前言：中文期刊網精心挑選了班級教育管理理念范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

班級教育管理理念范文1

關鍵詞： 生本教育 高中班級 管理模式

高中班主任在班級教學過程中不僅要關注學生的學習狀況，還要關注學生的內心活動，在教育過程中多與學校進行溝通交流，班主任在管理模式上堅持以生本教育為理念，以素質教育為目標，使管理模式得到全方面改善[1]。

1.生本教育的管理理念

在教學管理中，生本教育管理理念是以學生為管理核心，把學生作為管理模式中的主導地位，通過這種管理方式調動學生積極性。

1.1生本教育的概念。

生本教育是由郭思樂教授創立的一種教育思維模式和方式，生本教育是為學生學好而設計的教育模式，也是以生命為本的教育，既是一種方式，又是一種理念，以這種理念為指導方向，在中國已有多個地區的小學、初中、職業院校、高中對此生本教育進行實驗，效果顯著，獲得意義深遠的理論與實踐成果。

1.2以學生為管理核心。

學生作為知識的繼承人，在高中管理模式上，教育模式理念應以學生為本，生本教育理念是讓教師在教學過程中清楚知道學生是教育的本體，在班級管理上，管理原則要圍繞學生進行。因此，教師在管理過程中要明白整個管理過程一切都是為了學生。教學是為了讓學生擁有知識，管理是為了讓學生在學習知識的過程中養成良好的學習習慣和優秀品質。因此，在生本教育管理理念中應以學生為管理核心，做到“一切都是為了學生”的管理觀念，生本教育班級管理模式奠定堅實的基礎[2]。

1.3信任學生、尊重學生。

在許多高中教學中，很多教師常常因為職位關系對班級學生出現不尊重現象，在課堂上常常當眾多學生的面職責學生，不顧及學生的感受，甚至在學生學習上出現錯誤時對其責罵，這種行為是現代高中班級中常出現的現象，這里說的相信學生、尊重學生不僅指相信學生的語言、行為，還尊重學生的學習態度，在班級上做到一視同仁，做到不歧視、不帶有色眼光看待學生，對學生保持信任的態度，相信學生能做好班級中大大小小的事，并將班級管理全權交給學生，鍛煉學生的管理能力，調動學生學習積極性，這是教師信任學生、尊重學生的正確管理方式，是生本教育理念的基本原則。

2.生本教育理念下的高中班級管理模式

2.1建立融洽的師生關系。

在高中班級中，每一個學生都是獨立的個體，具有獨立的思想、獨立的天賦、獨立的世界觀、獨立的優點，等等，面對這些獨立的個體，一些教師在教學過程中常常缺乏對學生的鼓勵，遇到問題時只在一旁一味針對問題職責學生，導致學生失去信心，也失去學習動力。在教學過程中，教師不應只看到學生的不足之處，還應看到學生的閃光點，并多鼓勵學生，對學生進行贊美，讓學生在教師面前敢于做真實的自己。教師在教學過程中發現學生錯誤的時候，應寬容地指出錯誤之處，并對其耐心指導，讓學生意識到自己的不足之處。教師在教學過程中要有一雙發現優點的眼睛，欣賞班級中的每一個學生，讓學生感受到來自教師的關懷。教師在傳統班級管理模式中常常模糊了管理主體，在管理方式上追求怎樣方便才能有效改善現象，一直在管理模式上找問題，卻把問題中心人物給模糊了，這是現代班級管理模式中常出現的錯誤。在班級管理模式中教師可先變為服務者，在班級中與學生建立平等互相學習的關系，這種管理模式不僅構建了師生之間的良好友誼，而且讓學生在這種管理模式下在學習上無所畏懼最大限度地發揮潛能，讓教師在日后生本教育中更好地實施管理模式。

2.2突出學生

在傳統教育理念中，一些教師在教育過程中一直持續教師講課學生聽的局面，使高校教學質量一直處于初級階段。為了改變這一現象，教師應通過這種教育理念發揮學生的主體作用，在授課過程中，教師應有明確的授課時間，教師的講話時間不能超過10分鐘，改變以往傳統灌輸式教學方式，把課堂其余時間都交給學生，讓學生之間進行交流探討，促進學生之間的友誼發展，培養學生獨立自主的學習習慣[3]。

2.3制定管理準則

在高中班級管理中，教師可根據實際情況指導一套完善的管理準則，在制定管理準則時，高中年級班主任應對其開展相關研討會，制定一個意見統一的管理條例，同時在班級中對學生進行投票選擇活動，讓學生說出管理準則的不足之處，班主任通過意見篩選，選出一套教師滿意、學生同意的管理準則。

2.4班級自主管理全權交給學生

生本教育理念下的班級管理模式主要強調學生的自主管理模式，自主管理不僅表現在肢體和思想上，與學生內部思想與自控能力息息相關。教師在把管理權交給學生時應充分信任學生，從心底相信學生的管理能力，是學生的信心來源。傳統教師在管理班級中常常對班級上的大小事物都做到親歷親為，這樣的管理模式不僅消耗教師的精力，而且讓學生在被管理過程中失去主動學習的積極性，有約束就會有叛逆，這是許多高中管理模式中常出現的錯誤。在班級管理上，教師對學生應給予信任，鼓勵學生把管理模式做好，提高學生在管理中的積極性和信心。

3.結語

高中班級管理模式中學生是生本教育理念的核心。現代生本教育理念在于強調以學生為主導，用以人為本的教學方式調動學生學習積極性，并利用此管理模式促進師生間的友誼發展，使學生不再感受到來自教師的壓力，讓學生在學習過程中更好地發揮潛能。在生本教育教學過程中，教師可把班級管理分配到學生中，全權交給學生管理，做到信任學生、尊重學生，讓學生在高中班級管理模式中感受到生本教育理念。

參考文獻：

[1]石芳香.談論課程改革中教師如何引導學生學習物理[J].現代教育論，2011.（6）：11-13.

班級教育管理理念范文2

生本教育理念是指在教育教學過程中，教師要以學生的個性特征以及實際情況為出發點，來構建教學計劃，注重以學生的發展為核心。生本教育理念下的班級管理就是以學生為本的管理，是確立學生在管理過程中的主體地位，從而調動學生的主動性、積極性、創造性，以實現組織目標和促進學生的全面發展的一切管理活動。其特征如下：①以學生為主體。學生是學校的主體，是教育的本體。班級管理就是要給學生創造一個和諧溫馨的氛圍。②高度尊重學生。尊重學生是生本教育的最基本的本質和原則。③全面依靠學生。班級中的主體是學生，要相信每一個學生都能夠做好班級的每一項工作，班主任在班級管理中不用事必躬親。全面依靠學生自己的能力是生本教育的最好方法。

二、生本教育理念在班級管理中的運用

1.構建和諧的師生關系

如今的社會是一個開放的社會，開放的社會需要開放的教育，開放的教育需要開放的教師。教師都應具備發現并贊美學生身上與眾不同的閃光點的能力，同時讓學生做真實的自己，而不是讓學生在教師的強壓之下變成“別人”。老師要做到欣賞每個學生的優點，讓所有學生都能享受到班主任的溫暖與關愛，由此搭建起和諧師生關系的橋梁，為班級的發展增添生機與活力。

2.建立良好的生本文化

生本文化是生本教育的劑、加油站。良好的生本文化能使每一位學生對未來充滿信心、充滿憧憬，樂于學習，具有強烈的進取心和責任感。健康向上的生本文化能激發班級成員的進取精神，弘揚班級正氣，使班級生本管理的效能最大化。生本文化屬于班級文化建設的一部分，它是班級精神文化的體現，是師生之間、生生之間平等溝通、交流的基礎。生本教育理念下的班級文化建設，對促進班級管理的良好局面有很大幫助。在班級文化建設中，必須注意以下兩點：一是結合班級實際。不同的班級特點不同，在班級文化建設的過程中，一定要結合班級實際情況來進行。二是全面地依靠學生。只有充分地發動學生，全面地依靠學生，學生主動積極地參與，才能取得良好的效果。

3.讓學生實現自主管理

（1）師生共同制訂可行的班級管理制度，強化學生的班級責任感、主人翁意識。生本教育理念下的班級管理思想是以民主、科學為基礎的，那么在制訂班級管理制度時，應采取師生共同商討的方式來完成。不但鍛煉了學生的管理能力，同時還有助于學生主人翁意識的培養，進而增強他們的班級責任感，有利于班主任管理工作的順利開展。（2）培養班干部隊伍，強化班級管理核心。班委是班主任的得力助手，是班級管理的核心力量。采取民主選舉的方式組建班級委員會，通過民主選舉，學生體驗到行使好個人權利的重要意義，班級主人翁的意識和責任感也得到加強。提升班委的責任心，更好地促進班委隊伍的建設。在時機成熟時，積極實行班委輪換制，促使更多的同學都有機會得到鍛煉。（3）班級工作，人人有責。班級管理工作不是班主任一個人的事情，也不僅僅是班委的事情，而是班級每一個成員的責任。班會中，首先是班委成員總結上周班級各方面情況，充分地培養學生自我約束能力，然后安排一定的時間，就某議題（如“班級成績如何總體提高”“課上同學應積極響應老師”等），讓全班學生都發表自己的看法和意見。要努力培養學生自主管理的能力，引發他們自主管理的興趣。（4）制訂個性化的評價制度，深化班級管理。受應試教育的影響，在班級管理中，班主任對于學生的評價往往以其學習成績為主，忽略了學生的人格、行為發展等，不利于學生的全面發展。以學生的發展過程為評價基礎，肯定學生的進步，從而使評價成為激勵學生進步的“武器”，促使學生個性化發展。

三、結束語

班級教育管理理念范文3

關 鍵 詞： 無為教育 教育意圖 身教

老子的"無為"之說并非無所作為，而是要按照自然界的無為的規律去做事，用無為的手段達到有為的目的。所謂"無為"教育，是指教育者遵循學生身心發展規律和教育規律，隱蔽教育者的教育意圖，通過教育情境的熏陶、教育技能的感染、教師自身的示范等教育手段，摒棄單調、枯燥的說教，在充分信任學生的基礎上，因勢利導，潛移默化，使學生在沒有直接沖突的說教中自覺接受教育，在獲得親身體驗中領悟道理，在自我教育中達到思想認識上的飛躍和升華的教育。

班主任在班級管理中，光憑講大道理是解決不了班級根本問題的，說教式的傳統教育的弊端就是培養了很多"語言上的巨人，行動上的矮子"。 最好的教育是"無為"的教育：它不為感知、卻又深深影響著學生的心靈。無為教育需要教師親身垂范，它是無言的、最有效的身教；"無為"教育，需要教師用寬容、尊重與理解的心去傾聽學生的所思所想，教師在傾聽中因勢利導；"無為"教育，需要教師給學生智慧激勵，源于尊重、源于信任的智慧激勵，往往最能震撼學生的心靈；"無為"教育，需要我們教師有效引導學生親歷體驗，在親身經歷中實現情感體驗，獲得認識的飛躍、精神的升華；"無為"教育，需要教師從教育細節入手身體力行。

作為班主任，我們朝夕與學生相處，學生們有很多機會從各種角度和不同的方面來感受你，了解你。至于學生是否喜歡你、熱愛你，則取決于班主任的人格魅力。學生不接受你的為人，就不會接受你的教育管理。古人說其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。因此，作為德育教育的先鋒，班主任在班級管理中要公正無私，時時刻刻注意自己的言行舉止，通過自己無言的親身垂范達到教育管理學生的目的。班上的一位學生在跟別的老師談到我這個班主任時說："我們班主任不錯，很大方。"其實，我只是在上個學期的運動會中，叫體育委員用我的飯卡在小賣部為參加40米的同學刷了四瓶"紅牛"飲料。另外在上學期期末的家訪中，婉言謝絕家長的吃飯邀請，帶上陪我家訪的三個學生，自掏腰包一百多元請我的學生們吃了一頓"工作餐"而矣。通過老師不經意的行為，學生可能已經理解了"做人不要斤斤計較"、"有舍才有得"的人生哲理。

作為班主任，我們要引導學生在親身經歷中實現情感體驗，以此獲得豐富的感受，在親身經歷中實現情感體驗，獲得認識的飛躍、精神的升華。五月初財會部精心組織的"五月紅歌大合唱"比賽已經落下帷幕，我們班僅獲得第六名。全班同學聽到這個比賽結果時都異常失望，因為他們為了這次大合唱比賽，已經苦練了一個多月。其實這次比賽我們班最大的失誤是服飾不夠莊重。比賽前的班級彩排時，我建議同學要穿正裝，但大部分同學都持反對意見，他們強烈要求穿運動服，原因是方便、舒服。我不動聲色地同意了他們的要求。比賽現場，別的班級清一色的正裝，莊重又優雅，我也看到我們班不少同學臉上開始露出不自在的表情。比賽結果如我所料，第二天早讀課，我早早來到了班級，首先表揚他們在合唱比賽上的出色表現，展示出了財096班的班風班貌，接著總結本次比賽成績不理想的原因。適時地告誡同學，在人生的某些場合，是需要盛裝出場的。這既是自己的自信，也是對別人的尊重。同時我告訴學生，比賽的結果并不重要，你們獲得了比第一名重要得多的人生經驗。后來拍畢業集體照時，我并沒有要求同學要統一著裝，但那一天，我驚喜地發現，全班同學清一色的正裝，看上去個個意氣風發。

蘇霍姆林其基說："造成教育青少年的困難的最重要的原因，在于教育實踐在他們面前以裸的形式進行，而處于這個年齡期的人，就其本性來說是不愿意感到有人在教育他們的。"如果過早地暴露教育者的教育意圖肯定是弊大于利，不利于學生進行自我教育，也容易激起學生的逆反心理。作為班主任平時我們要注意隱蔽自己的教育意圖，在自然而然的氣氛中對學生施加影響。在學生無對抗態度的條件下，用含蓄、間接的方式對學生的心理或行動產生影響。上學期期末，輪到我們班和財095班做校園實訓工作。我們班分五個工作小組，每個小組有一名主管，由一名總經理統管全班的實訓工作。同學們每天辛勤工作，把校園打掃得非常干凈、整潔。三周的實訓工作很快結束了，同學們開始寫小結、評優秀。實訓等級評定的工作是由班委和主管、經理們一起集體評選的。很快，各表現等級的名單就送到我的辦公桌上。因為評選工作做得比較公平公開，同學們對自己的勞動報酬都沒有異議。但我知道之前有很多班級的同學為了等級、學分、報酬等吵鬧不休。我特地利用一節班會課對本次校園實訓工作做總結，表揚他們在等級評定中的良好態度。同時把實訓過程中拍的照片通過投影儀逐張展示給全體同學，特別表揚了那些平時性格內向但做事腳踏實地、勤勤肯肯的同學。我看到被表揚的同學臉上露出羞澀的笑容。最后，我告訴同學，等級名單送上來后，我沒有看到我最想看到的結果。說完我停頓了大約2分鐘，同學們都在底下竊竊私語，終于有大膽的同學忍不住了："老師，我們的等級評得很公平的啊，你說的結果是什么啊？""你們想知道我想要的結果嗎？"教室里頓時鴉雀無聲。我說："我知道這次實訓最辛苦的人是經理和主管們，他們要安排全組的衛生，還要做好自己的衛生區工作，還要抽時間給組員檢查評分。但是我真的很希望看到小組優秀名單里沒有他們的名字，我希望看到他們中有人主動把名額讓給他的組員，如果是這樣的話，我相信，在我和同學們的心目中，這樣的同學是特別值得我們尊敬的。他們在用行動證明自己的人格魅力。這種人格魅力的價值遠遠超過評選為優秀實訓生多得的200元人民幣。"通過本次實訓總結，在自然的氣氛中讓學生體會到了"我為人人，人人為我"、"有舍才有得"、"吃虧是福"…… 等許多待人處世的道理。

班級教育管理理念范文4

一、“小”──從小事入手，抓好養成教育

低年級的小孩子剛從幼兒園游戲式的學習方式向有紀律要求的40分鐘的課堂學習方式轉變，這對學生思維接受來說，難度非常大。作為班主任，我首先深入了解每一位學生的性格特點；細心觀察每一位孩子的表現，了解他們的行為習慣。在一切準備就緒后，從孩子們的生活習慣、行為習慣、學習習慣入手，耐心細致地教他們做好每一件小事，同父母老師分別與見面的禮貌用語、課堂的坐姿、怎樣握筆、舉手發言、文具的擺放等常規；不亂扔垃圾、主動彎腰撿垃圾、不亂涂亂畫等行為；睡覺起床的作息時間等，每天講兩到三條，并要求學生記住且一定按要求做到、做好。在家家長作監督，在校老師作監督，通過這樣長時間堅持訓練，讓學生跳出幼兒園式的學習思維，養成健康、積極的學習習慣。

二、“愛”──用自己的小愛教會學生大愛

在班級管理中，愛每一位學生，關心每一位學生，工作中做到教書與育人并舉，注意在活動中進行道德教育、愛國教育，使學生形成團結、勤奮、道德的大愛精神。平時經常組織以“三創 ”為主題的“健康謠”“美麗酒都”及“三字經”“弟子規”“社會主義核心價值觀24字內容”“學習歌”“仁愛歌”等的誦讀 ，對學生進行愛國主義、集體主義、道德主義教育，以培養學生良好的行為習慣和品格。

三、“范”──凡事不分大小，以身作則，行為教育更有效

小學生易于效仿，比起言語教育來說，他們更容易接受行為上的模仿和教育。班主任的舉止言行對學生會起到潛移默化的作用。因此，作為班主任，在注重教學成績的同時，更著力注重師德影響。無論是課上還是課下，注意自己點點滴滴言行的影響。當要求學生努力學習時，首先自己做到了忘我的工作態度和認真細致的備課；當教育學生熱愛勞動時，別去指手畫腳口頭安排，而是和學生一起參與勞動的全過程；當叮囑學生遵守紀律時，自己先做到遵守校紀班規。在日常生活中，注重“師范”作用，衣著整潔大方，言行規范得體，對待學生一視同仁，給學生樹立良好的榜樣。在潛移默化中，學生們會由于經常接觸一個有良好習慣和作風的老師而逐漸提升自己的品格。

四、“帶”――培養優秀班干部，帶動班級整體發展

一個好的班集體需要良好的班風，不僅需要教師團隊默契配合起來構建，更需要一個有正確思想的班干部核心。當然，一、二年級的小朋友畢竟還小，工作起來講究不了方法，所以小班干部的責任培養尤為重要，要求既能帶動班級，營造良好的班風，又能使班干部本人獲得十足的成長和歷練。實際工作中，常跟班干部開小會，教他們怎樣組織班級同學晨誦午讀，如何進行班級衛生、紀律等管理，如何樹立班級榮譽感，幫助他們樹立信心，讓他們用恰當的方式，敢管、敢說。

五、“聯”――家校密切聯系，好習慣助學生健康成長

班級教育管理理念范文5

關鍵詞：職業生涯規劃；班級管理；策略

一、高中班級中存在的普遍問題

每年高考結束后，很多學生會拿著志愿填報表問班主任該選擇什么學校、什么專業。與此同時，在班級管理中，很多學生由于沒有長遠的規劃，所以學習缺乏目的性、自主性。

（一）學習風氣有待改善

學習風氣存在諸多問題，表現形式也多種多樣，其中最為突出的主要有：1.無明確的學習目標和學習計劃。不少學生覺得自己是“受父母之命”“考一個好大學”，甚至是“糊里糊涂”來到高中的，他們進入學校后，普遍表現出學習目的的不明確。2.無成就感，無抱負和理想，無求知欲和上進心，既對學校制訂的各種獎勵措施沒有興趣，也對各種懲罰措施沒有壓力和緊迫感。

（二）班風有待扭轉

由于學風問題，直接導致班風也出現了問題。主要表現在：

1.違反校規、校紀的事常有發生。一部分學生是原來初中的問題學生，一部分學生對高中的學習生活失去興趣，這些學生湊在一起后，容易做出違反校規、校紀的事情。

2.早戀現象突出。學校有“在校高中生不允許談戀愛”的校規，但一些“厭學族”往往在不成熟的戀愛中尋找精神家園。

3.班級的凝聚力較差。學生之間缺乏信任，對班集體的建設幾乎沒有人愿意出謀劃策，班級的各項活動也很少有人參與，學生的集體榮譽感普遍較差。

以上問題，是每一名班主任都需要去解決的問題。從事高中班主任工作的老師一定能深切感受到近年來班級管理工作的艱難，有人戲稱，現在的高中學生的學習潛力和興趣都在小學、初中被“壓榨”干了，以致上了更需要拼力的高中卻沒了動力，需要老師加倍“電擊”，深深表達了教師的無奈。甚至出現了高中學校的教師寧可多上幾節課，也不愿做班主任的情況。

本文針對高中學校學生的特點和實際情況，結合自己多年來班主任工作的經驗，做以職業生涯規劃為導向的高中班級管理策略研究的一些探索，為班級管理增添新的思路和新的元素。

二、以職業生涯規劃為導向的班級管理策略

（一）導入生涯規劃理念，全面指導學生

班主任一方面充分利用新生檔案資料，在學生入校前詳細閱讀學生的檔案材料，了解學生初中階段的學習生活情況。一方面在剛組班時，請心理教師進行心理輔導，從正確認識自我、悅納自我入手，借助心理測試問卷，使學生能更清楚地了解自己的氣質、性格特點，探尋自己的職業興趣與能力傾向，得出分析結果并反饋給班主任。然后班主任根據高中學生在校的不同階段，制訂出具體的實施目標。例如，開展題為“正視自我、剖析自我、規劃自我――擬定職業選擇意向書”活動，班上每個學生都撰寫《個人規劃書》，從剖析自我的個性和專長入手，到對擬定專業的分析，最后制訂自己實現職業目標的行動策略。這會成為學生發展生涯的目標書和行動策略指南。

（二）組織主題班會，關注學生日常學習

班主任要利用好每一次班會課，確立一個主題，結合職業生涯規劃教育學生提升自我。例如，確立以“學習的目的”為主題的班會，可以讓學生思考學習的動力是什么。從眾多的答案中歸納總結為三點：1.為中華崛起而奮斗。2.為家人的幸福而努力。3.為自身更好地發展。要實現這些目標，都需要自己的努力。

班主任可以召開一次“感恩父母”的主題班會，采用多種形式或內容。例如，選擇一生最重要的人。通過這些活動讓學生受到啟發：父母為我們付出了那么多，我們能對家人做些什么？從而知道，未來走什么路對自己、對自己的家人都很重要。班主任要充分發揮指導員的作用，把班級建設重心放在學風建設上，積極開展學習指導、就業指導。

（三）利用訓練營活動，讓職場體驗豐富而深刻

在職業世界探索的過程中，僅有觀察和了解是遠遠不夠的。班主任可以在活動課時組織心理訓練營，為學生創設體驗職場的機會。在模擬情境中，舉辦“招聘大會”。針對問卷調查統計出熱門職業，舉行現場“招聘”。電腦游戲設計師、電視臺記者、演員、攝影師、旅行社的導游……“明星制造”的演員招聘中，要表演，要考知識的積累，更要考查對任務的體察和換位思考。“慧眼看世界”需要的導游不僅要有豐富的地理歷史知識，還要有不怕苦、不嫌煩的敬業精神，良好的親和力、幽默的言語和處事的應急能力一樣都不能少……招聘的過程，是體驗的過程、訓練的過程，是學生認識自己探索開發自己的過程。現場是模擬的，但感受是真切的，在此過程中，學生開始更深入地思考自己的努力方向。

（四）鼓勵學生走上社會，積極參與社會實踐

班級教育管理理念范文6

【關鍵詞】小學低年級 班級管理 德育教育 滲透

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0069-01

學校不僅是教授學生科學文化知識的主要場所，更肩負著培養學生成人成才的崇高使命，德育教育作為素質教育的重要一環，能夠塑造學生獨立的人格，使學生形成正確的思想意識形態，促進學生綜合素質的全面提升，在教育教學中具有至關重要的地位。由于學生來自于不同的家庭環境，受到的家庭教育有所不同，再加上長期飽受父母長輩的溺愛，難以接受批評和指責，所以班級管理的效果普遍較差。為了改善這一現狀，教師應針對學生的性格特點，制定科學的教育方法，糾正學生的錯誤思想，使其主動要求進步，以實現德育教育的有效滲透。

一、為學生樹立良好的榜樣

榜樣的力量是無窮的，尤其對于好勝心和自尊心較強的小學生來說，他們愛出風頭，好大喜功，渴望獲得教師的肯定和表揚，接受其他同學羨慕的目光。但是他們缺乏辨別是非的能力，經常會做出一些錯誤的行為而不自知，往往樹立了反面典型。教師作為學生的引導者，應為學生樹立良好的榜樣，使其明晰是非對錯，善惡美丑，讓學生知道哪些行為值得學習，哪些行為必須遏止。具體而言，榜樣主要來自兩個方面：一方面，教師要以身作則，無論是思想上還是行為上都要嚴格要求自己，言行舉止適宜得當，為學生起到模范帶頭作用;另一方面，從學生中挑選優秀代表，宣傳班級中的好人好事，鼓勵學生向這些先進分子學習。與教師的高高在上不同，學生處于同一起跑線上，難免會存在攀比心理，教師要將這種心理轉化成學習的動力，營造良性競爭氛圍。

二、創設有效的德育情境

俗話說“生活是最好的老師”，我們學習的知識和道理大多來自于生活實踐，最終也需要將其應用到生活中，而小學生的閱歷有限，缺乏實踐經驗，所以在遇到未知事物時他們通常不知該如何對待和處理，甚至出現了一些不當的行為舉止。教師應為學生創造各種各樣的生活情境，讓學生真實體驗不同的角色，使學生在演繹角色的過程中真正的有所領悟。比如說以前學生在看到殘障人士時難免會流露出好奇和厭惡的表情，這對殘障人士的心理造成了莫大的傷害，可是學生無法體驗到這種情感。教師可以讓學生來扮演殘疾人，比如單手穿衣服、系鞋帶，閉著眼睛找東西，坐輪椅出行等等。剛開始學生會覺得有趣，漸漸的學生臉上的笑容不見了，他們會感到恐慌和害怕，在表演結束后很多學生都松了一口氣。此時他們才能真切的感受到殘障人士生活的艱辛，也會發自內心的同情他們，并伸出援助之手，盡其所能的幫助他人。通過這種情境教育學生學會了理解他人，關愛他人，學生的思想道德水平也會有大幅度的提高。

三、借助故事對學生進行德育

低年級的小學生對故事情有獨鐘，教師可以挑選有教育意義的文章，在講故事的同時滲透德育教育，這種方法更易于學生理解和接受，也會比單純的說教更有效果。例如在班級德育教育中給學生講講孔融讓梨的故事，讓學生以孔融為榜樣，懂得謙讓，還給學生講孫敬修的故事，告誡學生尊老愛幼，讓學生學會如何才能做一個好人。為了提高教育效果，教師還可以給學生講一講我們身邊發生的一些事，比如過節放鞭炮因為方法不當而造成的燒傷事故，以此讓學生引以為戒，促進學生思想道德修養的提高。

四、加強對學生的鼓勵和表揚

在日常教學中，教師應該經常運用鼓勵和表揚的話語，增強學生自信心和成就感，為了再次得到教師的表揚，學生會更努力的按教師的話去做，將自己最好的一面展現在教師面前。例如，在每節課開始前，對于那些早早將課本準備好的學生進行鼓勵和表揚，并可以給他們每人發一朵小紅花，這樣不但可以保護學生的自尊心，還會使那些吵嚷的同學認識到自己的錯誤，將得到小紅花的幾位同學當做自己的目標，為了得到教師的表揚嚴格要求自己，從而真正達到德育教育的目的。

五、結語

德育教育不僅意味著教師要以德服人，以法治人，更要使其與情感教育相結合，從而達到以情動人，以情感人的效果。這需要廣大教師充分了解學生的心理需求，以學生為主體和核心開展教學工作，同時將德育教育融入到班級管理之中，給予學生正確的指導和積極的影響，促進學生身心的全面發展。

參考文獻：