前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了中學(xué)生校園集體舞范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
中學(xué)生校園集體舞范文1
【關(guān)鍵詞】多元教學(xué) 初中生物 教學(xué)效率
【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0168-02
新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，由于生物課程與初中學(xué)生生活息息相關(guān)，因此初中生物教學(xué)有必要以提高學(xué)生綜合能力為目的，采取多元化的教學(xué)方式，從多個(gè)方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
從傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)情況來(lái)看，生物課程并沒(méi)有給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的影響。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是單純的按照授課教師的安排進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主要目的。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，既沒(méi)有表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情，也沒(méi)有表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)能力。從生物課程的內(nèi)容來(lái)看，生物課程應(yīng)該是學(xué)生接觸自然、了解自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。但是，傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)主要以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，而生物課程在考試制度下并不被重視。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)熱情不高。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不注重學(xué)生的主體地位，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)尚可，但是動(dòng)手能力和實(shí)踐意識(shí)較差，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2.初中生物課堂多元化教學(xué)模式
所謂的多元化教學(xué)模式，就是指通過(guò)多樣化的教學(xué)方式使得學(xué)生的思維方式更加豐富，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。與傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式相比，教師不再只是單一的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，而是以學(xué)生為主體，采取多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)這種方式，有效的解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中存在的氣氛壓抑，學(xué)生容易走神的問(wèn)題，有利于提高課堂教學(xué)效率。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以根據(jù)班級(jí)和課程的具體情況采取多個(gè)方式進(jìn)行教學(xué)拓展。通過(guò)這種教學(xué)方式，不但能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的傳遞，而且能夠有效的拓展學(xué)生的思維能力，使得生物課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量同時(shí)得到提升。
3.給予多元教學(xué)模式的初中生物課堂教學(xué)方法
3.1開(kāi)放式的教學(xué)模式
在新課程改革情況下，開(kāi)放式的教學(xué)方式在學(xué)校中開(kāi)始得到開(kāi)展。通過(guò)采取開(kāi)放式的教學(xué)方式，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到明顯提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所不再局限于課堂，而可以在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。不但增加了學(xué)生的新鮮感，而且豐富了課程內(nèi)容，增加了學(xué)生的實(shí)踐能力，使得教學(xué)效率得到提高。
例如，在學(xué)習(xí)“生物圈的綠色植物有哪些”的課程內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上講解完草本植物以及木本植物等概念之后，教師可以組織學(xué)生到附近的森林公園中進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己到自然環(huán)境中搜尋草本植物、木本植物，并進(jìn)行歸類、拍照和做記錄。通過(guò)這種方式，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，而且通過(guò)具體的實(shí)踐提高了其認(rèn)識(shí)自然、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
3.2多元化作業(yè)設(shè)計(jì)模式
為了有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師統(tǒng)一安排作業(yè)、海量練習(xí)的作業(yè)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感價(jià)值觀得到提高。有必要摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，改變那種單一枯燥的文本作業(yè)形式，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)方式，使得作業(yè)更加富有色彩、趣味性。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使得學(xué)生從“要我做”到“我要做”轉(zhuǎn)變。
例如，在學(xué)習(xí)綠色植物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)設(shè)計(jì)方案，或者對(duì)校園的角落、教室等進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在鞏固生物知識(shí)的同時(shí)，盡量增加一些趣味性的動(dòng)手作業(yè)，讓學(xué)生能夠在娛樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不但對(duì)知識(shí)的記憶加深了，而且對(duì)事物的觀察能力也得到了提升。
3.3 分組教學(xué)模式
分組教學(xué)模式的目的在于通過(guò)分組的方式使得學(xué)生之間的思想能夠得到交換，激發(fā)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)能力。從具體的實(shí)踐情況來(lái)看，學(xué)生在分組課堂上的表現(xiàn)往往超出教師的意料。
例如，在講授蝴蝶一課時(shí)，教師根據(jù)情況將學(xué)生按照4人一小組進(jìn)行分組，然后將蝴蝶標(biāo)本發(fā)放給各個(gè)小組，并在黑板上將需要探究的內(nèi)容寫(xiě)出，要求各個(gè)小組根據(jù)自己組的情況進(jìn)行觀察、給出答案。這時(shí)，小組內(nèi)部就會(huì)有記錄、匯報(bào)、觀察等分工，學(xué)生可以在小組內(nèi)部就自己的意見(jiàn)和觀察結(jié)果進(jìn)行討論。由于個(gè)體和思維的差異，不同學(xué)生的觀察角度不同，通過(guò)這種有效的交流方式能夠形成思維的碰撞，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流熱情，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)在整個(gè)過(guò)程中得到提升。
總之，在實(shí)施多元化教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)采取開(kāi)放式、多元化作業(yè)設(shè)計(jì)以及分組教學(xué)的方式，豐富初中生物的教學(xué)課堂。各種教學(xué)方法之間自然沒(méi)有明顯的界限，在具體的實(shí)施過(guò)程中教師還可以根據(jù)自身情況進(jìn)行合理的多元化整合，適當(dāng)運(yùn)用多元化教學(xué)理念，能夠顯著提高初中生物課堂的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]寧立秋.初中生物多元化學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2014（9）.
中學(xué)生校園集體舞范文2
【摘要】本文通過(guò)分析高校輔導(dǎo)員在心理健康教育體系中的優(yōu)勢(shì)，提出了輔導(dǎo)員在心理危機(jī)預(yù)防工作中的主要任務(wù)，并討論了高校對(duì)于輔導(dǎo)員更好地在危機(jī)預(yù)防中發(fā)揮作用應(yīng)提供的支持。
【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員心理危機(jī)危機(jī)預(yù)防
心理危機(jī)是個(gè)體或群體運(yùn)用慣常的應(yīng)對(duì)方式無(wú)法處理目前所面臨的困境時(shí)的一種心理失衡狀態(tài)。大學(xué)階段作為一個(gè)人一生中生理、心理變化最劇烈的年齡段，一方面要面臨如戀愛(ài)、就業(yè)、人生發(fā)展設(shè)計(jì)等諸多重大問(wèn)題，一方面又處于身心發(fā)展不夠成熟、看問(wèn)題容易形成偏差的階段，因此，當(dāng)他們面臨復(fù)雜的人生課題時(shí)，這種不穩(wěn)定的心理狀態(tài)和應(yīng)對(duì)問(wèn)題能力的欠缺，使得他們極易受到外界的影響和干擾，從而產(chǎn)生心理危機(jī)。正因?yàn)樾睦砦C(jī)會(huì)給人帶來(lái)威脅和痛苦，會(huì)引起人焦慮、悲傷、憤懣等不良情緒，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)自殺、精神崩潰等極端結(jié)果，所以高校對(duì)于心理危機(jī)事件一直都高度重視。而對(duì)于心理危機(jī)而言，應(yīng)對(duì)的最好方式就是預(yù)防。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的良師益友，他們是在大學(xué)階段與學(xué)生接觸最多的人，也是最了解學(xué)生整體狀況的人，他們參與心理危機(jī)預(yù)防工作具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。本文將重點(diǎn)討論輔導(dǎo)員在高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防體系中不可替代的優(yōu)勢(shì)和主要任務(wù)。
一、高校輔導(dǎo)員在心理健康教育體系中的優(yōu)勢(shì)
心理危機(jī)都具有突發(fā)性、無(wú)、危險(xiǎn)性等特點(diǎn)，但大學(xué)生的心理危機(jī)還有兩個(gè)顯著特點(diǎn)為我們進(jìn)行早期預(yù)防提供了機(jī)會(huì)，那就是潛在性和易覺(jué)察性。大學(xué)生的心理危機(jī)多數(shù)是負(fù)性情緒蓄積已久，后因應(yīng)激事件而導(dǎo)致的心理爆發(fā)，加之相對(duì)于社會(huì)中的其他群體，大學(xué)生大部分時(shí)間是在教室、宿舍等場(chǎng)所活動(dòng),接觸的對(duì)象主要是同學(xué)、老師，因而心理危機(jī)具有易被覺(jué)察的特點(diǎn)。輔導(dǎo)員作為基層一線的學(xué)生工作者，他們對(duì)于學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)現(xiàn)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
首先，輔導(dǎo)員更貼近學(xué)生的生活。
輔導(dǎo)員是大學(xué)生最親密的朋友，陪伴學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生愿意與輔導(dǎo)員接觸，愿意接受輔導(dǎo)員的意見(jiàn)。輔導(dǎo)員若能發(fā)揮心理工作的主動(dòng)性，就會(huì)更容易掌握學(xué)生的心理狀況，在日常工作中對(duì)學(xué)生給以潛移默化的引導(dǎo)。
其次，輔導(dǎo)員可以為學(xué)生提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。
輔導(dǎo)員通常是被選的優(yōu)秀畢業(yè)生，特別是輔導(dǎo)員一般比學(xué)生的年齡稍長(zhǎng)、剛經(jīng)歷過(guò)大學(xué)階段或者一直從事一線學(xué)生工作，最能了解學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)，他們更容易體會(huì)學(xué)生在每個(gè)階段或某個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中容易遇到的困境，從而分享自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
再次，輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)著一批學(xué)生干部，他們與輔導(dǎo)員建立了更為密切的關(guān)系，也是輔導(dǎo)員了解學(xué)生狀況的重要渠道。
通過(guò)他們，輔導(dǎo)員往往能及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而通過(guò)日常談心等方式對(duì)學(xué)生給以積極的引導(dǎo)和疏解。大部分高校都設(shè)有班級(jí)朋輩心理輔導(dǎo)員和寢室心理聯(lián)絡(luò)員，他們掌握的情況往往首先反應(yīng)給輔導(dǎo)員，加之輔導(dǎo)員平時(shí)對(duì)學(xué)生各方面狀況的熟悉，所以便于及時(shí)作出反饋，必要時(shí)及時(shí)上報(bào)心理健康教育中心。
二、高校輔導(dǎo)員在心理危機(jī)預(yù)防體系中的主要任務(wù)
教育部、衛(wèi)生部、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》別提到"要重視大學(xué)生思想政治教育工作人員，特別是輔導(dǎo)員和班主任在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用"。我們認(rèn)為輔導(dǎo)員在心理危機(jī)預(yù)防體系中承擔(dān)著以下主要任務(wù)：
1.將危機(jī)預(yù)防理念滲透到日常教育中。
輔導(dǎo)員可發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校組織的各種活動(dòng)加強(qiáng)心理健康、危機(jī)預(yù)防知識(shí)的宣傳，營(yíng)造良好校園集體心理氛圍；向?qū)W生宣講成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到的困難、遇到困難如何求助，如何識(shí)別和幫助需要支持的同學(xué)等；提倡同學(xué)之間、集體成員內(nèi)部互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，創(chuàng)建一個(gè)理解、寬松、信任的集體環(huán)境，形成強(qiáng)大的集體凝聚力。
2.增加與學(xué)生的溝通，建立訪談制度。
輔導(dǎo)員可以將思想政治工作和心理輔導(dǎo)相結(jié)合，建立訪談制度，為學(xué)生提供一對(duì)一溝通的機(jī)會(huì)。這樣可以更有效地指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)的成長(zhǎng)問(wèn)題，如人際關(guān)系、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、感情問(wèn)題等。輔導(dǎo)員可以通過(guò)接納與傾聽(tīng)，幫助學(xué)生更多地探索自我。當(dāng)面對(duì)有自殺傾向的學(xué)生時(shí)，要保持冷靜，耐心傾聽(tīng)、接納學(xué)生，相信學(xué)生所說(shuō)的話，對(duì)任何自殺跡象都不能等閑視之，盡量取得他人及相關(guān)部門的幫助。
3.發(fā)揮學(xué)生骨干作用，加強(qiáng)朋輩互助的力量。
學(xué)生黨員、班干部、宿舍長(zhǎng)是學(xué)生中的骨干，他們既是各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和帶頭人，又是輔導(dǎo)員聯(lián)系學(xué)生的紐帶。他們生活在學(xué)生中，有一定的威信，對(duì)其他同學(xué)有較強(qiáng)的影響力和號(hào)召力。因此，輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生骨干進(jìn)行助人能力的培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用。學(xué)校可在輔導(dǎo)員的組織下由專業(yè)老師對(duì)他們給以相應(yīng)培訓(xùn)，使他們明確自身職責(zé)，并學(xué)習(xí)到心理危機(jī)識(shí)別和干預(yù)的基本知識(shí)，為同學(xué)們服務(wù)，也使輔導(dǎo)員及時(shí)掌握學(xué)生心理情況。
4.及時(shí)轉(zhuǎn)介，爭(zhēng)取學(xué)校和家長(zhǎng)的支持。
若學(xué)生面臨嚴(yán)重心理危機(jī)、或輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)自己已盡全力做工作而學(xué)生狀況沒(méi)有改善時(shí)，應(yīng)及時(shí)將學(xué)生轉(zhuǎn)介給心理咨詢專業(yè)人員，并配合專業(yè)人員給出的處理建議進(jìn)行工作。輔導(dǎo)員還需在日常工作中建立學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的常規(guī)聯(lián)系制度，確定有效聯(lián)系方式，保證在最短時(shí)間內(nèi)能使學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同做好學(xué)生心理危機(jī)的處理和防范工作，避免因家長(zhǎng)不知情而出現(xiàn)危機(jī)防范的漏洞。
三、高校應(yīng)采取措施強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍在心理危機(jī)預(yù)防中的作用
要想使輔導(dǎo)員切實(shí)完成上述任務(wù)、在大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防體系中發(fā)揮出應(yīng)有作用，需要高校在以下方面給以大力的支持：
1.加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)。
具有專業(yè)的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)才能更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，高校應(yīng)重視對(duì)輔導(dǎo)員心理健康教育、心理咨詢方面的培訓(xùn)，使其真正掌握心理輔導(dǎo)的基本知識(shí)和技能，掌握心理危機(jī)識(shí)別和干預(yù)的基本技能，這樣才能加強(qiáng)工作的有效性，做到不漏判。
中學(xué)生校園集體舞范文3
【關(guān)鍵詞】廣播體操與校園集體舞；教學(xué)技巧；對(duì)比
【中圖分類號(hào)】G831.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)01-0185-02
1 前言
廣播體操一直是中小學(xué)普遍采用的基本體操形式，課間操就是最好的見(jiàn)證，這一形式被賦予了雙重功能，既增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，又培養(yǎng)學(xué)生的集體注意精神。所以在平時(shí)的課間操以及廣播操比賽中，都會(huì)追求整齊劃一的動(dòng)作和效果，卻犧牲了學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)和藝術(shù)的熏陶。針對(duì)這一系列問(wèn)題，教育部推出了具有更強(qiáng)美育功能的校園集體舞，并要求從2007年9月1日起，在全國(guó)中小學(xué)中實(shí)施推廣。然而各級(jí)學(xué)校在實(shí)施推廣的過(guò)程中遇到了很多困難，就教師本身來(lái)談，中小學(xué)很多體育老師都是擅長(zhǎng)田徑、球類等項(xiàng)目，毫無(wú)舞蹈基礎(chǔ)，讓他們來(lái)學(xué)習(xí)舞蹈本身就很難的，更別談教學(xué)了。然而作為基層老師，必須掌握各種項(xiàng)目的教學(xué)方法，本文將廣播體操與校園集體舞的教學(xué)形式做出對(duì)比，從而探索出更可行的校園集體舞教學(xué)方法。
2 特點(diǎn)對(duì)比
廣播體操與校園集體舞都是在音樂(lè)指揮下完成預(yù)先編排好的成套動(dòng)作，但它們的音樂(lè)風(fēng)格與動(dòng)作編排在形式上有很大的差異。
2.1 音樂(lè)風(fēng)格。
中小學(xué)廣播體操一直采用的是四二拍音樂(lè)，除了有節(jié)奏分明的旋律外，還重疊著口令數(shù)節(jié)拍指揮，其節(jié)奏為：一二三四五六七八，二二三四五六七八，三二三四五六七八……以此類推，以4個(gè)八拍或者8個(gè)八拍為一個(gè)組合。這一音樂(lè)與口令相結(jié)合的特點(diǎn)，正是根據(jù)中小學(xué)生相對(duì)較弱的音樂(lè)理解能力而特定的。而音樂(lè)節(jié)奏又不乏表現(xiàn)出中小學(xué)生天真活潑的一面。
校園集體舞音樂(lè)相比于廣播體操音樂(lè)，最大的不同在于音樂(lè)中沒(méi)有口令指揮音，學(xué)生完全要考自己的感受去開(kāi)始動(dòng)作和結(jié)束動(dòng)作。其音樂(lè)有歡快輕盈的，也有青春動(dòng)感的，還有舒緩優(yōu)美的。同時(shí)，校園集體舞除了采用四二拍音樂(lè)以外，還會(huì)根據(jù)具體的某套動(dòng)作采用不同節(jié)奏的音樂(lè)，如：高中組《校園華爾茲》采用的就是四三拍音樂(lè)。
2.2 動(dòng)作編排。
廣播體操作為中小學(xué)體育活動(dòng)的重要組織形式之一，它的動(dòng)作編排是明確的針對(duì)頭、頸、四肢、軀干等身體各部位的練習(xí)，且動(dòng)作安排遵循從頭到腳，再到全身放松練習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生都做整齊劃一的動(dòng)作。
校園集體舞是由多種基本動(dòng)作和操作類的動(dòng)作組成，編排的是一中具有特定規(guī)則和方法的身體活動(dòng)，動(dòng)作變化多樣，要求身體各部位協(xié)調(diào)配合。同時(shí)校園集體舞的編排至少要以兩人為單位，要求男女互相配合，但男女動(dòng)作偶爾有不同之處。
3 教學(xué)指導(dǎo)思想對(duì)比
一直以來(lái)，廣播體操這一形式在校園中廣泛被賦予了雙重功能，既能強(qiáng)身健體又能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，正式對(duì)這兩種功能，偉了追求整齊劃一的動(dòng)作和效果，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免產(chǎn)生枯燥感，因此課前老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的厭煩情緒做思想指導(dǎo)，精簡(jiǎn)明了的將明，理論知識(shí)，動(dòng)作化難為簡(jiǎn)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。指導(dǎo)學(xué)生相互間以及老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而增加課堂的趣味性。
校園集體舞是由一對(duì)男、女合作完成動(dòng)作，彼此之間有很多拉手，反肢體接觸的動(dòng)作，由于 中小學(xué)正處于青春發(fā)育期，男女生之間都很害羞，在學(xué)習(xí)校園集體舞的過(guò)程中不愿拉手，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，在教授集體舞之前，老師應(yīng)從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待男女生之間的關(guān)系，通過(guò)正常的渠道增進(jìn)友誼，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)雅大方的體姿體態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、展示美、鑒賞美的能力。
4 教學(xué)方法對(duì)比
4.1 組織形式。
廣播體操的組織以班級(jí)、小組或者整各年級(jí)為基本形式，在實(shí)施這一形式的過(guò)程中，每位學(xué)生是獨(dú)立的，彼此不受影響，如果某為同學(xué)東旭哦與其他同學(xué)動(dòng)作有差異，這只會(huì)影響表演效果，不會(huì)其他同學(xué)的動(dòng)作形態(tài)
校園集體舞的組織形式是以兩人（男、女各一名）為小的單位，在變化隊(duì)形的過(guò)程中還會(huì)發(fā)展到四人、八人為一個(gè)單位。當(dāng)采用圓形隊(duì)形時(shí)又以整個(gè)班級(jí)或整個(gè)組為單位。因此可知，校園集體舞的組織實(shí)施要求男女伴之間的協(xié)調(diào)配合，又要求一對(duì)舞伴與其他對(duì)的協(xié)調(diào)配合。
4.2 教學(xué)過(guò)程
4.3 隊(duì)形變化。
廣播體操隊(duì)形可以編排成正方形、菱形、長(zhǎng)方形、T字行、斜線等多種幾何隊(duì)形，可以根據(jù)某個(gè)特定動(dòng)作去變換隊(duì)形，如常見(jiàn)的踏步、跑跳步等都是適合變換隊(duì)形的步法。一個(gè)班或一個(gè)組可以在成套動(dòng)作中變換出若干不同的幾何圖形，產(chǎn)生出別具一格的表演效果。
校園集體舞的隊(duì)形主要有兩種，圓形隊(duì)形和方形隊(duì)形，由于動(dòng)作舞蹈化，加之表演時(shí)始終以兩人為基本單位，所以在變換隊(duì)形時(shí)就有很大局限性。校園集體舞主要是以女伴換位循環(huán)為主，整個(gè)表演中女伴沒(méi)有固定的男伴，整個(gè)隊(duì)形是流動(dòng)的，這就決定了校園集體隊(duì)形變化的局限性。
中學(xué)生校園集體舞范文4
一、引言
“舞伴歌”是近年來(lái)頻繁出現(xiàn)在影視娛樂(lè)節(jié)目和各類文藝演出中的一種新型藝術(shù)表演形式。在中小學(xué)課外活動(dòng)中，“舞伴歌”是不可缺少的校園文藝活動(dòng)內(nèi)容之一。它既有強(qiáng)烈的時(shí)代感，符合青少年動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，又有雅俗共賞的大眾性，能發(fā)揮學(xué)生們想像力和創(chuàng)造力，給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)；還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。因此，“舞伴歌”這種節(jié)目形式一直深受學(xué)生和老師們的喜愛(ài)。
二、中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)中“舞伴歌”的選材
（一）歌曲和伴舞的選材
首先，歌曲的選材應(yīng)把握內(nèi)容健康、積極向上的原則。其次，歌曲的音域應(yīng)把握音域跨度恰當(dāng)、符合年齡的原則。
選擇了恰當(dāng)?shù)母枨偷扔诖_定了演出的主題和基調(diào)。因此，伴舞一定要圍繞主題、因題編舞。舞蹈種類之繁多，究竟該如何確定伴舞的舞種呢？筆者在實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
首先，反復(fù)聆聽(tīng)歌曲音樂(lè)，理解歌詞內(nèi)容，確定主題和題材。其次，根據(jù)主題和題材再選擇伴舞舞種。
（二）演唱者和伴舞者的選才
一是演唱者的選才。演唱者應(yīng)具備以下基本條件：1.愛(ài)好聲樂(lè)表演，有良好的心理素質(zhì)和一定的演出經(jīng)驗(yàn)；2.有較好的音樂(lè)素養(yǎng)，能夠理解和詮釋音樂(lè)作品；3.有較好的嗓音條件，能夠運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法；4.有良好的合作精神和協(xié)作能力。二是伴舞者的選才。首先，確定舞蹈的形式，用于“舞伴歌”的主要有三種：獨(dú)舞、雙人舞、集體舞。獨(dú)舞的伴舞者，最好能有好的舞蹈基本功和表演能力，能一人駕馭舞蹈；雙人舞的伴舞者，兩人的舞蹈素養(yǎng)和能力應(yīng)相差不大，兩人能否配合默契是演出效果的關(guān)鍵。集體舞也應(yīng)考慮整體舞蹈基礎(chǔ)，可安排特別優(yōu)秀的同學(xué)作為領(lǐng)舞或主要演員。
作為一名音樂(lè)老師要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)和比賽中發(fā)現(xiàn)人才、挖掘人才和培養(yǎng)人才，這樣才能在有演出或比賽任務(wù)時(shí)靈活機(jī)動(dòng)、調(diào)兵遣將。
三、中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)中“舞伴歌”的創(chuàng)編和排練
首先，構(gòu)思“腳本”。“舞伴歌”的腳本設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)可分為：引子、開(kāi)篇、發(fā)展、和結(jié)局。可采取文字和圖片結(jié)合的方法，要將演唱者和伴舞者的位置、動(dòng)作、隊(duì)形和情緒都考慮進(jìn)去，搭起初步的框架，成為排練時(shí)的重要依據(jù)。
其次，分層排練。(一)演唱者的排練。分為歌曲演唱訓(xùn)練和表演訓(xùn)練。（二）伴舞舞蹈的編創(chuàng)與排練。編創(chuàng)與排練應(yīng)是一個(gè)整體，排練本身就是在進(jìn)行二度創(chuàng)作，而排練也應(yīng)該立足于腳本設(shè)計(jì)。
最后，合作排練。合作排練時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：1.突出演唱者的位置，伴舞不要喧賓奪主；2.歌者和舞者動(dòng)作和隊(duì)形要相互協(xié)調(diào)、相互呼應(yīng)，不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作和隊(duì)形，哪怕再優(yōu)美、再有技巧也應(yīng)舍棄；3.如果歌唱者采用的是有線話筒，還應(yīng)注意伴舞者不能踩到話筒線，以免發(fā)生事故。
由于中小學(xué)生的年齡、心理、生理特點(diǎn)不一樣，在為中學(xué)生和小學(xué)生編排“舞伴歌”時(shí)也應(yīng)有所區(qū)別。小學(xué)生舞蹈編排的動(dòng)作設(shè)計(jì)，應(yīng)考慮到少兒的年齡特點(diǎn)，注意少兒舞蹈的生理性和生活性。小學(xué)生處在生理上發(fā)展時(shí)期，骨骼較軟，易變形，肌肉纖細(xì)，彈力小，收縮力差，易疲勞，這些特點(diǎn)決定了少兒動(dòng)作的平衡力、控制力都較差，所以應(yīng)選擇簡(jiǎn)單、生動(dòng)、明快、富有少兒情趣和生活氣息，具有形象性，能反映少兒天真、活潑的性格和內(nèi)心世界的動(dòng)作；中學(xué)生的心理、生理日漸成熟，理解能力、模仿能力和創(chuàng)造能力更強(qiáng)，骨骼發(fā)育基本成型，肌肉控制能力、收縮力、平衡力和控制力大大增強(qiáng)。因此，在舞蹈編排上能予以較難的動(dòng)作和技巧，在隊(duì)形變化上也可以更豐富多樣。
四、中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)中“舞伴歌”的演出過(guò)程中注意的問(wèn)題
彩排時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：1.注意服裝的顏色是否符合歌曲的主題，歌者和舞者的服裝款式和色彩是否協(xié)調(diào)，舞者裙子是否太長(zhǎng)，容易被踩到；2.化妝的人員、妝面的色彩、發(fā)型和發(fā)飾是否協(xié)調(diào)；3.演出時(shí)如果播放碟片，應(yīng)在演出場(chǎng)地的影碟機(jī)內(nèi)試播幾遍，還應(yīng)準(zhǔn)備備份光碟，有備無(wú)患；4.演出時(shí)上場(chǎng)下場(chǎng)的組織，謝幕動(dòng)作與隊(duì)形的設(shè)計(jì)；5.演員熟悉演出場(chǎng)地，尤其是集體舞時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)演員事先踩好點(diǎn)，對(duì)好中線，以免發(fā)生偏臺(tái)；6.燈光明暗的處理，應(yīng)告知燈光師，甚至彩排預(yù)演時(shí)調(diào)試好；7.做為指導(dǎo)教師，要盡可能的細(xì)心考慮可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做好預(yù)案工作。
中學(xué)生校園集體舞范文5
【關(guān)鍵詞】年齡特點(diǎn) 寓教于樂(lè) 即興 技巧
眾所周知，中學(xué)階段是一個(gè)人從童年、少年走向成熟的過(guò)渡階段，此時(shí)的人既沒(méi)有成人的成熟老練，又脫離了兒童的幼稚，這一區(qū)別決定了中學(xué)生的舞蹈與少兒舞蹈的不同，中學(xué)舞蹈更具有個(gè)性。
一、如何選擇舞蹈題材
1.結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)來(lái)選材
（1）生活上 學(xué)生們課間喜歡做的游戲有踢毽子，拔河，跳皮筋等，我們就可以構(gòu)思出一群學(xué)生在玩“扔水袋”的游戲，一個(gè)路過(guò)的女孩不幸被扔到了，水袋摔破使得女孩無(wú)辜地全身濕透，很委屈地哭了，然后大伙是怎么地安慰她，然后邀請(qǐng)她一起參加游戲。這個(gè)過(guò)程既可以表現(xiàn)出他們渴望友誼的這份情感，又不失活躍的氣氛。或者可以描述一個(gè)家庭困難學(xué)生，因交不起學(xué)費(fèi)而被迫輟學(xué)，而同學(xué)們跟老師們是怎樣一塊錢一塊錢地為他募捐，然后又是怎樣地交到他手上去的，家庭困難學(xué)生內(nèi)心感到非常感動(dòng)而做出的一段獨(dú)白可以成為整個(gè)舞蹈的部分。
（2）學(xué)習(xí)上 我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以把舞蹈跟課本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，比如課文《孔乙己》中的孔乙己是一個(gè)很悲慘的人物，舞蹈《孔乙己》卻不是一成不變的照搬，整個(gè)作品用非常滑稽的動(dòng)作貫穿在一起，有點(diǎn)諷刺的感覺(jué)，令人捧腹大笑之余，還通過(guò)劇情使觀眾對(duì)人物產(chǎn)生一種同情、憐憫之情。學(xué)生們通過(guò)這樣一個(gè)舞蹈，就可以從另一個(gè)方面認(rèn)識(shí)到課本中的人物，對(duì)“他”的生活有了更深的體會(huì)，也通過(guò)課本對(duì)人物生平的介紹，更好地演繹出了作品。
2.圍繞青春期的教育進(jìn)行選材。中學(xué)生正處于青春期，生理上的迅速成長(zhǎng)使得他們的心理活動(dòng)顯得激烈、動(dòng)蕩，對(duì)異往充滿好奇。現(xiàn)在全國(guó)的中學(xué)都在普及課間跳集體舞，我們可以借鑒外國(guó)民間舞蹈中集體舞的形式，如小步舞的形式。這一類的舞蹈比較文雅，端莊，步法也比較簡(jiǎn)單，構(gòu)圖很優(yōu)美，整個(gè)舞蹈講究男女雙方的配合與默契，正因?yàn)樾枰ハ嗯浜希信瑢W(xué)間才能有機(jī)會(huì)在一個(gè)正常的氣氛下，進(jìn)行積極的交往，是非常有利于他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展的。而我們把這些從自?shī)市晕璧钢刑釤挸鰜?lái)的動(dòng)作元素用在舞蹈創(chuàng)作上，學(xué)生們的舞蹈表演能力必定會(huì)有所增強(qiáng)，同時(shí)又能培養(yǎng)他們良好的禮儀風(fēng)范和社交能力，讓他們建立起正常的同伴關(guān)系。
三、舞蹈類型的創(chuàng)編
1.獨(dú)舞
（1）即興創(chuàng)編 構(gòu)思獨(dú)舞經(jīng)常用到的創(chuàng)作方法是即興舞蹈。即興指的是舞蹈者完全自由地、無(wú)限制地舞蹈，把自己想要抒發(fā)的感情用肢體表現(xiàn)出來(lái)，產(chǎn)生新的動(dòng)作用于舞蹈中，而且這些動(dòng)作通常都是超乎自己想象的東西，這就是即興舞蹈的特性。在真正創(chuàng)作一個(gè)舞蹈作品的時(shí)候，老師先跟學(xué)生們講述作品想要得到什么樣的效果或是已經(jīng)構(gòu)思好的情節(jié)，再與學(xué)生們交流一下，往往他們的意見(jiàn)才是最重要和最適合創(chuàng)作的，比如他們覺(jué)得某個(gè)地方需要站得高高的去表達(dá)情緒，或開(kāi)懷大笑，或痛哭流淚，都讓他們?nèi)プ觯Ч任覀冊(cè)谝魳?lè)方面下功夫去渲染氣氛要好得多。
（2）道具和背景 在中學(xué)舞蹈創(chuàng)編中，道具和布景的運(yùn)用是很能幫助我們展開(kāi)構(gòu)思的，它能吸引觀眾的注意力，更能將我們的構(gòu)思直觀地體現(xiàn)出來(lái)，變成能夠表達(dá)情感的動(dòng)作，而一般的中學(xué)生功底有限，在這種情況下運(yùn)用道具更可以有效地掩蓋舞蹈者的短處；鮮艷的布景色彩或可愛(ài)的圖案都是學(xué)生們所喜愛(ài)的一類。
中學(xué)生校園集體舞范文6
一、研究的現(xiàn)狀分析
研究初期，我們學(xué)校分別抽取初一年級(jí)179名學(xué)生做了“學(xué)生對(duì)音樂(lè)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀”問(wèn)卷調(diào)查并加以分析：有64%的同學(xué)喜歡上音樂(lè)課，他們認(rèn)為這一學(xué)科沒(méi)有過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，課堂氣氛比較活躍，又能從音樂(lè)中感受美，身心比較放松；32%的學(xué)生覺(jué)得一般，說(shuō)明這部分學(xué)生持觀望態(tài)度，并不反感上音樂(lè)課，如果音樂(lè)課內(nèi)容和方式適合，他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)還是充滿渴望；個(gè)別學(xué)生“不喜歡”音樂(lè)課，他們認(rèn)為音樂(lè)課比較單調(diào)，內(nèi)容陳舊，形式比較單一。通過(guò)調(diào)查，我們看到學(xué)生的對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及迫切需要改革的趨勢(shì)。我們的學(xué)生越來(lái)越不擅于用自己的肢體語(yǔ)言去感受美、展示美。比如日常的形體姿態(tài)、間操動(dòng)作的舒展度，以及做校園集體舞時(shí)動(dòng)作僵硬、“踩不上節(jié)奏點(diǎn)”等問(wèn)題，都源自沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的由內(nèi)而外的愉悅感。我研究緣由，感覺(jué)到：現(xiàn)在的音樂(lè)課教學(xué)缺乏舞美的滲透，教師們回避了舞蹈這一重要的感受美的領(lǐng)域，其實(shí)舞蹈是人們把對(duì)音樂(lè)的感受、體會(huì)、認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)生感受與欣賞音樂(lè)的一個(gè)很好的途徑。
二、研究目標(biāo)與實(shí)施
1.本課題目標(biāo)是通過(guò)研究，構(gòu)建初中音樂(lè)課堂教學(xué)的新模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望，探討舞蹈律動(dòng)與音樂(lè)課教學(xué)合理融合，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈律動(dòng)中充分體驗(yàn)音樂(lè)的美感，幫助學(xué)生更好的感知和理解音樂(lè)，探討舞蹈律動(dòng)對(duì)音樂(lè)課教學(xué)的影響。
2.在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞課題的中心理念，以審美為核心，把舞蹈律動(dòng)作為一個(gè)有利的輔助手段融入其中。例如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元的《青春的旋律》中，我設(shè)計(jì)了一節(jié)集體舞滲透課。先讓學(xué)生欣賞《青年友誼圓舞曲》，這是一首洋溢青春活力的圓舞曲，全曲共有六個(gè)樂(lè)句，歌曲熱情、優(yōu)美，但旋律比較活躍，大跳較多，這樣旋律線起落幅度較大，讓人有身體隨之舞動(dòng)的感覺(jué)。所以我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的圓舞曲舞步教學(xué)，讓學(xué)生在身體律動(dòng)中感受三拍子強(qiáng)、弱、弱規(guī)律，隨著身體與歌曲的完美舞動(dòng)融合，學(xué)生更深刻地感受了三拍子圓舞曲特點(diǎn)，掌握歌曲演唱，同時(shí)也激發(fā)他們珍惜友誼、增進(jìn)團(tuán)結(jié)、熱愛(ài)和平的感情，以及對(duì)現(xiàn)在美好青春的珍惜與把握，從而很好地完成了本節(jié)課的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。再如，管弦樂(lè)《紅旗頌》的欣賞中，當(dāng)出現(xiàn)樂(lè)曲的樂(lè)段時(shí)讓學(xué)生拿著紅旗做人浪律動(dòng)；欣賞民族管弦樂(lè)曲《春節(jié)序曲》時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備鑼鼓、鈸、扇子、綢子、手絹等道具，讓他們即興隨樂(lè)曲創(chuàng)作幾個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生在綜合感受樂(lè)曲豐富的表現(xiàn)力的同時(shí)，在音樂(lè)中展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)不同的節(jié)奏、節(jié)拍、速度在樂(lè)曲中的作用。這樣安排不僅完成知識(shí)能力目標(biāo)，還更好地幫助學(xué)生理解音樂(lè)形象，體會(huì)音樂(lè)情緒。
三、研究的反思與改進(jìn)
