yè)

取消因成績(jī)不及格而開(kāi)除學(xué)生學(xué)籍的規(guī)定。不及格科目可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)重修、試讀、留級(jí)直至畢業(yè)，若超出修業(yè)年限仍有不及格科目，按結(jié)業(yè)處理。

4.5 導(dǎo)師制

由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、各教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系以及專(zhuān)業(yè)的深層次了解，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來(lái)職業(yè)的發(fā)展和拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自學(xué)能力和實(shí)踐能力；并和輔導(dǎo)員制度相呼應(yīng)，避免學(xué)生管理和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的脫節(jié)。

5 課題成果及特色

5.1 課題成果

課題組成員經(jīng)過(guò)兩年的研究，形成了如下成果：

5.1.1 制定學(xué)分制系列文件

主要有《五年制高職學(xué)分制管理辦法》、《創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施辦法》、《思想品德學(xué)分管理辦法》、《導(dǎo)師制工作管理辦法》、《學(xué)分制收費(fèi)管理辦法》、《課程重修管理辦法》、《課程學(xué)分實(shí)施細(xì)則》；

5.1.2 撰寫(xiě)論文

主要有《五年制高職實(shí)施學(xué)分制的思考》、《五年制高職學(xué)分制下學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)引領(lǐng)體系研究》、《五年制高職柔性教學(xué)管理體系建設(shè)初探》、《五年制高職學(xué)分制方案分析與思考》；其中《五年制高職學(xué)分制方案分析與思考》一文，分析對(duì)比五年制高職學(xué)分制的起源發(fā)展階段及實(shí)施方案，對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)和我校的實(shí)際情況進(jìn)行了分析。論文《五年制高職實(shí)施學(xué)分制的思考》對(duì)學(xué)分制實(shí)施的必要性，構(gòu)建思路及迫切需要解決的問(wèn)題進(jìn)行了論述，這些成果均為為《五年制高職學(xué)分制管理辦法》等方案的制定提供了研究依據(jù)和基礎(chǔ)。

5.2 成果特色

5.2.1 彈性學(xué)分制

五年制學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡較小，自身的知識(shí)、能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系了解不夠，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏全面規(guī)劃。學(xué)分制方案充分考慮了學(xué)生實(shí)際和我院辦學(xué)的實(shí)際情況，提出彈性學(xué)分制的新內(nèi)涵。彈性學(xué)分制方案中，前兩學(xué)年以學(xué)年學(xué)分制為主要特征，開(kāi)設(shè)少量公選課；后三學(xué)年開(kāi)始，在整體課程體系的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課，學(xué)生根據(jù)自己的情況在導(dǎo)師指導(dǎo)下選課。彈性學(xué)分制既保證專(zhuān)業(yè)課程安排緊密，知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，有利于集體觀(guān)念，團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)和教學(xué)資源的合理利用，又使學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，愛(ài)好在合理的知識(shí)素質(zhì)框架下個(gè)性發(fā)展。

5.2.2 績(jī)點(diǎn)學(xué)分制

為鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)取得好成績(jī)，建立學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將績(jī)點(diǎn)學(xué)分的概念加以引申，在一般的學(xué)分制中，將學(xué)分績(jī)點(diǎn)作為衡量學(xué)習(xí)的質(zhì)的標(biāo)志，作為評(píng)選先進(jìn)、頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金、推薦升學(xué)和就業(yè)等的重要依據(jù)。以績(jī)點(diǎn)學(xué)分計(jì)入總學(xué)分，績(jī)點(diǎn)學(xué)分達(dá)到基本學(xué)分要求即可畢業(yè)。以此激發(fā)學(xué)生在智能的優(yōu)勢(shì)方面發(fā)揮特長(zhǎng)，以長(zhǎng)補(bǔ)短。

5.2.3 成人成材教育并舉

在學(xué)分制總體方案研究過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將科技創(chuàng)新、參加技能竟賽、文體競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)納入創(chuàng)新學(xué)分的管理范疇，學(xué)分的設(shè)定體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育和職業(yè)教育的特色。促使學(xué)生不僅學(xué)知識(shí)練技能，還要積極參加技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等多項(xiàng)有益的活動(dòng)，鍛煉全方位的能力，促進(jìn)全面均衡發(fā)展。

在學(xué)分制方案中，重視學(xué)生的思想品德教育，把對(duì)學(xué)生的品德教育滲透到教學(xué)、課余活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、在校行為、思想品德、職業(yè)道德提出要求，依此規(guī)范學(xué)生日常行為，促使學(xué)生樹(shù)立守紀(jì)守法觀(guān)念，做一個(gè)品行端正的人。使學(xué)生先成人再成材既體現(xiàn)普通教育的教學(xué)生做人，又體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)生學(xué)藝，成人、成材教育并舉。

5.2.4 育人為本

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力等均差異性較大，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)困難較大的文化基礎(chǔ)課程（如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)），采用分層教學(xué)，按不同的層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)和考核；學(xué)生不及格課程，可以進(jìn)行補(bǔ)考，重修，試讀，留級(jí)。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)修滿(mǎn)設(shè)定的學(xué)分，即可取得畢業(yè)證書(shū)。

5.3 成果應(yīng)用

學(xué)分制研究成果中的部分已應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，主要有以下幾方面。

5.3.1 選修課使學(xué)生開(kāi)闊視野

學(xué)院要求五年制高職學(xué)生必須修讀一定的選修課程，取得4.5學(xué)分，并作為畢業(yè)的必須條件之一。開(kāi)設(shè)的選修課涵蓋人文社會(huì)科學(xué)、計(jì)算機(jī)、農(nóng)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，《商務(wù)禮儀》、《鑒賞》、《圖形圖像處理技術(shù)》、《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)博覽》等課程受到了各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的歡迎。促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

5.3.2 創(chuàng)新學(xué)分促學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生參與學(xué)院組織的各類(lèi)講座、社團(tuán)、競(jìng)賽和志愿服務(wù)，可以取得個(gè)性發(fā)展（創(chuàng)新）學(xué)分。團(tuán)總支依據(jù)相關(guān)記錄資料（如講座簽到表、社團(tuán)活動(dòng)記錄、競(jìng)賽報(bào)名和獲獎(jiǎng)情況匯總表、志愿服務(wù)活動(dòng)記錄等）認(rèn)定學(xué)生個(gè)性發(fā)展學(xué)分，學(xué)期末匯總后報(bào)教務(wù)科。個(gè)性發(fā)展學(xué)分的規(guī)定和實(shí)施對(duì)學(xué)生踴躍參與社團(tuán)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽等各項(xiàng)活動(dòng)起到了很好的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。近幾年，學(xué)生在技能大賽、科技藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)中均有出色表現(xiàn)。

5.3.3 證書(shū)替代為就業(yè)奠定基礎(chǔ)

學(xué)生取得職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)和技能證書(shū)后，可以替代相應(yīng)的不及格課程，如取得數(shù)控操作工（中級(jí)）證書(shū)可以替代《數(shù)控機(jī)床編程與加工》、取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)一級(jí)可以替代《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等。此項(xiàng)制度鼓勵(lì)學(xué)生積極取得技能證書(shū)，體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，一方面可深化所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，另一方面為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

6 問(wèn)題及今后的研究方向

第一，學(xué)分制的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，課題成果的全面應(yīng)用有待于進(jìn)一步深入，在條件具備的時(shí)候可以選擇一個(gè)專(zhuān)業(yè)或年級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)修訂完善相關(guān)文件，再全面實(shí)施。

第二，由于學(xué)生規(guī)模的限制，資源的局限，選課還不能完全進(jìn)行，只能對(duì)有條件的課程進(jìn)行選師、選課相結(jié)合。

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作者簡(jiǎn)介：王琳靜（1961-），女，河北定州人，副教授，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)管理，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，北京 102208

劉艷君，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，北京 102208