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摘要：在鋼琴演奏的各項基本能力當中，視奏能力可以開拓演奏者的視野，增長見識，提升即興表演能力。為此，本文通過對于視奏教學現狀的分析，尋找制約當前視奏教育發展的不利因素，通過思想觀念的轉變、加強理論基礎的學習、將視奏技巧能力納入考核當中等方式來促進視奏技巧能力的培養。

關鍵詞：鋼琴教學；視奏技巧；能力培養

作為藝術創作的重要組成部分，鋼琴創作對于想象力和見識的要求是極為嚴格的，如果能夠擁有一個開闊的視野，對于諸多風格做到了如指掌，無疑可以為學生的長遠發展起到至關重要的作用。視奏技巧恰好可以在這些方面的培養過程中大有助力，因此探析如何提高學生視奏技巧能力是極為必要的。

一、鋼琴視奏教學的現狀

當前，我國音樂學校普遍存在學生視奏技巧水平偏低的情況，部分學生雖然在一定程度上進行了視奏方面的練習，但是由于練習時間有限，不能得到充分的練習，導致練習效果事倍功半，沒起到應有的作用。更有甚者，部分學生從未進行過視奏能力的練習，不少天賦極好的學生因此被埋沒。究其根源所在，在于我國音樂學校的教育培養上，對視奏練習持忽視的態度，并沒有把相關課程納入到教學大綱之中。對于此種現象，多數學者表示無需大驚小怪。這些學者中有兩種觀點，第一種觀點認為是視奏技巧只要依靠勤加練習就能夠熟練地掌握，既然如此，沒有必要把相關課程列入教學大綱之中，硬要列入其中難免給人畫蛇添足之感，會造成教學資源的浪費，得不償失。第二種觀點認為視奏能力的提升是有必要的，但是也是有難度的，僅憑課堂教學上有限的時間是無法給學生提供足夠的訓練來提升視奏能力，當然也沒必要將視奏能力教學單獨拉出來進行學習。基于這兩種觀點來看，無論對視奏能力教學重視與否，都不會在這方面投入更多的教育資源。部分教育學家指出這兩種觀點是錯誤的，視奏能力的學習應從學習鋼琴伊始就加以重視，運用科學合理的方式逐步提高視奏能力，充分發揮學生的主觀能動性，寓教于樂，提高學習效率[1]。

二、視奏技巧能力培養方式

（一）轉變教學觀念

上文中，曾提到過兩種觀點，正是這兩種觀點阻礙了視奏能力教育的發展。為此，首先應該對這兩種思想加以改正，摒棄對于視奏練習的輕視，在剛開始學習鋼琴時，要注意到視奏能力的培養，循序漸進，隨著學習程度的加深來加大練習的力度，不能等到學生已經初步掌握了一定的理論基礎后再來彌補，這樣會降低學生學習的興趣，打消學習的積極性。在日常學習生活中，常常會有這樣的感覺，比如在學習數學、物理這些理論性強，相對比較枯燥的學科之時，會因為剛開始的不順手而采取一種逃避的態度，認為自己在這些方面沒有天賦，導致一種厭學的情緒蔓延，最后造成偏科的結果。同時教師也要轉變教學理念，應該將音樂素質的培養放在首位，以音樂素質為主，以音樂技能為輔來提高學生的自學能力，開發學生的創造力和想象力，以期促使其未來能更好的適應自己的工作。另外，不少人都認為藝術是要靠個人悟性的，他們堅信“師傅領進門，修行在個人”。綜上所述，這些想法都是鋼琴教育中的誤區，都是鋼琴教師需要轉變的思想，只有把視奏能力培養放在教學基礎之中，才能真真切切的提高學生的鋼琴演奏水準。

（二）加強理論學習

莫扎特曾經生動形象的為我們描述了什么是視奏技巧的標準，他認為把每一個音符通過音符自身的速度、表情、情趣三者演奏出來，這樣的演奏效果可以盡可能的還原樂曲本身的真相，宛如作曲家本人在演奏一般。要想達到這種效果，單單依靠嫻熟的彈奏技巧是遠遠不夠的，這種想法本身就是本末倒置的一種體現。眾所周知，樓房之所以能夠高聳入云、屹立不倒是因為其堅實的基礎。以此類比，扎實的理論基礎知識就是視奏技巧的基石。加強基礎理論方面的教育學習，演奏者才會對樂譜上的每個調號、每個節奏做到了如指掌，演奏起來才會得心應手。為此教師可以在理論學習的同時引導學生進行大量訓練進行消化吸收。例如，可以在課余時間鼓勵學生多多聽取世界知名演奏家演奏的各種經典，對經典中使用的技巧進行分析解剖，同時了解經典背后的故事，體會作曲者在創作過程中的情感迸發，并在課堂上利用些許時間來進行交流分享，不僅可以加強學生們的思想碰撞，也可以查缺補漏，不斷豐富學生們的音樂沭陽，方便學生們未來對于音樂作品的花樣解讀。理論學習和音樂素養有如車之雙輪、鳥之雙翼，不可偏廢，唯有協調發展才能有助于學生們的未來發展。

（三）納入考核范圍

僅僅是通過上訴兩種方式的培養難以解決視奏技巧提升的難題，究其原因在于沒有一套合理的監督檢查機制。我國現行的應試教育制度雖然飽受抨擊，但不可否認的是它可以直觀無誤的考察出學生某一能力的具體水平。當前傳統的鋼琴教育考核機制尚無辦法對學生的視奏技巧能力做出客觀明了的評價，這樣就導致老師對學生真實能力缺少了解，不利于教學任務的展開，學生往往對自身水平也不知曉，難以有所進步。為此，將視奏能力的考核納入應試教育考核體系已是刻不容緩。在考核時，可以依據學生的鋼琴等級來考察即興演奏等能力，同時也可將學生的課堂表現納入到考核之中。不僅如此，還可以通過調查問卷的形式引導學生對老師的教學水平、教學態度進行評估，實現雙向監督。這樣一來，既可以加強教師對于視奏技巧的重視程度，也可以提高學生們的學習積極性，一舉兩得。最后，對于考核結果良好的老師和學生應予以表揚，榜樣的力量是無窮的，如此便可以對廣大師生起到激勵作用[2]。

三、結語

冰凍三尺非一日之寒，鋼琴教學也不應該冒進，而是該穩扎穩打，通過對視奏技巧的培養來打下一個堅實的基礎。這不僅需要觀念的轉變，也在于基礎理論、音樂素養的加強，更在于考核帶來的激勵效應，唯有多方攜手，共同發力，才能促進鋼琴教育事業的蓬勃發展。

[參考文獻]

[1]陳琦.鋼琴教學中如何培養學生的視奏能力[J].黃河之聲,2018,17:518.

[2]李娃娃.鋼琴教學中視奏能力的培養與訓練方法分析[J].湖北函授大學學報,2018,08:149-151.

作者:魏丹潔 單位:重慶師范大學音樂學院