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班級(jí)管理規(guī)劃方案范文1
一、班級(jí)文化和校園文化的關(guān)系分析
校園文化作為學(xué)校精神文化的重要組成部分，其主要是指師生在校園范圍內(nèi)共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，包括物質(zhì)、精神以及制度等方面。班級(jí)文化作為校園文化中的關(guān)鍵部分，其是對(duì)校園文化的微觀反應(yīng)[1]。一般班級(jí)文化是在特定環(huán)境中產(chǎn)生，與校園文化存在緊密聯(lián)系，其是班主任與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種生活方式，能夠有效塑造學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。此外，班級(jí)文化建設(shè)主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理，師生支架建立統(tǒng)一的價(jià)值觀念。
二、中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中班級(jí)文化建設(shè)的影響分析
班級(jí)文化建設(shè)作為班級(jí)管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其會(huì)直接影響班級(jí)管理的質(zhì)量和水平，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是班級(jí)文化建設(shè)核心目標(biāo)缺乏。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作而言，其在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中，缺乏核心明確，導(dǎo)致管理工作無(wú)法順利進(jìn)行，班級(jí)缺乏凝聚力。在開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有全面清晰了解到活動(dòng)的本質(zhì)，無(wú)法發(fā)揮出班級(jí)文化建設(shè)的作用。二是班級(jí)文化建設(shè)過(guò)于概念化和簡(jiǎn)單化。中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，僅僅只將班級(jí)文化建設(shè)作為教師的一項(xiàng)任務(wù)，導(dǎo)致文化建設(shè)缺乏精神支撐，流于形式，難以對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生映射作用。三是班級(jí)文化建設(shè)缺乏科學(xué)的效果評(píng)價(jià)。中等職業(yè)學(xué)校在班級(jí)管理工作中，仍然采用傳統(tǒng)的管理模式與方法，沒(méi)有從學(xué)生的心理特征以及興趣愛(ài)好出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生自主管理能力低下，無(wú)法自覺(jué)主動(dòng)參與到班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，影響學(xué)生的健康全面發(fā)展。此外，教師在管理過(guò)程中，采用全面開(kāi)發(fā)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，但是由于學(xué)生自我管理能力不足，缺乏一定的認(rèn)知能力，難以提高自我管理的效果[2]。因此教師在班級(jí)管理活動(dòng)中必須要將自身的組織和指導(dǎo)作用加以充分發(fā)揮，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及實(shí)際情況，打造出具有班級(jí)特色的文化，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。
三、中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中班級(jí)文化建設(shè)的重要性分析
（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力
中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，往往會(huì)合理設(shè)計(jì)和規(guī)劃班級(jí)文化建設(shè)的方案，確保該方案的可行性和可操作性，從而不斷完善班級(jí)文化建設(shè)和校園文化建設(shè)，提高班級(jí)管理的水平，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，能夠積極參與到相關(guān)的活動(dòng)中，如文藝晚會(huì)、演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，從而促進(jìn)班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）有利于校園文化制度的完善
校園文化制度的建設(shè)和完善是中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理的基礎(chǔ)，而班級(jí)文化的建設(shè)有利于促進(jìn)校園文化制度的完善。學(xué)生具有自己的判斷能力和思維方式，能夠在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中提出自身的見(jiàn)解和看法，從而加強(qiáng)自身對(duì)班級(jí)的歸屬感。中等職業(yè)學(xué)校在班級(jí)管理過(guò)程中，要發(fā)揮出教師的榜樣作用，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)導(dǎo)向，從而提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效果，促進(jìn)校園文化制度的發(fā)展和完善。
（三）有利于班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)的明確
班級(jí)管理規(guī)劃方案范文2
關(guān)鍵詞：自主管理班級(jí)；主動(dòng)性；班級(jí)凝聚力
隨著新課程改革的不斷深入，如何落實(shí)新課改要求，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，使學(xué)生在自我管理、自我培養(yǎng)中快樂(lè)成長(zhǎng)，成為新課改對(duì)班級(jí)管理的基本要求。學(xué)生不僅是班級(jí)管理的客體，更應(yīng)是班級(jí)管理的主體。在班級(jí)管理的整個(gè)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，努力創(chuàng)建學(xué)生自主管理的班級(jí)。下面從三個(gè)方面論述怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)建學(xué)生自主管理班級(jí)。
一、充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性是開(kāi)展班級(jí)自主管理的前提
（一）引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神
1.明確班級(jí)理念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)
班級(jí)成立后，明確告訴學(xué)生管好班級(jí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生“學(xué)做一個(gè)快樂(lè)的成功者”，讓每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中體驗(yàn)到進(jìn)取的快樂(lè)。班級(jí)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都感受到溫暖，分享到光彩，體驗(yàn)到自身價(jià)值。明確每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)良好的個(gè)性和特長(zhǎng)，積極為班級(jí)發(fā)展、同學(xué)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的最大力量。
2.共同制訂班級(jí)量化考核方案，用量化考核激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步
在制訂班級(jí)量化考核方案時(shí)，先讓學(xué)生立足班級(jí)實(shí)際，以主人翁的身份進(jìn)行交流討論，再師生共同制訂出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的班級(jí)量化考核方案。通過(guò)每日量化考核幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。這樣，一方面使學(xué)生能看到自己努力的方向，另一方面又讓學(xué)生知道自己與他人的差距，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。通過(guò)參與班級(jí)量化考核方案的制訂與實(shí)施，使班級(jí)管理轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主管理。
（二）建立班級(jí)自我管理平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力
班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體性的育人工程。只有把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，方能形成班級(jí)合力，構(gòu)筑起適合學(xué)生的管理機(jī)制。通過(guò)設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。
1.建立值日班長(zhǎng)制度
每天由學(xué)生輪流擔(dān)任值日班長(zhǎng)，班級(jí)事務(wù)由值日班長(zhǎng)與常務(wù)班長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)。所有班級(jí)常規(guī)活動(dòng)都由學(xué)生自己組織、自己檢查、自己評(píng)估，教師只加以指導(dǎo)點(diǎn)撥。值日班長(zhǎng)還負(fù)責(zé)記錄班級(jí)日志，檢查評(píng)價(jià)班干部與學(xué)的工作情況。這激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，學(xué)生的自我管理得到加強(qiáng)，班集體也會(huì)日趨團(tuán)結(jié)。
2.改革班干部的選舉方法
為了讓更多的學(xué)生有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，可采用定期輪換班干部的方法。每次保證大約三分之一的班干部從普通學(xué)生中選拔產(chǎn)生。讓學(xué)生先自我推薦再參與競(jìng)選演講，最后由同學(xué)民主表決，組建班委會(huì)。這樣，既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又利于學(xué)生干部學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與團(tuán)體的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值日班長(zhǎng)管理班級(jí)，負(fù)責(zé)檢查幫助各管理小組的工作，保證班級(jí)穩(wěn)定發(fā)展。
3.建立若干管理小組
根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班內(nèi)建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)秩序。如，記者組：負(fù)責(zé)新聞報(bào)道，每天及時(shí)報(bào)道班內(nèi)和學(xué)校中發(fā)生的有意義的事情；衛(wèi)生組：負(fù)責(zé)個(gè)人衛(wèi)生及責(zé)任區(qū)的清潔。管理小組建立后，明確其崗位職責(zé)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每天及時(shí)檢查和督促改進(jìn)不當(dāng)之處。
4.利用成長(zhǎng)日記調(diào)控班級(jí)管理
建立學(xué)生自主班級(jí)管理的組織機(jī)構(gòu)，雖然可以強(qiáng)化學(xué)生的自我管理，但在實(shí)施過(guò)程中也不能缺少教師的及時(shí)指導(dǎo)。因此，教師一方面要充分發(fā)揮班干部的“火車(chē)頭”作用，另一方面也要利用班級(jí)日記及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的問(wèn)題。同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生建立成長(zhǎng)日記，并定期批閱學(xué)生日記，通過(guò)成長(zhǎng)日記與學(xué)生展開(kāi)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題。這樣教師不僅能及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生情況，而且還給學(xué)生提供了與教師交流的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生不斷健康成長(zhǎng)。
（三）建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生心理素質(zhì)增長(zhǎng)學(xué)生才能的一條重要途徑。在改革開(kāi)放不斷深化的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校教育需加強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有良好的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣方能使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛，可讓學(xué)生結(jié)對(duì)子相互比賽，小組與小組之間相互比賽。利用班級(jí)量化項(xiàng)目和班級(jí)活動(dòng)等平臺(tái)，與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比內(nèi)務(wù)整理、比衛(wèi)生掃除、比進(jìn)步、比跑步耐力等等。量化成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)公布，以便時(shí)時(shí)激勵(lì)雙方。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，讓優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生也不甘落后，逐步提高。這樣班級(jí)中就形成一種互相監(jiān)督、互相幫助、相互超越的氛圍。學(xué)生的主體能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，促使學(xué)生去快樂(lè)地學(xué)習(xí)、健康地生活。
二、正確對(duì)待個(gè)體活動(dòng)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的關(guān)鍵
根據(jù)馬斯洛的需求理論，我們知道，人除了生理需要外，還有更高層次的需要。隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)需要的內(nèi)容與層次會(huì)更加發(fā)展成為伴隨人心理活動(dòng)不可缺少的一部分。因此增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的關(guān)鍵就在于是否正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)，能否滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。我從以下兩方面做了增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的探索。
（一）采用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生自信心，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自主意識(shí)
賞識(shí)教育是根據(jù)馬斯洛的需求理論，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教育方式，是“賞識(shí)”與“激勵(lì)”的結(jié)合體。在班級(jí)管理中，采用賞識(shí)教育可以引導(dǎo)我們樹(shù)立正確的教育觀念，通過(guò)“賞識(shí)激勵(lì)”可以維護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自主意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
例如，當(dāng)學(xué)生受到挫折時(shí)，說(shuō)一句：“再試一次，一定會(huì)比剛才更好！”當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)緊張時(shí)，說(shuō)一句：“相信自己，你一定是最棒的！”這些話(huà)語(yǔ)會(huì)如同和煦的春風(fēng)、無(wú)聲的細(xì)雨，溫暖滋潤(rùn)學(xué)生的心田。結(jié)合愛(ài)心教育，倡導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心愛(ài)護(hù)，將微笑送給熱情主動(dòng)的學(xué)生，把掌聲獻(xiàn)給積極上進(jìn)的學(xué)生，用愛(ài)心包容學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生等。讓學(xué)生感受到教師和同學(xué)對(duì)他的理解、尊重和關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)進(jìn)取心。
（二）實(shí)施快樂(lè)教育，搭建展現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)的平臺(tái)，積極發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)
要令不同性格的學(xué)生在班內(nèi)融洽相處、各有所得，需落實(shí)赫伯特?斯賓塞的教育理念，組建興趣小組，搭建展現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)的平臺(tái)，實(shí)施快樂(lè)教育。這可以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，又可以激發(fā)學(xué)生的潛在活力，創(chuàng)建充滿(mǎn)笑聲的班級(jí)氛圍。比如，讓喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生組成學(xué)科顧問(wèn)小組，幫助他人解決學(xué)習(xí)困難。讓喜歡打籃球的學(xué)生組成籃球隊(duì)，舉辦籃球比賽，體驗(yàn)籃球的魅力。以上措施的實(shí)施，使學(xué)生的特長(zhǎng)得到展現(xiàn)，學(xué)生個(gè)人愛(ài)好得到滿(mǎn)足，呈現(xiàn)出團(tuán)結(jié)上進(jìn)的良好班級(jí)風(fēng)貌。
三、創(chuàng)新班級(jí)管理方法是提升學(xué)生自主管理效果的源泉
班級(jí)建設(shè)是人力資源的構(gòu)建管理過(guò)程，而學(xué)生的管理是沒(méi)有固定模式和堅(jiān)固制度來(lái)約束的。一項(xiàng)班級(jí)制度在這個(gè)月能執(zhí)行得很好，但到了下個(gè)月就可能執(zhí)行得很差。這不是制度本身出了問(wèn)題，也不是學(xué)生故意不去執(zhí)行，而是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知態(tài)度和感受會(huì)隨著時(shí)間的變化而不斷變化。這就需要教師不斷創(chuàng)新管理方法和措施。
（一）實(shí)施班干部的動(dòng)態(tài)管理，為學(xué)生自主管理班級(jí)注入活力
采用班干部定期更換的動(dòng)態(tài)管理措施，可以有效地激發(fā)班干部工作的熱情和積極性。兩種操作方式：（1）定期把工作積極性不高或管理不到位的班干部（約占班干部人數(shù)的三分之一），通過(guò)考評(píng)管理效果變?yōu)榻M長(zhǎng)或普通學(xué)生，再?gòu)慕M長(zhǎng)、宿舍長(zhǎng)、課代表中選拔優(yōu)秀的學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)班干部隊(duì)伍，其中空缺的組長(zhǎng)、宿舍長(zhǎng)等由普通學(xué)生重新選舉產(chǎn)生；（2）把表現(xiàn)很優(yōu)秀的班干部直接變?yōu)槠胀▽W(xué)生，充當(dāng)班級(jí)顧問(wèn)或觀察員，既可為普通學(xué)生提供當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，又能讓他們換種身份參與班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與班級(jí)共同提高。靈活恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用該措施，可有效地讓班級(jí)組織結(jié)構(gòu)充滿(mǎn)活力。
（二）系統(tǒng)規(guī)劃班級(jí)活動(dòng)，分階段、分層次地實(shí)施班級(jí)管理
立足學(xué)生實(shí)際，系統(tǒng)規(guī)劃班級(jí)活動(dòng)，按計(jì)劃分階段、分層次地開(kāi)展班級(jí)管理。用活動(dòng)要求的不同給班級(jí)管理帶來(lái)新意。活動(dòng)計(jì)劃一般要保證每個(gè)學(xué)期的要求不相同，每個(gè)月的內(nèi)容不雷同，每周的實(shí)施重點(diǎn)不相同。即使每天都重復(fù)的日常活動(dòng)也要保證每周都有新變化。比如，要求住校的學(xué)生把被子疊好，可這樣進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)：第一周以關(guān)注學(xué)生疊不疊被子為重點(diǎn)，第二周以關(guān)注學(xué)生疊被子的質(zhì)量是否符合要求為重點(diǎn)，第三周以關(guān)注學(xué)生疊被子的質(zhì)量排名為重點(diǎn)，第四周以關(guān)注學(xué)生疊被子的速度為重點(diǎn)。這樣就能保證學(xué)生由易到難逐步達(dá)到活動(dòng)要求，還可防止學(xué)生因活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)而產(chǎn)生厭倦，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
實(shí)施以上措施有助于培養(yǎng)學(xué)生自信、自主、自治的精神，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)處理集體、他人與自我之間的正確態(tài)度，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，不斷提高社會(huì)適應(yīng)能力。在班級(jí)管理中，合理創(chuàng)建學(xué)生自主管理班級(jí)的平臺(tái)，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，定能提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，構(gòu)建出學(xué)生真正自主管理的班級(jí)。
參考文獻(xiàn)：
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班級(jí)管理規(guī)劃方案范文3
關(guān)鍵詞：數(shù)字化；班級(jí)管理；創(chuàng)新策略
一、數(shù)字化班級(jí)管理的內(nèi)涵和意義
班級(jí)是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)一定的教育目的將年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來(lái)的教育組織[1]。班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師根據(jù)特定要求，對(duì)班級(jí)的學(xué)生、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有序組織管理，并制定相關(guān)解決方案，以此實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。隨著數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源與電子產(chǎn)品的普及，數(shù)字學(xué)習(xí)模式逐漸被大眾接受，數(shù)字化班級(jí)管理模式應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字化班級(jí)管理的內(nèi)涵是指班主任利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)秉承以人為本的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)管理。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)字化班級(jí)管理中“數(shù)字化”包括數(shù)字媒體、微信、QQ、云班課等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其模式下的班級(jí)管理創(chuàng)新分為三個(gè)方向：班級(jí)組織、班級(jí)制度和班級(jí)環(huán)境。數(shù)字化班級(jí)管理理論中提到，組織職能（即班主任以及各科教師的職能）的側(cè)重點(diǎn)是構(gòu)建完整合理的班級(jí)組織。從廣義上講，班級(jí)屬于組織中的一種形式，同時(shí)也存在社會(huì)群體效應(yīng)，因此，數(shù)字化班級(jí)管理的創(chuàng)新模式是圍繞著具有完整的班級(jí)框架而進(jìn)行的。另外，數(shù)字化班級(jí)管理的創(chuàng)新意義在于將數(shù)字化元素與班級(jí)管理模式相融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞，讓學(xué)生在實(shí)踐中體現(xiàn)其主體性，并主動(dòng)提出有利于自身發(fā)展的學(xué)業(yè)規(guī)劃。此外，利用數(shù)字化模式所得的數(shù)據(jù)具有時(shí)效性、準(zhǔn)確性、真實(shí)性，可直接運(yùn)用于教學(xué)管理改革中，不僅能幫助教師改變以往傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方案、思想理念，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
二、數(shù)字化班級(jí)管理中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生自主空間缺乏
數(shù)字化的管理模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性、自主性以及激發(fā)學(xué)生的潛能，需要學(xué)生更多地發(fā)揮自覺(jué)性與主動(dòng)性[2]。然而在目前的班級(jí)管理中，部分教師對(duì)學(xué)生實(shí)行“規(guī)范化管理”，強(qiáng)調(diào)“遵守紀(jì)律”[3]，傳統(tǒng)的管理方式與新式學(xué)習(xí)模式的碰撞，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生依賴(lài)于老師直接管理、引導(dǎo)下學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)而對(duì)自我的認(rèn)識(shí)度減少，自主管理的約束性降低，放松對(duì)自己各方面的要求，給數(shù)字化班級(jí)管理的實(shí)施增添了阻礙。換句話(huà)說(shuō)，在數(shù)字化管理模式下學(xué)生行為的不可確定性增加，所以教師對(duì)學(xué)生的管控力度也隨之加大，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)字化班級(jí)管理模式下的自主空間急劇減少。
2.班主任負(fù)擔(dān)過(guò)重
班級(jí)管理事務(wù)繁多、細(xì)小瑣碎，部分班主任分身乏術(shù)，片面地以為憑借經(jīng)驗(yàn)便能完成任務(wù)，但實(shí)際情況卻大相徑庭。大數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，班主任非教學(xué)事務(wù)工作繁重，大量時(shí)間用于迎接檢查、做評(píng)估報(bào)告等非教學(xué)性工作，甚至遠(yuǎn)多于備課的時(shí)間。此外，部分班主任習(xí)慣事必躬親的傳統(tǒng)管理模式，萬(wàn)事都要包辦。在數(shù)字化班級(jí)管理模式下，數(shù)據(jù)化模式多樣，學(xué)生面臨的問(wèn)題也呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性，對(duì)班主任而言也更具挑戰(zhàn)性，使班主任的管理內(nèi)容陡然增多，管理幅度加寬，管理難度加大，既勞神又費(fèi)力，班級(jí)管理的效果卻難如人意。
3.教師對(duì)數(shù)字化管理模式應(yīng)用不熟練
由于部分教師對(duì)數(shù)字化班級(jí)管理模式了解不深，無(wú)法讓創(chuàng)新管理模式真正發(fā)揮作用，管理方法缺少靈活性。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，教師對(duì)此只是以說(shuō)教的方式來(lái)解決，類(lèi)似口頭批評(píng)、讓學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)等解決方式，并未采取有實(shí)質(zhì)性的措施，缺乏針對(duì)性、準(zhǔn)確性。班級(jí)管理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，受各種因素的限制和干擾，在如今數(shù)字化學(xué)習(xí)模式下，班主任須聯(lián)系校方和學(xué)生家長(zhǎng)共同管理班級(jí)。目前，仍有部分教師視野不夠廣闊，忽視了學(xué)生的性格、家庭狀況等因素，在很大程度上約束了學(xué)生的綜合性發(fā)展。
三、數(shù)字化班級(jí)管理創(chuàng)新策略
1.創(chuàng)新班級(jí)組織
班級(jí)組織是依照班級(jí)授課結(jié)構(gòu)和教育目標(biāo)建立的機(jī)構(gòu)，組織里的所有學(xué)生須要維持、平衡組織間的關(guān)系，從而完成與實(shí)現(xiàn)共同制定的活動(dòng)任務(wù)與目標(biāo)。傳統(tǒng)班級(jí)管理中的班級(jí)組織缺少創(chuàng)新，形式過(guò)于單一死板，無(wú)法真正使班級(jí)組織發(fā)揮其重要性，而數(shù)字化班級(jí)管理模式很好地解決了這一系列問(wèn)題。
（1）創(chuàng)新班干部的選拔
傳統(tǒng)選拔模式一般分為直接任命式、偽民主式兩種，形式刻板，缺乏新意，缺少民主性。在數(shù)字化班級(jí)管理的創(chuàng)新中，班干部的選拔方式分為“線上”和“線下”兩種。借助微信、QQ等平臺(tái)的投票功能，分析每個(gè)參加選拔學(xué)生的綜合數(shù)據(jù)，再組織開(kāi)班會(huì)，讓競(jìng)選相關(guān)職位的學(xué)生上臺(tái)展示自我能力，最后，從學(xué)生和教師中選出評(píng)委打分，同時(shí)保證競(jìng)選的公開(kāi)性、公平性和民主性。這種方式不僅能選出優(yōu)秀的班干部，充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與班級(jí)事務(wù)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和參與意識(shí)，還能鍛煉學(xué)生之間的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與合作意識(shí)。
（2）創(chuàng)新班干部的培養(yǎng)
著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)，“班主任開(kāi)展班級(jí)管理的模式是為了將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有自我管理的人，而不是被動(dòng)管理的人”[4]。數(shù)字化班級(jí)管理模式中班主任的核心工作之一是培養(yǎng)和管理班干部。現(xiàn)代教育管理理論提到，若班主任要建立一個(gè)充滿(mǎn)積極性的陽(yáng)光型的班級(jí)組織，就必須培養(yǎng)一支責(zé)任感強(qiáng)、綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)高的班干部隊(duì)伍。首先，班主任要有嚴(yán)格管理班干部的意識(shí)，其任務(wù)重心是培養(yǎng)班干部的責(zé)任感。班干部為一個(gè)班集體的領(lǐng)頭標(biāo)桿，須要在學(xué)業(yè)、個(gè)人思想等方面做出榜樣。其次，各干部分工要明確，既要各行其是，還要團(tuán)結(jié)合作。再次，班主任可將班級(jí)任務(wù)分配給學(xué)習(xí)組、紀(jì)律組、作業(yè)組、儀容儀表組、活動(dòng)組等管理小組，然后由班長(zhǎng)管理全部小組。班長(zhǎng)的主要職責(zé)是管理各組組長(zhǎng)，要求各組組長(zhǎng)對(duì)每日管理情況以書(shū)面形式或PPT、WORD、EXCEL等形式交予班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)整理后匯報(bào)給班主任。分級(jí)管理的方式不僅能體現(xiàn)數(shù)字化班級(jí)管理的體系性，還利于提升班級(jí)管理效率。最后，班主任可根據(jù)不同工作內(nèi)容對(duì)班干部制定特殊的規(guī)定，并以電子文檔或PPT形式發(fā)送給班干部，如：班長(zhǎng)須組織負(fù)責(zé)班級(jí)會(huì)議，協(xié)調(diào)班級(jí)成員之間的關(guān)系[5]；各組長(zhǎng)須傳達(dá)班主任布置的各項(xiàng)任務(wù)，如實(shí)向老師反映班級(jí)情況，發(fā)揮好橋梁作用。
2.創(chuàng)新班級(jí)制度
（1）創(chuàng)新班級(jí)規(guī)則的制定
數(shù)字化班級(jí)管理模式中，“班級(jí)組織”因素固然重要，班級(jí)制度的建立也必不可少。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)是需要制定符合班級(jí)情況的班規(guī)來(lái)進(jìn)行約束的，若違反班規(guī)則會(huì)受到相應(yīng)處罰。首先，在建立班級(jí)組織后，班主任可借助數(shù)字媒體來(lái)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、同學(xué)關(guān)系等，將具體數(shù)據(jù)與班規(guī)相結(jié)合形成初稿。公布初稿讓學(xué)生在課堂上發(fā)表意見(jiàn)，不僅鍛煉其自主判斷思考能力，還保證了班規(guī)制定的民主性。班規(guī)內(nèi)容應(yīng)通俗易懂，同時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定規(guī)則，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及日常行為。讓所有學(xué)生都參與到制定班規(guī)的活動(dòng)當(dāng)中，既能讓每個(gè)學(xué)生成為班規(guī)的制定者，也能成為班規(guī)規(guī)范的監(jiān)督者。其次，班規(guī)初定后可設(shè)定一個(gè)“試運(yùn)行期”，在此期間從學(xué)習(xí)、行為規(guī)范、儀容儀表以及紀(jì)律等方面對(duì)班級(jí)整體情況進(jìn)行定期總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)選出示范小組。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還能讓班主任對(duì)班級(jí)情況有更詳細(xì)、全面的了解，并依此對(duì)班規(guī)進(jìn)行調(diào)整。最后，班主任也可借鑒其他老師的班級(jí)管理案例，再類(lèi)比自己所管理班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，制定出符合本班實(shí)際情況的方案。數(shù)字化的創(chuàng)新與班級(jí)管理的融合意義體現(xiàn)在班主任管理班級(jí)更方便、準(zhǔn)確，同時(shí)也符合大數(shù)據(jù)與教育管理的發(fā)展趨勢(shì)。
（2）創(chuàng)新班級(jí)規(guī)則的執(zhí)行
在確定班規(guī)內(nèi)容之后，還須對(duì)違反班規(guī)的懲罰措施進(jìn)行商討。班主任負(fù)責(zé)監(jiān)督，班規(guī)執(zhí)行小組負(fù)責(zé)執(zhí)行，堅(jiān)持公平、公正的原則，使每一項(xiàng)制度都能得到落實(shí)。將數(shù)字媒體與班級(jí)管理方式相結(jié)合，采取評(píng)分制，生成電子表格，相關(guān)負(fù)責(zé)干部要迅速、準(zhǔn)確地作出評(píng)判并及時(shí)公布結(jié)果，借助這種方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)紀(jì)律的敬畏性與遵守度，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提高其綜合素質(zhì)。
3.創(chuàng)新班級(jí)環(huán)境
班級(jí)建設(shè)的靈魂是班級(jí)文化。班級(jí)文化不僅能承載班級(jí)精神，還包含了學(xué)生共有的價(jià)值理念、處事態(tài)度，也是班級(jí)里學(xué)生日常言行舉止的縮影[6]。相對(duì)于傳統(tǒng)的班級(jí)管理，數(shù)字化班級(jí)管理模式更具有積極性、影響性，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。班級(jí)氛圍的創(chuàng)新可借助數(shù)字媒體來(lái)體現(xiàn)，比如視頻文檔、班級(jí)空間、集體相冊(cè)等[7]，以此方式將班級(jí)文化所蘊(yùn)含的理念、精神更好地傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多感官、多渠道影響[8]。此外，“數(shù)字化”與“班級(jí)文化”的融合更符合當(dāng)代學(xué)生的心理、思想發(fā)展需求。班主任還可鼓勵(lì)學(xué)生思考積極向上、富有班級(jí)特色的班級(jí)口號(hào)，保持優(yōu)秀的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，共同形成班級(jí)力量[9]。
4.樹(shù)立班級(jí)管理新理念
根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，采取差異性管理理念。班主任須意識(shí)到在數(shù)字化的新時(shí)代管理中，學(xué)生不再只是單方面接受知識(shí)灌輸?shù)娜萜鳎桥c教師平等的管理主體之一。然而，學(xué)生并未踏上社會(huì)，心智不夠成熟，不具有豐富的閱歷，還需教師加以督促和指導(dǎo)。因此，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生共同制定班級(jí)規(guī)定、線上學(xué)習(xí)約定等，既使學(xué)生的意愿與教師期盼通過(guò)合理方式得到融合統(tǒng)一，也借此與學(xué)生建立平等而密切的關(guān)系。
5.提高學(xué)生的班級(jí)管理能力
首先，班主任須根據(jù)學(xué)生的意愿以及其自身特點(diǎn)，制定單項(xiàng)活動(dòng)方案，讓班級(jí)里每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理活動(dòng)中。例如：有學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督上課過(guò)程中是否有同學(xué)不按老師的規(guī)定使用電腦，有學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督同學(xué)電腦里是否安裝有游戲等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的軟件或工具，有學(xué)生負(fù)責(zé)檢查同學(xué)在上課之前是否把資源和課件下載到本地電腦上等等。其次，利用信息技術(shù)增加學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)[10]。可通過(guò)建立微信班級(jí)群、談?wù)摻M、云班課等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，提高班級(jí)管理效率。同時(shí)，可將班干部會(huì)議、班級(jí)會(huì)議、團(tuán)建等多項(xiàng)活動(dòng)與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的了解與體驗(yàn)感。
6.對(duì)教師進(jìn)行數(shù)字化培訓(xùn)
數(shù)字化元素可與各領(lǐng)域元素融合應(yīng)用，現(xiàn)代化的數(shù)字媒體為班主任管理工作提供了一個(gè)廣闊的、便捷的平臺(tái)，同時(shí)對(duì)教師有著更高的要求。因此，校方須為教師安排數(shù)字化知識(shí)培訓(xùn)課程，定期對(duì)教師進(jìn)行抽查。數(shù)字化班級(jí)管理模式重點(diǎn)研究學(xué)生個(gè)體，因?yàn)榘嗉?jí)的管理對(duì)象是學(xué)生，利用這種方式能大幅度提高學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中的參與度。利用數(shù)字化模式所得的數(shù)據(jù)具有準(zhǔn)確性、時(shí)效性、真實(shí)性，可實(shí)際運(yùn)用于教學(xué)管理改革中，不但能提高教學(xué)實(shí)踐的效率，還有益于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。另外，對(duì)班主任及教師來(lái)說(shuō)，數(shù)字化的管理模式具有啟示性，有助于拓展其工作思路，更新工作方法，提升班級(jí)管理的質(zhì)量和水平。
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班級(jí)管理規(guī)劃方案范文4
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)城空間；班級(jí)管理；作用
世界大學(xué)城是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市。她是運(yùn)用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等為核心，依據(jù)六度分隔理論、XML、Ajax等理論和技術(shù)設(shè)計(jì)并以網(wǎng)絡(luò)交互遠(yuǎn)程教育為核心、綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、及時(shí)通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個(gè)性化數(shù)字圖書(shū)館等功能的一座既虛擬又真實(shí)的大學(xué)全球一體化遠(yuǎn)程教育互助平臺(tái)。在此可以科研成果、發(fā)表文章專(zhuān)著、開(kāi)展學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴、組織遠(yuǎn)程協(xié)作的科研平臺(tái)；是全球知名專(zhuān)家為導(dǎo)師的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
世界大學(xué)城空間歷經(jīng)幾年的時(shí)間，已經(jīng)在全國(guó)高職教育占據(jù)了重要的位置。教師利用大學(xué)城空間開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為職業(yè)教育探索出了一條新路。在高校教師利用空間教學(xué)的同時(shí)，高校輔導(dǎo)員也在開(kāi)拓自己的大學(xué)城空間班級(jí)管理新模式。
一、大學(xué)城空間與QQ（空間）的區(qū)別
在大學(xué)城空間沒(méi)有出現(xiàn)以前，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生聯(lián)系主要是通過(guò)QQ進(jìn)行。老師可以建立QQ群，在群里信息。或者在QQ空間中留言。大學(xué)城空間與QQ空間有比較大的差別。
1、“用戶(hù)圈”不同
QQ空間的用戶(hù)可以是任何人。然而大學(xué)城空間的用戶(hù)則是高校教師和學(xué)生。在QQ空間里用戶(hù)的職業(yè)沒(méi)有任何的限制，所以在QQ空間里沒(méi)有“圈”的感覺(jué)，即便是你建立了你的“圈”，在你使用的時(shí)候“圈”外的人同樣也可以和你聯(lián)系。然而大學(xué)城空間卻不同，在大學(xué)城空間里，由于這里只有老師和學(xué)生，所以更有“學(xué)校”的感覺(jué)。
2、大學(xué)城空間功能性更強(qiáng)
大學(xué)城空間具有海量的學(xué)習(xí)資料，這是QQ空間不具備的，在這里學(xué)生可以隨時(shí)查閱資料。大學(xué)城空間還有老師，在這里學(xué)生可以隨時(shí)與老師聯(lián)系，向老師咨詢(xún)問(wèn)題。大學(xué)城空間里還有專(zhuān)業(yè)的交流群組，如“數(shù)控交流群組”、“象棋社”、“13504班”等等。
3、大學(xué)城空間可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
從建立大學(xué)城空間的角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)城空間如果想建設(shè)的漂亮，就必須掌握f(shuō)lash、dreamweaver等軟件。有人會(huì)說(shuō)“那不是更麻煩了嗎？”，因此，學(xué)校可以通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
從學(xué)習(xí)課程的角度，教師通過(guò)大學(xué)城空間教學(xué)。學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)空間學(xué)習(xí)課程，能更有效的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、大學(xué)城空間班級(jí)管理的內(nèi)容與作用
大學(xué)城空間管理班級(jí)有以下幾個(gè)方面：
1、可以設(shè)立新聞專(zhuān)區(qū)
利用空間及時(shí)班級(jí)動(dòng)態(tài)和學(xué)生處信息。班主任在班級(jí)集體大學(xué)城空間主頁(yè)上建立“信息動(dòng)態(tài)模塊”，滾動(dòng)播出班級(jí)的最新信息。學(xué)生可以及時(shí)通過(guò)這一模塊了解班級(jí)動(dòng)態(tài)。
2、建立獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)考核專(zhuān)區(qū)
評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)是學(xué)生最關(guān)心的事情，輔導(dǎo)員利用表格及時(shí)總結(jié)，更新學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。做到“有根有據(jù)、公平、公正、公開(kāi)”，提高自己的管理效率。
3、設(shè)立貧困生動(dòng)態(tài)專(zhuān)區(qū)
高職院校的貧困生工作，是輔導(dǎo)員工作中非常重要的一項(xiàng)工作。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)院校發(fā)展的大力支持，助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金的增加。貧困生助學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金受到學(xué)生和家長(zhǎng)非常高的關(guān)注，如何才能將助學(xué)金發(fā)給真正需要的人，成為輔導(dǎo)員的重要責(zé)任，然而在具體進(jìn)行這項(xiàng)工作的時(shí)候，很難對(duì)貧苦程度進(jìn)行量化。因此，建立“貧困生專(zhuān)區(qū)”，讓全班同學(xué)關(guān)注貧困生的真實(shí)情況，對(duì)于當(dāng)面不好意思說(shuō)的話(huà)，通過(guò)大學(xué)城空間反應(yīng)給老師，讓班級(jí)管理更加合理和順利。
4、發(fā)揮專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的作用
作為一名職業(yè)院校的輔導(dǎo)員，除了班級(jí)的日常管理以外，還需要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)有所了解，幫助學(xué)生做好“大學(xué)三年的規(guī)劃”，然而職業(yè)院校的輔導(dǎo)員大部分都不是專(zhuān)業(yè)課教師，那么有了大學(xué)城空間以后了，可以通過(guò)大學(xué)城空間建立“專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)區(qū)”，班級(jí)的集體空間，做一個(gè)單獨(dú)的區(qū)域鏈接著學(xué)生大學(xué)三年的所有專(zhuān)業(yè)課教師，這樣學(xué)生雖然是大一，也不用為不認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)課教師，無(wú)法獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和就業(yè)方向而感到迷茫了，輔導(dǎo)員也不用為不精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)而感到苦惱了。
5、成為教師與學(xué)生的心靈交流區(qū)
高職院校的學(xué)生不同于本科院校的學(xué)生，學(xué)生的生源比較復(fù)雜。因此在班級(jí)管理中，會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，通過(guò)大學(xué)城空間建立交流群組，避免了和學(xué)生的直面接觸，很多學(xué)生不愿和老師面對(duì)面的談心。通過(guò)空間，讓他們更加放松，可以和輔導(dǎo)員說(shuō)心里話(huà)。輔導(dǎo)員可以及時(shí)了解學(xué)生的所思所想，對(duì)于促進(jìn)班級(jí)的管理起著極大的作用。
三、大學(xué)城空間班級(jí)管理對(duì)班級(jí)管理的促進(jìn)
大學(xué)城空間的班級(jí)管理對(duì)班級(jí)管理起著促進(jìn)作用。通過(guò)大學(xué)城空間進(jìn)行班級(jí)管理，輔導(dǎo)員即便不在學(xué)校，也可以信息，不會(huì)影響班級(jí)的日常工作。建立班級(jí)集體空間，讓學(xué)生更加團(tuán)結(jié)，學(xué)生在打開(kāi)大學(xué)城空間的時(shí)候都要去看看班級(jí)有什么事情，對(duì)班級(jí)的關(guān)注度增加了，不再是班干部知道的事情班上其他同學(xué)不知情，而是全班參與的班級(jí)管理。例如：班級(jí)要舉行集體活動(dòng)，輔導(dǎo)員或班長(zhǎng)可以立即在大學(xué)城空間中活動(dòng)方案，征求全班同學(xué)的意見(jiàn)，不在因?yàn)榘鄷?huì)時(shí)間倉(cāng)促而無(wú)法做決定。在大學(xué)城空間里，學(xué)生可以經(jīng)過(guò)思考，投票選出活動(dòng)方案等等。
四、小結(jié)
利用大學(xué)城空間進(jìn)行班級(jí)管理是職業(yè)院校新型的班級(jí)管理辦法。它能有效促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍改變?cè)械墓芾砟Ｊ健Ｓ么髮W(xué)城空間實(shí)施班級(jí)管理，可以使輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，使輔導(dǎo)員從繁瑣的班級(jí)管理中解脫出來(lái)，尤其是兼職輔導(dǎo)員。大學(xué)城空間管理這一變革必將為職業(yè)院校輔導(dǎo)員帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
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班級(jí)管理規(guī)劃方案范文5
校園文化和企業(yè)文化固然有不同之處，如果能很好的將企業(yè)文化融入班級(jí)文化中，那么學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就很快的熟悉企業(yè)，并能依托精神文化引領(lǐng)工作。筆者所在班就是企業(yè)訂單培養(yǎng)的班級(jí)，筆者將湘電集團(tuán)企業(yè)文化融入班級(jí)文化促進(jìn)了班級(jí)的管理，得到了良好的效果。
1.1校企文化融合可以在培養(yǎng)人才方面進(jìn)行有效的溝通，達(dá)成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)意識(shí)和方案，對(duì)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有較大意義。明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，確定了學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)的方向和位置，在班級(jí)的前面、側(cè)面和后面的墻壁上，筆者粘上了公司的愿景———行業(yè)翹楚世界新銳；公司的精神———嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、感恩、自強(qiáng)；公司的目標(biāo)———領(lǐng)軍中國(guó)制造業(yè)等宣傳標(biāo)語(yǔ)，通過(guò)企業(yè)標(biāo)識(shí)、文化滲透班級(jí)文化，達(dá)到育人目的。
1.2有助于大學(xué)生更好地了解、更快地接受企業(yè)文化。訂單式培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后可直接進(jìn)入企業(yè)，越早的了解企業(yè)就越早的熟知企業(yè)。了解企業(yè)不僅僅是了解目前的發(fā)展還要看見(jiàn)深層次的發(fā)展，企業(yè)文化就是企業(yè)發(fā)展的軟實(shí)力和支持力，很好的將企業(yè)知識(shí)進(jìn)行宣傳讓大學(xué)生更快的接受企業(yè)文化。
1.3有助于促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃。企業(yè)文化的滲透，能讓學(xué)生很好的明白以后的發(fā)展，并且根據(jù)自己的實(shí)際情況確定以后在公司的生涯規(guī)劃，形成自我職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)自我發(fā)展定位的意識(shí)。
1.4有助于大學(xué)生實(shí)習(xí)及畢業(yè)后較快地融入企業(yè)，追求職業(yè)發(fā)展。通過(guò)三年的企業(yè)文化有機(jī)的融入班級(jí)文化，實(shí)際上就是讓學(xué)生融入了企業(yè)。學(xué)生在三年中無(wú)形的接受了企業(yè)后，又將很快的將角色轉(zhuǎn)化融入到企業(yè)中心工作，無(wú)需過(guò)多的時(shí)間來(lái)適應(yīng)企業(yè)，可直接上崗，有利的開(kāi)展工作。
2企業(yè)6S管理融入高校班級(jí)管理
6S就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個(gè)項(xiàng)目，因均以“S”開(kāi)頭，簡(jiǎn)稱(chēng)6S。高職教育是我國(guó)高等教育體系中的一個(gè)重要類(lèi)型，它肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)技能型人才的重任。高職教育要對(duì)接企業(yè)，他的教育特質(zhì)是工學(xué)結(jié)合、校企合作，筆者通過(guò)不同形式推進(jìn)6S管理，積極融入班級(jí)管理探索出班級(jí)管理的新模式。
2.1將6S管理融入教室。營(yíng)造氛圍是學(xué)生接受6S管理的關(guān)鍵，許多班級(jí)沒(méi)有使用這個(gè)管理，筆者所在班滲透了這個(gè)管理辦法，很多同學(xué)有點(diǎn)不理解，甚至覺(jué)得麻煩有抵觸的心理。首先要召開(kāi)班級(jí)的班會(huì)，要同學(xué)們理解什么是6S管理，6S管理對(duì)學(xué)生有什么好處，在班級(jí)管理中如何遵循6S管理。其次，加強(qiáng)班級(jí)黑板報(bào)和標(biāo)語(yǔ)的宣傳，將企業(yè)的6S標(biāo)語(yǔ)貼到教室側(cè)面，營(yíng)造氛圍。再次，邀請(qǐng)湘電集團(tuán)6S管理中做的比較好的單位來(lái)我們班級(jí)實(shí)地講學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維。
2.2將6S管理融入實(shí)訓(xùn)室。對(duì)于實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)車(chē)間來(lái)說(shuō)，雖然都是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的基地，但是，兩者之間還是存在一定的區(qū)別，由于師生與企業(yè)員工之間存在一定的差距，在這種情況下，需要將6S管理與實(shí)訓(xùn)室管理進(jìn)行結(jié)合，實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施6S管理。在推行6S管理的過(guò)程中，需要高度重視細(xì)節(jié)和規(guī)范，由于車(chē)間的工作量比較大，并且較為繁瑣。因此，在推行6S管理的過(guò)程中，首先對(duì)師生的接受程度進(jìn)行充分考慮，然后進(jìn)行推行，否則會(huì)造成師生產(chǎn)生反感。因此，在制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室6S管理細(xì)則的過(guò)程中，需要結(jié)合實(shí)際情況，把6S管理融入日常工作中，逐項(xiàng)落實(shí)。從大二，開(kāi)始我就在實(shí)訓(xùn)室推出6S管理細(xì)則，通過(guò)和實(shí)訓(xùn)教師的溝通將6S管理很好的融入日常的工作中，為此，我們班的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中很好的注重了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定，并且作為重點(diǎn)表?yè)P(yáng)班級(jí)，多次評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)。
2.3將6S管理融入宿舍。宿舍是學(xué)生的“幸福家園”、“大本營(yíng)”。除了學(xué)習(xí)，學(xué)生大部分時(shí)間都是在宿舍，那么宿舍的文化是影響學(xué)生價(jià)值方向和行為方向的關(guān)鍵。巧妙的將6S標(biāo)準(zhǔn)與寢室要求對(duì)接，形成：一疊即清潔，要求疊整齊，與枕頭統(tǒng)一置于床的一頭，鋪面平整，無(wú)雜物；二有即安全，要求有值日表有寢室長(zhǎng)；三凈即清掃，要求地面凈、桌面凈和門(mén)窗及門(mén)前凈；四無(wú)即整頓，要求無(wú)蜘蛛網(wǎng)，無(wú)涂畫(huà)，無(wú)臟衣，無(wú)異味；五齊即整理，要求床下、毛巾、桶等整潔；六養(yǎng)即素養(yǎng)，要求寢室氛圍好。
2.46S管理的實(shí)施方法
2.4.1廣泛宣傳，提高認(rèn)識(shí)。6S管理的推廣首先要學(xué)習(xí)和掌握6S管理的基本知識(shí)，即它具體包括哪些內(nèi)容，有什么作用，如何推進(jìn)和實(shí)施6S管理等，還要結(jié)合學(xué)生宿舍管理的實(shí)際，在學(xué)習(xí)借鑒時(shí)活學(xué)活用，明確6S在宿舍管理中的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，做到一疊、二有、三凈、四無(wú)、五齊、六養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的宣傳發(fā)動(dòng)使廣大師生樹(shù)立6S理念，實(shí)踐6S管理。
2.4.2機(jī)構(gòu)健全，職責(zé)明確。活動(dòng)如果沒(méi)有有效的領(lǐng)導(dǎo)和組織，行動(dòng)就會(huì)各行其是，毫無(wú)章法。高職院校在班級(jí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、宿舍等推進(jìn)和實(shí)施6S管理時(shí)，為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保效果，須成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，統(tǒng)籌安排、考核督查6S管理工作。根據(jù)實(shí)踐，可以考慮建立三層6S管理推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，即以學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生等相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人及院系部負(fù)責(zé)人組成領(lǐng)導(dǎo)層，形成領(lǐng)導(dǎo)高度重視并參與6S管理的態(tài)勢(shì)；以院系部相關(guān)負(fù)責(zé)人及輔導(dǎo)員、班主任組成執(zhí)行層，主要負(fù)責(zé)本院系部6S活動(dòng)的組織落實(shí)和考核評(píng)比；以輔導(dǎo)員班主任所負(fù)責(zé)的班級(jí)學(xué)生的相關(guān)干部如班委、寢室長(zhǎng)、團(tuán)總支學(xué)生會(huì)等組成操作層，主要是組織和帶領(lǐng)全體學(xué)生，積極投身到學(xué)校、院系部開(kāi)展的各類(lèi)6S活動(dòng)中，形成領(lǐng)導(dǎo)重視，人人參與的局面。
2.4.3真抓實(shí)干，突出典型。實(shí)施6S管理，必須扎扎實(shí)實(shí)地做好宣傳、培訓(xùn)、實(shí)施、推進(jìn)、檢查、考核、評(píng)比等每項(xiàng)工作。在推進(jìn)和實(shí)施的過(guò)程中，必須抓好重點(diǎn)活動(dòng)，要以重點(diǎn)活動(dòng)為抓手，在學(xué)生中全面鋪開(kāi)，在抓好廣泛宣傳的基礎(chǔ)上，應(yīng)依次抓好教育培訓(xùn)月、強(qiáng)化月、創(chuàng)新月等重點(diǎn)做到層層推進(jìn)，通過(guò)開(kāi)展這些重點(diǎn)活動(dòng)要讓全校師生了解為何要做和如何去做。
36S高校班級(jí)管理意在養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣
3.1有利于高職生職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期熏陶積累。從“懂6S”到“明6S”再到“執(zhí)行6S管理”，需要在校期間通過(guò)不同的載體、平臺(tái)為抓手，讓高職學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，進(jìn)入企業(yè)就很容易零距離上崗。
班級(jí)管理規(guī)劃方案范文6
關(guān)鍵詞：中小學(xué)班主任；專(zhuān)業(yè)自我
中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)編碼：A 文章編號(hào)：2095-1183（2012）07-0057-03
教師專(zhuān)業(yè)自我是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個(gè)性的獨(dú)特的教育教學(xué)生活方式以及個(gè)體自身在職業(yè)生活中形成的知識(shí)、觀念、價(jià)值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和。[1]班主任專(zhuān)業(yè)自我就是班主任在班級(jí)管理過(guò)程中所形成的管理理念、管理知識(shí)、管理能力與管理風(fēng)格的總和。它內(nèi)含著班主任對(duì)學(xué)生的全面了解與合理期望、對(duì)自身個(gè)性的認(rèn)知、對(duì)班主任職業(yè)形象的認(rèn)知、對(duì)工作過(guò)程的體驗(yàn)、對(duì)管理結(jié)果的評(píng)價(jià)等，是影響班主任工作科學(xué)水平的基礎(chǔ)。
影響中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)自我成長(zhǎng)的內(nèi)外因素很多，它們客觀存在著，有的發(fā)揮著積極促進(jìn)作用，有的產(chǎn)生著消極阻礙作用。其中，屬于外在的因素在短時(shí)間內(nèi)難以消除，其影響甚至難以降低，中小學(xué)班主任個(gè)人更無(wú)法給予控制。但是，屬于內(nèi)在的因素卻可以通過(guò)個(gè)人主觀努力進(jìn)行調(diào)整與改變。因此，班主任應(yīng)從期待外界環(huán)境的改善變?yōu)樽杂X(jué)提升個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)的行動(dòng)，從消極被動(dòng)的他我狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的自我狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自我成長(zhǎng)。
一、審視認(rèn)知水平，做善于終身學(xué)習(xí)的科學(xué)型班主任
文化形象是教師形象的核心，教師總是以文化為中介對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的。當(dāng)前學(xué)生生活在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和開(kāi)放的信息環(huán)境里，獲取知識(shí)的途徑多種多樣，教師已不再像過(guò)去那樣是學(xué)生主要的、甚至是唯一的知識(shí)源，這對(duì)教師文化形象和個(gè)人威信都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。知識(shí)貧乏、腹中空空的班主任很難使學(xué)生信服，學(xué)識(shí)淵博、文化底蘊(yùn)豐富的班主任才能獲得學(xué)生由衷的敬佩和信服。
審視當(dāng)前中小學(xué)班主任在班級(jí)管理的目標(biāo)、任務(wù)、功能等方面的認(rèn)知，還有一定程度的偏差和局限性。班主任認(rèn)知水平不高是導(dǎo)致班主任普遍負(fù)擔(dān)沉重的主要原因。要想從繁重的班級(jí)工作中解脫出來(lái)，班主任要有明確的專(zhuān)業(yè)追求，使自己既成為能滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)需要的科任教師，又成為有現(xiàn)代科學(xué)管理思想與理論指導(dǎo)的班主任；使自己既成為學(xué)生心目中的知識(shí)權(quán)威，又成為班級(jí)中的管理權(quán)威。要達(dá)到這一目標(biāo)，只有做到“自己再累也要讀書(shū)，工作再忙也莫忘讀書(shū)，收入再少也要買(mǎi)書(shū)，住處再擠也要藏書(shū)，交情再淺也要送書(shū)”[2]，才能不斷獲得新知、提高認(rèn)知。“‘作一輩子教師’必須‘一輩子學(xué)做教師’。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以創(chuàng)新的眼光觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程”，[3]才能不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。為此，中小學(xué)班主任的學(xué)習(xí)不能是短期行為，而必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。
二、直面動(dòng)機(jī)狀態(tài)，做善于正面感受的快樂(lè)型班主任
班主任是特殊的管理者，其“教師的角色和管理者的角色又常常是融合在一起的。在管理中實(shí)施著教育，在教育中實(shí)施著管理”[4]，他們對(duì)學(xué)生總是寄予很高期望并為此努力工作。但現(xiàn)實(shí)中，有很多學(xué)生沒(méi)有按照班主任的標(biāo)準(zhǔn)行動(dòng)，也達(dá)不到班主任的理想要求，使不少班主任常常經(jīng)受希望與失望的沖突，體會(huì)挫敗與無(wú)奈，產(chǎn)生悲觀情緒。顯然，班主任的這些不良心境不利于班集體的健康發(fā)展。
快樂(lè)本身就是一種巨大的教育與管理力量。雖然教育工作中難以回避沖突、失敗等事實(shí)的發(fā)生，但可以減少消極情緒的形成與擴(kuò)大，班主任可以，也應(yīng)該成為快樂(lè)型班主任。如何才能在班級(jí)管理過(guò)程中獲得快樂(lè)？首先，快樂(lè)來(lái)自了解學(xué)生。班主任需要明確，全班學(xué)生發(fā)展總目標(biāo)是相同的，但個(gè)體發(fā)展卻存在差異性和特殊性，要讓每個(gè)學(xué)生在其可能的發(fā)展空間內(nèi)獲得最快更好的發(fā)展，并不斷擴(kuò)展和提升他們的發(fā)展空間，而不是用自己的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的模式要求全班學(xué)生。其次，快樂(lè)來(lái)自對(duì)學(xué)生的愛(ài)。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，任何教育技巧和管理方法都顯得蒼白無(wú)力。現(xiàn)在的中小學(xué)生已經(jīng)不是傳統(tǒng)上的“聽(tīng)話(huà)的學(xué)生”，而是自我自信、求新求異、逆反獨(dú)立、懷疑權(quán)威的“不聽(tīng)話(huà)的孩子”。這些變化至今讓很多班主任還處于艱難的適應(yīng)中，以至于師愛(ài)性出現(xiàn)了下降趨勢(shì)。只有克服先入為主的定勢(shì)心理，形成與時(shí)俱進(jìn)的權(quán)變心理，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并欣賞中小學(xué)生所具有的視野開(kāi)闊、思維活躍、興趣廣泛等時(shí)代特點(diǎn)，才能學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生。如果中小學(xué)班主任能夠真正了解和熱愛(ài)學(xué)生，就一定會(huì)從班主任工作中獲得更多的、前所未有的幸福感，從而享受到工作的快樂(lè)。
三、反思行為特征，做善于改革創(chuàng)新的智慧型班主任
中小學(xué)班主任普遍滿(mǎn)足于一般的“傳道”與“解惑”，簡(jiǎn)單地成為學(xué)校行政的“傳話(huà)筒”，滿(mǎn)足于班級(jí)不出“亂子”。班主任要改變疏于思考、懶于變化的程式化班級(jí)管理作風(fēng)，對(duì)習(xí)以為常的班級(jí)管理過(guò)程、管理方法應(yīng)持懷疑與批判的態(tài)度，從不同的角度、以不同的心態(tài)去反思，如自己是否“勤奮有余”而“技巧不足”；自己是否因?yàn)闆](méi)有管理計(jì)劃而導(dǎo)致目標(biāo)不清、沒(méi)有科學(xué)方法而導(dǎo)致事倍功半、沒(méi)有工作重點(diǎn)而導(dǎo)致時(shí)間緊張、沒(méi)有當(dāng)機(jī)立斷而導(dǎo)致問(wèn)題升級(jí)、沒(méi)有發(fā)動(dòng)群眾而導(dǎo)致負(fù)擔(dān)沉重等等。
班主任反思的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是將“學(xué)會(huì)管理引導(dǎo)”與“學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)。班級(jí)管理是一項(xiàng)難度很高的工作，班主任要經(jīng)常從繁雜的班級(jí)管理中，全面梳理自己的工作，認(rèn)真進(jìn)行反思，做一個(gè)勇于改革創(chuàng)新的智慧型班主任。通過(guò)“觀察—反思—研究—改革”的路徑，在深入了解班級(jí)的基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃班級(jí)發(fā)展，制定適合班情的教育與管理方案，確定實(shí)施方案的途徑與程序，有步驟地開(kāi)展班級(jí)管理工作，不斷提煉班主任工作經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理突破常規(guī)，有所創(chuàng)新，富有成效和特色，提升班集體建設(shè)實(shí)踐的合理性，提高班級(jí)管理水平。
