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高中英語教育教學總結范文1

一、關于對新教材的特點認識

新舊教材相比，除了內容變化外，新教材更加強調以學生為主體，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型語言教學途徑發展學生的綜合運用英語的能力。其具體特點可以歸納如下：

（一）教學行為上的學生主動性設計

教學是一個教師與學生的互動行為過程。在這個過程中，讓學生活動以及活動任務的靈活、多樣、富有情景，是新教材的一大特色。每個單元的主閱讀前都安排一個討論活動，激活學生與該話題有關的知識，激發學習興趣。閱讀以后，通過一系列的練習，從對文章細節和深層意義的理解，再拓展到對文章中有關話題的進一步討論，學生能夠獨立達到真正理解課文的目標。單詞學習板塊能有效地幫助學生擴大詞匯量。板塊更是要求學生通過“做”來獲得英語運用能力。

此外，教材還重視幫助學生掌握和運用合適的學習策略。每個單元主閱讀后面的（閱讀策略）是這套教材的一個亮點，從掃讀、略讀到各種文體的具體閱讀特點，涵蓋了閱讀方法的方方面面。同時，還就如何記筆記，如何分析、選取和利用所獲取的資料，根據構詞法記憶單詞等也作了不少的介紹。

（二）知識包絡上的板塊科學性設計

新教材把單元作為一個整體，去掉了舊教材的分課設置，進行了板塊設計，具有了較強的系統性和條理性。每單元由目標、進入本單元（welcome to the unit）、閱讀（Reading）、詞匯（word power）、語法（Grammar and usage）、任務(Task)、探究（project）、自我評價（self-assessment）八個部分構成。每一個板塊自成獨立體系，通過照片、圖片等引出一個或幾個相關的話題引發討論，既是一種讀前熱身，也是對本單元話題的一種導入，有利于激活學生已有的相關知識，激發學習興趣，為接下來的閱讀和后面的一系列活動做好鋪墊。所選擇的圖片和照片涉及學生比較感興趣的話題。

（三）組織形式上的手段現代性設計

課堂教學是學校教學的主要組織形式。而能充分利用現代輔助教學手段實施課堂教學，實現過程最優化，是新教材的又一個特點。首先，新教材改變了舊教材在制作與使用英語課件方面普遍存在著一些問題，更容易和課件相結合，能極大地滿足在實踐中把“活化教材，活躍課堂，提高效率”作為英語課件制作與使用的宗旨，有效地為學生提供視覺信息輸入，從而大大提高了學習英語的積極性。 其次，新教材所選語言材料更具時代特征和氣息。所選內容一般都是從學生的生活經驗出發，符合現代生活，具有較強的時代氣息，許多當今世界的熱門話題對學生具有吸引力，一些介紹科技的趨勢和重要性，適應了青少年的學習心理，激發他們對未知的渴望。如School Life，Looking good，Feeling good，Getting along with others， 等都是學生熟悉的話題，而且原汁原味，既能使學生對所學材料產生濃厚的興趣，又能學到地道的英語。

二、三年來的實踐總結

（一）個人角色的改變

只有用先進的教學理念作指導，改變自己的傳統角色，才有可能真正地全面領會新教材，并結合學校實際、學生實際，采取針對性的方法，付諸卓有成效的實踐。在《牛津高中英語》的課堂里，教師的角色已不只是英語知識的傳授者，更應該是培養學生言語交際能力的設計者、組織者和訓練者。教師應摒棄陳舊的教學理念和教學方法，努力構建以“面向全體學生，關注情感認知，提倡主動學習，培養跨文化意識，提高交際能力”為靈魂的新的教學理念和教學模式，遵循語言學習和身心發展的規律，借鑒國外先進的教學思想和教育理念，結合生活實際，優化課堂教學，著重培養學生具有基本的英語語言素養，讓學生在“做中學英語，通過聽、說、讀、寫活動將話題、功能、任務、結構有機地結合起來，引導他們廣泛接觸并消化吸收各種各樣原汁原味的語言現象和文化特色，培養良好的英語思維習慣和自主創新能力。通過形成性評價方式和靈活多樣的教學內容，使學生形成個性化的學習策略和有效的學習方法，提高他們用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，為未來發展和終身學習創造有利條件。

（二）集體備課，資源共創

由于新課標要求充分開發和利用課程資源，教師從課程計劃的執行者變成創造者，這樣課程就是開放的，給教師留下了創造性使用教材的空間。為了發揮集體智慧的作用，我們參與實驗的全體老師采取了分工協作、群策群力、共創優質教案的做法。其具體步驟是：主備人在集體備課前必須仔細研究教材，確定好教學重點和難點，查找相關資料；確定講授方法，包括創設的情境，那些人物的設置等等，制作一個大體上的課件；劃分好單元教學課時，對重難點進行鞏固，以及統一課堂作業等。集體備課時，大家根據以下指導思想：1.是否深入挖掘了教材內容，最大化地利用了教材中的材料？2.根據我校學生實際，能合理取舍或改編哪些可能不太合適的活動、練習？3.利用網絡、報刊閱讀、其它版本的教材等資源對教材能進行哪些適當的補充？對主備人提出的各項加以討論和補充后，由此最后確定出一套好的教學方案。施教以后，大家再對照各自施教的實際，加以完善。

（三）學會對教材的合理取舍，有效整合

《牛津高中英語》共11個模塊，1-5模塊側重基礎知識和基本語言能力的訓練；6-8模塊是適應未來的高考；9-11個模塊是進一步鞏固和提高，為參加高考和以后更高的發展打下堅實的基礎。模塊與模塊前后照應，既相互聯系又相對獨立。在難度上循序漸進，循環遞進，模塊內部結構合理，從模塊到各模塊的單元，再到單元內部的板塊，形成一個立體的結構體系。根據這一點，我在努力達到新課程標準的要求的同時，應充分考慮當前高中學生的實際情況。如：相當一部分學生的求學目標是通過高考，所以我們將幫助學生達到高考要求作為我們的目標之一。故我做了兩個方面的嘗試：（1）靈活而又創造性地對教材內容適當刪減、增補和重組，讓教材內容和教學活動更貼近學生的實際。如：Task 和project這兩個模塊，我就減少一些讓學生動手、耗時多、效益低(相對我校的學生而言)的活動，針對學生的薄弱環節，增添了一些閱讀和聽力的教學活動。（2）重組教學板塊。通過仔細了解各板塊的內容和任務，適當對各板塊教學的順序進行重組，以達到更好地教學效果。如：當Welcome to the unit 與 reading關系密切時，可將兩者放在一起教學；當 Word power部分呈現較多展開 Welcome to the unit部分所需的詞匯時，二者同樣可以組合在一起；當Reading里面出現很多Grammar部分的知識點時，又可將它們合二為一。

（四）信息技術與課程有效整合

為了達到課程目標，我根據新教材的特點，運用信息技術來展示相對獨立或完整的教育內容，利用信息技術使學生改變學習方法，從被動學習轉化為自主性學習，更好地體現個性化學習和因材施教的原則。在整合過程中，我充分考慮了英語學科的特點，始終關注三個要素：時間、效益和體驗。時間是前提，效益是關鍵，體驗是保證。即在有限的時間內充分發揮信息技術的優勢，實現大量的Input(輸入)，使學生綜合運用英語的能力得到培養，并體會到學習的快樂。譬如我在教《牛津高中英語》模塊二Unit 3 The Curse of the Mummy(木乃伊的詛咒)時，若按照傳統方法進行教學，學生就會感到乏味，于是，我利用網絡下載了有關圖坦卡蒙國王陵墓之謎的視頻材料，并在講述課文之前放給學生看，學生對所學課文產生了濃厚的興趣，學習的效果也提高了，這樣的整合是十分有效的。其一般做法是：1.盡可能地提供視覺信息輸入；2.引入課外語言材料，拓寬視野；3. 活化不同種類的語言點。

（五）充分利用教材特點，引導學生的自主性

改變學生傳統的被動機械的學習方式，采用積極主動的參與式和合作式的英語學習方式，是新教材的立足點。根據這一特點，我的基本做法是：

1.有效利用課堂

（1）根據構詞法和相關話題，系統歸納相關詞匯。《牛津高中英語》中的word power板塊從兩方面幫助學生學習新的單詞，力求快速、高效擴大學生的詞匯量，一是介紹英語單詞的構詞方法（合成、派生、轉化等），幫助學生對所學的單詞進行歸納、擴充，根據規則讓他們了解和識記更多的生詞；二是根據本單元話題，歸納和補充一系列生詞，使英語詞匯網絡化、系統化。如講授奧運會的有關內容時，必然會提到一些其它項目，就列出：running， swimming， jumping， football， basketball， volleyball， badminton etc.

（2）利用教材的“任務型”內容，提高學生的聽、說、讀、寫能力。通常是讓學生用剛學的新知識，在模擬真實的環境中完成一項交際任務。其具體步驟是：布置總任務；準備語言；輸入完成任務必需的詞匯、語法，句型等；學生嘗試完成任務；學生匯報結果，展示并說明結果這一過程。

2.積極開辟第二課堂

教師應要求學生在課外廣泛地涉獵，向學生推薦一些難度適宜、題材廣泛且使學生感興趣的英文報紙、書籍。如The 21st Century (21世紀報)，China Daily (中國日報)等英文報上短而精辟、難度適中的文章，且在閱讀的過程中通過上下文推測生詞的含義，有意識地去記憶一些感興趣的單詞、詞組、句子，達到擴大詞匯量、培養閱讀速度的目的。還可以通過校園網，學唱英語歌曲，了解最新的英語新聞，學生在自主地接觸了一些鮮活、地道的英語表達法后，會不自覺地相互交流，從而達到了共同提高的目的。要求學生閱讀后理解生詞，并做適當的整理、歸納、記憶。如果學生課外能自主學習、合作學習，廣泛閱讀，那么他們的閱讀能力、閱讀速度、詞匯量會得到很快提高，英語學習的興趣也會越來越濃。

高中英語教育教學總結范文2

關鍵詞：高中英語；作文教學；技巧分析

【中圖分類號】G633.4

前言：

筆者通過對往年高考英語作文進行分析與研究，發現學生在進行英語作文創作的時候存在較大問題。而每年的高考英語作文對學生的要求逐漸增長，如果學生的英語作文創作能力沒有得到有效提升，就會影響學生英語整體水平的提高，對學生英語能力的發展起到制約作用。因此，高中英語作文教學需要得到高中英語教育工作者的充分重視，改良作文教學技巧，實現學生英語寫作能力的提升。

一、 高中英語作文中存在的問題

（一） 母語思維嚴重影響英語作文寫作質量

筆者分析歷年的高考英語試卷作文寫作情況，發現一個哭笑不得的現狀：學生英語作文中大多存在著母語思維影響下中式英文的表達。實際上英語的表達方式與中文的表達方式存在較大的差異，如果學生不能充分掌握英語語法知識，那么學生的書面表達就會存在母語思維影響下的中式英文，降低了英語作文的寫作質量。

（二） 結構混亂、表意不明影響英語作文的寫作質量

學生在進行英語作文寫作的時候，往往沒有充分理解題目內涵便開始了寫作，導致英語作文的結構混亂，閱卷人員也不了解學生實際想表達的意思。教師閱卷的時候，主要關注的是學生的文章整體結構、文章觀點與句式表達，但學生實際的作文整體結構十分混亂，表意不明，無法充分體現題目內涵，降低了學生的英語作文寫作質量。

（三） 簡單句的普遍使用降低了英語作文的寫作質量

高中英語教育工作者在對學生寫作能力進行指導的時候，往往教育學生如果沒有充分的掌握定語從句、狀語從句等復雜的句式，盡量采用簡單句進行寫作。簡單句的寫作一定程度上的規避了學生可能存在的嚴重語法錯誤，但是卻降低了文章的可讀性。英語作文評分標準中最重要的一點就是對學生的高級語法應用程度進行評判，全文都是簡單句會導致整篇文章審閱起來較為枯燥，沒有任何英語特色，不利于學生英語作文寫作質量的提升。

（四） 學生的作文實踐機會較少，主要集中在考試

高中英語作文作為英語考試的主要部分，沒有得到高中英語教育工作者的充分重視，導致學生沒有得到充足的寫作實踐，一旦需要寫作，那么必然是到了遇到了英語考試。這樣，學生的實際寫作能力沒有得到任何提高的情況下就遇到考試，英語作文質量不高也就是必然的情況。學生英語作文分數一直得不到提高，影響了學生對英語作文的寫作興趣，嚴重的甚至會害怕、厭倦英語作文寫作。

二、 高中英語作文教學技巧探究

（一） 高中英語作文要素技巧探究

1、 加強學生詞匯量儲備

詞匯作為寫作中的基礎，是學生表達內容的體現，需要得到重視。因此，高中英語教育工作者可以定期的對學生的詞匯量進行擴充，針對學生實際情況與考試范圍進行分析，適當的對學生補充部分新穎詞匯。例如學生在表達"不同的旅程"的時候，一般使用的是"different trips"，但通過詞匯量擴充以后，學生就有更多的選擇進行表達。"various tours"顯然比"different trips"更為深刻，能夠給予閱卷老師新耳目一新的感覺。所以，詞匯量的合理擴充，是高中英語教育工作者提高作文教學技巧的重要手段。

2、加強學生高級語法的掌握與應用能力

文章是依靠句子的組合構成的。學生只有充分掌握高級語法，才能更好的在英語寫作中對其應用。英語作文評分中主要的評判指標就是閱卷人員在審閱文章的時候，觀察學生對于高級語法與句式的應用情況。因此，加強學生高級語法的掌握與應用能力對提高學生英語作文寫作水平有著重要意義。例如在介紹某人某事的時候，如果是為了描述已經發生事情的過程，就需要用過去時，如果是為了描述已發生事情的結果時，就需要用完成時。同時，學生在寫作的時候，需要減或增加一些定狀語從句，才能提升文章質量。

3、加強學生語感培養

高中英語作文的寫作速度與質量較為依賴學生的英語語感。因此，加強學生語感培養具有重要意義。語感可以考學生多讀、多寫課文獲得，也能依靠學生進行聽力訓練的時候得到提高。同時，高中英語教育工作者也可以對學生提供一些表達規范的精美短文，讓學生進行背誦與掌握，以便在英語寫作的時候合理的應用。

（二） 高中英語作文技巧類教學

高中英語作文技巧類教學基本上是高中英語教育工作者多年總結與借鑒得出的經驗進行整合，然后對學生進行技巧指導。例如學生在進行英語寫作之前養學生養成構思、列提綱、擬初稿的好習慣，在初稿寫完了之后進行檢查，修改其中的詞匯與語法錯誤，然后對其中的部分單詞與詞組進行同義詞代換。高中英語寫作中，有的詞組學生在寫作的時候應用的較為廣泛，閱卷人員容易形成審閱疲勞，因此依靠于學生詞匯量的基礎對單詞與詞組進行合理的代換，能夠顯著的提升文章的美感。同時，指導學生對于美文、范文進行模仿創作，借鑒美文、范文中的框架與句式，應用于自身英語作文寫作之中，提升英語作文的寫作質量。學生在進行英語寫作的時候，需要注意書寫的規范與清晰。閱卷人員在對文章進行審閱的時候，得體的英語書寫能夠給予閱卷人員良好的印象，因此，高中英語教育工作者需要落實學生書寫規范性問題，才能有效的提升高中英語作文寫作質量。

結束語

落實高中英語作文技巧教學，才能有效提升學生寫作質量，實現學生英語水平的整體提高。

參考文獻：

[1]余志忠.淺析小組合作在高中英語作文教學中的運用[J].教育教學論壇，2010（16）.

[2]耿海娟.高中英語作文教學的常見誤區及應對策略[J].中小學教學研究，2011（09）.

高中英語教育教學總結范文3

關鍵詞：高中英語；高效課堂；探討中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0128-01在當前的形勢下就如何應對實踐中的問題，打造高效高中英語課堂，成為每一位高中英語老師迫切需要面對的課題。

1.當前高中英語教學中的主要問題分析

實踐中可以看到，雖然當前國內高中英語教學水平普遍有所提升，但實踐中依然還存在著一些問題與不足，如果不采取有效的措施予以防范，則后果不堪設想。對于高中英語教學而言，師生之間的互動是必不可少的環節；在傳統教育模式和教學體制下，填鴨式、滿堂灌教學模式成為主流，教師通過提問學生的方式，來實現師生之間的互動。從效果上來看，學生對此并不感興趣，而且課堂氣氛也非常的嚴肅和凝重，相對比較單一、乏味的教學方法，使得很多學生對此應付了事，難以真正實現教學目標。在新課標背景下，要求培養學生的自主學習意識和能力，但實際落實過程中很多教師并不知道其中的內涵，也不甚了解其中的真正含義，甚至會起到反效果。比如，實踐中過分的注重培養學生的自主學習意識和能力，嚴重忽略了教師在其中的積極引導作用；再如，較為注重課堂教學氣氛的活躍，嚴重忽略了相關基本知識的有效積累。

2.打造高中英語高效課堂的有效策略

基于以上對當前高中英語高效課堂教學中存在的主要問題分析，筆者認為要想構建高效課堂，可從以下幾個方面著手：

2.1明確教育教學目標和教學內容。高中英語課堂教學過程中，應當明確教學目標，做到心中有數。同時，教師應當對課堂教學內容有一個非常清晰的認知。在課前，應當明確了解需準備的工作，知道自己需要做些什么、該怎樣做，并對如何合理的安排教學方式進行明確。以此為契機，積極引導學生盡情地遨游在知識的海洋里。在選擇教學內容時，應當充分體現出高中英語課程教育之目標。在英語教學目標、內容選擇過程中，應當充分體現新英語課程標準之要求，尤其是單詞、寫作以及閱讀階段的教學目標，而且在各個階段應當積極選擇合適的教育教學手段。在教學內容選用方面，要體現選取的科學性，選材要突出英語教學改革的目標。

2.2實施教學互動模式，積極打造奮進的課堂教學氛圍。高中英語教學實踐中，要想構建高效的教學課堂，最為重要的就是充分尊重和體現學生的課堂主體地位，激發他們的學習積極性和熱情，讓課堂教學生動起來，提高學生思維的靈動性。基于此，實踐中要求老師應當結合實際情況和條件，創造一個相對比較民主、寬松以及輕松和諧的教育教學氛圍。實踐中可以看到，該種課堂教學氛圍可以給學生營造最適宜的環境條件，最大限度的實現促使學生心曠神怡、 思維活躍以及情緒高漲的教學目標。在此過程中，要求教師作風一定要民主，同時應當充分尊重和體現學生們的課堂教學主體地位，為每一學生創造表達不同意見的機會以及愉悅、寬松的課堂教學氛圍。通過該種方式，可以使學生的自身個性更加的張揚、擁有健康的人格，同時還要結合自己的實際情況，用語言去表達內心的情況 。長此以往，高中英語課堂教學過程中，學生愛發言的多了，積極參與實踐活動 討論問題的人多了，課堂氛圍真正達到了前所未有的愉悅和諧。

2.3基于教學實際條件，創建科學合理的教學情境 。在課堂教育教學實踐中，應當注意激發學生的學習興趣、加深學習內容，以此來豐富教學內容，這對全面提高教學質量具有非常重要的現實意義。教師要充分利用多媒體教學手段，創建課堂教學適合的學習情境，引導學生有身臨其境的感覺，激發他們參與學習、掌握知識的積極性，提高學習效率。多媒體在英語教學活動中只是起輔助作用，教學中應遵循輔、合理性以及適當性的原則，只有這樣才能提高課堂教學質量和教學效率。

2.4以現代教學手段為契機，構建高效課堂 。隨著新課程改革的不斷深化，多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，在現代教育教學過程中，發揮著非常重要的作用。高中英語高效課堂的構建，實際上是一個非常復雜的過程，同時也是服務學生這一個宗旨的要求，以實現學生的全面發展為教學目標，積極引導他們主動地參與到課堂教學活動之中；同時，應當以學生為課堂教學主體，采取雙向互動的教學模式和教學方法，二者相輔相成， 成為高中英語教學的最終目標。傳統的英語教學，老師都是一根粉筆、一塊黑板進行的，而新課程的改革實施，讓錄音機、投影器、多媒體等教學工具搬到了課堂上，這些教學工具一到來就讓學生產生濃烈的興趣，尤其是計算機和多媒體的利用，不僅讓單調的課堂變得非富多彩，還非常容易激發學生的英語學習興趣，此外這些信息技術效率高、容量大，幾乎可以做到無所不容、無所不包，同時它具有的神秘背景、彩色畫面、清晰的圖形和知識結構，都對學生的創新能力、知識接受能力進行提升，促進了學生的樂創和愛創。

結語：總而言之，高中英語教學高效課堂教學實踐中，應當重視教學內容和教學模式的優化，只有這樣才能全面提高英語教學質量和效率。參考文獻：

[1]李安學.新課改下對高中英語教學方法的探討[J].課程教學研究，2013（04）.

[2]周翠平.新形勢下高中英語教學提問策略的研究[J].中學生英語.2013（04）.

高中英語教育教學總結范文4

關鍵詞：網絡時代；高中英語；課程資源；開發

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）30―0027-02

眾所周知，創新人才培養模式是一個系統工程，一批創新型人才的培養，需要國家、社會和學校共同創造良好的育人環境；也需要學校在育人過程中將德、智、體、美四大育人功能綜合、滲透和融會貫通。四大功能缺一不可，否則易出現“短板”效應。多媒體網絡教學作為現代信息技術與課堂教學兩者科學結合的一種新的教學形態，不僅從手段和形式上改變了傳統的高中英語教學，而且從觀念、過程、方法以及師生角色等諸多深層次上賦予了英語課堂教學新的含義。但在實踐中，要將傳統的注重知識傳遞的課堂教學改變為更注重學生能力培養的網絡教學模式還存在許多困難，其中之一就是網絡教學信息資源匱乏，這嚴重影響了網絡英語教學優勢的發揮。

一、高中英語課程資源開發中的問題

1.課程目標定位不準，培養方向不明確。高中英語課程要求教學過程要面向全體學生，注重學生的全面發展和終身發展；要在高中英語課程實踐過程中不斷提高學生的英語素養，形成科學的態度和價值觀；要在理論與實踐的辯證與統一過程中不斷地探究，做有效的教學，培養學生的創新精神和實踐能力。高中英語課程在實施過程中完全以學生為核心，教師只是作為實踐的引導者，高中英語課程實踐和操作都需要學生親歷親為，這種形式為學生的全面發展提供了很好的平臺；學生在英語課程實踐操作中必然會遇到失敗，這就促使學生在失敗中總結經驗教訓，在失敗中領悟科學的方法和原理，逐步形成科學的高中英語素養；學生對實踐的好奇心，最終會推動學生在英語課程的活動過程中不斷地創新，體驗實踐出真知的過程。

2.英語課程資源開發欠缺新意。英語課程的基本目標包括英語知識、能力、情感態度和價值觀的全方位發展。高中英語教育的實踐教學拉近了學生與現實生活的距離，能幫助學生更好地認識英語教育的相關知識目標和英語教育的內容；高中英語教育的實踐滿足了學生愛探究的特性，能促進學生更好地在合作探究中實踐與創新，將理論用于實際生活；高中英語教育的實踐更關注學生的態度和情感，能誘導學生形成樂學、愛學、關注社會。

英語課程雖然注重探究性學習，更加注重英語教育基礎知識的學習和重要概念的理解，力圖通過實踐過程幫助學生更好地理解、掌握和應用理論知識。因此，現實的教學情況是實踐教學只占教學內容的一小部分，教師在教學過程中更側重理論的教學，以順應應試的要求，通過不斷訓練學生的理論知識促進掌握和鞏固以達到取得高分的目的。而英語教育更側重實踐的過程，從另一角度拓展學生的視野，讓學生在實踐中認知和情感升華，在體驗中鍛煉信息搜集和創新的能力，在交流中培養合作能力，改善師生、親子和生生關系。

二、網絡時代高中英語課程開發利用的策略

網站建設要考慮以下兩個方面：

1.高中英語教學資源開發與利用應怎樣更好地為學生的英語學習服務？網絡環境下的英語教學中，學生是知識建構的主體，學生的學習是一種基于資源的學習，自主學習將成為學生學習的主要方式。因此，網站的教學資源必須滿足學生的學習需求，為學生自主、個性化、主動地學習英語提供幫助。高中英語教學資源開發與利用應怎樣更好地為提高課堂教學效果服務？新課程一反過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于實踐，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。網站應力求英語教學與信息技術的完美結合，利用多媒體技術和網絡通訊技術所提供的媒體集成性、資源豐富性、交互多樣性的優點，來為英語教學服務，使得教學方式、學習手段更加科學與合理，從而提高課堂教學效率。主要步驟包括如下幾方面：①正確定位；②需求調查；③構思版塊。網站應有哪幾個部分組成，每個部分又分哪些欄目？力求欄目劃分合理，導航科學，板塊一目了然，并且重點突出。這些英語學習網站能夠幫助學生更好地注意英語資源的搜集與利用，通過課余的時間進行學習，可以讓學生擴充知識面。④收集素材。按照設置的欄目，著手搜集素材（文字、圖片、聲音、動畫等）。素材來源往往有三個方面：一是互聯網上已有的內容，一是各種學習出版物上的內容，還有一個重要的來源是自己的作品。

2.對高中學生（15～18歲）來說，其抽象思維能力已得到進一步發展，逐漸由經驗型過渡到理論型，即能在有關理論的指導下分析、處理某些實際問題，并能通過對外部抽象的觀察歸納出關于客觀世界的某些知識。在進行教學媒體的設計時，必須充分考慮上述不同年齡的認知特點，絕不能用某些固定的模式。在高中要把重點放在如何幫助學生完成由直覺思維向抽象思維的過渡，因而這一階段的形象化教學可適當減少；在中學階段則應著重引導學生學習抽象概念，學會運用語言符號去揭示事物的內在規律，逐步發展學生的邏輯思維能力。因此，教學媒體設計者應根據學習者特征分析預估出該學習者對當前教學內容的認知結構，并據此對欲呈現的媒體內容預先進行組塊。這樣做可以大大減輕學習者的學習負擔，并提高學習質量。組塊的方法可以是空間分組、時間分段或根據有關概念進行語義分類。

英語教育課程教學改革，做到學生學習的時間、空間與資源的開放化。通過英語教育課程體系的“一體化”教學模式的構建，全方位、多角度地提升學生的社會實踐創新能力。構建“課堂教學”、“課外俱樂部”、“校外英語口語表演”、“社區英語團體”四大支撐保障體系。依托網絡開闊學生視野，引導學生把課堂創作教學與課余英語教育俱樂部、課余英語教育創作表演和社區的英語團體活動相結合。打造教師與學生課內與課外、校內與校外、課堂與網絡有機聯系的課內外、校內外“一體化”的英語教育課程教學模式。

3.開展師生互動特區欄目。欄目由“問題討論區”、“英語聊天室”、“英語表達區”和“英語剪貼板”組成，這種活動成為師生用英語來在線交流互動的場所。通過利用網絡技術的優勢，為學生提供了一個互動學習的環境。

在這種模式下，在實踐中應注意以下幾點：①以興趣為基礎，從基本功入手，進行“啟發式”教學；②以理論指導實踐，尊重個體差異，突出“探究式”教學；③以“探究式”教學為基礎，以創作教學為主體，強化“團隊合作式”教學；④以課堂教學為基礎，以網絡信息為媒介，實施“開放式”教學；⑤以課堂創編教學為基礎，以課外表演為補充增加“實踐創新式”教學；⑥以學生社團為骨干、以校內俱樂部和社團活動為基礎，以組織承辦校內各種英語表演和展覽為載體，補充“拓展式”教學。

此外，在網絡教學模式下，學生的注意力和學習態度有了明顯改善，在沒有畏懼心理的環境下獲取信息，并開始從被動的知識接受者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者。英語學習效率也隨之提高。

網絡環境為學生在新課程標準下的英語學習提供了豐富的網絡文化資源與學習資源。本文力圖將英語課程和網絡資源有機地整合在一起，為英語教學提供一種開放的交互式學習環境，以培養學生利用網絡資源來提高主動性和探究性學習能力、創新思維能力以及與他人合作、分享、共進的學習能力，為終身學習能力的培養打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2]李智媛.高中英語聽力訓練與提高的嘗試探索[J].青春歲月，2011（10）：50-52.

[3]花月明.引導基于網絡資源的高中英語自主學習研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2011（2）：148-149.

高中英語教育教學總結范文5

關鍵詞：有效英語教師 外語教師心理學 高中英語 新型教師

中圖分類號： G632 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）08-0052-02

1 前言

一名合格的外語教師，必須具備一個普通教師所必須具備的基本素質，還必須具備一名語言教師所應具備的專業素質，更應具備適應外語教學這一特殊學科的專門素質。包括扎實的專業知識和技能、教學組織和實施能力、優良的人品修養和令人愉快的性格、較為系統的現代語言應用習得理論知識和外語教學理論知識。要成為一名有效的英語教師，就應在博覽群書的基礎上，更加注重外語教學理論知識和不斷地總結外語教育教學中的經驗，爭取新的進步！

2 有效英語教師的師資要求

不同層次的外語教師對基本素質的要求是一致的，所不同的是對專業知識及相關知識的深度和廣度方面上的要求。從外語教師心理學理論和教學實踐的方面來看，外語教師應該進步基本的教育心理學知識，了解課堂教學的一般性原則和學生在特定階段的心理特點，應研習本學科的各種教學流派的形成和特點，掌握外語教學中一些最基本的教學原則和方法。這就要求外語教師注重加強對教育心理學知識的學習和研討，為成為一名合格的有效英語教師打下良好知識基礎。教師素質的高或低將直接決定學校教育教學質量的優與劣，成為一名有效的英語教師需要不斷提升英語教育教學專業化水平。

隨著國內外在認知心理學研究上的迅猛發展，研究者越來越關注教師的教學認知及其對教師專業化、對學生的學習和發展的影響。其中，有效外語教師的教學效能感是指外語教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷，包括一般教育效能感和個人教學效能感。有效的教學效能感將促使教師發自內心的積極上進，從而為教育教學的發展注入源源不斷的活力。

英語教學作為一種既復雜、特殊又有明確目的性的認知活動，其有效性是研究者和實踐者所共同追求的理想目標。有效英語教學是指在達成英語教學目標和滿足學生發展需要方面都獲得成功或表現俱佳的教學行為，包括英語教師有效地教和學生有效地學這兩個不可分割的方面。英語教學專業化學習中除了學習相關英語教學的理論、技能和方法外還需要組織實地教學觀摩和分析等活動方式向優秀高中英語教師學習，學習優秀英語教師駕馭專業知識，進行班級教學管理，調動學生學習英語的積極性等方面的教育機智和教學能力。作為新課改的最后一站，從2012年秋季學期起廣西高中新課改正如火如荼地進行著，如何為廣大莘莘學子在學習外語的道路上點亮前進的火把，作為英語專業教師只有不斷的積極探索和虛心學習，才能不斷取得的進步。在英語教學過程中，沒有永遠的優秀，教師們你追我趕的不斷更新教學技能和技巧，為中學教育添加了源源不斷的新動力。作為一名語言教師，我們要學會如何吸取他人的長處，鍛煉自身的優點，為學生的每一次進步努力創新，為滿足學生的實際學習需求而不斷的涉獵不同領域的新知識，為學生的發展提供堅強的后盾。這也是教師本身不斷成長為有效教師的最佳途徑。

國內外教師教學效能感的研究發現，教師的教學效能感對學生的成績、學習動機等有顯著影響；專家型教師的個人教學效能感明顯高于新手型教師；高教學效能感的教師在課堂教學過程中表現出較高水平的教學行為。外語教師都在關注著如何更好的提升個人在有限英語教師方面的修養，總而言之，多研習語言教師心理學的知識對英語教師提升個人素養有極大的幫助。語言教師心理學理論在指導外語教學實踐過程中，對高中英語教師教育教學方面的作用及對成長為一名有效英語教師的指導作用是顯而易見的。

首先，我們需要深入了解高中英語在學生們終身教育中的地位與作用。想要實施有效英語教學就需要從英語教學的特點、英語教學的主體以及英語教學的過程、教學的方式等等每一個能夠影響到英語教學水平的因素進行考慮和分析。

其次，在高中新課改的大背景下，有效英語教師需要樹立信心，形成積極的職業心態以應對瞬息萬變的時代要求。所謂外語教師的積極職業心態指的是外語教師在其職業生涯和教育教學工作中表現出來的一種積極進取和樂觀向上的職業心態，它包括五種與外語教師教育教學工作相關的積極心理品質，即外語教師效能感、外語教師忍耐力、外語教育希望、外語教育機智和外語教育樂觀。

再次，外語有效教學的根本保障是外語教師的專業成長。有效英語教師亦需要養成良好的效能感來觸發自己向上的動力，對教育教學工作有很強的自信心和勝任感；鍛就良好的忍耐力來磨礪自身的毅力，對教育教學工作的復雜性和艱巨性的認識并在工作中表現出足夠的耐心和堅韌性；播撒外語教育希望的種子，對能以自己的教育教學工作來幫助學生成才和成人，滿懷希望且努力踐行的積極心態；還應注重培養一定水平的教育機智來應對教學過程中的新變化并表現出隨機應變的思維品質和因勢利導的專業心理狀態；形成對教育樂觀的態度應對在教育教學工作中可能遇到的挫折，并能作積極和正面的解釋，并對所做工作始終抱有現實而又靈活的樂觀心態。有效英語教師將上述五種積極心理品質緊密聯結不斷進步成為一名有效的英語教師。

另外，成長為一名發展型、研究型的有效英語教師，需要學習如何建構英語有效教學。英語有效教學的最終目標是學生全面和諧的發展；英語有效教學的內在根據是學生的有效學習。從某種程度上說，外語學習永遠是學習者自己的事。外語教師可以作為語言學習者的有效指導者，促進者，幫助者，組織者，為學生的學生服務，而無法代替學生的學習和發展。相關研究發現，英語有效教學的達成途徑是建構生本課堂。即建構基于學生、為了學生、以學生發展為本的課堂，使外語教學真正走在學生“最近發展區”的前面并為學生的發展開路。學海無涯，外語教師的專業發展和成長也是一個無止境的、持續不斷的過程。只有外語教師積極主動的提升自我的專業發展需求，才能為外語教育教學事業做出積極有效的貢獻。

3 高中英語教學中有效英語教師的需求

面向高中英語課堂，有效英語教師對提升高中英語課堂的教育教學水平顯得尤為重要。一位常年奮戰在高考一線的英語特級教師提到，無論是在教學過程中，還是實際生活中，英語教師都應把學生當做具有主觀能動性的新個體來看待他們的發展和成長的，所以，在這位特級教師的眼中，每一位學生都是可以成長為一名合格的建設人才。

在新課改大背景下，如何提升高中英語課堂的有效教學成為高中英語教師共同關注的焦點。那些不符合學生發展、成才的教學方法和教學行為以及教學內容等要求高中英語教師能主動深入研究教學內容，精心設計教學過程；充分運用現代信息技術手段，激發學生學習外語的興趣；并創設有效的問題情境，促進學生進行開拓創新思考；鼓勵學生恰當的使用英語學習策略來輔助學習，且能在外語教學過程中組織豐富的實踐活動增強教學過程的互動；設置多種形式有效的練習，輔助鞏固學生新的學習成果。在學習國內外優秀外語教學案例的情況下，總結并發展自己的優勢，剔除并避免不當的教學行為。高中外語教師有意識地優化外語教學方法將為實現有效的外語教學提供堅實的保障；不斷的學習新的教學方法，進行教學前、后深入到位的反思來不斷提高自身教學水平。

另外，要實現英語課堂的有效教學，還必須明確有效教學的目標是學生的進步與發展；從教育學的角度出發，教學就是教師組織學生有目的有計劃學習的活動，教學的本質是學而不是教。為學生學習而教是教育的核心理念，也是教學的核心理念。教育的正是不斷改變優化學生的行為，使他們能夠完成那些在教育之前不能完成的事情。一位優秀的有效英語教師從來不打無準備之仗，充分準備有助于上好課。充分利用高中英語課堂作為實現有效英語教學的主陣地，在因材施教的指導下，加強課前課后輔導，為每一位高中學生的進步和發展，盡最大的努力實現有效英語教學。

總而言之，外語教師必須樹立正確的自我效能感和自我概念，為外語教育教學的發展，不斷的提升自身的專業水平和教學能力。高中英語教師在實踐教學過程中，深入了解學生的發展需求，結合自身的優勢為學生服務，可以共同促進雙方的發展和進步，給予每一位學生足夠的關懷是學生成長中不可或缺的營養。

4 有效英語教師學習的啟示

成長為一名有效的英語教師除了加強鍛煉，不斷的提升自身的專業知識和技能水平，還要走到實地教學環境中去觀摩和分析學習。提高自信心，真正實現自我效能。正如美國心理學家班杜拉在社會學習理論自我效能中提出的個體對自己能否在一定水平上完成某一活動所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受都將深植于腦海，時刻提醒著新的進步需要更多的努力和拼搏。

每一位英語教師都想把英語知識有效的傳授給學生，把最好的學習策略和學習技巧傳授給學生，把最優良的外語學習資源介紹給每一位學生。有效英語教師是在外語教育改革中倍受關注的對象。高中英語教育改革也為有效英語教師的成長提供了新的發展平臺。有扎實的專業知識和靈活運用的專業教學技能的英語教師需要正確對待外來壓力，運用恰當的策略減輕壓力感受，提高自身的外語教學效能感。首先就必須不斷豐富自身的知識結構；建立正確的工作壓力認識；恰當管理自己的時間；學會人際交往的藝術；豐富業余生活等都將有助于提高效能感。

有效英語教學前進的方向是優質的英語教育教學理論結合實踐教學，總結教學經驗，才能不斷的提升一位英語教師的教學水平和教學成果。

參考文獻：

[1]羅曉路.專家――新手型教師教學效能感和教學監控能力研究[J].心理科學，2000年第23卷第6期.

[2]束定芳，莊智象. 現代外語教學――理論實踐與方法（修訂版）[M].上海外語教育出版社，2012.

高中英語教育教學總結范文6

關鍵詞：高中英語；教改；教學方法；思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-272-01

在英語教學新課改理念下，通過幾年的教學實踐，探索到問題解決、媒體輔助、角色扮演三種有效的高中英語教學方法，并且在實際教學中取得了滿意效果。

一、引發思考，解決問題

我國著名教育家陶行知先生說過：發明千千萬，起點是一問。問題是思維的開端，探索的動力，發明的源泉。所謂問題教學法，即以問題為載體貫穿教學過程，使學生在分析問題與解決問題的過程中激發學習動機，形成主觀探索的意愿，從而養成主動探索、自主學習的良好習慣。富有思考價值的問題，可以為學生營造樂學的教學磁場，引導學生發揮想象力，啟迪思維，帶著問題主動而認真地閱讀文本。在運用問題教學時，一方面教師要善于根據教學內容提出一系列有層次、難易適中的問題激發學生參與學習的積極性，另一方面還要引導學生認真閱讀課文，開動腦筋，鼓勵學生敢于質疑，勇于發問，這樣學生才能真正成為學習的主人、課堂的主體，才能充分發揮學生的主觀能動性，激發學生學習的自主性、主動性與積極性，才能使學生順利地進入最佳學習狀態。

1、創設問題情境，引發學生思考

教師要找準教學內容與學生興趣間的結合點，在知識的重難點處、學生困惑處設置問題，使學生帶著問題有目的地閱讀課文，主動地分析問題、解決問題。

2、鼓勵學生質疑問難，培養學生問題意識

新課程標準提倡不僅要讓學生學會自主解決教師所提出的問題，更為重要的是要讓學生勇于質疑，敢于發問，學會提問。學生在認真閱讀、獨立思考的基礎上提出問題，可以培養學生的英語思維能力，不再被教師的問題牽著走，而且基于自身的知識水平所提出的問題，更能暴露出學生的思維過程及對知識的理解與掌握程度。在學習新課前，我讓學生展開充分預習，標注自己有疑問的地方，然后自己查閱資料或請教其他同學，這樣就可以促進學生認真聽課，以期解決問題。如有的問題在于某個單詞或詞組的用法，有的問題是對某個復雜分句的分析等等。這樣基于學生自身實際情況的問題具有明顯的層次性與針對性，有利于培養學生的問題意識，更有利于全體學生的進步。

二、借助媒體，擴大容量

現代教育技術已被廣泛應用于教育教學活動中，實現了課堂教學模式與教學方法的根本變革。高中英語新課程標準明確指出：“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學習效率。 ”多媒體技術集圖、文、聲、像于一體，圖文并茂，可以同時調動學生的視覺與聽覺參與教學，給學生耳目一新的感覺，實現在教學手段質的飛躍，從以往一塊黑板、一支粉筆、一本教材到集互動性、交互性于一體的現代多媒體。美國前教育部長Riey提出“計算機是教育的根，因特網是未來的黑板”，這一語道破了計算機輔助教學的成長史并指明了它的發展方向。英語作為一門世界性的語言，網絡對于英語學習來說起著橋梁與溝通的作用。在高中英語教學中運用多媒體輔助教學優化教學結構、激發學生學習興趣具有不可比擬的優勢。多媒體的信息呈現形式多樣化，包括文本、圖像、音頻、視頻、動畫等，可以用動畫再現實景過程，用聲像展現時事新聞等，為學生營造一種開放式的教學環境。

1、運用多媒體導入，激發學生學習的積極性

良好的開端是成功的一半。一個設計精心而巧妙的導入可以在最短的時間內吸引學生的有效注意力，激發學生參與學習的積極性與主動性，激起學生強烈的求知欲與濃厚的學習興趣，從而使學生順利進入新課的學習中。

2、擴大知識容量，開拓學生視野

以往的英語教學中，教學資源就是教科書，教學用具就是黑板和粉筆，教科書的教學資源與黑板的容量是有限的，同時受教師書寫速度的影響，一節課內所能講授的知識點也是有限的，課堂教學容量有限，而學生的知識視野也是集中在教材上與教師所講的知識點上，這樣的教學是封閉的，當然也不會取得較好的教育教學效果。而多媒體的加盟，使這些問題迎刃而解。教師課前可以多方收集資料，制作成精美的多媒體課件，課上只要輕輕一點，便可顯示在屏幕上，節約了板書時間，學生可以有更多的時間進行思考與練習，擴大了知識容量，同時教學內容更加豐富，有效地開拓了學生的視野。

三、扮演角色，強化實踐