前言：中文期刊網精心挑選了小學教育教學規章制度范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學教育教學規章制度范文1
科技是第一生產力，社會的發展與進步，要靠科學技術，農村的發展與進步更要依靠科學技術。而科學技術的進步則要依靠教育。教育是發展之本，教育是興國之本。教育的根本點在于基礎教育，也就是九年義務教育。小學教育在九年義務教育中占有重要的地位和發揮著極大的作用。小學教育是教育事業的基石，小學教育是否發達，對教育事業影響重大。我國是一個農業大國，農村中小學占全國中小學比例75% ，農村小學教育面廣而大。要使我國的教育邁上一個新的臺階就必須改善和發展好農村小學教育。農村小學教育經過近幾十年的發展，取得了很大的成績。諸如校舍進行了一定的修繕，教學器材有所增加，師資力量相對充足，教學質量相應提高。但農村小學教育在整個小學教育環節上仍然是最薄弱的一個環節，存在著缺陷。這些缺陷制約著農村小學教育的發展。
農村小學教育的現狀：
1、農村小學教育設施不能滿足小學教育需求。農村小學教育教學設施有了長足的進步，但目前很多農村小學教育設施依舊缺乏、落后，教學設施老化問題也非常突出，這些情況造成正常的教學活動無法開展，直接影響農村小學教育的發展。
2、農村小學師資力量依舊薄弱，管理和交流制度嚴重缺位。盡管農村小學教師隊伍的建設通過各種渠道有了很大的進步，教師數量增多，但農村小學教師隊伍老化嚴重，專業化水平嚴重不足。目前農村小學教師隊伍中正規師范院校大專以上的教師很少，大多數教師還是非專業的。農村小學教師沒有正規的培訓可參加；城鄉教師之間的交流機制空白。這些嚴重影響農村小學教育的發展.
3、 教學方法陳舊，不能適應素質教育的發展。農村小學教育的評價仍然是以分數為主。使學生和老師的評價只看分數， 分數就成了衡量老師學生的標準。從而教師學生的超負荷工作和學習有些透支。 這樣的教學方法扼殺了小學生的天性和自我追求的意識，在成長中容易受到不良思想的影響，不能全面發展。
4、硬件軟件配置和教師派遣過于等級化和農村教師待遇的不等化致使教師跳槽現象時有發生，小學教育教學發展緩慢，學生擇校嚴重。
教育教學質量是學校發展的根基和辦學的生命線，積極深化課程教育改革、全面推進素質教育和著力提高小學教育教學質量，這和教育人事制度的改革，學校制度的健全，和社會、家長、教師都有著密切的關系。現針對農村小學教育教學現狀淺談一二。
一、學校要建立健全各種規章制度，做到制度科學化、合理化、人性化
學校管理制度是學校內部的治校之法。因此學校各種制度一經確立，就必須成為全體師生員工必須遵循的行為準則，并具有強制性。在貫徹執行學校管理制度的過程中，規章制度的具體規定與要求的效力，其覆蓋的所有人和事，無論是對學校領導還是對教職工，一視同仁。身教重于言教，學校領導尤其要以身作則，率先垂范，做維護制度權威性、嚴肅性的典范，因此在規章制度起步實施之時，就要嚴格貫徹執行，決不能網開一面或搞下不為例。學校管理的實施，是長期細致并具有反復性的工作，要采取多種形式加強督促檢查和強化激勵，使各項規章制度的規定和要求落到實處。并不斷完善，使學校制度走向科學化、合理化、人性化，在學校管理中發揮更大的作用。
二、發展教師是關鍵，提高教師的綜合素質
學校的發展中心應當是學生發展，但教師在學校對學生的發展起著決定性的作用。因而要實現學生的發展的關鍵在于教師的素質和敬業精神。充分發揮教師的聰明才智，采用現代素質教育管理方法，實行科學民主管理，努力提高教師的社會地位，使教師的合法權益得到真正的保證，真正讓教師在素質教育中發揮主力軍的作用。同時，重視教師的師德、職業教育和心理輔導及待遇，每月薪金達3000元，加強教師發展性考評，努力促進教師整體素質從根本上達到量變和質變，切實為提高教學質量提供保障。
三、加大教育教學投入，使投入真正用于教學
農村學校的教學設施也是影響教學質量提高的關鍵所在。由于農村貧困面比較大，大部分學校的校園設施還不夠健全。再加上投入資金使用的政績化，真正用于提高教育教學質量微乎其微滄海一滴。從而遏制了教師的發展和教師教學的積極性。
四、改革考試與考核的評價方法
必須真正改變單一的、靜態的書面考核所取得的成績作為質量檢查的標準，不僅要有知識掌握的評價，而且要有學生人格的評價、認知能力的評價以及心理狀態的評價。要摒棄陳舊落后的評價制度，與時俱進，強化教育評價中教師的服務意識和指導意識，而不僅僅單一地從學生考試成績上來進行評價考核。因此，教育教學評價考核不僅要有口試、筆試，還應有動手操作等多種方式來進行評價。
五、抓好學校、社會、家長三維一體的三結合教育
小學教育教學規章制度范文2
1.努力提升小學教育實驗教學的重視程度
在小學教育教學的過程中，實驗教學面臨的最主要的尷尬是對實驗教學的思想重視程度普遍不高，針對這一狀況，要努力提升對實驗教學的重視度，積極宣傳實驗教學的重要性，努力在實踐過程中增強實驗教學的地位，要實現實驗室管理的現代化首先要實現管理思想的現代化，必須用系統論的思想、開放的思想、動態的思想來處理中小學實驗室管理工作中出現的各種問題。
2.建立完善的實驗課規章制度
學校要根據自己的實際情況，建立和健全實驗室管理的各項規章制度，以此來規范和調整實驗室系統內各因素之間的關系（可概括為人與物和人與人兩大關系），明確有關人員在實驗室管理工作中的職責范圍和行為要求，保證實驗教學活動有組織、有秩序的運轉，圓滿完成教學任務。實驗室管理的規章制度應體現和適應現代化管理的基本要求，應隨著管理水平的不斷提高而逐步加以完善。
3.增加實驗教學投入
實驗教學計劃的實施得不到全面貫徹和實施，課時少是其原因之一，因此，增加實驗教學的課時數是十分必要的，可適當增加實驗教學的課時數，同時，也可利用組織課外活動等形式進行走出實驗室的教學實驗。此外，還要加大儀器設備的購置經費的保障，更新、維護和消耗性經費，教師的勞動保護和保健經費等資金投入和保障。
4.增強實驗教學的緊迫感和教學的責任感
建設和諧社會主義需要大量實踐型專業人才，人才的基本素質十分重要，尤其是動手實踐素質，光有理論，動手能力差，是無法適應現代化的社會需求的，因此，實驗教師要進一步加強教學的責任感和使命感，在實驗教學的過程中，積極探索創新教學形式，在教學的實踐過程中，讓學生真正通過實驗了解科學，通過實驗提升自我的素質，激發學生熱愛實驗課的激情。
5.加大對實驗人才建設和培養的力度
小學在人才引進時要提高實驗方面的人才引進重視程度，有計劃、有安排，引進實驗專業人才，或通過培訓、聯誼賽等形式，組織實驗教師和其他學校教師進行互動和交流，積極走出去，擴大視野，努力提高學校實驗教學整體水平的提升。此外，要逐步實行實驗教師持證上崗制度，有計劃地對實驗教師進行系統的業務培訓，學校和有關部門應為實驗教師業務素質的提高創造必要的條件。
6.創新教學方式，提高實驗教學水平
實驗課要加大教學的創新力度，提高實驗教學水平，作者認為可以從以下幾個方面著手，一是實驗課教師應該進一步了解學科的基本知識；掌握教學大綱和教材對實驗的要求；熟悉所有實驗的名稱、目的、步驟、難點、重點、所需器材、進行的時間等；熟悉所有儀器的名稱、規格、使用方法、零配件、結構、與其他器材的配套、用于哪些實驗、維護保養要求、簡單的維修常識等。二是積極提高自我的組織協調能力；提升文字和語言表達能力；提高維修和自制教具能力；會使用現代教育技術裝備；能熟練地利用計算機進行實驗教學和實驗室管理。三是加強和學生、任課教師的互動性，學生是實驗教學活動的主體，實驗教師在教學的過程中，應該以學生為主，積極啟發學生的熱情和激情。四是利用現代化教學的輔助手段，積極將多媒體計算機、視頻展示臺、彩電等現代教育技術裝備和多媒體教學軟件列入了實驗教學中，輔助實驗教學、控制實驗過程、進行模擬實驗等方面。
小學教育教學規章制度范文3
關鍵詞：社會發展；媒體網絡；家校教育；現狀調查和思考
我國的教育事業在近些年來取得了長足的發展和進步，現代科技的發展使得互聯網絡和電視廣播等媒體越來越廣泛的應用于小學生的學習和生活當中。這些多媒體的出現一方面可以減輕教師的教學負擔，可以輕松的通過媒體網絡拓展學生的視野見識；另一方面小學生的性格尚未成熟，辨別能力較差，對于相對寬松的家庭教育來說如果家庭教育跟不上學校教育，兩者不能很好的協同將會對小學生的正常教育產生不利的影響。通過對濰坊市城區的小學家校合作教育教學的狀況進行調查，對當下存在的問題進行分析和思考，以期對小學生家校合作進行改進創新。
1.濰坊市城區小學家校合作的現狀調查
近年來，隨著濰坊市城區的不斷發展和經濟的不斷進步，濰坊市的家長對小學生的教育越來越重視，對教學質量的要求越來越高。而隨著濰坊市近年來的教學改革，現在的小學生在校教育已經得到了較大的改完和發展。針對不同的小學生不同的家教狀況，對當前濰坊市城區部分學校進行問卷形式的調查，以對當前城區小學家校合作現狀進行調查和思考。本次共發調查問卷100分，主要對濰坊市城區小學生的家庭教育條件和環境進行調查。經過調查發現當前濰坊市城區小學家校合作教育存在著如下的問題：
家庭教育方面：
（1）經調查問卷顯示，小學生的家長文化程度有31%有著大學教育經歷（含專科及本科以上），37%有著高中教育經歷，32%有著高中以下的教育經歷，這表明濰坊市城區的家長文化程度雖然以高中教育經歷為主，但是接受大學教育的人群數量也較之以前有所增多；
（2）經調查問卷顯示，小學生的家長工作情況和工作時間與教育經歷有著相當大的關系，一般接受大學教育的學生家長一般工作較為繁忙，工作時間較長，缺乏對小學生的教育管理，雖然但學習方法指導和教育方法上有著科學的手段和合理的方法，但是缺少對孩子的監管，而孩子的自控能力較差，這樣導致家庭教育狀況并不好，這一比例在接受大學教育的父母中占到78%。而有著高中教育及其以下教育經歷的學生家長一般時間相對寬松，但是在對孩子的教育上往往力不從心，缺乏科學合理的教育手段，也使得家庭教育狀況較為糟糕；
（3）經調查問卷顯示，在所調查的五所小學校中，僅有兩所存在著家校合作制度和管理實施辦法，這說明濰坊市城區的小學家校合作狀況并不良好。其中還存在著一些問題。小學的教育還是更加的側重學校教育，而對于學校之外的家庭教育狀況，學校并未制定完善實用的管理手段；
（4）經調查問卷顯示，兩所進行家校合作的學校在一些管理也存在這一些問題，學校成立的家委會雖然可以根據學生的自身狀況和家長的要求對學生的教學管理起到一定的促進和改革的作用，但是對于校方的一些重大決定也起到了干預的作用。學校作為教書育人的地方，其有著一套科學合理完善的教育教學手段，家長的參與目的是為了更加完善這種教育手段，初衷是改善而不是改變。但是家委會的存在有時會強制的干預學校的管理教學工作；
（5）目前濰坊市城區小學家校合作教育手段缺乏完善的規章制度，這種不健全的制度使得家校合作中問題頻發，不能及時處理的這些問題直接影響著家校合作管理的正常化進行。在缺乏完善規章制度的同時，也使得在校教師或者家長不能及時的對學生在校和在家的狀況進行溝通交流。這種缺乏完善統一的合作管理制度使得家校合作大大達不到預期的要求；
（6）調查問卷顯示，較多的學生希望家校合作教育，但是現實的狀況會出現學校和家長的教育管理手段相悖，使得學生產生迷茫感，不知道采用那種方法或者聽誰的話。這也是當前濰坊市城區小學家校合作中所存在的問題。
2.對調查現狀的思考。濰坊市城區小學教育的發展使得家校合作教學逐漸成為一種趨勢。家長文化程度的高低和家長對孩子教育時間的不同以及家長對孩子教育質量的要求為家校合作提供了現實可能性。為了改善家校合作的現狀，首先針對不同家長的文化程度的現象，應當定期對學生家長進行相關小學生教育教學的培訓工作。其次，學校和家長應當在合作教育上達成一致，以建立完善的管理制度，既使得學生家長能參與到學校的課程安排學生管理中來，又要明確家長的權限范圍不影響學校正常的教學管理，完善的管理制度也可以使得教師和家長能夠定期的對學生的狀況進行交流溝通，及時了解學生的在校在家狀況，并對學生身上所出現的問題及時的發現解決。
結語：濰坊市城區今年的發展促進了小學教育體制和教學方法不斷的改革創新。新的社會形勢下隨著家長對學生教育質量要求的提高，家校合作教學管理已成為小學教育發展的方向。目前濰坊市城區在家校合作方面尚存在著些許問題，這些問題的存在是制約教育發展的關鍵所在，我們應當及時了解到城區小學家校合作的現狀以及所存在問題，并及時解決這些問題。
參考文獻：
小學教育教學規章制度范文4
關鍵詞：小學學校管理；運行方式；現狀；教職人員；學生；具體措施
學校管理與企業管理有很大的不同，其最主要的一點體現在學校的管理應當更加注重人性化的管理。教師在遵守校園規章制度的前提下應得到學校充分的尊重。與此同時，學校應當時刻掌握和了解教師在教學管理和生活中遇到的一系列問題，并給予及時幫助和解決，只有這樣，才能使教師時刻體會到家的關懷，從而進一步激發他們的工作熱情，為學校的發展和教育工作的更好貢獻出自己的一份力量。但是對于學校的管理僅僅依靠人性化管理是遠遠不夠的，我們需要設定一定的規章制度，“兩手抓，兩手都要硬”，賞罰分明，才能真正激發教師工作的熱情，才能真正促進學校的發展。
一、提高教職人員的道德素質
由于近年我國教育教學水平的不斷發展、教師之間的競爭不斷增加，我國教職人員在知識文化水平方面較以往有了很大程度上的提升，教職人員平均知識水平的提升是我們有目共睹的，但是我們不得不承認，對于一部分教職人員來說，文化水平的提升并沒有帶動其自身教學素質的提升。要提高學校的管理水平和教師的教學水平，僅僅依靠自身的文化知識是遠遠不夠的。相比起來，教師教學素質的高低顯得更為重要，教師教學素質的提升才能真正將自己的熱情投入到教育事業中來，才能最大限度調動自己的創新性和工作能力，為教育事業做出貢獻。因此，在小學學校的管理中，我們不能僅僅對教職人員的文化素質進行一系列的考核，更為重要的是對教職人員自身教學素質的考核，這樣才能夠真正促進我國小學學校管理水平的提升。
二、樹立終身學習的理念
我國在學校管理特別是教師管理的過程中，往往會出現這樣一個問題，無論是教職人員還是管理人員都容易出現過度依賴自身經驗的現象，這種問題在老的教職人員身上出現較多。隨著我國教學改革的不斷深入以及教學形式的不斷變化，原有的管理和教學方式已經不能完全適應現代教學的發展，在這樣的前提和基礎上，就要求教職人員能夠不依賴自身的教學經驗，對教育發展的現狀和學生學習的具體情況進行細致有效的分析，從而根據實際情況進行進一步的教學部署。同時管理層的教職人員也應當不過分依賴自己的管理經驗，根據教職人員和學生不斷變化的教學需求進行適當的調整，這樣才能夠真正促進其管理水平的提升。與此同時，教職人員應當樹立終身學習的理念，深知學無止境，只有不斷學習才能從根本上提高自己，從而提高自己的教學水平和管理水平，才能夠更好地應對在教學和管理過程中出現的一系列問題，促進學校的發展。
三、樹立團隊意識
學校的管理水平和教學水平的提升依靠的絕不是某個人或是某一部分人的努力，依靠的是全體教職人員共同的努力和協調配合。無論是對于一個團體還是個人來說，團隊意識和團隊的協作能力都是十分重要的，只有各個部門和教職人員共同向一個方面和目標努力，才能真正推動學校教學水平和管理水平的進一步發展。雖然，從我國的發展現狀來看，教職人員在協調性和團結性方面有很大程度上的提升，老師的團隊意識比較強，但不可否認的是，隨著教師之間競爭的不斷加大，這種團隊意識越來越淡薄，這一問題集中表現在教學資源的共享方面，很多教師為了提高本班級的成績獨自占有某部分的教學資源，這就直接導致學校的教學水平和教學質量不能達到目標標準，而要真正的解決這一問題，我們首先應當做到的是建立適當的競爭和評價機制，鼓勵教師進行最大程度上的教學資源共享，這樣的管理方式才能真正提升學校的管理水平，從而提高學校的教學質量。
總之，小學教育是人才培養的基礎性部分，小學教育質量的高低直接關系到人才的基本走向，我國近幾年的教育改革中越來越重視對小學教育的改革，要想進一步提升小學教育教學的質量，最重要的一點就是提高小學學校的管理水平，從我國小學的發展和管理現狀來看，提高我國小學的管理水平應當從以上幾個方面入手，而對教師實行人性化的管理則是最為重要的，也是最為基礎的一個部分，只有這樣才夠真正激發教師的教學熱情和創新性，從而推動小學教育的發展。
小學教育教學規章制度范文5
【關鍵詞】小學 學校管理 科學化 人文化
【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0154-01
管理是學校日常教育教學任務順利推進的基礎，它為學校的各種教學與科研工作提供了便利的環境，是學校教育教學任務及目標順利發展的基礎。一所學校管理水平的高低直接影響著該學校的教育教學質量，對該校師生的行為具有重要的指導和規范作用，因而要加強學校的管理，建立健全學校的行為規范及文化制度。小學管理過程中要加強科學化和人文化的管理，推進小學義務教育的順利開展與實施。
一 小學科學化與人文化管理的分析
“文化”一詞最初來源于“觀平天文、以察時變、觀乎人文、以化成天下”一句，其意思就是在進行教育的過程中要將“人文”因素納入到教育的參考范圍內。現代社會條件下在教育領域談“文化”包括兩個方面的含義，一個是指精神領域的文化，一個是指物質領域的文化。
1.小學的科學化管理
小學教學過程中落實科學化管理就是要始終堅持以人的終身發展為基礎的考慮因素，加大學生全面發展的教育，以建立健全的、行之有效的規章制度作為小學科學化管理的依據；小學教育實施科學化管理要始終堅持運用科學的管理方式，對學校的日常教育給予科學的指導。在努力實現小學科學化管理的過程中，要始終加強學習型組織的構建，對學校的日常管理給予具體的指導、評價與監督，以實現對學校日常管理的具體化指導。對于學校教職工的管理，則要在堅持辦學特色的總體目標上，加強對教師教學能力和管理能力的建設，以提高學校的管理水平為主要的教學目標，以確定學校更好更高效的管理措施。
2.小學的人文化管理
小學教育管理的人文化模式，要始終堅持“以人文本”的管理目標和宗旨，以促進學生的身心全面而健康發展為最重要的教育目標，在對學生實現素質教育的同時，實現德育教育，以更好地服務于中國社會主義現代化建設的需要。對于小學教育而言，僅僅進行常規的教育教學管理是遠遠不夠，還要投入一定的人文關懷，以教師較高的德育能力、崇高的人格魅力作為對學生實施日常教育的資本，才能讓學生真正樹立起對教師的尊敬，進而產生對知識獲取的強烈需求心理。
二 小學管理的科學化與人文化的實現
1.提高教師教學的創新意識，深化教育科研改革
小學教育中最重要的并不是讓學生掌握了多少知識，而是讓學生在學習的過程中了解和掌握更多的學習方法，因而必須提高教師教學的創新意識，深化教育科研改革的力度，從而有效提升學校的教育教學質量。學校教學質量的高低直接決定著學校未來的生存發展的道路和方向，而教學質量的高低則取決于教師的水平，因而，必須深化教研改革的深度，提升教師的業務能力。要注重對教育教學大綱理論知識的學習，及時轉變傳統的教育教學觀念，接受新課程理念，采用請進來、走出去的教學方法，引導教師集中學習新課改理念，拋棄傳統、陳舊的教師觀、學生觀和教學觀，結合時展的要求，用發展的眼光解讀人才觀，從而更好地貫徹落實新課改。
2.加強對教師的指導與培訓，提高師資隊伍水平
師資隊伍建設不僅是小學科學化與人文化管理的重點，同時也是現代教育理念革新的重點。新形勢下，小學校長要始終堅持將教師的職業道德建設放在首位，加強對新世紀創新型教師的師德培養與建設，提高師資隊伍的水平。小學教育水平的提高有賴于師資隊伍水平的提高；優秀的教師隊伍是小學教育教學質量的保證，因而必須加強對教師的指導與培訓，大力支持教師進行短期、定期的進修，為教師的培訓和進修提供種種便利，如在安排日常的教學任務時要給予優秀考慮，在準假制度上要適當放寬標準。要大力提倡教職工的讀書與學習活動。可以在每個教師辦公室放置圖書柜，以供教師閱讀相關教學類與研究類書籍；學校要建立起人性化的圖書采購制度，按照教師的個人需求提供專業的學習書目，由學校統一購買并配發給教師使用，從而更好地滿足教師的教學需求。
三 結束語
總之，小學管理中采用科學化、人文化的管理理念是適應新時代素質教育發展要求而提出的，它是提升小學管理質量的重要手段，提高教師教學的創新意識，深化教育科研改革，加強對教師的指導與培訓，提高師資隊伍水平，重視學校人文環境建設，將科學化和人文化管理理念切實應用于小學管理中，為師生營造良好的教育與學習環境。
小學教育教學規章制度范文6
1 對學校教育裝備工作的認識
裝備資產是校產的重要組成部分，裝備管理與一般校產管理相比，又有其特殊性。做好中小學教育裝備工作，首先要認識到裝備工作不是一件單一的、孤立的事情，至少包含校產校具的裝備建設、管理、應用3個方面，三者相輔相成。一方面，裝備目的就是為了應用，要充分發揮其應用價值，同時要做好管理，發揮裝備的教學保障功能；另一方面，管理可以保證教育裝備的有效性、針對性和計劃性，同時也是為了促進裝備的充分應用，提高其利用率；此外，在裝備得以充分應用的同時，裝備管理、裝備建設，包括制度建設也必須相應同步跟進，使之不斷走向規范化和科學化，適應裝備工作發展的要求。
2 裝備管理是學校校產管理工作的重
要方面
從資產管理角度來看，裝備首先是“物”，是學校的重要資產，應納入常態化的校產管理范疇。學校校產校具的管理工作主要有兩個方面，一是財的管理，二是物的管理。財的管理包括校產校具的采購、入庫、賠償、報廢等；物的管理包括所有固定資產、低值易耗品、教學辦公用品和建筑物及建筑材料的保管、維護、維修、使用等。
校產校具的管理既要“管”還要“理”。管是管好學校的財和物，管要管得井井有條，保障學校一切教育教學工作的正常開展；理是理出所有的東西，有用的要物盡其用，沒用的要按照規定辦理相關的報廢報損手續，為教育裝備設施更新提供依據。要做到制度先行、規范操作、科學管理。
2.1 制度先行
學校校產、裝備管理制度的建立、修訂和完善一般應該堅持以下幾個原則。
1）繼承與創新的原則。許多遵循教育教學規律、貼近學校工作實際、對學校教育教學工作和其他管理工作有很好指導和規范作用，可操作性強，為學校教育教學質量的提高發揮積極作用的規章制度，應予以保留，以保證學校管理制度的穩定性和連續性。比如，學校的固定資產管理制度一般都比較完備、科學，應該繼承。同時，學校管理制度也要適當增加、修訂和創新，以適應新時期教育教學工作的發展變化，尤其是新課程改革的需要。如學校財務管理制度、電教設備管理制度、實驗室和圖書館的管理制度等，就需要重新修訂、調整和重新制定。
2）依法治校與以人為本的原則。在學校管理所涉及的人、財、物等諸多要素中，人是第一位的要素。制定學校管理制度，首要考慮的因素是教師與學生，要把他們的利益、感受、發展擺在第一位，因為學生是學校工作的對象，學校的根本任務就是促進學生全面發展，而教師是完成學校根本任務，實現學校辦學目標的主要力量。學校校產、裝備管理制度，就是要在“以人為本、主動服務于教育教學”的理念指導下，實現學校財產的有效管理、規范管理。在這個過程中，必須充分考慮學校實施的素質教育、特色發展、內涵發展，必須充分考慮學生的全面發展、教師的專業發展和學校的可持續發展。校產管理制度的制訂要體現出引導、促進、鼓勵和方便全校師生的使用，而不僅是為了方便校產校具的管理，更不能限制、約束了師生的使用。
3）實體制度與程序制度相結合的原則。目前，學校的管理制度基本是實體制度，缺乏程序制度，使公開公平公正不能有效貫徹。學校的規章制度規范著全體師生的行為，在規章制度面前人人平等，任何人都不能享有特權。既然規章制度人人都要遵守，在修訂學校管理制度時，就必須考慮制度的可操作性和可執行性。有些規章制度不規范，有的比較模糊，有的非常空洞，有的文字不規范，有的條例易產生歧義，有的不切實際，有的非常繁瑣、疊床架屋，可操作性不夠。因此，梳理校產校具管理制度時，必須對不規范的制度予以修訂、重建甚至取消。
比如，在本校的班級校產校具管理制度中，就規定“學期初配置，班主任簽字，學期末檢查核對，損壞賠償”。同時，加強日常的“校產盤查”力度，嚴格執行“校產校具賠償制度”，并且把檢查結果納入“班級常規管理”評分體系和“文明班級”評比指標中。
2.2 規范操作
有了科學、規范、系統的校產裝備管理制度，還需要學校領導和師生的嚴格執行和貫徹落實，尤其是要注意校產管理各個環節的規范操作，才能保證校產管理工作取得實效。
比如，每學年的財務預算，先由各個部門根據實際工作需要填寫一份“常州市第一中學設備采購申請表”，然后由校產管理員提交“學校已有類似的相關設備情況”，再由裝備處調研、匯總后提交分管校長，校長室根據學校的預算總額、需求的輕重緩急等因素綜合考慮，制訂整個學校的財務預算報告。對于教育教學過程中的突況，急需添置的設備設施，也必須按照規定填寫“設備采購申請表”并進行審批。
1）對于設備的采購，學校一向遵循常州市政府采購中心和常州市教育局裝勤中心的“政府采購、協議供貨”方式，實行公開招標。對于小額的日常辦公用品、維修配件、易耗品等，也是貨比三家、公開信息、擇優簽約、長期合作，力求節約，學校的打印機耗材、家電設備維修等，都是采用這樣的操作模式，經過幾年的實踐，取得較好的效果。同時，學校文印室還實行了社會化運作，不僅節省了資金，還壓縮了一個工作崗位。
2）對于校產、裝備設施的采購結算和報銷，學校積極實施“公務卡結算財務管理辦法”，即使有個別的、突發性的，學校單獨采購，也要遵循2人以上一起采購報銷的原則。
3）對于校產、裝備設施的入庫，更是由財務會計和校產管理員嚴格執行驗收手續，核對物品、核對型號、核對數量、核對發票等。
