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職業衛生體系范文1

【中圖分類號】 R134+.2

【文獻標識碼】 B

【文章編號】 1684-2030(2010)03-0172-05

為了探索和建立中小企業科學、規范的職業衛生管理機制，有效開展對中小企業的職業衛生管理，對某街道2008年12月注冊的中小企業職業衛生管理體系現狀進行了初步調查分析。結果顯示：中小企業職業衛生管理體系建設有待加強；企業職工衛生防護情況不容樂觀；中小企業職工防護素質亟待提高。

1 對象與方法

1.1 調查對象 某街道2008年12月注冊的22家中小企業。

1.2 調查方法 調查采用無記名方式進行問卷調查。根據研究目的，自行設計了問卷調查表，以調查企業的基本情況、ISO管理體系認證、職業病危害特征、職業衛生管理機構、職業衛生分管人員業務素質、培訓情況以及企業醫療機構的設置情況等為主要調查內容。

1.3 統計分析方法 采用流行病學研究的方法，將經過調查人員審核后符合要求的調查問卷資料輸入電腦，應用Excel應用程序建立數據庫，采用SPSS 10.0 for Windows軟件進行統計分析。

2 結果

2.1 企業職業衛生基本情況 上海市金山區某街道（以下簡稱某街道）注冊經濟實體企業22家，均為由上海市石油化工總廠機構改革剝離出來的中小企業，存在職業病危害的企業22家，職工3102人，接觸職業病危害作業的1016人，接觸的職業危害因素主要為粉塵、射線、苯等。

2.2 企業職業衛生管理體系現狀 （1）企業職業衛生管理機構設置情況：設置職業衛生管理機構的企業20家，占91％；未設置職業衛生管理機構的企業2家，占9％。企業職業衛生管理機構主要設置在行政、生產、后勤、人力資源、安全、環保部門等管理部門。（2）企業醫務室設置情況：設置醫務室的企業2家，占9%；未設置醫務室的企業20家，占91％。（3）企業ISO管理體系認證情況：通過ISO管理體系認證的企業18家，占81.8％；小企業未經管理體系認證有4家，為18.2％。

2.3 企業職業衛生管理體系實施

22家中小企業職業衛生管理體系的各項內容中只有職業衛生管理制度、職業衛生檔案兩項建立率達90%以上，健全率達100%，且只有職業衛生檔案在建立健全的基礎上執行情況較好，達80%，其他各項內容的建立健全及其執行情況都不容樂觀，其中尤以職業病危害事故應急救援預案明顯，建立健全率只有22.37%。見表1。表1石化街道22家中小企業職業衛生管理體系 本次調查結果顯示90%以上的企業設置了職業病防護設備和個人防護用品，而應急救援設施的設置只有54.55%；同時，設置以上三項防護措施的企業較好使用的分別為50%、72.73%、50%。見表2。表2石化街道22家中小企業職業衛生防護現狀 注：：10家企業沒有設置應急救援設施職業衛生知信行情況在衛生管理人員中合格率基本達到80%以上，但是實際有行為表現的只達到55.55%；在從事有害作業的人員當中，職業衛生的知信行情況則了解較少，合格率在50%左右。見表3。表3石化街道22家中小企業職業衛生知信行情況

2.4 職業衛生專兼職人員職稱學歷及接受培訓情況 調查企業均配備了職業衛生專兼職人員，其中高中或中專學歷10人，占38.5％；大專以上學歷12人，占46.2％。企業分管人員學歷為高中（中專）及大專以上學歷的占86.8％，無職稱人員占13.2％。

近3年職業衛生專兼職人員接受過1次以上（含1次）職業衛生法規和專業知識培訓的人員僅占全部人員的35.0％，從未經過培訓的人數占全部人員的65.0％。經過1次以上培訓職業衛生知識知曉率為73.2%，未經過職業衛生知識培訓的工作人員知曉率為51.28％，差異有顯著性（χ2=4.11，P

3 分析與討論

3.1 充分認識石化街道中小企業的特征和現狀 隨著石油股份公司改革的深化，一部分資產從母公司剝離，形成了石化地區中小企業，這些企業雖然已從母體剝離，改制后由于經濟效益較差，對存在的職業危害認識不足。這些小企業不僅規模小，而且生存條件簡陋，職業病防護設施差，勞動力流動性大，企業注銷關閉時有發生。

同時，相比杭州通過調查的70家中型企業、102家小型企業通過ISO管理體系認證的87.1％和63.7％［1］，石化街道中小企業只有81.8％通過ISO管理體系認證的比例略低。企業管理體系通過國家法定認證機構的第三方認證，既是企業管理的科學性、先進性和規范化程度的體現，也是企業參與國際化競爭的必備通行證。從本次調查分析，企業對職業安全健康管理體系認證的認識和積極性都是不高的。

3.2 中小企業職業衛生管理體系建立健全有待加強 職業病防治工作是一項綜合性的工作， 有必要建立健全一整套的職業衛生管理體系，建立從下向上的職業衛生信息反饋網絡、建立健全并執行職業病防治計劃、衛生職業管理制度、操作流程、監護檔案、危險因素監測、評價制度以及應急救援預案等職業衛生管理體系，降低職業危害的發生。本次調查顯示（見表1）：有相當高比率的企業未建立職業病防治計劃、未建立職業病危害事故應急救援預案、未建立職業衛生操作規程、未建立勞動者健康監護檔案；同時，相應職業衛生管理制度執行情況也不盡如人意，多項調查指標執行較差企業占30%～60%。有實驗表明：職業衛生管理體系是行之有效的，對提高職業病防治工作效果明顯（P＜0.01）［2］。

3.3 企業職業衛生防護情況令人擔憂 本次調查顯示：企業職業病防護設施使用較差的單位比例占30%以上，有10家（占45.45%）企業無應急救援設施。對職業中毒有較好預防作用的個人防護用品的配備和使用率如果未達標，必然存在一旦發生如管道破裂導致毒物外泄、停電導致設施負壓吸風裝置失靈使反應釜中毒氣積聚后外泄等因素引起職業中毒的隱患。對職業病防護設備、應急救援設施和個人使用的職業病防護用品，用人單位應當進行經常性的維護、檢修，定期檢測其性能和效果，確保其處于正常狀態，不得擅自拆除或者停止使用［3］。有防護設施不能正常有效使用、甚至不設置應急救援設施的結果可想而知。

3.4 中小企業的職業衛生管理高級人力資源匱乏，需求突出 本次對中小企業職業衛生法規、知識的知信行調查，從管理人員和從事有害作業的人員進行了一些初淺的調查，反映出中小企業對企業管理人員的要求理應更高、對從事有害作業人員的保護和宣教工作更應細致周到。

職業衛生分管人員的文化素質、專業技術情況顯示，中小企業的分管人員低學歷、低技術職稱人員和無專業人員占較高比例數，從一個側面反面出中小企業缺乏技術、缺乏人才、職業衛生管理薄弱的現狀。

社會總體對職業病的防治意識不強，職工隊伍特別是進城務工人員文化素質低，安全意識差，沒有系統接受過安全生產教育和職業衛生培訓，對生產環境中存在的職業病危害認識不足［4］。本次調查結果有65%的從業人員從未經過職業衛生法規和專業知識培訓。

同時，對從事高毒物品的用人單位，應配備專職或者兼職的職業衛生醫師和護士［5］，是一個急需衛生行政部門考慮解決的問題。職業衛生管理工作專業性和技術性都很強，中小企業應根據職業衛生工作的需要，合理配置職業衛生管理人員，并進行適當的學習和培訓；針對不建或無條件配備專業人員的中小企業，應依托現有的社區服務機構，納入社區服務的內容。盡可能利用現代科學技術解決、控制、降低職業有害因素的損傷，做好職業健康監護工作，及時掌握職工健康狀況，提高企業安全管理水平，加強職業衛生管理和技術服務工作的開展［6］。

4 建議

鑒于石化街道中小企業衛生管理體制比較薄弱、通過ISO管理體系認證的比例較低、管理體系未完全建立健全、衛生防護用品使用以及應急救援設備率較低、衛生專兼職人員業務水平有待提高等方面，謹作以下幾點建議：（1）加強街道政府職業病防治工作。針對企業職業危害、職業衛生管理認識不足，街道政府要將職業衛生管理工作納入政府工作考評，加強對轉制企業的監管，特別是對存在職業危害的企業建立職業病防治網絡，實行全員、全過程、全方位的安全管理，貫穿生產過程的始終［7］，充分體現政府在職業病防治工作中的主導作用。（2）積極吸收先進的管理經驗和管理模式，引進高級管理人才，將職業衛生工作納入并積極推進企業的“健康、安全、環保”管理體系， 建立健全各項衛生管理制度，通過國家ISO管理體系的認證，建立科學的現代的企業管理體系，實現中小企業的可持續發展。

（3）通過各種形式積極普及《職業病防治法》及其相關法規，宣傳職業病防治知識，加強職業衛生知識培訓工作，提高中小企業負責人的法制意識和勞動者的維權意識，形成一種共治職業病危害的氛圍。（4）適時調整工作方式和目標，對職業病危害進行量化分級管理，著重保護高危人群，針對高危作業大多由外來農民工承擔，流動性大的特點，改變健康監護檔案的管理模式，創立健康監護信息化管理系統，建立統一數據庫，衛生監督部門、職業衛生技術服務機構和用人單位進行聯網操作，把勞動者的健康監護資料輸入計算機系統，給勞動者發放個人專用IC 卡，憑卡可以隨時查閱所需的職業健康資料［8］。（5）充分發揮市場作用，以市場因素來提升用人單位職業病防治管理水平［9］。中小企業應對職業衛生管理人員設置必需的入門資格，建立入門和定期再教育培訓的制度，提高企業職業衛生管理人員的管理水平；中小企業的領導干部要起到決策作用，多部門合作，將職業安全健康管理體制納入日常工作，將其運用于實踐，從實踐中不斷總結，吸取教訓并修改完善。（6）做好前期預防工作，加強職業衛生預防性衛生監督工作，防止邊治理邊“污染”的惡性循環現象的出現［10］。對高毒作業企業、職業病危害因素復雜和危害嚴重的企業，應重點做好業務培訓和技術指導工作。

參考文獻

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5 使用有毒物品作業場所勞動保護條例.中華人民共和國國務院令

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職業衛生體系范文2

典型案例1：改善產品設計

江蘇華工激光科技有限公司是一家主營激光飛行打標設備的生產企業，在前期小微企業診斷過程中發現，該企業有個很明顯的痛點——設計變更。由于客戶定單的差異，經常需要對已調試和組裝好的標準化備機重新進行拆裝，存在很多無效勞動。改善目標：建立細化的標準化模塊和清單，增加模塊間的可兼容性，減少設計的錯誤率和變更帶來的無效勞動。改善思路：將設備進行模塊化細化和重建，擴大標準機范疇，各模塊間可直接兼容裝配，最大限度地減少甚至消除無價值的返工。改善結果：目前，已經完成光纖類設備的模塊化生產工作。將設計更改前的紫外、光纖、CO2三大類標準機進行模塊化細分，將設備劃分為光學系統模塊、控制系統模塊、支架系統模塊、編碼器系統模塊四大主模塊，同時，再細化各主模塊清單，建立各大主模塊內的標準件和選配清單，提前組裝成各種半成品模塊，更方便根據不同的產品功能要求快速完成產品的設計和生產。另外，根據客戶的特殊需求增加傳感器組件、報警模塊、可編程控制模塊、分頁機、皮帶線等選配模塊，利用在控制系統端口預留的各選配模塊的接口位置，直接完成裝配。設計更改后的主機光學系統、控制系統、支架系統、編碼器系統組成四大主模塊，并建立了主模塊中各基礎部件模型清單。根據客戶需求控制系統模塊可直接在三大基礎半成品機柜基礎上直接進行組裝。改進后的控制卡機柜控制系統可以在紫外、光纖、CO2三類設備上通用，類似的控制系統根據控制卡功能類型不同，同步衍生多種代碼的機柜控制系統半成品。改進后設計了在非標項目中使用的4U控制箱系統，半成品裝配后可以直接在相應的非標機柜項目中使用。工控機版本的控制系統在重新設計并備機后，可直接加光學系統等成為整套設備進行調試發貨。模塊化設計前后清單有了很大變化。設計前，整臺設備清單全部是散件物料，包括幾十甚至上百種物料，逐一領料裝配，會浪費時間和人力。設計后，整臺設備清單只有幾個代碼的物料，基本以半成品模塊為主，可以迅速領料組裝調試，節省了大量的時間和人力。通過標準化模塊、模塊BOM（物料清單）和增加模塊間接口的兼容性，光纖類設備的總返工工時下降了70%以上。

典型案例2：改進生產工藝環境

診斷問題：泰州鈺明新材料有限公司是專業從事新能源汽車電機、光熱發電裝備柔性復合絕緣材料的小微企業，在小微企業質量提升診斷過程中發現，對生產車間的加工環境沒有進行監控，尤其在冬季溫度變化會給柔性復合絕緣材料的生產帶來分層、氣泡、流膠缺陷等風險，對產品的挺度、長期耐熱性帶來影響，導致產品穩定性下降。改善目標：對生產環境進行監控，保證生產車間的環境控制在工藝要求的范圍內。改善思路：進行生產環境控制能力的改造，加裝恒溫控制設備，保證生產車間的環境恒溫。改善結果：通過加裝恒溫控制設備，實現了生產環境保持在25℃±3℃的最佳生產環境溫度，改善后明顯提高了產品質量性能。月度產品合格率由原來的92%提高到96%，客戶滿意度由95%提高到97.5%，成為全國知名的絕緣材料供應商。

典型案例3：提升原材料利用率

顯隆通風設備（江蘇）有限公司是一家生產防火閥、排煙閥、消防高溫排煙風機、消防高溫排煙風機箱及各類空調風口、散流器、電動手動調節閥等產品的企業，主要以機箱加工為主，在診斷過程中發現，其鋼材原材料利用率低、報廢率高，從而造成企業產品利潤低。改善目標：通過增加模具，重新利用加工過程中產生的邊角料，減少原材料的直接報廢率，達到提高產品利潤的目標。改善思路：通過對企業的前期診斷發現，企業生產的產品上需要安裝很多小的連接件，通過重新設計模具，利用邊角料來加工這些連接件，使原材料的使用率最大化。改善結果：通過開發新的沖床模具，利用邊角料生產角碼等部件，在板材利用率方面，原材料報廢數量從2020年6月的4.3噸，降到2021年3月的0.50噸，報廢數量降低88%；每月的賣廢料金額從2020年6月的9890元降到2021年3月的1100元，費用降低88.8%，實際損失金額從2020年6月的10750元降到了2021年3月的1150元，損失金額降低了89.3%。

典型案例4：降低安全風險

職業衛生體系范文3

【關鍵詞】后經融危機 高職學生 就業 指導體系 關鍵成功要素

后金融危機時期是指2008年金融危機發生之后的一段特殊時期。在這段時期里，全球經濟通過各國共同的努力，已經呈現復蘇現象，其發展開始緩步上升，我國在后金融危機時期里，經濟發展重心是產業升級和企業自主創新。發展低碳經濟、節能和環保產業，關鍵還是在于人才。

經濟走出陰霾后，我國許多企業已經恢復或擴大生產，用人需求不斷增加，甚至在珠三角等地區出現招工困難等現象，這些都說明就業環境在不斷趨好。然而目前就業市場上持續出現一種奇怪的現象：一邊是企業"招工難"，一邊是畢業生"就業難"，從而導致高校的壓力與日俱增。為何會出現供需不匹配的現象？因此，此背景下對高職畢業生加強就業指導顯得格外重要，因此高職院校構建畢業生就業的指導體系有著重大的意義。

1.后金融危機時期重慶市高職畢業生就業形勢現狀

金融危機之后，重慶市高校畢業生就業形勢在逐步恢復和好轉，但是畢業生人數每年都在增加，就業形勢嚴峻，就業壓力較大。

2009年，重慶市共有普通高校畢業生12.9萬人，比2008年增加1.7萬人，增幅為15%。受世界金融危機和畢業總量增加的影響，截至2008年底，全市2009年高校畢業生簽約率為14.9%，比2007年同期低4.2%。

2010年，重慶市共有普通高校畢業生13.5萬人，其中研究生1萬人，本科生6.8萬人，專科（高職）生5.7萬人。全市高校畢業生初次就業率為85.5%，與2009年同期相比上升4.5個百分點，比全國同期72.2%的平均水平高13.3個百分點，形勢有所好轉。

2011年，重慶本專科（高職）畢業生就業率相比2010年都有所提高，特別是專科（高職）的畢業生就業率，達到了92.04%，比2010年高出了1.84個百分點。

2012年，重慶市普通高校畢業生為15.3萬人，就業率為86.81%，比去年增加0.31%，其中，研究生就業率為74.66%，本科生就業率為87.04%，專科（高職）的就業率為89.16%。

從以上數據可以看出，我市高校畢業生人數逐年遞增，就業形勢在逐步好轉。在這種背景下，社會給高校畢業生打造的就業擇業環境及高校畢業生認清自己、改變擇業觀念成了就業的關鍵。

2.當前高職畢業生就業指導體系存在的問題

基于當前就業指導理論和研究成果的分析，發現現有體系不能有效反應供需匹配，導致評價的激勵導向作用不明顯，并容易導致錯誤的研究結論。有待于進一步深入研究和改進的地方有如下三方面：

（1）評價主體的領域局限性

由于研究條件所限，所選擇參與評價的主體主要來自重慶市高校授課教師和企業高層領導。因此，調查的結果可能更重慶地區各高校的評價，而對于其他區域尤其是全國高校適用性還需做進一步的研究和驗證。

（2）評價體系缺乏有效統一的標準

目前我國各高校的畢業生就業指導工作管理和評價的方法不盡統一，有些高校直接成立專門的就業指導中心，由專業人員為畢業生做咨詢；有些實施外包，聘請咨詢公司當顧問；而有些則是自己研究開發系統。

（3）評價體系缺乏高職特色

在職業技能素質導向的培養模式指導下，高職學生的專業知識和實踐能力是缺一不可的"兩條腿"，然而高職院校在就業指導體系上，沿用本科院校的一套系統，沒有體現高職院校"注重實踐、注重技能"的特點，過分注重學生的考試成績，忽略了動手能力，不能體現高職教育的特點。

3.問卷調查和方案設計

為了獲取高職畢業生就業綜合評價的影響因素，筆者設計了一份名為《企業對高職畢業生就業的綜合評價影響因素開放式問卷》的調查問卷，并將這份問卷發放到四類企業手中。第一類是國營企業；第二類是三資企業。第三類是私營企業，第四類是其他性質企業。

《重慶市企業對高職畢業生就業的綜合評價影響因素開放式問卷》主要由指導語、基本信息調查、企業對高職畢業生基本素質技能的綜合評價成功關鍵要素的調查三部分構成。本研究發出問卷253份，回收246份，有效問卷232份，有效率達91.70%。

4.問卷調查統計數據分析

（1）影響高職畢業生就業綜合評價的成功要素分析

綜合評價的許多要素都影響到高職畢業生就業的成敗與效率，從而對高職院校的就業指導起著重要作用。在上文問卷1中，收回有效問卷232份，以140（140/232=0.6034）為界，被提及140次以上的指標作為比較重要的指標，則對高職畢業生就業綜合評價有較大影響的要素有：專業知識技能、專業成績、計算機水平、英語水平、獎學金、證書、實際操作能力、擔任學生干部情況、行業實踐經驗、綜合素質、人生觀、價值觀、身心素質、語言表達能力、創新能力、獨創性、團隊協作能力。

（2）建立影響要素的遞階層次結構模型

為客觀找出影響高職畢業生就業的綜合評價的要素，筆者在多位對重慶市多位相關領域學者和業界高層管理者中選取了13名專家作為意見征詢對象，這些專家都具有豐富的管理理論和實踐經驗，熟悉高校畢業生就業的綜合評價的情況。結合前文問卷調查的結果，并多次反復征詢這些專家的意見，構造高職畢業生就業的影響要素系統層次結構模型；各大類要素又由多項子要素組成，這些子要素構成方案層；最后由目標層、指標層、方案層共同構建了影響要素系統的遞階層次評價模型。

構建高職畢業生就業指導體系，有助于幫助高職院校樹立有針對性的人才培養目標和方向，幫助教師調整和改進教學方法，提高教學質量，有意識地培養學生的職業技能和就業能力，增強畢業生就業的專業對口性和適應性，突出高職特色，并且為畢業生就業指導工作提供參考依據，進一步促進社會穩定和教育體制優化。

參考文獻

[1]張嚴方.重慶市大學生就業現狀與展望[J].中國青年研究

[2]李懷康.職業核心能力開發報告[J].天津職業大學學報

職業衛生體系范文4

[關鍵詞] 護理專業;病理學基礎;教學評價;指標體系

[中圖分類號] G47[文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210(2010)06(c)-116-02

病理學是醫學的橋梁課,在基礎醫學和臨床醫學中起著承上啟下的作用,病理學教學質量的高低,直接決定著臨床課的教學,決定著學校的教學質量,也直接影響著學生就業和工作及社會影響。隨著護理專業病理學教學改革的不斷推進和護士執業資格考試重要性的不斷體現,作為護理專業課程基礎的病理學教學質量就顯得尤為重要,如何對病理學的教學質量進行評價,構建合理的病理學教學評價指標體系就顯得非常亟需。因此,本教研室人員進行了深入的探討和研究,旨在結合實際情況構建一套體現現代化教學理念,符合護理教學改革方向,科學、合理、易于操作的病理學教學質量評價體系,以促進護理專業病理學質量的不斷提高,

1 資料與方法

1.1 一般資料

我校護理專業、醫學影像專業、口腔工藝技術、醫學檢驗專業、中西醫結合專業病理學教學大綱,課堂教學和實驗教學評價標準,實驗考核標準、實驗授課計劃。以“護理專業病理學教學評價體系”作為關鍵詞的文獻檢索,共檢索到相關文獻資料4篇。

1.2 理論分析

課題組成員通過對資料的認真查閱、討論,一致認為,病理學教學在不同專業的教學中有很大差別,教師方面包括教學大綱、教學計劃、理論課時、實驗課時、考核辦法、考試或考查形式、教學方法、教書育人、課堂設計、重點和難點、教案設計、板書設計、理論聯系臨床的內容、教師如何調動學生的積極性、如何培養學生理論聯系實際的能力等。學生方面包括學習目標、學習方法、基礎水平、學習興趣及對學生教學的要求,課堂整體氛圍、班級管理、班級整體素質等。護理專業作為中等衛生學校的主打專業,病理學的教學質量承上啟下,事關全局,對教師的教學能力和教學質量進行客觀評價,構建合理的病理學教學評價指標體系就顯得急需。長期以來也確實缺乏護理專業病理學教學評價指標體系。本指標體系是以評價教師課堂教學為框架,注重評價教師的有效教學行為,同時結合不同專業特點,既要注重共性也要注重個性,注重創新性、準確性、實用性和可操作性,避免片面性、表面性及忽略個性。

1.3 初步構建體系論證

聘請我校教育研究室督導6位,基礎專業課教研室主任7位,病理學教師代表5位。論證內容包括:初步構建的護理專業病理學教學評價指標體系的合理性;一、二級指標內涵的確定;權重值的的確定。

1.4 實踐過程

1.4.1 將構建的護理專業病理學教學評價指標用于我校2008級護理專業(四年制)14個班和2008級高級護理(3+2,五年制)2個班的教學過程,隨機選取98名學生進行評價,評價者為教育研究室督導6名及教研室主任2名,被評價教師16名,學時數為360學時。評價各分項目總次數為232次。

1.4.2 課題組向評價者及被評價者、學生發放初步構建的護理專業病理學教學評價指標體系滿意度調查問卷122份,全部為有效收回,并進行統計學分析。

2 結果

護理專業病理學教學評價指標對病理學教師的教學起了導向作用,使病理學教學質量得到很大提高,授課內容豐富、課堂氣氛活躍,學生積極性提高。評價者評價全面、客觀、易于操作,使教學管理規范有序;學生評價能以學生為主體,調動了學生的學習積極性,提高了學習效果。評價者、被評價者及學生對該評價體系的滿意度評價結果見表1。

表1 不同人群對該評價體系滿意度比較[n(%)]

3 討論

護理專業病理學教學質量評價體系的建立,是中等衛生學校病理學教學改革的重要內容,是提高病理學教學質量的重要前提和保證。從2004年開始探索以來,通過對各年度各學期教學質量的評價,對病理學教學質量的提高,起到明顯促進作用。具體體現在各學期學生結業考試成績的提高,畢業生執業資格考試通過率的提高上以及臨床課教師的反映上。

護理專業病理學教學質量評價體系的建立是以現代教育管理理念為指導,以促進全體教師教育教學能力不斷發展為主要目的的發展性評價,目標的設定應具有發展性和引導性,設定的評價指標需要用評價結果的客觀性和評價過程中的可操作性來驗證[1]。如果注重描述性、表面性、易于量化的單因素評價指標,缺乏潛在因素的彈性指標[2],會給評價帶來負面影響。

在評價指標的設置上,要關注教師在實際病理學教學工作中體現出來的教學目標的合理性、科學性和達成度。評價的角度立足于學生課堂聽課效果、學生學習興趣的養成、理論和臨床實踐相結合的能力的培養等,即評價指標從教師教學和學生學習兩個角度進行評價。

評價指標的設置應根據師資隊伍現狀、期望發展方向、對學生的培養目標、專業特點及教學環境等實際情況進行設置,并在實踐中不斷修訂和完善。應重視評價后評價者和被評價者的教學探討,以利于消除評價者的困惑感和教師的從屬感[3]。

在這個體系的構建和實施中,應注意評價指標體系應用中的客觀性和真實性[4]。因為教學質量對護理專業的感性認識、專業學習目標的明確、護士職業價值取向和職業生涯設計產生直接或深遠的影響[5]。目標的設定需要評價結果的客觀性和評價結果的可操作性來驗證[6]。在實際操作中發現,整個體系對學生學習效果的評價和教師教學目標達成度的評價是全面有序的。

[參考文獻]

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職業衛生體系范文5

【關鍵詞】實踐教學；職業能力；實踐教學體系

職業是人們為了生存和發展而從事的相對穩定、有報酬、專門類別的社會勞動。個人要在社會上謀求一個令人羨慕的職業，就要具備過硬的專業能力及妥善處理各種事務的能力，還要有學習能力、組織協調能力、思維能力等，這些能力統稱為職業能力。高等職業教育作為就業教育，應使受教育者具有較強的職業能力，能夠勝任職業崗位，滿足社會和個人對職業的需要。

職業能力是指從事某種職業必須具備的，并在該職業活動中表現出來的多種能力的綜合。概括起來，職業能力包括專業能力、方法能力和社會能力。專業能力一般是指專門知識、專業技能和專項能力等與職業直接相關的基礎能力，是職業活動得以進行的基本條件。方法能力包括思維能力、分析能力、判斷能力、決策能力、獲取信息能力、繼續學習能力、開拓創新能力、獨立制定計劃能力等。社會能力包括組織協調能力、團隊協作能力、適應社會能力、口頭與書面表達能力、心理承受能力和社會責任感等。方法能力和社會能力又稱關鍵能力或綜合能力。如果能在具備一般專業能力的基礎上掌握方法能力和社會能力，將使職業活動獲得事半功倍的效果。

2011年－2015年，廣州技工缺口將達到30萬－40萬人，一些有預見性的企業已開始瞄準技校“搶人”。

據廣州市人力資源市場服務中心主任張寶穎介紹，根據該中心統計數據分析，“十二五”期間，廣州市技能型人才的需求量約為200萬人，而供應量將不超過160萬，缺口達30萬－40萬人。“根據我們掌握的情況，制造業各個工種都存在用工缺口，尤其是數控、模具等工種的中高級技工，先進制造業和現代服務業的技能型人才缺口也很大。”

據廣州市人力資源服務中心統計，2011年第一季度技工平均起薪達到了2131元，較去年同期增幅為11%。高級技工平均起薪達到了3160元，增幅為13.18%。

一邊是技能型人才缺口大，薪酬福利不斷提高，一邊卻有職業技術學校向媒體反映技校招生困難。張寶穎認為，這主要還是因為許多家長認為上大學是孩子的唯一成才出路，這種社會觀念亟待轉變。

廣州市人力資源服務中心最近召開2012屆技校畢業生預定會，招聘企業將整個市場的一層全部占滿，很多企業都開出了繳納三金一險、提供帶薪年假等條件，還有企業承諾了在節假日組織娛樂活動，提供讀書上網場所等福利。全場共有150家企業提供了3000多個崗位，約有5000多名學生進場參加招聘。而這5000多名學生都不是應屆生，而是將在明年畢業的2012屆技校生。有技校校長介紹，應屆生已經在去年底前找到了工作。

根據高職教育培養高等技術應用型人才的目標，高職院校學生的職業能力可以理解為：完成某一專業所對應的職業崗位（群）的工作任務和職責必需的能力。

“工程造價”專業具有專業性、跨學科、實踐性非常強的特點。如何建立理論與實踐相結合，依托行業企業，借助于企業與學校的資源共同構建實踐教學體系，提升學生的崗位職業能力，是我院實現工程造價專業人才培養目標的關鍵所在。我院工程造價專業是國家示范建設的重點專業群之一，自從開辦此專業以來，不斷探索，不斷創新，走出了一條具有本專業特色的建設之路。

一、人才培養方案中加大了實訓實踐課程的比重

該專業致力于培養工程技術應用能力強、知識面寬、職業道德良好、滿足市場需求的工程造價高技能應用型人才，而實訓實踐教學環節的實施是實現這一目標的關鍵。但從造價專業技術人員的招聘要求來看，往往是要求具備實際的預算能力，熟練造價軟件操作能力，然而我們的學生就缺乏這方面的實戰能力，動手能力比較差，不能馬上進入角色。究其原因就是學生們實訓實踐動手操作較少。我院自從創辦此專業以來，始終采取“2+1”的人才培養模式，通過到企業廣泛、深入調查，認真聽取工程造價專業指導委員會的意見，逐步制定修改完善了人才培養方案。在培養方案中，加大了實踐課程的比重，并采取了分散實訓與集中實踐相結合，在教學全過程的控制上保證了實踐教學體系的實施。

二、注重實訓實踐教學，培養學生的崗位職業能力

（一）實踐教學應該把握住社會與實踐、工程與實踐的脈搏，實踐教學應參照工程實際的發展需要及時進行調整。實踐教學主要解決兩個問題：一是校內實訓教學環節與校外實踐教學環節的統一，創建一個良好的實訓教學環境；二是模擬操作與實際工作相結合，充分發揮校內實訓與校外企業綜合實踐的作用，尤其是企業的資源優勢。

（二）充分發揮企業的資源優勢。企業的實習基地，不僅是作為學生畢業前的綜合實踐實習基地，更重要的是作為經常性的實訓實踐教學基地，這是學生能否有效地提高職業能力的重要條件。因為讓學生每隔一段時間到企業生產服務第一線去，接受企業管理，在實際工作崗位上接受企業師傅手把手的教，和企業員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴格的生產紀律、一絲不茍的技術要求，感受勞動的艱辛、協作的價值和成功的快樂，這不僅能為學生直接了解具體工作崗位的技術要求，提高職業能力，為畢業與就業接軌，上崗即頂崗工作奠定基礎，而且對培養學生的組織紀律觀念、良好的職業道德、認真負責的工作態度，以及艱苦樸素的生活作風、團結協作的團隊精神和堅定樂觀的生活態度都有極大的幫助。

三、實踐教學體系的構建，強化了教學實踐環節

（一）校內實訓教學

1、校內實訓基地建設

2、認識實習

3、技能專項實訓

（二）校外實訓基地建設

以校外實訓基地為依托，建立了相對穩定的頂崗實習就業基地。

1、校外實訓基地的建設

2、頂崗實習

3、頂崗實習答辯

（三）逐步完善實訓實踐教學的考評體系

實訓實踐教學的考評是驗收學生實訓模擬及實踐效果的重要環節，學生的實際操作水平和實際工作能力是否得到了提高。考評的體系可以根據不同的實訓實踐環節來設計。根據需要，通過多方面的綜合測評，爭取對每一位學生的實訓實踐效果有一個客觀、全面、真實的評價。

教師要積極轉變以知識繼承為中心的傳統教育觀念，樹立創新教育理念，將大學生創新實踐能力培養放在重要的地位。通過教師的教育與指導，使學生不但獲得扎實而深厚的專業理論知識，更要學會如何正確運用知識發現問題、分析問題，具備探索、研究和解決問題的實踐能力，在解決問題的實踐過程中去不斷創新。教師是施教主體，承擔著傳道、授業、解惑即教書育人的神圣職責，教師對于培養學生實踐能力具有關鍵作用。這主要表現在對學生在學習和實踐過程中遇到的理論的、知識的、技術的以及行為取舍方面的難題的點化、轉化和強化作用上。特別是教師的敬業精神和示范作用對培育和增強學生實踐能力會發生潛移默化的影響，是一筆不可估量的財富。

實踐能力的獲得和增強是大學生全面發展的重要體現，充分發揮大學生在實踐活動中的主體作用，以培養具有較強的創新精神和實踐能力的高素質人才，通過課堂教學、實驗教學和實踐教學三個環節，社會實踐（調查）報告、讀書報告、課程論文、實踐（驗）設計與報告、畢業論文與答辯形成一條主線，貫穿大學教育全過程。按照理論聯系實際原則，循序漸進、科學合理地安排各實踐教學環節，努力使建立起的實踐體系整體優化，提高效益，這對于大學生擇業、就業和創業具有重要意義。實踐能力是學生知、情、意、行在新的水平上的綜合，這種綜合同學生的創造欲相結合，是追求某種社會價值進行發明創造和創業的奠基條件。努力形成尊重實踐，營造使學生實踐能力不斷增強的環境氛圍，這就是“實踐出真知”“實踐可以改變人”的道理。

參考文獻：

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職業衛生體系范文6

關鍵詞： 高職院校 職業生涯規劃 職業指導

一、高職院校職業指導的必要性

職業指導是根據職業對從業者的素質要求，按照每個人的具體情況，進行科學的指導，力求人與職業兩相匹配的教育過程①，是為求職者順利就業、穩定就業，并在職業道路上順利發展提供咨詢、指導及幫助的過程。對于高職院校而言，職業指導是根據高職教育的培養目標和教育教學特色，結合高職生特點、專業及用人單位需求，傳授學生職業知識，介紹國家相關就業政策及就業形勢，引導學生建立合理的就業觀、擇業觀，努力提高綜合素養以適應社會發展需要，最終實現“人盡其才”。

高職院校職業指導可以使學生正確地認識職業與自我，理智地選擇自己理想的職業與生活道路，了解實現自己職業選擇所應具備的職業素質和能力，自發地培養和提高自我素質和職業技能。職業指導必須貫穿大學教育的全過程，由單純的階段性就業指導轉變為對學生的全程性指導，從學生一入校開始，對他們進行職業理想教育、職業道德教育、就業政策教育、健康擇業的心理教育、擇業價值取向的引導、正確成才意識和成才道路的引導等指導教育②，幫助學生更好地分析當前就業形勢，更新就業觀念，加強學習自主性，提高綜合素質。職業指導可以幫助高校及時了解社會對人才的需求情況，使學校能及時調整人才培養方案、專業及課程設置，促進教學質量的提高。

二、我國高校職業指導的現狀分析

1.重視不夠，缺乏全方位、連續性的指導。

目前我國高職院校普遍存在職業指導針對性不強、指導的目標與內容不夠明確的現象，學校通常將專業知識與專業技能培養放在首位，而忽視了對學生擇業意識、職業素養、就業技巧等方面的培養。職業指導缺乏全方位、立體性、連續性的指導。學校基本將職業指導力量放在了“最后階段”，對于低年級學生多采取選修課、聽講座的指導形式，收效甚微。對于畢業生，學校通常以就業指導代替職業指導，集中精力在給學生介紹工作、介紹擇業技巧等方面，缺乏系統、全面的培訓與服務，學生在面對擇業、就業及今后的職業規劃時仍然十分茫然，這與職業指導的精神是背道而馳的。

2.師資力量薄弱，指導效果不佳。

我國高職院校職業指導起步較晚，各校普遍缺乏專業的職業指導老師，多數職業指導老師由輔導員或“兩課”教師兼任，專業積淀不夠扎實，對教學內容與教學目標的理解不夠透徹，很難達到預期的指導效果。而職業指導的成效不僅僅取決于職業指導的課程設置、基礎設備的投入，更重要的是取決于職業指導教師隊伍的整體水平。職業指導是對學生全方位、立體性的指導與服務，需要老師具備綜合性的專業知識與較強的社會適應能力，心理學、社會學、哲學、法律等方面的能力都是必不可少的，除此之外還要有良好的培訓技巧與深厚的指導功底，否則是很難勝任這一崗位的。

3.指導缺乏新意，教學亟待改進。

高職院校的職業指導多是針對就業過程中可能出現的問題或學生關心的話題進行分析與指導的，忽視了學生的專業需求與個體差異。一些高校只是將職業指導課以選修課的形式列入教學計劃，甚至干脆排除在教學計劃之外，缺乏科學、規范、系統的課程體系，在教學過程中多依賴教材內容，與學生面臨的現狀結合不夠緊密，雖然會穿插案例教學，但也只是流于表面，對學生缺乏足夠的吸引力，無法引起學生的重視，缺乏與學生的互動，而大班授課的形式更是扼殺了對學生進行個性化指導的可能性，讓學生覺得職業指導可有可無，但在真正面臨就業時又覺得無所適從。

三、開展大學生職業生涯規劃的意義

職業生涯規劃是指根據個人對自身的主觀因素和客觀環境的分析，確立自己的職業生涯發展目標，選擇實現這一目標的職業，以及制定相應的工作、培訓和制訂教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業生涯目標的過程③。

本質上講，職業生涯規劃是對學生以職業要求為目標的一種目標管理，通過讓學生明確預定的目標，促使學生自覺地按照預期目標前進，提高自身綜合素養，引導學生樹立正確的擇業觀、就業觀及職業發展觀。開展職業生涯規劃教育可以促使學生成功實現自我，幫助學生明確取得成功所面臨的差距及目標，調動學生的主觀能動性和積極性，實現自我價值。職業生涯規劃教育可以激發學生的創造力，提高就業競爭力，有利于學生職業素養、職業道德的養成，有利于高校培養出個性化、有特色的專業人才。職業生涯規劃教育還有助于學生理性、客觀地認識自己、評價自己。在高校開展職業生涯規劃教育，可以優化人才在市場上的流動情況，減少流動的無序性、盲目性，使學生給自己一個理性的、相對準確的定位，減少“盲目擇業”、“高違約率”、“高就業成本”等情況的產生，實現用人單位與學生個體“雙贏”的局面。

四、加強職業生涯規劃，不斷完善高職院校職業指導體系

在高校開展職業生涯規劃教育是社會發展的必需，是推動高校職業指導全面、健康、有序發展的有力抓手，高職院校應以加強大學生職業生涯規劃為抓手，不斷完善高校學生職業指導體系。

1.緊扣職業指導特征，抓好職業生涯規劃教育。

職業指導存在著個性化、連續性的特點。職業指導應注重個性化的引導和教育，使學生樹立起自覺成才的意識；同時，職業指導不是一蹴而就的，它需要學校進行連續的、分階段的、有針對性的教育。因此，在開展職業生涯規劃教育時，必須牢牢抓住職業指導的特點，才能達到預期的教育效果。個性化是職業生涯規劃的重要特征，高職院校在開展職業生涯規劃教育時要注重針對學生的專業特點和自身特點進行指導，注意培養學生的創造力和想象力，引導學生探索適合自己的職業發展道路。職業生涯規劃教育應從學生一入校就開始，貫穿整個大學教育階段，在不同年級設立不同的教育目標，開展不同形式的教育。一年級認識自我，了解所學專業，初定職業發展目標；二年級有目的地提高專業技能與職業素養；三年級初步完成從學生向職業者的角色轉換。

2.開展多種形式的職業生涯規劃教育。

職業生涯規劃教育的方式不能僅僅局限在課堂，而要根據教育規律，結合學生需要，針對不同階段、不同特點的學生，采用豐富多彩的教育形式。例如聘請行業專家或專業的職業指導師定期來校講座，使學生了解國家的相關政策法規、當前國際國內的經濟環境及就業形勢，讓學生對即將從事的行業有一定的了解，幫助他們調整職業目標，確立努力方向。高校還可以引進職業測評系統，依靠先進、專業的職業測評系統，幫助學生分析自身優勢及存在的不足，對學生的個性特點、職業傾向、發展潛力等作出科學的評價，在一定程度上幫助學生確定職業發展發向。學校還可以組織學生參加各級各類職業生涯規劃大賽，通過比賽培養學生的職業意識與職業修養，讓他們了解職場需求，提高求職技能，掌握職業規劃的基本方法，樹立正確的成才觀和就業觀。

3.構建專業的高校職業指導機構。

職業生涯規劃教育需要有專業的指導機構進行。高職院校可以在一般原有的就業指導中心的基礎上進行建設，全方位、多形式地對學生進行職業指導。職業指導機構應有如下幾個組成部分，一是領導和決策機構，負責統籌職業指導的目標、重點和指導方案；二是職業指導工作小組，由職業指導老師負責具體課程的講授，各項職業指導活動的實施；三是實踐與研究小組，負責督促全校職業指導工作的開展，并就現實中出現的情況進行研究分析，為職業指導工作的改進提供依據；四是對外服務窗口，負責接待在職業規劃中遇到問題的學生，并為他們提供個性化的指導。

4.加強職業生涯規劃指導師資隊伍建設。

職業生涯規劃教育在我國起步較晚，相關的專業指導師資力量嚴重不足，遠遠不能滿足社會的需要。許多高校沒有專門的職業規劃指導老師，一般由就業指導中心的老師或公共課老師負責進行，而職業生涯規劃指導是一項復雜的、系統的工程，需要專業的指導老師來進行。高職院校應加強相關師資隊伍的建設力度，不僅要引進專業的人才，而且要對現有人員進行系統的培訓，讓他們具備過硬的業務素質和合理的知識結構，通過專、兼、聘等形式，建立一支以專職教師為骨干，專兼結合的高水平職業生涯指導師資隊伍。

5.加強校企合作，整合社會資源。

職業生涯規劃教育不是閉門造車，它需要為學生提供更廣闊的社會環境，讓學生縮短由“校園人”到“社會人”的轉變時間，實現人與職業的最佳匹配。為此，高職院校應加強與用人單位的合作，為學生爭取到更多的社會實踐、專業實習和就業機會。大力開展校企合作，與用人單位共同開發學生職業素質和職業技能訓練的課程。聘請用人單位的人力資源經理為兼職教師，讓學生提前了解企業，有意識地培養職業素養。

注釋：

①韓芳芳.高職院校職業指導的改進［J］.唐山職業技術學院學報，2010，（3）：67.

②劉英.開展職業指導工作的幾點思考［J］.唐山職業技術學院學報，2011，（2）：73.

③林琳，袁忠霞.大學生職業生涯規劃存在的問題與對策［J］.文教資料，2011，（10）：218.

參考文獻：

［1］費小平.簡析高職院校學生職業指導［J］.職教探索與研究，2010，（1）：46-47.