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小學(xué)英語教學(xué)體系范文1

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)英語 教學(xué)問題 分析 對策

為了進(jìn)一步提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，通過對小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體的科研調(diào)查，最終了解到小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，根據(jù)這些問題，制定了相應(yīng)的對策，來進(jìn)一步加強(qiáng)我國小學(xué)英語教學(xué)的順利實(shí)施。

一、調(diào)研分析

在20世紀(jì)九十年代以來，我國小學(xué)開設(shè)了英語課堂，在開設(shè)過程中由于開設(shè)的學(xué)校在逐漸的增多，并且開設(shè)的年級在逐漸的壓低，這就為促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展做出了良好的準(zhǔn)備工作。但是通過對小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行基層了解，在于學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，根據(jù)新課改背景下，小學(xué)英語教學(xué)的要求進(jìn)行了多次的座談會(huì)討論，主要的目的是提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，但是根據(jù)“小學(xué)英語教師優(yōu)質(zhì)課評選”以及“小學(xué)英語口語比賽”等調(diào)研活動(dòng)的召開，從中發(fā)現(xiàn)了在小學(xué)英語教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方式以及在教與學(xué)之間產(chǎn)生的矛盾，根據(jù)具體的課堂活動(dòng)進(jìn)行分析，最終了解到在小學(xué)英語教學(xué)中存在的許多教學(xué)問題，這就直接的影響了小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、小學(xué)英語教學(xué)問題分析

由于教學(xué)問題的存在，直接的制約著我國小學(xué)英語教學(xué)的良性發(fā)展，因此需要對存在的問題進(jìn)行具體分析，以便制定相應(yīng)的對策，其中教學(xué)問題可以歸納為：

1、教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)技能問題

在小學(xué)英語教學(xué)中，由于教師的專業(yè)素質(zhì)問題影響了教學(xué)的整體質(zhì)量，在教學(xué)中，小學(xué)教師，僅僅具備簡單的口語交際能力和一定的語法知識是不夠的，在當(dāng)今小學(xué)英語教師在課堂上缺乏教學(xué)技能，主要的表現(xiàn)在在課堂上組織不夠合理，缺乏教學(xué)的條理性，在英語教學(xué)中不能實(shí)時(shí)靈活的教學(xué)方式進(jìn)行，在課堂上表現(xiàn)出來的是一種語言呆板、沒有邏輯性以及幽默感，在課堂教學(xué)中板書設(shè)計(jì)不夠合理、教師的英語書寫不規(guī)范，書寫不工整，在教學(xué)技能中對現(xiàn)代化的教學(xué)手段掌握不夠熟練，因此在教學(xué)中，及時(shí)教師具有很強(qiáng)的理論知識，其自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能不達(dá)標(biāo)，仍然影響了教學(xué)的質(zhì)量。相應(yīng)的在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在科研方面存在著問題，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在教學(xué)中具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于教育學(xué)、心理學(xué)等知識的欠缺，在教育過程中沒有一定的科研知識，教師不能及時(shí)的關(guān)注教學(xué)理念從中缺乏相應(yīng)的實(shí)踐，在教學(xué)活動(dòng)中相應(yīng)的外部機(jī)制，這就影響了學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量。

2、教師學(xué)法指導(dǎo)不到位

在新課改背景下，通過小學(xué)英語教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成了有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)使學(xué)生發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該通過對學(xué)生有效的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)階段，小學(xué)英語教學(xué)中，教師在教學(xué)中過分的依賴教材和教參，在課堂活動(dòng)中，僅僅根據(jù)教參進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在這種教學(xué)活動(dòng)中不能符合教學(xué)的原則，不能保證學(xué)生的需求，從中限制了小學(xué)生英語教學(xué)的視野擴(kuò)展，從而導(dǎo)致在小學(xué)英語課堂中缺乏教學(xué)彈性，以及學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展，這種教學(xué)方法直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。

3、小學(xué)英語教師的負(fù)擔(dān)過重

在小學(xué)英語教學(xué)中，許多教師任教的班級過多，部分教師在英語課時(shí)中比較多，在教學(xué)中，英語教師除了英語教學(xué)外還包括其他的學(xué)科，因此在完成教學(xué)任務(wù)中，是十分艱難的，這就大大削減了課堂教學(xué)的效率，影響了英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏重視

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視小學(xué)英語教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中缺乏指導(dǎo)，忽視了英語教學(xué)的發(fā)展，并且在正常的英語早讀或者是晨讀中，剝奪了學(xué)生的寶貴朗讀實(shí)踐，這種管理上的忽視，直接影響了學(xué)生在英語學(xué)科中的良性發(fā)展，長時(shí)間就會(huì)影響小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)英語教學(xué)問題的對策

1、重視對英語教師的教育以及培養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)中，需要進(jìn)一步提高英語教師的職業(yè)認(rèn)同感，使教師具有強(qiáng)烈的愛崗敬業(yè)精神和自覺奉獻(xiàn)精神，在教育期間學(xué)校可以建立相應(yīng)的機(jī)制將教師的工作態(tài)度與學(xué)生對教師的滿意度結(jié)合起來，建立相應(yīng)的競爭機(jī)制，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的積極性，在教學(xué)活動(dòng)中，需要不斷的培訓(xùn)，增強(qiáng)小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)技能，在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)創(chuàng)辦更豐富的教學(xué)活動(dòng)，提高教師的技能，重視語言的綜合運(yùn)用能力，鼓勵(lì)教師通過多種渠道來豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

2、開展多形式的教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，豐富教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且在討論合作中加強(qiáng)小學(xué)英語學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用語言的能力，在學(xué)習(xí)中提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)的意義。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)的重視

在小學(xué)英語教學(xué)中，需要領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對小學(xué)英語教學(xué)的重視，在教學(xué)活動(dòng)中，制定相關(guān)的規(guī)定，來規(guī)范教師的教學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)對英語教學(xué)的管理，在教學(xué)中可以制定相應(yīng)的評價(jià)體系，這樣進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語教師對教學(xué)的不斷提高，增強(qiáng)在教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度，這樣來保證教學(xué)的結(jié)果。

四、總結(jié)

通過對現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的探討，希望喚起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他部門對小學(xué)英語教學(xué)工作的重視，加大對小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的重視程度，制定相關(guān)的政策以及措施，全面的提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)活動(dòng)中 注重對教師素質(zhì)以及專業(yè)技能的培訓(xùn)，豐富英語教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，為發(fā)展小學(xué)英語教學(xué)做出充分的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷波，柴韻敏，萬翠.讓課堂充滿陽光――小學(xué)英語教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)嘗試[J].英語教師，2013（29）.

[2]呂慧芳，張宏民，郝茹.提高小學(xué)英語教學(xué)效率的有效途徑[J].教育界，2012（15）/

小學(xué)英語教學(xué)體系范文2

從小學(xué)開設(shè)外語是目前整個(gè)世界的主流，我國雖已全面實(shí)施英語教學(xué)，但對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)從以下三個(gè)方面加強(qiáng)認(rèn)識。

1. 實(shí)施英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基點(diǎn)

對于小學(xué)英語教學(xué)，我們要以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，從基礎(chǔ)做起，以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)促進(jìn)英語教學(xué)。從學(xué)制來看，小學(xué)英語是英語教學(xué)的初始階段，對于小學(xué)英語教學(xué)的有效把握將是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)。在國家開始英語課程改革時(shí)，大學(xué)英語已經(jīng)成為改革的先行軍，并取得了相當(dāng)好的效果。因此，小學(xué)英語教學(xué)必須以國家課程改革為契機(jī)，從根本上打好基礎(chǔ)，以新的理念做指導(dǎo)，采取新的措施、新的方法，達(dá)成新的效果，從而使得小學(xué)英語教學(xué)順利地建立在實(shí)施系列英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基腳上，完成小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們要提高認(rèn)識，打好基礎(chǔ)，改變目前組織學(xué)生玩玩唱唱，學(xué)多少是多少的情況。

2. 教學(xué)過程的控制需要堅(jiān)實(shí)的基點(diǎn)為其做保障。

在我國，英語課是學(xué)校中學(xué)程最長的課程，從整個(gè)教學(xué)體系來說，教學(xué)和管理上分割的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，不利于教學(xué)。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，把各級英語課程整合起來，使得教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體。因此，做為一個(gè)整體，如果小學(xué)英語教學(xué)搞得不好，對于后邊的各級學(xué)校英語教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生很大的影響，使教學(xué)過程失控，最終不能發(fā)揮新課標(biāo)重視教學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)。

3. 加強(qiáng)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)

小學(xué)英語教學(xué)一定要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只有這樣才能對后續(xù)的教學(xué)起到合理有效的促進(jìn)作用。如果不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必然會(huì)使各級學(xué)校的英語課標(biāo)所訂的目的落空，因?yàn)椴贿_(dá)標(biāo)的學(xué)生也會(huì)因義務(wù)教育升學(xué)，從長遠(yuǎn)來看，會(huì)影響國家人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在知識經(jīng)濟(jì)競爭中喪失優(yōu)勢地位。

二、 確認(rèn)小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)要求

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)與要求是根本與根基。從現(xiàn)實(shí)情況來看，英語課標(biāo)似乎已經(jīng)解決了這個(gè)問題，實(shí)際上英語課程標(biāo)準(zhǔn)所針對的是全國學(xué)校而言的，其只能做為一個(gè)指導(dǎo)性文件對全國的教學(xué)加以指導(dǎo)。雖然在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出三級課程的政策，但是由于地區(qū)差異，學(xué)生差異，不同地區(qū)、不同小學(xué)的英語教學(xué)還應(yīng)該以本地的實(shí)際為準(zhǔn)，以課標(biāo)為指導(dǎo)來確認(rèn)適合于自己的教學(xué)目標(biāo)與要求。對于具體的教學(xué)目標(biāo)與要求，主要應(yīng)體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1. 培養(yǎng)興趣與發(fā)展認(rèn)識能力的統(tǒng)一

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保證。英語課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)興趣放到教學(xué)的主要位置，使其成為小學(xué)英語教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，從根本上改變了英語教學(xué)長期以前，只注重講、授的教學(xué)形式。通過唱歌、游戲等直觀活動(dòng)，并不能從根本上激發(fā)學(xué)生的興趣，相對而言，培養(yǎng)穩(wěn)定的內(nèi)部興趣比如成就感才是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的根本。通過學(xué)生學(xué)有所得而產(chǎn)生的成就感，將會(huì)長時(shí)間持續(xù)存在，學(xué)生依靠自己的認(rèn)識能力達(dá)到與母語同步發(fā)展的目標(biāo)，才能使英語教學(xué)的效果日益明顯。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)隨年級的遞升，從實(shí)際操作中增加認(rèn)識活動(dòng)的比重，以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2. 可持續(xù)性發(fā)展之學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展是新時(shí)代整個(gè)社會(huì)的主流，也是新世紀(jì)教育的總體特征。小學(xué)英語教學(xué)作為新時(shí)代教育體制下發(fā)展改革的首要目標(biāo)，要保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這種能力既立足于學(xué)科教學(xué)，又超越于學(xué)科教學(xué)，所以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力是我們教學(xué)之中的重點(diǎn)。

拼讀能力體現(xiàn)學(xué)會(huì)英語語音的能力。因此要將音標(biāo)教學(xué)和利用小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的拼讀能力。

書寫能力是寫作能力的基石。注重學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

三、 教材合理化使用建議

1. 領(lǐng)悟教材、有效使用

作為一個(gè)教師，充分理解教材的意圖是教學(xué)的第一步。《牛津小學(xué)英語》教材具有一定的權(quán)威性，凝聚了很多學(xué)者、專家和一線優(yōu)秀教師在英語教學(xué)上的理念，是重要的教學(xué)資源。在實(shí)踐中，我們要吃透教材設(shè)計(jì)意圖，理解每一個(gè)單元的功能、話題、任務(wù)；其次，要在自己心中形成清晰的教學(xué)思路，將教師教學(xué)用書中的分析和介紹與個(gè)人形成的初步見解相對照；最后，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，確定適合本班學(xué)生的教學(xué)方法。

2. 活用教材、創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)體系范文3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂提問 教學(xué)質(zhì)量

而課堂提問的方式作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績提升的重要措施，對英語教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。課堂提問是英語課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識的基本控制手段。尤其是對小學(xué)英語課堂教學(xué)，提問就更顯示出其重要性。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。教師如何提升小學(xué)英語課堂提問的質(zhì)量，措施如下。

一、提高對英語課堂提問質(zhì)量的認(rèn)識和重視程度

小學(xué)英語課堂作為提高小學(xué)生英語水平的重要領(lǐng)域，其提問方式的有效與否對教學(xué)質(zhì)量的高低起著直接的影響。因此，在提高小學(xué)英語課堂提問質(zhì)量的具體前提下，應(yīng)該對英語課堂提問的重要性給予重視。具體方式包括以下幾個(gè)方面：（1）經(jīng)常邀請一些其他英語老師、家長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與到英語課堂中聽課，充分聽取聽眾的意見；（2）以民主生活會(huì)的方式，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，如每月召開一次教師民主生活會(huì)，就小學(xué)英語提問方式和效果作為生活會(huì)的一個(gè)模塊，充分提高大家的積極性；（3）將課題提問效果納入教師季度考核體系當(dāng)中，同時(shí)也作為評優(yōu)選優(yōu)教師的重要指標(biāo)，進(jìn)一步提升廣大英語教師對英語課堂提問重要性的認(rèn)識。

二、提升英語老師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)

英語教師專業(yè)素質(zhì)的提升是小學(xué)英語課堂提問質(zhì)量高低的直接影響因素，因此，提高小學(xué)英語教師綜合素質(zhì)非常必要，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.虛心請教，自主學(xué)習(xí)

小學(xué)英語老師在英語教學(xué)崗位適應(yīng)中應(yīng)該虛心請教，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓其他輔導(dǎo)員觀摩自己的管理方式并評述，注意收集素材，寫典型案例，然后與其他教師分析、討論，提出改進(jìn)措施，這也是共同提升理論和實(shí)踐管理水平的好辦法。

2.有計(jì)劃、有步驟地提高自己

小學(xué)英語老師要自己為自己制訂專業(yè)成長規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格落實(shí)到每學(xué)期的英語教學(xué)工作計(jì)劃中，做成計(jì)劃安排表，讓小學(xué)英語老師結(jié)合自己的知識和能力，分階段實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長目標(biāo)，實(shí)施專業(yè)規(guī)劃計(jì)劃引領(lǐng)。

3.運(yùn)用“送出去”和“引進(jìn)來”的教學(xué)方式，提升英語教師專業(yè)知識的積極性學(xué)校可以通過將優(yōu)秀的英語教師以“送出去”的激勵(lì)方式，讓教師在教學(xué)過程中充分體會(huì)到自己的工作業(yè)績，從而激發(fā)自己提升專業(yè)技能的積極性，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、加強(qiáng)課堂提問的設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果

課堂提問必須要有明確的目的。不管是了解學(xué)情的摸底性提問、溫故知新的復(fù)習(xí)性提問、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性提問，還是知識理解的啟發(fā)性提問、觸類旁通的發(fā)散性提問、歸納總結(jié)的聚斂性提問，都應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生思維，有助于促進(jìn)知識的正遷移，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、加強(qiáng)小學(xué)英語課堂提問的科學(xué)性和啟發(fā)性

1.加強(qiáng)小學(xué)課堂提問的科學(xué)性

提問要言簡意明，精練扼要，忌過于空泛，不著邊際，也不能進(jìn)行頻繁的提問。實(shí)踐表明，提問過多，從教的角度看，勢必面面俱到，喧賓奪主，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)難以突出；從學(xué)的角度看，勢必造成忙于應(yīng)付，為答而答。

2.小學(xué)英語課堂提問的啟發(fā)性

啟發(fā)性是指所提問題能觸動(dòng)學(xué)生的思維神經(jīng)，給學(xué)生點(diǎn)撥正確的思維方法及方向。提問是否具有啟發(fā)性，是影響學(xué)生智力發(fā)展的決定因素。缺少啟發(fā)性的提問，是不好的提問。只有設(shè)在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的提問，才能更好地促進(jìn)學(xué)生由潛在水平轉(zhuǎn)化到新的水平。啟發(fā)性不僅表現(xiàn)在問題的設(shè)置上，還表現(xiàn)在對學(xué)生的引導(dǎo)上，要適合學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)。

小學(xué)英語課堂提問方式的好壞是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要保障，也是提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的主要內(nèi)容。英語課堂的提問方式已經(jīng)逐漸成為越來越多小學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，通過提高對該門課程課堂中提問方式的重視程度，提升教師的整體質(zhì)量改進(jìn)教學(xué)課堂中的提問方式，相信對促進(jìn)我國英語教學(xué)質(zhì)量能夠起到積極的推動(dòng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

小學(xué)英語教學(xué)體系范文4

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；素質(zhì)教育

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0142-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.091

在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的步伐，雖然大部分教師都在兢兢業(yè)業(yè)地努力工作，學(xué)生也在認(rèn)認(rèn)真真地聽講，可是上課的效果卻并不明顯，學(xué)生的英語能力得不到提高。有些教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的不是以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，而僅僅是為了展現(xiàn)自己的精彩表現(xiàn)。現(xiàn)代教育思想要求廣大英語教師要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，課前的準(zhǔn)備工作要以人為本，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，以此來提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。本文將從教師的備課環(huán)節(jié)出發(fā)，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

一、 以學(xué)生為本，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生

要提高英語課堂教學(xué)的有效性，教師首先要做到認(rèn)真?zhèn)湔n。現(xiàn)代教育思想要求教師備課不單純是備教學(xué)內(nèi)容，備教學(xué)方法，更主要的是備學(xué)生。教師要深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題要充分考慮學(xué)生的接受程度和認(rèn)知能力，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活，選擇他們感興趣的話題來導(dǎo)入新課，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)內(nèi)容也更容易被學(xué)生所理解和接受。結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為備好學(xué)生要做好以下幾點(diǎn)：

（一）教師要了解學(xué)生的知識掌握情況和學(xué)習(xí)能力，避免過高或過低要求學(xué)生

其實(shí)每個(gè)教師都有這樣的認(rèn)識，但是真正做到這一點(diǎn)卻并不容易。第一，教師要真正了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理特征和學(xué)習(xí)水平；第二，教師要能夠坦然地面對每一次考試和學(xué)生的成績。

（二）認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，端正教學(xué)態(tài)度

每一個(gè)教師都是沒有任何私心的，都希望自己的學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，掌握更好的技能。但是，教師要意識到這一點(diǎn)：只有從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，才能使學(xué)生有所突破和提高，如果教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，任意拔高教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生往往連最基本的教學(xué)目標(biāo)都無法完成。比如在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，高年級的小學(xué)生一節(jié)課接受新單詞的能力大概在八個(gè)左右，如果教師為了提高學(xué)生的知識儲(chǔ)備量，毫無節(jié)制地增加課外詞匯和知識，根本無法達(dá)到教師預(yù)期的效果，反而讓學(xué)生因?yàn)殡y度太高，失去了英語學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生極大的畏懼心理。反言之，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下，能夠激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和積極向上的參與熱情，因此，在備課過程中，教師必須深入了解研究學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，循序漸進(jìn)地開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

（三）認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理特征

不同年齡階段的學(xué)生心理存在著很大的差異。教師要想深入了解學(xué)生，就必須從理論上了解他們的身心發(fā)展規(guī)律，掌握小學(xué)不同階段學(xué)生的心理變化，從而有效了解學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，教師還要意識到不同的班級也有著不同的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，教師要在課前的準(zhǔn)備工作中，充分考慮到班級內(nèi)學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受挑戰(zhàn)的能力和面對困難的承受力等，在學(xué)生原有基礎(chǔ)上適當(dāng)提高學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生能夠跳一跳，夠得著。

（四）通過各種手段，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平

教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，比如，我們要做好作業(yè)批改記錄和考試成績分析等來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以在課下與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行談話，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)變化。

二、 以人為本，積極準(zhǔn)備英語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

（一）重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的開始是成功的一半，要激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，教師首先要做到的一點(diǎn)就是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師可以設(shè)置與本堂課內(nèi)容有關(guān)的問題來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，讓學(xué)生建立起有效的心理環(huán)境，從心底主動(dòng)接受即將要涉及到的知識，為學(xué)好新知識打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

（二）把握好學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用新知識的全過程

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，要求學(xué)生在自己的主動(dòng)探究獲取新知識的過程中，體驗(yàn)到成功的喜悅感，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力來設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并且在教學(xué)過程中增加趣味性活動(dòng)，提高學(xué)生參與熱情。

（三）重視課堂小結(jié)和當(dāng)堂訓(xùn)練

由學(xué)生來進(jìn)行課堂小結(jié)，通過回顧總結(jié)，來整理自己的思路，使學(xué)生逐步完善自己的英語知識體系。再者，為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)，教師要選擇適當(dāng)?shù)牧?xí)題進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生做到新舊知識的整合，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，讓每一名學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所突破和提高。

三、 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段

備好課才能上好課，要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，教師需要在上課前預(yù)設(shè)情境，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)過程中主要采用的幾種有效策略有：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展；（2）有效指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（3）注重師生互動(dòng)，提高學(xué)生興趣；（4）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、提高自學(xué)能力；（5）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。

總之，教師的教學(xué)工作是一門藝術(shù)，我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷嘗試和創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，做好課前準(zhǔn)備工作，使小學(xué)英語課堂更具活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)英語教學(xué)體系范文5

學(xué)；問題；對策

〔中圖分類號〕 G642.0

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

24―0084―02

英語專業(yè)是我國高等院校中開設(shè)最廣泛的專業(yè)之一。《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》提出：“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。”這將是今后一段時(shí)期我國高等學(xué)校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，在一些西部地方高校，其英語專業(yè)培養(yǎng)的人才離這一目標(biāo)還有很大的差距，甚至一些畢業(yè)生受到了用人單位的質(zhì)疑。在這些高校，英語專業(yè)教學(xué)所面臨的問題日積月累，已經(jīng)嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和專業(yè)自身的發(fā)展，迫切需要解決。

那么，西部地方高校英語專業(yè)教學(xué)究竟面臨哪些問題和困惑？應(yīng)該采取怎樣的對策破解所面臨的問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量？本文將就此問題進(jìn)行探析。

一、 西部地方高校英語專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。西部地方高校的生源主要是本省或者是西部地區(qū)的學(xué)生。這些地區(qū)的中小學(xué)英語教學(xué)重考試、輕能力的“應(yīng)試教學(xué)”的特征非常明顯，致使許多學(xué)生的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、詞匯量偏少、語法知識的掌握不夠系統(tǒng)、聽力和口語表達(dá)能力差，基本上都是“啞巴英語”。同時(shí)，許多學(xué)生在中小學(xué)階段沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)英語的策略和方法，長期的灌輸式教學(xué)和“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識差。

2.教師的課堂教學(xué)方式陳舊。當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)仍然以課堂學(xué)習(xí)為主。然而，在許多高校，教師的講解多于學(xué)生語言實(shí)踐，學(xué)生參與交際交流的機(jī)會(huì)少。有的教師唯恐學(xué)生聽不懂，反復(fù)舉例說明、講解單詞，更有甚者反復(fù)用漢語來講解英語，學(xué)生忙于記筆記，課堂氛圍單調(diào)、枯燥。這樣的課堂教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體性地位，把課堂教學(xué)的功能僅僅看作是教給學(xué)生有關(guān)語言的知識。

3.英語專業(yè)建設(shè)的投入不足。許多西部地區(qū)的高校有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對不足。同時(shí)，這些地區(qū)的地方政府在政策導(dǎo)向上也鼓勵(lì)高校建設(shè)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊缺專業(yè)。在這一現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，各高校無疑會(huì)把有限的經(jīng)費(fèi)投入到當(dāng)?shù)鼐o缺的專業(yè)和特色專業(yè)的建設(shè)上，而對于英語專業(yè)基本上是以“保運(yùn)轉(zhuǎn)”為主。這一做法導(dǎo)致英語專業(yè)的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備建設(shè)更新滯后，教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)無從談起，教學(xué)教研活動(dòng)的開展也大受影響。

4.現(xiàn)行教材的可操作性差。當(dāng)前，英語專業(yè)教材數(shù)量充足，編寫質(zhì)量不可謂不高，專家陣容不可謂不強(qiáng)大。但在實(shí)際教學(xué)中，西部地方高校由于學(xué)生英語水平不高，許多高質(zhì)量的教材對這些院校的學(xué)生來說相對偏難，導(dǎo)致教材在課堂上的實(shí)際操作性大打折扣，許多學(xué)生對教材根本不感興趣，教師上課時(shí)也有無從入手的感覺。對于這些學(xué)生來說，所使用的教材詞匯量偏大、課文偏難，練習(xí)題難度大，脫離了學(xué)生的實(shí)際，讓教學(xué)“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”但效果卻不理想，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也就無從談起了。

5.課程的設(shè)置缺乏針對性。《大綱》將英語專業(yè)課程分為英語專業(yè)技能課程、英語專業(yè)知識課程和相關(guān)專業(yè)知識課程三大模塊。這三大模塊的英語專業(yè)課程使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有一個(gè)較明確合理的框架，使各高校的課程設(shè)置有一個(gè)較科學(xué)的依據(jù)，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。但是，在具體的實(shí)施過程中，西部高校英語專業(yè)在課程設(shè)置方面隨意性較大的問題仍然比較突出，甚至個(gè)別學(xué)校熱衷于設(shè)置教授難度小的課程，完全沒有考慮專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需要，以及課程的連貫性、統(tǒng)一性。

二、提高英語專業(yè)教學(xué)水平的有效策略

1.針對學(xué)生實(shí)際，因材施教。要以《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》為指導(dǎo)，按照專業(yè)教學(xué)資源、學(xué)生的水平以及社會(huì)需求，制定符合本校實(shí)際的英語專業(yè)教學(xué)大綱，以指導(dǎo)日常教學(xué)。要采取多種方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，盡快使學(xué)生的學(xué)習(xí)契合大學(xué)英語專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的耦合。要大膽實(shí)施課堂教學(xué)改革，努力提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性，做到因材施教。要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧的課堂氛圍，降低或排除學(xué)生的緊張心理，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好、 寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕裝上陣，大膽地說英語，早日告別“啞巴英語”。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)前，制約西部地方高校英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)至關(guān)重要的因素就是教學(xué)方法陳舊，致使課堂死氣沉沉，沒有激發(fā)和調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須改變落后的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來，英語教學(xué)改革中較有影響的教學(xué)法主要有情境教學(xué)法、交際教學(xué)法、折中教學(xué)法、3T教學(xué)法等。這些教學(xué)方法被實(shí)踐證明是適合語言教學(xué)的好的方法。教師要熟悉這些教學(xué)方法的操作，并按照學(xué)生的實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的習(xí)得和能力的養(yǎng)成同步發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)手段現(xiàn)代化也是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要保證。教師要鉆研教材，吃透教學(xué)內(nèi)容，制作高質(zhì)量的多媒體課件，讓文字變成鮮活的聲音和跳動(dòng)的圖像，以形象生動(dòng)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

3.加大專業(yè)建設(shè)的力度。要提高英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，增加投入是當(dāng)務(wù)之急。一些高校要改變英語專業(yè)“保運(yùn)轉(zhuǎn)”的思維模式，加大急需的教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和設(shè)備的配備，加大教師的培訓(xùn)力度，增加對教研、科研的經(jīng)費(fèi)投入，為英語專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)水平的提高提供保障。同時(shí)，要在評優(yōu)晉級、課時(shí)津貼、進(jìn)修等方面向英語專業(yè)教師傾斜，調(diào)動(dòng)起教師的積極性和創(chuàng)造性。

4.巧借網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)教材不足。針對當(dāng)前使用的教材與西部地方高校英語專業(yè)教學(xué)實(shí)際契合度不高的現(xiàn)狀，教師要鉆研教學(xué)大綱，大膽地從互聯(lián)網(wǎng)上尋找選擇時(shí)代感強(qiáng)、學(xué)生感興趣、難度適宜的英語資源，對現(xiàn)行教材的部分內(nèi)容進(jìn)行合理、必要的置換或補(bǔ)充，使教材更有針對性、適應(yīng)性和時(shí)代感。同時(shí)，可以從互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語視聽資源中精選適合本校學(xué)生實(shí)際的資源，科學(xué)、系統(tǒng)地編成適合本校學(xué)生實(shí)際的補(bǔ)充性教材，彌補(bǔ)學(xué)生聽說能力的短板。

小學(xué)英語教學(xué)體系范文6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 游戲教學(xué) 特點(diǎn)分析 實(shí)施步驟

體育和游戲本身就有很大的相似之處，兩者的融合更是非常合適的。游戲不僅不會(huì)降低體育鍛煉的效果，還能夠?qū)⑿Чl(fā)揮到做好，增加趣味性，從而使孩子能夠長時(shí)間參加這一活動(dòng)，達(dá)到體育鍛煉的目的。下面，從體育鍛煉的幾個(gè)環(huán)節(jié)來說明游戲的安排。

一、準(zhǔn)備活動(dòng)

一般的體育教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)都是通過跑圈、做準(zhǔn)備操等來熱身，讓學(xué)生們的身體可以處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但是久而久之，單一的活動(dòng)必然會(huì)讓學(xué)生們的興趣大大降低。甚至很多學(xué)生都會(huì)在準(zhǔn)備活動(dòng)中偷懶，這樣準(zhǔn)備活動(dòng)的效果會(huì)大大打折扣。而如果熱身程度不夠的話，會(huì)讓同學(xué)們在運(yùn)動(dòng)過程中受傷。加進(jìn)游戲元素的話，可以采用蛇形跑、聽號抱團(tuán)、拉網(wǎng)捕魚等游戲方式，來讓同學(xué)們在游戲中達(dá)到熱身的效果。并且這些游戲的混搭也能夠讓同學(xué)們保持一定的新鮮感，從而使得準(zhǔn)備活動(dòng)的效果達(dá)到最好。

二、基本部分的游戲

一般我們在體育鍛煉中，要鍛煉我們的腿、腰、手臂等部位，而這些部位在一些特定的游戲中都能夠得到很好的鍛煉。鍛煉腿部力量的游戲有：立定跳遠(yuǎn)比賽、蛙跳接力、雙人蹲跳。鍛煉靈敏能力的有：龍打尾、丟沙包、聽數(shù)抱團(tuán)等游戲。如果老師不能確定玩哪種游戲，可以交由學(xué)生自己決定。甚至簡單的追逐游戲，都能夠起到長跑的作用。誰說體育鍛煉和玩耍不能結(jié)合在一起，游戲式的教學(xué)就是最好的例子。當(dāng)然在制定游戲的時(shí)候，還要充分考慮室外環(huán)境，要保證同學(xué)們的身體狀況的情況下進(jìn)行鍛煉。對于一些球類運(yùn)動(dòng)，也要有一定的組織性，不論是多樣化 的比賽還是多樣化游戲方式，只要能夠引起同學(xué)們的興趣，到達(dá)長時(shí)間鍛煉的目的即可。

三、放松運(yùn)動(dòng)的游戲元素

放松活動(dòng)的作用是消除疲勞、促進(jìn)身體機(jī)能盡快恢復(fù)，讓同學(xué)們從緊張的體育鍛煉中回到身體安靜的狀態(tài)。這樣能夠保證同學(xué)們在第二天沒有不適，或是精神上得到放松。一般我們的放松活動(dòng)就是簡單的扭扭身體的各個(gè)部位。加入游戲元素的話，可以使兩人相互拉伸，一排人相互捶背等等。

總結(jié)：體育游戲一定要及時(shí)更新，不然多有趣的游戲重復(fù)多了，也會(huì)讓大家感到厭煩。老師可以借鑒一些國外視頻，通過自己的改編，讓這些游戲適合自己的學(xué)生和上課內(nèi)容。體育老師在教學(xué)中還要把握適量的原則，不能對學(xué)生的身體造成傷害。