前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了學(xué)校規(guī)章制度重要性范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

學(xué)校規(guī)章制度重要性范文1

關(guān)鍵詞：高校行政管理 規(guī)章制度 合法性 問題與對(duì)策

前 言：

高等學(xué)校行政管理是在注重教學(xué)管理效率的基礎(chǔ)中提出的，是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，依照制定的相關(guān)制度，運(yùn)用可行性手段和舉措，發(fā)揮管理和行政職能，充分利用各種現(xiàn)有的資源來實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的組織活動(dòng)。由此可知，高校行政管理是高校工作中即為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)多層次、高難度的復(fù)雜化性系統(tǒng)，因此，高校行政管理是實(shí)現(xiàn)其教書育人、科研創(chuàng)新兩大功能的基礎(chǔ)與保障，是學(xué)校管理系統(tǒng)中承上啟下、協(xié)調(diào)左右的橋梁和紐帶。然而，從高校行政管理的發(fā)展方向來看，現(xiàn)代高校行政管理的重心不僅僅關(guān)注于管理的效率，也將高校行政管理本身的合理性、合法性納入到自審、自查的范疇，以促進(jìn)高校管理的全面發(fā)展和規(guī)范。而這種合理性、合法性的審查最直接的體現(xiàn)，就是在對(duì)高校行政管理規(guī)章制度的審查上。

高校規(guī)章制度是高校為了組織和處理各項(xiàng)行政管理工作，按照一定程序制定的，在全校范圍內(nèi)具有普遍約束力的規(guī)范性文件的總稱。從此定義可以看出，首先，高校規(guī)章制度是規(guī)范性文件的總稱，所謂規(guī)范性文件，是指具有高校范圍內(nèi)普遍有效性并能夠反復(fù)適用的規(guī)則；其次，高校規(guī)章是一定的高校主體依照一定的合法程序才能制定的規(guī)范；最后，高校規(guī)章制定的目的和宗旨是為了組織和處理學(xué)校的行政管理工作，規(guī)范行政管理權(quán)的有效運(yùn)行。從我國(guó)法律制度和高等教育體制的現(xiàn)實(shí)狀況來看，與高校教職員工及學(xué)生有關(guān)的規(guī)范主要包括如下兩大類：一類是屬于法的范疇的規(guī)范性文件，如憲法、法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、部門規(guī)章等調(diào)整高校行政管理的文件；以及屬于抽象行政行為范疇的地方教育行政機(jī)關(guān)制定的行政規(guī)則。另一類則不屬于法的范疇，是學(xué)校自行制定的內(nèi)部教育處理規(guī)章制度。這兩方面的規(guī)范都是高校教職員工、學(xué)生必須遵守的，也是他們正常學(xué)習(xí)、工作、生活的強(qiáng)有力保障，特別是高校內(nèi)部的規(guī)章制度，更是與廣大教職員工、學(xué)生息息相關(guān)。

一、高校規(guī)章制定權(quán)概述

(一)公立高校規(guī)章制度的性質(zhì) 公立高校通過內(nèi)部規(guī)章制度進(jìn)行管理是其約束內(nèi)部成員的主要方式，是落實(shí)高等學(xué)校教育管理職能的細(xì)化手段的行為作出的規(guī)定和約束。作為高等學(xué)校的內(nèi)部規(guī)則，是高等學(xué)校自治管理權(quán)的延伸和體現(xiàn)，是高等學(xué)校日常管理活動(dòng)的重要依據(jù)和行為準(zhǔn)則。它本質(zhì)上來說，雖具有預(yù)先設(shè)定性、一定的權(quán)威性和強(qiáng)制性但不具有法的全部屬性，不屬于法的范疇，不屬于行政法的淵源，也不是人民法院審理案件的依據(jù)和參照，但是作為內(nèi)部管理范疇和自制規(guī)則，在合法的前提下，高等學(xué)校規(guī)章制度可被認(rèn)為是對(duì)相關(guān)教育法律法規(guī)的一種補(bǔ)充或完善，并對(duì)內(nèi)部成員具有約束力，是對(duì)我國(guó)教育法律體系的有益拓展。 （二）高校規(guī)范制定權(quán)的合法依據(jù)

在我國(guó)現(xiàn)行的法律制度下，公立的高校被定性為依法享有自主管理權(quán)的事業(yè)單位，校規(guī)制定權(quán)是其自主管理權(quán)的主要組成部分和重要體現(xiàn)。根據(jù)行政法上兩個(gè)重要的原則，即法治原則和法律保留原則，公立高校制定校規(guī)的權(quán)力必須來自于法律法規(guī)的明文授權(quán)，否則就會(huì)失去其制定的依據(jù)并喪失其應(yīng)有的效力。縱觀我國(guó)有關(guān)教育法律法規(guī)的的體系，從法的效力層次上看，依法由以下幾種：第一、憲法。憲法是我國(guó)的根本法，在法律體系中居于最高的地位，其他法律規(guī)范性文件制定的依據(jù)。憲法第19 條第2款、第89 條第7款規(guī)定了國(guó)家發(fā)展高等教育、公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)以及賦予國(guó)務(wù)院管理教育工作的權(quán)力。第二、《教育法》，《教育法》是我國(guó)教育體制的重要單行法，其第28 條、第42 條規(guī)定和賦予了學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)有制定自己的章程進(jìn)行自主管理的權(quán)利，還規(guī)定受教育者應(yīng)當(dāng)遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。第三、《中華人民共和國(guó)高等教育法》，該法第41條、第53 條在規(guī)定了高等學(xué)校的校長(zhǎng)行使制定具體規(guī)章制度并組織實(shí)施等6項(xiàng)權(quán)力， 同時(shí)要求高等學(xué)校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守法律、法規(guī)， 遵守學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)校的各項(xiàng)管理制度。第四，國(guó)家教育部2005 年3月25 日新修改的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第68 條規(guī)定， 高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本規(guī)定制定或修改學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)定， 報(bào)主管教育行政部門備案(中央部委屬校同時(shí)抄報(bào)所在地省級(jí)教育行政部門) ， 并及時(shí)向?qū)W生公布。綜上，我國(guó)從憲法到行政規(guī)章， 從人大立法到部委立法都賦予高等學(xué)校校規(guī)制定權(quán)。

二、高校規(guī)章制度建設(shè)存在的問題

隨著我國(guó)法治進(jìn)程加快，高校學(xué)生權(quán)利意識(shí)增強(qiáng)，狀告母校的案件也逐年上升，引起社會(huì)廣泛關(guān)注和激烈討論。在這一系列案件中，大多以高校敗訴告終，法院判決高校敗訴的主要理由則是高校內(nèi)部規(guī)定與法律法規(guī)相抵觸，從而暴露出現(xiàn)行高校管理規(guī)范中的諸多問題。鑒于此，筆者認(rèn)為只有規(guī)范和完善高校管理規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)高校校規(guī)法治化，才能減少高校與其成員之間的法律糾紛，才能更好地推進(jìn)依法治校。

（一）規(guī)章制度制定程序不規(guī)范， 管理不到位 規(guī)章制度制定程序不規(guī)范是影響規(guī)章制度質(zhì)量提高的瓶頸。目前許多高校制定規(guī)章制度時(shí)， 一般是職能部門認(rèn)為工作需要了， 就提出并組織人員起草相應(yīng)的規(guī)章制度， 在一定范圍內(nèi)討論和征求意見并修改， 經(jīng)主管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意或有關(guān)會(huì)議審議后由該職能部門頒布實(shí)施。這樣的程序在幾個(gè)主要環(huán)節(jié)上存在明顯問題。一是沒有立項(xiàng)審批環(huán)節(jié)， 對(duì)擬制定的規(guī)章制度缺乏必要性和可行性的審查；二是對(duì)草案內(nèi)容的審查機(jī)制不健全，使得草案帶病接受最終的審議；三是征求意見工作由于沒有法規(guī)部門或人員的參與， 往往征求意見的過程和對(duì)意見的處理上受到起草部門意愿的影響， 有時(shí)難以起到真正的效果。四是沒有嚴(yán)肅正規(guī)的頒布實(shí)施環(huán)節(jié)， 由學(xué)校為主體制定的規(guī)章制度簡(jiǎn)單由職能部門發(fā)文頒布實(shí)施；五是沒有實(shí)施后的審查、解釋、修訂和廢止等環(huán)節(jié)。所以， 按照這樣的程序來制定規(guī)章制度就顯得十分的隨意，規(guī)章制度的質(zhì)量也難以保證。制定規(guī)章制度十分重要， 但如果在實(shí)施過程中疏于管理， 規(guī)章制度不僅難以發(fā)揮其應(yīng)有的效用， 有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面作用。比如， 該修訂的時(shí)候不進(jìn)行修訂或是該整合的時(shí)候不進(jìn)行整合；規(guī)章制度已不執(zhí)行但遲遲不正式廢止；甚至有的規(guī)章制度從一開始就沒有很好地執(zhí)行過， 形同虛設(shè)；多年不進(jìn)行規(guī)章制度的匯編工作， 搞不清全校到底有多少規(guī)章制度， 查閱和使用也十分困難；等等。以上問題， 會(huì)造成學(xué)校規(guī)章制度混亂， 喪失權(quán)威性， 執(zhí)行中有困難或矛盾， 降低管理的效率和水平。

（二）規(guī)章制度的體系不完善 在國(guó)家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)中發(fā)揮越來越的作用， 高校的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等職能的內(nèi)涵和范圍不斷擴(kuò)充， 各類機(jī)構(gòu)不斷增加， 需要處理的新情況、新問題層出不窮， 但在實(shí)際工作中由于相應(yīng)的規(guī)章制度建設(shè)沒有能夠及時(shí)跟上， 所以造成許多高校規(guī)章制度體系的不完善。一是缺少一些重要的宏觀的規(guī)章制度。比如， 學(xué)校的章程、議事規(guī)則， 對(duì)各領(lǐng)導(dǎo)小組、委員會(huì)、職能部門職責(zé)的規(guī)定， 學(xué)校各方面工作的指導(dǎo)性文件等。二是對(duì)一些原則性的規(guī)定， 沒有制定出具體的實(shí)施細(xì)則或辦法， 使得這些規(guī)定無法真正落實(shí)。三是缺少工作指南性質(zhì)的文件， 許多具體的工作該怎么做， 沒有文字表述， 一直以來是老人傳新人。而且對(duì)于新矛盾、新問題的處理， 很多停留在作為個(gè)案處理的層面上， 沒有很好地歸納總結(jié)， 將其上升為一種規(guī)定或制度。規(guī)章制度體系不完善的另一種表現(xiàn)是重復(fù)或交叉制定規(guī)章制度， 屬于補(bǔ)充規(guī)定性質(zhì)的規(guī)章制度太多。

（三）存在合法性或合理性問題 高校規(guī)章制度除了存在與國(guó)家法律法規(guī)不一致的情況外， 在其合法性和合理性方面存在以下問題。首先是制定文件的主體混亂問題。高校管理涉及的工作方方面面， 但對(duì)于哪些規(guī)章制度必須由學(xué)校制定， 哪些授權(quán)由職能部門制定這個(gè)重要問題， 許多高校沒有明確的規(guī)定， 造成規(guī)章制度的制定主體混亂。例如， 某高校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定是由教務(wù)處制定的， 缺乏權(quán)威性。甚至有職能部門修改學(xué)校制定的規(guī)章制度的情況。如某高校關(guān)于攻讀博士學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的規(guī)定制定時(shí)是經(jīng)過校長(zhǎng)工作會(huì)議通過的， 但后來多次被研究生院修訂。二是內(nèi)容不一致或沖突問題。在多數(shù)高校的規(guī)章制度中， 或多或少存在規(guī)章制度內(nèi)容不一致或沖突的問題。一種情況是不同職能部門制定的文件之間內(nèi)容不一致或沖突， 另一種情況是同一職能部門先后制定的文件之間內(nèi)容不一致或沖突。由此可見， 在制定和實(shí)施規(guī)章制度的時(shí)候， 必須考慮遵循正當(dāng)程序， 否則即使事實(shí)清楚， 證據(jù)確鑿， 但學(xué)校的管理行為或決定卻不合法。三是規(guī)章制度實(shí)施日期問題。一個(gè)規(guī)章制度的實(shí)施日期是規(guī)章制度不可缺失的重要組成部分， 高校規(guī)章制度作為學(xué)校日常管理工作的基本依據(jù)， 其實(shí)施日期應(yīng)當(dāng)有明確的記載， 尤其是涉及到學(xué)籍、獎(jiǎng)懲、人事、福利等方面的事情時(shí)顯得尤為重要。 三、完善公立高校規(guī)章制度的建議 鑒于公立高校規(guī)章制度建設(shè)的重要性以及現(xiàn)實(shí)中存在的問題，筆者僅從法律角度對(duì)完善我國(guó)公立高校規(guī)章制度提出如下建議。 （一）更新觀念，以尊重和維護(hù)學(xué)生的權(quán)益為中心 在依法治國(guó)的背景下，學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的管理者與被管理之間的關(guān)系，而是一種對(duì)應(yīng)的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。作為教育者，應(yīng)當(dāng)將尊重和維護(hù)受教育者的合法權(quán)益作為其首要任務(wù)。具體落實(shí)到高校的規(guī)章制度建設(shè)方面，高校應(yīng)確立以學(xué)生確立為主體、尊重學(xué)生權(quán)利的制度體系。

（二）依法治校，引入依法行政原則 正當(dāng)程序是法治理念的重要內(nèi)容，同時(shí)也是依法治校的重要保障。針對(duì)我國(guó)公立高校目前普遍存在的程序瑕疵，建議高校在制定和實(shí)施規(guī)章制度時(shí)，必須遵循正當(dāng)程序原則，否則即使是事實(shí)清楚，證據(jù)確鑿，學(xué)校管理行為也會(huì)因?yàn)槌绦蛞娜笔Ф鴼w于無效。基于正當(dāng)程序原則，高校規(guī)章制度的實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)包含：告知相對(duì)人所實(shí)施行為的根據(jù)和理由、送達(dá)、聽取相對(duì)人的陳述和申辯、告知權(quán)利、舉行聽證及事后為相對(duì)人提供相應(yīng)的救濟(jì)途徑等程序。當(dāng)然，對(duì)于不同的事項(xiàng)，具體程序也不同。正當(dāng)程序原則的適用，不但可以促進(jìn)高校實(shí)施規(guī)章制度更加公正、合理、規(guī)范，而且更有利于對(duì)學(xué)生合法權(quán)益的維護(hù)和保障。 比例原則源于德國(guó)行政法，目前已為世界上許多國(guó)家所采納。廣義的比例原則，一般多細(xì)分為：適合性、必要性和狹義比例性。 比例原則的引入有助于權(quán)衡高校規(guī)章制度的具體規(guī)定。以大學(xué)生在校期間發(fā)生而被校方處分為例，如果適用比例原則，就可以從處分的適應(yīng)性和目的性、處分手段的溫和性和最小侵害性以及不同法益比較這三個(gè)方面對(duì)校方的規(guī)定作出較好的權(quán)衡。比例原則的引入既可以在校方制定規(guī)章制度時(shí)亦可在規(guī)章制度實(shí)施過程中，這樣就可以對(duì)學(xué)校相關(guān)權(quán)利的行使達(dá)到事前預(yù)防和事后監(jiān)督的雙重作用。 （三）注重協(xié)調(diào)，建立有效的監(jiān)督機(jī)制 要建立和健全有效的監(jiān)督機(jī)制。為使將來自治規(guī)則受到適當(dāng)?shù)南拗婆c監(jiān)督，仍然需要確定法律保留事項(xiàng)、政府法規(guī)規(guī)章可以規(guī)定的事項(xiàng)以及自治事項(xiàng)。并在事項(xiàng)劃分基礎(chǔ)上，建構(gòu)一種各層次規(guī)則有效運(yùn)作的制度：法律規(guī)定或者授權(quán)政府規(guī)定由其保留的事項(xiàng)，但絕對(duì)保留的必須由法律規(guī)定；政府行政法規(guī)、行政規(guī)章，可自行規(guī)定有關(guān)事宜，但以不侵?jǐn)_學(xué)校自治為限；學(xué)校就自治事宜制定學(xué)校規(guī)則，只要在自治范圍之內(nèi)，學(xué)校規(guī)則在法律、法規(guī)、規(guī)章留下的空隙內(nèi)進(jìn)行的填補(bǔ)，當(dāng)承認(rèn)其效力。尤其值得注意的是，某個(gè)事項(xiàng)是否屬于自治范圍，并非完全從實(shí)體上予以考慮，也絕非固定化。 （四）深入改革，建立規(guī)章立、改、廢程序 1.立項(xiàng)和起草。高校校長(zhǎng)辦公會(huì)或黨委常委會(huì)確認(rèn)有必要制定規(guī)章制度的，可以授權(quán)相關(guān)職能部門、單位負(fù)責(zé)起草；職能部門、單位認(rèn)為有必要制定規(guī)章制度的，應(yīng)當(dāng)向?qū)W校提出立項(xiàng)建議，對(duì)制定規(guī)章制度的必要性、所要解決的主要問題、擬確立的主要制度等作出說明，報(bào)學(xué)校法制部門審核；立項(xiàng)審核通過且經(jīng)主管校領(lǐng)導(dǎo)同意后，由有關(guān)職能部門、單位具體負(fù)責(zé)起草。起草部門或單位應(yīng)當(dāng)就規(guī)章制度涉及的主要問題開展調(diào)查研究，對(duì)涉及其他部門或單位職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)征求其他部門或單位的意見。起草部門或單位與其他部門或單位有不同意見的，應(yīng)當(dāng)充分協(xié)商；經(jīng)過充分協(xié)商仍不能取得一致意見的，應(yīng)當(dāng)在上報(bào)規(guī)章制度草案時(shí)說明情況和理由。 2.審核。規(guī)章制度起草工作完成后，起草部門或單位將規(guī)章制度草案、說明以及有關(guān)材料，報(bào)學(xué)校法制部門初審。報(bào)請(qǐng)審核的規(guī)章制度草案由起草部門或單位主要負(fù)責(zé)人簽署；幾個(gè)部門或單位共同起草的，由幾個(gè)部門或單位的主要負(fù)責(zé)人共同簽署。規(guī)章制度草案經(jīng)初審?fù)ㄟ^后，由主管校領(lǐng)導(dǎo)主持，召開由起草部門或單位、有關(guān)專家、規(guī)章制度的管理服務(wù)對(duì)象代表等參加的專題辦公會(huì)，對(duì)規(guī)章制度草案進(jìn)行審議。涉及全體教職員工和學(xué)生基本權(quán)利與義務(wù)的規(guī)章制度草案，應(yīng)實(shí)行公示制，向全校公布，征求意見，必要時(shí)舉行聽證會(huì)。 3.決定、公布與解釋。規(guī)章制度草案經(jīng)審核后，應(yīng)由主管校領(lǐng)導(dǎo)簽署意見，報(bào)請(qǐng)校長(zhǎng)或黨委書記審閱同意后，提交校長(zhǎng)辦公會(huì)或黨委常委會(huì)討論。經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)或黨委常委會(huì)討論通過的規(guī)章制度，由學(xué)校按照公文處理辦法的有關(guān)規(guī)定印發(fā)文件，予以公布。規(guī)章制度解釋權(quán)由校長(zhǎng)辦公會(huì)或黨委常委會(huì)統(tǒng)一行使。校長(zhǎng)辦公會(huì)或黨委常委會(huì)可以授權(quán)職能部門、單位對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行具體解釋。 4.修改和廢止。規(guī)章制度起草部門、單位應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行清理，根據(jù)實(shí)際情況的變化，以及有關(guān)法律法規(guī)和國(guó)家方針、政策的調(diào)整情況，對(duì)已公布的規(guī)章制度及時(shí)修改或廢止。規(guī)章制度修改或廢止后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)公布新的規(guī)章制度，在新的規(guī)章制度中明確原規(guī)章制度廢止的時(shí)間。

學(xué)校規(guī)章制度重要性范文2

畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)課程中一個(gè)重要性實(shí)踐性環(huán)節(jié),自主實(shí)習(xí)是畢業(yè)實(shí)習(xí)的一種組織形式,它是將傳統(tǒng)的集中實(shí)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自由組合、自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)要求的實(shí)習(xí)方式。下面是小編精心為大家準(zhǔn)備的自主實(shí)習(xí)申請(qǐng)表范文，但愿對(duì)你有借鑒作用。

自主實(shí)習(xí)申請(qǐng)表范文1尊敬的生物學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)：

您好!本人馮旭東，系生物工程專業(yè)20_X屆_業(yè)生。我應(yīng)聘于青島星牌作物科學(xué)有限公司實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期從14年2月到14年5月。經(jīng)導(dǎo)師和家長(zhǎng)同意，特向?qū)W院申請(qǐng)從14年3月1日離校前往該處實(shí)習(xí)，并保證做到以下幾點(diǎn)：

1.遵守國(guó)家法律，遵守單位規(guī)章制度，信守合同，維護(hù)學(xué)校形象;

2.注意人身安全，如出現(xiàn)安全事故，責(zé)任自負(fù);

3.主動(dòng)與導(dǎo)師溝通，按時(shí)完成畢業(yè)論文。

畢業(yè)論文答辯前及時(shí)返校，完成學(xué)業(yè);

4.學(xué)校需要本人返校時(shí)，本人保證及時(shí)返校;

5.實(shí)習(xí)期間，如錯(cuò)過學(xué)校有關(guān)安排，造成個(gè)人損失，后果自負(fù);

6.返校后上交工作證明。

請(qǐng)審核批準(zhǔn)為盼。

單位地址：青島市市北區(qū)福州北路133號(hào)鼎都網(wǎng)點(diǎn)4號(hào)樓312室單位聯(lián)系電話：0532-85763050本人聯(lián)系電話：18642072980實(shí)習(xí)期間住址：河北省深州市

申請(qǐng)人(簽字)馮旭東

導(dǎo)師(簽字)：___________

輔導(dǎo)員(簽字)：

20_X年_月28日

自主實(shí)習(xí)申請(qǐng)表范文2尊敬的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)：

本人應(yīng)簽約單位的要求，并有相應(yīng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師(另附單位邀請(qǐng)函)，特提出申請(qǐng)，于20_年_月11日至20_3月25日，在單位實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)單位為：地址：號(hào)，本人在實(shí)習(xí)單位聯(lián)系電話：，經(jīng)家長(zhǎng)同意，特向?qū)W院申請(qǐng)。本人將嚴(yán)格按照以下要求進(jìn)行實(shí)習(xí)：

1、嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的實(shí)習(xí)要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

2、實(shí)習(xí)期間，經(jīng)常保持與輔導(dǎo)員聯(lián)系，根據(jù)輔導(dǎo)員的要求定時(shí)匯報(bào)情況。

3、實(shí)習(xí)期間，自覺遵守實(shí)習(xí)單位有關(guān)規(guī)章制度，并自覺遵守學(xué)校的教學(xué)管理?xiàng)l

例，注意自身的人身和財(cái)物安全。

4、每周和指導(dǎo)老師聯(lián)系、匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，保證完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。

5、聯(lián)系方式如有變更，主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系。

如有違反有關(guān)規(guī)定，一切后果責(zé)任自負(fù)。

6、?a

href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽謔迪暗ノ壞氖畢扌胝韉帽弦瞪杓浦傅冀淌Φ耐狻?/p>注：凡做校內(nèi)選定的畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，大四下學(xué)期在校外實(shí)習(xí)最長(zhǎng)期限不得超過一個(gè)月;畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由實(shí)習(xí)單位出具的學(xué)生，須注明企業(yè)選定且經(jīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師同意的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目：，此類學(xué)生在單位實(shí)習(xí)時(shí)間可以酌情延長(zhǎng)，但應(yīng)以不影響學(xué)校安排的教育教學(xué)活動(dòng)為前提。

申請(qǐng)人簽字：_________________監(jiān)護(hù)人簽字：_____________畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師：___________系主任：_________________教學(xué)副院長(zhǎng)：_________________學(xué)工負(fù)責(zé)人：_____________

年月日

自主實(shí)習(xí)申請(qǐng)表范文3尊敬的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)： 本人于大四上學(xué)期已完成畢業(yè)設(shè)計(jì)， 現(xiàn)今應(yīng)山東 __ 股份有限公司的 要求，于 20__年 3 月 18 日至 20_年 5 月 1 日，前往該單位實(shí)習(xí)，特此 提出申請(qǐng)。實(shí)習(xí)單位地址：山東 ____ ，本人在實(shí)習(xí)單位聯(lián)系電 話：159___。此次實(shí)習(xí)已告知家長(zhǎng)，并征得家長(zhǎng)同意，特向?qū)W院申請(qǐng)， 懇請(qǐng)學(xué)院批準(zhǔn)!

本人將嚴(yán)格按照以下要求進(jìn)行實(shí)習(xí)：

1.嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的實(shí)習(xí)要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

2.實(shí)習(xí)期間，經(jīng)常保持與輔導(dǎo)員聯(lián)系，根據(jù)輔導(dǎo)員的要求定時(shí)匯報(bào)情況。

3.實(shí)習(xí)期間，自覺遵守實(shí)習(xí)單位有關(guān)規(guī)章制度，并自覺遵守學(xué)校的教學(xué)管

理?xiàng)l例，注意自身的人身和財(cái)產(chǎn)安全。

4.聯(lián)系方式如有變更，主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系。

5.在實(shí)習(xí)單位的時(shí)限征得畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的同意，不得影響最終畢業(yè)答

辯和正常畢業(yè)等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)。

6.如學(xué)校通知辦理其他手續(xù)等重要安排，保證及時(shí)回校處理。

7.如有違反有關(guān)規(guī)定，一切后果責(zé)任自負(fù)。

申請(qǐng)人簽字：

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師：

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)簽字：

學(xué)校規(guī)章制度重要性范文3

關(guān)鍵詞：中學(xué)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；途徑

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0033-02

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)體現(xiàn)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)中學(xué)德育是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的必然要求。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生認(rèn)知情感和思想觀念形成的重要階段，對(duì)于全面而深刻地理解和學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，深入探究學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的各項(xiàng)途徑，使其真正內(nèi)化為中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和外化為中學(xué)生的積極行為，并用社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝聚學(xué)生共識(shí)，需要多方工作者們?nèi)翰呷毫Γ箤W(xué)生從各個(gè)途徑受到熏陶，使中學(xué)生的思想在意識(shí)形態(tài)中得到真正的提升。

一、用規(guī)章制度引領(lǐng)和約束中學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育

學(xué)校規(guī)章制度是中學(xué)教育體系的重要組成部分，是衡量師生行為的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校通過將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容與學(xué)校規(guī)章制度深度融合，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值引領(lǐng)作用。學(xué)校應(yīng)按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求，推進(jìn)中學(xué)德育建設(shè)，完善學(xué)校的規(guī)章內(nèi)容，完善師生的行為準(zhǔn)則。

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出之時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動(dòng)開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)探討，由原來對(duì)師生行為上的引導(dǎo)與約束推進(jìn)到思想中去，使其真正認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀“平等、公正、法治”等思想內(nèi)容在學(xué)校生活中的重要性。學(xué)校規(guī)章制度在要求做好本職工作的同時(shí)，加強(qiáng)教師管理班級(jí)事務(wù)的公平性與公正性。對(duì)于學(xué)生間矛盾的產(chǎn)生，真正做到平等公正地處理，必要時(shí)采取法律手段維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，深入貫徹以“平等、公正、法治”為內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，真正發(fā)揮學(xué)校規(guī)章制度的引領(lǐng)作用。

此外，在制度約束的同時(shí)以準(zhǔn)則為輔助，使其成為師生行為活動(dòng)所遵循的基本準(zhǔn)則。教師應(yīng)首先了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到思想觀念對(duì)于中學(xué)生發(fā)展階段的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，不僅在教學(xué)課堂中貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的先進(jìn)方向，更在學(xué)生的日常生活習(xí)慣中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要意義。在日常生活中，要求每一位學(xué)生真正從內(nèi)心團(tuán)結(jié)友愛班級(jí)同學(xué)，使班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，引導(dǎo)學(xué)生友善地處理與他人的矛盾沖突。使師生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)加以重視，用制度和準(zhǔn)則引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效傳播。

二、中學(xué)教師“言傳身教”傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在中學(xué)教育中，教師的主導(dǎo)作用可作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播的重要途徑之一，教師可以通過授課實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容傳播，更可以通過自身的優(yōu)良品質(zhì)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行躬身踐行。“言傳身教”對(duì)處中學(xué)階段的學(xué)生來說更能起到事半功倍的效果，這就需要把教師的以身作則和中學(xué)政治課中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入有機(jī)結(jié)合，使其在中學(xué)價(jià)值觀形成的重要階段形成“身教”與“言傳”并重的良好局面。

中學(xué)階段是一個(gè)孩子成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要影響，中學(xué)生將成為社會(huì)主義事業(yè)優(yōu)良建設(shè)的主力軍。中學(xué)教師教育是社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行有效傳播的主渠道，思想政治教育課更是學(xué)校教育的核心途徑。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)作為教育引導(dǎo)者對(duì)學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感悟與探究，中學(xué)政治課教學(xué)形式著重體現(xiàn)教師“言傳”的教育效果，在價(jià)值觀形成的重要時(shí)期進(jìn)行良好的品德培育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生自身的卓越價(jià)值，體會(huì)到思想品德課程對(duì)于他們學(xué)習(xí)及生活實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播并不局限于教師“言傳”的形式，更重要的在于教師的“身教”。思想政治教育工作者身體力行的感染力更有利于帶動(dòng)中學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。首先，推動(dòng)廣大教師在日常生活中守師德，嚴(yán)格約束自身的敬業(yè)精神，文明友善地對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生們認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值理念。其次，在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地融入師德規(guī)范，通過對(duì)教師行業(yè)的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡的講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的敬仰，從而學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“敬業(yè)”內(nèi)容。最后，教師主動(dòng)幫助一些家庭困難的學(xué)生解決生活上問題，從實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知，從而內(nèi)化踐行。學(xué)校引用創(chuàng)新師德教育，加強(qiáng)師德的有效宣傳，建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。

三、在中學(xué)課外活動(dòng)中宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的先進(jìn)精神

中學(xué)課外活動(dòng)是學(xué)校師生寓教于樂的一個(gè)重要方式，也是素質(zhì)教育和第二課堂，通過課外活動(dòng)可以更加多樣化、豐富新穎的方式宣傳和體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并對(duì)德育形式的創(chuàng)新起到了一定的推動(dòng)作用，大大豐富了社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播途徑的多樣化。

閱讀經(jīng)典故事，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的直接途徑，領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中國(guó)家“平等、富強(qiáng)”的深刻意義，通過不屈的信念傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的先進(jìn)思想，深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透途徑，從而激勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行。勵(lì)志箴言的傳遞性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和體會(huì)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，啟迪中學(xué)生的思想，達(dá)到寓教于樂的目的。創(chuàng)新的德育形式，變注入式學(xué)習(xí)為感召性學(xué)習(xí)，把教育內(nèi)容明確化，教育目的具體化，教育形式多樣化，讓中學(xué)生們?cè)谡n外活動(dòng)的愉悅氣氛中，有效地延伸和強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)作為一個(gè)新興的隱性渠道，對(duì)宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有潛移默化的作用。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生自發(fā)組織、自主發(fā)起的，注重學(xué)生民主素質(zhì)的培養(yǎng)，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使中學(xué)生在思想上深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“民主、文明”的重要性，把培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為社團(tuán)活動(dòng)的主題和靈魂，注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)的過程性認(rèn)識(shí)。其次，中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相比課堂教學(xué)來說，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)會(huì)更加清晰，更加生活化，從而對(duì)正處在教育重要階段的中學(xué)生們具有強(qiáng)大的吸引力。于此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分號(hào)召導(dǎo)家長(zhǎng)及社會(huì)業(yè)界的共同支持，積極支持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的社團(tuán)活動(dòng)的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周前進(jìn).大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[N].四川日?qǐng)?bào).2014-10-19（001）.

[2]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《初中思想品德課和高中思想政治課貫徹黨的十精神的教學(xué)指導(dǎo)建議》的通知[Z].2013-04.

[3]黃利云.初中思想品德教學(xué)中如何做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透[J].新課程：上，2014，（05）.

Research on the Effective Ways of the Socialist Core Values in the Middle School

DING Jia-yin1，LU Qi2

（1.College of Marxism，Jilin Agricultural University，Changchun，Jilin 130000，China；

2.College of Economics and Management，JilinAgricultural University，Changchun，Jilin 130000，China）

學(xué)校規(guī)章制度重要性范文4

[關(guān)鍵詞]城鎮(zhèn)　農(nóng)村牧區(qū) 家長(zhǎng)學(xué)校　教育管理模式

近幾年來，隨著家庭人員流動(dòng)性加大，留守兒童的增多，一些家庭放松了對(duì)子女的教育，一些家長(zhǎng)在教育子女時(shí)間、觀念和方法上存在諸多問題，給未成年人教育帶來新的問題。辦好作為家長(zhǎng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流的家長(zhǎng)學(xué)校尤顯重要。在新形勢(shì)下，進(jìn)一步探討家長(zhǎng)學(xué)校教育管理模式，建立充滿生機(jī)的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制，是進(jìn)一步提高家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，規(guī)范管理，保證家長(zhǎng)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的緊迫任務(wù)。為此，我們多次深入家長(zhǎng)學(xué)校，通過發(fā)放調(diào)查問卷、訪問、召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、個(gè)別訪談等形式對(duì)城鎮(zhèn)、農(nóng)村、牧區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教育管理模式進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、調(diào)查基本情況

我們選取安徽省、青海省30所中小學(xué)進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校管理模式的調(diào)查。其中農(nóng)村、牧區(qū)、城鎮(zhèn)各10所；公辦28所，民辦2所。政府和教育部門主管的27所，其他部門主管的3所。在校學(xué)生數(shù)3000人左右，平均每所學(xué)校千人模式，男生比女生人數(shù)稍多。民族涉及漢、藏、回、土和撒拉族。最早開辦家長(zhǎng)學(xué)校的時(shí)間為1988年，最晚的是2002年。舉辦家長(zhǎng)學(xué)校以來每學(xué)年平均教學(xué)4次，受益人數(shù)每所學(xué)校平均每學(xué)年2000人次左右。在30所學(xué)校中，28所成立了家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)，僅2所正在籌辦中，教學(xué)方式以集中和分班進(jìn)行。榮獲“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校”稱號(hào)的有15所，占50％，其中省級(jí)13所，市級(jí)2所。榮獲“示范家長(zhǎng)學(xué)校”稱號(hào)的18所，占60％，其中省級(jí)12所，市級(jí)6所。師資來源多數(shù)以聘請(qǐng)校外老師和學(xué)校自行承擔(dān)相結(jié)合，其中有3所學(xué)校完全自行承擔(dān)。有教材的27所，占90％，沒有教材的3所，占10％。家長(zhǎng)學(xué)校結(jié)束時(shí)舉辦結(jié)業(yè)儀式的14所，占46.7％；不舉辦的16所，占53.3％。其中頒發(fā)結(jié)業(yè)證書的8所，占26.7％。30所學(xué)校中24所撰寫了論文、學(xué)習(xí)心得體會(huì)，占80％。30所學(xué)校均建立檔案，保存資料，皆做到了領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)老師、學(xué)員、教材、時(shí)間、地點(diǎn)“六落實(shí)”，學(xué)制、學(xué)員、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)地點(diǎn)、考試結(jié)業(yè)“五固定”，基本做到堅(jiān)持備課制度、考勤制度、聯(lián)系制度、表彰制度等“四堅(jiān)持”。

另外，我們從城鎮(zhèn)、農(nóng)村、牧區(qū)中又選取若干所家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，與當(dāng)?shù)卣鞴懿块T領(lǐng)導(dǎo)，家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)員代表等進(jìn)行面對(duì)面交流、召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。同時(shí)，還與老師代表、學(xué)員代表進(jìn)行了個(gè)別訪談。在交流前，我們事先準(zhǔn)備一些探討話題，諸如：辦好家長(zhǎng)學(xué)校你有什么想法、要求、建議?你認(rèn)為怎樣辦家長(zhǎng)學(xué)校才能讓家長(zhǎng)滿意、有收獲?你認(rèn)為家長(zhǎng)學(xué)校怎樣辦才能堅(jiān)持下去?用什么樣的管理模式比較可行?……每次交流，大家都能敞開胸懷，直抒己見。由此，我們聽到了來自最基層代表的聲音，聽到了許多符合實(shí)際、切實(shí)可行的建議和意見。

二、家長(zhǎng)學(xué)校的管理情況

1　建立家長(zhǎng)學(xué)校管理機(jī)構(gòu)

家長(zhǎng)學(xué)校在進(jìn)行管理之時(shí)，為確保管理具有針對(duì)性、實(shí)效性，其中有12所學(xué)校建立了兩級(jí)家長(zhǎng)管理委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱家委會(huì))，即校級(jí)家委會(huì)和班級(jí)家委會(huì)。這種管理的形式在城鎮(zhèn)較多，尤其是城市，基本采用這種模式。校級(jí)家委會(huì)主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成，還有一些學(xué)校聘請(qǐng)了教育專家擔(dān)當(dāng)名譽(yù)校長(zhǎng)。校級(jí)家委會(huì)下屬成員由每班一位家長(zhǎng)代表組成小組，一般一年一調(diào)整，學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)處理日常事務(wù)。班級(jí)家委會(huì)成員由各班班主任和部分優(yōu)秀家長(zhǎng)代表組成，人數(shù)根據(jù)班級(jí)人數(shù)多少自行確定，由班主任負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)，共同開展活動(dòng)。

根據(jù)調(diào)查，建立了兩級(jí)家委會(huì)的家長(zhǎng)學(xué)校，普遍認(rèn)同感較高，一方面確保了家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)定順利地開展，重要事項(xiàng)由校級(jí)家委會(huì)討論決定，重大節(jié)日、重要活動(dòng)由校級(jí)家委會(huì)根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)作出安排。根據(jù)校級(jí)家委會(huì)的安排，班級(jí)家委會(huì)在制定計(jì)劃時(shí)便有據(jù)可依，可靈活、方便、有針對(duì)性地調(diào)整、安排。另一方面，兩級(jí)家委會(huì)的建立也為家長(zhǎng)學(xué)校向高水準(zhǔn)、高層次發(fā)展起到積極作用。二者是指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、監(jiān)督與行動(dòng)之間的關(guān)系，有效地促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持開展活動(dòng)，收到良好的社會(huì)效益。

在30所學(xué)校中，有16所學(xué)校建立了一級(jí)家委會(huì)，即主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)代表組成，部分學(xué)校讓班主任參與，這種管理形式在農(nóng)村學(xué)校和牧區(qū)學(xué)校為多。鑒于農(nóng)村、牧區(qū)家長(zhǎng)居住分散的特點(diǎn)，這種管理模式也是較適合的。

2　建立健全規(guī)章制度

開辦家長(zhǎng)學(xué)校最重要的程序之一，是建立健全規(guī)章制度，規(guī)章制度的建立使家長(zhǎng)學(xué)校在開展工作時(shí)有章可依。在調(diào)查的30所學(xué)校中，有20所制定了較為詳細(xì)的規(guī)章制度，分別包括教師備課制度、上課制度、考勤制度、考試結(jié)業(yè)制度、表彰制度、教材保證制度、人數(shù)統(tǒng)計(jì)、歸檔制度等。另有10所學(xué)校僅有一個(gè)總的規(guī)章制度，但不夠詳細(xì)、具體。

3　在管理方法上納入學(xué)校管理目標(biāo)

在對(duì)30所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查時(shí)了解到，有18所學(xué)校充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把家長(zhǎng)學(xué)校的管理納入學(xué)校管理目標(biāo)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班主任老師，都充分認(rèn)識(shí)辦好家長(zhǎng)學(xué)校的重要性，積極調(diào)動(dòng)老師們的參與，同時(shí)把家長(zhǎng)學(xué)校辦得成功與否與學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量相掛鉤。30所學(xué)校基本做到了吸收家長(zhǎng)代表為家長(zhǎng)委員會(huì)成員，讓家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)學(xué)校的管理，讓學(xué)校真正能聆聽到家長(zhǎng)的心聲。同時(shí)，家長(zhǎng)的參與可以起到監(jiān)督作用，有利于學(xué)校及時(shí)調(diào)整，改變方法。另外，家長(zhǎng)與學(xué)校之間可以互相支持，共同促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展。

舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，普遍反映收效較好，受益人數(shù)平均每年每校近2000人。據(jù)家長(zhǎng)反映，家長(zhǎng)學(xué)校開闊了他們的視野，學(xué)會(huì)了許多教學(xué)方法，其中最重要的一點(diǎn)，是許多家長(zhǎng)意識(shí)到了教育孩子要注重孩子的心理分析。

三、啟示

1　開辦家長(zhǎng)學(xué)校意義深遠(yuǎn)

通過對(duì)30所中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)情況的調(diào)查研究，我們認(rèn)識(shí)到辦好家長(zhǎng)學(xué)校確有必要，意義深遠(yuǎn)。家長(zhǎng)學(xué)校的開辦促進(jìn)了學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，加強(qiáng)了二者的溝通。同時(shí)，隨著社會(huì)快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，由國(guó)家重視學(xué)校教育，向家長(zhǎng)重視子女教育、社會(huì)重視家庭教育多維化發(fā)展。因此，家長(zhǎng)學(xué)校的開辦，是社會(huì)發(fā)展的需求，也是家長(zhǎng)自身的迫切要求。第一，家長(zhǎng)學(xué)校轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教育理念，增強(qiáng)了家校教育合力。第二，提高了家長(zhǎng)素質(zhì)，增長(zhǎng)了教育子女的知識(shí)，提高家教的能力，使家庭教育發(fā)揮更大的功效。第三，家長(zhǎng)學(xué)校的開辦促進(jìn)了學(xué)校教研工作的開展。當(dāng)前，課程改革正持續(xù)進(jìn)行，但許多家長(zhǎng)不能理解，擔(dān)心影響子女的學(xué)習(xí)成績(jī)。家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)介紹課程狀況，打消了他們的顧慮，轉(zhuǎn)而支持學(xué)校工作的開展。第四，從更

長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，家長(zhǎng)學(xué)校促進(jìn)了國(guó)民素質(zhì)的提高。家長(zhǎng)學(xué)校使每個(gè)家長(zhǎng)的自身素質(zhì)得到了完善，文化修養(yǎng)，家教意識(shí)和家教能力等方面都有較大的進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)全民素質(zhì)提高。所以舉辦家長(zhǎng)學(xué)校是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是時(shí)代進(jìn)步的象征，并且也符合“終身教育”體系的構(gòu)建。

2　管理模式是家長(zhǎng)學(xué)校能否堅(jiān)持的關(guān)鍵

從30所學(xué)校調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)校自開辦家長(zhǎng)學(xué)校以來始終把其當(dāng)作重要工作來抓，并且把家長(zhǎng)學(xué)校工作納入學(xué)校整體工作計(jì)劃之中，取得了良好的社會(huì)效益。

作為時(shí)代產(chǎn)物，家長(zhǎng)學(xué)校能否取得良好效益，關(guān)鍵是看能否堅(jiān)持。而能否采取切合實(shí)際、符合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)且具有真正可操作性的管理模式，是家長(zhǎng)學(xué)校能否堅(jiān)持的關(guān)鍵。事實(shí)證明建立兩級(jí)家委會(huì)管理模式能較好地堅(jiān)持下去，所以在城市和縣城鎮(zhèn)要表彰和指導(dǎo)兩級(jí)家委會(huì)的建立。管理模式有了機(jī)構(gòu)，還要建立兩級(jí)管理委員會(huì)章程，規(guī)定各人的職責(zé)與義務(wù)，每學(xué)期要開一至兩次會(huì)，廣泛征求家長(zhǎng)代表意見和建議。另外，根據(jù)學(xué)校規(guī)模大小，比較大的學(xué)校如果同一個(gè)年級(jí)班級(jí)較多，還可設(shè)年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。

通過對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)以村支部書記和學(xué)校共同組成家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)較好，村支部書記擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)并負(fù)責(zé)學(xué)校派教師進(jìn)行授課，這種家長(zhǎng)學(xué)校由于村支部書記帶頭，家長(zhǎng)們都很重視，因此，出勤率高，得以長(zhǎng)期堅(jiān)持。另外，他們還認(rèn)為現(xiàn)代農(nóng)村男勞動(dòng)力都外出打工，留在農(nóng)村多為婦女，所以主張平時(shí)辦家長(zhǎng)學(xué)校以婦女為主，在教學(xué)內(nèi)容等方面要進(jìn)行有針對(duì)性的講解。到春節(jié)農(nóng)閑時(shí)男人們打工回鄉(xiāng)，再辦以男人為主的家長(zhǎng)學(xué)校，講授切合實(shí)際的內(nèi)容，這種管理模式符合農(nóng)村現(xiàn)狀。

依據(jù)牧區(qū)居住分散的特點(diǎn)，可以由家長(zhǎng)學(xué)校定期委派一至兩名教師深入到牧區(qū)集中某一范圍內(nèi)的家長(zhǎng)培訓(xùn)，這種模式也適合農(nóng)村中居住較分散、離中心點(diǎn)較遠(yuǎn)的地區(qū)。由此我們也深受啟發(fā)，在新形勢(shì)下，城鎮(zhèn)由社區(qū)居委會(huì)牽頭辦家長(zhǎng)學(xué)校也是勢(shì)在必行的有效形式。

至于家長(zhǎng)學(xué)校舉辦過程中經(jīng)費(fèi)來源等問題，學(xué)校常常感到頭痛。要想讓家長(zhǎng)學(xué)校能堅(jiān)持下去，除切實(shí)可行的管理模式外，如果沒有經(jīng)費(fèi)，一切都將成為無稽之談。為此，通過與家長(zhǎng)們座談?wù){(diào)查，他們普遍認(rèn)為成立家長(zhǎng)協(xié)會(huì)可行。根據(jù)學(xué)校規(guī)模大小，由一個(gè)班級(jí)或一個(gè)年級(jí)為一個(gè)家長(zhǎng)協(xié)會(huì)，主要由家長(zhǎng)組成，經(jīng)費(fèi)由協(xié)會(huì)籌辦，這樣就能解決在家長(zhǎng)學(xué)校開辦過程中經(jīng)費(fèi)開支的問題。

3　家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化是家長(zhǎng)學(xué)校得以堅(jiān)持的動(dòng)力

家長(zhǎng)學(xué)校是家長(zhǎng)再學(xué)習(xí)，接受繼續(xù)教育的場(chǎng)所。既然是學(xué)校它應(yīng)該具有一般學(xué)校的共性，各項(xiàng)工作必須規(guī)范，只有規(guī)范，管理才能有章可循，按部就班，有的放矢，也是家長(zhǎng)學(xué)校得以堅(jiān)持的動(dòng)力。家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化，必須建立健全各類規(guī)章制度。用章程規(guī)范權(quán)利、義務(wù)，用制度約束人們的行為。制度可包括備課制度、上課制度、考勤制度、結(jié)業(yè)制度、表彰制度、教材保證制度等。

4　有關(guān)部門組織要對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估

教育行政部門和婦聯(lián)組織，要定期檢查學(xué)校規(guī)章制度和學(xué)校計(jì)劃工作的開展情況，聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)等。同時(shí)采取發(fā)放調(diào)查表、與家長(zhǎng)座談等方式，聽取家長(zhǎng)反饋意見，最后要對(duì)一些優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校給予表揚(yáng)，并幫助解決學(xué)校在舉辦家長(zhǎng)學(xué)校中遇到的問題和困難，以增強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的生機(jī)與活力。同時(shí)把優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)加以推廣，以促進(jìn)全省家長(zhǎng)學(xué)校快速與平衡發(fā)展。

5　存在的問題

通過調(diào)查了解到，有些學(xué)校舉辦家長(zhǎng)學(xué)校缺乏教材，或即使有教材也不統(tǒng)一，各種版本都有，對(duì)此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師也比較困惑與發(fā)愁。同時(shí)，面對(duì)不同層次，不同年齡的家長(zhǎng)在教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容深淺度很難把握。因此，教材的解決已迫在眉睫，我們建議把全國(guó)婦聯(lián)組織人員編的教材提供給學(xué)校，省婦聯(lián)也可組織專家們編寫切合各省實(shí)際、符合各個(gè)層次家長(zhǎng)需要的教材。

學(xué)校規(guī)章制度重要性范文5

本人自入學(xué)以來，能自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，勤奮好學(xué)，努力向上，認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)紙面，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。 電大教學(xué)采取教師授課，網(wǎng)上答疑的方式，因此，更具科學(xué)化，網(wǎng)上討論課學(xué)生不用去學(xué)校，只要有網(wǎng)絡(luò)資源，都可以進(jìn)行網(wǎng)上提問，教師在線答疑，本人能自覺按照老師的要求，認(rèn)真做好每一道試題，提交網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，并且按時(shí)保證質(zhì)量，爭(zhēng)取平時(shí)成績(jī)?nèi)〉酶叻帧?/p>

能積極參與老師安排的網(wǎng)上講座，在論壇發(fā)表自己的對(duì)學(xué)習(xí)的看法和對(duì)不懂問題的提出，充分利用網(wǎng)絡(luò)的方便性、時(shí)效性，獲得更大的收益，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

通過這幾年大學(xué)學(xué)習(xí)，使我更加認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)的重要性，社會(huì)上不缺人才，但缺專才，掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)，首先讓我懂得了要知法守法，進(jìn)而用法律知識(shí)捍衛(wèi)法律的正義，不在電大學(xué)習(xí)的這幾年法律知識(shí)是體會(huì)不到的。

今后，在走出大學(xué)校門后，目標(biāo)是希望更加鞏固所學(xué)知識(shí)，繼續(xù)在工作中不斷學(xué)習(xí)，掌握新知，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

學(xué)校規(guī)章制度重要性范文6

關(guān)鍵詞： 學(xué)校管理 制度管理 人文管理 剛?cè)岵?jì)

在學(xué)校管理中，無論是制度管理還是人文管理都是學(xué)校管理中不可或缺的元素，既要強(qiáng)化制度管理，又要重視人文管理。只有將二者有機(jī)融合，形成既有制度約束又有人文關(guān)懷，既有個(gè)人心情舒暢又有整體嚴(yán)格和諧的工作局面，才能達(dá)到學(xué)校和諧的管理境界。

一、制度管理：規(guī)范化的保證

哈佛大學(xué)的管理理念是：“讓校規(guī)看守哈佛，比用其它東西看守哈佛更安全有效。”校規(guī)看守下的哈佛已成為一所世界知名大學(xué)，實(shí)踐證明了制度建設(shè)的重要性。一所學(xué)校的管理，無論是思想引領(lǐng)，還是文化立校，都必須建立在基本的制度之上，否則學(xué)校的管理就會(huì)成為無本之木、無源之水。

制度前進(jìn)一小步，管理前進(jìn)一大步。在一定程度上，制度決定學(xué)校的成敗和興衰，決定學(xué)校辦學(xué)的高度和跨度。學(xué)校要建章立制，切實(shí)做到依法辦學(xué)、按章治校，以優(yōu)秀的制度建設(shè)帶來優(yōu)秀的管理水平，如：學(xué)校管理章程，質(zhì)量管理制度，教師專業(yè)發(fā)展制度，教職工獎(jiǎng)勵(lì)制度，師生常規(guī)管理制度，教學(xué)研究制度，學(xué)生教育與評(píng)價(jià)制度，等等。有令必行，有禁必止。學(xué)校一旦擁有科學(xué)合理的制度體系，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理有章可循，發(fā)揮其強(qiáng)有力的規(guī)范、引導(dǎo)、激勵(lì)和保障功能；維持正常的教學(xué)秩序，保障師生的合法權(quán)益，激發(fā)教師的工作熱情，促進(jìn)學(xué)校工作全面發(fā)展。

學(xué)校的制度管理尤為重要。這是因?yàn)橐环矫鎸W(xué)校的各項(xiàng)管理制度尚未健全，需要有一個(gè)逐步完善優(yōu)化制度的過程，另一方面師生的思想和行為還沒有統(tǒng)一到學(xué)校的要求上來，尚未達(dá)到自律的境界，群體良好風(fēng)氣尚未形成。這時(shí)通常要借助于制度管理，約束師生的行為，幫助他們逐步養(yǎng)成習(xí)慣，把遵守規(guī)章制度變?yōu)樽杂X行為，促進(jìn)良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。即使在學(xué)校管理的成熟階段，制度管理也是學(xué)校管理的基本管理手段，隨著教育改革的不斷發(fā)展，制度管理也應(yīng)擁有新的內(nèi)涵，以適應(yīng)新形勢(shì)，發(fā)揮新作用。由此可見，制度管理應(yīng)是學(xué)校管理的永恒基石，有了它才能改變學(xué)校管理的無序狀態(tài)，消除“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”的混亂局面，從而提高管理的效能。

二、人文管理：民主化的需求

在如今逐漸走向創(chuàng)新的時(shí)代，人文管理已越來越得到大家的認(rèn)同。在整個(gè)管理過程中，學(xué)校要充分尊重人的人格、價(jià)值和合理利益，提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，促使他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的目的。如果一味強(qiáng)調(diào)制度的強(qiáng)制力，就容易造成逆反心理，產(chǎn)生種種后遺癥，給學(xué)校管理帶來消極影響。可見，在處理人與人之間的關(guān)系時(shí)，溫暖勝于嚴(yán)寒，寬容比懲戒更有效。領(lǐng)導(dǎo)要體恤教師的疾苦，相信教師都有一顆向上、向善的心。例如：我們制訂了教師工作獎(jiǎng)懲條例和月考核方案。最初，嚴(yán)格對(duì)照條例，有獎(jiǎng)有罰。但老師們反映，大多數(shù)老師工作是認(rèn)真的，有的老師被扣分的原因是復(fù)雜的，有主觀原因，也有客觀原因。條例有了罰的內(nèi)容，老師的心理負(fù)擔(dān)加重了；雖然罰得很少，“意思”而已，但老師是看重面子的，真的被罰，臉上掛不住，反而會(huì)影響教學(xué)積極性。我們聽取老師意見，取消罰的內(nèi)容，加大獎(jiǎng)的力度；如果老師總是拿不到獎(jiǎng)金，就和被罰差不多。有的老師被“無形”地罰了，受“無形”罰的啟發(fā)，我們把條例的制訂側(cè)重于引導(dǎo)教師早日成材、多出成果，用獎(jiǎng)勵(lì)的方式引領(lǐng)教師的價(jià)值觀。制度管理中多一點(diǎn)人文關(guān)懷，多一點(diǎn)引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，“無形”的被罰就變成了“無聲”的教育。

實(shí)施人文管理，就要滿足師生的合理需求，對(duì)他們政治上鼓勵(lì)、工作上支持、生活上關(guān)心；實(shí)施人文管理，就要充分尊重和信任廣大師生，尊重他們的人格和權(quán)利，發(fā)揮他們的才能和特長(zhǎng)；實(shí)施人文管理，就要發(fā)揮管理者的榜樣示范作用，嚴(yán)于律己、率先垂范，影響和帶動(dòng)教師，引起教師情感上的共鳴和行為上的同一；實(shí)施人文管理，就要引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，整合教師個(gè)人與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，采取“專家引領(lǐng)，同伴互助，自我反思”的策略，幫助教師加速專業(yè)發(fā)展步伐，努力讓他們的教壇人生更加精彩。

三、剛?cè)岵?jì)：和諧化的走向。

鋼太硬則易折，水太柔則無形，剛?cè)嵯酀?jì)才是管理的智慧法則。我們力求多理少管，既加強(qiáng)科學(xué)規(guī)范的制度化管理，又強(qiáng)調(diào)彈性化的人文精神。

1.讓教師民主參與制度的形成。

學(xué)校管理的最高境界是“讓每個(gè)教職員工都感到自己重要”，從而使每個(gè)人的積極性最大限度地迸發(fā)出來。學(xué)校規(guī)章制度正式出臺(tái)前，要充分征求廣大師生的意見，只有“取之于師生，用之于師生”的規(guī)章制度才具有科學(xué)性、權(quán)威性，更易于為廣大師生所接受，才能以制度來促進(jìn)師生自我教育、自我管理。凡涉及全校教職員工利益，為重大規(guī)章制度或重大決策的，都要提交教代會(huì)商量決定。辦公會(huì)只通過一些一般管理規(guī)章，或進(jìn)行臨時(shí)性、突發(fā)性事項(xiàng)和一般事項(xiàng)的決策。要讓制訂規(guī)章制度的過程成為統(tǒng)一思想、認(rèn)識(shí)學(xué)校、發(fā)現(xiàn)學(xué)校的過程。

根據(jù)規(guī)定，我校每學(xué)期開展一次教師“金點(diǎn)子”征集評(píng)比活動(dòng)，重點(diǎn)讓教師對(duì)學(xué)校制度建設(shè)提出修改建議，對(duì)教師意見集中的一些制度，學(xué)校會(huì)啟動(dòng)修改程序，不斷優(yōu)化制度。

2.把“人文”寫入制度。

學(xué)校在設(shè)計(jì)相關(guān)制度時(shí)，要遵循教育規(guī)律，以保護(hù)人的自尊、激勵(lì)人的情感和彰顯人的價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，使制度成為激勵(lì)教師工作積極性的載體，而不是扼制教師創(chuàng)造性的條條框框。如：怎樣評(píng)價(jià)教師的工作？“過程數(shù)教案，結(jié)果比分?jǐn)?shù)”的簡(jiǎn)單管理制度就是對(duì)教師勞動(dòng)復(fù)雜性的漠視，是對(duì)應(yīng)試思維的鼓勵(lì)。而“過程寫案例、賽設(shè)計(jì)、評(píng)優(yōu)課，結(jié)果比教學(xué)實(shí)績(jī)，更比教科研成果”的管理制度則是對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)研究的引導(dǎo)鼓勵(lì)，也讓學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展成為可能。這樣的考核制度雖然嚴(yán)格，更有競(jìng)爭(zhēng)，但事實(shí)促進(jìn)著教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，這是最大的人文。因此，從制度內(nèi)容可以反映學(xué)校的管理思想，好的制度在執(zhí)行中浸潤(rùn)著人文思想，慢慢也就轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N制度文明、學(xué)校文化。

3.讓制度“軟著落”。