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商務(wù)英語快速提高的方法范文1

近年來，在經(jīng)濟全球化的驅(qū)動下，跨境電商迅猛發(fā)展，對具有綜合素質(zhì)的商務(wù)英語人才的需求也逐年提高，新形勢下商務(wù)英語教學(xué)的改革與發(fā)展迫在眉睫。本文從當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)存在的問題入手，分析了商務(wù)英語教學(xué)改革的必要性，并針對性地提出了相關(guān)實踐策略，對跨境電商背景下商務(wù)英語教學(xué)改革與實踐策略研究具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：跨境電商；商務(wù)英語；教學(xué)改革；實踐策略

電子商務(wù)以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，具有天然的全球性，向全球市場拓展是其發(fā)展的必然趨勢。隨著經(jīng)濟全球化進程的加深，跨境電商在經(jīng)濟貿(mào)易中已占據(jù)主要地位，而跨境電商的運營離不開專業(yè)性強的高素質(zhì)商務(wù)英語人才，這就對培養(yǎng)商務(wù)英語人才的高校提出了更高的要求[1，2]。而當(dāng)前的商務(wù)英語教學(xué)模式與跨境電商高速發(fā)展的時代形勢存在明顯的脫節(jié)，因此為了給國家輸送更多的優(yōu)秀人才，確保電商運營的高效發(fā)展，亟需對商務(wù)英語教學(xué)進行改革，培養(yǎng)出更多的專業(yè)型高素質(zhì)商務(wù)英語人才。

1.當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)方法、培養(yǎng)人才模式不合理

在跨境電商背景下，高校商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)全方位發(fā)展的綜合性學(xué)生，既要提高學(xué)生語言運用能力，又要加強學(xué)生的商務(wù)能力，讓語言能力與商務(wù)能力有效結(jié)合、同步提高。然而，目前的商務(wù)英語教學(xué)模式重點是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與英語溝通能力，通過簡單的英語語言及基本商務(wù)課程來培養(yǎng)人才，在整個教學(xué)過程中完全忽視了培養(yǎng)學(xué)生綜合商務(wù)能力[3]。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的長遠發(fā)展，使其只能應(yīng)對課堂上模擬的一些簡單商務(wù)活動，無法全面掌握商務(wù)英語知識，導(dǎo)致畢業(yè)生具備的專業(yè)素養(yǎng)難以滿足企業(yè)的實際需要。

1.2綜合型教師缺乏

培養(yǎng)專業(yè)型高素質(zhì)商務(wù)英語人才不僅需要完善的教學(xué)模式，還需要師資強大的教師隊伍作為保障。實際上，商務(wù)英語教學(xué)對教師的綜合教學(xué)能力有很高的要求，既要熟練掌握語言及商務(wù)知識，又要精通實際操作技能。然而，大部分商務(wù)英語教師畢業(yè)于英語專業(yè)，確實有過硬的英語教學(xué)基礎(chǔ)，但缺乏商務(wù)方面的知識，這就不能保證商務(wù)英語教學(xué)的有效性。在跨境電商背景下，企業(yè)需要的是高素質(zhì)，語言、商務(wù)實踐能力強的人才，師資能力不強限制了學(xué)生全面發(fā)展

[4]。雖然學(xué)校會從相關(guān)企業(yè)招聘具有一定商務(wù)實踐能力和經(jīng)驗的人擔(dān)任教師，確實能豐富商務(wù)活動方面的教學(xué)內(nèi)容，但又缺乏專業(yè)的教學(xué)技巧，仍然達不到教學(xué)效果。

1.3培養(yǎng)目標(biāo)不明確

大部分高校商務(wù)英語專業(yè)總體教學(xué)目標(biāo)不夠明確[5]。一方面，部分教師會錯誤地認為學(xué)校教學(xué)重點就只是傳授英語知識、提高學(xué)生語言能力，至于商務(wù)實踐能力需要社會這個平臺來培養(yǎng)，應(yīng)該在今后工作中實際的商務(wù)實踐活動中慢慢積累經(jīng)驗，這種觀念導(dǎo)致學(xué)生對商務(wù)專業(yè)知識和技能的缺乏。另一方面，存在相當(dāng)程度的老師又過分看重商務(wù)實踐能力，他們認為只要充分發(fā)揮商務(wù)綜合能力，就能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要。這兩方面均由于培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才商務(wù)英語綜合能力不強，滿足不了企業(yè)的實際需要。

2.商務(wù)英語教學(xué)改革的實踐策略

2.1完善教學(xué)模式，實現(xiàn)語言能力與商務(wù)能力的有效結(jié)合

商務(wù)英語教學(xué)改革具有必要性，針對當(dāng)前存在的教學(xué)模式不合理、師資不強、培養(yǎng)目標(biāo)不明確等問題可采取以下策略進行改進。而今，跨境商務(wù)貿(mào)易指數(shù)式膨脹對商務(wù)英語專業(yè)性人才的需求度愈來愈高，這就要求高校在培養(yǎng)學(xué)生的時候，應(yīng)該實現(xiàn)語言與商務(wù)的有效結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)是兼具英語表達和商務(wù)實際操作能力的綜合型人才。傳統(tǒng)的重語言輕商務(wù)教學(xué)模式存在很大的弊端，改變這種教學(xué)模式是培養(yǎng)綜合型人才的第一步[6]。具體而言可從以下三個方面完善教學(xué)模式：首先，考慮當(dāng)前實際情況，關(guān)注跨境電商課程，使其貫穿整個教學(xué)過程的始終，在提高語言能力的同時加強商務(wù)實踐能力；其次，在日常的教學(xué)中要提高商務(wù)英語實踐活動所占比例，多開展商務(wù)實踐活動，使學(xué)生進一步理解商務(wù)營銷理論與方法，實現(xiàn)語言能力與商務(wù)能力有效結(jié)合，理論與實踐相統(tǒng)一的目標(biāo)，真正做到學(xué)以致用；最后，學(xué)校要積極響應(yīng)跨境電商背景下的商務(wù)英語教學(xué)改革，做改革中的先鋒[7，8]，為培養(yǎng)綜合型人才提供全面，優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺，為學(xué)生提供不斷學(xué)習(xí)、提升的機會。

2.2加強師資隊伍建設(shè)

此外，兼具過硬語言功底和商務(wù)實踐能力的教師很少，然而只有兩者兼?zhèn)洳拍馨l(fā)揮“知識加實踐”教學(xué)方法的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率，因此在跨境電商背景下商務(wù)英語改革少不了師資隊伍的建設(shè)，高校可從以下三個方面入手開展師資隊伍的建設(shè)。第一，應(yīng)該對本校商務(wù)英語專業(yè)授課教師提出更高的教學(xué)要求，通過定期培訓(xùn)加強教師的商務(wù)知識水平及實踐技能；第二，學(xué)校應(yīng)該與相關(guān)跨境電商建立長久合作，為學(xué)生提供參加實踐學(xué)習(xí)的平臺與機會，畢竟課堂上教學(xué)只能是理論學(xué)習(xí)，學(xué)生只有到企業(yè)中進行實踐學(xué)習(xí)才能將語言與商務(wù)技能有效結(jié)合，為全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，加強與企業(yè)間的合作不僅能讓學(xué)生更好的學(xué)以致用，也能影響在校教師，不斷吸收適應(yīng)時展的教學(xué)理念；第三，高校也應(yīng)該為授課教師提供進修平臺，多學(xué)習(xí)商務(wù)基本知識，不斷提高實踐技能[9]，培養(yǎng)出綜合師資能力強的教學(xué)隊伍。

2.3明確教學(xué)目標(biāo)，實施合理的教學(xué)方法

商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)是“有效結(jié)合語言教學(xué)與商務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)出綜合型的專業(yè)商務(wù)英語人才”。教學(xué)改革過程中要遵循點、塊、面原則，通過以點帶面，整合每個知識點內(nèi)容，使商務(wù)英語知識更加條理系統(tǒng)化，另外還要遵循學(xué)以致用原則，教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生將在校期間學(xué)到的商務(wù)英語知識巧妙恰當(dāng)?shù)倪\用到工作中。高效教學(xué)當(dāng)然也離不開合理的教學(xué)方法，應(yīng)明確教學(xué)步驟，分層次教學(xué)，逐步深化教學(xué)理念。如商務(wù)英語教學(xué)的第一個層次應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握英語及商務(wù)方面的基礎(chǔ)知識，為后期學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)

[10]；第二個層次應(yīng)該強化學(xué)生的英語能力及商務(wù)操作技能，提高其專業(yè)性，保證其實用性；最后一個層次就是經(jīng)常開展商務(wù)實踐活動，或者為學(xué)生創(chuàng)造更多到企業(yè)實習(xí)的機會，而不僅僅是課堂上的模擬學(xué)習(xí)[11]，讓學(xué)生通過真實感受與實踐、鞏固課堂知識，保證教學(xué)的高質(zhì)量與有效性。因此，在跨境電商成為社會經(jīng)濟發(fā)展主流的大背景下，高校商務(wù)英語教學(xué)只有明_教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)理念、抓住教學(xué)重點，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)商務(wù)英語專業(yè)人才。

2.4加強高校與企業(yè)的合作

由于當(dāng)前的師資隊伍不夠強大，高校有必要與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系。一方面，企業(yè)可以派遣專員經(jīng)常到高校開展講座，宣傳企業(yè)文化，通過高校這個平臺吸收更多人才，壯大企業(yè)隊伍，同時也能幫助在校學(xué)生更直觀學(xué)習(xí)商務(wù)知識[12]。企業(yè)專員也會給高校教學(xué)帶來最新的行業(yè)知識和技術(shù)，對授課教師的教學(xué)觀念也存在一定的影響，有利于教師后期的教學(xué)開展。另一方面，高校也可以為畢業(yè)生爭取去合作企業(yè)工作的機會，提高學(xué)校就業(yè)率。在學(xué)生的實習(xí)期可以安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，到企業(yè)中面對問題并解決問題，將課堂上學(xué)到的理論知識運用到實際操作中，真正做到學(xué)以致用，保證知識教學(xué)的有效性。

2.5充分利用外界智能化資源

當(dāng)前，多數(shù)高校商務(wù)英語教學(xué)仍以應(yīng)試教育為主，只有單純的課堂授課，教學(xué)方式與初級英語課程教學(xué)基本雷同，學(xué)生為了學(xué)分而W習(xí)，為了考試而看書，這種教學(xué)模式陳舊落后，根本無法培養(yǎng)出跨境電商背景下所需的綜合性人才。傳統(tǒng)模式下，學(xué)生往往被動學(xué)習(xí)，對于課堂上的知識大多是死記硬背，并沒有消化吸收。據(jù)此，克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端一個有效的方法就是在教學(xué)過程中充分利用外界智能化資源[13]。這不僅能豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容、使課堂學(xué)習(xí)生動化，還能使培養(yǎng)學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性得以大幅提高，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，把課堂上的學(xué)習(xí)作為一種樂趣。如多媒體就可以在教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用，教師可利用多媒體的展示功能將商務(wù)英語知識形象生動的展示給學(xué)生，通過加強視覺和聽覺效果有利于提高學(xué)生對知識的接收情況；另外，學(xué)生也可以通過多媒體及時了解當(dāng)前社會商務(wù)活動情況，企業(yè)對人才要求，從而對自己合理定位[14]，認識到自己的不足后才能有針對性的改進并提高。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中的互動平臺，通過加強與外界溝通與交流，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，這將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，充分利用外界智能化資源可為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)途徑、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是教學(xué)改革中的關(guān)鍵因素之一。

結(jié)語

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，商務(wù)英語教學(xué)改革已是必然，特別在跨境電商背景下，企業(yè)需要的是兼具扎實的語言功底與過硬的商務(wù)實踐能力的綜合型人才。然而，目前的商務(wù)英語教學(xué)模式還存在教學(xué)模式傳統(tǒng)落后，師資隊伍不強等弊端，跟不上跨境電商飛速發(fā)展的時代潮流，因此新形勢下的教學(xué)改革亟需采取改進教學(xué)模式，加強師資隊伍建設(shè)，實施合理的教學(xué)方法，重視與企業(yè)建立長期合作等實踐策略，培養(yǎng)出適應(yīng)時展，企業(yè)需求的高素質(zhì)綜合型人才。

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商務(wù)英語快速提高的方法范文2

獨立學(xué)院作為優(yōu)質(zhì)本科教育的補充以及一種新模式的機制，具有“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力、優(yōu)個性”的培養(yǎng)規(guī)格，多模塊，重實踐的培養(yǎng)過程的人才培養(yǎng)體系。近些年全球經(jīng)濟的快速發(fā)展和對外貿(mào)易規(guī)模迅速擴大對獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型的商務(wù)人才提出了更高的要求。然而，在實際培養(yǎng)過程中，獨立學(xué)院的商務(wù)英語教學(xué)面臨著一系列的困難。本文試圖從分析獨立學(xué)院的商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，通過跟蹤調(diào)查和訪談的形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，師資力量，以及教材等方面存在的問題；接著對存在的問題提出合理的解決途徑，旨在幫助提高獨立學(xué)院的商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送實用型、復(fù)合型的高素質(zhì)商務(wù)英語人才。

【關(guān)鍵詞】

獨立學(xué)院；商務(wù)英語教學(xué)；問題；解決途徑

1引言

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，對復(fù)合型實用型的商務(wù)人才需求日益劇增。商務(wù)英語界同仁在過去二十多年共同努力，使得商務(wù)英語作為一門獨立的學(xué)科已經(jīng)開始踏上了自我完善的道路，并且在2012年商務(wù)英語專業(yè)（英語語言商務(wù)專業(yè)）已經(jīng)被正式列入我國大學(xué)本科專業(yè)基礎(chǔ)目錄，成為與英語語言文學(xué)并行的大學(xué)本科專業(yè)。就在商務(wù)英語穩(wěn)步發(fā)展的同時，我國獨立學(xué)院作為優(yōu)質(zhì)本科教育的補充，逐漸興起并且取得了快速穩(wěn)步的發(fā)展。目前，不少獨立學(xué)院都開設(shè)了商務(wù)英語這一專業(yè)，并且力爭踐行獨立學(xué)院“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力、優(yōu)個性”的培養(yǎng)規(guī)格，多模塊，重實踐的培養(yǎng)過程的人才培養(yǎng)體系。商務(wù)英語專業(yè)要求學(xué)生不僅需要具備扎實的語言能力，還要掌握國際商務(wù)的基礎(chǔ)知識和具備國際商務(wù)的實踐操作能力，這無疑對獨立學(xué)院的商務(wù)英語教學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn)。筆者在獨立學(xué)院從事商務(wù)英語的教學(xué)中，通過與其它獨立院校教師的交流發(fā)現(xiàn)獨立學(xué)院的商務(wù)英語教學(xué)存在一些共性的問題，主要表現(xiàn)如下：由于獨立學(xué)院都較為年輕，師資隊伍結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)年輕化，副高級以上的教師很少，多數(shù)教師都是碩士畢業(yè)直接進入學(xué)校工作，多數(shù)只具備英語語言知識，缺乏國際商務(wù)的實際運用能力；同時，獨立學(xué)院學(xué)生的入校成績相對一本、二本院校學(xué)生低，英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)動機參差不齊，所以在實際的學(xué)習(xí)過程中一旦缺乏正確的引導(dǎo)，部分學(xué)生不能完全接受本專業(yè)的知識，久而久之，逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性；除此之外，商務(wù)英語專業(yè)在過去這些年處于不斷完善的階段，各類課程的教材質(zhì)量參差不齊，而且高質(zhì)量的教材還有待進一步提高，尤其是適合獨立學(xué)院的商務(wù)英語教材還需要大力研發(fā)。基于以上獨立學(xué)院商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對所帶的國際商務(wù)英語專業(yè)各年級的學(xué)生進行跟蹤調(diào)查并與部分學(xué)生進行交談，以及與同行的交流，深刻反思了獨立學(xué)院商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題并對這些問題進行了深入分析，同時給出了一些可行性的建議，以幫助提高獨立學(xué)院的商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送實用型、復(fù)合型的高素質(zhì)商務(wù)英語人才。

2獨立學(xué)院商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種需要。而且，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動機，而動機又推動學(xué)習(xí)，二者相互關(guān)聯(lián)。教育實踐和教育心理學(xué)實驗都表明，學(xué)習(xí)動機推動著學(xué)習(xí)活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學(xué)習(xí)活動。由此看來，正確的學(xué)習(xí)動機對于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是必要的。然而，在獨立學(xué)院的商務(wù)英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動機，甚至部分學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)過程中會改變自己的學(xué)習(xí)動機。

以2011級學(xué)生（63人）為例，在幾年的跟蹤調(diào)查得知約90%（57人）的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的，只是在不同的年級學(xué)習(xí)動機會出現(xiàn)變化，如在大二時要參加專四的考試，此時大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就是為了專四考試而學(xué)習(xí)，但從總體來看，其學(xué)習(xí)動機主要有以下幾個方面：1）講一口流利的英語；2）通過專四專八考試；3）找到一份與英語相關(guān)的好工作；4）學(xué)習(xí)扎實的商務(wù)知識。而且，想學(xué)習(xí)扎實的商務(wù)知識的學(xué)生相對較少，問及原因則回答覺得自己不適合做商務(wù)相關(guān)的工作。另外有大約10%（6人）的學(xué)生不明確自己學(xué)習(xí)這個專業(yè)的目的，也沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣。這部分學(xué)生上課通常是坐在最后面，上課也沒怎么聽講，課下基本不花時間學(xué)習(xí)。在與2010級的部分學(xué)生進行交流時，發(fā)現(xiàn)在過去學(xué)習(xí)動機強的學(xué)生，都取得了較為滿意的成績。但是這部分學(xué)生表示對商務(wù)方面的知識或者考試并不感興趣，更多的是注重英語語言知識的學(xué)習(xí)。而對于學(xué)習(xí)動機較弱的學(xué)生，由于過去幾年各種考試失敗，面臨就業(yè)的巨大壓力，覺得自己無力面對，說起商務(wù)則更是覺得懼怕。對于2012級的學(xué)生剛剛進入大二的學(xué)習(xí)，在帶領(lǐng)他們認識實習(xí)的過程中，通過與學(xué)生深入交流，得知大部分學(xué)生此前只知道為了考試而學(xué)習(xí)，并不知道自己學(xué)的商務(wù)英語以后有什么用途，而且自己對商務(wù)這方面的知識基本沒了解。

2.2 商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)

由于商務(wù)英語教學(xué)存在多樣性，豐富性和深度方面的發(fā)展，對于教師的要求也在不斷提高（Ellis & Christine， 2002）。這也就是說，商務(wù)英語教師在職業(yè)發(fā)展中不僅要具備相關(guān)的語言知識，還需要掌握相應(yīng)的專業(yè)知識以及具備商務(wù)方面的實踐能力。然而，由于獨立學(xué)院近幾年擴招，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生人數(shù)也快速增加，各獨立學(xué)院大量引進青年教師，但商務(wù)英語專業(yè)教師隊伍仍然不足。大部分商務(wù)英語教師都是碩士畢業(yè)直接進入高校，沒有足夠的社會經(jīng)驗和商務(wù)背景知識，所以在教授這種實踐性強的課程時難免出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。同時，教師培訓(xùn)機制也不夠完善，大部分青年教師進校后都開始承擔(dān)較大的工作壓力。據(jù)調(diào)查，大部分獨立學(xué)院的青年教師平均每周至少16節(jié)課的工作量，甚至有的教師達到20多節(jié)，基本都是超負荷工作，所以難得抽出時間學(xué)習(xí)以及做科研。另外，老師出去交流學(xué)習(xí)的機會很少，幾乎處于封閉的狀態(tài)。除此之外，引進的青年教師職稱都為中級及以下，在很多獨立學(xué)院副高級以上職稱的教師數(shù)量及其不足，這說明了獨立學(xué)院的師資隊伍結(jié)構(gòu)不盡不合理。

2.3 商務(wù)英語教材的建設(shè)

近幾年，為適應(yīng)社會的發(fā)展，獨立院校在對教材的選擇上尤為慎重。例如，我院專門為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)《商務(wù)核心英語》，目的是為了讓商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生了解更多的商務(wù)知識。筆者發(fā)現(xiàn)市場上有的教材與學(xué)校開設(shè)的其它商務(wù)英語課程使用教材中的內(nèi)容有相似之處，或者有的教材缺少系統(tǒng)性、科學(xué)性，不太適合作為教材使用等。而且獨立學(xué)院學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱這一事實無法一時改變，學(xué)生多數(shù)注重教材以及課堂的趣味性，所以如果能夠有適合這樣的學(xué)生群體的趣味性強，具有科學(xué)性，系統(tǒng)性的教材將會更好的促進商務(wù)英語的教學(xué)。

3解決獨立學(xué)院商務(wù)英語教學(xué)中存在問題的方式與策略

3.1 激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機

由于獨立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)目的也不盡相同，如何正確有效的引導(dǎo)大部分學(xué)生進行本專業(yè)的學(xué)習(xí)也是重點需要解決的問題。結(jié)合我院學(xué)生的具體情況，可以從以下幾個方面激發(fā)學(xué)生正確積極的學(xué)習(xí)動機：首先，多與學(xué)生溝通，了解他們內(nèi)心最真實的想法。如在上一門課之前，可以做一些問卷調(diào)查，看學(xué)生有什么需求，然后結(jié)合實際調(diào)整教學(xué)模式，這樣學(xué)生從內(nèi)心會覺得自己被重視，而不是被動的在接受老師的一切教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容；其次，在課堂上，注重知識性與趣味性相結(jié)合，教學(xué)設(shè)計中多深入商務(wù)知識，讓學(xué)生對本專業(yè)有更清晰地認識。獨立學(xué)院的學(xué)生普遍表現(xiàn)出厭倦純粹知識的灌輸，如果能夠?qū)⑸虅?wù)知識以有趣地方式展示給學(xué)生，無疑會激發(fā)他們更高的學(xué)習(xí)熱情。因此，在商務(wù)英語的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)考慮非智力因素對獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。最后，讓更多的學(xué)生參與課堂活動，展示他們各自的風(fēng)采。筆者曾經(jīng)對我院2011級的學(xué)生做過一次課前問卷調(diào)查，其中有一道題目是：“你喜歡老師上課點你回答問題嗎？”。結(jié)果顯示，約70%的學(xué)生愿意老師給予回答問題的機會。由此可以看出大部分學(xué)生內(nèi)心還是渴望表現(xiàn)自己，只是有時候不敢主動表現(xiàn)，那么教師在課堂中適當(dāng)?shù)淖屵@部分學(xué)生展示自我，并及時進行表揚和鼓勵，無疑會極大的激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 重視師資隊伍的建設(shè)

師資隊伍在商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)中所起得作用是不容忽視的，因此我們首先要充分認識到師資隊伍建設(shè)的重要性，要重視學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)（路文軍，2013）。從獨立學(xué)院的發(fā)展來看，建設(shè)商務(wù)英語教師的團隊勢在必行。主要可以采取以下措施：第一，重視青年教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)，為教師提供良好的發(fā)展平臺。自古至今，一直強調(diào)“教學(xué)相長”，如果青年教師只是一味的閉門造車，學(xué)生獲取的信息也會很少。只有通過不斷地學(xué)習(xí)，才會給課堂注入新鮮的血液。學(xué)院可以適當(dāng)減輕教師的工作量，鼓勵教師課后多學(xué)習(xí)。第二，由于商務(wù)英語不僅注重理論知識，還強調(diào)實際的操作能力，但是大部分青年教師較為欠缺實戰(zhàn)經(jīng)驗，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師假期找機會進入企業(yè)實習(xí)或者利用校企聯(lián)合的方法為老師提供鍛煉的平臺，做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合，這不僅利于教學(xué)，還能帶動教師的科研。第三，適當(dāng)聘請海歸教師。在商務(wù)英語課程中，可以聘請海歸教師，給學(xué)生帶來最新的國際商務(wù)知識，傳遞先進的教學(xué)理念。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時還可以帶動學(xué)院其他青年教師的學(xué)習(xí)。通過這些途徑，可以逐步改變獨立學(xué)院外語青年教師“只會外語沒有專業(yè)”的局面，從而提高商務(wù)英語教師隊伍的整體水平。

3.3 研討商務(wù)英語教材的建設(shè)

商務(wù)英語專業(yè)教材的設(shè)計是根據(jù)該專業(yè)的教學(xué)大綱的要求來完成的。教材的設(shè)計所采用的模式關(guān)系到教學(xué)的成敗，也就是說，教材的設(shè)計模式在很大程度上影響著課堂教學(xué)模式，而課堂教學(xué)模式又在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為模式和學(xué)習(xí)效果。因此，在整個商務(wù)英語教學(xué)過程中，高質(zhì)量的教材是完成商務(wù)英語教學(xué)的基礎(chǔ)（陳功，夏蘭，2013）。結(jié)合獨立學(xué)院現(xiàn)有的狀況來看，可以通過以下途徑對商務(wù)英語教材進行規(guī)范化，系統(tǒng)化：一方面，制定嚴密的培養(yǎng)方案后，集體開會研討各課程使用的教材，尤其是一些有連貫性的課程，則更加要注意教材之間的銜接與系統(tǒng)性。另一方面，結(jié)合本學(xué)院的情況，與其它獨立學(xué)院進行交流合作，共同探討適合獨立學(xué)院使用的教材，甚至可以聯(lián)合起來自編教材。

4結(jié)論

總體來講，商務(wù)英語的發(fā)展與獨立院校的發(fā)展都處于良性發(fā)展階段，只有通過學(xué)校，教師和學(xué)生的不斷努力，才會有更美好的未來。本文從獨立學(xué)院商務(wù)英語教學(xué)的特殊現(xiàn)狀入手，對存在的主要問題進行深入的探討，強調(diào)了解決這些問題的緊迫性和必要性，并提出了解決這些問題的方法。只有各個獨立學(xué)院抓住商務(wù)英語的發(fā)展契機，力求盡快調(diào)整師資隊伍的結(jié)構(gòu)，重視青年教師的發(fā)展，積極開展獨立學(xué)院商務(wù)英語教材的研討，正確引導(dǎo)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獨立學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)將會建設(shè)成為具有特色的，能為社會培養(yǎng)實用型復(fù)合型的高素質(zhì)商務(wù)英語人才的專業(yè)。

參考文獻：

[1]Ellis， M. And J. Christine. 2002.Teaching Business English [M].Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press

[2]陳功，夏蘭.芻議商務(wù)英語專業(yè)教材的建設(shè)[A].第十屆全國國際商務(wù)英語研討會論文集[C].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2013

[3]陳國宏.商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2007（8）：181-183

[4]廖國強.商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)研究[A].第七屆全國國際商務(wù)英語研討會論文集[C].北京：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社，2006

[5]路文軍.商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)若干問題的新思考[A].第十屆全國國際商務(wù)英語研討會論文集[C].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2013

商務(wù)英語快速提高的方法范文3

一、商務(wù)英語教師應(yīng)具備的能力及素質(zhì)

作為一門綜合性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，商務(wù)英語教學(xué)既包括普通英語的內(nèi)容，又包含商務(wù)知識的特定內(nèi)容。與普通英語相同的是掌握商務(wù)英語必須具備聽、說、讀、寫、譯的基本能力；不同的是商務(wù)英語還涉及相當(dāng)廣泛的專業(yè)詞匯和知識，如貿(mào)易知識、金融知識、財務(wù)知識、會計知識、法律知識、管理知識、營銷知識等。商務(wù)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)能夠以英語為工作語言，參與和從事國際商務(wù)活動的應(yīng)用型人才。因此，從事商務(wù)英語教學(xué)的教師應(yīng)具備以下幾方面能力和素質(zhì)：

(一)教學(xué)能力商務(wù)英語教師應(yīng)當(dāng)有扎實的英語功底、商務(wù)專業(yè)理論基礎(chǔ)和一定的行業(yè)背景知識，能運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)，具備系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計能力、較好的教學(xué)管理能力和監(jiān)控能力，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，善于協(xié)調(diào)師生關(guān)系。

(二)教改科研能力教師要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主線構(gòu)建有特色的課程體系和教學(xué)內(nèi)容；要有積極探索教育教學(xué)規(guī)律、進行教學(xué)改革的能力；要有較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和相應(yīng)的科研課題研究能力。

(三)實踐指導(dǎo)能力商務(wù)英語的培養(yǎng)模式和目標(biāo)要求教師具有全面的綜合素質(zhì)，要求教師既能從事理論教學(xué)，又能勝任與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)、就業(yè)的組織與指導(dǎo)工作，還要指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)行業(yè)或技能的職業(yè)資格證書考試等。

(四)具有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗教師要具有豐富的行業(yè)背景知識和一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗，用英語向?qū)W生介紹和講授相關(guān)行業(yè)的產(chǎn)品信息、營銷策略、社交禮儀、談判技巧等商務(wù)知識，指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。

二、商務(wù)英語師資隊伍現(xiàn)狀

由于我國商務(wù)英語專業(yè)剛剛起步，專業(yè)的師資隊伍嚴重匱乏。商務(wù)英語教師的來源大致可分為兩類。第一類是沒有任何商務(wù)背景的英語專業(yè)教師，由于學(xué)校搞教學(xué)改革，增設(shè)了商務(wù)英語課程，這些教師可能出于自身興趣愛好，或者是校方趕鴨子上架等原因，變成了商務(wù)英語教師。這類教師的語言功底很強，但商務(wù)方面的知識較為貧乏。由于商務(wù)知識不足。再加上多年來講授英語課形成的習(xí)慣，他們往往傾向于在課上過多地講授語言知識，而且遇到較為專業(yè)的商務(wù)問題(如信用證)時，他們很難借題發(fā)揮，繼續(xù)深人地將這些問題闡釋清楚。第二類是來自各高校經(jīng)濟貿(mào)易系，對商務(wù)英語感興趣的教師，或是曾有過公司工作經(jīng)驗、轉(zhuǎn)行回到大學(xué)做教師的一些人。這類教師的商務(wù)專業(yè)知識豐富，但他們的缺點是語言功底較差，難以應(yīng)付商務(wù)英語課程。這兩類商務(wù)英語教師的授課結(jié)果是，學(xué)生所學(xué)的商務(wù)知識無法與英語語言有機結(jié)合。

也就是說，現(xiàn)有的大部分商務(wù)英語教師無法使學(xué)生真正有效地實現(xiàn)商務(wù)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于我國目前大學(xué)教師總體待遇較低，真正在商務(wù)和英語兩方面都能做到精通的人才往往傾向于到外企等待遇較好的單位供職。鑒于以上原因，相當(dāng)一部分開設(shè)商務(wù)英語課程或?qū)I(yè)的高校正面臨著一場缺乏高素質(zhì)商務(wù)英語教師人才的危機。而化解這場危機的方法就是依據(jù)科學(xué)的專業(yè)發(fā)展模式，積極尋找建設(shè)高素質(zhì)商務(wù)英語教師隊伍的有效途徑。

三、加強商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)

(一)商務(wù)英語教師的專業(yè)發(fā)展模式商務(wù)英語屬于專門用途英語范疇(Englishforspecificpurposes：ESP)，是專門用途英語的一個重要分支。因此，商務(wù)英語教師的專業(yè)發(fā)展模式應(yīng)在ESP教學(xué)理論指導(dǎo)下進行。ESP的教學(xué)主張形成于20世紀(jì)6O年代，其教學(xué)理論和實踐已在許多國家得以普及并逐漸發(fā)展成為一個范圍寬廣、形式多樣的教學(xué)領(lǐng)域。作為一種基于需求分析的英語語言教學(xué)方式，ESP有自己本身的規(guī)律和方法，ESP教師并不是一般的GE(generalEnglish)教師或懂英語的專業(yè)教師可以勝任的。包括商務(wù)英語在內(nèi)的ESP教學(xué)做為中國高校英語教學(xué)的重要發(fā)展方向，目前面臨的最重要也是最需要解決的問題就是ESP教師質(zhì)量問題。現(xiàn)有的ESP教師質(zhì)量與ESP教師的角色要求之間存在差距，這就要求采取相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展模式培養(yǎng)專門的ESP教師，以適應(yīng)教學(xué)實踐的需要。筆者在總結(jié)國內(nèi)外ESP教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上認為，商務(wù)英語教師的專業(yè)發(fā)展可以采取以下三種模式：

1．培訓(xùn)模式。商務(wù)英語教師應(yīng)該接受一定的師資培訓(xùn)，這種培訓(xùn)包括兩個方面：語言培訓(xùn)(1anguagetraining)與專業(yè)培訓(xùn)(professionaltraining)前者指英語語言技能的提高，后者指掌握所教商務(wù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及所教的商務(wù)專業(yè)英語語體特征。

2．合作模式。除了培訓(xùn)之外，商務(wù)英語教師還應(yīng)當(dāng)積極與商務(wù)專業(yè)教師進行合作，共同承擔(dān)商務(wù)英語的教學(xué)任務(wù)。

3．自我發(fā)展模式。商務(wù)英語教師在盡可能地參加培訓(xùn)課程和合作項目的同時，更應(yīng)充分挖掘自身潛力，依靠自身能力，把自我發(fā)展作為商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的最重要模式。

以上三種模式不是互相排斥的，在實際操作中也不應(yīng)該固化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)環(huán)境，將種模式有機結(jié)合，靈活地為培養(yǎng)合格的商務(wù)英語教師服務(wù)。

(二)建設(shè)商務(wù)英語教師隊伍的有效途徑要培養(yǎng)出復(fù)合型的既懂英語又通曉商務(wù)專業(yè)的高素質(zhì)的適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的學(xué)生，就需要從事商務(wù)英語教學(xué)的教師既精通英語又熟悉商務(wù)專業(yè)。復(fù)合型的商務(wù)英語師資是復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，各高校可以依據(jù)商務(wù)英語教師的專業(yè)發(fā)展模式，通過以下途徑加強復(fù)合型商務(wù)英語師資隊伍的建設(shè)。

1．提高現(xiàn)有教師隊伍的業(yè)務(wù)綜合水平第一，實行校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。校本培訓(xùn)是指在教育專家指導(dǎo)下，由學(xué)校發(fā)起、組織、規(guī)劃的，以提高教師教育教學(xué)和科研能力、促進學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，通過教育教學(xué)和科研活動方式來培訓(xùn)學(xué)校教師的一種校內(nèi)在職培訓(xùn)。校本培訓(xùn)具有如下特點：一是長期連續(xù)性。校本培訓(xùn)以學(xué)校為受訓(xùn)場所，可進行比較持續(xù)而長久的培訓(xùn)。二是實踐性。校本培訓(xùn)的前提是教師沒有脫離工作崗位，將培訓(xùn)工作與教學(xué)工作緊密聯(lián)系，能及時地學(xué)以致用。三是靈活性。能根據(jù)實際條件靈活機動地安排活動時間、活動內(nèi)容，并能針對學(xué)校的自身特點和每位教師的個體特點加以安排。四是經(jīng)濟性。校本培訓(xùn)免除了教師脫產(chǎn)培訓(xùn)的差旅費、學(xué)習(xí)費，減輕了教師和學(xué)校的負擔(dān)。校本培訓(xùn)應(yīng)制度化。一是請社會上水平較高的商務(wù)從業(yè)人員和商務(wù)理論知識扎實、商務(wù)操作技能良好、工作經(jīng)驗豐富的教師對沒有商務(wù)知識的教師進行集中培訓(xùn)，使之掌握商務(wù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能；二是以老帶新，新老教師結(jié)對，提高青年教師的教育教學(xué)能力。

第二，組織專業(yè)課教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐或兼職，擴充相關(guān)行業(yè)的背景知識。應(yīng)有計劃分批安排教授商務(wù)英語課程的教師到具有涉外商務(wù)活動的進出口公司、外資企業(yè)、海關(guān)等單位學(xué)習(xí)和兼職，豐富自己的商務(wù)知識，提高商務(wù)操作技能。

同時，深入企業(yè)，了解各類企業(yè)的運作模式、企業(yè)文化、行政管理模式、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)能力的要求，有針對性地調(diào)整課程和授課內(nèi)容，以便更好地進行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革。

第三，安排教師進修，鼓勵教師提高學(xué)歷層次。選派教師參加由國內(nèi)權(quán)威院校舉辦的商務(wù)英語教師師資培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)與商務(wù)英語專業(yè)有關(guān)的非英語專業(yè)課程，提高其專業(yè)知識的運用能力，彌補英語教師不懂商務(wù)知識的缺陷。也可以選派部分教師去國外短期考察、學(xué)習(xí)、進修。以一些優(yōu)惠政策鼓勵青年教師攻讀在職或脫產(chǎn)的商務(wù)英語專業(yè)碩士以上學(xué)位，適應(yīng)今后發(fā)展的需要。

第四，創(chuàng)造條件，積極在商務(wù)英語教師中培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹W(xué)術(shù)和技能水平雙優(yōu)、組織管理能力強的專業(yè)帶頭人，廣泛參加學(xué)術(shù)交流，了解本專業(yè)發(fā)展動態(tài)，組織、帶動其他教師進行專業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)水平、科研水平和實踐能力。

2．直接從國外引進師資聘用高素質(zhì)的外籍教師充實師資隊伍，有條件可批量引進，并讓年輕教師學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗。引進的外籍教師可以是英語母語國家的人，也可以是在境外受過高等教育的人，但均應(yīng)有商務(wù)背景經(jīng)歷，以建立結(jié)構(gòu)合理、靈活有效的外籍商務(wù)英語教師隊伍。

商務(wù)英語快速提高的方法范文4

關(guān)鍵詞：跨境電商;商務(wù)英語;人才需求;教學(xué)模式;改革

1引言

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，催生了跨境電商這種全新的貿(mào)易形式。不同國家與地區(qū)的交易人，可以通過電子商務(wù)平臺交換商品信息，完成商品購買與銷售。一般來講，電子商務(wù)行為主要通過B2C和C2C這兩種從模式完成，企業(yè)或者自然人與貿(mào)易平臺中的終端消費者達成某種交易，完成商品結(jié)算。互聯(lián)網(wǎng)的普及以及科學(xué)的進步，給各行各業(yè)的企業(yè)搭建了良好的貿(mào)易平臺。創(chuàng)新跨境貿(mào)易活動的完成，需要商務(wù)英語人才的支持。加強高校設(shè)備英語教學(xué)模式改革，是給跨境電商發(fā)展提供動力的重要舉措。業(yè)已成為社會各界的共識，也是亟需面對的問題。

2跨境電商背景下商務(wù)英語人才需求分析解讀

與傳統(tǒng)的貿(mào)易人才、英語人才與電子商務(wù)人才相比，跨境電商背景下，社會所需要的人才具有綜合性。跨境電商企業(yè)所需要的商務(wù)英語人才，不僅要了解電子商務(wù)的專業(yè)知識，明白企業(yè)電子商務(wù)平臺的建設(shè)程序，了解企業(yè)運營與管理方法，更要具有電子商務(wù)方案策劃與問題解決的能力。適合跨境電商企業(yè)的商務(wù)英語人才，要了解網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)知識，明白國際物流的基本流程，懂得跨境支付以及跨國管理方法，具有超強的外語交流能力。在跨境電商環(huán)境下，商務(wù)英語人才要了解國內(nèi)外相關(guān)產(chǎn)品的銷售情況，以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展背景。更要全面學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)知識，了解不同國家消費者的消費觀念以及習(xí)慣，消費的思維方式以及法律維權(quán)依據(jù)。與傳統(tǒng)的貿(mào)易形式相比，跨境電子商務(wù)所涉及到的產(chǎn)品類型更多且更新速度快，互聯(lián)網(wǎng)上有海量的產(chǎn)品信息，更有不同形式的產(chǎn)品廣告。在這個電子商務(wù)平臺中，企業(yè)面對的消費者類型更多，需求極為豐富。在發(fā)展過程中，企業(yè)需要對市場環(huán)境進行在線調(diào)研，通過提供個性化服務(wù)，吸引更多有消費者。因此說，跨境電商環(huán)境下的商務(wù)英語人才要具有較強的公關(guān)能力，掌握豐富的交流技巧，在工作中做好企業(yè)營銷的售前、售中與售后工作。在過去的商務(wù)英語教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生計算機技術(shù)以及英語經(jīng)濟管理知識的掌握，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及開放性思維的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了英語，卻無法在跨境電商實際工作中對其進行應(yīng)用，極大地影響了跨境電商事業(yè)的發(fā)展以及商務(wù)英語人才自身的發(fā)展。

3跨境電商背景下商務(wù)英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的透視

跨境電商業(yè)務(wù)的發(fā)展，受到了商務(wù)英語人才的限制。人才的缺乏，讓社會開始反思高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)的模式。商務(wù)英語課程結(jié)構(gòu)合理性與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的科學(xué)度，都成為社會關(guān)注的問題。下面，我們就來分析幾點跨境電商背景下商務(wù)英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

3.1高校商務(wù)英語課程設(shè)置問題

大多數(shù)高校都設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)，這一熱門專業(yè)在英語語言地位提高的過程中受到了許多學(xué)生的追捧。商務(wù)英語專業(yè)，是一個綜合性專業(yè)，是以英語為基礎(chǔ)的商務(wù)性專業(yè)。但是，許多高校只有到了高年級，才設(shè)置經(jīng)濟貿(mào)易類的課程，像《國際電子商務(wù)》與《外貿(mào)英語函電》等課程開設(shè)較晚，影響了學(xué)生商務(wù)意識的形成。在教學(xué)過程中，教師往往用中文授課，只顧著講解課本上的內(nèi)容，忽視了商務(wù)英語專業(yè)本身的優(yōu)勢。英語優(yōu)勢不能發(fā)揮出來，就無法在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實且具體的情境，不利于學(xué)生商務(wù)英語實力的發(fā)揮。部分學(xué)生的商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)不足，在高年級才開設(shè)商務(wù)相關(guān)課程，很容易讓這些學(xué)生吃不消，無法透徹理解課本內(nèi)容。能夠快速接受這些新知識的學(xué)生，也會受到背景知識不足的影響，不能建立完善的商務(wù)英語知識體系。

3.2高校商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容問題

高校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有直接影響。在社會主義市場經(jīng)濟不斷完善的今天，高校的教育工作也具有市場化特點。教育應(yīng)當(dāng)以社會的市場需求為導(dǎo)向，重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生成為具有較強專業(yè)知識能力與技能水平的人才，才能讓高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)滿足社會的需求。但是，在高校商務(wù)英語教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然重視課本上的知識點，通過練習(xí)語言點提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。顯然，這樣單一的教學(xué)內(nèi)容，是無法促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的。商務(wù)英語專業(yè)是一個較為靈活的專業(yè)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅局限在商務(wù)信函與文書的寫作中。在跨境電商背景下，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用更加普遍。商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容需要與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合。不更新商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，會讓高校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的課堂所學(xué)與社會所需不盡相符。

3.3高校商務(wù)英語教學(xué)模式問題

在高校商務(wù)英語教學(xué)中，存在重視理論內(nèi)容教學(xué)，輕視實踐教學(xué)的問題。受到高校教學(xué)條件的影響，商務(wù)英語教學(xué)活動一般在課堂中完成，很少有學(xué)校組織商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生利用假期實習(xí)。因此，在高校學(xué)習(xí)期間，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生沒有太多機會與社會接觸，在課堂中，學(xué)習(xí)到的理論也沒有應(yīng)用之地。學(xué)生在課堂中掌握了許多有關(guān)于世界經(jīng)濟與貿(mào)易的知識，卻無法將這些知識轉(zhuǎn)化成為自己的能力，應(yīng)用到實踐中去。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不重視課堂教學(xué)與社會生產(chǎn)之間的聯(lián)系，這讓高校商務(wù)英語教學(xué)滯后于社會的發(fā)展，不利于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生滿足跨境電商發(fā)展形式需求。只有復(fù)合型的人才，具有實踐能力的人才，才是社會發(fā)展所需要的建設(shè)者。

4跨境電商背景下商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)選項

要優(yōu)化高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式，需要學(xué)校認識到跨境電商環(huán)節(jié)的形成，并分析跨境電商社會形勢的形成對于商務(wù)英語人才培養(yǎng)工作的影響。做好跨境電商背景下商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，需要做以下幾點調(diào)整。

4.1加大商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)投入力度

只有高校重視商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)，加大人力、物力與財力的投入，才能給商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在跨境電商環(huán)境下，商務(wù)英語專業(yè)人才不僅要具有英語語言溝通的能力，還要具有計算機操作技能以及銷售的應(yīng)對能力。要應(yīng)對跨境電商發(fā)展需求，高校應(yīng)當(dāng)加大投入，積極開發(fā)豐富的教學(xué)資源。將商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)與電子商務(wù)、信息技術(shù)以及國際貿(mào)易等諸多領(lǐng)域的教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享與合理分配。首先，高校要加大市場人才需求調(diào)查投入。建立一支市場人才需求調(diào)研小組，走入社會，了解跨境電商環(huán)境下行業(yè)與企業(yè)對商務(wù)英語人才的要求。將市場人才需求與高校的商務(wù)英語教學(xué)活動結(jié)合起來，積極改善教學(xué)內(nèi)容與手段，讓商務(wù)英語人才在走出校園時，能夠為社會所接納。其次，高校要加大教學(xué)設(shè)施投入。過去的商務(wù)英語教學(xué)只需要足夠的教室與計算機就可以完成，但是，跨境電商環(huán)境下的商務(wù)英語教學(xué)還需要先進的商務(wù)貿(mào)易軟件支持，更需要豐富的貿(mào)易案例。這些資源的引入，都需要得到資金的支持。最后，高校要加強激勵制度的建立。重視商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更為豐富的商務(wù)英語知識，就要對學(xué)生的商務(wù)英語專業(yè)知識學(xué)習(xí)積極性進行調(diào)動。學(xué)校要針對商務(wù)英語專業(yè)建立專門的獎勵資金，設(shè)置獎學(xué)金，進而促進商務(wù)英語人才踴躍競爭。

4.2建設(shè)高素質(zhì)的商務(wù)英語教師隊伍

專業(yè)的師資隊伍，是保證商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的前提。教師的素質(zhì)高低，在一定程度上決定著學(xué)生的發(fā)展空間。高校商務(wù)英語教師要在掌握英語專業(yè)知識與跨境電子商務(wù)知識的基礎(chǔ)上，具有一定的跨境電子商務(wù)工作經(jīng)驗。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)商務(wù)英語專業(yè)教師去旁聽校內(nèi)的經(jīng)濟管理課程以及國際商務(wù)課程，通過非英語知識的學(xué)習(xí)提高自己的經(jīng)濟素養(yǎng)。做好英語學(xué)院與經(jīng)濟管理學(xué)校的互動交流，分享教學(xué)資源，互教互幫，讓教師在學(xué)校資源的支持下快速成長起來。打造雙師型隊伍，也是建立高素質(zhì)教師隊伍的重要手段。高校要積極從社會中聘請具有豐富跨境商務(wù)工作經(jīng)濟的前輩，到學(xué)校為學(xué)生講解行業(yè)的產(chǎn)品信息，分析市場動態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中能夠了解行業(yè)的變化與發(fā)展方向。建立高素質(zhì)的教師隊伍，是促進商務(wù)英語人才培養(yǎng)的根本方法和有效保證。

4.3加強商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化

對傳統(tǒng)的商務(wù)英語專業(yè)課程進行整合與優(yōu)化，平衡好商務(wù)英語理論知識與實踐知識之間的關(guān)系，才能讓商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)更有針對性。加強商務(wù)英語專業(yè)知識與經(jīng)濟管理知識之間的滲透與交叉，給學(xué)生打造更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的擴展。將原來高年級才學(xué)的國際貿(mào)易與商務(wù)電函等學(xué)科提前，給學(xué)生充足的時間，去理解與應(yīng)用這些與英語語言相距較遠的經(jīng)濟知識，有利于學(xué)生商務(wù)基礎(chǔ)的夯實。在課堂設(shè)置中，要堅持由易到難的原則，本著為學(xué)生構(gòu)建完善知識體系的目標(biāo)，加大各個學(xué)科的深度與廣度。設(shè)計一些選修的科目，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下開拓視野，提高管理能力。

4.4優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)模式與內(nèi)容

改革商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的模式與內(nèi)容，需要教師與企業(yè)的合作。跨境電商工作人員的引入，可以將更多的電商工作實例引入到課堂中，使學(xué)生所學(xué)的理論知識與依附的載體。校內(nèi)的教師也要積極去學(xué)習(xí)，利用項目分析法給學(xué)生講解理論知識，從實踐中提取理論，將理論應(yīng)用到實踐，才能培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)能力。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，給予不同的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們合理分配自己的學(xué)習(xí)時間。做好學(xué)校與企業(yè)之間的合作，讓企業(yè)給學(xué)生提供實習(xí)的基地，學(xué)校為企業(yè)提供人才。多組織學(xué)生參入實習(xí)，走出傳統(tǒng)課堂，才能讓他們意識到自己的不足，反思自己的行為，實現(xiàn)商務(wù)英語能力的提高。

5結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)新時代的商務(wù)英語人才，能夠給社會輸送更多符合要求的跨境電商人才。根據(jù)社會人才市場的形勢變化，建立全新人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)的途徑，才能讓高校的商務(wù)英語教學(xué)更有針對性。搭建科學(xué)合理商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)能力提高角度出發(fā)提升個人的能力，才能促進在高校商務(wù)英語教學(xué)改革意義的突顯。

作者:李軍征 單位:周口師范學(xué)院外國語學(xué)院

參考文獻：

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[2]許曉艷,楊先明,金小普.商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求調(diào)查研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2014,(11):112-113.

商務(wù)英語快速提高的方法范文5

一、創(chuàng)新校企合作機制，拓寬校企合作的人才培養(yǎng)途徑

經(jīng)濟的發(fā)展加強了經(jīng)濟交流合作的活躍度，為了適應(yīng)市場的需求，社會、企業(yè)需要更多的英語人才來發(fā)展經(jīng)濟，提升自身的市場競爭力。因為高校肩負著培養(yǎng)人才，為社會、企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才的重任，因此，需要創(chuàng)新校企合作機制，建立專門的外語服務(wù)公司，落實“訂單培養(yǎng)”，共享資源，讓學(xué)校有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，讓企業(yè)為學(xué)生提供提高自身綜合素質(zhì)的實踐機會。

1.落實人才共育

讓企業(yè)內(nèi)部的商務(wù)精英與商務(wù)英語專業(yè)的優(yōu)秀教師聯(lián)合起來，組建商務(wù)英語指導(dǎo)委員會，讓校、企二者互相監(jiān)督，保證教育的實效性。建立外語服務(wù)公司等校企一體的經(jīng)濟實體，讓高校教師和企業(yè)人員擔(dān)任服務(wù)公司的管理者，給予商務(wù)人才充裕的實踐機會。

2.教育共管，成果共享

校企合作構(gòu)建管理體系，編寫相關(guān)的教學(xué)文件，在資源共享的過程中實現(xiàn)校企文化共融。立足于企業(yè)需求打造高技能人才，讓企業(yè)提供給畢業(yè)生頂崗實習(xí)的實踐機會，讓學(xué)生在實踐的過程中完善自身，繼而提高高校的就業(yè)率。

3.實行責(zé)任共擔(dān)制

在相關(guān)部門的指導(dǎo)下，建立科學(xué)、合理的校企合作保障機制，落實責(zé)任共擔(dān)制度，并由學(xué)校和企業(yè)的高層擔(dān)任“責(zé)任人”，方便責(zé)任問人和監(jiān)督考核工作的落實。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，落實商務(wù)英語教學(xué)的課程改革

改變傳統(tǒng)的教育模式，開發(fā)、施行“商學(xué)結(jié)合”的新型人才培養(yǎng)模式，立足于校企合作，以中-東博覽會為契機，擴大對外商務(wù)業(yè)務(wù)的承接規(guī)模和范圍，增強學(xué)生的實踐能力，使之在學(xué)習(xí)理論知識的同時開闊視野，強化自身實踐，并逐步完善“商學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。將商務(wù)工作的要求定義為教學(xué)培養(yǎng)的依據(jù)，加大商務(wù)英語教學(xué)的課程改革，建立與實踐活動聯(lián)系緊密的教學(xué)資源庫，使“教育”和“就業(yè)”不斷貼近。

三、努力構(gòu)建“雙師型”師資隊伍

傳統(tǒng)的商務(wù)英語教師隊伍已經(jīng)無法緊隨時代的潮流，構(gòu)建“雙師型”師資隊伍已經(jīng)成為一種趨勢，甚至是一種歷史的必然。構(gòu)建“雙師型”師資隊伍的含義即為構(gòu)建集教師、工程師（設(shè)計師）職能于一身的、專業(yè)的教師隊伍。確保教育者在擁有較高的教學(xué)水平和扎實的基礎(chǔ)理論知識的同時，具備較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。只有確保教育者同時擁有以上能力，才能全面提升高職商務(wù)英語教育的教學(xué)質(zhì)量，也才能確保高職商務(wù)英語教育的可持續(xù)發(fā)展。具體的落實可以依照如下步驟：

（1）安排教師去相關(guān)的企業(yè)“實習(xí)”，增強教師的崗位實踐能力，豐富其實際的工作經(jīng)驗，繼而增強其實踐教學(xué)的能力，為實踐教學(xué)的高質(zhì)量提供保障；

（2）加大人才的聘用力度，為學(xué)校的師資隊伍增加能量，可以讓商務(wù)領(lǐng)域甚至是商務(wù)企業(yè)內(nèi)部那些優(yōu)秀的人才擔(dān)任兼職教師，并逐步加大兼職教師的比例，從整體上提高教師隊伍的綜合能力。

四、大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是一種將學(xué)生學(xué)習(xí)和生產(chǎn)勞動、社會實踐聯(lián)合起來的新型人才培養(yǎng)模式。學(xué)者們普遍認為，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式不僅有助于教育改革，還能帶動專業(yè)調(diào)整、建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法的改革。因此，高等商務(wù)英語院校應(yīng)當(dāng)采取措施，積極地將工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用進教育教學(xué)的過程中，遵照社會的要求培養(yǎng)學(xué)生，充分利用合作企業(yè)的優(yōu)勢，強化企業(yè)學(xué)校聯(lián)合的辦學(xué)體制，促進教育體制的全面、深化改革。教育者和高職教育機構(gòu)明確教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性是高等職業(yè)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點，因此在落實教學(xué)改革的過程時要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，強化校內(nèi)學(xué)習(xí)和生活工作間的有效聯(lián)系，加大學(xué)生的實習(xí)力度，以增強學(xué)生的崗位實踐能力。

五、結(jié)語

商務(wù)英語快速提高的方法范文6

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語 泛讀教學(xué) 教學(xué)效果

前言

隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，各高校紛紛開設(shè)商務(wù)英語的有關(guān)課程，以期培養(yǎng)出適應(yīng)時展需要的復(fù)合型人才。于是，怎樣把現(xiàn)階段對商務(wù)知識一竅不通的高中畢業(yè)生培養(yǎng)成能熟練地運用英語處理涉外商務(wù)事務(wù)的人才，成為擺在高校商務(wù)英語教育者面前的一個亟待解決的難題。筆者在不長的教學(xué)實踐中對高職商務(wù)英語泛讀教學(xué)做過一些積極的探索。

一、高職商務(wù)英語泛讀教學(xué)的特殊性

英語閱讀能力是大學(xué)生應(yīng)具備的重要能力之一，其能力的提升是多方面的，泛讀能力就是其中一項基礎(chǔ)性的構(gòu)成。泛讀是一種趨近于現(xiàn)實生活的閱讀，這種閱讀是為了消遣或是為某種目的而獲得某種知識。在大學(xué)教學(xué)體系中，開設(shè)泛讀課旨在通過廣泛的閱讀訓(xùn)練使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高獲取語言知識和運用語言的能力。

商務(wù)英語泛讀課作為專門用途英語（ESP），其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀理解商務(wù)英語文章并獲取商務(wù)信息的基本能力，為進一步學(xué)習(xí)后續(xù)的商務(wù)英語課程乃至畢業(yè)后成為適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型涉外工作者打下良好基礎(chǔ)。商務(wù)英語泛讀課的目的性決定了這門課的學(xué)習(xí)不能只停留在語言知識上，更重要的是要使學(xué)生獲取商務(wù)信息。

教育部2006年《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確提出了“以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性”的教學(xué)思想。高職商務(wù)英語教育所要培養(yǎng)的就是新型的掌握一定的商務(wù)知識、熟練運用英語的高等應(yīng)用型人才。與普通高等教育相比，它更強調(diào)培養(yǎng)實用型、技能型的人才。不得不承認，同普通本科商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生相比，高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生有其劣勢：生源起點較低，水平參差不齊，缺乏動力，信心不足，易出現(xiàn)厭學(xué)和畏學(xué)的情緒，純粹的語言學(xué)習(xí)都比較吃力，更何況專業(yè)性較強的商務(wù)英語。但是只要有特色，高職商務(wù)英語專業(yè)照樣可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生。高職商務(wù)英語特色體現(xiàn)在培養(yǎng)當(dāng)?shù)丶毙璧木o缺的應(yīng)用型、技能型人才，他們的理論水平未必很高，但是動手能力非常強。

二、高職商務(wù)英語泛讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

盡管高職學(xué)生大多對商務(wù)課程的學(xué)習(xí)充滿熱情和好奇，但由于自身語言基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)知識不足，且一部分教師自身綜合素質(zhì)不夠高，導(dǎo)致了目前商務(wù)英語泛讀教學(xué)中存在一些不容忽視的問題。

1.閱讀習(xí)慣不良，缺乏閱讀實踐。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生閱讀習(xí)慣不良：心讀、指讀、回讀、譯讀；頭部來回擺動，抖腿，邊讀邊玩筆；閱讀時極其頻繁地使用詞典等，這些都極為影響閱讀速度，阻礙了閱讀效率的提高。此外，學(xué)生缺乏閱讀實踐。泛讀是一門實踐課，只有通過大量的閱讀實踐，才可能提高閱讀能力。高職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高，僅靠每周2學(xué)時的課堂時間來完成大量的閱讀是絕對不夠的。有些學(xué)生雖然有擴大閱讀的意識，但在實踐中卻找不著合適的材料，加之沒有計劃性，也很難將泛讀進行下去。“種種情況導(dǎo)致了學(xué)生閱讀量不足，知識面狹窄，閱讀能力長期得不到提高”（李建華，2008）。

2.缺乏從全局理解篇章的能力。

有些學(xué)生養(yǎng)成了緩慢地、逐字逐句閱讀的習(xí)慣，無論什么類型的文章均從頭到尾細嚼慢咽，對文章的細節(jié)過于投入，卻對文章主要觀點及內(nèi)在聯(lián)系沒有深刻理解，更無法提升對于全文的掌控力。這種閱讀雖然消耗了大量的時間卻因忽視全文框架結(jié)構(gòu)，對文章的整體缺乏認知，造成了“只見樹木，不見森林”，這在很大程度上妨礙了學(xué)生閱讀理解能力的提高。

3.商務(wù)背景知識欠缺。

商務(wù)英語泛讀教學(xué)不同于一般的英語教學(xué)，除了要求學(xué)生具備一定的語言基礎(chǔ)知識外，還要具有相應(yīng)的商務(wù)專業(yè)知識，同時具備較豐富的時事、政治、歷史等背景知識。大多學(xué)生都是初學(xué)者，對商務(wù)知識知之甚少，這也成了他們閱讀過程中的攔路虎。閱讀商務(wù)文章時，由于對一些專業(yè)詞語缺乏了解，學(xué)生們經(jīng)常感到迷惑不解；有時，對文章的語法和句子結(jié)構(gòu)一清二楚，但對文章涉及的專業(yè)背景卻不甚理解，從而導(dǎo)致對文章的個別段落乃至整篇文章不理解。如果學(xué)生熟悉文章主題，了解文章背景及有關(guān)專業(yè)背景知識，那么這在很大程度上將有助于對所讀文章的理解。商務(wù)英語泛讀是通過語言學(xué)習(xí)的形式掌握商務(wù)知識的內(nèi)涵，如果學(xué)習(xí)中沒有背景知識作為依托，那么本課程也將失去其開設(shè)的意義。

4.教學(xué)模式單一。

由于目前泛讀教學(xué)存在著學(xué)時少、任務(wù)重的情況，許多教師為了完成的教學(xué)任務(wù)，往往在課堂上花大量時間去講解課文，把文章拆成單獨的句子，講解詞匯、語法，翻譯長句、難句，以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，而沒有有效地引導(dǎo)學(xué)生主動地閱讀文章，運用各種技巧快速而準(zhǔn)確地從語篇中捕捉信息，當(dāng)然也就不能培養(yǎng)他們假設(shè)判斷、分析歸納和推理檢驗的能力。學(xué)生是通過被動地聽而不是主動地讀來理解文章。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不需要參與，不需要分析思考，不需要發(fā)揮聯(lián)想的創(chuàng)造性思維能力。“這樣單一的授課方式，久而久之學(xué)生的主動參與意識淡薄，閱讀興趣也隨之遞減。可想而知，使用這樣的教學(xué)模式是不可能完成泛讀的教學(xué)目標(biāo)的”（李建華，2008）。

三、提高商務(wù)英語泛讀教學(xué)效果和學(xué)生閱讀能力的途徑

高校商務(wù)英語泛讀課的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀，開闊眼界，擴展知識，學(xué)會閱讀一些專業(yè)的資料，在學(xué)習(xí)英語的同時把自己逐步培養(yǎng)成能熟練運用英語處理涉外事務(wù)的專業(yè)型人才。針對這樣的培養(yǎng)目標(biāo)及上述所提到的現(xiàn)存問題，筆者認為可以尋求適當(dāng)途徑來提高泛讀教學(xué)效果及學(xué)生的閱讀能力。

1.教師應(yīng)充實自身專業(yè)和背景知識，處理好語言教學(xué)與商務(wù)知識獲取的關(guān)系。

目前，商務(wù)英語專業(yè)教師大多是英語專業(yè)出身，“他們語言功底深厚，教法靈活，但卻缺乏系統(tǒng)的商務(wù)專業(yè)知識培訓(xùn)和在實際商務(wù)環(huán)境中的實踐經(jīng)驗，這樣的師資隊伍很難完全滿足教學(xué)需要，難以真正培養(yǎng)出市場急需的高素質(zhì)技能人才”（申厚坤、朱恒章，2008）。商務(wù)英語課程是商務(wù)知識和英語應(yīng)用的融合，這就決定了該課程教師的特殊性：既要有較高的英語水平，又要具備較為豐富的商務(wù)知識。作為“解惑”的教師本身，要博覽群書，不斷用新鮮的知識充實自己，經(jīng)常涉獵營銷、管理、證券、投資、貿(mào)易、金融、保險等廣泛的國際商務(wù)知識及其相關(guān)的政治、文化、歷史等知識。只有自己成了“雜家”，才可能在教學(xué)實踐中用地道的英語為學(xué)生講清楚所涉及的商務(wù)知識，否則，就不可能成為合格的商務(wù)英語泛讀教師。

此外，教師還應(yīng)處理好語言教學(xué)與商務(wù)知識獲取的關(guān)系。筆者認為，商務(wù)英語泛讀應(yīng)定位在通過英語來傳授商務(wù)專業(yè)知識并最終達到語言習(xí)得的目的。為達到這一目的，教師在教學(xué)中要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生從單純的語言學(xué)習(xí)中解脫出來，將眼界放寬，不要僅僅拘泥在詞匯、語法和句子。結(jié)構(gòu)分析上，應(yīng)更多地將注意力放在英語所傳達的商務(wù)知識上；相應(yīng)的，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該是把閱讀技巧的培養(yǎng)與商務(wù)知識的教授并重，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的同時掌握廣泛的商務(wù)知識，從而真正地掌握一門專業(yè)技能。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，注重語篇理解，提升學(xué)生信息獲取的能力。

在以往基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，特別是精讀課中，過于重視語言點的分析和學(xué)習(xí)，而忽視了篇章結(jié)構(gòu)的整體概念，這在很大程度上妨礙了學(xué)生閱讀理解能力的提高。泛讀課則補充了精讀課的不足，能夠提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在泛讀教學(xué)中，除了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握必要的閱讀技巧外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生假設(shè)判斷、分析歸納、推理檢驗等邏輯思維能力及快速而準(zhǔn)確地從語篇中提取所需信息的能力。“教師應(yīng)該通過泛讀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會獲取信息、分辨信息的本領(lǐng)，最終實現(xiàn)在閱讀中學(xué)習(xí)”（秦美娟，2007）。

以筆者所教的《新編商務(wù)英語泛讀》這套教材為例，每篇文章都會包含一些小標(biāo)題，很多學(xué)生都不理解這些標(biāo)題有什么作用，對此不加理會。但閱讀前筆者都會要求學(xué)生先把每部分的小標(biāo)題快速瀏覽一遍，通過這些小標(biāo)題來把握全文主旨，分清文章層次、邏輯關(guān)系；然后再細讀全篇，把握關(guān)鍵；最后綜合分析全篇，要求學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解進行歸納總結(jié)，畫出結(jié)構(gòu)圖，從宏觀的角度展現(xiàn)出篇章的段落層次。這樣的方式有利于以閱讀的內(nèi)容來促進語言的理解，從而提高學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)的積極性。

3.開展有效的課堂活動和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的熱情。

“厭倦是學(xué)習(xí)的大敵，要堅持閱讀活動和任務(wù)形式的多樣化原則，要根據(jù)教學(xué)目的的需要設(shè)計難度不同、形式各異的閱讀活動，從而有利于學(xué)生對閱讀活動和任務(wù)保持濃厚的新鮮感”（肖禮全，2006）。筆者曾嘗試“小組教學(xué)法”，將全班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位學(xué)習(xí)討論。每周上課前各小組要組織一次小組會，檢查組員在這一周內(nèi)的閱讀記錄，經(jīng)過挑選匯總后，每組選派一名代表在上課時向全班同學(xué)匯報；老師在課堂上的提問，經(jīng)小組討論后選出代表回答，這樣既增強了成員之間的團隊合作意識，又可以充分發(fā)揮組內(nèi)的個體優(yōu)勢。

布置課后任務(wù)也是激發(fā)學(xué)生閱讀積極性的一個有效手段。讓學(xué)生課前通過查閱資料、瀏覽網(wǎng)絡(luò)等方式收集有關(guān)資料，熟悉相關(guān)的社會文化背景。例如：筆者在講解《新編商務(wù)英語泛讀》第2冊中Unit 8 Text B“Bill Gates”前，布置作業(yè)以小組為單位查閱關(guān)于Bill Gates的相關(guān)信息。課堂上，由每小組的代表向大家展示他們搜集到的成果，包括Gates的成長經(jīng)歷、家庭成員狀況、微軟公司的情況、他和妻子創(chuàng)辦基金會的情況等，各小組之間相互補充，糾正錯誤，所獲得的信息遠遠多于課本內(nèi)容。同樣，講解Unit 4 Text A“Dell Cracks China”之前讓學(xué)生先了解DELL公司的銷售模式，并弄清楚這樣的模式優(yōu)勢何在，以幫助他們閱讀時更好地理解課文內(nèi)容。事實證明，在背景知識足夠的情況下，在閱讀者眼中文章的難度自然就降低了。

此外，教師還可以從語篇中摘取一些詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，要求他們根據(jù)詞匯預(yù)測語篇的內(nèi)容，然后再閱讀，檢查預(yù)測是否準(zhǔn)確。形式各異的閱讀活動和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的競爭意識，變壓力為動力，“從傳統(tǒng)的教師滿堂灌轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體師生互動的教學(xué)上來。不僅課堂上以學(xué)生為主體師生互動，課前課后更是以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，學(xué)生也有更多的熱情自覺投入到閱讀實踐中去”（薛維，2007）。

4.科學(xué)地選擇閱讀材料，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性。

僅期望課堂的90分鐘來提高閱讀能力那是不可能的事情，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課后進行大量閱讀。這就不得不談到選材問題，“選擇閱讀材料要掌握難易適度原則，選材不可太難，一旦學(xué)生覺得某篇文章太難而看不懂時，就會產(chǎn)生受挫感，久而久之，就會結(jié)為氣餒、失望，最后導(dǎo)致對閱讀失去興趣；反之，材料太容易，毫無挑戰(zhàn)性，時間長了學(xué)生也會對泛讀活動產(chǎn)生厭倦情緒。那么何為難易適中呢？Krashen和Terrel回答的最為經(jīng)典，他們認為比現(xiàn)有水平稍高一些的最適中，按他們的表述就是Interlanguage+1”（肖禮全，2006）。

商務(wù)閱讀的內(nèi)容很廣泛，除了對選材難易程度要嚴格把握，教師在材料的選擇范圍上也要下工夫。筆者認為商務(wù)泛讀教學(xué)在選材上應(yīng)做到一定程度的廣泛性，所選的材料要涉及經(jīng)濟、貿(mào)易、金融、營銷等各個領(lǐng)域，學(xué)生從中可以了解國際商務(wù)的最新發(fā)展和變化。同時，材料來源上也要不拘一格，堅持多源性。具有代表性的時文報刊、權(quán)威的商務(wù)書刊和網(wǎng)絡(luò)都是很好的材料來源。只有這樣才能讓學(xué)生對商務(wù)知識進行較全面的接觸和了解，真正地體現(xiàn)商務(wù)泛讀教學(xué)的內(nèi)涵：從閱讀中學(xué)專業(yè)。此外，在選擇補充材料時，應(yīng)首選真實材料，即英語國家作者撰寫的針對普通英語國家讀者而非英語學(xué)習(xí)者的文章供學(xué)生閱讀，如從英語國家出版的報紙、雜志上摘選的新聞故事、專題報道、電影、電視劇本節(jié)選中選材。這類材料語言地道，言之有物，能夠促使學(xué)生充分利用所學(xué)過的閱讀技巧，使閱讀水平獲得實質(zhì)性的提高。

5.鼓勵學(xué)生擴大閱讀范圍，通過閱讀豐富背景知識。

閱讀滲透在我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，都可以以學(xué)習(xí)為目的，僅靠在課堂上有限的時間進行泛讀從而提高閱讀能力是不切合實際的。這就要求教師積極開發(fā)學(xué)生的非智力因素，利用課余時間進行大量的閱讀，鼓勵學(xué)生隨時留意，利用各類英文書信、廣告、說明書、標(biāo)語牌、商業(yè)性雜志和影視節(jié)目中的英文字幕等隨處可見的英文作即興閱讀。通過廣泛的閱讀訓(xùn)練學(xué)生會掠過文章中的冗余信息，有選擇地對部分關(guān)鍵詞和語段進行信息處理，從而不斷提高閱讀效率。

讀者具有的背景知識在商務(wù)英語泛讀中起著至關(guān)重要的作用。只有當(dāng)讀者將自己的背景知識與語篇負載的語言文字信息聯(lián)系起來之后，意義才會產(chǎn)生，理解才能實現(xiàn)，閱讀的實際功能才能完成。讀者的已有知識積累越多，背景知識越豐富，對語篇的聯(lián)想和理解就越準(zhǔn)確。鼓勵學(xué)生廣泛閱讀的目的就在于擴大學(xué)生背景知識。筆者在講解第1冊Unit 5 Text A“American Business Heroes”時向?qū)W生闡明什么是American dream，什么是美國的Westward Movement，它給美國社會帶來了怎樣的變化，同時讓學(xué)生閱讀之余又了解了這段文化歷史背景。相信以后學(xué)生再遇到類似的閱讀材料時，不會讀得一頭霧水。又如，第2冊Unit 9是關(guān)于Stocks and Bonds的，筆者在課堂中給學(xué)生補充了一些與此主題相關(guān)的英語詞匯和表達方式，那么學(xué)生在將來的工作中涉及到這類事務(wù)時，運用起來必將駕輕就熟。

廣泛的閱讀能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時獲得更多的知識經(jīng)驗，而豐富的知識和經(jīng)驗又有利于更有效地閱讀。長此循環(huán)往復(fù)，閱讀水平必將逐漸提高，知識經(jīng)驗也將日益豐富。

結(jié)語

泛讀教學(xué)效果的提升不僅僅局限于以上幾個方面，看似容易的泛讀教學(xué)其實蘊含著無限提升的空間。教師和研究人員應(yīng)結(jié)合高職教育的特色，加強相關(guān)研究，在實踐過程中不斷探索，有效地改進教學(xué)方法，使商務(wù)英語泛讀教學(xué)真正成為培養(yǎng)社會需要的商務(wù)英語人才的有效途徑。

參考文獻：

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