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小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)范文1

一、語文教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

正如杜威所說：兒童有調(diào)查和探究的本能，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點(diǎn)，也是使他們認(rèn)識活動得以維持和獲得成功的首要前提。在語文學(xué)習(xí)中激發(fā)孩子們對科學(xué)的興趣，為今后熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，要在教學(xué)中擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任來，為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)助一臂之力。

我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)目的要求中，多次提到要進(jìn)行熱愛科學(xué)的教育，如“利用教材中的科普知識培養(yǎng)小學(xué)生的現(xiàn)代科學(xué)意識”的教學(xué)要求寫進(jìn)了課文的“導(dǎo)讀”中，明確地要求在落實(shí)的過程中，具有可操作性。一年級下冊第八組導(dǎo)讀：我們身邊處處有科學(xué)，讓我們一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。四年級上冊第五組“導(dǎo)讀”中有這么一句話“同時受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、立志為祖國現(xiàn)代化作貢獻(xiàn)的教育”；四年級下冊第三組“導(dǎo)讀”中寫道：要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到大自然的美好，增加科學(xué)知識，受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)和熱愛大自然的教育。從這可以看到語文學(xué)科對培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的注重。

二、在語文學(xué)科中培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的策略

（一）通過挖掘課本題材來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

語文教學(xué)并不是一門可以獨(dú)立的學(xué)科，在它里面也有著豐富的科學(xué)知識，如介紹在我們身邊的科學(xué)知識、日新月異的發(fā)明，就像一位博學(xué)的老師，為孩子們解開一個又一個謎。人教版一年級下冊第八組就是以科學(xué)知識為專題編寫的，三年級下冊的第六組課文是圍繞“神奇的科技世界”這個專題編排，有寫人類對宇宙奧秘的探索，還有展示現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。每一冊中都少不了科學(xué)知識為專題的內(nèi)容，這不但可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識，而且激發(fā)他們對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們探究的精神。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識之后，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)一步發(fā)散思維，海闊天空地暢想，激發(fā)他們探索奧秘的興趣，或者布置學(xué)生寫一些結(jié)合課文內(nèi)容的短小幻想作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除此之外有關(guān)新材料、新能源、空間科技、生命科學(xué)等現(xiàn)代科技知識，可以在教學(xué)中自然而然地滲透，將現(xiàn)代科技知識傳輸給學(xué)生，從單純的語文教學(xué)轉(zhuǎn)向“有關(guān)科學(xué)”的綜合教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）充分利用語文素材培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)觀。

科學(xué)觀顧名思義就是科學(xué)的精神，科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的價值觀。

只有具有科學(xué)觀的人，才能在今后高科技社會中立于不敗之地。求實(shí)、創(chuàng)新、協(xié)作、奉獻(xiàn)的科學(xué)品德是從事科學(xué)活動的靈魂。因此，語文教學(xué)不能忽視這方面的教育，在教學(xué)中，可用科學(xué)家的事跡，科學(xué)成就等，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)基本道德、科學(xué)探索精神、科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度和愛國主義教育。例如，在教學(xué)《詹天佑》、《李四光》、《居里夫人》等課文時，要教育學(xué)生懂得科學(xué)探索需要堅(jiān)持不懈地努力，才能取得成功，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，以及對科學(xué)成就感的向往。

此外，還可以舉辦故事會，通過讓學(xué)生講述科學(xué)家的故事，進(jìn)行科學(xué)精神教育與熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、勇于探索的精神和立志成才報效祖國的社會責(zé)任感，同時使學(xué)生懂得了探索科學(xué)奧秘，掌握先進(jìn)技術(shù)，都要付出辛苦勞動和一定代價，遇到挫折和失敗要鍥而不舍，不斷進(jìn)取。

（三）在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

1、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣。

興趣往往能誘導(dǎo)孩子探索知識的奧秘，對科學(xué)產(chǎn)生熱情和向往，并能使孩子在科學(xué)實(shí)踐中得到樂趣。因此我們在語文教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)科技內(nèi)容的問題，以此增加學(xué)生對科學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)《月球之謎》時，通過提出“你最想了解月球哪些方面的知識？”這個問題，來激發(fā)學(xué)生探研月球的興趣。類似這些問題的提出與學(xué)生的解答不僅使學(xué)生獲得了科學(xué)知識，而且極大地激發(fā)了他們探究科學(xué)奧秘的興趣，使他們樂于去學(xué)習(xí)。

2、積極引導(dǎo)，授予科學(xué)的方法。

科學(xué)的思維方法可以使學(xué)生更迅速地獲取豐富的科學(xué)知識和更準(zhǔn)確、更透徹地理解科學(xué)知識，它一經(jīng)內(nèi)化就能使智力得到發(fā)展，從而對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到極大的促進(jìn)作用。在低年級的語文教學(xué)中，我們通過圖言文結(jié)合，教會孩子按照一定的順序觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生懂得觀察、一邊觀察一邊想像的習(xí)慣。如讀完《假如你在野外迷了路》，可啟發(fā)學(xué)生做增補(bǔ)內(nèi)容的練習(xí)。你還知道哪些天然的指南針？從而使學(xué)生思維擴(kuò)展性和創(chuàng)造性也相應(yīng)得到提高。

3、課外延伸，傳授科學(xué)的知識。

在小學(xué)語文課本中，幾乎每一冊都有幾篇課文是向?qū)W生普及科學(xué)知識的科普文章。在教學(xué)中我們不要只限于向?qū)W生介紹科普文章中的科學(xué)知識，而應(yīng)在教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生查閱及交流，有的放矢地把有關(guān)知識傳授于學(xué)生。如在教授《小壁虎借尾巴》這一課時，小學(xué)生認(rèn)識到小魚、老牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，在授課時，對于有關(guān)知識我們可以在課堂上針對有關(guān)段落相機(jī)滲透。課后還可以鼓勵學(xué)生利用課余時間查閱有關(guān)資料，互相交流動物尾巴的作用。如果教師能夠在教學(xué)中堅(jiān)持這樣做的話，就能讓學(xué)生了解一些科學(xué)常識，引發(fā)他們主動地留心身邊的科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)范文2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；文學(xué)教育；文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)依托語言文字存在，將客觀的現(xiàn)實(shí)藝術(shù)反映出來，一般包括小說、詩歌、戲劇、散文等形式，兒童文學(xué)中以兒童詩、童話、寓言為主，以不同的藝術(shù)形式（體裁）表現(xiàn)作者的內(nèi)心情感。文學(xué)是語文的升華，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的文學(xué)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、文學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造力及優(yōu)良品行。由此，小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施文學(xué)教育非常重要，教育應(yīng)該將語文教學(xué)作為工具，重視文學(xué)教育，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

一、激發(fā)兒童情趣，激活文學(xué)學(xué)習(xí)興趣

以生為本理念下，為把握文學(xué)作品的美學(xué)特質(zhì)，提升文學(xué)教育價值，有必要把握兒童情趣，凸顯文學(xué)教學(xué)魅力，激活文學(xué)學(xué)習(xí)興趣。兒童情趣即為文學(xué)作品中反映出來的語言、行為與小學(xué)生思想、情感相契合的藝術(shù)內(nèi)容。教師要善于激發(fā)兒童情趣，提升文學(xué)教育質(zhì)量。1.激發(fā)兒童審美情趣語言、神態(tài)、動作與心理描寫能體現(xiàn)出兒童情趣?！缎∧九嫉墓适隆分?，語言、動作描寫都極具兒童化?！渡窆P馬良》中，圍繞馬良手中的神筆展開故事描述，故事生動有趣，學(xué)生身臨其境。想象、夸張、擬人化等方法，也能表現(xiàn)出兒童情趣?！杜畫z補(bǔ)天》運(yùn)用了想象的手法，《蟋蟀的住宅》運(yùn)用了擬人化的手法，表現(xiàn)出了童趣?；趦和暯?，以故事為依托，通過多種表現(xiàn)方法，培養(yǎng)兒童的想象力與創(chuàng)造力，激活兒童的審美情趣。2.引導(dǎo)品味文學(xué)內(nèi)涵圍繞兒童情趣，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)方案，激發(fā)童真童趣，引導(dǎo)品味文學(xué)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生讀出情趣。如讀《山城的霧》，把握撒、罩住、噠噠、翻卷等精妙詞匯，在昂揚(yáng)的激情朗讀中，體味詩歌情感，引導(dǎo)體會情趣。生動的課堂應(yīng)該是充滿情趣的課堂，也應(yīng)該是以生為本的課堂。抓住文學(xué)作品的特色，比如想象、夸張、擬人等，引導(dǎo)學(xué)生交流、表達(dá)。如《漁夫的故事》，學(xué)生運(yùn)用語言、身體動作和神態(tài)表演等，惟妙惟肖地呈現(xiàn)出整個故事的發(fā)展過程，把握住了人物形象。通過讀、講的方式，品味字詞及文本內(nèi)涵，以此感悟字里行間中的惟妙惟肖，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、改善教學(xué)方法，優(yōu)化文學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)應(yīng)該是藝術(shù)性與方法性的完美結(jié)合，通過實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深化對文學(xué)作品的理解、感悟與體驗(yàn)。文學(xué)作品插圖美輪美奐、情節(jié)變化多樣、人物特色明顯，為提升文學(xué)教育價值，有必要改善教學(xué)方法，激活課堂。1.情境教學(xué)法基于學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，能深化學(xué)生對文本的理解，促進(jìn)產(chǎn)生共鳴。如《南轅北轍》教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生模擬生活中目的地在南邊，而朝北邊走的情況，引導(dǎo)分析故事的結(jié)果?；蚪柚鷪D片和音樂營造美妙、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如《七顆鉆石》教學(xué)時，教師播放輕快而緊湊的音樂，配合多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)出故事情節(jié)不斷發(fā)展過程中水罐的變化情況。奇妙的圖片變化吸引了學(xué)生，深化了學(xué)生對文本的理解。2.朗讀教學(xué)法文學(xué)作品教學(xué)，要鼓勵學(xué)生展開想象，配合抒情的音樂、生動的畫面，引導(dǎo)學(xué)生感悟字詞的優(yōu)美和濃厚的情感。如《燕子》教學(xué)時，教師借助圖片和音樂營造朗讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生畫出優(yōu)美的詞句：“微風(fēng)吹拂著千萬條……形成了光彩奪目的春天”“燕子斜著身子……一圈一圈地蕩漾開去”。然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并選取其中的字詞，說說好在哪里。朗誦可以采取齊讀、范讀、領(lǐng)讀、分角色讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物情感，揣摩作者心理和文本內(nèi)涵。3.表演教學(xué)法小學(xué)生以形象思維為主，愛表演，愛游戲，喜愛具有故事情節(jié)的文學(xué)作品，教師可以借助表演法，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將故事表演出來，再增加些自己的理解和創(chuàng)造，以此在模擬中深化對文學(xué)作品的理解和感悟。如《小木偶的故事》《漁夫的故事》等，都可以引入表演法。

三、多元解讀作品，提升文學(xué)教育價值

多元解讀，即為不拘泥于固有的形式與成人化的思考方式，給學(xué)生預(yù)留思考的時間和空間，讓學(xué)生自主解讀文學(xué)作品內(nèi)涵的教育方式。文學(xué)作品的空白性與不確定性，為閱讀再創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生以形象思維為主，理解文本一般從故事情節(jié)本身出發(fā)，很難深刻領(lǐng)悟到內(nèi)在的主旨。教師需要增強(qiáng)學(xué)生的個性化閱讀體驗(yàn)，避免單一的文學(xué)作品解讀，通過科學(xué)組織與引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，多角度思考、質(zhì)疑，創(chuàng)造性思考，對文學(xué)作品進(jìn)行多元化、個性化解讀。如《小柳樹和小棗樹》教學(xué)時，教師應(yīng)預(yù)留給學(xué)生自主分析和判斷的機(jī)會，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對文本中蘊(yùn)含的思想進(jìn)行個性化分析與判斷。有的學(xué)生認(rèn)為小柳樹帶來了美麗、陰涼，值得稱頌，有的學(xué)生認(rèn)為小棗樹為人們提供了香甜可口的食物，這才值得表揚(yáng)，不應(yīng)該華而不實(shí)?！罢l更應(yīng)該被表揚(yáng)”是一個開放性的問題，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以運(yùn)用自己的獨(dú)特思維，對文本主旨進(jìn)行拓展分析，從不同的角度對文本進(jìn)行解讀，還可以對文本內(nèi)涵進(jìn)行質(zhì)疑、想象，如此，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。引導(dǎo)學(xué)生多元解讀作品，有助于提升其文學(xué)教育價值。

四、鼓勵課外閱讀，增加文學(xué)積累沉淀

有必要鼓勵學(xué)生課外閱讀，通過增加文學(xué)知識儲備，在積累和沉淀中，領(lǐng)悟文學(xué)作品中的思想，形成良好語感。教師要保障學(xué)生具備足夠的課外閱讀時間，還應(yīng)組織學(xué)生制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，通過計(jì)劃制定和及時檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在精選讀物方面，教師可以推薦，如《愛心樹》《吹牛大王歷險記》《窗邊的小豆豆》等。在不同階段，需要為學(xué)生規(guī)定一定的閱讀量，每一學(xué)段的閱讀量應(yīng)該逐漸上升?；陂喿x量要求和學(xué)生身心發(fā)展需要，科學(xué)制定每周、每月閱讀計(jì)劃，教師定期檢查，組織學(xué)生在班級讀書會上分享交流。對于文學(xué)課外閱讀，教師的指導(dǎo)是非常重要的。鼓勵學(xué)生之間互相推薦，培養(yǎng)學(xué)生共同的興趣愛好，并要求學(xué)生書寫推薦語，營造良好的閱讀氛圍?；蚬膭顚W(xué)生書寫并交流讀書筆記、讀后感，將精美詞句摘抄下來，表述閱讀感受，之后分享閱讀心得，要求中高年級學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際寫下心得體會，在師生互動、生生互動交流中相互了解，提升寫作能力。還可以通過班級讀書會，對某本優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行賞析，如《窗邊的小豆豆》，在賞析中感悟內(nèi)涵，體驗(yàn)快樂?？傊?，文學(xué)的學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、人文素養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)中重視文學(xué)教育，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)良好審美教育的關(guān)鍵舉措，也是提升學(xué)生人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的最佳途徑。小學(xué)語文教學(xué)有必要依托課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容，通過優(yōu)化教學(xué)策略與方法，師生共同學(xué)習(xí)、品味、感悟文學(xué)作品，在踐行以生為本，滿足學(xué)生天性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］高淑紅.試談小學(xué)語文教學(xué)中的文學(xué)教育［J］.中華少年，2016（29）:56-57.

小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)范文3

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 人文素養(yǎng) 教學(xué)思考

語文為一門人文類的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容融合“文”與“道”。在學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，與其他學(xué)科相比，語文存在突出優(yōu)勢。因此，在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該高度學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，合理將人文精神滲透于整個教學(xué)過程中，人文精神價值觀主要體現(xiàn)在對真、善、美的追求，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升具有重要意義。

一、加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

人文素養(yǎng)主要體現(xiàn)為對人生、社會美好境界的追求，對崇高思想情感的推崇。人文素養(yǎng)為處理人與人、人與自然、人與社會關(guān)系的一個重要基礎(chǔ)，憑借自身思想、情感、意志處理、解決相關(guān)問題的能力，是人在社會關(guān)系中得以生存的一個必然要求[1]。與其他學(xué)科相比，語文蘊(yùn)含著更濃郁的人文色彩，是對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的一個重要學(xué)科。在該學(xué)科中，教材內(nèi)容蘊(yùn)含大量思想觀點(diǎn)、人生哲學(xué)、道德素養(yǎng)等。將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)案例，同時結(jié)合時代熱點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，可促進(jìn)學(xué)生人文精神和素養(yǎng)有效提高。所以，在語文教學(xué)過程中，任課教師必須正確認(rèn)識學(xué)科與人文精神、素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，然后采用有效的教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其人文素養(yǎng)有效提升，為學(xué)生今后素質(zhì)、能力的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教育培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)目標(biāo)

人文素養(yǎng)內(nèi)容主要包含人文精神修養(yǎng)和人文知識修養(yǎng)兩個部分。人文知識修養(yǎng)主要指藝術(shù)、文史哲等人文學(xué)科的強(qiáng)化；人文精神修養(yǎng)主要在相關(guān)人文知識的學(xué)習(xí)過程中得到提升，主要指的是道德觀、價值觀、人生觀等的形成和提升。在語文教學(xué)中，人文素養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)世界各國的多元化及中華悠久燦爛文明史的多元化，反映創(chuàng)造思想、主體意識、責(zé)任感等諸多方面的內(nèi)容，同時包括生活激情、生命價值、做人真諦、人間真情等內(nèi)容[2]。例如《將相和》中藺相如的寬宏大度和博懷，《我的伯父魯迅先生》中魯迅的為他人著想。在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合社會生活實(shí)際，將人文素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，注重從審美素養(yǎng)、禮儀素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、人格素養(yǎng)等方面對學(xué)生進(jìn)行教育，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，不僅能夠提高語文知識能力，還能夠逐漸形成良好的生活行為習(xí)慣、積極樂觀的生活態(tài)度、堅(jiān)定的理想信念等，為其正確人生觀、價值觀及高尚道德情操的形成奠定良好的基礎(chǔ)，使其逐漸成長為具備較高綜合能力和素質(zhì)的對國家發(fā)展建設(shè)有用的人才。

三、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效措施

（一）利用多媒體培養(yǎng)人文素養(yǎng)

在小學(xué)語文教育中，教師應(yīng)將學(xué)生人文精神教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)作為一個重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，充分結(jié)合社會實(shí)際熱點(diǎn)和教材內(nèi)容，挖掘語文教科書中相關(guān)知識點(diǎn)與人文精神、素養(yǎng)間存在的契合點(diǎn)通過生活中的事件對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)[3]。目前，各階段教育在教學(xué)設(shè)施、技術(shù)上均已經(jīng)得到很大改進(jìn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方式、手段也應(yīng)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。為了增強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果，教師在教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生興趣愛好、個性特點(diǎn)、認(rèn)知水平等方面出發(fā)，高度重視多媒體設(shè)備、技術(shù)的應(yīng)用，開展形象、生動的教學(xué)活動。應(yīng)用多媒體作為載體開展教學(xué)活動，可結(jié)合文本、圖片、視頻等多種形式對知識點(diǎn)進(jìn)行闡釋。例如在《南轅北轍》教學(xué)中，教師可利用多媒體播放與成語有關(guān)的寓言故事動畫，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生了解成語含義，引導(dǎo)其端正生活態(tài)度，樹立正確的價值觀。

（二）利用趣味情境培養(yǎng)人文素養(yǎng)

小學(xué)生個性活潑活動，好奇心強(qiáng)，對存在趣味性的東西均興趣濃厚。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)活動，在活動過程中對學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在充滿趣味性的教學(xué)活動中，學(xué)生的參與積極性得到大大的提升，教師合理將人文精神、素養(yǎng)培養(yǎng)滲透于教學(xué)活動中，使學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中無形接受文人精神教育，促進(jìn)其人文素質(zhì)得到有效提升。在創(chuàng)設(shè)趣味性情境時，教師可根據(jù)實(shí)際知識內(nèi)容，選擇具有濃郁人文色彩的主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生直接參與活動，在參與過程中感受人文氣息，使其人文精神和素養(yǎng)得到有效提升。例如在《陶罐和鐵罐》教學(xué)過程中，教師可將部分重要的思想、人生觀念滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生分別扮演“陶罐”、“鐵罐”角色表演對話，并總結(jié)做人的正確方法及態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在生活過程中與人相處應(yīng)真誠相待，保持積極、樂觀的態(tài)度，這便可對學(xué)生實(shí)施有效的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

（三）通過情感熏陶培養(yǎng)人文素養(yǎng)

在語文教學(xué)過程中，文本所有表達(dá)的思想情感并不是直接貼在文章上的標(biāo)簽，因此，教師須指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生遵循一定方法和路徑慢慢體會和感悟文本中蘊(yùn)含的思想情感，對文本內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘。在這個過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)可取得良好的效果。在語文教學(xué)資源中，蘊(yùn)含著極為豐富和深刻的人文內(nèi)涵，教師應(yīng)對教學(xué)資源進(jìn)行充分的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生體會審美情趣，提升人文素養(yǎng)。在人文素養(yǎng)培養(yǎng)中，情感教育發(fā)揮著極為重要的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重開發(fā)并利用相關(guān)情感因素，以情施教，在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)貫穿情感教育，同時采取有效措施，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情況遷移，提高文本思想感染力，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)文”、“悟道”的教學(xué)目的。例如在《燕子》、《阿里山的云霧》的教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用朗讀所具有的作用，組織和指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀過程中，使無聲的文字轉(zhuǎn)變成有聲的語言，文本中的情、景、人、物躍于紙面，學(xué)生從視覺、聽覺、知覺多層面感知教材，進(jìn)而更好地體會和領(lǐng)悟文中所寫事物的美好，感受美的熏陶。如全班學(xué)生在集體朗誦“春天花開草長，萬木齊發(fā)”時，腦海里可出現(xiàn)春暖花開、花草樹木生機(jī)勃勃的景象，朗讀“趕集似的聚攏來”時可體會歡樂非凡的熱鬧氣氛，朗讀“千山萬壑，全籠罩在朦朦朧朧的云霧”時感悟氣勢磅礴的大自然之美。在美的體驗(yàn)下，學(xué)生能夠收到情感文化的熏陶，進(jìn)而逐漸形成良好的人文素養(yǎng)。

此外，在語文教學(xué)中，教師還可通過手抄報、板報制作、墻壁文化展示等方式加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)。將江山圖畫、名言警句、歷史文物、外國文化等通過圖畫加文字的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生通過感受藝術(shù)美、風(fēng)景美、人性美提升自身的審美追求。

四、結(jié)語

語文作為一門人文性學(xué)科，在教學(xué)過程中滲透人文教育不僅能夠促進(jìn)教學(xué)有效性得到有效提高，同時可有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)。人文教育注重情感性，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生體會和感悟文本中蘊(yùn)含的思想和情感，通過滲透人文精神使學(xué)生體驗(yàn)境界美、情感美，使學(xué)生從文本中認(rèn)識到接觸和認(rèn)識到更多真、善、美的事物及品質(zhì)，提升其審美需求，進(jìn)而使其人文素養(yǎng)得到有效提升，為其今后完整人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂慧.在小學(xué)低年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].華夏教師，2016，12（03）：107-108.

小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)范文4

【關(guān)鍵詞】語文； 提高素養(yǎng)

語文素養(yǎng)，是學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個核心概念，正被越來越多的教育者重視。我校的大部分學(xué)生都來自農(nóng)村，學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍偏低，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是我校語文教師義不容辭的職責(zé)。長期以來，我縣農(nóng)村小學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)理念受應(yīng)試教育影響，教學(xué)活動比較單一，學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍不高，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：書寫差、錯別字多、語文知識面狹窄、口頭表達(dá)能力差、作文能力比較弱。

我在工作實(shí)踐中不斷探索，覺得從以下幾個方面來提高農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)效果比較明顯。

1 優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境

為實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強(qiáng)語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

教師樹立大語文學(xué)科觀念意識。語文學(xué)習(xí)不能局限于教材。大語文教學(xué)的語文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。教師可將一些篇幅不長，內(nèi)容雋永，難度適中的優(yōu)秀詩文積累起來，編輯成冊，作為學(xué)生共同的閱讀材料，讓學(xué)生能開闊眼界，獲得多角度的知識和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

另外，語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會、家庭、自然這個大環(huán)境結(jié)合起來。

2 加強(qiáng)課堂教學(xué)

語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進(jìn)而形成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是我們每個語文教師的追求。

①以人為本，精心設(shè)計(jì)。要想提高語文課堂教學(xué)效率，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。不要低估了學(xué)生的接受能力，不能只重視少數(shù)學(xué)生。教師要精神飽滿，以信任、期待的語言激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和樂趣，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于探究，并形成學(xué)語文、用語文的良好習(xí)慣。

②大力借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)的有效方法。傳統(tǒng)語文教學(xué)重視古詩文的背誦、默寫和頓悟，這些方法是符合漢語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，是行之有效的，我們應(yīng)該大力繼承。對于古詩文的教學(xué)，就要重視在課堂上讓學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強(qiáng)化積累，增強(qiáng)文言語感，使學(xué)生得到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下扎實(shí)的根基。

③加強(qiáng)語文課堂訓(xùn)練，活化語文教學(xué)。要想提高語文課堂教學(xué)效率，必須重視語文課堂訓(xùn)練。語文知識的傳授是必要的，但不必為傳授而傳授，應(yīng)該結(jié)合練習(xí)進(jìn)行傳授。語文訓(xùn)練多種多樣，如閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練，等等。應(yīng)該說，每一節(jié)語文課教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適量的訓(xùn)練任務(wù)，使課堂動起來，使每一個學(xué)生都參與其中。

3 開展語文課外實(shí)踐活動

小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)范文5

【關(guān)鍵詞】語文課程，語文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，培養(yǎng)探索

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文課程的基本特點(diǎn)定為“工具性與人文性的統(tǒng)一”。要在語文教學(xué)中完成培養(yǎng)中小學(xué)生人文素養(yǎng)這一目標(biāo)，就要求我們語文教師要正確理解人文，并在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

所謂人文素養(yǎng)是指做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會要求正確處理自己與他人，個人與集體，個人與社會，和人于國家，乃至個人與自然的關(guān)系——也就是如何做人的問題。對于小學(xué)生而言，其人文素養(yǎng)主要有：如何很好的處理人與自然、人于社會、人于人之間的關(guān)系，并較好的解決自身的理性、意志和情感等方面的問題，幫助每個人智力、德行、感情、體格各個組成部分達(dá)到和諧狀態(tài)，從而提高人的整體素質(zhì)。在以人文素養(yǎng)為核心，人文素養(yǎng)與語言能力并重、不可分割的語文素質(zhì)觀的指導(dǎo)下，我的語文教學(xué)的思路豁然明朗起來。那么我們在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何正確培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？

1.更新觀念，樹立以人為本的教學(xué)理念

確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中的主體地位，對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。語文教學(xué)中，教師應(yīng)從人文關(guān)懷出發(fā)，尊重學(xué)生的個性，努力營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷喚醒學(xué)生蟄伏的主體意識，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自我；師生的交往活動也應(yīng)當(dāng)充滿尊重、寬容與關(guān)愛，只有這樣，學(xué)生才能以輕松、愉悅的心情去欣賞課文，領(lǐng)略課文中作者流露的真情實(shí)感。擺脫了傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，允許學(xué)生對老師的講解和課文說“我不理解”“我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣”，還學(xué)生質(zhì)疑權(quán)和商榷權(quán)，讓學(xué)生有更多的勇氣和膽量發(fā)表自己的看法，要讓學(xué)生有足夠的時間和空間根據(jù)課文進(jìn)行二度創(chuàng)作，從多個角度，多個層次去體悟人文精神。建立平等對話教學(xué)，才能使學(xué)生真正地融入到課堂中，才能與教師、與作者產(chǎn)生更多的情感共鳴、精神共鳴，而原來機(jī)械式的學(xué)習(xí)也才能回歸到詩意的、審美的語文教育。

2.精心塑造人文素養(yǎng)品行

語文教師一方面要堅(jiān)持身教重于言教，要善于將教材中提倡的人文知識和人文精神見諸行動，體現(xiàn)在自己的一言一行中，使課外做的與課堂講的相一致，為學(xué)生樹立好榜樣，當(dāng)好示范。另一方面，要努力引導(dǎo)學(xué)生躬行實(shí)踐，自覺做中華民族和世界先進(jìn)人文精神的傳人。既要尊老愛幼，扶貧助弱，伸張正義，又要要求學(xué)生關(guān)心同學(xué)，樂于助人，明辨是非；既要自強(qiáng)不息，發(fā)奮有為，也要要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，知難而進(jìn)，拼搏進(jìn)取。同時要教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，謀求人與自然和諧發(fā)展；要講道德，重信譽(yù)，發(fā)揚(yáng)中華民族愛國主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，熱愛黨、熱愛祖國，做有利于社會、有利于人民的人。若能長此以往堅(jiān)持不懈地精心疏導(dǎo)，言傳身教，那么，在傳統(tǒng)文化精神的潛移默化中，在優(yōu)秀人物榜樣力量的激勵下，在教師本人師德及人格魅力的感召下，學(xué)生的人文品行是可以逐步培養(yǎng)塑造出來的。

3.充分利用教材，實(shí)施人文教育

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它的多重功能和奠基作用，決定了它在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面將發(fā)揮重要作用。在語文教學(xué)中寓于思想教育，是語文課的一個特點(diǎn)。所以，語文學(xué)科教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展而且，由于語文課程資源包含著豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，更應(yīng)重視和發(fā)揮語文課程的熏陶、感染作用。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累。

在課文學(xué)習(xí)過程中要發(fā)揮朗讀的作用，在朗讀的過程中，無聲的語言變成了有聲的語言，學(xué)生入于眼，出于口，聞于聲，記于心，文中的人、情、景、物躍出紙面，學(xué)生多方面的感知了教材，不假思索的感受到了文章所寫事物的美。要重視積累和背誦，在背誦的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了審美體驗(yàn)，受到了情感文化的熏陶。

3.2 以生活的輻射陶冶學(xué)生的情操。

生活是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。在教學(xué)中我們?nèi)绻幸庾R地把現(xiàn)代社會生活中的一些生活場景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來（也就是把社會生活輻射進(jìn)課堂）。這樣的教學(xué)，由于結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，所以這樣的教學(xué)不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材，更使學(xué)生的情操得到了熏陶。

3.3 貼近學(xué)生的生活。

生活是語文教育的源泉，只有把生活引入課堂，課堂教學(xué)才會充滿無限的生機(jī)。在語文教材中有一些和學(xué)生的生活實(shí)際距離比較大的課文，在教學(xué)中如何處理呢？就是要努力到貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

3.4 營造班級濃厚的文化氛圍。

在教學(xué)中，語文教師要創(chuàng)造班級濃厚的文化氛圍，加強(qiáng)班級文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如：設(shè)置學(xué)習(xí)園地、標(biāo)語牌、黑板報、圖書箱等，確保這些班級文化設(shè)施布局科學(xué)合理，美觀大方。還要創(chuàng)設(shè)濃厚的文化氛圍，加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、友愛、互助的班風(fēng)，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)風(fēng)。讓學(xué)生在干凈整潔、寬敞明亮、文化氣息濃厚的教室里愉快地成長；讓教室里終年蕩漾著濃厚的人文氣息，充滿著人文的關(guān)懷。

4.認(rèn)真開展語文實(shí)踐活動

在實(shí)踐中培養(yǎng)中小學(xué)生的人文素養(yǎng)。廣泛開展校內(nèi)外語文實(shí)踐活動，溝通課內(nèi)外之間的聯(lián)系，注重學(xué)校教育與社會教育的結(jié)合，不但為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生對自然的了解，對社會的了解與參與，密切學(xué)生與社會生活的聯(lián)系。開展好這些活動是教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的一條重要途徑。

總之，在語文教學(xué)中，采取多種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶自己的情操，凈化自己的心靈，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正學(xué)會做人，學(xué)會生活。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)范文6

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級；語文素養(yǎng)；語文教學(xué)

語文教學(xué)的主要目的，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生能力，另一方面就是要培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，也就是語文素養(yǎng)。新課改要求以學(xué)生為主體，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，為培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的優(yōu)秀的人才而不斷努力。這就要求教師在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為前提，做好小學(xué)高年級語文教學(xué)工作。

一、小學(xué)中高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

語文素養(yǎng)對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著直接的影響。小學(xué)生對知識的渴求和其豐富的想象力為學(xué)習(xí)提供了動力，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣與個人素養(yǎng)形成的初級階段。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教學(xué)，在傳授課本知識的同時，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在閱讀、寫作、交流等方面的語言組織能力的培養(yǎng)、在言談舉止上的培養(yǎng)，以及在個人道德品質(zhì)上的培養(yǎng)等，都對語文教學(xué)提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前應(yīng)試教育模式下，雖然在成績方面取得了較高的成果，但是往往忽略素質(zhì)教育的發(fā)展。語文素養(yǎng)的提出，正是針對這一問題對教學(xué)提出了新的要求，以學(xué)生為重點(diǎn)，正確引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的人生觀、道德觀、價值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前教學(xué)中語文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

雖然在新課改的要求下，語文教學(xué)方式得到了進(jìn)一步的提高，但是在一些地區(qū)仍然受到應(yīng)試教育的影響，一味追求高成績、高分?jǐn)?shù)，將課本知識機(jī)械式地強(qiáng)加到學(xué)生的腦海中，忽略了語文素質(zhì)培養(yǎng)的意義，嚴(yán)重制約著小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)。大多數(shù)語文教學(xué)中，對于知識點(diǎn)的傳授講解只局限于課本知識以內(nèi)，小學(xué)生的思維和知識面無法得到延伸。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法依舊傳統(tǒng)，自主學(xué)習(xí)能力不足，教學(xué)缺乏靈活性與延伸性，直接扼殺了小學(xué)生的想象力，將學(xué)生的思想禁錮在課本知識中?！案叻值湍堋笔菍ΜF(xiàn)代小學(xué)教學(xué)成果的一個側(cè)面反映。新課改的要求，明確提出了要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，但是在實(shí)際實(shí)施過程中，還需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中不斷總結(jié)和創(chuàng)新，還需要一段時間來適應(yīng)。

三、提高小學(xué)中高年級學(xué)生語文素養(yǎng)的措施

1.轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)理念

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要想培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，只有引導(dǎo)者的意識和認(rèn)識得到了轉(zhuǎn)變，才能使作為被引導(dǎo)的學(xué)生沿著正確的指引方向發(fā)展。所以說，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的前提條件，只有指引者有了正確的指引方向，才能使被指引者步入正確的軌道上來。比如，在講解《鯨》一文時，為什么鯨魚屬于哺乳動物？它與魚類的區(qū)別是什么？如果帶著這些問題去學(xué)習(xí)這篇課文，那么為了尋找答案，學(xué)生就會在課下查找材料，從而明白魚類的特性，對比鯨魚與魚類的區(qū)別，既增長了知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而有助于學(xué)生綜合能力的提升。

2.豐富語文教學(xué)內(nèi)容

對于小學(xué)生來說，對知識的渴望程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本內(nèi)容，對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也不應(yīng)當(dāng)局限于語文的學(xué)習(xí)范圍。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)展，可以融入生活化的一些知識，豐富授課內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力。比如，在春節(jié)每家每戶都貼對聯(lián)，其用詞就非常講究，可以讓學(xué)生試著設(shè)計(jì)春聯(lián)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，輔助教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用越來越廣泛，最明顯的多媒體教學(xué)的應(yīng)用，大大提高了課堂教學(xué)的效率，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使原本抽象的理論教學(xué)變?yōu)閳D畫、動畫、視頻教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》一文時，可以通過視頻演示醫(yī)院的看病流程，使整篇文章的看病流程直觀化。不僅加強(qiáng)了學(xué)生的理解與記憶，更讓學(xué)生真正學(xué)到了生活的技能，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不止體現(xiàn)在某一方面，還體現(xiàn)在所有方面，它來源于生活中，與生活息息相關(guān)，又最終回歸于生活之中。因此，作為小學(xué)中高年級的語文教師，要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)來培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而為學(xué)生的發(fā)展推波助瀾。

⒖嘉南祝

[1]陳春花.小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（22）：189.

[2]韋秀蘭.如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（9）：205.