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會計專業的問題范文1

會計專業的培養目標是培養社會主義市場經濟建設需要的，德、智、體諸方面全面發展的，具有比較扎實的經濟和會計理論基礎、較高文化素質、較強分析問題和解決問題的能力，適應社會經濟發展要求的應用型、復合型高級會計專門人才。會計學專業的人才培養模式是：以培養學生的創造能力為主線，全面推進素質教育。在理論知識方面使學生具有大中型企業總會計師應具備的知識和素養。考慮到學生的后續教育和未來發展，適當地強調理論系統性，拓寬專業基礎；在實踐技能上，通過實踐教學，使學生具有合格會計人員的專業技能。

為達到培養目標，各學校相繼建立的專業教學體系基本上形成了理論教學與實踐教學相結合的教學模式。目前，各高校會計專業設置的模擬實驗、課程設計、案例分析、認識實習、畢業實習、畢業實習、畢業論文等實踐性教學環節，對提高教學整體水平具有事半功倍的積極作用。會計專業畢業實習是學生在修完全部課程后，具備了綜合、系統的知識結構，進行了畢業實習和其他實踐環節的相關訓練，擁有一定的分析和解決問題的基本能力的基礎上展開的。它是畢業撰寫論文前最后一次也是最重要的綜合性實習，畢業實習能使學生進一步明確財務管理工作在經濟活動中的重要地位，從全局上理解財務管理工作的具體操作程序和方法，掌握正確處理會計業務的能力和技巧等。畢業實習階段還為畢業設計（論文）搜集資料、積累素材，同時為畢業后盡快適應財務管理工作、盡快適應實際工作奠定了基礎。但是，近些年來作為高校會計專業最重要的實踐性教學環節的畢業實習已深陷“困境”、流于形式。因此，正視我國高校會計畢業實習的現狀和存在的問題，積極采取對應措施，不斷完善和加強畢業實習的方法和管理，提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力勢在必行。

一、會計專業畢業實習存在的問題

（一）對畢業實習的重要性認識不足

長期以來，我國高等教育雖然始終倡導加強實踐性教學、開展素質教育，但在不少院校、不少專業的教學實踐中，畢業實習并沒有得到應有的重視，而只是被當作一般的輔教學環節，畢業實習的學時沒有依據專業性質和培養目標合理安排，缺乏系統的教學組織；許多學生對畢業實習的重要性認識不足，畢業實習被用作“尋工求職”的途徑。究其原因主要有：1.在教學思想上受我國幾千年傳統教育思想文化的影響，認為教學重要的是將理論知識傳授給學生，學生在校期間首要任務是掌握課程上的內容；2.在教學方法上尚不能完全擺脫傳統教育模式和教育觀念的影響；3.高校以培養“高級專門人才”為目標，無論是國家教育部門制定的對學校教學評估還是專業教學評估內容和標準，都注重強調學生要掌握扎實的專業理論知識，具備初步的科研能力評價，而對學生是否具備實際工作能力、是否能適應社會需要，缺乏必要的具體考評要求和標準；4.學生臨近畢業忙于找工作，無心參與實習。

（二）畢業實習單位環境不能滿足需要

長期以來，諸多高校會計畢業實習一直沿襲著依據畢業實習計劃規定的實習目的和要求，由指導教師負責聯系實習企業和單位，指導學生在企業和單位集中進行實習的方法。但由于我國傳統的人事管理體制和高校封閉型辦學模式的長期影響，大多數高校與企業、單位歷來就缺乏應有的聯系和協作，聯系實習單位成為讓實習指導教師很“頭痛”的事。靠教師“私交”落實實習單位成為普遍現象，學校為學生聯系實習單位的工作處于困境之中。但指導教師與企業、單位的“私交”具有較大的不確定性，許多高校至今尚未建立健全比較穩定的畢業實習基地。許多企業對接納學生實習一事左推右擋或討價還價不愿意接待，更不愿意作高校長期進行畢業實習的基地。一些企業和單位就是勉強接待學生畢業實習，往往也是以“禮”相待，不允許學生親自進行實際操作；個別企業和單位甚至對學生畢業實習不管不問，使這種“走馬觀花”式的畢業實習也難以進行下去。

（三）畢業實習缺乏必要的實習經費

高校會計畢業實習依據專業性質和培養目標的不同，一般可分為認識實習、生產實習和畢業實習等，雖然它們的實習目的和要求不盡相同，無論是就地實習或赴外地實習、集中實習或分散實習，都需要有一定的實習經費作為保障。大多數高校用于教學環境、教學研究等方面的經費多，用于實習方面的經費相對較少，造成實習經費嚴重不足。特別是用于畢業實習的經費往往被列為彌補其他教學方面經費不足而精減的首選項目，已無法維持畢業實習工作的正常進行。受市場經濟外部環境的影響，許多接待學生實習的企業或單位以加強管理和指導等為由，不斷增加收取的實習管理費和實習指導費等。學校這方面為了聯系實習企業或單位而請客送禮的“小費”也有增無減。而且，學校的實習經費如實習交通費、住宿費等不隨物價指數變動而調整，恪守幾年或十幾年一貫制，也早已嚴重背離實際收費和價格，致使畢業實習聯系的實習單位條件滿足不了實習的需要、或被迫縮短實習時間、減少實習內容、簡化實習方法，難以達到畢業實習的目的和要求。

（四）畢業實習缺乏嚴格的管理督導制度

高校畢業實習的形式雖然多種多樣，但多數會計畢業實習管理督導的明顯特點是：指導教師“個人承包”，教學管理部門“以包代管”，尚未建立和健全畢業實習的組織管理體系和督導保證制度。主要表現為：1.指導實習期間，指導教師還擔負著其他教學任務和科研任務，保證不了指導時間；2.一些責任心不強的指導教師，將學生送到實習企業和單位“全托”，或者“轉包”給班委會，或者“分包”給實習小組長，很少去實習企業和單位進行指導和檢查，實習結束后僅憑學生提交的畢業實習報告評定成績；個別指導教師帶學生赴外地畢業實習時，不能嚴于律己，置畢業實習指導工作于不顧，忙于私事，不僅學生有意見，也給實習企業和單位造成了不良影響。而教學管理部門往往“以包代管”、疏于教學督導，極少去實習企業和單位走訪，對畢業實習及指導教師進行檢查，及時發現和解決畢業實習過程中存在的困難和問題，難以更好地為學生、教師和畢業實習服務，保證畢業實習整體效果的提高。

二、會計畢業實習問題的對策

高校會計畢業實習面臨的困境是多方面的，其成因也是比較復雜的，基于上述認識，筆者認為，從高校自身而言，目前應該做好以下幾方面的工作：

（一）要進一步提高對畢業實習重要性的認識

教育部頒布的《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》明確指出：應“進一步加強實踐教學，注重學生創新精神和實踐能力的培養”。衡量學校教育工作的標準，不僅要看培養學生的數量，更重要的是要看所培養學生的質量，看學生畢業后能否適應社會對人才的需要。這在客觀上要求高等教育必須始終堅持理論聯系實際的教學原則，改變傳統的教育思想，更新教育觀念，充分認識畢業實習作為一種“親驗式”實踐性教學方法，其精髓在于促使學生主動實踐、親自操作、勤于思考、善于決策，對培養學生的創新精神與實踐能力、提高學生的綜合素質和會計專業教學整體水平具有不可替代的作用。在會計專業的教學實踐中，要將畢業實習納入專業培養方案，在教學安排、教學指導的崗位（或工作量）設置以及成績管理等方面應等同于課程教學任務，將其作為專業教學評估的重點內容，改進評估的具體方法和指標體系，并適時調整教學計劃，合理安排畢業實習的時間和內容，促使學生和教師重視畢業實習，提高學生參與和教師指導畢業實習的主觀能動性。

（二）加快畢業實習基地的建設，奠定提高實習質量的基礎

高校由封閉型向開放型的轉軌變型和社會主義市場經濟體制的完善及經濟結構的戰略性調整，要求高校和企業必須樹立相互協作、互惠互利的觀念，形成相互促進、共同發展的雙贏的局面，為高校強化校企協作、建立和健全畢業實習基地創造了良好的外部環境。客觀上要求：1.作為應用型的會計專業要積極加強與企業的聯系和合作，主動為企業提供咨詢服務，幫助企業不斷改進經營管理，提高經濟效益。2.主動為企業培訓不同層次的各類專業人才，輸送更多、更好的優秀畢業生。如此一來，企業自然也樂于提供學生畢業實習和教師社會實踐的場所，使畢業實習基地成為校企協作、共同發展的紐帶，指導學生畢業實習成為校企雙方共同的義務和責任。校企之間應簽署建立畢業實習基地的協議，明確各自的權利和職責，做到有章可循，為學生按實綱要求完成實習任務、保證實習質量奠定基礎，并要注意多從企業里聘請實際工作經驗豐富，又有一定專業理論修養的專家作為畢業實習基地的兼職或全職指導教師，借助企業和一切可以利用的資源，加快畢業實習基地的建設。3.加大實踐性教學經費的比例，每年投入一定的教學經費，加強校內外畢業實習基地的建設并依據財務管理各專業畢業實習的特點和需要，科學、合理地核定畢業實習經費，并適時調整，確保畢業實習計劃順利進行。

（三）完善畢業實習管理督導制度

會計專業的問題范文2

針對高職會計專業實踐教學中存在的問題，提出在教學中應按會計崗位的要求開展實踐教學,實踐教學的內容要更貼近實際工作，進一步提高教師實踐教學的能力，并加強校內實訓環境建設，建立校外專業實踐教學基地，從而提高學生的專業技能，增強學生的社會適應力。

關鍵詞：

高職；會計專業；實踐教學

高等職業教育具有高等教育和職業教育的雙重屬性，主要目標是培養適應生產、管理、服務一線需要的高技能人才。會計作為應用性較強的專業，尤其強調職業技能的培養，而實踐教學是培養學生專業技能的主要手段和途徑。當前，會計專業實踐教學中存在的一些問題亟待解決。

一、高職會計專業實踐教學存在的問題

（一）職業崗位意識不強，忽視對學生的崗位訓練目前，會計專業的實訓主要是練習識別原始憑證、粘貼票據、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表等。這些都是針對會計核算的實訓，而很少涉及出納崗位、審計崗位、稅務崗位、稽核崗位等崗位的業務，學生不知道這些崗位的工作內容和崗位職責，導致畢業生的工作適應性差，無法滿足崗位能力需求。

（二）實踐內容脫離實際，無法滿足工作需要高職會計專業使用的教材缺少職業特色，基本上以理論為主、實務為輔。在業務核算方面，多以文字表達經濟業務，學生對經濟業務沒有主觀體驗。過分強調會計的核算職能，忽視會計的監督職能，很少提及驗票、審核等業務，新的業務、納稅政策也未能及時更新。總之，訓練內容和企業實際會計業務差距較大，不能真實體現企業的實際情況，不利于學生就業后盡快勝任工作。

（三）教師實踐經驗不足，影響實踐教學效果實踐課教師素質的高低直接影響到實踐教學指導工作的質量。大多數高校教師從院校畢業后直接走上教師崗位，缺乏實踐經驗，對實際經濟業務的流程和核算并不熟悉。所以，在教學中缺乏設計課程、靈活運用、列舉實例的能力。而且，學科分工過細，有些教師常年只帶一兩門課，導致專業知識面過窄，不能形成系統的專業知識，從而影響會計實踐教學質量。

（四）校內實訓設施差，實訓環境失真當前，高職會計專業的校內實踐主要分為課堂實踐教學和校內模擬實驗室實踐教學。課堂實踐包括基本技能訓練和專業單項技能訓練、粘貼單據、填寫記賬憑證等。校內模擬實驗室實踐教學主要包括階段性分崗模擬實訓和綜合模擬實訓兩個層面。因為課時有限，學校基本上只練習綜合模擬實訓。模擬實驗室實訓對于培養學生基本技能起到至關重要的作用，但是，許多學校的實訓室卻用來放憑證和辦公用品，業務練習也僅僅是簡單的會計核算業務，與會計人員的實際工作情況相距甚遠，仿真程度不夠，起不到實訓應有的效果。

（五）校外實習流于形式，落實不到位由于會計業務的特殊性，校外實習很難落實到位。首先，會計部門是單位的核心部門，會計資料涉及企業成本、費用、工資等內容，企業出于保密而不歡迎學生到財務部實習；其次，財務部崗位有限，接納的學生人數也很有限，解決不了大量會計專業學生的實習問題。因此，會計專業學生的校外實部分是在非會計崗位上進行，起不到實習應有的效果。

二、提高高職會計專業實踐教學質量的對策

（一）按照會計崗位的要求開展實踐教學在實踐教學中，按照出納、核算、審計、稅務、資產、往來等會計崗位的要求進行實踐化教學，讓學生掌握這些崗位具備的專業技能、工作職責及操作方法，明晰業務流程及審批程序。同時，還應注重信息化建設。在教學過程中，對學生要實行崗位輪換，每一個學生在每一個崗位都要實踐到位，各崗位之間按照內控要求相互制約、相互監督，這樣培養的學生畢業后才能縮短工作適應時間，盡快進入工作角色。

（二）實踐教學內容更貼近實際以培養學生的職業能力為目標，設計出一套目的明確、層次分明、系統完整、行之有效的會計實訓課程體系，比如基礎會計、財務會計、成本會計、稅務會計、審計等，這些課程要相互銜接；實訓內容按照出納、工資核算、成本核算、會計主管等崗位設計；單項技能訓練和綜合實訓在程序上要合理遞進；實際工作中涉及的驗票、稽核、申報納稅、監督等業務都要有所體現；實訓時要選擇最新的、貼近實際的實訓教材等，真正做到實踐教學的有效性。

（三）進一步提高教師實踐教學的能力會計實踐教師隊伍建設是提高會計實踐教學質量的關鍵，高職院校必須注重提高會計教師的專業素養和實踐操作能力。第一，實踐化教師必須取得會計專業相應資格證書，成為“雙師型”教師。職業院校應積極創造條件，安排教師到企業實踐，提高實踐操作能力和綜合應用能力，并在政策上給予傾斜，比如在實踐期間工作量的認定、實踐成績可以在年終考核上有所體現，職稱晉升時專業資格證書和企業實踐經歷成為重要參考依據等。第二，可以從企事業單位選聘一些會計實踐經驗豐富、業務素質高、有理論水平和講課能力的中高級會計人才，以外聘教師的身份來校擔任會計實踐課程的教學工作。同時，安排缺乏實踐經驗的教師去聽課、觀摩和學習。既提高了院校的實踐教學質量，還促進了專業知識的交流和提高。

（四）加強校內實訓環境建設校內模擬實驗室建設是專業建設的突破口，也是專業實踐教學的物質基礎。加強校內模擬實驗室建設，既是提高職業教學質量、解決高技能人才培養“瓶頸”的關鍵措施，也是高職教育特點的具體體現。校內模擬實驗室可以按照中小企業結構布置，配備電腦、多媒體、崗位職責、內部制度等企業必需品；辦公設備采用標準的會計用品，如記賬憑證、領料單、轉賬單、賬簿等；經濟業務也都用原始憑證代替。大型綜合模擬實驗室還應包括銀行窗口、稅務窗口、企業模擬經營沙盤等。學生在模擬實驗室內能夠完成從審核票據、粘貼原始憑證、編制記賬憑證、登記帳簿、出具報表、申報納稅、印簽使用、憑證裝訂的整套會計循環過程。同時，各個會計崗位也要輪換訓練。高仿真的實訓環境能為實現實踐能力培養的教學目的提供有力的保障。

（五）建立校外專業實踐教學基地單項技能練習和模擬實驗室綜合訓練能夠提升學生對各種會計專業知識的領會，但無法替代真正的實務操作。所以，學校要以校企合作等方式建立長期穩定的會計專業實踐基地，使得學生的實踐能力得到進一步提升。學校在尋找校外實訓基地企業時，尤其注意要和會計師事務所與記賬公司建立聯系。因為一般的生產和服務型企業，容納的會計人員有限，一次性只能接納幾名學生實習。而會計師事務所和記賬公司所需的會計人員相對較多，尤其在年末審計時，對財務人員需求量較大。另外，會計師事務所和記賬公司接觸的企業種類較多，公司里面高水平的專業財務人員也較多，接受學生實習的積極性也較高，這為學生的實習提供了較大的可能性。學校也可以引企入校。學校免費為企業提供辦公場地和設備，企業為教師和學生提供實訓機會，企業減少了成本，學校增加了實訓場所，實現學校和企業的雙贏。

三、結語

實踐教學是現階段我國會計專業教學工作的主要任務，學校要以提升學生實踐綜合能力為教學目標，正確定位會計實訓課程內容，擬定會計職業崗位，注重會計專業師資隊伍的建設，構建校內、校外實訓基地，使會計實踐教學真正與企業會計人才需求保持高度一致，提高實踐教學的實效性，為社會輸送高素質技能型人才。

參考文獻：

[1]明哲.高職院校會計實訓教學的思考[J].產業與科技論壇,2015(23):126-127.

[2]陸祥.教和學的互動:會計實訓教學方法探討[J].知識經濟,2015(23):148.

會計專業的問題范文3

（河北女子職業技術學院，河北 石家莊 050000）

摘　要：近幾年來隨著財會專業畢業生人數的增多，出現了就業難、專業不對口等一系列問題。本文通過對這些問題進行分析，結合高職院校發展的實際情況，探索解決問題的有效途徑，為高職會計專業畢業生的就業指明方向。

關鍵詞 ：財會類專業；問題；對策

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）01-0206-02

一、高職財會類專業畢業生就業存在的問題

為解決高職院校財會類畢業生就業難、專業不對口等問題，我們課題組對采用隨機抽樣調查方法，于2014年6～9月進行，對我院2010屆—2012屆三年財會類專業畢業生以及用人單位人力資源管理部門進行了問卷調查，通過調查分析，當前高職院校畢業生就業狀況存在的問題主要有以下幾個方面：

（一）學生主觀定位與社會客觀現實的矛盾

這個矛盾包括薪酬福利水平、單位所在地、就業崗位、單位所處行業、性質和規模大小等。雖然被調查學生就業的薪酬水平總體較理想，大多數人的實際月薪達到或超過2000元，但少數學生工資確實很低。放棄了薪酬確實太低的就業機會也無可厚非，但由于自己對薪酬的主觀定位偏高而錯過機會就非常可惜。有的單位不提供住宿，有的工種如營銷甚至要提供本地人的擔保，常使外地學生步履維艱。隨著經濟發展，企業數量在逐年增加，但畢竟每個單位會計人員需求有限，再加上近幾年財會專業畢業的學生數量也很大，實際情況是，單位提供的純粹的財務崗位并不能滿足畢業生的需求，而且，用人單位往往要求學生做出納兼文秘、會計兼營銷或者統計兼倉儲管理等復合性工作。面對現實，確實無法專業對口時，應該先就業，后擇業。不必畫地為牢，自己困死自己。單位和崗位將來都是可變的，只要合理合法，以后愛干什么盡可以干什么。學生比較喜歡金融行業、外資或股份制大中型工貿企業，服務業、小型私營企業等沒有一人愿意去。但現在私營企業是接收畢業生的主體，而中小型企業又占了私營企業的一半以上。

（二）單位的需求和學生的能力素質相矛盾

從上面的調查分析可以看出，大多數單位對學歷要求并不很高，大專層次的高職學生還受到歡迎，但特別強調實際操作能力和應聘崗位的工作經驗，會計及相關崗位的職業資格證書、外語和計算機等級證書尤其很重要。高職財會專業學生的實習問題，也是各個高職院校比較頭疼的問題，一方面單位更喜歡有實踐經驗的畢業生，另一方面能提供給學生的實習崗位相對就業崗位更是少之又少，畢竟哪個單位也不可能大規模的接收會計實習生。另外，近幾年隨著會計從業資格證書考試的改革，考試難度有所增大，學生的過級率出現了大規模下降，而會計證又是從事會計工作的通行證，很多同學畢業了因為沒有拿到會計證，而被會計相關工作拒之門外，這也是造成高職財會類專業學生畢業工作崗位專業不對口的重要原因之一。

二、河北高職會計專業畢業生就業對策探析

（一）完善高校就業指導機制

從調查來看，總體上我院會計專業的就業形勢較為樂觀，近三年會計專業的簽約率逐年提高，主要與我院在就業工作方面做了大量卓有成效的工作，會計專業教學質量的整體提高以及學校的知名度的提高有密切關系。但是從整個就業趨勢來看，高職會計專業的就業形勢仍較為嚴峻，政府機關、國有企業對會計需求較少，私營企業和自主創業逐漸成為會計人才需求的主力軍。

在今后的工作中，學院應繼續加強就業指導，完善就業制度。在會計專業學生中開展內容全面、形式多樣、方法先進的就業指導，幫助學生及時了解就業市場的變化，培養學生的職業興趣和職業定向意識，提高學生的就業技能和就業方法。通過就業指導，教育學生樹立就業意識——定位；養成職業道德——敬業；掌握就業能力——專長；選擇職業道路——擇業[4]。

（二）轉變就業觀念提高就業競爭力

高職會計專業的大學生應該轉變就業觀念，樹立正確的擇業、就業觀，端正就業態度，樹立“先就業、后擇業、再創業”的觀念。根據自身興趣愛好、特長能力和市場需求，對職業進行正確的評價，準確的定位和合理的選擇。端正的就業心態，正確認識自己的社會地位和價值，做好人生職業生涯規劃。

（三）把企業搬進校園，創新實踐和實習教學環節

采用用友集團新道公司研發的“虛擬商業社會環境VBSE”，通過對真實商業社會環境中典型單位、部門和崗位的系統模擬，讓學生在其中進行身臨其境地崗前實習，使學生認知并熟悉現代商業社會內部不同組織、不同職業崗位的工作內容和特性，訓練學生從事經營管理所需的綜合執行能力、綜合決策能力和創新創業能力，培養學生的全局意識和綜合職業素養。通過在課堂上使用真實的案例、引進工作過程導向法、使用真實賬冊創造情景式教學、賬務課程實習等方法讓學生融入會計角色等方式，切實加強實踐和實習環節，進而拉近教學與實踐的距離。

（四）開設財會精品班，構建校企聯合新型人才培養模式

精品班的組成依據新生學生入學后統一參加我院組織的考試成績，同時參考學生會計證的過級情況及是否參加過省會計信息化大賽情況，綜合考評后，選取會計、會計電算化、財務管理三個專業的前40名優秀學生、配備優質資源、執行獨立人才培養方案。精品班探索實施了四維導師制的全方位育人新模式，“生活導師”，即輔導員助理，由他們在生活上關心大一新生，使學生盡快適應大學生活，感受到家的溫暖；“人生導師”即輔導員，通過“三進”：即進教室、進宿舍、進學生心里，做好學生的思想政治教育工作 ；“專業導師”即專業教師，通過專業引導與教育，使學生熱愛專業、熱愛學習、熱愛探究；“職場導師”即企業能手，通過崗位教育與職場引導，使學生具備愛崗敬業、勤奮踏實等優良的職業品質。

（五）積極推行職業資格證書制度，提高就業競爭力

會計專業畢業生在從事會計工作時必須具有會計從業資格證書，用人單位也非常重視畢業生手中所持有的從業資格證書、計算機等級證書、英語等級證書等。鑒于此，我們要求將會計從業資格證書的培訓和考核，計算機等級證書、英語等級證書的取得納入會計專業教學計劃和教學目標中。學生在完成教學計劃要求的學習任務后，即可獲得畢業證書、會計從業資格證書和其他要求的證書。職業資格證書制度的推行，將專業理論、基本知識的教學

與職業崗位、職業技能的要求緊密聯系，增強了學生就業競爭力，也為學生順利就業、畢業就能頂崗工作提供了方便。

（六）多開展“就業”為主題的活動，培養學生適應社會的能力

解決就業問題，關鍵在學生，學校最多是一個配角。沒有學生的主動性，絕對不可能解決就業問題。學歷重要，理論知識重要，專業知識重要，能力更重要。書面知識只要肯動腦用功總可以學好，而能力，包括專業操作能力、組織能力、社交能力和創新能力，是不可能由老師在課堂上全部教會的。能力只有在各種各樣的活動中才能鍛煉出來，所以要盡可能地多參加活動。要根據自己的特點和就業意向，爭取多考出幾個職業資格證書。要主動地多與輔導員、同學、親友聯絡，要自信地，勇敢地到人才市場去應聘，適時調整就業期望值，保持良好的心態。要注意生活細節，如講文明禮貌，能與人友好相處，踏實勤奮，養成良好的職業道德。

參考文獻：

[1] 宣國萍.高職會計類專業畢業生就業后調查[J].職教論壇，2011.09.

會計專業的問題范文4

【關鍵詞】會計模擬實習職業判斷能力

會計實習作為高職院校會計專業實踐教學體系的重要組成部分，是提高人才培養質量的重要途徑，有利于鍛煉和培養學生會計實務操作的能力和提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。目前大多院校采用的是校內模擬實習和校外實習相結合的模式，本文從企業和學校的角度分析了校外會計實習的現狀，對比總結了校內會計模擬實習的優點。通過分析目前校內會計模擬實習存在的問題，提出了提高職業判斷能力、注重綜合知識的運用、營造真實的工作情景等解決對策。

一、高職會計專業會計實習的現狀

高職會計專業的實踐教學一般有兩種形式：一是傳統的校外實習，二是校內會計模擬實習。但這兩種形式都不同程度的存在一些問題。

（一）校外實習存在的問題

校外實習需要由學校和企業雙方共同努力才能有效實施，但從目前實施情況來看，校企雙方還存在很多難以跨越障礙。

1.從企業角度考慮

（1）學生多，崗位少

隨著高職教育的不斷發展，高職在校畢業學生數與實際供給崗位數成反比。而且一個單位對會計人員的需求較少，學校很難找到足夠的企業安排所有學生的實習。這就造成了社會供給崗位少而學生多的局面。同時，由于會計工作具有連續性、系統性的特點，要求會計工作崗位上的人員不得隨意更換。而高職院校學生到企業進行實踐性教學實習往往是階段性的，輪換較為頻繁，這與會計工作的特點大相徑庭。客觀上造成了企業不愿接受會計專業學生到企業實習的現實。即使有的企業與學校簽訂了校企合作協議，接受學生實習，也不能讓學生真正在對口崗位工作，而是讓學生干一些與所學專業無關的雜活，使實習流于形式，實習效果差。

（2）商業秘密限制了實習內容

會計資料是企業的商業秘密，它涉及到企業各方面的經濟利益，對企業來說讓這些流動性很強的實習生做這些重要的工作是他們所不愿意的，這樣學生就很難見到真實而全面的會計資料，更難參與到實際工作中去。同時，由于會計工作要求準確細致、責任明確，實習單位也不敢將正發生的經濟業務交給學生去做。所以，學生往往只能是旁觀者，而非參與者，導致學不到真東西，淡化了實習效果。

（3）會計分工鉗制了實習的業務范圍

在企業實際工作中，會計人員的分工是非常明確的，每一個會計人員負責會計業務中的一項工作或幾項工作，業務相對單一。這樣，實習生分別由各個單位會計人員來個別指導，往往只能任職某種類型的崗位，也就只能接觸到單一的經濟業務，即便工作得再好，也只是“只見樹木，不見森林”，無法窺一斑而見全豹，導致學生對會計整體知識的把握不夠。因此，學生在實習單位不可能接觸到全面、系統的會計資料，而是零散的資料。

（4）工作手段制約實習效果

大部分單位都實現了會計工作的電算化，這給學生的實習工作帶來了很大的難題。各單位使用的財務軟件不統一，學生在學習中使用的軟件不一定與實習單位相同，一旦操作不慎，造成數據丟失等錯誤，會給實習單位增添不少麻煩，甚至會造成巨大經濟損失。同時，實習單位會計業務針對不同的分工，為明確責任，都設置了一定權限。因此，學生只能聽介紹、看操作，無法進行真正的實操。

（5）指導人員理論水平不高

由于會計制度的不斷修訂和會計準則的推陳出新，基層單位會計人員理論學習不足，使具體經濟業務的處理方法與會計理論脫節，導致基層會計人員為學生講解力不從心，只知如何做，不知為什么這樣做，難以向學生進行必要的講解，甚至有可能誤導學生。因此，學生在實習期間很難將所學理論知識與實際操作有機地結合起來。

2.從學校角度考慮

（1）實習經費不足

首先，學校拿不出足額業務費用讓老師去聯系洽談校外實習單位；其次，學校拿不出大量費用供學生在外長期的食、住、交通開支，只能將長期生產實習改為短期參觀實習。

（2）不利于教師實習指導

在實習時間安排上，校外實習主要安排在畢業前夕，學生都疲于聯系工作單位，忙于應付面試，根本無暇顧及實習。同時，實習場地過于分散，教師相對很少，不可能每個實習單位都安排帶隊老師，致使校外實習不少流于形式，收效甚微，無法起到理論聯系實際、強化訓練的作用。

（3）風險較大

學生在校外社會實習時，由于環境和人員復雜，學校要時刻為學生的人身安全擔憂，學生在校外實習的過程中發生意外事故的情況時有發生。

綜上所述，校外實習并不是學生獲得經驗、提高職業能力的最佳選擇。在當前教育和社會環境下，真正能全面訓練學生綜合素質的途徑是校內模擬實訓，它相對校外實習來說，具有較大的優勢。

（二）校內會計模擬實習的優越性

1.解決了學校找實習單位難的問題

由學校專業教師搜集整理模擬實習資料或購買模擬實習教材，在校內建立模擬實驗室，讓學生在校內完成虛擬企業的會計工作，人人可以親自動手操作，解決了找實習單位難的問題。

2.提供了充足和真實的操作機會

多數情況下，實習單位給予學生動手操作的機會極少，最多提供少數極其簡單的業務處理機會，特別是已實行會計電算化的單位，實際操作機會更少。而會計模擬實習通過重塑一個生產單位的生產經營過程，使學生在這種環境中， 能根據實習要求，人人動手，根據經濟業務填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制報表到財務分析。

3.有利于縮短時間，提高效率，把握會計工作的全過程

在實際工作單位，會計工作聯系廣泛，業務繁雜，且一些經濟業務的發生在時間和空間上并不具有規律性，需了解的經濟業務在實習過程中未必就會發生。因而短期的校外實習往往難以對會計工作全過程獲得準確的認識。會計模擬實習完全可以對企業的經濟業務按實習目的進行加工、改造、提煉、簡化。因此，學生在較短的時間內，就可以對會計工作的全過程有一個全面而具體的認識。

4.便于進行組織和管理

在校內進行會計模擬實習，不受企業工作時間和環境的影響，教師可根據教學進度要求，適時、集中展開，一方面針對性、時效性比較強，便于學生理解、掌握理論知識，并將其與實踐相結合；另一方面也便于教師進行管理和指導。

5.成本相對較低

校內會計實在建設會計實驗室時需要較多的投入外，平時的實習成本相對較低， 只要組織計劃周密、管理得當，實習效果也非常好， 能達到甚至超出校外實習的預期目標。

6.風險很小

在校內進行模擬實習，優美的環境、和諧的同學關系、老師的悉心指導，使得實習風險幾乎為零。

所以，校內會計模擬實習有效地解決了校外實習的諸多問題，但目前校內模擬實習并不完善，還有許多值得不斷探索和改進的地方。

二、高職會計專業會計模擬實習存在的問題

1.過分強調基礎技能，忽視職業判斷能力的培養

新會計制度中，較多業務需會計人員自行確定核算方法，充分突出會計人員職業判斷能力的運用。而目前進行的會計模擬實習，強調基本技能的訓練，注重建賬、登賬、結賬等固定模式的運用，根本沒有會計職業判斷能力的訓練。主要表現在：有些學校在選擇模擬實習資料時，過于強調“真實”，將某一企業某一時期的會計資料毫無遺漏地照抄照搬，缺乏代表性；同時也沒有對這些實際資料進行“去粗取精、去偽存真” 的分析、加工整理。同時，由于企業個體的特殊性，大量的特殊業務夾雜其中，使學生無從下手。而有些學校所準備的實習資料則與實際相差較遠，完全靠幾個教師憑空編造出一個虛假的企業和一些缺乏客觀依據的業務，其結果必然造成“模擬實習就是會計作業的翻版” 的現象，缺乏真實感，使學生失去興趣。以上兩種情況都影響了會計模擬實習的可操作性，達不到理論與實際相結合的目的。

2.過分強調會計核算，忽視會計監督

目前的會計模擬實習基本都是要求學生完成“憑證一賬簿一報表”的循環，即根據原始憑證編制記賬憑證，再根據記賬憑證登記賬簿，最后根據賬簿記錄編制會計報表。學生拿到實習資料后，直接就按要求編制記賬憑證，省略了“審核、監督”這一重要環節。造成這一現象的原因并非在學生，而是由于教師在準備資料時，就沒有準備不真實、不合法的原始憑證供學生選擇，使學生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。顯然，這與會計的職業能力要求不符。

3.忽視會計知識的綜合運用

當前會計模擬實習教學仍舊采用傳統模式，從憑證、賬簿到報表等能力都得到了一定的訓練，而財務管理的籌資和財務分析、企事業單位所涉及各稅種的申報及繳納等職業能力的訓練內容沒有充分融會貫通進去。致使學生在頂崗實習或工作時感到在學校學的東西與企業的實際相差太遠，遇到這些情況時無從下手。

4.重視程度不夠

有些領導以為實習輔導很簡單，在計算教師實習工作量打折計算，或規定輔導一周一個學生給10元錢，這種工作量的計算方式大大打擊教師的工作積極性，嚴重影響教師輔導實習的熱情。而輔導教師數量相對較少，輔導時間也得到不到充分的保障。對于會計模擬實習主體的學生，很多不能正確認識到其重要性及必要性，因而在實習過程中缺乏主動性；加上實習一般安排在每學期期末或在校最后一學期，有的學生忙于應付考試或找工作等原因，把模擬實習當成一次作業、一項任務，以致遲到、缺席現象時有發生。

5.教材內客涉及面較窄

現有教材內容相互之間往往是分割的、不成體系的。如某一出版社出版的《財務會計模擬實習》教材的內容和《財務分析模擬實習》教材的內容描述的是兩個不同會計主體、不同會計期間的經濟業務，兩本教材之間的內容沒有相互連接。隨著會計新制度的實施，現有的模擬實習教材都是在原來的基礎上稍做改動，不能體現新制度的精神，有些內容根本沒有涉及到，如交易性金融資產等。而且，現有的實習教材大多以工業企業的一般納稅人為主，但在現實生活中，小企業更多，其經營范圍、類型等涉及面比較廣，故在教材建設時應當體現多樣性、適用性、逼真性。同時，現有教材的業務內容偏少，多數會計實習教材提供的模擬操作資料是12月份的，不能讓學生體驗月度、年度的結賬等工作，沒有實現賬薄的連續操作。另外，企事業所涉及各稅種的申報及繳納是由財務人員來完成，現有實訓教材中沒有體現出與稅法的有機銜接。

6.缺少會計工作情景

由于經費等方面原因，部分院校根本沒有建立專門的會計模擬實驗室，而是在學生上課的普通教室進行教學，上課也與理論教學相差無異，老師講，學生做。學生沒有專業的會計器具，也無法形成對會計工作的感性認識。部分設有獨立會計模擬實驗室的院校，也未能配齊各種會計實物資料，設置不夠規范，不利于提高學生的積極性，與實務場所相差甚遠。學生只能把它看成是完成會計綜合練習而已，根本找不到會計工作的情景。

7.教師水平還需進一步提高

模擬實習的指導教師通常由會計專業的教師或實習指導教師擔任，有些教師本身也未從事過實際財務工作，造成理論與實踐嚴重脫節，加之會計制度變更過于頻繁，在模擬實習過程中，有時往往按自已的理解或想象來指導實習，這就有可能與會計規范造成沖突，其指導與解釋問題的真實性和權威性會受到嚴重的挑戰。其次，由于專業方向的限制，會計教師的計算機應用水平偏低，在會計電算化教學方面還不夠精通，這樣勢必造成實習過程中的會計電算化實習深度不夠。

三、高職會計專業會計模擬實習問題的解決對策

針對上述高職會計專業會計模擬實習的問題，筆者提出以下的建議：

1.充分準備資料，提高學生職業判斷能力

在實習資料中，可適當加入一些不合法、不合理的原始憑證資料等來刻意地培養學生獨立應變、挖掘問題和處理問題的能力，并有意識地培養他們的職業道德觀。考慮到學生對專業知識的掌握程度不同，可增加小部分難度較大的經濟業務，如各項資產減值準備的計提、收入的確認等，以鍛煉學生的職業判斷能力。

2.加強學生的監督能力

首先，要求指導老師按實訓目的搜集整理好實訓所需材料，力求所選資料具有代表性、全面性、合理性。其次，要求學生在會計實訓的過程中交換核算資料，互相進行審計，并寫出審計報告。以此來提高學生的監督能力。

3.以作業流程為導向、以崗位分工為基礎、注重綜合知識的運用

將學生獨立完成會計手工模擬操作的方式改為會計崗位模擬操作方式，即以模擬企業典型業務為主線，采取分崗位操作，從建立賬簿開始，到填制和審核原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、成本計算，一直到編寫財務會計報告完成企業核算全過程的綜合訓練，強調會計主管、稽核、出納、會計核算各崗位之間的程序、憑證業務傳遞及內部控制關系，并要求小組成員輪崗操作。同時，在實訓資料中增加財務管理的籌資和財務分析、稅種的申報及繳納等業務內容。使學生不僅熟悉崗位流程，還能有效提高其綜合知識的應用能力。

4.轉變觀念，全方位提高重視程度

首先學院領導應轉變觀念，增加投入，高度重視實踐環節，通過各種措施如提高課時待遇、增加工作量的計算等，盡可能地調動老師和學生校內模擬實習的積極性和主動性。同時，通過制訂實踐環節的質量標準來規范老師的輔導行為和引導學生的實習行為。其次，老師應主動轉變角色，在實訓中要真正體現以“學生為主體，教師為主導”的“主導作用”，不能出現學生有問題才解答或根本找不到老師解答。最后，認真做好實習動員工作，使每個學生都能認識到實習的重要性，從內心上消除他們的心理顧慮，充分發揮學生的主體地位，使他們正確、積極、樂觀地對待實習，認真把握這來之不易的機會。

5.注重教材的適宜性、系列性和全面性

首先，要選擇有代表性的原型單位編寫模擬實習教材。在原型單位的選擇上，應考慮其會計機構是否健全、內部控制是否有效、業務處理是否規范、核算資料是否完整等一系列因素。其次，要求教材是在實際資料的基礎上，根據專業人才培養方案和職業能力培養目標，經過綜合加工整理而確定。再次，在保證經濟業務真實性、全面性、代表性和邏輯性的基礎上，對實習資料要依據國家經濟政策和制度的調整，不斷進行修訂。最后，各實習教材要根據同一會計主體的經濟業務整理編寫而成，并注意不同教材內容之間的銜接和資料的共享，從基礎會計到財務會計、成本會計、會計電算化、審計、財務分析、財務管理、稅收等，教材之間既相互聯系，又層層遞進。同時，提供的資料最好是連續三個月或半年的，以便學生能較全面地體驗月度、季度、年度的結賬等工作。

6.營造真實的工作情景

為營造真實的工作情景，應在實驗室內建全會計檔案資料，購置各種憑證、賬簿、會計報表、工作操作臺等，同時，創建軟硬件齊全的會計實驗室，使會計實驗室和計算機房一體化。并配備多媒體教學設施，陳列會計工作的各種專用器具，在墻上張貼部分圖表，如會計業務流程圖、《會計基礎工作規范》講解等，讓學生對會計工作有了一定的感性認識。辦公桌椅按業務關系擺放，便于學生了解憑證的傳遞程序。實習時，在實驗室設計會計模擬主體、模擬現場、模擬“機構”，讓學生分組，分別循環扮演會計部門中的不同角色。按會計工作程序進行綜合訓練，盡可能使實驗內容與實驗業務接近，以達到身臨其境的效果。

7.提高師資隊伍的雙師素質和雙師結構

首先，提升校內教師的實踐經驗。要達到這一效果的最好辦法是“引進來，送出去”。“引進來”就是引進一些實踐經驗豐富的專家或會計領域的學術帶頭人來為校內老師充電，更新他們的知識庫、擴展他們的專業視野；“送出去”就是鼓勵老師們到校外兼職或有計劃有組織的安排他們深入社會進行實踐調查或到會計中介機構去學習，盡可能的提高指導老師的專業素質并豐富他們的實踐經驗，以促進教師教學方法和實踐能力的提高。其次，聘請有經驗，理論知識過硬的在崗或退休的會計人員共同擔任指導教師，可以與專職教師互為補充，相得益彰。比如：課堂理論教學一般是一事一憑證，側重于知識的邏輯清晰性，但是實務操作中為了追求效率，往往同期同業務合并編一張憑證。他們可以更多地教會學生一些會計技巧，增加會計模擬實習的真實性，培養學生解決復雜問題的能力，更大程度地調動學生實習的積極性。

實踐證明，認真做好會計模擬實習可以大大激發學生學習的積極性和創造性，促進會計理論與實踐的全面結合，強化學生的技能訓練，培養和提高學生的實際工作能力和綜合素質，增強會計畢業生迅速適應社會的能力。

參考文獻

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[2]王宇.構建會計模擬實習實踐教學質量控制體系的設想[J].經濟技術協作信息，2007，(10)：52.

會計專業的問題范文5

一、中職會計專業教學的現狀

1.過分強調會計知識的傳授，忽視了對職業能力的培養

現行的會計職業教育旨在訓練學生畢業后成為一名合格的會計人員，教師只注重“應知”“應會”內容的教育，過分強調講授和作業的重要性，學生只知其然而不知其所以然，其結果是裝了一腦袋制度和準則，出了校門卻發現許多知識仍跟不上時代的發展變化，遇到新問題時依然束手無策。一個明顯的例子便是很多剛剛畢業的學生不會開支票，因為從來沒有接觸過支票，因此很多用人單位都提出應聘會計崗位須有兩年以上工作經驗。

2.專業設置缺乏理論依據，課程間交叉重復現象嚴重

一些職業學校為了擴大生源及便于學生就業，在會計專業設置上隨意性較大，并且有越來越細化的趨勢，如電算化會計、網絡財務管理、國際會計、涉外會計等等，職業針對性很強。實際上這種專業劃分只能使學生的知識面越來越窄，就業空間越來越小，難以適應會計人才市場的需要。此外，課程設置也很不規范，“輕基礎，重專業”，且課程間交叉重復現象極為嚴重。例如，成本會計和管理會計在變動成本、本量利分析、標準成本法和作業成本法等方面存在較多重復，而管理會計和財務管理在貨幣時間價值、存貨管理、長期投資決策等方面也存在重復現象。此外，選用的會計專業教材陳舊，不能及時滿足教學需要。

3.師資隊伍的素質有待提高

據了解，中職的專任會計教師大多畢業于財經院校，他們很少接受教育學、教育心理學等知識的學習，不了解中職教育的特點和規律，對現代職業教育思想也知之甚少；還有一些教師是大學畢業后直接從教的，自身也缺乏會計工作的實踐經驗；另外，一些中職學校師資水平原本有限，繁重的課務使教師無暇更新知識。教師隊伍的素質大大影響了中職會計人才的培養。

4.教學方法和教學手段陳舊，實習實訓條件簡單

目前，中職會計專業的教學方法仍以講解教科書和習題作業為主，沒有考慮學生之間的差異，這種教學法會讓學生誤以為會計就是同數字打交道，不用跟人打交道，造成學生缺乏學習的主觀能動性，難有發展空間。

二、改變中職會計專業教學現狀的主要對策

1.確立合理的中職會計教學模式

會計專業教學模式應體現以學生為中心，針對一門課選定一個綜合實例，該實例應涵蓋整個課程的主要理論和實踐內容，具有典型性、綜合性并以此為教學背景，讓學生參與其中，從而使學生獲得一個解決實際問題的“知識結構圖式”，在該圖式中既包含各種技術和經驗，也有與之相關的專業理論和方法論。在這種模式下，知識不再由教師直接傳授，而是設置一個案例背景，提供相關資料、工具等，由教師指導學生在協作和問答中自己解決問題，教師只對理論性問題進行講授說明，起到點撥、誘導和激發興趣的作用。

2.課程設置應突出能力培養

中職應以能構建立完善的知識結構和能力要素為原則，在對會計職業必須具備的基本素質、專業能力和綜合能力進行充分分析和論證的基礎上設置課程。改革的方向應是“夯實基礎知識，優化職業知識，強化實踐技能”，即增強基礎課的比重，將外語、計算機課程貫穿于整個教學過程；根據會計職業資格的要求適當增減專業課，歸并內容重復的課程，增設現行教學體系中缺漏的課程，如財務分析；適當調整專業選修課，并注重其基礎性以及各課程之間的相互銜接。此外，中職還必須發揮自身在操作能力和動手能力方面的優勢，強化實踐教學，加強對學生應用能力的培養。

3.加強師資隊伍建設

在財會專業擔任一線教學任務的大多數是青年教師，通過幾年的教學實踐，已積累了一定的教學經驗，但大多沒有接觸過會計工作實務，缺乏實踐工作經驗。學校應采取具體的措施來提高教師的專業素質。

（1）聘請有多年實踐經驗的企事業單位的高級會計師、注冊會計師、審計師等到學校來做報告、開講座和兼課，把企事業單位中實際遇到的問題及解決方法傳授給教師。另外聘請校外高級會計師等來校兼職，承擔課程的講授任務，在一定程度上也帶動校內會計專業教師素質的提高，使會計專業教師及時更新專業知識，學習交流先進的教學方法，以提高教學水平。

（2）有計劃地選派教師到企事業或會計師事務所等單位實習，為教學積累更多的經驗，提高實踐能力和專業技能。

（3）鼓勵教師帶薪進修和報考研究生，積極參加會計中級職稱考試，加快“會計師+教師”雙師型隊伍建設。中職會計教師只有不斷更新知識，提高素質，適應會計環境的變化，才能符合時代的要求。

4.注重會計專業的實踐教學

（1）加強與企業合作，建立校企(包括會計師事務所等)實習基地，尋求實習的多種渠道。教師組織學生定期到企業的財務會計部門實習，請企業會計人員講解企業里發生的各項業務，讓學生接觸企業的實際業務，配合模擬實習，能讓學生更好地理解和掌握所學理論知識。

會計專業的問題范文6

關鍵詞：職業中專；會計教學；改革對策

隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展與壯大，各種不同類型的經濟主體相繼出現，這為會計專業學生的就業提供了契機，但同時也對會計教學提出了更高的挑戰。職業中專學校作為培養中等技術人才的機構，契合市場的發展需要是其生存和發展的前提。因此，職業中專學校如何根據市場需求來調整和革新會計教學，是一個值得深思的問題。

一、當前職業中專會教學存在的問題

（一）教材體系不合理

就目前我國職業中專院校的會計教學而言，在教材體系方面存在許多不足：第一，符合中職教育特色的會計教材較少，不少院校直接使用會計本科專業的著名教材來進行教學。可是本科教育與中職教育在教學特點、教學宗旨、學生水平等多方面都存在差異，直接使用本科教材往往會忽略學生的接受能力與學習水平，使學生喪失學習興趣，也不利于中職學生的就業。第二，教材內容更新不及時，，常常出現出版時間長、修訂不及時等情況。在這種情況下，新的知識不能及時地在教材中得以反映，舊知識又不給予及時的修改，這在一定程度上影響了會計教學效果，也不能使學生及時的把握市場動態。

（二）教學課程重理論輕實踐

如今的職業中專會計教學，多偏重于會計專業理論知識的傳授。現今的社會發展與就業形勢凸顯出了對應用型復合人才的強大需求。中職教育要考慮到市場需要，在會計教學中過于偏重對會計專業理論知識的教授，而忽視學生的實際運用能力，只會使學生與市場脫軌。目前，大多數中職院校的會計專業都開設了基礎會計、財務管理、財務會計等理論性課程，但實踐課程卻很少，因而導致了理論學習與實踐應用的嚴重脫節。作為以就業為導向的中職教育而言，重理論輕實踐會造成學生能力的缺失，不利于學生的職業發展。

（三）教學模式的落后

此外，職業中專在教學模式上也存在很大的問題。大部分中職會計教育在教學上仍沿用著傳統的“灌輸式”教學：以教師為中心，以教材內容為主體框架，按部就班地進行章節的課程講授。會計本就是一項復雜而乏味的工作，長此以往的傳統教學模式只會讓學生喪失學習主動性，進而教學質量大打折扣。

二、完善職業中專會計教學的改革對策

（一）合理選擇教材，做到“因材施教”

針對教材的使用，應打破現有的模式，讓專業的中職會計教師根據學生水平和教學特色來引入優秀教材。在教材選擇上，應該從多方面去衡量教材，如：是否內容規范新穎、是否與市場需求契合；各章節模塊是否明晰、要求是否明確；交叉內容的處理上是否銜接合理、是否具有整體性；是否符合中職學生的認知水平等。綜上所述，我認為學院可參考部分會計資格考試的指定輔導用書，如會計從業資格考試、初級會計專業技術資格考試等，其理由有以下幾點：一，考試指定書都是根據最新的會計準則、財稅制度來制定的大綱，內容修訂及時，知識構架也比較符合市場需要；二，教材難度適宜，符合職業中專學生的認知和學習能力；另外，通過對考試指定用書的學習也有助于學生通過相應的考試，增強學生的實踐能力和就業競爭力，為其今后走向社會奠定基礎。

（二）轉變教學觀念

改變傳統的教學觀念，重視理論與實踐的有機結合是另一個重點。此處要特別強調，理論與實踐的結合并非忽視對理論知識的學習，而是要強化學生對理論的理解并教會其將理論運用于實踐，培養綜合型、應用型的會計人才。對此，筆者認為：除了常規理論課程的學習，校方還要與各行業校外實習單位進行聯系，以參觀、見習、訪問、調查研究等形式，從不同方面強化學生對理論知識理解與運用；或建立相應的會計模擬實習基地，引進符合新會計制度要求的企事業賬務供學生學習與體會。在模擬實習的過程中，務必要聘請專職實習教師對學生進行現場指導，讓每一名學生能明確了解及熟悉會計的整個工作流程，深刻領會到單、證、賬、表之間的數據聯系與業務邏輯，增強其實際操作能力。

（三）豐富教學手段

除了教材與實踐外，教師還要做到與時俱進，多學習并利用現代多媒體技術來豐富教學手段，為學生創造好的學習空間，激發學生的學習興趣，保證學生的學習質量。比如，教師在講授賬簿的種類、設置原則時，可以利用圖片呈現出企業的部分表格，并用音頻對企業的常設現金、銀行存款日記賬、總賬的設置原則和用途進行講解，調動學生的視覺與聽覺感官，能使學生在輕松的情境中積極主動地學習，有強化了學生記憶。另外，還要注意以多種手段讓學生接觸會計實際工作的模擬資料，這樣有助于提高學生的實際操作能力。總之，教師要善于利用多媒體教學不受時空限制、直觀形象、共享性的特點，最大限度調動學生的積極性，以此來提升教學質量和效果。

三、結語

總之，會計活動是多樣而又復雜的。為了提高中職學生的就業競爭力，中職院校會計教學要從教材、教學觀念、教學模式幾方面大力革新，挖掘出學生的潛力，培養學生的綜合應用能力，為日后的會計工作和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：