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［摘要］ 目的: 分析視頻反饋教學方法在兒科護理實習生規范化培訓中的應用。方法: 選擇 2020 年 5 月至2021 年 5 月我院兒科實習生 126 名納入研究，按照隨機數字表法分組，對照組接受常規教學法，實驗組接受視頻反饋教學法。比較兩組實習生的綜合能力考核成績及培訓教學滿意度。結果: 實驗組理論知識、實踐操作、醫患溝通、文獻檢索及團隊協作考核成績均高于對照組( P ＜0．05) ; 實驗組帶教管理滿意度95．24%( 60/63)高于對照組的 69．84%( 44/63) ( P ＜0． 05) 。結論: 視頻反饋教學法可提升兒科護理實習生綜合護理能力考核成績，提高教學滿意度。

［關鍵詞］ 視頻反饋教學;兒科;護理實習生;規范化培訓;滿意度

兒科屬于臨床專業性很強的獨立學科，在兒科護理過程中，患兒病情變化快而急，加之患兒缺乏語言溝通能力，無法準確地訴說病情，給護理工作帶來極大挑戰。視頻反饋教學法是一種新型的教學培訓方式，通過智能手機、數碼高清攝像機等智能設備錄制兒科護理視頻作為教學材料，要求實習生在反復觀看護理視頻的過程中，對護理內容進行思考、總結和反饋，加深其對兒科護理知識的理解和應用，有效提高兒科護理實習生自主思維能力及實踐操作技能［1］。鑒于此，本探究探討視頻反饋教學法在兒科實習生規范化培訓中的應用，總結如下。

一、對象與方法

( 一) 研究對象。選擇 2020 年 5 月至 2021 年 5 月我院兒科實習生 126例作為研究對象，依據隨機數字表法分對照組、實驗組。對照組 63 名，均為女性; 年齡 20 ～ 33 歲，平均年齡( 26． 41± 6． 18) 歲; 實驗組 63 名，均為女性; 年齡 19 ～ 32 歲，平均年齡( 25．98 ±6．10) 歲。兩組基礎資料差異無統計學意義( P ＞0．05) ，具可比性。

( 二) 方法。對照組接受常規教學。帶教老師講解兒科護理真實案例，給予答疑和指導，后帶入科室講解兒科護理流程、規范。實驗組接受視頻反饋教學法。( 1) 根據實習生考核成績分組，5 ～6 名分為 1 組，成績優秀實習生暫代組長職務，教學以小組的形式開展。( 2) 由帶教老師進行兒科護理理論知識講解，示范兒科護理的規范性實踐操作，并將整個培訓過程通過手機或數碼高清攝像機錄影，培訓結束后將錄影視頻文件上傳教學微信群，確保每一位實習生都能下載并觀看培訓視頻。( 3) 要求實習生根據教學大綱要求自主學習，對培訓內容進行思考、總結，并通過微信群反饋給帶教老師。( 4) 帶教老師組織實習生進行分組討論，并對討論結果進行評價，更正、指導實習生在反饋內容中出現的錯誤及不足之處，規范實習生護理實踐操作細節。

( 三) 觀察指標。

1． 綜合護理能力考核。由帶教老師組織考核，包含理論知識、實踐操作、醫患溝通、文獻檢索及團隊協作等 5 項內容，每項評分各 20 分，總分 100 分，評分越高表示綜合護理能力越高。

2． 滿意度調查。采用《滿意度調查量表》評估滿意度，Cronbach＇s α =0． 805，滿分 100 分，十分滿意: 評分≥90分; 較滿意: 評分 80 ～89 分; 不滿意: 評分≤79 分。滿意度= ( 十分滿意 + 較滿意) / 人數 × 100%。( 四) 統計學方法。采用 SPSS 21．0 行統計學處理，計數資料用 n( %) 表示，用 χ2檢驗; 計量資料用( x ± s) 表示，用 t 檢驗。P ＜0． 05為差異有統計學意義。

二、結 果

( 一) 兩組綜合護理能力考核成績的比較。實驗組理論知識、實踐操作、醫患溝通、文獻檢索及團隊協作考核成績均高于對照組( P ＜0．05) 。見表 1。

( 二) 兩組帶教管理滿意度的比較。實驗組帶教管理滿意度 95． 24% ( 60/63) 明顯高于對照組的 69．84%( 44/63) ( P ＜0．05) 。

三、討 論

視頻反饋教學法依托智能手機、數碼高清攝像機等智能設備記錄兒科護理理論知識和規范化實踐操作要點，再將教學視頻上傳給實習生以供反復觀看和練習。通過觀看兒科護理規范化實踐操作視頻，實習生可自主練習，發現問題并加以改正，以提高實習生自足學習能力。與此同時，視頻反饋教學法可以建立帶教老師和實習生之間的雙向傳遞，通過學習反饋機制，帶教老師能夠及時獲得實習生對兒科護理知識的掌握情況，進而給予針對性的指導和幫助，提高臨床帶教管理質量［2］。本研究結果顯示，實驗組理論知識、實踐操作、醫患溝通、文獻檢索及團隊協作考核成績均高于對照組。說明視頻反饋教學可提高實習生綜合護理能力，以盡快適應兒科護理工作。究其原因發現，視頻反饋教學法通過反復觀看規范化護理教學視頻，充分調動實習生視覺、聽覺等多種感官體驗，進而幫助兒科實習生深入掌握兒科護理的相關理論知識要點及規范化操作細節，加深其對護理相關知識的理解和掌握能力［3］。本研究結果顯示，實驗組帶教管理滿意度 95． 24% ( 60/63) 明顯高于對照組的 69． 84% ( 44/63) ; 提示視頻反饋教學通過轉變傳統師生角色，以實習生為中心，帶教老師為引導者，通過視頻反饋形式激發實習生自主學習興趣，提高有利提高實習生滿意度。綜上所述，視頻反饋教學能夠有效培養兒科護理實習生規范化操作流程，促進實習生綜合護理能力提升，提高教學滿意度。

［參考文獻］

［1］沈俞萍，曹愛麗． 視頻反饋教學法在新入職護士護理技能教學中的應用［J］． 中國繼續醫學教育，2021，13( 12) : 57－61．

［2］是 薔． 視頻反饋教學方法聯合發展性教學評價在新入職護士臨床帶教中的應用［J］． 國際護理學雜志，2021，40( 6) : 978－981．

［3］李羅紅，楊錦林，歐 艷，等． 手機視頻反饋法在見習護生臨床護理操作教學中的應用［J］． 現代臨床護理，2020，19( 8) :61－65．

作者：陳麗 石玲冰 韓海玲 單位：臺州市中心醫院 臺州學院附屬醫院