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護理實習教學計劃范文1

隨著義務教育化學課程標準（2011版）的頒布，滬教版九年級化學教材也隨之進行了改版，教材原先的編排體系、結構等發生了相應的一系列變化。這也引發了九年級化學教師研讀新課標、解讀新變化的浪潮，激起了進一步進行課堂教學改革的浪潮。細數新教材的種種變化，均與新課標的理念更為貼切，其中實驗部分尤為明顯。

一、新課標中實驗部分的變化

1. “課程性質”中增加了“加強化學實驗教學，發展學生的科學探究能力”內容，更加突出了化學的特點和實驗的地位與作用。

“課程內容”部分在“科學探究”主題中增加了“完成基礎的學生實驗”這一二級主題，不僅明確提出“教師應結合具體的教學內容和學習實際，積極創造條件，組織學生開展化學實驗活動”，而且還明確規定應安排和組織學生至少完成8項實驗。

2. “課程目標”部分的“過程與方法”目標中，將“能提出問題，進行初步的探究活動”改成了“能進行簡單的探究活動，增進對科學探究的體驗”。

“課程內容”中“有關科學探究學習的實例”部分，刪去了難度較大的活動探究案例。并刪去了部分“活動與探究建議”的內容，降低一些實驗的要求。

3. “課程內容”部分的“學習基本的實驗技能”中，增加了“化學實驗應高度關注安全問題，避免環境污染”，強化了“實驗安全”和實驗中的“環境保護”意識。

4. “課程內容”部分的“科學探究”功能得以強化，內容和目標要求更為具體和明確。“發展科學探究能力”中，對5處內容在表述上進行了修訂，刪除了1處內容，使得科學探究要素的語言表述更具有科學性、針對性和實用性。

二、新教材中發生的相應變化

1. 將八項學生基本實驗編排到教材相應章節中，這是在教學實踐層面上的最大變化。這樣的編排方式將學生實驗與教學內容更為有機地結合在一起，引導學生自己動手做實驗，親身經歷、感受實驗和探究過程，這在化學教學中具有不可替代的意義和價值。

2. 部分知識或實驗活動要求下降。如原教材上冊第34頁的活動與探究中，要求根據實驗記錄木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒的實驗現象。而新教材中則在正文部分詳細描述了幾個實驗的原理和現象，表2-1中要求填寫的實驗現象和結論只是作為驗證出現。

再如原教材44頁對于二氧化碳的實驗室制法只有一句簡單的描述以及文字表達式，而新教材43頁中則以活動與探究為載體，提供了實驗室制備、檢驗二氧化碳的實驗裝置圖，更是在正文部分詳細描述了實驗現象、原理，提供了制備、檢驗的文字表達式；新教材中刪去了第6章“活動與探究”欄目“水、蔗糖溶液、食鹽水溶液的凝固點測定”實驗。

3. 課本多處增加了有關實驗安全和環保要求的文字。

三、關于實驗教學的建議

在新課標和新教材的變化中，有三方面與實驗相關的內容最值得引起我們關注：一是強化了學生的實驗探究；二是降低了實驗探究活動的難度，力求保證各類不同學校都有條件去開展并完成課本實驗；三是對實驗的描述和解釋更為詳細、真實并增加了人文關懷因素。

面對以上變化，如何在課堂上突出“實驗為主”的科學探究，如何在教學中提高學生的創新能力，如何貼近初中生的認知水平緊扣教學要求進行授課已經必然成為當下教學的重點。筆者認為可以從以下幾個方面予以關注。

1. 注重演示實驗與強化學生實驗并舉

隨著新課程改革的不斷深入，各校教學硬件設施與實驗室條件的有效改善，使得學生分組實驗成為可能，并且越來越被重視。因此，教師應指導學生親自動手體驗化學實驗的樂趣，培養學生基本的化學實驗技能，這也是學習化學和進行探究活動的基本保證。

2. 充分釋放實驗的探究效應，力求科學探究能力的可持續發展

以化學實驗作為探究性學習的途徑，就必須變“驗證性實驗”為“探究性實驗”，恢復化學實驗探究性的本來面貌。通過對課程標準（2011版）的學習，教師應根據實際情況，對探究要素和難度做適當的調整，讓所有學生都能參與探究，讓更多的學生獲得真實的科學探究體驗。充分發揮化學實驗的探究功能，要不斷研究開發適合于探究性學習的化學實驗，要注意從生產、生活實際中挖掘素材設計實驗方案，因為來源于生產生活實際的實驗探究性強，能極大程度的調動學生探究的主動性，使學生產生強烈的探究欲望。同時，教師要引導學生學會學科聯系與滲透，將其他學科的科學探究與化學科學探究融合起來，形成科學探究學習的合力。

3. 增強實驗教學的趣味性，創設生活化實驗情境

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，初中化學教學更是如此。在日常教學中教師要通過一些有趣味性的實驗來進行探究活動，培養學生學習化學的興趣，尤其是學生能親自動手的學生實驗的趣味性，使學生養成自由開放式的追問風氣。

在校學生接觸社會的機會有限，通過實驗讓學生了解化學在實際生產生活中的作用，可以提高學生發現問題的能力和產生解決問題的迫切欲望。例如在進行關于“燃燒條件”的學習時，從實驗室酒精燈的熄滅、燃燒木柴要把木柴架空、液化氣灶及煤爐都留有通風口等學生非常熟悉的實驗情景出發，引導學生思考，發現問題。另外，實驗的生活化還體現在實驗用品上，使用一些生活中的物品，如在粉塵爆炸實驗中利用金屬易拉罐和小眼藥瓶，測pH選擇生活中的一些物質等，這樣的代用品實驗雖然不多，但它能啟發學生在生活中隨時利用生活中的物品進行一些簡單的實驗探索。

4. 滲透安全環保理念，培養良好學科習慣

護理實習教學計劃范文2

關鍵詞：工作能力；護理；臨床教學；模式

從2010年7月開始，我校第一附屬院在臨床護理教學中探討實施以能力為核心的教學模式，以提高實習學生的臨床工作能力，取得了滿意的效果，報告如下：

一、對象

2010年7月至2013年6月在我校第一附屬醫院實習的所有學生共100名，其中，本科30名，大專70名，全部為女性，年齡21-25歲。

二、方法

1.以能力為核心的臨床護理教學模式的構建

（1）成立臨床護理教學委員會。（2）編寫《臨床護理教學手冊》。內容包括，教學昔理組織架構、老師資格認定標準、各級教師職責、教學計劃、教師培訓記錄、學生技術操作考核記錄、教學總結等。（3）制訂分階段目標教學計劃。內科、外科、婦科、兒科均使用分階段目標教學方法，將學生的實習分為基礎階段、專科階段和整體護理階段。手術室、急診、門診等采用以周目標為教學體系的一帶一教學方法、在教學計劃中，將實習目標分為知識目標、技能目標和態度目標，然后按階段目標制訂實習計劃。

（4）建立臨床護理能力評價體系

I.老師對學生臨床護理能力的評價。每個科室對學生臨床護理能力的評價包括：各科筆試；各科臨床技能考核；綜合素質評價。

Ⅱ.學生對教學工作的評價。學生在每個科室實習結束時使用《病區教學質量評價表》，對帶教病區進行評價，內容包括：病區護士長對教學工作的支持、教學計劃完成情況及帶教老師專業能力、教學能力等，由教學片長統一發放、回收，進行分析、總結和反饋教學質量情況。

Ⅲ.動態教學評價。學生在每個科室實習結束時進行老師和學生共同參加的小結會、在每大輪回實習結束后，分別舉行全院帶教老師和學生的總結會，廣泛征求老師和學生對教學工作的意見和建議。

2.以能力為核心的教學模式的實施

（1）臨床師資隊伍的建設。規范臨床帶教老師的準入資格，通過科室推薦、實習生反饋、教學委員會綜合考核評價，選拔責任心強、專業素質好、熱愛臨床教學、溝通能力強的護士擔任帶教老師。

（2）分階段目標教學的實施。按分階段教學目標設立帶教老師。基礎護理和整體護理階段由病區主帶教負責落實教學目標，專科階段由一帶一老師負責落實教學目標。病區護士長和主帶教對教學計劃的實施進行控制。目標教學的具體實施：知識目標：運用PBL教學模式，每2周組織臨床護理輔導講課和護理查房1次。技能目標：將26項基礎護理操作做為必須考核過關的項目分到各科室，各科室安排帶教老師示教每項基礎護理及專科護理操作。態度目標：每個實習病區設立“學

生病房”，在帶教老師的指導下，由每名學生管理4-6張病床，為患者實施整體護理。

3.統計學方法

數據應用SPSS12.0軟件進行統計分析，資料采用x2檢驗、

三.結果

1. 2010-2013年級學生臨床護理能力評價結果：優秀率分別是：13.8%，14.4%，16.7%。良好：74.8%，78.4%80%。及格：4.4%，3.1%，1%。

2. 2010―2013年級學生對教學模式的滿意度分別是：88.5%，92.8%，97.8%.

3.帶教老師對教學模式的滿意度是：91.8%，96.7%，99.1%。

四、討論

1.以能力為核心的臨床護理教學模式的意義

實習學生面臨著即將走向工作崗位，他們的臨床工作能力關系到護理隊伍的整體素質和護理質量，因此，臨床護理教育應該把實習學生臨床工作能力的培養放在重要位置。知識的學習主要通過必要的培訓和理論學習來掌握，而能力的發展則只有在實踐中才能實現。實習學生已經具備了一定的理論知識，但是他們需要臨床工作能力的綜合全面培養，而分階段培養學生的臨床護理能力是實習工作的重點。我們構建的以能力為核心的臨床護理教學模式就是為了綜合培養實習學生的臨床工作能力，經過3年的實踐證明：實習學生的臨床護理能力綜合評價優良率逐年提高，從2010年級的88.6%升至2013年級96.7%，這說明以能力為核心的臨床護理教學模式在畢業實習中的實施是有效的。這種教學模式將以知識傳授為中心轉向以能力培養為中心，實現以學生學習為主體、教師為主導的教學理念，解決了以往實習學生臨床護理能力不足的問題。因此，在臨床護理教學中，采用以能力為核心的教學模式，

有利于全面提升臨床護理教學質量，促進學生臨床能力的提高。

2.以能力為核心的臨床護理教學模式提高了臨床教學質量

以能力為核心的臨床護理教學模式，強調以學生為主體、以老師為主導的教學，為此而制汀的分階段目標教學有利于老師和學生形成強烈的目標意識，對臨床帶教老師提出了更高的要求，因此，建立一支素質高、技術精湛的臨床教師師資隊伍是保證該臨床護理教學模式得以實施的關鍵。有研究提示，不同學歷的臨床護理帶教老師缺乏護理臨床教學的相關理論知識和技能水平的指導和培訓。定期對帶教老師進行相關的培訓學習，可以提高臨床帶教老師的護理查房、教學方法、學生心理等方面的知識；可以了解學生的心理情況，以便在以后的教學過程中能因人施教.臨床帶教老師的培訓已作為本院繼續教育的內容之一，使培訓形成制度，實行全員培訓和全員帶教，充分調動個人的主觀能動性，以確保臨床教師梯隊建設后繼有人。本研究結果表明：學生及帶教老師對木教學模式評價的滿意度逐年提高，這說明此教學模式能夠激發學生的學習主動性和帶教老師的教學積極性。我校附屬醫院實行的臨床護理教學組織管理體系由教學委員會及專職教師進行昔理，并將教學納入日常護理管理工作中，用規范化管理代替人為干預，確定了以能力為核心的臨床護理教學模式，使各項臨床護理教學工作能夠有序地進行，同時能夠根據實際情況，持續進行教學質量監控和改進。

參考文獻

護理實習教學計劃范文3

關鍵詞：臨床護理；帶教；體會

護理臨床帶教是護理教育的重要組成部分，是理論教學向臨床實踐的過渡，是課堂教學的補充和延伸。護理臨床帶教質量的高低，直接影響護生對護理知識的掌握與運用。如何培養高素質合格的臨床護理人員是護理臨床帶教的重要工作。我科經過多年的護理帶教實踐，探索出實用的護理帶教方法，運用于護生的帶教，取得了良好的效果，現總結如下。

1 一般資料

從2010年7月～2013年4月到我科實習的護生165名，其中大專65名、中專87人、本科 13人，實習時間為4～6w。

2 教學管理

2.1教學內容安排 熟悉和明確學校實綱和醫院教研室的教學計劃、目的。根據學校教學大綱的要求和教研室下達科室的教學計劃，結合本科室特色、疾病普特點，制定詳細的科室教學計劃和安排。制定每周的知識目標和技能目標，設定具體的內容和操作。帶教老師和實習同學共同知曉，一同實施教學內容和目標的安排。

2.1.1評估學生情況 根據實習生輪轉表查看本批學生已進行實習過的科室，評估護生通過已實習的科室對基本臨床知識和技能的掌握情況。結合本科室的實習任務，對已學知識有選擇性的進行鞏固，明確本科室的教學任務和重點。

2.1.2入科教育 熱情接待學生，消除她們緊張的心理狀態，一輕快愉悅的態度和語氣熱情歡迎她們的到來，由護士長或科室帶教組長接待，讓她們有歸屬和受重視感。然后作詳細的入科教育：①病房環境、設備、物品存放及保管， 規章制度、科室特色、護理工作流程等。②布置本科室教學計劃和教學目標，具體教學內容與時間的安排，教學小講課、教學查房的安排。③掌握具體病名的常見病、多發病的護理常規等。④布置復習與本專科相關知識的理論學習任務，如復習《解剖學》、《基礎護理學》、專科護理學中的章節、知識點等。⑤科室專科技術操作由總帶教老師示范。⑥學習信息和教學信息反饋。⑦教學出科考試的教學總結。

2.2 師資力量 科室選派護師以上高年資具有帶教能力的老師帶教，各項治療及護理必須在老師指導下進行，要求每位老師用心帶（耐心、愛心、責任心）、用行帶（行動、言傳身教）、用情帶（關心護生的情緒、精神狀況、生活情況）。在實踐中，調動積極因素，開展創新思維，加強對護生評判性思維的培養，豐富臨床知識。在實習過程中鼓勵護生提出問題，根據帶教計劃完成本階段集中授課內容外，還結合護生的對掌握知識的情況予以有針對性的進行講解和指導。

2.3教學實施

2.3.1統一示范、分別帶教 對科室的技術培訓項目，由技術操作優秀的老師規范示教，同學全體參加，這樣防止技術操作的隨意性和不規范性 。然后再選派一對一的帶教老師 進行跟人跟班帶教。 老師在帶教技能操作的過程中對學生要求做到： 首先讓同學具備該項操作的基本理論知識， 然后做到"一看 、二練 三操作" 。"一看"即同學看帶教老師操作，在操作時帶教老師要向了解或提問該項操作的目的、意義、原理 、具體方法和步驟，看同學的基礎理論知識掌握情況。讓同學看老師的操作步驟與理論的結合點。讓其知道要這樣做，為什么要這樣做、這樣做到目的、意義，看老師操作的步驟。"二練"，技能訓練，一個操作的手法、方式 ，讓同學反復練，首先練方法的準確性，再練熟練、再練技巧（快、準、穩 、無痛、輕柔等）。"三操作"，在同學很好的完成了以上步驟后，老師根據具體情況，靈活掌握同學可以實踐操作的技術和對象。

2.3.2教學過程關注 查看帶教老師的帶教情況和帶教態度，關注同學的學習情緒及反應，了解同學知識掌握情況。在護理操作時注重以人為本，動作不粗暴、隨意，要考慮患者的感受，應用語言溝通技巧，操作時按照護理程序方法和應用解釋用語。認真落實查對制度、安全制度等核心制度，無菌技術操作原則。落實護理教學小講課內容和教學查房，進行床旁提問等。重點知識點應進行反復提問，關注護生是否掌握。各位老師和同學要樹立在保證正常的護理質量和護理安全下高質量的完成護理教學任務的意識。

2.3.3出科總結 在科室實習最后1w，安排實習同學對教學的意見收集、出科的理論考試和技能考試，考試內容包括實習計劃要求內容，由護士長與帶教組長、帶教老師參加監考、成績記錄，嚴肅認真、負責地填寫《護理實習手冊》，向護生反饋考試結果，表揚優秀，指出在后面的實習中應努力的方向。科室也集中帶教老師總結帶教經驗和方法，提出在今后帶教中需改進的措施和意見，繼續提高帶教質量。

3 體會

臨床帶教是學生通過理論與臨床實踐的一個過程，臨床帶教質量的高低決定了護生今后的工作能力和執業方向。通過臨床護理帶教工作的的規范管理和實施，使護生在較短時間內熟悉工作環境，將理論與實踐相結合，掌握和鞏固了基礎理論知識，掌握了臨床基本技能，提高了臨床教學質量[1]。有利于實習效果的評價，獲得護生掌握知識情況，對帶教老師教學能力和水平進行評價，以便優化帶教過程。同時采取一對一的帶教方式，能使每個護生獲得最佳實習效果，為護生將來獨立工作打下良好的基礎[2]。調動了學生的求知欲和老師的成就感，帶教老師不斷改進教學方法，護生也對實習中存在的問題及知識的薄弱環節進行調整。在保證了正常的護理質量和護理安全下，高質量的完成護理教學任務。

參考文獻：

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護理實習教學計劃范文4

關鍵詞：護理帶教；分層管理；體會

【中圖分類號】R282【文獻標識碼】C【文章編號】1672-3783(2012)02-0064-02

1做好崗前培訓，提高實習效率

1.1入科教育，規范行為，護士長和帶教教師應熱情地對待每一位新入科的護生，介紹醫院的規章制度、病區工作人員、護士的行為規范和護理操作規程、各物品及儀器的存放位置，使其消除陌生和恐懼心理，盡快熟悉環境，進入角色。同時還向護生介紹醫院優秀護理人員的事跡，激發護生參加工作的強烈愿望和熱情，樹立牢固的專業思想。

1.2摸底測試：對新入科的實習生進行一次理論和操作考試，以初步了解每個實習生的理論知識和技能掌握程度。

2按不同護理教育層次帶教

2.1確定教學計劃和要求根據教學綱要求及護生的實際情況，安排實習內容及時間，制定每位護生的詳細實習計劃。由于實習護生人員，學歷層次不一，護生實習時間短（中專4周、大專8周、本科生4周），帶教頻率快。按照上述特點，制定出符合本科特點的教學計劃，并按照學歷高低制定不同的教學計劃，分層施教。如我科要求中專生在4周內熟練掌握各種護理基本技能與理論；大專生除熟練掌握護理各項操作技能與專科理論外，還需掌握整體護理理論、護理程序的工作方法，能很好地與患者及家屬溝通，實施健康教育；本科生除了要達到大專生實習的要求外，還需要注重本科生的教學、管理能力和科研意識。

2.2帶教老師的分派：根據學生的特點選擇相對應的老師。理論知識扎實的，動手能力欠缺的則有操作能力強的老師帶教;缺乏自信的學生則有溝通能力強的老師帶教。

2.3采用多種帶教方法

2..3.1設立總帶教老師 我們在傳統的“一對一”專人帶教（簡稱小教員）上設立總帶教，由總帶教來制定實習教學計劃，統一安排講課和考核。使護生從思想上認識到實習階段是嚴謹有系統的，給護生形成一定的學習動力和壓力，減少護生依賴心理，克服初入醫院時的盲目被動，彌補了各小教員因為班次原因造成的不在位和個人經歷、經驗的參差不齊造成實習內容缺乏連貫性、系統性，只注意完成本班治療、護理任務，忽視疾病系統理論的床邊帶教，避免臨床護理的教與學呈現簡單化趨向。統一考核更是彌補了各個小教員主觀上的某些偏差。

2.3.2強調做實習筆記 每個護生來科里后都要求做實習筆記，把每天在科室所學、所感都記錄下來。俗話說“好記性不如爛筆頭”，臨床與書本上的理論相比了很多技巧和新知識。做實習筆記不僅能督促護生繼續加強學習各種護理知識，更有助于一個管理者和教員們去了解她們的心聲，更好的去關心鼓勵她們。。

2.3.2用激勵方式挖掘護生的潛力 護生是以什么樣的心態走向實習點的呢?我們既可能聽到“沒有勇氣走向前”，也可能是“面對困難不懈努力”。護生都希望自己能勝任工作，能得到教員和病人的賞識、認可。帶教應善于發現學生的細微進步，及時給予表揚、鼓勵。差錯是完全可以避免的，在進行每項操作前，先講清楚各種醫療差錯事故的各種可能、事實和預防辦法，進行反面的強化，用反面事例講解嚴格執行操作規程的重要性和必要性，如發現護生的過失，采用暗示法而不責備，安慰鼓勵其吸取教訓。

2.3.3每周由科室總帶教老師與所有實習生進行面對面交流，以進一步相互了解，提出實習中存在的問題，并進行分析，提出整改措施，以提高帶教和實習的質量。

2.3.4每周進行小講課。選擇科室內專業特點強的知識點。運用PowerPoint軟件制作電子幻燈片，輔助臨床小講課教學使教學形式新穎直觀，教學效果事半功倍。多角度來刺激護生的感官來集中護生的注意力，激發她們的學習興趣，加深護生對小講課內容的理解和記憶，使原本抽象枯燥的學習內容變得豐富有趣，有利于理解臨床護理知識，從而提高護理質量。

2.3.5每輪學生組織一次教學查房，由實習生進行病例準備，深入病房采集資料，調動學生主動學習的積極性。注意培養護生臨床思維能力 臨床思維是指根據患者的臨床癥狀和各項檢查指標，護生應能結合已有的理論知識，經過大腦加工，得出護理方案的過程［2］。臨床實習是護生將所學的理論知識與臨床實踐相結合的橋梁，也是培養和提高護生臨床思維能力的關鍵時期。

3小結

通過臨床實習護生可以將專業理論知識應用于解決患者的臨床實際問題，為護生以后的專業生涯打下良好的基礎［3］，強調了人性化教學，建立了和諧的師生關系、護患關系，注重培養護生的職業道德和對護理專業的情感，啟發護生的主動思維和自學能力，并且因人而異，因材施教，發揮護生的最大潛能，從而培養出一批具有高素質的護理人才。當然，現在帶教方法仍存在很多不足，帶教教師必須不斷學習，不斷創新以適應現代護理模式對護理工作的要求。

參考文獻

[1]崔霞，戴冬梅.全方位管理臨床實習護生的做法及成效.護理雜志，2002，19（4）：60

護理實習教學計劃范文5

【關鍵詞】護生；臨床實習；帶教

臨床護理實習在護生各種能力的培養中起著至關重要的作用，是護生實現角色轉變的重要階段，是護理學教育的重要組成部分[1]，隨著護理模式的轉變及護理教育的改革，如何培養工作能力較強的實用型護士，是現今每一位帶教教師面對的首要任務[2]。因此，能否提高護生在醫院實習的效果，直接關系到護生畢業后走上工作崗位的業務技能高低。筆者所在醫院是一所綜合性的三級甲等醫院，每年承擔著大量的臨床教學任務，對如何做好臨床護理帶教總結了一些經驗，下面談談帶教體會。

1注重帶教教師的選拔

臨床帶教既是帶業務、帶技術，也是帶思想、帶品德，為護生提供優良的專業素質環境，選拔帶教老師是做好臨床教學的根本保證[3]。因此，熱愛本職工作，專業知識扎實，操作技能嫻熟，善于運用教學方法，注重更新知識，關心尊重護生，責任心強是一名合格帶教教師應具備的素質。

2根據不同層次護生的教學大綱擬定教學計劃，按計劃，目標實施帶教

由護士長與帶教老師按照實綱要求，擬定具有專科特色的教學構架大綱，在教學計劃中注意根據不同學歷層次調整教學方法，循序漸進，具體分為以下三個階段。

2.1第一階段重點是熟悉病區環境，護理工作流程和工作制度，護生分配到科室后，護士長和教育護士一起很真誠地歡迎他們到來，介紹病區環境，講解病區常見疾病的種類和基礎的治療方法。盡量使他們建立一種初步的責任感，即使是短短的一個月，也要像科室一名真正的工作人員，要和科室榮辱與共，各個方面都要為科室考慮。護生進行護理操作時，老師應在旁協助，以免產生差錯事故及糾紛，給患者帶來不必要的痛苦。這樣大家才會達到雙贏的效果。最后要交代注意事項。

2.2二階段重點是以專科知識帶教為主，培養慎獨意識。將重點放在培養學生理論聯系實際的能力上，注意指導護生用評判性思維去認識、分析和解決問題[4]，在經過一到兩個星期的熟悉期以后，會給學生安排一次集中授課，有教育護士擔當主講，在平時的帶教過程中，我們建議帶教老師多多使用情景模擬教學法，比如：模擬如果穿刺不成功，如何向患者解釋以取得患者的諒解。遇到一些突發事件：如導管脫落等，如何處理。發現潛在的護理問題，提高其解決實際問題的能力，然后把自己的處理方法告訴他們，可以讓學生間接的積累一些經驗，做到遇事不慌。護士的慎獨精神顯得尤為重要。能夠做到在護理工作中保證忙而不亂，從而圓滿地完成本職工作。

2.3第三階段考核教學計劃完成情況，嚴格出科考核，實行“教”、“學”雙評帶教老師在護生出科時要嚴格考核評價，在本科實習將要結束前進行專科理論和操作考核，并結合平時所表現出的各方面素質和能力水平進行綜合量化評分，實事求是填寫科室實習鑒定，并評出優秀護生，了解護生對整個實習的評價，并評出優秀帶教老師，給予表揚和鼓勵，此種教育管理方案，不僅提高了臨床帶教者的素質，提高護理臨床教學質量，也為培養優秀的護理工作者奠定了堅定的基礎。

3認真學習，知法懂法，提高法律意識

遵守各項規章制度承擔有教學任務的醫院，必須認真執行教育部、衛生部聯合下發的《醫學教育臨床實踐管理暫行規定》，帶教老師組織每一批進入臨床實習的護生學習有關的法律、法規、規章制度、安全預案；可采取集中學習，也可個別指導；利用案例、圖片、多媒體進行講解，使學習形式多種多樣，增強護生的學習興趣，從而提高護生的法律意識和法制觀念。

4帶教應具有良好的語言表達能力和溝通能力，做實習生的良師益友

臨床護理工作要涉及各種人際關系，其中最主要的是處理好護患關系。帶教老師應注重培養護生與患者溝通的能力，以達到最佳護理效果，護生在臨床實習過程中，要端正實習態度，用一顆平和的心對待周圍的人和事，理解實習的重要性，用真心去對待病人，將病人當親人，不將病人當實驗品。護生第一次操作時，帶教老師一定要取得病人的同意，才能操作。對病人要有禮貌，操作完或操作失敗一定要有致謝聲、道歉聲。讓護生在大量的護理實踐中掌握對不同階段的患者進行衛生宣傳教育的內容和方法，提高其健康教育的水平。

5小結

臨床生產實習是培養護理隊伍后備軍的重要基地。通過上述形式帶教，護生在結束實習時護理操作、病情觀察、分析判斷、表達溝通等能力等都有不同程度的提高，學習積極性、法律意識較前增強，為今后的臨床工作打下了堅定的基礎，同時也提高了教師的教學反思能力。在今后的臨床帶教工作中要不斷地總結經驗，提高帶教水平，培養出對社會有用的護理人才。

參考文獻

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[2] 袁義厘，耿桂玲.護理綜合性實驗教學中模擬臨床情境演練的實踐[J].中華護理雜志，2007，42（12）：1122-1124.

護理實習教學計劃范文6

護理臨床實習是護生理論與實踐相結合的必經之路，護理臨床實習效果關鍵在于臨床教學的組織和管理。我院是一所綜合性二級甲等醫院，近年來，我院將目標管理原理融入臨床實習管理實踐中，加強對護理臨床實習教學環節的管理，規范了護理臨床教學，提高了教師的綜合素質，保證了教學質量。

1護理臨床實習環節的管理

1.1臨床實習管理組織的建立及帶教教師的選拔

1.1.1按分級管理的原則，建立了三級護理教學管理體系一級管理組織，由主管教學的院長、教學辦公室主任組成，負責教學工作的宏觀管理；二級管理組織，由教辦分管護理教學干事、護理部教學干事組成，主要職責是制定總實習計劃和質量控制標準，定期指導、督促檢查；三級管理組織，由各科室護士長、帶教教師組成，負責本科室護生實習計劃的制定和實施。

1.1.2帶教教師的選拔臨床帶教質量的高低，關鍵在于帶教教師的自身素質［1］。因此，我院嚴格掌握帶教教師的任職條件，帶教教師須滿足以下條件。（1）大專畢業3年以上，具有較為豐富的專業理論知識和一定的帶教能力；（2）熱愛護理教學，作風嚴謹，工作認真負責；（3）具有良好職業道德、較強表達能力及交流溝通能力，熟悉和掌握實綱、實習計劃、護生量化指標及考評標準；（4）勤奮好學，能用新理論、新技能和現代護理觀指導臨床教學。

1.2實習計劃與量化指標的制定

1.2.1實習計劃和量化指標實習計劃是教學活動的向導和行為指南，是教學目標和效果評價的依據。制定出不同的實習計劃和量化指標：（1）中專學生以掌握整體護理觀、人際交流技巧、護理基本知識、基本理論、基本技能，完成中專實習量化指標為主；（2）大專學生以掌握整體護理理論、護理程序的工作方法、對患者及家屬實施健康教育計劃，完成大專實習量化指標為主；（3）實習科室在護生實習結束前必須進行專科理論及護理技術操作考試。

1.2.2帶教教師擬定科內實習計劃帶教教師根據教學辦公室的總體要求擬定本科實習計劃，設立教學目標，做到有的放矢，并將計劃上交教辦，制定計劃時需注意明確：（1）實習目的和目標；（2）完成目標所用的技術；（3）項目評價，對學生實習、科室帶教情況進行評價。

1.3實習質量的管理

1.3.1按計劃開展帶教工作要求各科室嚴格按照實綱及實習計劃、實習目標，對護生進行帶教和管理。

1.3.2帶教教師指導及督促檢查以下內容（1）采用啟發式的教學方法對護生進行指導，科室通過教學查房、專科疾病知識講座、早交班、危重患者床旁提問等形式，護生輪流擔任責任組長。（2）調動護生主觀能動性，讓護生對各項護理技術操作質量進行自查、互查、教師督查后講評。（3）每輪護生實習結束前由護士長及帶教教師召開護生實結會。

1.3.3護理教學組對護生實習進行現場抽查（1）抽查護生對分管患者生理、心理、社會情況評估了解程度；（2）對護生護理技術操作過程質量進行檢查；（3）將患者及家屬對護生的服務態度及溝通能力等情況進行反饋；（4）詢問護生對教師帶教情況、方法進行反饋。

1.3.4教辦組織召開教學情況聯系會（1）通過召開帶教教師聯系會，了解各實習科室教學計劃實施情況、存在的問題，提出改進措施；（2）通過召開學生組長聯系會，收集學生對帶教教師的工作態度、能力和教學計劃實施的意見和建議，對教學有益的意見和建議立即采納，存在的問題及時采取對策。

1.3.5實結及教學質量評比（1）實結：護理教學組針對本輪護生實習情況、存在的問題、改進措施進行總結；（2）教學質量管理主要通過實習結束前的理論和臨床操作考核，結合教學辦公室、護理教學組檢查情況和各病區教學資料記錄情況等進行教學質量評審，根據評審結果評出帶教先進科室和優秀帶教教師，并給予獎勵。

2效果

2.1促進了帶教教師教學理念的轉變教師用現代護理觀指導學生，保證了護理教學質量；由于教師做到了尊重、鼓勵、支持學生，從而減少了護生的焦慮心理，加快了護生學習主動性和角色轉變。

2.2提高了教師綜合素質和帶教水平在實施實習計劃過程中要求教師必須掌握教學大綱、實習計劃以及量化指標的考評標準，教師們自覺提高自身素質及專科理論水平，采用啟發式的教學方法指導學生，保證了教學效果，達到了教學相長的目的。

2.3提高了學生的綜合能力注重學生綜合能力的培養及人際交流技巧的訓練。在實習過程中培養了整體護理觀念，提高了理論聯系實際、運用護理程序工作方法以及判斷問題、解決問題和獨立工作的能力。護生由被動接受轉為主動參與，有效地激發了護生的學習興趣［2］。

通過加強護理臨床實習環節的管理，使臨床實習教學質量得到保證,護生的綜合能力及服務質量較前有明顯提高，同時也增強了教師的教學意識,提高了她們的自身素質和知識結構，發表臨床護理教學論文的篇數也明顯增加。

3存在的問題

（1）醫院的護理基礎條件影響教學質量及教學目標的實現，把學生當成勞動力使用，如學習期間頂班等。（2）目前臨床護理人員普遍缺編，致使帶教教師在工作中承擔了多種角色，因而使臨床教學質量的管理受到了一定程度的影響。

［參考文獻］