前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的教育生涯談小學班級管理經驗，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、從班級管理制度入手，加強班級德育教育

有道是“無規矩不成方圓”，在班級管理中既要強調學生的自主管理性，同時也要加強班級管理制度的完善，以此來滲透德育教育，以制度規范學生的行為，可以達到良好的德育效果。比如我們班主任需要確立本班級的德育目標，以人性化的班級管理制度推動德育管理教育，在班級管理的日常中與各學科老師之間進行交流溝通，研討本班級學生情況，鼓勵各學科老師將本班級的德育目標滲透到學科教學之中，這樣也能夠潛移默化地影響學生道德品質。此外班主任還需要對班級德育管理中的細節問題加以重視，從細節出發進行德育管理，認真對待班級管理工作。比如，有些學生認為班級制度不合理，所以不愿意遵守，在班級中往往是調皮搗蛋，此時我們班主任就可以與學生進行深入的溝通與交流，了解學生的真實想法，事實的根據學生的合理需求改變班級制度，使班級制度發揮好德育教育功能。在班級制度確定之初，班主任應當邀請本班級的同學暢所欲言，說出自己對班級規劃的想法，之后進行總結歸納，形成班級制度，這樣使全體學生參與其中，形成民主管理模式，也有助于學生遵守班級制度，形成良好的班級氛圍。

二、創設民主班級氛圍，建立和諧的師生關系

通過調查與研究發現，不少班級管理者認為小學階段的學生身心發展還不成熟，無法進行自主管理，因此多是采取權威型的教育方式，幾乎成了“一言堂”，班主任全權管理學生。這實質上不符合素質教育理念，忽視了學生的主體作用，因此我們必須要在班級管理中突出學生的主體地位，讓學生參與到班級管理之中。在此就需要班主任營造民主氛圍，打造民主和諧班，集體激發學生參與到班級管理中，讓學生自己管理自己，這樣有助于培養學生的參與感和認同感，使學生感受到班集體的溫暖與團結。比如，筆者班級中組織學生輪流當班干部，這個活動的舉行可以側重于班級中的問題生。通過一段時間實施民主班級管理方式，筆者班級中的氛圍明顯轉化，學生們更加樂于參加班級事務，學習積極性明顯提升，德育效果非常好。教師與學生之間的關系是直接影響班級管理效果的重要因素之一，作為教師，應該要包容學生，理解學生，以“愛”作為教育的基礎，培養學生綜合能力的發展。首先，因為小學階段的孩子處于青春發展的時期，對于一切新鮮的事物都充滿了好奇，所以他們渴望獲得自由，同時會擁有自己的一些私人想法。班主任應該要尊重學生的個體發展，建立和諧的師生關系，促進師生之間的溝通與交流，對于學生給出的想法或是觀點都應該及時的給予肯定。由于學生之間存在個體差異，每個孩子的學習效果也是各不相同，而作為教師應該針對不同階段的學生給予不同的教導。比如說，對于成績優異的學生教師應該給予表揚；而對于一些成績落后，且有些行為問題的學生，教師應該給予鼓勵和信心，用愛悉心教導，用鼓勵的方法去代替批評和職責能夠幫助學生及時的糾正錯誤，激發學生學習的欲望，從而改善不良的行為習慣。

三、善于觀察學生情況，讓學生有“存在感”

在這些年來的班主任工作之中，筆者發現了一個現象，每個班級中都會有一兩個調皮搗蛋的學生，他們可能會在課下與同學之間打鬧，在課堂上頂撞老師，或者不服從班干部的管理。在對這些問題生的觀察和教育過程中，我找到了一些規律，或者說在這些孩子的身上都有一種“嘩眾取寵”的感覺，我及時抓住了這個念頭，結合多年班主任管理經驗以及相關的教育學、心理學知識，我認為這些孩子想要獲得存在感。何為存在感？我認為學生想要獲得的存在感應當是“被平等對待、被尊重、被信任、被重視”的感覺。慢慢的，形成了我的班主任觀——“讓學生有存在感”。在班級管理過程中，我會通過一系列的方式讓學生更有存在感，以此來優化班級管理。這些年來有一件事讓我一直印象深刻。小李是我班上的一名學生，經常作業不寫，字跡潦草，在上課的時候總是愛走神，愛講悄悄話，教師在提醒批評之后稍微會安靜一下，但是保持的時間并不長，很難合群，習慣獨自來往，不愿意和別人溝通、交流、分享自己，有時候就喜歡在課上弄出點動靜引起大家的注意。小李經常和父母、老師發生沖突、頂撞,有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情,他就越和你對著干。小李的問題，一度讓作為班主任的我很苦惱，他的行為已經影響了班級秩序，影響到了班級正常活動，而班級中還有幾名同學與他拉幫結派，形成了“小團體”，在班級里“作威作福”。我認識到了這一問題的嚴重性，他們經常和老師和家長對著干，可能是想獲得注意，為了矯正這一個孩子的問題行為，在我的班主任觀引領下，我認為必須要讓這名學生有存在感，讓這個小團體有存在感。通過我課下的觀察和了解發現，小李原來是個單親學生，父母都重新組建了家庭，孩子跟著爺爺奶奶生活，此時我更加肯定了他的一系列問題行為是為了引起存在感，讓父母和老師注意到他。于是，我從以下幾方面入手，加強班級管理，突出學生的存在感，矯正問題生行為：

（一）積極關愛學生，打開學生心扉

我面對這些學生，需要及時的給予他們幫助，打開學生的心扉，幫他們找回這個年齡階段的快樂。教師可以適當在私下找到這些學生，多多和這些學生交流和溝通，多給予他們一些精神上的關愛，首先讓學生感受到關心，才能更好的讓學生敞開心扉。班級管理中，讓這些學生擔任紀律委員、勞動委員，讓學生感到自己被重視、被信任，鼓勵他們改變自己的不良行為習慣，為同學們做好榜樣。

（二）鼓勵學生多參加集體活動，培養學生開朗性格

讓學生參加集體活動，有利于讓他們找回自信，發現自己的價值，了解更多人對他們的關心，獲得存在感，逐漸培養他們的開朗性格，將自己融入班級之中，從而能更好的學習。最后小李成功地走出“問題生”困境，慢慢改變自己，成為班級中的小榜樣。四、結束語總之，班集體的力量是強大的，身為班主任，筆者鼓勵全班同學多和“存在感低”的學生進行溝通交流，學生們能夠感受到這個班集體的溫暖，感受到被平等對待、被重視、被信任、被尊重，學生們逐漸對班集體產生愛。我們作為一名前沿的教育工作者，要保持一顆仁愛之心，做好學生教育工作。

作者:諸葛付蘭 單位:山東省臨沂第九實驗小學