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大學(xué)班級(jí)管理規(guī)劃范文1
關(guān)鍵詞： 高職教育 班級(jí)管理 職業(yè)規(guī)劃
自1999年全國(guó)教育工作會(huì)議提出要“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”以來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)教育經(jīng)歷了蓬勃發(fā)展的十年。10年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生近1100萬(wàn)人。2007年獨(dú)立設(shè)置的高職院校達(dá)到1168所，占普通高等學(xué)校總數(shù)的60%以上，日益成為高等教育戰(zhàn)線上的一支生力軍。高職院校的學(xué)生以其扎實(shí)的專業(yè)技能水平和較高的文化素養(yǎng)逐漸在社會(huì)上得到認(rèn)可。
高等職業(yè)教育與普通高等教育存在很大的差別，其中重要區(qū)別之一就是在教學(xué)安排和研究?jī)?nèi)容上。因?yàn)楦呗毥逃旧砭褪墙淌趯I(yè)技能的體系，高職教育不同于一般的本科教育。一般的本科教育以理論為主導(dǎo)，以實(shí)踐為輔。而高職教育是以實(shí)踐動(dòng)手能力為主，以理論為輔，以汽車類高職專業(yè)為例，就存在著“職業(yè)技術(shù)”和“工程技術(shù)”的區(qū)別。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，職業(yè)技術(shù)與工程技術(shù)的研究對(duì)象都是專業(yè)技術(shù)，但技術(shù)的內(nèi)涵是不同的。典型的例子如汽車技術(shù)，就包括與職業(yè)行為聯(lián)系較少的發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)、傳動(dòng)技術(shù)等設(shè)計(jì)制造技術(shù)，以及與從業(yè)人員職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)能力關(guān)系較大的故障診斷技術(shù)等，高職教育就要側(cè)重職業(yè)技術(shù)的教育。高職教育是針對(duì)崗位訓(xùn)練技能，有明確的職業(yè)方向，相應(yīng)的高職生就要比一般的本科生在職場(chǎng)、就業(yè)等方面有很大的前景優(yōu)勢(shì)。
明確了高職院校學(xué)生的培養(yǎng)方向，也要看到高職院校的學(xué)生群體在本質(zhì)上與其他本科院校學(xué)生的區(qū)別。如整體生源素質(zhì)不是太高，部分學(xué)生處在心理極度彷徨的時(shí)期，容易在沖突和挫折面前出現(xiàn)情緒波動(dòng)和心理困擾等。所以高職院校班級(jí)管理就成為高職院校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而班級(jí)不但是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、交往的主要場(chǎng)所，還是大學(xué)生思想最活躍的地方，更是和諧校園的主陣地。結(jié)合當(dāng)前高職院校班級(jí)管理的實(shí)際情況，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，尋找出一套適合班級(jí)管理的有效方法，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的高職人才，并提升高職院校的整體水平。
針對(duì)許多高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)未來(lái)沒(méi)有信心，從而影響到高職職業(yè)技能的教育實(shí)施，未能將學(xué)生培養(yǎng)成有用的社會(huì)技能人才。筆者提出將班級(jí)管理與高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)兩者有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建一套以職業(yè)生涯規(guī)劃理念為導(dǎo)向的班級(jí)管理模式，選擇針對(duì)性較強(qiáng)的方法和措施，增強(qiáng)高職院校班級(jí)管理的高效性，目的就是要明確并幫助學(xué)生規(guī)劃未來(lái)。
一、以就業(yè)為導(dǎo)向，重視職業(yè)道德的養(yǎng)成，增強(qiáng)班級(jí)管理的自覺(jué)性。
高職院校的班級(jí)管理工作，不能停留在“管學(xué)生”上，而應(yīng)以高職生為主體，把高職生的需要當(dāng)做首位需要。班級(jí)管理的一個(gè)重要功能是幫助高職生進(jìn)行社會(huì)角色學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。在高職院校班級(jí)管理中，實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，因?yàn)槁殬I(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其教育管理除了具有和其他各類教育有共同的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑之外，其特色在于以就業(yè)為導(dǎo)向。為此，要十分注重職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德，以及就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育，在班級(jí)建設(shè)中切實(shí)搞好職業(yè)指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮就業(yè)價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。根據(jù)社會(huì)及市場(chǎng)的需求和本專業(yè)的特點(diǎn)確定高職院校班級(jí)管理模式。考慮到絕大部分高職生畢業(yè)后主要流向各種企業(yè)單位，班級(jí)管理建設(shè)要適當(dāng)借鑒企業(yè)制度建設(shè)理念，全方位了解目前的企業(yè)文化和價(jià)值追求，激發(fā)高職生追求成功的內(nèi)在需求，促進(jìn)高職生職業(yè)道德的自我養(yǎng)成、自我發(fā)展，推動(dòng)其整體職業(yè)素質(zhì)的提升。
在常規(guī)班風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，走高職教育的特色管理之路，注重就業(yè)精神的構(gòu)建。班級(jí)管理者在激發(fā)高職生職業(yè)興趣的基礎(chǔ)上，更要加大對(duì)其職業(yè)道德的培養(yǎng)。將職業(yè)道德養(yǎng)成教育貫穿到日常班級(jí)管理中，并且堅(jiān)持始終，這樣才能培養(yǎng)高職生良好的職業(yè)道德行為規(guī)范。根據(jù)就業(yè)方向的企業(yè)文化特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)高職生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)規(guī)范化、具體化，做好指引工作。在管理人員的適當(dāng)指引下，在就業(yè)素質(zhì)要求的感召下，高職生根據(jù)自身個(gè)體發(fā)展的需要，在就業(yè)觀、擇業(yè)觀及價(jià)值觀上，都會(huì)有一個(gè)自我發(fā)展的內(nèi)在要求，在職業(yè)道德等個(gè)體素質(zhì)方面，都有自我完善的需求，正確運(yùn)用這種自發(fā)式的素質(zhì)道德要求的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，比加以外部道德紀(jì)律的規(guī)范管理要有效的多。
二、以加強(qiáng)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃為手段，強(qiáng)化高職生的自我規(guī)劃意識(shí)和做人意識(shí)，提高管理的導(dǎo)向性。
一方面，以職業(yè)生涯規(guī)劃為手段，加強(qiáng)高職生的自我規(guī)劃意識(shí)。目前，高職生中普遍存在著一種現(xiàn)象，就是缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)存在盲目性，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，行為散漫，紀(jì)律渙散。如果缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，高職生將很難明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向。在班級(jí)管理中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)可以引導(dǎo)高職生更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己。幫助他們找出自己的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而樹(shù)立自己的職業(yè)理想和發(fā)展目標(biāo)。因此，要強(qiáng)化高職生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，從入學(xué)之初就能使之形成職業(yè)規(guī)劃意識(shí)與理念，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的職業(yè)觀，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，幫助他們?cè)谡J(rèn)識(shí)到自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在的資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，圍繞著職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)理想，在學(xué)習(xí)期間努力拼搏，扎實(shí)掌握知識(shí)，著力培養(yǎng)某些職業(yè)特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)與成才。
在日常管理中滲透職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)高職生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，使他們根據(jù)自己的職業(yè)傾向，樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。避免他們因無(wú)目標(biāo)而散漫，無(wú)計(jì)劃而虛度。通過(guò)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃，克服盲目性，增強(qiáng)目的性和自覺(jué)性，使他們更加明確成長(zhǎng)、成才、成功的途徑與方法，不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，使他們?cè)趥€(gè)體發(fā)展追求中合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源，豐富班級(jí)精神文明建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展。這樣，以高職生個(gè)體的自我完善促進(jìn)了班級(jí)集體的有效管理。
另一方面，以職業(yè)生涯規(guī)劃為手段，教育學(xué)生做人。教育是教人做人的，教育的終極目的是以教人“成人”為旨?xì)w，21世紀(jì)的高等教育不僅要使大學(xué)生學(xué)會(huì)做事，更重要的是使其學(xué)會(huì)做人。早在19世紀(jì)初，德國(guó)科學(xué)教育的奠基人洪堡就主張，大學(xué)的最高成就在于使大學(xué)生能夠在人格、道德上得以完善。因而在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中做人教育不可或缺。在指導(dǎo)高職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要讓他們明白，不會(huì)做人，不講誠(chéng)信，不僅損害個(gè)人的形象和聲譽(yù)，而且工作后會(huì)損害企業(yè)的利益，影響企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為此，要培養(yǎng)高職生的責(zé)任心，使之學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做事，健全人格。通過(guò)引導(dǎo)高職生道德人格的完善，突出管理的內(nèi)化作用，增強(qiáng)班級(jí)管理的效果。這樣，把職業(yè)生涯規(guī)劃作為高職生就業(yè)教育、人格教育和思想政治教育的重要內(nèi)容，使職業(yè)生涯規(guī)劃成為有效管理班級(jí)的隱性手段。
三、將開(kāi)展以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為主線的活動(dòng)作為載體，在活動(dòng)中增強(qiáng)集體意識(shí)，增強(qiáng)管理的有效性。
根據(jù)高職生所要從事職業(yè)的需求，組織開(kāi)展各種教育活動(dòng)，在加強(qiáng)班級(jí)管理基礎(chǔ)上，深入細(xì)致地做好各項(xiàng)育人工作。比如，可舉辦企業(yè)人才講座、優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)之談，通過(guò)成功人士的現(xiàn)身說(shuō)法，啟迪、影響高職生，增強(qiáng)他們的認(rèn)同感、使命感，也可通過(guò)職業(yè)角色扮演、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，在集體活動(dòng)中鍛煉自己的能力，提高自我責(zé)任感，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和集體意識(shí)，還可以通過(guò)同學(xué)交流討論各自的規(guī)劃，開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)等系列活動(dòng)，在集體環(huán)境中展現(xiàn)高職生個(gè)體的能力與風(fēng)采，增強(qiáng)他們的歸宿感和集體意識(shí)。
這樣，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展方向，開(kāi)展一系列以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為主線、具有專業(yè)職業(yè)特色的活動(dòng)，使高職生個(gè)人職業(yè)素質(zhì)在氛圍營(yíng)造中提升，不知不覺(jué)地受到集體觀念的熏陶，高職生在個(gè)人素質(zhì)技能提升的同時(shí)，其團(tuán)隊(duì)精神也在無(wú)形中得到培育，通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)集體精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。班級(jí)管理者不需要刻意強(qiáng)調(diào)校紀(jì)班規(guī)，而要使高職生遵循由個(gè)體自覺(jué)、自知到自悟的發(fā)展過(guò)程，使他們的觀念和意識(shí)在活動(dòng)中無(wú)形地得到強(qiáng)化，讓他們?cè)跊](méi)有意識(shí)到教育管理的針對(duì)性之前，就不知不覺(jué)地產(chǎn)生了共鳴，這就降低了班級(jí)管理的難度，增強(qiáng)了班級(jí)管理的有效性。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)班級(jí)管理規(guī)劃范文2
關(guān)鍵詞：大學(xué)班級(jí) 自主管理 有效措施 途徑
處于青年中期的大學(xué)生，身心發(fā)展已趨于成熟，他們普遍具有思想活躍、精力充沛、好奇好勝心強(qiáng)、是非觀念較弱和較強(qiáng)的自我獨(dú)立意識(shí)，樂(lè)于追求自由、平等，不愿意接受管理等特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)方式的大學(xué)班級(jí)管理有著強(qiáng)烈的抵觸情緒。筆者認(rèn)為，可以通過(guò)實(shí)施大學(xué)班級(jí)自主管理改變當(dāng)前大學(xué)班級(jí)管理所面臨的各種困難，促進(jìn)班級(jí)組織的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。
大學(xué)班級(jí)自主管理的內(nèi)涵，是在學(xué)校民主、平等的氛圍環(huán)境下，學(xué)校注重對(duì)學(xué)生的自我教育和自我管理，學(xué)生在輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展和班級(jí)所擁有的資源進(jìn)行學(xué)生自主計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的管理實(shí)踐過(guò)程。要有效實(shí)施班級(jí)自主管理，需要學(xué)校為班級(jí)自主管理創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境氛圍，需要輔導(dǎo)員改進(jìn)管理觀念和掌握班級(jí)自主管理的方法，需要學(xué)生增強(qiáng)自身的自主管理意識(shí)和能力，才能促成班級(jí)自主管理的有效進(jìn)行，從而達(dá)到營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境氛圍，實(shí)現(xiàn)班級(jí)組織的健康發(fā)展和學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的效果。
一、學(xué)校應(yīng)為大學(xué)班級(jí)自主管理創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境
大學(xué)班級(jí)實(shí)施自主管理，需要學(xué)校為班級(jí)進(jìn)行自主管理創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境氛圍。這種環(huán)境包括以人為本、崇尚民主與平等的和諧環(huán)境和有章可循的制度環(huán)境，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的自我教育和自主管理。
一方面，學(xué)校要在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，肯定學(xué)生的自主意識(shí)和精神，營(yíng)造學(xué)生自主管理和自我教育的校園文化。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)以自主管理為內(nèi)容的課程或講座，教育學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自身各方面（如思想道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、日常生活管理等）進(jìn)行自我教育和自主管理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)在組織中如何與人交往、與人合作，激發(fā)學(xué)生自我教育和自主管理的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理的基本能力；學(xué)校可以開(kāi)展以自主管理為主題的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)“什么是正確的自主管理，怎樣進(jìn)行正確的自主管理”，為學(xué)生創(chuàng)建進(jìn)行自主管理實(shí)踐的平臺(tái)，促使全體學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中樂(lè)于對(duì)自身進(jìn)行科學(xué)的自主管理，樂(lè)于在組織管理中參與自主管理的各項(xiàng)工作。
另一方面，學(xué)校需要建立和健全以學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育和自主管理為目標(biāo)的各項(xiàng)學(xué)生管理制度和以學(xué)生為班級(jí)管理主體的班級(jí)工作規(guī)章制度。首先，以學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育和自主管理為目標(biāo)的各項(xiàng)學(xué)生管理制度，不是單純的告訴學(xué)生哪些行為正確，哪些行為錯(cuò)誤的約束學(xué)生行為的管理制度，而是一種能教育、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校正確地學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存的指導(dǎo)方法。其次，以學(xué)生為班級(jí)管理主體的班級(jí)工作規(guī)章制度指的是以充分尊重學(xué)生作為班級(jí)管理主體的權(quán)力的實(shí)現(xiàn)，保障班級(jí)自主管理有效實(shí)施的工作制度。學(xué)校應(yīng)制定保障班級(jí)管理的規(guī)章制度，以強(qiáng)化班級(jí)組織協(xié)調(diào)功能，理順輔導(dǎo)員和學(xué)生在班級(jí)管理中職責(zé)和權(quán)限的關(guān)系。而對(duì)班級(jí)實(shí)施自主管理而言，需要一種制度來(lái)明確班級(jí)自主管理的范圍，賦予輔導(dǎo)員和學(xué)生自主確立管理思想、目標(biāo)以及制度的權(quán)利；明確輔導(dǎo)員和學(xué)生在班級(jí)自主管理中的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)；明確對(duì)班級(jí)自主管理是否合理有效的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，為實(shí)施班級(jí)自主管理提供有章可循的制度保障。
二、輔導(dǎo)員應(yīng)具有班級(jí)自主管理的理念和方法
在班級(jí)管理中，學(xué)生輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生起著重要的教育和引導(dǎo)作用，他們的教育思想和教育價(jià)值取向，都在班級(jí)管理活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，并時(shí)刻影響著學(xué)生。特別是他們的班級(jí)管理理念和管理方法直接影響著學(xué)生和班級(jí)組織的發(fā)展。班級(jí)實(shí)施自主管理過(guò)程中，需要輔導(dǎo)員在班級(jí)管理理念上重視學(xué)生的主體作用和自身在班級(jí)管理中的教育、引導(dǎo)作用，并主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和研究班級(jí)自主管理的方法，激發(fā)學(xué)生自主管理意識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，積極參與班級(jí)管理活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)自主管理的實(shí)施。在班級(jí)管理理念方面，需要輔導(dǎo)員明確學(xué)生是班級(jí)管理的主體，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教育和引導(dǎo)學(xué)生明確自己在班級(jí)管理中的主體地位，正確發(fā)揮學(xué)生自身在班級(jí)管理中的主體作用。在班級(jí)管理過(guò)程中，既要注重學(xué)生參與班級(jí)組織的自主管理，又要注重學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的自主管理。在班級(jí)管理方法方面，需要輔導(dǎo)員通過(guò)組織班會(huì)、講座以及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生自主管理的意識(shí)，使得學(xué)生明確自主管理對(duì)自身發(fā)展和班級(jí)組織發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自身各方面進(jìn)行自我教育和對(duì)自身制定有效的自我管理方法、制定科學(xué)合理的自我發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，如大學(xué)學(xué)習(xí)生活學(xué)期規(guī)劃、個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面；指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生正確制定班級(jí)各項(xiàng)工作管理制度、班級(jí)工作計(jì)劃以及班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織和策劃。以此充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在班級(jí)自主管理中的教育和引導(dǎo)作用。
三、學(xué)生需要增強(qiáng)自主管理的意識(shí)與能力
在班級(jí)自主管理中，學(xué)生是管理的主體，其自主管理的意識(shí)與能力對(duì)班級(jí)自主管理的實(shí)施有重要的作用。需要學(xué)生一方面在學(xué)校、輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理與教育下，明確自我教育和自主管理在人生成長(zhǎng)中的重要性和必要性；明確自己是班級(jí)的主人，對(duì)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的管理既是自己的權(quán)利，又是自己的義務(wù)。班級(jí)組織能否健康發(fā)展直接影響著自身的成長(zhǎng)；另一方面，在學(xué)校、輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)下，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)自身進(jìn)行正確自我教育和自主管理的方法，并對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)行有效的自主管理；積極尋找、發(fā)現(xiàn)、確定自己在班級(jí)管理中的崗位，主動(dòng)、積極地履行自己的管理職責(zé)，努力學(xué)會(huì)和掌握有效的管理方法，逐漸培養(yǎng)自己的工作管理能力。但是，在學(xué)校和輔導(dǎo)員不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自主管理的情況下，更需要學(xué)生發(fā)揮自己的主體意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)自身各方面進(jìn)行自我教育和自主管理，更要在班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的工作管理中，用合理的方法積極表達(dá)自己對(duì)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)管理的意見(jiàn)和建議。以此逐步培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí)與能力。
四、大學(xué)班級(jí)實(shí)施自主管理的基本措施
結(jié)合當(dāng)前大學(xué)實(shí)施班級(jí)自主管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，大學(xué)實(shí)施班級(jí)自主管理需要以下基本措施：
1.建立有利于班級(jí)自主管理的組織機(jī)構(gòu)
班級(jí)自主管理需要班級(jí)全體學(xué)生都參與班級(jí)管理的事務(wù)中，每個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中都有自己的崗位和明確的職責(zé)，班級(jí)全體學(xué)生都被納入一個(gè)相互管理、相互制約的班級(jí)組織管理體系中，形成一個(gè)人人有崗位，人人有職責(zé)的組織機(jī)構(gòu)模式。建立這樣的組織機(jī)構(gòu)，要依據(jù)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)，符合崗位設(shè)置合理、人人有崗位、人人有職責(zé)、人人職責(zé)分明的原則。在建立這樣的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)過(guò)程中，需要輔導(dǎo)員進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生確立一個(gè)崗位設(shè)置合理且職責(zé)分明的組織機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇適合自己在班級(jí)管理中的崗位。特別是要避免崗位繁雜、職責(zé)不明、不利于協(xié)調(diào)和管理的情況。
2.制定明確的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)
班級(jí)發(fā)展目標(biāo)對(duì)班級(jí)組織和班級(jí)成員的健康發(fā)展有重要作用，因此，每個(gè)班級(jí)都需要一個(gè)明確的、科學(xué)的、合理的、且符合全體學(xué)生意愿的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。在班級(jí)組織成立之初，全體學(xué)生需要在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下，正確表達(dá)自己對(duì)班級(jí)發(fā)展的設(shè)想，并由班級(jí)干部集合全體學(xué)生的意見(jiàn)，形成最終的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。這個(gè)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)包括班級(jí)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、近期目標(biāo)和班級(jí)工作管理目標(biāo)。制定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)一定要符合明確、科學(xué)、合理、符合全體學(xué)生意愿，經(jīng)過(guò)全體學(xué)生的努力有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可能性的原則。班級(jí)學(xué)生在制定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)過(guò)程中既要制定符合自己特點(diǎn)、有效激勵(lì)自己成長(zhǎng)的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，又要積極表達(dá)自己對(duì)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的意愿，監(jiān)督班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的制定并為實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)而努力奮斗。以此來(lái)凝聚班級(jí)全體學(xué)生的力量，共同為實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)而不斷努力。
3.制定科學(xué)合理有效的班級(jí)管理制度
班級(jí)管理制度是促使班級(jí)和全體學(xué)生共同發(fā)展的制度保障。制定班級(jí)管理制度，就是要使學(xué)生明確自己在班級(jí)管理中的地位和作用、權(quán)利和義務(wù)以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和班級(jí)發(fā)展目標(biāo)應(yīng)遵循的方法。班級(jí)管理制度應(yīng)該包括班級(jí)日常工作管理制度、班級(jí)組織機(jī)構(gòu)管理制度、班級(jí)課堂考勤制度、班級(jí)學(xué)生獎(jiǎng)懲制度、班級(jí)學(xué)生考評(píng)制度等方面。在制定班級(jí)管理制度過(guò)程中，輔導(dǎo)員要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，班級(jí)學(xué)生要積極對(duì)班級(jí)管理制度的制定提出合理的意見(jiàn)和建議。一旦班級(jí)管理制度形成，班級(jí)學(xué)生就要努力遵守，維護(hù)班級(jí)管理制度實(shí)施的權(quán)威性。在實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有義務(wù)提出班級(jí)管理制度中的缺陷，并監(jiān)督班級(jí)管理制度的修訂和有效實(shí)施。
4.創(chuàng)建有利于班級(jí)全體學(xué)生日常交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
創(chuàng)建有利于班級(jí)全體學(xué)生日常交流的平臺(tái)，是增進(jìn)班級(jí)學(xué)生之間感情，營(yíng)造有利于和諧的班級(jí)環(huán)境的重要手段。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，可以通過(guò)建立班級(jí)QQ群、班級(jí)博客、班級(jí)論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的交流提供有利條件。在創(chuàng)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員需要積極倡導(dǎo)使用這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，讓學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)生活中的感悟和體會(huì)。以此感染學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互相交流、互相分享，不斷增進(jìn)班級(jí)學(xué)生與輔導(dǎo)員之間、學(xué)生與學(xué)生之間的感情。同時(shí)，這個(gè)平臺(tái)也是學(xué)生表達(dá)對(duì)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)管理的意見(jiàn)和建議的有效渠道。
5.組織有利于班級(jí)和學(xué)生共同成長(zhǎng)的班級(jí)活動(dòng)
班級(jí)活動(dòng)要以班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和班級(jí)發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行組織開(kāi)展，并要符合班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的共同意愿，而且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)要有極大的教育意義。班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容要包括日常班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)特色品牌活動(dòng)。其中，日常班級(jí)活動(dòng)就是班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常思想和學(xué)習(xí)方面的教育以及學(xué)生文體娛樂(lè)等方面的常規(guī)活動(dòng)，包括班會(huì)、班級(jí)評(píng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)、班級(jí)學(xué)生日常思想教育活動(dòng)、班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)、班級(jí)學(xué)生文體娛樂(lè)活動(dòng)等方面；班級(jí)特色品牌活動(dòng)就是班級(jí)組織學(xué)生在某一個(gè)方面展現(xiàn)班級(jí)學(xué)生特色并能代表班級(jí)特點(diǎn)的品牌主題活動(dòng)，例如，以節(jié)日、重大事件為契機(jī)的主題紀(jì)念活動(dòng)；體現(xiàn)班級(jí)學(xué)生風(fēng)采的文體活動(dòng)、寢室文化活動(dòng)。在組織班級(jí)活動(dòng)中，需要輔導(dǎo)員積極引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)的有效開(kāi)展。特別是在學(xué)校和學(xué)院要求班級(jí)必須開(kāi)展的班級(jí)活動(dòng)時(shí)，更需要輔導(dǎo)員教育學(xué)生，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)開(kāi)展對(duì)自身成長(zhǎng)的教育意義，保證學(xué)生有積極的熱情組織和參與活動(dòng)中。而學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中，需要發(fā)揮自己的主體作用，正確表達(dá)自己對(duì)活動(dòng)組織的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)健康有效地開(kāi)展。
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大學(xué)班級(jí)管理規(guī)劃范文3
現(xiàn)行的高職班級(jí)管理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1.班級(jí)管理目標(biāo)過(guò)于功利
由于高考錄取政策的限制，高職院校的生源，普遍理論學(xué)習(xí)能力偏弱。許多高職生缺乏理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和自信，所以經(jīng)常遲到、曠課、上課睡覺(jué)或玩手機(jī)。當(dāng)前的班級(jí)管理模式絕大部分側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律遵守方面，將學(xué)生課堂出勤率、宿舍衛(wèi)生和違紀(jì)情況等納入班級(jí)綜合目標(biāo)考核范圍，其排名情況視為衡量班級(jí)管理成效和管理者績(jī)效考核的重要標(biāo)尺。因此，班主任/輔導(dǎo)員不得不將班級(jí)管理工作片面地聚焦在學(xué)生分類管理上，將聽(tīng)話、老實(shí)的學(xué)生視為好學(xué)生，把調(diào)皮、不遵守學(xué)校紀(jì)律、成績(jī)不好的學(xué)生視為壞學(xué)生。這樣簡(jiǎn)化的標(biāo)準(zhǔn)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和內(nèi)在潛能，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
2.班級(jí)管理方式較為剛性
現(xiàn)行的班級(jí)管理為了實(shí)現(xiàn)綜合目標(biāo)考核“達(dá)標(biāo)”，匹配學(xué)校的發(fā)展要求，大多數(shù)采用較嚴(yán)格的方式進(jìn)行。誠(chéng)然，班級(jí)控制得越嚴(yán)格、越不容易出現(xiàn)問(wèn)題，且班級(jí)綜合排名越靠前，就表明負(fù)責(zé)該班級(jí)的班主任/輔導(dǎo)員越負(fù)責(zé)任。但長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與班級(jí)管理的自主性和積極性，職業(yè)素質(zhì)中獨(dú)立性和創(chuàng)新意識(shí)就勢(shì)必薄弱。
二、班級(jí)管理中融入職業(yè)素質(zhì)教育的必要性
針對(duì)上述班級(jí)管理現(xiàn)狀和特點(diǎn)，適時(shí)的將職業(yè)素質(zhì)教育融入班級(jí)管理工作中，就顯得十分有必要。
1.有利于優(yōu)化班級(jí)管理
傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式片面強(qiáng)調(diào)管理和被管理，加上班主任/輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，師生之間缺乏充足的交流和互動(dòng)。若將職業(yè)素質(zhì)教育通過(guò)活動(dòng)或團(tuán)隊(duì)任務(wù)的方式融入班級(jí)管理中，不僅有利于促進(jìn)師生之間的相互溝通，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，而且有利于提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃行為的主體能動(dòng)性，并進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)的管理成效。
2.有利于守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)
職業(yè)素質(zhì)教育采取合適的方式融入班級(jí)管理中，不僅能夠幫助學(xué)生探索自我的興趣、性格、能力、特長(zhǎng)、價(jià)值觀和優(yōu)劣勢(shì)，而且能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)距離目標(biāo)職業(yè)的技能差距，更加理性地思考縮短差距的途徑，從而促使他們?cè)趥€(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)自我完善和修正反饋。
3.有利于促進(jìn)校園和諧
高職生雖在理論學(xué)習(xí)方面略有欠缺，但不少學(xué)生頭腦很靈活，具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力、組織協(xié)調(diào)能力和環(huán)境適應(yīng)能力。班級(jí)管理中融入職業(yè)素質(zhì)教育，恰好匹配了學(xué)生的群體特征和發(fā)展需求，從而達(dá)到促進(jìn)校園文化建設(shè)及和諧發(fā)展的目的。
三、班級(jí)管理中融入職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)踐與探索
職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐和自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。具體包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)心理、職業(yè)交往、職業(yè)禮儀、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等。班級(jí)管理中融入職業(yè)素質(zhì)教育主要指針對(duì)職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成，通過(guò)特色的班級(jí)文化創(chuàng)建，開(kāi)展相關(guān)教育和實(shí)踐活動(dòng)。具體實(shí)踐和探索如下：
1.培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)
在班級(jí)管理中，積極融入企業(yè)文化精髓，通過(guò)創(chuàng)新常規(guī)管理來(lái)有計(jì)劃的滲透，實(shí)現(xiàn)校企文化之間的無(wú)縫對(duì)接。如在機(jī)務(wù)專業(yè)固定教室內(nèi)設(shè)定職業(yè)機(jī)務(wù)人宣誓銘牌，新生入校第一天就舉行準(zhǔn)機(jī)務(wù)人宣誓儀式，強(qiáng)調(diào)職業(yè)身份意識(shí)和安全意識(shí)；班級(jí)工作管理QQ群中，設(shè)置主任———工段長(zhǎng)———班組長(zhǎng)———維修/運(yùn)行/地面服務(wù)保障/航材管理車間小組長(zhǎng)———組員，全班同學(xué)依興趣選擇分組，依能力競(jìng)聘上崗，并憑借后續(xù)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)/項(xiàng)目管理中的貢獻(xiàn)度來(lái)實(shí)施職務(wù)晉級(jí)。
2.樹(shù)立職業(yè)理想
人生的發(fā)展目標(biāo)是通過(guò)職業(yè)理想來(lái)確立，并最終通過(guò)它來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在班級(jí)管理中，盡早的幫助學(xué)生思考和樹(shù)立職業(yè)理想，有助于幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，提升學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。如在新生入學(xué)期間組織開(kāi)放型主題班會(huì)《我的職業(yè)理想》，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)名片，分享職業(yè)理想，探索實(shí)現(xiàn)路徑。之后，進(jìn)一步配合《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程任課教師，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化、可操作的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，并關(guān)注后續(xù)學(xué)生行為，及時(shí)鼓勵(lì)，從而鞏固班會(huì)效果。
3.嘗試創(chuàng)業(yè)活動(dòng)
近期，《教育部關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中積極鼓勵(lì)扶持大學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)店等多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)，并計(jì)劃建立創(chuàng)業(yè)成果和學(xué)分轉(zhuǎn)化的教學(xué)管理制度，實(shí)行彈性學(xué)制。政策的支持下，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿更為強(qiáng)烈。班級(jí)管理中，大膽的嘗試提供平臺(tái)支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并予以必要的指導(dǎo)，可以更好的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。如邀請(qǐng)企業(yè)創(chuàng)始人或電商能手來(lái)校園進(jìn)行交流，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，激發(fā)創(chuàng)新欲望和風(fēng)險(xiǎn)防控意識(shí)；年級(jí)或?qū)I(yè)中組建賣家QQ群或微信公眾號(hào)，提供信息和交流平臺(tái)，指導(dǎo)群成員自發(fā)推選管理委員會(huì)，享有自治、自利等等。
4.獲取職業(yè)資格
職業(yè)資格是指從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技能和素質(zhì)的基本要求，也是提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要砝碼。在班級(jí)管理中，除了引導(dǎo)學(xué)生考取專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)外，還可以結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我探索版塊，幫助學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，并結(jié)合其職業(yè)理想，選擇性跨學(xué)科獲取意向職業(yè)資格。
5.重視職業(yè)禮儀
子曰“：不學(xué)禮，無(wú)以立”。職業(yè)禮儀是職業(yè)素質(zhì)最為直觀、最為形象的外在表現(xiàn)。在班級(jí)管理中融入禮儀訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生個(gè)人形象和人際交往技巧，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)律己、敬人的自我完善，減少學(xué)生群體間的摩擦，形成良好的班風(fēng)。如開(kāi)設(shè)禮儀課堂，規(guī)范實(shí)訓(xùn)服穿戴標(biāo)準(zhǔn)，組織模擬面試，輪崗擔(dān)任班主任/輔導(dǎo)員助理，比拼宿舍文化……將學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)時(shí)納入《在校綜合表現(xiàn)實(shí)錄》中，予以及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。
6.提升職業(yè)能力
對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)能力是立業(yè)之本。班級(jí)管理中，不但要關(guān)注學(xué)生的在校成績(jī)，還需注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、信息處理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這三個(gè)看似遠(yuǎn)離課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，管理者如能及時(shí)做到關(guān)注、溝通、交流、服務(wù)和指導(dǎo)，班級(jí)管理效果往往事半功倍。如幫助貧困學(xué)生搜集勤工儉學(xué)/社會(huì)實(shí)踐資訊，適時(shí)了解他們遇到的實(shí)際困難，鼓勵(lì)他們提升自信，自我走出困境；關(guān)注實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題和困惑，增進(jìn)與企業(yè)的交流，通過(guò)職業(yè)環(huán)境體驗(yàn)、職業(yè)生涯故事分享和職稱晉升路徑分析，減輕學(xué)生壓力，幫助學(xué)生克服困難，順利完成角色轉(zhuǎn)換，并進(jìn)一步積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)能力；通過(guò)微博寫(xiě)作、寫(xiě)給班級(jí)的每周一封信、影視鑒賞、美文推薦、拓展訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢，做到全方位“潤(rùn)物無(wú)聲”的啟發(fā)式教育。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)班級(jí)管理規(guī)劃范文4
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；班級(jí)管理；策略
一、高中班級(jí)中存在的普遍問(wèn)題
每年高考結(jié)束后，很多學(xué)生會(huì)拿著志愿填報(bào)表問(wèn)班主任該選擇什么學(xué)校、什么專業(yè)。與此同時(shí)，在班級(jí)管理中，很多學(xué)生由于沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，所以學(xué)習(xí)缺乏目的性、自主性。
（一）學(xué)習(xí)風(fēng)氣有待改善
學(xué)習(xí)風(fēng)氣存在諸多問(wèn)題，表現(xiàn)形式也多種多樣，其中最為突出的主要有：1.無(wú)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。不少學(xué)生覺(jué)得自己是“受父母之命”“考一個(gè)好大學(xué)”，甚至是“糊里糊涂”來(lái)到高中的，他們進(jìn)入學(xué)校后，普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)目的的不明確。2.無(wú)成就感，無(wú)抱負(fù)和理想，無(wú)求知欲和上進(jìn)心，既對(duì)學(xué)校制訂的各種獎(jiǎng)勵(lì)措施沒(méi)有興趣，也對(duì)各種懲罰措施沒(méi)有壓力和緊迫感。
（二）班風(fēng)有待扭轉(zhuǎn)
由于學(xué)風(fēng)問(wèn)題，直接導(dǎo)致班風(fēng)也出現(xiàn)了問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：
1.違反校規(guī)、校紀(jì)的事常有發(fā)生。一部分學(xué)生是原來(lái)初中的問(wèn)題學(xué)生，一部分學(xué)生對(duì)高中的學(xué)習(xí)生活失去興趣，這些學(xué)生湊在一起后，容易做出違反校規(guī)、校紀(jì)的事情。
2.早戀現(xiàn)象突出。學(xué)校有“在校高中生不允許談戀愛(ài)”的校規(guī)，但一些“厭學(xué)族”往往在不成熟的戀愛(ài)中尋找精神家園。
3.班級(jí)的凝聚力較差。學(xué)生之間缺乏信任，對(duì)班集體的建設(shè)幾乎沒(méi)有人愿意出謀劃策，班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)也很少有人參與，學(xué)生的集體榮譽(yù)感普遍較差。
以上問(wèn)題，是每一名班主任都需要去解決的問(wèn)題。從事高中班主任工作的老師一定能深切感受到近年來(lái)班級(jí)管理工作的艱難，有人戲稱，現(xiàn)在的高中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和興趣都在小學(xué)、初中被“壓榨”干了，以致上了更需要拼力的高中卻沒(méi)了動(dòng)力，需要老師加倍“電擊”，深深表達(dá)了教師的無(wú)奈。甚至出現(xiàn)了高中學(xué)校的教師寧可多上幾節(jié)課，也不愿做班主任的情況。
本文針對(duì)高中學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，結(jié)合自己多年來(lái)班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，做以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的高中班級(jí)管理策略研究的一些探索，為班級(jí)管理增添新的思路和新的元素。
二、以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的班級(jí)管理策略
（一）導(dǎo)入生涯規(guī)劃理念，全面指導(dǎo)學(xué)生
班主任一方面充分利用新生檔案資料，在學(xué)生入校前詳細(xì)閱讀學(xué)生的檔案材料，了解學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)生活情況。一方面在剛組班時(shí)，請(qǐng)心理教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從正確認(rèn)識(shí)自我、悅納自我入手，借助心理測(cè)試問(wèn)卷，使學(xué)生能更清楚地了解自己的氣質(zhì)、性格特點(diǎn)，探尋自己的職業(yè)興趣與能力傾向，得出分析結(jié)果并反饋給班主任。然后班主任根據(jù)高中學(xué)生在校的不同階段，制訂出具體的實(shí)施目標(biāo)。例如，開(kāi)展題為“正視自我、剖析自我、規(guī)劃自我――擬定職業(yè)選擇意向書(shū)”活動(dòng)，班上每個(gè)學(xué)生都撰寫(xiě)《個(gè)人規(guī)劃書(shū)》，從剖析自我的個(gè)性和專長(zhǎng)入手，到對(duì)擬定專業(yè)的分析，最后制訂自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的行動(dòng)策略。這會(huì)成為學(xué)生發(fā)展生涯的目標(biāo)書(shū)和行動(dòng)策略指南。
（二）組織主題班會(huì)，關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)
班主任要利用好每一次班會(huì)課，確立一個(gè)主題，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)生提升自我。例如，確立以“學(xué)習(xí)的目的”為主題的班會(huì)，可以讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)的動(dòng)力是什么。從眾多的答案中歸納總結(jié)為三點(diǎn)：1.為中華崛起而奮斗。2.為家人的幸福而努力。3.為自身更好地發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，都需要自己的努力。
班主任可以召開(kāi)一次“感恩父母”的主題班會(huì)，采用多種形式或內(nèi)容。例如，選擇一生最重要的人。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生受到啟發(fā)：父母為我們付出了那么多，我們能對(duì)家人做些什么？從而知道，未來(lái)走什么路對(duì)自己、對(duì)自己的家人都很重要。班主任要充分發(fā)揮指導(dǎo)員的作用，把班級(jí)建設(shè)重心放在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)。
（三）利用訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)，讓職場(chǎng)體驗(yàn)豐富而深刻
在職業(yè)世界探索的過(guò)程中，僅有觀察和了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。班主任可以在活動(dòng)課時(shí)組織心理訓(xùn)練營(yíng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)職場(chǎng)的機(jī)會(huì)。在模擬情境中，舉辦“招聘大會(huì)”。針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)出熱門(mén)職業(yè)，舉行現(xiàn)場(chǎng)“招聘”。電腦游戲設(shè)計(jì)師、電視臺(tái)記者、演員、攝影師、旅行社的導(dǎo)游……“明星制造”的演員招聘中，要表演，要考知識(shí)的積累，更要考查對(duì)任務(wù)的體察和換位思考。“慧眼看世界”需要的導(dǎo)游不僅要有豐富的地理歷史知識(shí)，還要有不怕苦、不嫌煩的敬業(yè)精神，良好的親和力、幽默的言語(yǔ)和處事的應(yīng)急能力一樣都不能少……招聘的過(guò)程，是體驗(yàn)的過(guò)程、訓(xùn)練的過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己探索開(kāi)發(fā)自己的過(guò)程。現(xiàn)場(chǎng)是模擬的，但感受是真切的，在此過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始更深入地思考自己的努力方向。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生走上社會(huì)，積極參與社會(huì)實(shí)踐
大學(xué)班級(jí)管理規(guī)劃范文5
[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理；抓大放小；高校班主任
班級(jí)作為高校實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)最基層的組織，是大學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，班級(jí)管理的好壞直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和體現(xiàn)其管理水平，最重要的是其影響到班級(jí)集體中每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，班級(jí)管理毋庸置疑對(duì)高等學(xué)校來(lái)說(shuō)具有極其重要的作用和意義，而班主任作為班級(jí)管理和學(xué)生教育的第一責(zé)任人，是班級(jí)管理的中心和靈魂，其責(zé)任自然重大，而且責(zé)無(wú)旁貸。
一、問(wèn)題的提出
隨著現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)文化的滲透，當(dāng)代大學(xué)生的思維模式、行為方式等發(fā)生了很多的改變，他們喜歡用批判的眼光看待周圍的一切，不輕易受外界影響和左右，不愿意被動(dòng)接受和被灌輸，這就要求班主任在班級(jí)管理中能夠結(jié)合自身工作實(shí)際，積極探索新型的、科學(xué)的班級(jí)管理模式。然而，由于很多高校弱化了對(duì)班主任班級(jí)管理工作的要求，班主任對(duì)班級(jí)管理?yè)碛休^大的自由度，致使出現(xiàn)一些偏差的、不符合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的管理模式，如：沿襲中學(xué)班主任的“保姆式”管理模式，事無(wú)巨細(xì)都親抓親管；采用放任不管的“放養(yǎng)式”管理模式，對(duì)班級(jí)及學(xué)生事務(wù)不聞不問(wèn)；管理思路不對(duì)，抓不住重點(diǎn)，甚至是本末倒置的管理模式。這些管理模式不僅在本質(zhì)上偏離了班級(jí)管理的根本目的，也不能在班級(jí)管理工作中適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生成長(zhǎng)的具體情況，不符合班級(jí)管理的科學(xué)性，容易導(dǎo)致師生關(guān)系的疏離，限制學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
二、“抓大放小”原則的內(nèi)涵
“抓大放小”是工作中一條科學(xué)的指導(dǎo)原則，既是一種管理理念，也是一種管理策略，指的是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者面對(duì)紛繁復(fù)雜的形勢(shì)，面對(duì)著不同層次的矛盾，管好該管的事，放開(kāi)該放的事，集中主要時(shí)間和精力去解決主要矛盾，牢牢掌握工作主動(dòng)權(quán)。荀子有言：“主好要?jiǎng)t百事詳，主好詳則百事荒”。意思是說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)者善于抓住要點(diǎn)，各種事情都可以做得十分妥當(dāng)；領(lǐng)導(dǎo)者事無(wú)巨細(xì)都要管，一切事情都容易荒廢。也就是說(shuō)，如果事情不分主次，事必躬親，結(jié)果往往事與愿違，或事倍功半。聯(lián)想到高校班級(jí)管理，班主任也應(yīng)“抓大放小”，有所為，有所不為，以促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的提升，體現(xiàn)高校教育教學(xué)的管理水平與質(zhì)量。
眾所周知，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，責(zé)任重大，若主次不分，班主任容易陷于繁瑣事務(wù)，疲于應(yīng)付，很難對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、思想困惑、情感需求、人際交往等諸多問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注和正確引導(dǎo)，從而使管理只浮于表面，往往抓不住重點(diǎn)，理應(yīng)重點(diǎn)抓的卻放任不管，不該多管的卻操心過(guò)度，以致身心疲憊不出效果。所以說(shuō)，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，要“抓大放小”。
何謂“大”？“抓大放小”的“大”對(duì)高校班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，就是指影響班級(jí)整體建設(shè)的中心工作，是主要矛盾在班級(jí)管理中的表現(xiàn)和反映，比如，班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)凝聚力以及信息交流平臺(tái)建設(shè)等，這些方面任務(wù)重、影響大，在班級(jí)管理中舉足輕重，要重點(diǎn)抓好。
何謂“小”？“小”是指在學(xué)習(xí)、生活、戀愛(ài)、人際關(guān)系等方面碰到的小問(wèn)題，遇到的小挫折，這些都是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)之“檻”，對(duì)班級(jí)全局影響不大，可以大膽“放手”。“放”不是放任不管，不是放棄班主任在班級(jí)管理中的主導(dǎo)地位，而是“放權(quán)”學(xué)生、適度管理的原則，給學(xué)生自我糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)為處理問(wèn)題上的“斷奶”和自我管理上的較多的自主性。
三、高校班主任班級(jí)管理如何“抓大”？
班級(jí)管理的目的就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力的發(fā)展。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的哭笑鬧、宿舍床位、戀愛(ài)受挫、物品遺失，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、專業(yè)學(xué)習(xí)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。管得過(guò)多過(guò)細(xì)，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，百害無(wú)一利。所謂“抓大”，就是要抓好影響班級(jí)整體向上發(fā)展的中心工作。具體來(lái)說(shuō)，以下就是班主任必須要抓的“大事”。
（一）抓班風(fēng)建設(shè)
班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的整體精神風(fēng)貌，彰顯班集體的內(nèi)在修養(yǎng)和外部形象。良好的班風(fēng)是一股無(wú)形的力量，熏陶感染著班集體的每一個(gè)成員，使他們相互學(xué)習(xí)，相互督促，你追我趕，推動(dòng)班內(nèi)同學(xué)向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。同時(shí)班風(fēng)也是一種約束力，約束班上錯(cuò)誤的、不良的習(xí)慣和風(fēng)氣。一個(gè)具有積極向上班風(fēng)的班級(jí)，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生才會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天穎而出，這個(gè)班級(jí)也會(huì)在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中名列前茅。班風(fēng)好了就能有事半功倍的管理成效，所以班風(fēng)建設(shè)歷來(lái)就是班級(jí)管理工作的重中之重。
（二）抓學(xué)風(fēng)建設(shè)
學(xué)風(fēng)是指學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所展示的精神、態(tài)度、風(fēng)格、方法和習(xí)慣等要素的綜合體現(xiàn)，良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要保障。實(shí)踐證明，凡是學(xué)風(fēng)不好的班級(jí)，紀(jì)律總是很散漫，學(xué)生缺乏自信，學(xué)習(xí)情緒低落，班風(fēng)也總是不好。因此，作為班主任，必須要集中主要的時(shí)間和精力去引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，把握好學(xué)生每個(gè)時(shí)期的實(shí)際情況，規(guī)劃好班級(jí)管理的側(cè)重點(diǎn)，并采用相應(yīng)的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，通過(guò)創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，優(yōu)化班風(fēng)建設(shè)。
（三）抓班干部隊(duì)伍建設(shè)
班干部是班集體的核心，一個(gè)班良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，與班干部良好的素質(zhì)、較強(qiáng)的工作能力和他們?cè)诎嘀械耐庞泻艽蟮年P(guān)系。一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，是一個(gè)班級(jí)凝聚的核心，是搞好班級(jí)管理工作的前提和基礎(chǔ)。因此，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，在學(xué)生中挑選和培養(yǎng)一支道德修養(yǎng)好、工作能力強(qiáng)、對(duì)班級(jí)服務(wù)熱心的高素質(zhì)班干部隊(duì)伍，激發(fā)他們的領(lǐng)導(dǎo)才能，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，是班級(jí)管理的一項(xiàng)極其重要的工作。
（四）抓班級(jí)凝聚力
班級(jí)凝聚力是指班級(jí)成員之間為實(shí)現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)而實(shí)施團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度。凝聚力強(qiáng)的班級(jí)會(huì)“一呼百應(yīng)”，而凝聚力弱的班級(jí)則“一盤(pán)散沙”。因此，班級(jí)凝聚力的重要性不言而喻。提倡班級(jí)凝聚力不能成空口號(hào)，要讓學(xué)生真實(shí)感受到班級(jí)凝聚的力量。筆者認(rèn)為，組織豐富多彩的集體活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)集體觀念、大局意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神，是打造凝聚力的好機(jī)會(huì)。
（五）抓信息交流平臺(tái)建設(shè)
班主任的工作對(duì)象是學(xué)生，全面掌握班級(jí)學(xué)生信息是班主任工作現(xiàn)代化、高效化的具體體現(xiàn)，也是班主任開(kāi)展學(xué)生工作的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，班主任要充分把握新媒體時(shí)代的特點(diǎn)，利用好班級(jí)微信群、QQ群等通訊工具及時(shí)獲取班級(jí)和學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，要有效地收集相關(guān)學(xué)生信息，為班主任走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生有效溝通打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有利于班級(jí)工作的開(kāi)展。
四、高校班主任班級(jí)管理如何“放小”？
大學(xué)生是具有獨(dú)立人格與思想的成年人，有著強(qiáng)烈的自我管理的心理需求，希望自己的事情自己做主，對(duì)于約束自己自由、獨(dú)立的環(huán)境和措施往往感到不滿，甚至表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的反抗傾向。然而，由于受多種因素的影響，一些高校班主任打著“為學(xué)生好”的名義，仍然沿襲中學(xué)班主任的“保姆式”管理模式，事無(wú)巨細(xì)樣樣都管，不僅增加了班主任的工作負(fù)荷，最主要的是剝奪了學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)成才的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。“放小”應(yīng)該做好以下工作：
（一）尊重學(xué)生獨(dú)立人格，適度管理和引導(dǎo)
在校大學(xué)生一般都已成年，具有獨(dú)立的人格和思想，渴望自由，不喜歡被管制和約束，但由于學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉和經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)于理想化，還不能客觀全面地認(rèn)識(shí)自己，仍需要有正確的引導(dǎo)。因此，大學(xué)班主任在管理班級(jí)過(guò)程中一定要把握好分寸，適度管理，注重引導(dǎo)，不能管得過(guò)度、過(guò)嚴(yán)，又不能管得過(guò)少、過(guò)松，把管理隱藏于日常生活的各種載體中，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，這是班級(jí)管理的最高境界，對(duì)班主任分量最完美的詮釋。
（二）建設(shè)得力班級(jí)干部，帶領(lǐng)班級(jí)自我管理
自我管理能力是每一位大學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)能力，這項(xiàng)能力的強(qiáng)弱與大學(xué)生畢業(yè)后的成才發(fā)展息息相關(guān)。班主任把加強(qiáng)學(xué)生自我管理作為一項(xiàng)工作重點(diǎn)，給予學(xué)生自我管理的空間，喚醒學(xué)生的自我管理意識(shí)。學(xué)生自我管理能力一旦形成，班主任就會(huì)從繁雜的事務(wù)中解脫出來(lái)。當(dāng)然，班主任要想“放手”讓學(xué)生自我管理，就必須依靠一支得力的下屬管理隊(duì)伍――班級(jí)干部。以民主選舉的方式建立一支獲得全班學(xué)生認(rèn)同和尊重的班級(jí)干部，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理的一個(gè)重要基礎(chǔ)。
（三）以人為本，及時(shí)干預(yù)和幫助學(xué)生
學(xué)生的自我管理畢竟有一定的局限性，而且學(xué)習(xí)上、生活上、心理上、情感上、人際關(guān)系上等方面難免會(huì)遇到一些自己難以解決的困難。這種情況下，班主任要本著以人為本的管理理念，就得及時(shí)“出手”相救，用一顆關(guān)愛(ài)、理解、寬容的心，真誠(chéng)、平等、設(shè)身處地與學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生解決難題。這樣善解人意的班主任何愁學(xué)生不配合，班級(jí)管理工作自然有聲有色，乘風(fēng)破浪。
在班級(jí)管理中以“放小”來(lái)突出學(xué)生的自我，相信學(xué)生，信任學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建自由、和諧、溫馨的精神環(huán)境，營(yíng)造有利于學(xué)生積極向上的、符合個(gè)性發(fā)展的班級(jí)管理模式，從而激發(fā)學(xué)生自我管理的心理需求，增加學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，使班主任從繁瑣的雜事中解放出來(lái)，節(jié)省無(wú)謂的管理成本。這便是“抓大放小”的管理效應(yīng)。
大學(xué)班級(jí)管理規(guī)劃范文6
大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)非常的茫然無(wú)知。在結(jié)束了緊張的高中學(xué)習(xí)之后，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，沒(méi)有了高考的壓力、沒(méi)有父母在身邊的約束，在學(xué)習(xí)方法上需要采取完全不同于中學(xué)的學(xué)習(xí)模式，即從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，新入校的學(xué)生要及時(shí)與代課老師與輔導(dǎo)員積極配合尋求出帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方式、方法。在這方面的班委建設(shè)，需要確定得力的班長(zhǎng)與教學(xué)信息員（學(xué)習(xí)委員）。許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀就可以擔(dān)任學(xué)習(xí)委員這一職務(wù)，甚至有些學(xué)習(xí)委員在班里只是幫老師收發(fā)作業(yè)，結(jié)果班級(jí)里沒(méi)有任何學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生曠課、不按時(shí)完成作業(yè)的情況非常頻繁。所以輔導(dǎo)員在進(jìn)行該方面班級(jí)建設(shè)時(shí)應(yīng)挑選有學(xué)習(xí)能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生。該部分的班委成員任務(wù)一方面是在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中找尋最適合大學(xué)學(xué)習(xí)的方式、方法，主動(dòng)專業(yè)老師進(jìn)行溝通交流，主動(dòng)與班級(jí)成員進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，及時(shí)帶動(dòng)班級(jí)成員學(xué)習(xí)方面的積極性；另一方面便是將學(xué)生在平時(shí)課堂上、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題集結(jié)起來(lái)，甚至是學(xué)生對(duì)老師的一些教學(xué)方面的意見(jiàn)以及建議第一時(shí)間反饋給代課老師，更好的幫助班級(jí)內(nèi)每一位成員更快的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
二、幫助學(xué)生在生活建立良好的人際關(guān)系
現(xiàn)如今大學(xué)生都是90后學(xué)生，這類學(xué)生家庭情況基本上可以分為兩個(gè)極端，一部分多是獨(dú)生子女，家庭環(huán)境優(yōu)越，從小就是家庭的核心，多以自我為中心；另一部分則是農(nóng)村家庭出來(lái)的孩子，家庭中或有兄弟姐妹，這部分孩子基本上從小就要幫忙家務(wù)減輕加重負(fù)擔(dān)，自信心嚴(yán)重不足。這些來(lái)自全國(guó)五湖四海的學(xué)生匯集在一起，從吃、穿、住、行幾乎天天都要形影不離，如何幫助學(xué)生更快更好的適應(yīng)大學(xué)生活，減少生活上的矛盾是輔導(dǎo)員和班委成員需要充分保障和協(xié)調(diào)的。在這方面的班級(jí)建設(shè)需要確定得力的生活委員以及宿舍舍長(zhǎng)。首先，在學(xué)生住宿的安全防護(hù)上，例如安全用電、防火防盜的知識(shí)需要落實(shí)到每個(gè)宿舍每一個(gè)人。每年，全國(guó)高校都會(huì)因?yàn)樗奚嵊秒妴?wèn)題發(fā)生火災(zāi)，由此造成的人員以及財(cái)務(wù)損失慘重。很多學(xué)生為了圖方便不愿下樓去水房打水而自己在宿舍用“熱得快”、“電水壺”、“電吹風(fēng)”等違規(guī)用電器，這些劣質(zhì)的用電器的電路往往會(huì)在多次使用后發(fā)熱起火，如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)后果將不堪設(shè)想。基于此類問(wèn)題的重要性，輔導(dǎo)員要定期給生活委員和宿舍舍長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，并不定時(shí)的抽查宿舍的衛(wèi)生以及安全用電情況，在確定好各班的生活委員以及宿舍舍長(zhǎng)后，采取責(zé)任制度和崗位輪換制度，班委成員定期開(kāi)展宿舍安全會(huì)議，將宿舍此類問(wèn)題的發(fā)生降低到最低限度，確保學(xué)生能在一個(gè)安全的環(huán)境中度過(guò)自己的大學(xué)生活。其次便是宿舍以及班級(jí)的人際關(guān)系問(wèn)題。在近期校園內(nèi)頻繁出現(xiàn)的舍友投毒案件、學(xué)生跳樓自殺事件、校園暴力事件等為學(xué)校及在校學(xué)生造成了極其惡劣的影響。筆者認(rèn)為，良好的班級(jí)管理制度可以及早發(fā)現(xiàn)并且能夠及時(shí)的制止或者大大降低類似事件的發(fā)生。在班級(jí)建設(shè)初期，為每個(gè)班級(jí)配備一到兩名安全信息員，這個(gè)職務(wù)最好由班級(jí)里人緣好并且善于觀察的學(xué)生擔(dān)任。由于學(xué)生生源地的多樣性以及生活習(xí)慣的差異，在平時(shí)生活中學(xué)生之間的一些小摩擦是正常的，班里的安全信息員就負(fù)責(zé)觀察與調(diào)節(jié)這些小矛盾并及時(shí)將情況匯報(bào)給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員平時(shí)也要深入到學(xué)生中去，這樣就能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，方便學(xué)生工作的進(jìn)行。
三、幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
