前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了高職教育重要性范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
高職教育重要性范文1
在21世紀(jì)創(chuàng)新尤為重要，美術(shù)教育可以培養(yǎng)大眾的創(chuàng)造思維和生活工作的應(yīng)變能力，只有在高職教育中重視美術(shù)教育，面對(duì)工作上出現(xiàn)的狀況時(shí)才能更加不慌亂不緊張，將平常接受到的審美態(tài)度放到實(shí)際的生活中，同時(shí)這種創(chuàng)造性更有利于人際交往。多著名的美術(shù)教育家都指出：藝術(shù)教育并非造就專業(yè)藝術(shù)家或進(jìn)行一種職業(yè)訓(xùn)練，而是為了幫助學(xué)生在各個(gè)方面發(fā)展他認(rèn)識(shí)與智力，特別是每個(gè)人都具有的獨(dú)創(chuàng)能力。平時(shí)的生活中，藝術(shù)是讓我們做事情或者達(dá)到目標(biāo)的一種手段，這種手段最終的目標(biāo)就是讓人在創(chuàng)造的過程中綜合運(yùn)用所學(xué)的美學(xué)知識(shí)。美學(xué)最重要的是培養(yǎng)人們的視覺訓(xùn)練，通過視覺訓(xùn)練讓原本規(guī)整的東西在思考中更富有創(chuàng)造性的新品質(zhì)，這就是達(dá)到解放學(xué)生天性目的的一種手段，高職學(xué)生一般都是培養(yǎng)的專業(yè)領(lǐng)域的人才，他們需要的就是改變墨守成規(guī)的方式，進(jìn)行更多的創(chuàng)造性訓(xùn)練，這就是美學(xué)教育想要帶給學(xué)生的影響。
二、美學(xué)教育能讓學(xué)生提高實(shí)踐能力
美學(xué)教育包括方方面面的內(nèi)容，有陶器、繪畫、國畫等等類別，不僅僅是讓學(xué)生欣賞藝術(shù)作品同時(shí)也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。例如，在剪紙課上可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心，繪畫課上學(xué)生能夠通過自己動(dòng)手將所思所想用畫畫的形式表達(dá)出來。高職教育在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以美學(xué)教育也是其中的一環(huán)，然而正是現(xiàn)在許多學(xué)校忽略的。美學(xué)教育將動(dòng)手能力融入到藝術(shù)的形式中，增添了教學(xué)的趣味性和可視性。當(dāng)老師向?qū)W生空洞的描述一副圖畫有多么的具有內(nèi)涵的時(shí)候?qū)W生一般很難了解到，只有讓學(xué)生用這個(gè)思維自己進(jìn)行創(chuàng)作記憶才能更加深刻，動(dòng)手能力才能提高。同時(shí)，這一類的實(shí)踐課往往需要心思細(xì)膩，長(zhǎng)時(shí)間下來其他的課程也會(huì)受益，學(xué)生會(huì)在美學(xué)教育的過程中變得熱愛美好的事物并且具有非常細(xì)膩的心思，應(yīng)用到其他課程中達(dá)到了不可預(yù)知的效果。
三、美術(shù)教育有利于學(xué)生全面發(fā)展
美術(shù)教育是人文教育的重要組成部分，是面向全體學(xué)生的教育。美術(shù)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的審美教育是使受教育者成為全面發(fā)展的人，成為心理結(jié)構(gòu)完善發(fā)展的人，審美的人，成為與自然、社會(huì)和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)前進(jìn)的人。美術(shù)不僅能表達(dá)感情，使人的創(chuàng)造性沖動(dòng)得以最大施展，而且能提高學(xué)生的洞察力、理解力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的舉措美術(shù)教育應(yīng)完整反映美術(shù)學(xué)科的全面功能，體現(xiàn)美術(shù)教育的人文特征。教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的具體措施因人而異，關(guān)鍵是在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能的同時(shí)，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度，對(duì)人和事物的情感意向和價(jià)值取向，以及寬容樂觀的個(gè)性和健全的人格。
四、學(xué)生可以利用美學(xué)教育知識(shí)美化自己
每個(gè)人進(jìn)入社會(huì)之后需要更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，受高職教育的學(xué)生同普通教育的學(xué)生區(qū)別首先在于學(xué)歷，但是他們的優(yōu)勢(shì)也是不能忽視的，那就是異于普通高等教育的學(xué)生普遍動(dòng)手能力弱的情況，具備非常熟練的職業(yè)技能。這個(gè)時(shí)候進(jìn)入職場(chǎng)，高職教育的學(xué)生同樣需要進(jìn)行面試等，在面試中美學(xué)知識(shí)就會(huì)起到?jīng)Q定性的作用。美學(xué)教育會(huì)告訴學(xué)生什么場(chǎng)合應(yīng)該穿什么顏色或者什么款式的衣服，例如紅色等過于扎眼的衣服就要避免，身上的顏色超過三種會(huì)讓人產(chǎn)生不舒服的視覺感。這都是一個(gè)職場(chǎng)的新人最需要的知識(shí)，這些知識(shí)不能僅僅靠著學(xué)生去自己查，高職教育的學(xué)校同樣有義務(wù)向?qū)W生傳授這一類的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)裝扮自己，這就需要美學(xué)教育的穿插，美學(xué)教育是學(xué)生踏入職場(chǎng)的第一步最需要的知識(shí)。
五、結(jié)論
高職教育重要性范文2
關(guān)鍵詞：課程體系改革；課堂教學(xué)時(shí)效性；高職
中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1005-913X（2012）07-0193-01
課堂教學(xué)是在特定的時(shí)間、地點(diǎn)，有目的地開展的一種教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)的時(shí)效性是指在單位時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得有效的知識(shí)和技能的數(shù)量。課堂教學(xué)時(shí)效性的高低可以反映出教學(xué)質(zhì)量和效果。提高課堂教學(xué)的時(shí)效性是高職教育改革應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題。以新舊兩種課程體系下課堂教學(xué)的時(shí)效性進(jìn)行比較的情況，來說明高職教育課程改革的必要性。
傳統(tǒng)的課程體系是采用學(xué)科式教學(xué)模式，課程按類別劃分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課；理論課時(shí)多，實(shí)踐課時(shí)少；師生在教學(xué)雙方的角色上僅僅是知識(shí)的傳播者和知識(shí)的記憶者。這種課程體系存在的問題如下。
一是課程按類別劃分，將有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)體系進(jìn)行條塊分割，變成零碎的相互孤立的知識(shí)點(diǎn)后傳授給學(xué)生。而學(xué)生只能被動(dòng)地接受，缺少全面深刻的理解。
二是理論課與實(shí)踐課分開教學(xué)，使知識(shí)和技能不能很快地融合，并形成應(yīng)用能力。
三是重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)出的學(xué)生多為高分低能、缺乏技能和社會(huì)工作能力，在就業(yè)市場(chǎng)上不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
四是教師的一言堂、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)雙方關(guān)系的僵化，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，束縛了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
傳統(tǒng)的課程體系所帶來的弊端早已被人們所認(rèn)識(shí)，破除舊的課程觀念，建設(shè)以突出技能為核心的課程體系也已成為人們的共識(shí)。但要徹底破除舊的課程觀念也并非易事，因?yàn)檫@畢竟是一場(chǎng)變革和創(chuàng)新，需要花大量的時(shí)間去思考、學(xué)習(xí)、調(diào)研、分析、論證，找到一條可行的路線。在這方面我們選擇了項(xiàng)目引導(dǎo)、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式作為課程體系改革的嘗試。
以《電子技術(shù)》課程為課改對(duì)象，按照新的課程觀念從專業(yè)群崗位需求的調(diào)研，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編寫教學(xué)大綱，按照項(xiàng)目整合教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)策略，制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等，開展了課程建設(shè)工作。并通過教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析，得出課改效果的結(jié)論性意見。
一、按照項(xiàng)目整合教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體理解
以放大電路為例來看按項(xiàng)目整合教學(xué)內(nèi)容的必要性。放大電路是電子技術(shù)最基本也是最為重要的內(nèi)容。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先介紹三極管的電流放大作用，然后是放大電路結(jié)構(gòu)及原理。至于對(duì)誰放大，為什么要放大，放大后的信號(hào)有什么用途，學(xué)生一概不知。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來說，是非常枯燥無味，學(xué)生沒有興趣，也不容易理解。
在按照項(xiàng)目整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們選擇了“便攜式擴(kuò)音機(jī)安裝與調(diào)試”作為放大電路的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。在項(xiàng)目中引入了駐極式電容麥克和動(dòng)圈式喇叭，一個(gè)是信號(hào)源，另一個(gè)是負(fù)載，構(gòu)成了一個(gè)完整的具有一定功能的電路。在教學(xué)中先介紹項(xiàng)目的功能，并通過實(shí)物加以演示，然后提出若干個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最后再將和本項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)推出。這種教學(xué)方式從一開始學(xué)生就被項(xiàng)目的功能所吸引，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容抱有神秘感和新奇感，學(xué)生會(huì)十分主動(dòng)地思考各種問題，特別是看到實(shí)物演示，直觀可信，學(xué)生會(huì)有躍躍欲試的沖動(dòng)。有了這樣一個(gè)鋪墊，學(xué)生自然會(huì)對(duì)后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)倍感親切，在非常輕松自然的狀態(tài)下學(xué)到了新知識(shí)，而且記憶深刻。
二、采用教學(xué)做一體化的模式提高課堂教學(xué)的時(shí)效性
傳統(tǒng)的課程體系先學(xué)理論，然后在另外一個(gè)時(shí)間段開展實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)方式使得理論和實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，不能做到即學(xué)即會(huì)，課堂的教學(xué)時(shí)效性差。教學(xué)做一體化教學(xué)模式是在項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容完成后，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的實(shí)物制作過程。這是在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)既學(xué)習(xí)了理論又掌握了技能，是一種高效的學(xué)習(xí)方式。
三、新舊兩種課程體系課堂教學(xué)實(shí)效性比較與分析
在教學(xué)實(shí)踐中我們選擇電氣自動(dòng)化專業(yè)的兩個(gè)班，一個(gè)為“課改班”，另一個(gè)為“非課改班”。分別按照新舊兩種課程體系授課。結(jié)果明顯感到課改班的學(xué)生在掌握的知識(shí)量、技能水平和應(yīng)用能力等方面都好于“非課改班”的學(xué)生。在我們召開的師生座談會(huì)上，兩個(gè)班的學(xué)生談了各自的體會(huì)。學(xué)生們對(duì)項(xiàng)目引導(dǎo)、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式給予了充分的肯定，他們共同的感覺是學(xué)習(xí)的積極性高了，應(yīng)用能力增強(qiáng)了。由此可以說明高職教育的課程改革是必要的。
在教學(xué)做的過程中，遇到了做的時(shí)間不夠的問題，學(xué)生們主動(dòng)要求利用課余時(shí)間繼續(xù)完成項(xiàng)目的制作。學(xué)生的這種熱情足以說明學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至達(dá)到了欲罷不能的程度。
高職教育重要性范文3
Abstract:This article take Marxism's practice view as the basis, expounded that the practice teaching in the quality colleges and universities teaching process's importance, simultaneously, had pointed out completes the practice teaching the way and the way.
關(guān)鍵詞:高職教育 實(shí)踐教學(xué) 重要性
Key words:Quality education; Practice teaching; Important
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-7069(2009)-09-0143-02
培養(yǎng)高等專門的應(yīng)用型技術(shù)人才,是高職院校教育的基本任務(wù)。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的提出了更高的要求。高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo),決定了實(shí)踐教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、實(shí)踐教學(xué)符合的實(shí)踐觀
實(shí)踐觀是認(rèn)識(shí)論的首要的和基本觀點(diǎn)。實(shí)踐作為人特有的存在方式、生活方式,能動(dòng)地作用于外部世界,它涵蓋了人的全部生活。實(shí)踐活動(dòng)的哲學(xué)基礎(chǔ)主要有以下三個(gè)方面:一是實(shí)踐是人類的本質(zhì)及存在方式;二是人的主體地位是在實(shí)踐活動(dòng)中確認(rèn)的;三是實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。
1.實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的固有之意
首先,從職業(yè)教育的歷史發(fā)展來看,現(xiàn)代職業(yè)教育是在由農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)化社會(huì)過渡過程中逐漸形成的。在手工業(yè)時(shí)期,主要通過師傅帶徒弟的學(xué)徒制進(jìn)行,我們可以把它看作是實(shí)踐教學(xué)的雛形。隨著生產(chǎn)的發(fā)展及機(jī)械化程度的不斷提高,傳統(tǒng)學(xué)徒制已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)大量生產(chǎn)一線工人的需要,因此,開始設(shè)立專門的學(xué)校來培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人。隨著這類學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大,便發(fā)展為一個(gè)龐大的教育體系,可見,職業(yè)教育是從對(duì)生產(chǎn)服務(wù)第一線從業(yè)人員的技能訓(xùn)練需求而逐步形成的。它產(chǎn)生初期,就非常重視學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐操作。其次,從職業(yè)教育與其他教育的區(qū)別來看,職業(yè)教育的本質(zhì)特征在于其職業(yè)性,一個(gè)職業(yè)之所以成為一個(gè)職業(yè),則是因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)有著與其他職業(yè)不同的工作過程,包括工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展諸方面。可見,職業(yè)性所包含的這些特征都是人們通過實(shí)踐總結(jié)出來的,具有可操作性規(guī)范性。再看,職業(yè)教育發(fā)展至今,已經(jīng)越來越重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),越來越關(guān)注綜合能力的養(yǎng)成,其實(shí)踐的“味道”越來越濃。職業(yè)教育面向的是為生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人也好,開展應(yīng)用性的研究也罷,總之,社會(huì)的發(fā)展是由實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)勞動(dòng)推動(dòng)的。不僅如此,科技創(chuàng)新的大部分也歸屬于應(yīng)用性研究,而這些均在職業(yè)教育人才培養(yǎng)的范疇內(nèi),其實(shí)現(xiàn)都會(huì)依靠具有實(shí)踐能力的勞動(dòng)者。
2.人的主體性通過實(shí)踐教學(xué)得以體現(xiàn)
人是實(shí)踐的主體,實(shí)踐是人有意識(shí)、有目的的行為過程。教育作為一種實(shí)踐活動(dòng),它既不是教育者對(duì)受教育者改造的過程,也不是受教育者被動(dòng)、僵化的接受過程,而是以受教育者自身為活動(dòng)對(duì)象,主體客體化與客體主體化的雙向?qū)ο蠡倪^程。
在高職教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生是教育活動(dòng)的對(duì)象,為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,就要使學(xué)生成為活動(dòng)的主體。只有學(xué)生真正成為活動(dòng)的主體,才有可能在活動(dòng)中積極、主動(dòng)地發(fā)揮其主體性的功能,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的發(fā)展的最終目的。實(shí)踐教學(xué)正是通過突顯學(xué)生主體參與的教學(xué)過程,使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論在實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,嘗試解決問題,通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、課題項(xiàng)目設(shè)計(jì)等豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)形式,有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展為目的的主體性實(shí)踐活動(dòng)。
3.實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑
實(shí)踐觀認(rèn)為,人在實(shí)踐的過程中完成了自身的發(fā)展,人的勞動(dòng)實(shí)踐使“生產(chǎn)者也改變著,煉出新的品質(zhì),通過生產(chǎn)而發(fā)展和改造著自身,造成新的力量和新的觀念,造成新的交往方式,新的需要和新的語言。可見,在實(shí)踐過程中,人們不僅能獲得知識(shí)、技能的提高,更重要的是在這一過程中會(huì)伴隨著世界觀的形成或改造、社會(huì)生活基本素質(zhì)的養(yǎng)成,最終實(shí)現(xiàn)了個(gè)人能力、個(gè)性發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的充分統(tǒng)一。因此,對(duì)于高職教育的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生以自身體驗(yàn)的方式參與教學(xué)過程,不斷地獲得知識(shí)、技能及道德行為等多方面的提升,不斷地習(xí)得和積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),逐步養(yǎng)成參與社會(huì)生活的基本素質(zhì)。
二、充分認(rèn)識(shí)高職教育教程中實(shí)踐教學(xué)的作用
1.高職教育的特點(diǎn)就是強(qiáng)化高職生技能素質(zhì)培訓(xùn)。高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的人才定位,是有一定的專業(yè)理論知識(shí),更重要的是有專業(yè)較高層次的技能。作為高職教育,就應(yīng)突出它的職業(yè)技能教學(xué)的特色。技能的訓(xùn)練,掌握技術(shù).才是向社會(huì)表現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才的能力,才會(huì)受到社會(huì)的關(guān)注。技能型的人才培養(yǎng),需要按技能的要求從事訓(xùn)練,“讀書是學(xué)習(xí),使用也是學(xué)習(xí).而且是更重要的是學(xué)習(xí)”。所以在職業(yè)技能教學(xué)方面應(yīng)緊跟新技術(shù)的發(fā)展的方向相結(jié)合而進(jìn)行研究探索。
2.要確立高職教育中實(shí)踐教學(xué)的中心地位。只有建立了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,才有可能以實(shí)踐教學(xué)為中心.實(shí)踐教學(xué)才不會(huì)成為理論教學(xué)的附屬,實(shí)踐教學(xué)才會(huì)發(fā)揮出作用。在德國,專職職業(yè)教育的教師。不能從學(xué)校畢業(yè)就可以當(dāng)教師,必須在企業(yè)中工作3―5年之后有了實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn),有了企業(yè)的思維方式之后,才可以在職業(yè)教育的院校中擔(dān)任教師。而現(xiàn)在的職業(yè)院校的教師和領(lǐng)導(dǎo),基本是由普通院校直接轉(zhuǎn)到職業(yè)教育,所以在制定教學(xué)大綱及教學(xué)文件方面,都是重視理論課教學(xué)及提高。盡管也意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的作用,但由于能力、環(huán)境、方法等因素,重視往往只停留在口頭上。實(shí)踐教學(xué)充其量只起到一個(gè)驗(yàn)證理論的作用。實(shí)踐教學(xué)體系的確立,從教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的管理、教學(xué)的評(píng)價(jià)等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)迫使教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)打破原有的惰性.實(shí)踐教學(xué)的中心地位才可能確立。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)動(dòng)手能力
高職院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了在教學(xué)教程中,必須通過多途徑多渠道加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
1.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的類型有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。過去,高校以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化,實(shí)驗(yàn)主要不是為理論教學(xué)服務(wù),而是為培養(yǎng)學(xué)生能力服務(wù),是技能實(shí)驗(yàn)。通過這些實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)技術(shù)以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的訓(xùn)練。
2.注重運(yùn)用案例教學(xué)。案例教學(xué)是根據(jù)不同教育對(duì)象、不同教育目的的要求,把教學(xué)內(nèi)容編列成案例的形式來進(jìn)行教學(xué)。它選取實(shí)際工作和生活中的典型材料作為教學(xué)內(nèi)容,非常直觀形象地提供給學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題。它是從實(shí)際中來,到實(shí)際中去,學(xué)以致用的有效方法。一般來說,學(xué)生對(duì)實(shí)際問題特別感興趣,我們要利用這種心理,在教學(xué)過程中多運(yùn)用案例教學(xué)法,充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用。在提出案例的同時(shí)還要提出問題,啟發(fā)思考,組織計(jì)劃,讓學(xué)生通過思考,自己去分析、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),活躍思維,開闊視野,最終達(dá)到提高分析和解決問題能力。
3.做好實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)一般分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。教學(xué)管理部門必須對(duì)各類實(shí)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)做出明確的規(guī)定,認(rèn)真編制實(shí)綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃。帶隊(duì)教師要認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)格管理,實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要進(jìn)行考試和評(píng)價(jià)。特別是畢業(yè)實(shí)習(xí),它是在學(xué)完基礎(chǔ)課和專業(yè)課之后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)要有符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)題目,鼓勵(lì)學(xué)生圍繞實(shí)習(xí)課題,通過實(shí)踐收集所需資料,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),從而提高在生產(chǎn)中解決實(shí)際問題的能力。
實(shí)踐教學(xué)模式是依賴于實(shí)踐教學(xué)主體不斷總結(jié)、探索和建構(gòu)的。一方面,學(xué)校不同、條件不同、特點(diǎn)不同、學(xué)科專業(yè)不同、主體和個(gè)性不同,不可能有完全統(tǒng)一的模式;另一方面,任何教學(xué)都是個(gè)性化的、教無定法。從理論上說,教學(xué)模式是開放性的、沒有邊界的。每一種模式都應(yīng)該具有獨(dú)特的個(gè)性,具有不同的價(jià)值、功能和特點(diǎn),具有自身意義和價(jià)值的多樣化。在這樣的前提和背景下,實(shí)踐教學(xué)模式要以創(chuàng)新為主導(dǎo),要勇于實(shí)踐,大膽探索,在數(shù)量上進(jìn)行積極擴(kuò)充;努力建設(shè)資源共享的“實(shí)踐教學(xué)模式庫”,為實(shí)踐教學(xué)提供方法論的支持。
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)橋梁,實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要組成部分,是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。尤其是大學(xué)生就業(yè)壓力如此之大的今天實(shí)踐教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)意義,隨著高職教育事業(yè)的發(fā)展,實(shí)踐教學(xué)在高職教育中必將會(huì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn):
[1] 復(fù)旦大學(xué)南京大學(xué)杭州大學(xué)華東師范大學(xué)蘇州大學(xué)
高職教育重要性范文4
[關(guān)鍵詞]高職教育 語文教育 職業(yè)素質(zhì)
高等職業(yè)技術(shù)教育目前在中國還是一個(gè)新生事物，而語文教育在中國人的教育史上擁有漫長(zhǎng)的歷史。共同構(gòu)成高等教育體系的高等職業(yè)技術(shù)教育和普通高等學(xué)歷教育實(shí)際只是兩種不同的教育方式，其差異在于是兩種不同類別的教育，并非低層次與高層次的不同。今天的高等職業(yè)技術(shù)教育其本質(zhì)特征體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性、專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)過程的實(shí)踐性、辦學(xué)體制的地方性這四個(gè)方面。可見，高等職業(yè)技術(shù)教育既是高等教育又是職業(yè)技術(shù)教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)當(dāng)然是培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此，高等職業(yè)教育也稱之為技術(shù)類教育。而語文是交際、交流的工具，但同時(shí)也有其思想和文化內(nèi)容，因此語文可以同時(shí)兼顧品德修養(yǎng)和文化認(rèn)識(shí)，是一種人文教育。職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱。而語文向來是基礎(chǔ)，作為教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它也是后續(xù)專業(yè)技術(shù)課程的重要支柱。
高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)崗位的職業(yè)能力。職業(yè)能力不僅包括操作技能、動(dòng)手能力，也包括心理學(xué)上的能力(ability)概念，即順利完成學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)任務(wù)的心理特征，它是指綜合的職業(yè)能力 (competence)，包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需要的一切內(nèi)容。高科技的迅猛發(fā)展，以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨，使社會(huì)職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延尤其是高等職業(yè)技術(shù)教育所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位處于不斷變動(dòng)中。因此，高等職業(yè)技術(shù)教育不能只著眼于當(dāng)前職業(yè)上崗能力的培養(yǎng)，更需注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位變動(dòng)的良好適應(yīng)性。這就要求高等職業(yè)技術(shù)教育保證學(xué)生吸收和掌握必要的專業(yè)理論知識(shí)，從而獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
由于高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)對(duì)象的工作環(huán)境大都是千變?nèi)f化、千頭萬緒的生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)，他們的工作行為經(jīng)常是相互聯(lián)系的群體活動(dòng)，工作者又往往是現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)群體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。因此，在高職受教育者的職業(yè)能力組成中，除了技術(shù)能力、知識(shí)能力等專業(yè)性能力外，還應(yīng)包括合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力以及敢于創(chuàng)新的精神等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)。關(guān)于這一點(diǎn)，國外也有相應(yīng)的看法，法國國民教育部為短期技術(shù)學(xué)院制定的教學(xué)大綱指出：“基礎(chǔ)科學(xué)是技術(shù)革新的源泉，與其讓學(xué)生獲得某些具體技術(shù)知識(shí)，不如培養(yǎng)學(xué)生從有限知識(shí)系統(tǒng)中吸取和提煉所需要的能力。”“技術(shù)科學(xué)是培訓(xùn)的主體課程，其教育目的不僅是使學(xué)生學(xué)會(huì)某些具體的工藝知識(shí)和技能，而且是使學(xué)生掌握該專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，以及新知識(shí)、新技術(shù)在實(shí)際中的運(yùn)用。” 而這些職業(yè)素質(zhì)恰恰主要依靠《高職大學(xué)語文》這樣的課程學(xué)習(xí)來得到。
這樣就得出一個(gè)結(jié)論：語文是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分；在高職受教育者的職業(yè)能力組成中，除了技術(shù)能力、知識(shí)能力等專業(yè)性能力外，還包括非技術(shù)性的綜合職業(yè)素質(zhì)，而這些綜合職業(yè)素質(zhì)主要依靠《高職大學(xué)語文》等課程學(xué)習(xí)來得到。因此，高職教育中開設(shè)語文課程自然是很重要的。
高等職業(yè)技術(shù)教育中開設(shè)的語文課不僅是文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，或是一種應(yīng)用性技術(shù)的傳授，具體還應(yīng)該達(dá)到以下職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)：①促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展——理智與情感的穩(wěn)定性；②強(qiáng)化道德觀念和人的價(jià)值觀念；③培養(yǎng)求知欲望和批判性思維的能力；④在日常生活中有效地使用語言，如制定計(jì)劃、進(jìn)行討論、主持會(huì)議和各項(xiàng)實(shí)際工作；⑤經(jīng)常有意識(shí)地使用大眾傳播媒體，如廣播、電視、報(bào)紙、雜志等；要熟悉各種宣傳手段，培養(yǎng)學(xué)生從中進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力；⑥培養(yǎng)個(gè)人興趣愛好，不斷提高欣賞水平，以人文學(xué)科平衡純粹技術(shù)學(xué)習(xí)；⑦培養(yǎng)高效率工作、學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的技能，要養(yǎng)成敢于分擔(dān)責(zé)任的習(xí)慣；⑧熟練地運(yùn)用語言，為尋找滿意的職業(yè)而學(xué)會(huì)應(yīng)聘、會(huì)談、即興演說等技能。
以上陳述只是表達(dá)了高等職業(yè)教育中的語文教育與教學(xué)應(yīng)該努力達(dá)到的方向。在日常的課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)還是應(yīng)把這些內(nèi)容融化到傳統(tǒng)的語文教學(xué)中去。如果說，接受高等職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生的非技術(shù)性職業(yè)素質(zhì)，很大程度上取決于語文修養(yǎng)的水平，那么，語法、修辭、邏輯就是語文這門基礎(chǔ)課中的基本功了。正如我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生所言，語法講的是對(duì)和不對(duì)，修辭講的是好和不好，邏輯則注意說得通不通。而這三項(xiàng)基本功又必須經(jīng)歷專門的訓(xùn)練才能有所進(jìn)步。
總之，語文并不僅僅用來給事物貼標(biāo)簽，它起著學(xué)習(xí)、思維、表達(dá)感情和交流經(jīng)驗(yàn)的工具的作用。語文修養(yǎng)是一種了不起的能力，這種能力構(gòu)成高職學(xué)生非技術(shù)性職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。雖然說，高等職業(yè)技術(shù)教育人才的適應(yīng)性是一定職業(yè)范圍內(nèi)的適應(yīng)性，沒有必要在過于寬廣的幅度中打基礎(chǔ)，但加強(qiáng)語文教學(xué)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育仍有非常重要的意義。
實(shí)踐證明，越處在基層的知識(shí)，穩(wěn)定性越高，當(dāng)前，人們驚呼的“知識(shí)老化、知識(shí)淘汰”大都是指專業(yè)技術(shù)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論最為穩(wěn)定，有時(shí)即使“老化”了，但在一定時(shí)空下，仍然是有效的，語文即屬于這種基礎(chǔ)知識(shí)的范疇。
那么，高等職業(yè)技術(shù)教育中的語文教育為了達(dá)到以上目標(biāo)，在具體的教學(xué)實(shí)施中是否具有可行性呢？答案是肯定的。教師在語文教學(xué)中首先要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，而不是以教材或授課時(shí)間為中心，如果教材不合適，教師甚至可以自己選編授課內(nèi)容。高職語文教學(xué)從總體上應(yīng)把審美教育和社會(huì)人生教育結(jié)合起來，這不但可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣和審美能力，也可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和提高品德的修養(yǎng)；在教學(xué)中注意講授的廣泛性和集中性相結(jié)合，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，也可以深入體驗(yàn)藝術(shù)的精妙底蘊(yùn)；同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)際應(yīng)用能力。如果能做到以上幾點(diǎn)，高職語文教學(xué)在培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)方面能夠充分體現(xiàn)它的重要性和意義與價(jià)值。
高職教育重要性范文5
關(guān)鍵詞： 高職院校 職業(yè)道德教育 重要性 加強(qiáng)途徑
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，高等職業(yè)教育不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育面臨的重要任務(wù)是“加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量”。加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高職院校可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。
一、加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性
1.社會(huì)對(duì)于人才發(fā)展的要求
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷發(fā)展與擴(kuò)大給每個(gè)大學(xué)生帶來更多機(jī)遇與更大發(fā)展空間，然而社會(huì)因?yàn)槁殬I(yè)道德教育的缺乏導(dǎo)致一系列的問題如工程腐敗、合同履行不到位、造價(jià)制假等，新經(jīng)濟(jì)帶給我們巨大財(cái)富的同時(shí)對(duì)人才提出了新要求，21世紀(jì)的人才不僅要有豐富的科學(xué)文化素質(zhì)、強(qiáng)勁的身體心理素質(zhì)，而且包括良好的道德政治素質(zhì)。
2.企業(yè)對(duì)于人才需求的需要
企業(yè)選擇人才時(shí)，不僅需要人才具備創(chuàng)新合作能力提高企業(yè)的科技水平，而且需要人才具備較高的綜合素質(zhì)為企業(yè)更好地服務(wù)，更需要人才具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)，這項(xiàng)素質(zhì)甚至超越人才本身的工作能力為企業(yè)所看重，很多剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏吃苦耐勞的道德品質(zhì)與敬業(yè)精神、不去企業(yè)報(bào)到、頻繁跳槽等一系列的現(xiàn)象都將影響企業(yè)的發(fā)展，提高企業(yè)的用人成本，因此加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育刻不容緩。
高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門職業(yè)人才，具有職業(yè)性的特征，有別于高等院校本科培養(yǎng)，高職教育更注重學(xué)生職業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的勞動(dòng)者和具備高級(jí)能的人才是高職院校立足與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵，因此高職院校不僅要重視學(xué)生知識(shí)技能教育，更要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，職業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)道德教育有機(jī)統(tǒng)一于高等職業(yè)教育之中，職業(yè)知識(shí)教育是職業(yè)道德教育的載體，職業(yè)道德教育是職業(yè)知識(shí)教育的靈魂。
二、高職大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀
高職學(xué)生的就業(yè)，理應(yīng)具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)，然而許多研究者發(fā)現(xiàn)目前高職學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)不容樂觀。
1.學(xué)校職業(yè)道德教育不完善
在學(xué)校人才培養(yǎng)過程中，非常注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育與知識(shí)技能培養(yǎng)，但是對(duì)于學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)并沒有關(guān)注。雖然很多學(xué)校開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，學(xué)校德育注重思想政治素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生世界觀和無產(chǎn)階級(jí)政治觀，社會(huì)主義信念的培養(yǎng)，但是不重視學(xué)生道德品質(zhì)教育，沒有將學(xué)生職業(yè)道德教育納入思想品德教育課程中。
2.學(xué)生誠信、責(zé)任意識(shí)淡薄
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是大學(xué)生需要具備的為人處世的基本準(zhǔn)則，但是很多剛畢業(yè)的大學(xué)生卻十分缺乏誠信意識(shí)，很多高職學(xué)生在應(yīng)聘找工作的時(shí)候答應(yīng)多家用人單位到崗，實(shí)際往往比較后挑選一家報(bào)到，導(dǎo)致其他幾家用人單位到崗報(bào)到率降低，學(xué)生毀約現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。高職大學(xué)生往往功利心很強(qiáng)，跳槽頻繁，一些剛參加工作的高職大學(xué)生不能安心在本單位工作，不停尋找待遇更好、工作更輕松的工作，往往將本單位變成跳板，惡意毀約缺乏基本的誠信意識(shí)。有些高職學(xué)生走上工作崗位后，往往眼高手低，抱著一種混日子的態(tài)度工作，缺乏責(zé)任心，缺乏職業(yè)責(zé)任，很多學(xué)生一走了之不管企業(yè)是否斷檔，缺乏忠誠精神，隨意毀約導(dǎo)致企業(yè)損失，這是高職大學(xué)生缺乏誠信責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)。
3.擇業(yè)觀念功利化
在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展的同時(shí)使整個(gè)社會(huì)越來越浮躁，而高職大學(xué)生深受其影響，在擇業(yè)觀念上越來越功利化，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光與遠(yuǎn)見，他們往往更愿意去大城市，要求待遇高，福利豐厚，對(duì)于一些中小城市的崗位不屑一顧，同時(shí)在選擇職業(yè)的時(shí)候非常缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，不愿意從事一線工作，都想著步入社會(huì)就要坐辦公室，享受朝九晚五的工作，有成就事業(yè)的愿望，缺乏實(shí)干精神與吃苦耐勞的品質(zhì)，在對(duì)待工作的過程中缺乏奉獻(xiàn)精神，只講報(bào)酬，不講奉獻(xiàn)。
三、加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的途徑
高職院校要提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力必須提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在為企、事業(yè)單位培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的一線藍(lán)領(lǐng)人才，學(xué)生的職業(yè)道德水平時(shí)刻影響學(xué)生的就業(yè)前景與就業(yè)方向，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育可以通過以下途徑完成。
1.將職業(yè)道德教育融入專業(yè)教學(xué)中
高職學(xué)生入學(xué)時(shí)總體分?jǐn)?shù)較低，整體素質(zhì)并不是太高，自主學(xué)習(xí)能力不是特別強(qiáng)，如果將職業(yè)道德教育作為一門自主學(xué)習(xí)的課程則學(xué)生可能完成度并不是特別高，因此必須將職業(yè)道德教育貫穿的專業(yè)課程教學(xué)中，加強(qiáng)職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理想信念教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。在教學(xué)方法上探索改進(jìn)職業(yè)道德教育模式，在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)道德行為訓(xùn)練，將職業(yè)道德教育與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。在職業(yè)道德教學(xué)過程中尤其要注意學(xué)生的接受度，改進(jìn)改善教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和誠信意識(shí)的教育，不僅讓學(xué)生從理論層面接受教育，更要靈活運(yùn)用教學(xué)方法讓學(xué)生有效直接地接受職業(yè)道德教育，重視社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用社會(huì)中比較正能量的事例教學(xué)，經(jīng)常邀請(qǐng)一些成功校友來校交流教學(xué)，讓學(xué)生在了解企業(yè)對(duì)于人才需求的同時(shí)了解職業(yè)道德的重要性，從而鞏固教學(xué)成果。
2.加強(qiáng)校園文化建設(shè)
為了提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使之成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者，學(xué)校可以通過一系列校園文化活動(dòng)完成這一任務(wù)，如開展“道德大講堂”通過身邊的感人事跡教育學(xué)生，感化學(xué)生，舉行“專業(yè)技能大賽”提高學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)可與追求，通過“大學(xué)生志愿服務(wù)”強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，促使學(xué)生了解自己的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，同時(shí)可以通過“優(yōu)秀校友見面會(huì)”讓學(xué)生了解成功人士的歷程，給自己?jiǎn)⑹荆瑥亩鴺淞⒘己玫膿駱I(yè)觀。豐富的校園文化活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的課余生活，而且能用一種更讓學(xué)生接受的方式傳遞知識(shí)，傳遞正能量，無形中加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育。
3.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)
“學(xué)高為師，身正為范”，作為實(shí)施職業(yè)道德教育的主體，教師的一言一行對(duì)學(xué)生有非常重要的影響，教師的職業(yè)道德素質(zhì)關(guān)乎學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育的認(rèn)知，加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)高職院校非常重要，因此教師在工作中時(shí)刻樹立愛崗愛生的信念，以人為本，克己奉公，以一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度教育學(xué)生，在教學(xué)工作中充滿愛心與熱情，對(duì)待學(xué)生堅(jiān)持公平、公正的原則，以較高的職業(yè)道德素質(zhì)給學(xué)生樹立良好的榜樣，真正做到為人師表。
高職教育重要性范文6
關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)；思想政治教育；重要性
中圖分類號(hào)：G711 文I標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）07-0132-02、
在我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，高職學(xué)生屬于一支非常重要的力量，其思想政治水平的高低對(duì)我國的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的順利與否產(chǎn)生了十分重要的影響。所以，高等職業(yè)院校在日常的教育和管理工作中，必須要對(duì)學(xué)生思想政治教育工作予以高度重視，真正地將育人的第一要?jiǎng)?wù)作為立德樹人。但是，現(xiàn)在很多高職院校都是對(duì)技能教學(xué)比較關(guān)注，在實(shí)際的課程安排中，思想政治課程只有非常小的比例。同時(shí)，課程的考核方式大多是應(yīng)試類，并沒有充分地發(fā)揮出思想政治教育工作在高職人才培養(yǎng)中的重要作用，在人才培養(yǎng)模式中存在著較大的問題。為此，必須要深入地分析思想政治教育在高職院校人才培養(yǎng)中的作用，從而能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，使學(xué)生成為建設(shè)社會(huì)主義的合格人才。
一、高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)
作為我國高等教育中一個(gè)不可或缺的組成部分，高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的重任，高職院校的主要人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有一定的專門知識(shí)和理論知識(shí)，具備本專業(yè)領(lǐng)域的基本技能和基本能力，同時(shí)具有良好的敬業(yè)精神、職業(yè)道德的應(yīng)用型人才。從高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)中也可以認(rèn)識(shí)到，構(gòu)建完善的思想政治教育體系迫在眉睫。
第一，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性特點(diǎn)。職業(yè)性是高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面與一般本科院校最大的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能是高職院校人才培養(yǎng)的直接目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，高職院校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)管理教育和職業(yè)生產(chǎn)教育，根據(jù)行業(yè)、職業(yè)的需要來對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行制定和調(diào)整。要對(duì)學(xué)生未來從事的職業(yè)進(jìn)行職業(yè)能力分析，著眼于產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)。只有這樣，才能使高職畢業(yè)生具有崗位適應(yīng)性強(qiáng)、生產(chǎn)熟練度高的特點(diǎn)。這就要求學(xué)生要具備進(jìn)取鉆研精神，培養(yǎng)良好的興趣愛好，才能夠適應(yīng)未來的工作崗位。
第二，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的技術(shù)性特點(diǎn)。高職院校的畢業(yè)生將成為高級(jí)藍(lán)領(lǐng)，適應(yīng)管理、服務(wù)和生產(chǎn)一線的需要，這就要求學(xué)生不僅要對(duì)該專業(yè)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)進(jìn)行掌握，還要具備一定的組織管理能力和生產(chǎn)操作技術(shù)，能夠積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用新技術(shù)來解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，促進(jìn)產(chǎn)品和工藝的改進(jìn)。這就要求高職院校學(xué)生必須勤學(xué)善思，愛一行、鉆一行，而且能夠與他人進(jìn)行有效的溝通和積極的合作，具備團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)待崗位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，才能成為社會(huì)和崗位真正需要的人才。
第三，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基層性特點(diǎn)。高職院校大多面向基層、面向一線，與一般本科院校畢業(yè)生相比，高職院校畢業(yè)生的工作環(huán)境相對(duì)艱苦，這就需要高職院校畢業(yè)生具有吃苦精神、服務(wù)意識(shí)，具備一定的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，能夠用自己的所知所學(xué)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，不會(huì)為了眼前的階段性利益而放棄自己的職業(yè)規(guī)劃。高職院校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，使學(xué)生能夠了解和熱愛自己的職業(yè)，對(duì)自己的職業(yè)前景充滿信心，能夠扎根基層，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，體現(xiàn)高職教育的價(jià)值和生命力。
二、思想政治教育在高職院校人才培養(yǎng)中的作用
第一，學(xué)生全面發(fā)展的需要。在高職教育中做好對(duì)高職學(xué)生的思想政治教育具有十分重要的意義，其能夠充分地滿足當(dāng)前學(xué)生全面發(fā)展的需求。高職院校必須要采取有效措施，不斷強(qiáng)化思想政治教育的實(shí)際效果，從而使學(xué)生在掌握高技能的同時(shí)，還形成良好的品德水平，并且對(duì)學(xué)生的健康人格進(jìn)行有效培養(yǎng)。高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不僅是要將學(xué)生培養(yǎng)成各種具有較高專業(yè)技術(shù)水平和技能的應(yīng)用型人才，更為重要的是使學(xué)生形成的較高的品德，具有增強(qiáng)誠信意識(shí)、集體主義觀念和為社會(huì)奉獻(xiàn)的責(zé)任意識(shí)及使命感等。在學(xué)生的一生中，高職這個(gè)階段屬于一個(gè)非常重要的階段，是成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期。現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在快速地發(fā)展，同時(shí)社會(huì)結(jié)構(gòu)也在不斷的調(diào)整中，我國的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的要求也變得越來越高。對(duì)于高職學(xué)生來說，艱苦樸素、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、奮發(fā)進(jìn)取等都是必備的修養(yǎng)和品格。送些對(duì)于高職學(xué)生的成長(zhǎng)、成才以及事業(yè)成功都是一種強(qiáng)大的力量，對(duì)他們的人生歷程意義重大。此外，由于高職學(xué)生都是第一次離開父母獨(dú)自生活，所以需要自己去面對(duì)各種問題。作為一個(gè)小社會(huì)，高職生活屬于學(xué)生從學(xué)習(xí)到工作的一個(gè)重要的保護(hù)期和過渡期。所以，在這一階段開展思想政治教育能夠?qū)?yīng)試教育中存在的問題進(jìn)行有效彌補(bǔ)，使高職學(xué)生充分地掌握最基本的社會(huì)準(zhǔn)則和處事的方式。
第二，構(gòu)建和諧校園的需要。高職院校的學(xué)生和教職員工來自不同的地區(qū)，都有著各自不同的文化背景。我們不但要促使多元文化能和諧共存于一方校園之內(nèi)，并且要抽取不同文化的精華來建設(shè)高格調(diào)校園文化，鑄就優(yōu)良的人文環(huán)境和精神支撐，只有這樣才能夠使高職院校的建設(shè)朝著和諧校園的方向不斷發(fā)展。高職院校的和諧校園文化與普通高校不同，前者是強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，是以就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向的同時(shí)把校園精神作為核心，是由各族師生員工發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性和群策群力、集思廣益的結(jié)果。通常來講，高職院校的和諧校園文化包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）校園的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；（2）學(xué)校的各種軟件設(shè)施和硬件設(shè)施；（3）學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度；（4）學(xué)校的辦學(xué)思路和理念。在高職院校的教育工作中，和諧的校園文化屬于一種非常重要的體現(xiàn)，其除了具備較強(qiáng)的整合性之外，還要充分地體現(xiàn)時(shí)代性。在高職院校的和諧校園建設(shè)中，學(xué)生屬于非常重要的主體，其既引領(lǐng)和構(gòu)建和諧校園，同時(shí)也將會(huì)在未來的成長(zhǎng)和發(fā)展中參與到建設(shè)我國的社會(huì)主義和諧社會(huì)的事業(yè)中。而要想充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，高職院校首先必須要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧穩(wěn)定的環(huán)境和氛圍。通過思想政治教育工作能夠確保和諧校園文化建設(shè)形成一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，最終能夠?qū)Ω呗氃盒５膱F(tuán)結(jié)、進(jìn)步和發(fā)展起到有效的推動(dòng)作用。所以，高職院校的和諧校園文化建設(shè)離不開其思想政治教育工作。
第三，培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才的需要。創(chuàng)新能力屬于對(duì)一個(gè)國家的綜合國力進(jìn)行衡量的一個(gè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)，要想在世界民族之林中求得發(fā)展，一個(gè)國家必須要采取有效的措施切實(shí)有效地提升自身的自主創(chuàng)新能力。在我國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)快速發(fā)展的今天，高職院校的一個(gè)重要任務(wù)就是加快對(duì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，其與我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。創(chuàng)新型人才除了要具備較強(qiáng)的開拓進(jìn)取精神和卓越的創(chuàng)造能力，同時(shí)還要有較高的心理素質(zhì)和道德水平。在我國的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中，高職院校具有不可忽視的作用，因此在其思想政治教育中，一個(gè)非常重要的目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)新是一項(xiàng)艱巨而光榮的任務(wù)，在創(chuàng)新的過程中必然會(huì)遇到各種艱難險(xiǎn)阻，思想政治教育可以幫助高職院校大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)以及不畏險(xiǎn)阻、勇于追夢(mèng)、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，對(duì)創(chuàng)新型人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，思想政治教育起到了十分重要的作用。
結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，在新時(shí)期，社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生提出了更高的要求，要求其不僅能夠滿足當(dāng)前的崗位需要，還要能夠把握整個(gè)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，具備一定的探索精神和創(chuàng)新能力，從而推動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、探索精神，也是思想政治教育的一個(gè)重要目標(biāo)。在思想政治教育中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生將服務(wù)社會(huì)與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值融為一體，鼓勵(lì)學(xué)生在自身的崗位上不斷探索、勇攀高峰，樹立推動(dòng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的崇高理想和理念。為了達(dá)到這一目標(biāo)，高職院校可以積極舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、技術(shù)創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的過程中建立課題，并對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行探索，對(duì)具有價(jià)值的創(chuàng)新進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生感受到創(chuàng)新帶來的榮譽(yù)感和自豪感，培養(yǎng)新一代高職學(xué)生開拓進(jìn)取的精神和勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。
三、結(jié)語
我國每年都有大量的高校畢業(yè)生，而在這些高校畢業(yè)生中高職學(xué)生占了很大的比例。盡管如此，我國的制造行業(yè)仍然普遍存在著非常大的應(yīng)用型人才的缺口。而要想有效地解決這一問題，高職院校對(duì)學(xué)生技能水平的培養(yǎng)固然十分重要，但更為關(guān)鍵的是如何解決當(dāng)前高職畢業(yè)生工作態(tài)度不端正、高不成低不就、不具備清晰的人生定位等問題，這些問題都與當(dāng)前高職院校思想政治工作的不足有密切關(guān)系。為此，高職院校必須要充分地重視思想政治教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，全面做好對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，從而滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的人生規(guī)劃，形成良好的習(xí)慣和道德品質(zhì)，將更加穩(wěn)定的人才輸出和提供給我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 敦莎.高職思想政治教育有效溝通的原則和方法分析[J].才智，2016，（32）.
[2] 徐微.微r代高職院校大學(xué)生思想政治教育路徑探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，（23）.
[3] 馮凌.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的中職生思想政治教育[J].改革與開放，2016，（22）.
[4] 錢愛文.淺談愛國主義教育基地在高職院校思想政治教育中的作用[J].人才資源開發(fā)，2016，（18）.
[5] 陳學(xué)云.政校企合作環(huán)境下的高職思想政治教育[J].中外企業(yè)家，2016，（29）.
