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小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃范文1

一年級(jí)學(xué)生們不僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，還能夠說(shuō)出一些與日常生活密切相關(guān)的英文單詞，出口而朗朗上口的小韻文，還能夠說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)，會(huì)唱簡(jiǎn)單的英文歌曲。由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大部分常見(jiàn)音圖，所以本年級(jí)孩子在拼讀、認(rèn)讀單詞方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，本學(xué)期除按要完成教育教學(xué)任務(wù)外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)音圖，在完成多音圖教學(xué)后，要進(jìn)一步提高學(xué)生們見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的能力。此外還要適當(dāng)開(kāi)展閱讀訓(xùn)練以及鼓勵(lì)孩子們把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)大量靈活的應(yīng)用于日常生活之中，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、教學(xué)目的任務(wù)

教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感、打好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力 ，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)的要求具體體現(xiàn)在以下幾方面：

(1)在聽(tīng)方面，能根據(jù)聽(tīng)到 的詞語(yǔ)或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮苈?tīng)懂課堂指令并做出相應(yīng)的反映，能在圖片 和動(dòng)作的指示下聽(tīng)懂故事并能把他扮演出來(lái)。(2)在說(shuō)方面，能聽(tīng)錄音并進(jìn)行模仿 ，能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，包括姓名年齡，家庭狀況等，能說(shuō)唱英文的兒歌和韻文;

(3)在玩演方面，能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中進(jìn)行用英語(yǔ)進(jìn)行交際 。

(4)在讀寫(xiě)方面能看圖識(shí)詞，能正確地書(shū)寫(xiě)26個(gè)英文字母。

(5)在視聽(tīng)方面，能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英文動(dòng)畫(huà)片。

三、教學(xué)設(shè)想

1.把 “重興趣，重成就感，重自信心的建立”放在教學(xué)的首位。

2.在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中、參與中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

3.充分發(fā)揮人本主義精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使得學(xué)生樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，在輕松中學(xué)有所得。

5.重視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，把在課堂上學(xué)得的東西運(yùn)用于生活當(dāng)中，同時(shí)適當(dāng)?shù)匕焉钪械目谡Z(yǔ)“How are you?” “How do you do?”等引入課堂，真正做到課內(nèi)、課外相結(jié)合。

6.充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，讓多媒體進(jìn)入課堂，提供一個(gè)高質(zhì)量，高效率的課堂，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

7.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

1.能跟磁帶演唱教材中的英文歌曲

2.能根據(jù)圖片或?qū)嵨铮f(shuō)出所學(xué)單詞，發(fā)音正確

3.能利用所學(xué)交際用語(yǔ)在相應(yīng)的情景下進(jìn)行會(huì)話

五、本學(xué)期教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突出語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)用性。

2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來(lái)跨文化交際所需要的能力。

4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)獲得其他學(xué)科的知識(shí)。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間。

8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過(guò)渡，全面提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

六、方法措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。

2、運(yùn)用各種不同的肢體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)。

3、考慮到小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

4、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。

5、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。

6、多為學(xué)生營(yíng)造一些學(xué)習(xí)氛圍，如：每日一句、課間英語(yǔ)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角等等。

7、培養(yǎng)學(xué)生看英語(yǔ)畫(huà)報(bào)，讀英語(yǔ)故事的習(xí)慣。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃范文2

關(guān)鍵詞：優(yōu)化英語(yǔ)；高校課堂

一、無(wú)效“小組合作”，課堂教學(xué)表面繁榮

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)提倡的一種學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交際能力。但是在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有的教師片面追求小組合作，頻繁使用這一方法，隨意性很強(qiáng)，每布置一項(xiàng)任務(wù)，就讓學(xué)生開(kāi)展一次小組討論，看上去同學(xué)們討論得轟轟烈烈，但由于討論的問(wèn)題缺乏設(shè)計(jì)，合作活動(dòng)有形式無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容。有的任務(wù)僅靠一己之力即可完成，有的問(wèn)題人人都能回答出來(lái)，根本無(wú)須勞師動(dòng)眾，唯形式而已，合作學(xué)習(xí)淺嘗輒止而無(wú)功效。

分析：上述問(wèn)題的根本不是英語(yǔ)老師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，而是老師沒(méi)有把握好合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性和可操作性。在“小組合作學(xué)習(xí)”中，老師本應(yīng)充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者，卻往往變成無(wú)為的旁觀者。活動(dòng)中缺乏師生、生生之間的互動(dòng)，看不到學(xué)生之間任何思維的碰撞，看不到老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

對(duì)策：課堂組織最終是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、確保課堂教學(xué)有效的。“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，絕不是一種簡(jiǎn)單的課堂組織形式。

首先要科學(xué)分組。通常四人或六人組成一組，這樣可以保證人人都有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。一個(gè)小組中，既要有性格外向的學(xué)生，又要有性格內(nèi)向的學(xué)生，既要有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，這樣可以使小組成員具有互補(bǔ)性，做到相互影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

其次這些活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，能夠讓學(xué)生有話可說(shuō)，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了課堂氣氛。由于組成小組的人數(shù)少，討論時(shí)人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且不受拘束，特別是一些學(xué)習(xí)困難生在這樣的學(xué)習(xí)情景下，消除了在同學(xué)和老師面前不敢發(fā)言的心理障礙，在好、中等同學(xué)的幫助、帶動(dòng)和鼓勵(lì)下，逐漸樹(shù)立起自信心，慢慢地敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體驗(yàn)到了通過(guò)自己的努力獲取成功的快樂(lè)。

第三，要形式多樣。要靈活運(yùn)用多種形式開(kāi)展“小組活動(dòng)”，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率，如自由發(fā)言式或輪流發(fā)言式。在活動(dòng)中，學(xué)生不但增強(qiáng)了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還增進(jìn)了小組成員之間和班級(jí)同學(xué)之間的相互了解。當(dāng)然，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的討論方法。

第四，要課內(nèi)外結(jié)合。“小組活動(dòng)”還應(yīng)該從課內(nèi)延伸到課外或校外，以避免課堂上的頻繁使用。由于課內(nèi)合作受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果不能得到充分體現(xiàn)。因此，適當(dāng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)能對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)起到彌補(bǔ)和促進(jìn)作用。

二、無(wú)效“課堂提問(wèn)”，無(wú)法激活學(xué)生思維

對(duì)策：首先，鼓勵(lì)學(xué)生自問(wèn)自答。設(shè)疑之于教學(xué)，猶如清泉之于水潭，清泉一失，水潭即成無(wú)瀾之水。但在教學(xué)過(guò)程中，除了老師對(duì)學(xué)生提問(wèn)外，還應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，由學(xué)生一起討論，教師則在必要時(shí)加以指導(dǎo)、解答。其實(shí)讓學(xué)生提問(wèn)勝過(guò)老師自己提問(wèn)，因?yàn)樘岢鰡?wèn)題的難度比回答問(wèn)題難度大，不經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考是提不出像樣的問(wèn)題的。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，也是學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、深入理解課文、形成能力的一個(gè)過(guò)程。因此，從新課程理念出發(fā)，我們應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。其次，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立答疑。老師在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生把書(shū)本合上再回答，直至答出，答對(duì)。因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)大腦加工整理后得出的答案，才能貼切地符合所要回答的問(wèn)題，也只有這樣做才能鍛煉思維，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力。第三，體現(xiàn)以人為本思想。學(xué)生回答時(shí)，如果暫時(shí)回答不出，可以讓別的學(xué)生幫助回答，或者讓答不出的學(xué)生自己找人答。在此過(guò)程中，雖然該學(xué)生沒(méi)有答出問(wèn)題，但參與了交際。同伴答出之后，可再讓該學(xué)生回答一遍，一般都能答對(duì)，此時(shí)老師要加以肯定，這樣該生同樣有成就感。第四，提高自身課堂應(yīng)變能力。對(duì)含糊不清的回答，可以讓學(xué)生再重復(fù)一下，或安排旁邊同學(xué)進(jìn)行復(fù)述，也可指定某個(gè)開(kāi)小差、不專心的同學(xué)復(fù)述。這樣，可以讓其他人集中注意力，聽(tīng)得更清楚，還可在無(wú)形中糾正錯(cuò)誤，對(duì)所涉及的內(nèi)容加深印象。

三、無(wú)效媒體運(yùn)用，課堂教學(xué)喧賓奪主

多媒體技術(shù)的運(yùn)用為老師和學(xué)生提供了一個(gè)模擬、操作和實(shí)踐的全方位英語(yǔ)教與學(xué)的互動(dòng)環(huán)境，但從目前多媒體教學(xué)的整合情況看，還存在著不少問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：教師課件制作、多媒體使用能力有限。許多老師對(duì)課件奉行“拿來(lái)主義”，直接從網(wǎng)上下載一個(gè)課件，不管是否符合本班學(xué)生實(shí)際情況，直接拿去上課。

分析：教育信息化給雖然給初中英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的活力，但同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面效應(yīng)。許多老師認(rèn)為多媒體使用越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料就越易讓學(xué)生掌握。從表面上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，但實(shí)際上許多同學(xué)只不過(guò)在看熱鬧，那些五顏六色的圖片和flash 動(dòng)畫(huà)轉(zhuǎn)移了他們學(xué)習(xí)的注意力。教師在課件使用中一味追求媒體效果，忽視了媒體在本節(jié)課使用的必要性和實(shí)效性。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃范文3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)　英語(yǔ)課堂教學(xué)　培養(yǎng)興趣　注意事項(xiàng)

如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，以優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率、改善學(xué)科教學(xué)的陳舊方式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來(lái)社會(huì)所需要的人才，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此我校進(jìn)行了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)改革試驗(yàn)，收到了較好的效果，總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和方法。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)興趣，讓學(xué)生輕松進(jìn)入課本角色

新課標(biāo)英語(yǔ)要求英語(yǔ)課堂是學(xué)生的“大舞臺(tái)”，學(xué)生可以在課堂上展示自己，與他人交流，提高口語(yǔ)在日常生活中實(shí)際的運(yùn)用能力。為了讓學(xué)生感受這種語(yǔ)言環(huán)境，可通過(guò)信息技術(shù)的引入創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生獲得一種積極的情緒、情感體驗(yàn)，將認(rèn)識(shí)與情緒聯(lián)系起來(lái)，把課前幾分鐘作為熏染學(xué)生的“前奏曲”，充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和學(xué)習(xí)興趣。如：我在教授新課標(biāo)英語(yǔ)第四冊(cè)《HAPPY BIRTHDAY》這一課時(shí)，預(yù)先設(shè)計(jì)了“生日聚會(huì)”的場(chǎng)景錄像，由學(xué)生扮演課本中人物的角色，他們爭(zhēng)先恐后地介紹自己、互相問(wèn)好、了解朋友后，歡快地唱起了《HAPPY BIRTHDAY》這首大家非常熟悉的歌曲，他們開(kāi)心地唱著，開(kāi)心地跳著，在一起分享著糖果。看完這生動(dòng)的畫(huà)面、精彩的表演后，我問(wèn)學(xué)生：是否愿意扮演劇中的人物？是否愿意參加他們的聚會(huì)？學(xué)生異口同聲地回答愿意。這樣，我便輕松地把孩子引進(jìn)了氛圍，使他們通過(guò)與同學(xué)的協(xié)商、討論、參與演練，發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，理解了新知識(shí)，歡快地進(jìn)入到這節(jié)課的新授內(nèi)容角色之中。學(xué)生們喜歡這樣的開(kāi)課方式，急切地想知道老師這節(jié)課要給他們展示什么，期待著教師帶給他們精彩的節(jié)目，這就為下一步教學(xué)起到了良好的鋪墊作用。

二、利用信息技術(shù)化難為易，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)上，教師首先要改變自己的角色——不僅是單一的傳授者，而且是教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。學(xué)生只有靠自己學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，體會(huì)學(xué)習(xí)的興趣和獲得成功的喜悅，才能得到心理和語(yǔ)言素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，可以充分利用信息技術(shù)等多種媒體，使其“聲、光、影、像”于一身、具體、直觀、生動(dòng)、形象、信息量大、時(shí)空量大等特點(diǎn)，為學(xué)生提供充分的感知對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如：在教授新課標(biāo)英語(yǔ)《IT’S MORE EXPENSIVE》這一課中，重點(diǎn)是要學(xué)生掌握形容詞比較級(jí)的用法。如果直接生硬地講解語(yǔ)法概念，學(xué)生勢(shì)必產(chǎn)生陌生的感覺(jué)，這對(duì)掌握課本知識(shí)不利。因此，我使用了預(yù)先制作的課件幫助教學(xué)。屏幕上先是出現(xiàn)了一個(gè)漂亮的外國(guó)女孩，她在商店里挑選自己喜歡的物品。隨后出現(xiàn)了兩條漂亮的裙子，一條綠色帶花的裙子是50元，一條紅色的裙子為80元。 小女孩走到綠裙子前，高興地說(shuō)到：“WOW！It’s beautiful，I like it.”走到紅裙子前：“It’S beautiful too，I like it very much. But it is more expensive.”最后小女孩選擇了漂亮的而且便宜的裙子。播放兩遍后，學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，自己動(dòng)腦很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。然后教師再指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，最后再利用電腦播放Sam一家挑選電腦的課件，使學(xué)生輕松愉快地掌握了對(duì)比東西價(jià)格時(shí)形容詞比較級(jí)的用法。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分進(jìn)行交流

教師應(yīng)當(dāng)努力做的，不是告訴學(xué)生有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)，而是要使他們學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。學(xué)生掌握語(yǔ)言的程度怎樣，歸根到底要看使他們?nèi)绾问炀毜剡\(yùn)用語(yǔ)言而不是看他懂得多少有關(guān)這種語(yǔ)言的知識(shí)。信息技術(shù)的使用，改善和發(fā)展了教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了情境，沖破了時(shí)空限制，提高了技能技巧的訓(xùn)練水平，幫助了教師的教學(xué)，為學(xué)生提供了充分的感知對(duì)象，擴(kuò)大了直接交流的范圍，使學(xué)生充分交際起來(lái)。例如可以先播放動(dòng)畫(huà)表演對(duì)話，然后經(jīng)過(guò)微機(jī)軟件處理，選擇動(dòng)畫(huà)聲音消失，學(xué)生只看到活靈活現(xiàn)的畫(huà)面，進(jìn)入角色練習(xí)，進(jìn)行最佳配音比賽。信息技術(shù)的利用刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，容易輕松地進(jìn)行交流，在情境中學(xué)以致用。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃范文4

關(guān)鍵詞：技校 英語(yǔ)課堂 教學(xué)

一、技校學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.我國(guó)技校生情況

目前，國(guó)家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，然而技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況卻不容樂(lè)觀，學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)積極性不高、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等現(xiàn)象，雖然多年學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是聽(tīng)、說(shuō)能力仍僅限于入門水平。

2.海南省技校生情況

2009年開(kāi)始，海南省的中等職業(yè)學(xué)校就逐步減免了學(xué)費(fèi)，大部分生源主要來(lái)自農(nóng)村上不起高中，或者是城市中考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生。海南省技工類學(xué)校學(xué)生個(gè)體知識(shí)水平差距大，素質(zhì)參差不齊，70%英語(yǔ)底子薄，有些學(xué)生還有自卑心理，總覺(jué)得自己不是學(xué)習(xí)的料，與上高中的學(xué)生存在很大的距離。技工類學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，無(wú)論學(xué)校還是學(xué)生都認(rèn)為技校英語(yǔ)課可有可無(wú)，只要把專業(yè)學(xué)好了英語(yǔ)學(xué)不學(xué)都不重要，導(dǎo)致教師授課難，學(xué)生學(xué)起來(lái)也難。部分學(xué)生還深受非主流文化的影響，崇尚潮流，哈日哈韓，缺乏毅力和責(zé)任感，自覺(jué)得社會(huì)地位低，自暴自棄，價(jià)值觀模糊，人生目標(biāo)不明確。其實(shí)，崇尚非主流就是他們不自信，故意偽裝成自己很強(qiáng)大的一個(gè)側(cè)面。

二、中外課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式對(duì)比

1.中外課堂教學(xué)模式對(duì)比

美國(guó)的布盧姆掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式要求，在所有學(xué)生都能學(xué)好的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常及時(shí)的反饋，為學(xué)生提供個(gè)別化的幫助以及額外的學(xué)習(xí)時(shí)間，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求。英國(guó)的弗雷爾教學(xué)法提出，教師把課堂上獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們按自己的需要、可能、意愿和興趣，去安排自己的學(xué)習(xí)。國(guó)外教師授課很多時(shí)候會(huì)采取分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們討論，教師加以指點(diǎn)，從而得出課堂結(jié)論，相對(duì)比較自由、開(kāi)放。

然而，傳統(tǒng)的中國(guó)式授課模式很多是以課堂和教材為中心，基本上都是教師一言堂、滿堂灌，不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。面對(duì)平淡、呆板的課堂，教師們往往是應(yīng)付式地上課：有的教師習(xí)慣于“講”，不注重或不善于組織學(xué)生“練”。有的教師認(rèn)為，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)怕學(xué)生聽(tīng)不懂、不受學(xué)生歡迎，不如用漢語(yǔ)方便省事，這樣的英語(yǔ)課就基本變成了漢語(yǔ)課。同時(shí)，教師授課常常會(huì)處于兩難的境地：讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用課文句型做大量的練習(xí)，由于詞匯量不夠他們常常會(huì)覺(jué)得力不從心；如果遷就學(xué)生，教師一個(gè)人就在那里唱獨(dú)角戲，課堂沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，對(duì)所學(xué)內(nèi)容難以產(chǎn)生興趣，教學(xué)成效較低。

2.中外學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)比

國(guó)外的學(xué)生不死啃書(shū)，課內(nèi)他們認(rèn)真聽(tīng)課，多與同學(xué)溝通交流，分享自己的想法和學(xué)習(xí)心得；課后積極參加課外活動(dòng)，勞逸結(jié)合，或者半工半讀，自立自強(qiáng)。不難發(fā)現(xiàn)，外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)進(jìn)步很快，幾個(gè)月的時(shí)間就基本能與人對(duì)話。而在中國(guó)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中畏難情緒很重。學(xué)生們?cè)陂_(kāi)口講英語(yǔ)時(shí)，無(wú)論是句子表達(dá)還是單詞選擇，都存在一定的障礙，久而久之就逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了信心。

因此，我們可以得出結(jié)論：傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂模式不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。國(guó)外教師的授課模式新穎，形式多樣，深受學(xué)生喜歡，國(guó)外學(xué)生的學(xué)習(xí)方法靈活值得我們借鑒。

三、優(yōu)化技工學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

好的教學(xué)方法不僅能夠傳授知識(shí)，而且能夠啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)的能力。經(jīng)過(guò)多次與同行探討、課后反思、學(xué)生反饋、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷以及深入調(diào)查研究等方式，筆者總結(jié)出了一些優(yōu)化技工學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。

1.教材的征訂與校本教材的研發(fā)

（1）征訂教材。好的教材就像航標(biāo)。根據(jù)技校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，教材應(yīng)降低理論難度，加強(qiáng)能力培養(yǎng)深度。征訂的英語(yǔ)教材應(yīng)貼近學(xué)生專業(yè)、貼切生活，盡量簡(jiǎn)單易懂，最好是有譯文，讓學(xué)生能夠自習(xí)。

（2）研發(fā)校本教材。研發(fā)校本教材是深化課程改革的必然，也是形成技工學(xué)校品牌特色的重要措施。技校學(xué)生的知識(shí)層次不一致，征訂的教材很難適合全部學(xué)生，因此，需要有經(jīng)驗(yàn)的教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出一套適合本校學(xué)生的校本教材。校本教材的研發(fā)，有助于教師授課，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。校本教材的研發(fā)不僅可以提高教師對(duì)教材的駕馭能力和提高教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

校本教材的開(kāi)發(fā)要突出和體現(xiàn)學(xué)校特色。不同學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，文化氛圍、學(xué)科教育都各有其特點(diǎn)，比如，筆者現(xiàn)在所任教的海南省技師學(xué)院（海南省高級(jí)技工學(xué)校）英語(yǔ)組的老師們就根據(jù)旅游部學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和水平，編寫(xiě)了一本《實(shí)用海南旅游英語(yǔ)》校本教材。該教材簡(jiǎn)單、易懂、實(shí)用，學(xué)生好學(xué)，教師好教，備受歡迎。另外，英語(yǔ)組教師在編寫(xiě)該教材的過(guò)程中，認(rèn)真總結(jié)，深刻反思自己在教學(xué)中的優(yōu)劣得失，最后大家的專業(yè)知識(shí)和能力水平都得到了提升。

2.突破傳統(tǒng)，創(chuàng)建新型課堂

（1）何謂新型課堂。課堂是一種師生情感交流，教學(xué)行為互動(dòng)的場(chǎng)所。新型課堂是突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)，采用創(chuàng)新的形式和方法，進(jìn)行新穎的課堂組織。

（2）創(chuàng)辦新型課堂。只有民主、和諧的氛圍才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，提高他們掌握與使用英語(yǔ)的能力。新型課堂應(yīng)該是教師擺脫滿堂灌的傳統(tǒng)授課模式，把“一言堂”變成“群言堂”；把學(xué)生從不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)變成大膽說(shuō)、主動(dòng)說(shuō)。可以采取分組學(xué)習(xí)方式，學(xué)生之間互助共同探索；也可以嘗試在教室外面或到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)車間上課，所見(jiàn)所聞，親身感受比老師在課堂上教的單詞、句子印象會(huì)深刻得多；還可邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生回來(lái)給學(xué)弟、學(xué)妹們講一講英語(yǔ)的重要性，哪些句子在工作中的使用頻率比較高等。生活化的教學(xué)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活融為一體，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，手段多樣

教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)過(guò)程中要較多地運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，發(fā)散學(xué)生思維，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們教書(shū)，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事，最主要是引起學(xué)生讀書(shū)的興趣……”如何將呆板的英語(yǔ)課上得生動(dòng)、活潑、妙趣橫生，在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，并訓(xùn)練其掌握技巧，這就要求我們必須創(chuàng)新教學(xué)方法。

（1）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

①用英語(yǔ)組織教學(xué)。用英語(yǔ)組織教學(xué)，要遵循“由淺入深，由易到難”的原則，長(zhǎng)期在這樣的語(yǔ)境中學(xué)生的語(yǔ)感自然會(huì)增強(qiáng)。因此教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量使用英語(yǔ)來(lái)完成一系列的課堂活動(dòng)，包括問(wèn)候、課堂指令、講解等等，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

②營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。課前的氛圍創(chuàng)造很重要，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，良好的語(yǔ)言環(huán)境就像是催化劑，可以事半功倍。開(kāi)始上課時(shí)，師生可以用英語(yǔ)作一些自由對(duì)話，像打招呼、問(wèn)候、談?wù)撎鞖狻⒂懻摪嗉?jí)或?qū)W校組織的活動(dòng)，在某個(gè)值日生做完Duty Report之后教師可以提一些概括性的問(wèn)題或提示報(bào)告的重點(diǎn)，讓其他沒(méi)聽(tīng)明白的學(xué)生也有所了解。每日的話題可由教師來(lái)定，可以采用對(duì)話或討論的方式來(lái)進(jìn)行。

（2）備好一堂課。備課是上好課的前提，備課的重要性，不言而喻。首先要備教材內(nèi)容，教師拿到教材后應(yīng)該先吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。其次備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力，把教學(xué)重點(diǎn)放在大多數(shù)學(xué)生身上。再次備教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活適用奏效的優(yōu)良教學(xué)。最后備板書(shū)，板書(shū)是課文內(nèi)容精華的體現(xiàn)。板書(shū)應(yīng)力求簡(jiǎn)潔凝練、言簡(jiǎn)意賅、一目了然。

（3）巧設(shè)導(dǎo)入。導(dǎo)入是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，對(duì)整堂課的影響不容小視。課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題的重要環(huán)節(jié)，成功的課堂導(dǎo)入能夠從一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，從而保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。設(shè)計(jì)導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合其英語(yǔ)水平，有目的性和針對(duì)性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)不宜過(guò)長(zhǎng)，一般不超過(guò)3～5分鐘，力求簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容復(fù)雜，一是不能保證教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，二是容易引起學(xué)生厭煩的情趣。以下是筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行的一些嘗試。

①質(zhì)疑設(shè)懸導(dǎo)入法。在教Clothing這一課時(shí)，筆者一進(jìn)教室就跟學(xué)生說(shuō)“I am going to a birthday party tonight，but I don’t know what to wear.Who can tell me？”。這時(shí)學(xué)生們就爭(zhēng)先恐后地回答：“dress，Qipao，skirt，blouse，jeans”等等。這時(shí)教師就可以把學(xué)生說(shuō)的單詞列到黑板上，為接下來(lái)的新課學(xué)習(xí)生詞所用。

②簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入法。簡(jiǎn)筆畫(huà)具有直觀、方便、節(jié)省時(shí)間、幽默等特點(diǎn)，寥寥數(shù)筆便能勾畫(huà)出形形的人物、動(dòng)物、花草樹(shù)木等形象，創(chuàng)設(shè)了情景，表達(dá)豐富的信息。如在教中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《新模式英語(yǔ)Ⅰ》第一課Housing時(shí)，教師先在黑板上先畫(huà)一個(gè)正方形，邊畫(huà)邊問(wèn)：“What’s this？”學(xué)生會(huì)回答：“It’s a square.”然后再在正方形上面加一個(gè)三角形和一個(gè)小煙囪，形成一個(gè)房子時(shí)再問(wèn)：“What is it？Is it a square now？”學(xué)生們就會(huì)回答：“It is a house.”教師便可說(shuō)：“Yes，it is a house.I live in a house. Where do you live？”由此引出新課。

③實(shí)物導(dǎo)入法。實(shí)物展示能給學(xué)生形象、直觀的感覺(jué)，能讓學(xué)生最快進(jìn)入感知世界，感知實(shí)物的存在。通過(guò)實(shí)物，能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)記住所學(xué)單詞。比如，在上《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》Recognizing Computers這篇課文時(shí)，筆者選擇在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)時(shí)便指著鼠標(biāo)問(wèn)，“What’s this in English？”學(xué)生們都搖著頭說(shuō)，“Sorry，I don’t know.”接下來(lái)教師就讓學(xué)生們?cè)儐?wèn)身邊的伙伴，學(xué)生們紛紛指著鍵盤(pán)、顯示器、主機(jī)等討論用英語(yǔ)怎么說(shuō)，在這種熱烈、輕松的環(huán)境中，老師就可以順勢(shì)導(dǎo)入今天課題的內(nèi)容：“Well，it’s a mouse.Today we’ll going to learn parts of a computer.”

④音樂(lè)導(dǎo)入法。音樂(lè)具有陶冶情操的作用。優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏、動(dòng)聽(tīng)的歌聲極易使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情，激發(fā)起學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這種方式更能加深學(xué)生的印象。比如，在教Holiday時(shí)，筆者先教學(xué)生唱Jingle Bell 和We Wish You A Merry Christmas，營(yíng)造的歡快氣氛，再加以傳授圣誕節(jié)的相關(guān)知識(shí)，這樣比單純的授課效果好很多。

（4）加強(qiáng)訓(xùn)練，擴(kuò)大詞匯量。要想操縱一門語(yǔ)言一定要掌握一定的詞匯量。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都反映最大的困難就是記不住單詞。認(rèn)知英語(yǔ)單詞的過(guò)程是：記憶—遺忘—再記憶—再遺忘—再記憶。我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下訓(xùn)練：

①詞類歸納法。在教單詞時(shí)，可以引出相關(guān)的單詞，一方面擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，另一方面幫助梳理舊知識(shí)。比如：

商店類：books store， food store， shoes store， clothing store

餐具類：knife，fork，plate，chopsticks

茶水類：coffee，tea，milk，water

水果類：coconut，pineapple，litchi，mango

牛排類：T-bone steak，sirloin steak，filet steak，club steak

②詞類對(duì)比法。英語(yǔ)中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學(xué)過(guò)程中對(duì)詞形相近的詞進(jìn)行對(duì)比對(duì)學(xué)生正確使用單詞很有好處。如form，from；advice， advise；hard， hardly；invent，invite；decide，divide；choose， choice 等許多單詞常被學(xué)生混淆，及時(shí)加以對(duì)比就可以幫助學(xué)生加深知道它們之間的差別，避免用錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)單詞。對(duì)常用的同義詞或詞組，如divide，separate；tell，say，speak，tell，talk；join，take part in；run out，run out of 等應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點(diǎn)，以便學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中能正確使用。

詞類拓展教學(xué)，使學(xué)生不但掌握了教材內(nèi)容，還擴(kuò)大了詞匯量。

（5）注重實(shí)踐，多提供口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)。授課過(guò)程中，教師要注意控制語(yǔ)速，必要時(shí)可利用手勢(shì)、表情、動(dòng)作及板書(shū)等來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)，不能滿堂灌，要讓學(xué)生在教師講授之后有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)踐。

①交際性操練。提出與實(shí)際生活相聯(lián)系的問(wèn)題，將學(xué)生置于一個(gè)生動(dòng)有趣的情境之中，如：Suppose that you are a newcomer，you have to introduce yourself to the class.How will you express yourself？

②句型操練。利用教材中常用句型要求學(xué)生對(duì)某些句子做口頭轉(zhuǎn)換，學(xué)生在掌握課文中句子的同時(shí)，也學(xué)會(huì)多種表達(dá)方式，如：Can I help you？ 還可以說(shuō)成May I help you？或 What can I do for you？

③看圖說(shuō)話。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活或課文內(nèi)容向?qū)W生提供一些故事性較強(qiáng)的圖畫(huà)，要求學(xué)生圍繞圖中大意展開(kāi)話題，各抒己見(jiàn)用英語(yǔ)說(shuō)出自己的見(jiàn)識(shí)。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、表達(dá)能力、看問(wèn)題的角度、理解程度不盡相同，所以表達(dá)結(jié)果會(huì)異彩紛呈，但值得相互借鑒。這一層討論是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，真正做到用自己的語(yǔ)言交流思想，達(dá)到口頭運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

④情景模擬。情景模擬，雖然不是真的場(chǎng)景，但是也給人身臨其境的感覺(jué)。筆者印象最深的就是一次上公開(kāi)課，主題是：《飯店英語(yǔ)》Are you ready to order now？筆者選擇在學(xué)校的餐廳實(shí)訓(xùn)室里上課，讓學(xué)生穿著他們的工作服，試著用英語(yǔ)給“客人們”模擬點(diǎn)餐服務(wù)，實(shí)戰(zhàn)演練，備受學(xué)生們歡迎，效果也是非同凡響。

⑤話題討論。教師要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和人生經(jīng)驗(yàn)，制定恰當(dāng)?shù)挠懻撛掝}，才能使所有學(xué)生都敢于發(fā)言、樂(lè)于發(fā)言，提高討論活動(dòng)的參與面。比如：What will you do to relax yourself？學(xué)生們會(huì)對(duì)于這個(gè)討論話題充分思考和發(fā)揮， 以后也會(huì)記憶猶新。話題討論不僅加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，而且能讓學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作文不再犯難。經(jīng)常討論話題， 他們會(huì)很輕松地洋洋灑灑地完成作文部分。

（6）趣味教學(xué)調(diào)節(jié)氣氛。用游戲競(jìng)賽的形式來(lái)組織教學(xué)，課堂氣氛會(huì)比較活躍，是學(xué)生喜歡的一種教學(xué)手段。有時(shí)候在上課過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生專注力不夠集中時(shí)，就會(huì)采取游戲競(jìng)賽的方式來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，比如字母接龍游戲：以分組比賽的方法來(lái)進(jìn)行，讓每組學(xué)生分別說(shuō)一個(gè)以L開(kāi)頭的單詞，且不允許重復(fù)。最后看哪組學(xué)生說(shuō)得最多最快，贏的組員們會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們會(huì)認(rèn)真思考，積極參加，教室里頓時(shí)活躍了起來(lái)。通過(guò)比賽，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且還能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，是一個(gè)單詞重復(fù)記憶的方法。通過(guò)競(jìng)賽，真正體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

（7）適當(dāng)傳授文化背景知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：“語(yǔ)言是文化的載體，熟悉有關(guān)文化知識(shí)有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生了解國(guó)外的人文知識(shí)和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，這不僅可以幫助他們學(xué)好英語(yǔ)，擴(kuò)大視野，還有助于理解其民族文化。”因此，我們可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)亟榻B文化背景知識(shí)，如：西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、神話故事、名人與歷史、時(shí)事要聞等等。例如，在講授《飯店服務(wù)英語(yǔ)》Taking Order這篇課文的時(shí)候，筆者給學(xué)生們介紹了國(guó)外的飲食禁忌：當(dāng)給客人點(diǎn)餐時(shí)，如果客人問(wèn)“What do you recommend？”我們就要注意對(duì)方的宗教，如果是穆斯林，就不能給客人推薦有豬肉的菜；如果是基督教徒，就不能介紹帶有動(dòng)物血的菜。這樣做的目的是提供一些課本教學(xué)所需的背景知識(shí)，服務(wù)于課本教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的了解，開(kāi)闊視野，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得趣味化、實(shí)用化。

（8）充分利用多媒體、教具等其他可利用的教學(xué)資源。現(xiàn)在，靠粉筆和黑板，講臺(tái)和教室上課是我們的老傳統(tǒng)。但是，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我們應(yīng)該充分利用教具和多媒體。由于多媒體具有圖、文、聲并茂等特點(diǎn)，其信息量大、容量性大，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率，能達(dá)到事半功倍的效果。

（9）情感升華對(duì)課堂小結(jié)起到推波助瀾的作用。美國(guó)的威廉斯創(chuàng)造性教學(xué)模式（知情互動(dòng)教學(xué)模式）指出教育不僅要側(cè)重認(rèn)知能力的培養(yǎng)，還要兼顧情意的發(fā)展。教育者基本都認(rèn)為缺乏感情的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)，情感升華會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的印象更加深刻。在教完My Family這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生們分角色表演，以教室為舞臺(tái)，讓同學(xué)盡情發(fā)揮，扮演不同的家庭成員，展示自己的才能。在總結(jié)時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生知不知道family還有什么其他含義？他們紛紛搖頭。然后筆者將family這個(gè)單詞拆分成一句話：Father and mother I love you.反應(yīng)快的學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“oh，句子里每個(gè)單詞的首字母合起來(lái)就是family這個(gè)單詞。”筆者就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，然后叫學(xué)生們要經(jīng)常和父母說(shuō)Father and mother I love you.通過(guò)家庭關(guān)系教育學(xué)生愛(ài)自己小家的同時(shí)升華成要熱愛(ài)我們的國(guó)家，達(dá)到德育教育的目的。最后，請(qǐng)全班學(xué)生一起大聲讀幾遍：Father and mother I love you，直到下課鈴響。本節(jié)課的作業(yè)：要求學(xué)生今天內(nèi)給父母寫(xiě)一封信，并打電話跟他們講：Father and mother I love you.筆者認(rèn)為這種情感的共鳴會(huì)久久留在學(xué)生的心里。

（10）自由對(duì)話（Free Talk）。課文小結(jié)后如果有時(shí)間就做個(gè)Free Talk，可以談家庭或故鄉(xiāng)，唱英文歌，朗誦詩(shī)歌，講故事，談?wù)勚苣┑拇蛩慊驅(qū)W校組織的文體活動(dòng)等等。要完成好這些任務(wù)，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)去閱讀課外讀物。這種活動(dòng)能緩解學(xué)生上課的疲勞，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)連貫地表達(dá)思想，還能在讓學(xué)生相互溝通的同時(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

四、課后反思

1.改革傳統(tǒng)考試方法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)考試一直是以筆試為主，這也是造成很多中國(guó)學(xué)生學(xué)成“啞巴英語(yǔ)、聾子英語(yǔ)”的元兇。筆者經(jīng)過(guò)多年的觀察實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：筆試和口試各占50%的方式更受學(xué)生們歡迎。一方面，筆試考查的是學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而口語(yǔ)測(cè)試則重在考查學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和用英語(yǔ)進(jìn)行交際的技能；另一方面，這也便于教師考察學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)習(xí)得和應(yīng)用能力。

2.充分利用第二課堂

囿于課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園社團(tuán)、英語(yǔ)角等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)廣播、看電影、英文雜志、原著讀物、報(bào)紙刊物，擴(kuò)大知識(shí)量，這些也是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。

3.教師自我提升

活到老，學(xué)到老。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多探討優(yōu)秀教學(xué)方法，才能自如地應(yīng)對(duì)課堂，才能對(duì)學(xué)生起到榜樣的作用。

4.灌注愛(ài)的教育

愛(ài)的河流是雙向流動(dòng)的，注入愛(ài)的教育可以使師生思想交流，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，它還具有其他作用，即可以產(chǎn)生“教師期待效果”。學(xué)生一旦感受到教師的愛(ài)，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親近感，就會(huì)“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。教師應(yīng)該了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，喜歡每一位學(xué)生，同時(shí)也盡量讓每一個(gè)學(xué)生喜歡你，這樣他們的上課關(guān)注力才會(huì)更加集中。人們常把師愛(ài)比作春風(fēng)、雨露、陽(yáng)光，這些比喻生動(dòng)形象地說(shuō)明了師愛(ài)的巨大潛在力。另外，教師得體大方的教態(tài)、和藹的表情、和善的目光以及如和煦的春風(fēng)般的話語(yǔ)會(huì)令“親其師”的效果倍增。

總之，我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要緊緊圍繞“以學(xué)生為中心的課堂（Student-centered class）”這一理念，充分考慮到學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，用他們易于接受也樂(lè)于接受的模式進(jìn)行教學(xué)。老師要對(duì)課堂內(nèi)容、課件、板書(shū)和作業(yè)布置做精心設(shè)計(jì)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，深入淺出。采用啟發(fā)式教學(xué)，注意師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，切忌在一堂課內(nèi)做過(guò)多的分析講解，而忽略多給學(xué)生提供操練的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，加以鼓勵(lì)，并指明進(jìn)一步的努力方向，讓學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。

突破傳統(tǒng)，充分利用教學(xué)資源，有效地開(kāi)發(fā)新型課堂。改進(jìn)方法，優(yōu)化質(zhì)量，才能使海南技校英語(yǔ)課堂擺脫尷尬的現(xiàn)狀，才能更好地為國(guó)際旅游島輸送優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳萍.英語(yǔ)教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué).海南省中等職業(yè)與成人教育論文集，1999.

[4]張艷芳.英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性[OL].華南師范大學(xué)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)，2012.

[5]明輝.直觀導(dǎo)入法在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育論壇，2010（6）.

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃范文5

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)活動(dòng)；教學(xué)實(shí)效；學(xué)生中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0121-02新課程實(shí)施以來(lái)，許多教師非常重視英語(yǔ)課堂活動(dòng)的開(kāi)展，但由于對(duì)新課程理念領(lǐng)會(huì)不深，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀失準(zhǔn)，對(duì)新課程實(shí)施心中無(wú)數(shù)，致使課堂教學(xué)活動(dòng)大多徒具喧嚷的表象，缺少學(xué)生實(shí)質(zhì)的參與，這樣的活動(dòng)教學(xué)，無(wú)疑是低效的，甚至無(wú)效的。我們知道，課堂教學(xué)的效率和效益，不是看教師在課堂里完成的活動(dòng)數(shù)量，而主要是看活動(dòng)的質(zhì)量。如果教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、安排、實(shí)施不當(dāng)，則會(huì)使得活動(dòng)開(kāi)展帶有隨意性、盲目性，這樣勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

1.英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展存在的主要問(wèn)題及其原因

影響活動(dòng)實(shí)效性的因素主要有兩個(gè)：一是活動(dòng)設(shè)計(jì)層面存在問(wèn)題。由于教師對(duì)新課程理念理解不透徹，對(duì)新課標(biāo)的把握不全面，對(duì)新的教學(xué)方法運(yùn)用不熟悉，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不準(zhǔn)、不深、不全問(wèn)題。二是活動(dòng)實(shí)施層面存在問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師的教學(xué)行為會(huì)直接影響到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，如教師的語(yǔ)言技能、組織教學(xué)技能及教師自身的素質(zhì)等。具體來(lái)說(shuō)，主要問(wèn)題及其原因表現(xiàn)在以下方面：

1.1活動(dòng)目標(biāo)不具體。教師只是簡(jiǎn)單地移植課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情缺乏深入分析，這樣，使得活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)不明確、不具體。如果老師對(duì)活動(dòng)中學(xué)生應(yīng)該掌握什么知識(shí)和技能，應(yīng)該達(dá)成什么能力都不清楚，只是為活動(dòng)而活動(dòng)，那么教學(xué)的效果肯定無(wú)法保證。

1.2活動(dòng)內(nèi)容不精煉。在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，大多教師還是按照詞匯、語(yǔ)法、課文分析、練習(xí)等舊套路，全面撒網(wǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏提煉，對(duì)話題功能的學(xué)習(xí)缺乏開(kāi)掘，致使活動(dòng)開(kāi)展沉悶，缺乏生機(jī)活力。同時(shí)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)中，教師往往只注重知識(shí)的理解和鞏固，忽視技能和能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)，從而使得教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)也不突出。

1.3活動(dòng)時(shí)間不合理。活動(dòng)時(shí)間不合理，主要表現(xiàn)在活動(dòng)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)時(shí)間與實(shí)際所用時(shí)間相去甚遠(yuǎn)，致使課堂教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。造成這種情況的出現(xiàn)，一是教師沒(méi)有很好地了解學(xué)生的知識(shí)水平和教材內(nèi)容，把活動(dòng)目標(biāo)定得太高，學(xué)生在活動(dòng)中無(wú)法達(dá)成目標(biāo)，只好增加時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)倉(cāng)；二是教師在活動(dòng)中調(diào)控失當(dāng)，造成活動(dòng)節(jié)奏變化，從而影響活動(dòng)的有效開(kāi)展。

1.4活動(dòng)環(huán)節(jié)不嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)活動(dòng)缺乏整體設(shè)計(jì)，尤其是活動(dòng)環(huán)節(jié)不嚴(yán)謹(jǐn)，致使活動(dòng)開(kāi)展不連貫，從而影響整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，有的教師在呈現(xiàn)了一段新的對(duì)話后，就直接要求學(xué)生用對(duì)話中的新語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對(duì)話活動(dòng)，實(shí)際這樣做，很多學(xué)生只能觀望，無(wú)法活動(dòng)，因?yàn)椋@已經(jīng)超出了他們的能力范圍。如果在完成對(duì)話任務(wù)之前，老師先設(shè)計(jì)幫助學(xué)生熟悉、掌握新語(yǔ)言的訓(xùn)練活動(dòng)，那么，學(xué)生之間的對(duì)話才能有效進(jìn)行。

1.5活動(dòng)指導(dǎo)不適當(dāng)。活動(dòng)開(kāi)展離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，否則，活動(dòng)容易失控。什么時(shí)候指導(dǎo)，什么地方指導(dǎo)，指導(dǎo)什么，怎樣指導(dǎo)，這些都需要老師作通盤(pán)考慮。總之，老師的指導(dǎo)既不能失位，又不能越位，要恰當(dāng)好處，不然也會(huì)嚴(yán)重影響活動(dòng)開(kāi)展的效果。如有的老師，在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，總喜歡用中、英文提醒學(xué)生注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，注意第三人稱單數(shù)；在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話活動(dòng)時(shí)，總喜歡插嘴，評(píng)頭品足等等。這些根本就不是指導(dǎo)，簡(jiǎn)直就是干涉，是擾局，如果老師不注意指導(dǎo)，學(xué)生不只反感，而且也會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法與策略

新課程理念強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)、平等、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重三個(gè)中心的原則：一是以目標(biāo)為中心。活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展始終要圍繞教學(xué)目標(biāo)而行，各個(gè)活動(dòng)目標(biāo)要為總體目標(biāo)服務(wù)，并且要體現(xiàn)出活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。 二是以學(xué)生為中心。活動(dòng)設(shè)計(jì)和開(kāi)展要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，要能幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，更重要是能夠發(fā)展學(xué)生的能力。三是以學(xué)習(xí)為中心。活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，要合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)序列，使學(xué)習(xí)活動(dòng)既具有層次性，又具有連貫性，同時(shí)，要確保每項(xiàng)活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與、有效參與，強(qiáng)化活動(dòng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益。

根據(jù)三個(gè)中心的原則，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中可以嘗試運(yùn)用以下策略和方法。

2.1活動(dòng)目標(biāo)明確化、具體化。活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不但要考慮教學(xué)內(nèi)容和要求，而且要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，要服務(wù)于本節(jié)課的總體目標(biāo)。活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的明確化，就是指目標(biāo)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)知識(shí)、技能應(yīng)達(dá)到的要求，如通過(guò)活動(dòng)，是了解，還是初步了解所學(xué)語(yǔ)言；是基本掌握，還是完全掌握所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；是學(xué)習(xí)運(yùn)用，還是自如運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言功能談?wù)撍鶎W(xué)話題。活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體化，主要是指活動(dòng)開(kāi)展要有明確的指向性和可操作性，能體現(xiàn)實(shí)施目標(biāo)的方法和途徑。如做這項(xiàng)活動(dòng)是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)言，還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言？是做開(kāi)放性活動(dòng)，拓展學(xué)生的語(yǔ)言能力，還是完成一個(gè)真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生在虛擬的實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言？等等。總之，活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)只有做到全面、明確、具體，才能保證每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

2.2活動(dòng)內(nèi)容精煉化、意義化。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容既不能不分輕重、主次，照單全收，也不循規(guī)蹈矩按結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、詞匯進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)，而是要圍繞本節(jié)課的功能、話題進(jìn)行提煉，使活動(dòng)開(kāi)展內(nèi)容意義化。為此，教師要為學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言素材，來(lái)支持活動(dòng)的展開(kāi)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的活動(dòng)情景，使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)使用新語(yǔ)言。活動(dòng)內(nèi)容能圍繞語(yǔ)意、語(yǔ)境、語(yǔ)用而展開(kāi)，這樣才能提高學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。

2.3活動(dòng)環(huán)節(jié)層次化、嚴(yán)謹(jǐn)化。活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，否則，活動(dòng)的開(kāi)展就會(huì)受到影響。要使活動(dòng)環(huán)節(jié)能做到系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)層次性和連貫性，首先，應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)與能力目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，既要注意活動(dòng)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，又要注意活動(dòng)內(nèi)容層次化。其次，要分析所有活動(dòng)中知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，把握好活動(dòng)之間開(kāi)展的層級(jí)梯度，設(shè)計(jì)出層層推進(jìn)的活動(dòng)序列。

2.4活動(dòng)組織的規(guī)范化、高效化。活動(dòng)開(kāi)展離不開(kāi)老師的精心組織，沒(méi)有規(guī)范化的活動(dòng)，肯定是低效的活動(dòng)。對(duì)于活動(dòng)組織，一是要注意活動(dòng)形式的多樣性，通過(guò)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全員、全程參與活動(dòng)；二是要注意活動(dòng)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一性，要能根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容合理安排活動(dòng)方式，強(qiáng)化活動(dòng)目標(biāo)落到實(shí)處；三是要注意活動(dòng)組織的有效調(diào)控，要充分發(fā)揮老師靈活、機(jī)智的調(diào)控藝術(shù)，既能有效地掌握活動(dòng)時(shí)間，提高活動(dòng)的效率，又能掌控活動(dòng)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生有條不紊、層層推進(jìn)地學(xué)習(xí)，這樣就能提高學(xué)生參與活動(dòng)的深度，保證活動(dòng)的質(zhì)量。

總之，開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)，老師既要關(guān)注活動(dòng)設(shè)計(jì)的整體布局，又要注意活動(dòng)的細(xì)節(jié)推敲；既要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又要發(fā)揮自身組織、開(kāi)展活動(dòng)的創(chuàng)造性，只有這樣，才能提高活動(dòng)教學(xué)的效益和質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)

[1]季燕《提高課堂活動(dòng)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展》（《中國(guó)教育報(bào)》，2008年9月5日第5版）

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃范文6

一、強(qiáng)化現(xiàn)代化教育技術(shù)和設(shè)備的作用，提高教師重視程度

心理學(xué)研究表明：人們獲取知識(shí)信息，是以感知為起點(diǎn)的。感知是一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，感知越強(qiáng)烈，獲取的信息越多。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言的場(chǎng)景越形象生動(dòng)，語(yǔ)言的功能就越明顯，語(yǔ)言形式就越容易掌握。因此創(chuàng)設(shè)廣闊而生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，是外語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。但由于傳統(tǒng)課堂的局限性，使教學(xué)平面化、抽象化，缺乏表現(xiàn)力，無(wú)論教師如何認(rèn)真講授，也不可能創(chuàng)造出豐富多變的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生不易于克服母語(yǔ)帶來(lái)的影響，更造成學(xué)習(xí)語(yǔ)言單調(diào)、枯燥的事實(shí)，從而使學(xué)習(xí)者失去熱情和興趣。利用現(xiàn)代化技術(shù)使悅耳動(dòng)聽(tīng)，緊扣心弦的音響作用于學(xué)生的雙耳；使形象逼真，絢麗多彩的圖像作用于學(xué)生的雙眼。豐富的信息使人的感官產(chǎn)生廣泛的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生識(shí)別得多、接受得快、記憶得牢，從而使語(yǔ)言為已所用。將現(xiàn)代化教育技術(shù)和設(shè)備運(yùn)用于語(yǔ)言教學(xué)中，是符合語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律的，是單純課本所難以比擬的。現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的諸多好處，并沒(méi)有被教師廣泛重視，或是重視程度不夠，所以高度重視現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段是使其廣泛應(yīng)用的前提。

二、充分利用課件資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生的主動(dòng)參與有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)廣泛利用課件資源的交互功能，使學(xué)生在有趣人機(jī)對(duì)話練習(xí)中，提高語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力，并從動(dòng)作思維、形象思維到抽象思維。復(fù)習(xí)時(shí)，可把問(wèn)答、習(xí)題輔以圖片或文章用計(jì)算機(jī)放映，采取集體作答或雙人一組作答等。新授課時(shí)，可從資料室里收集與課文相關(guān)的磁盤(pán)和軟件，根據(jù)需要制成組片或插件鏈接播放。在聽(tīng)課文錄音時(shí)，將課文的內(nèi)容以問(wèn)題的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生思考。問(wèn)題的設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，應(yīng)起到訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力和課文理解力的雙重目的，其操作性、交互性和趣味性讓學(xué)生不感到厭倦。剩下的問(wèn)題處理更是靈活自如，從題型設(shè)計(jì)花樣上，可以使用不同的軟件制作出不同的音像效果，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師花時(shí)間設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的、靈活多變的、且符合學(xué)生實(shí)際的練習(xí)和畫(huà)面，把靜止的語(yǔ)言材料與活動(dòng)畫(huà)面結(jié)合為一體，構(gòu)成教學(xué)課件，使學(xué)生既能觀其形、聽(tīng)其聲，又能身臨其境，激發(fā)他們的好奇心和表演欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成始終保持高度學(xué)習(xí)積極性的主動(dòng)參與者，在這樣一種優(yōu)化課堂教學(xué)的前提下，教育學(xué)的效率也就大大提高。例如，在講授新語(yǔ)法知識(shí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，可圍繞“What are you doing?”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多媒體設(shè)置一系列卡通課件，并配以聲音，讓卡通人物邊做動(dòng)作邊說(shuō)話。學(xué)生看了卡通畫(huà)后，基本上能悟出所要講的內(nèi)容。當(dāng)教師問(wèn)：What are you doing?他們基本都能回答。簡(jiǎn)單幾個(gè)畫(huà)面幾句引入新課：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，使學(xué)生順利通過(guò)認(rèn)知障礙，愉快地學(xué)習(xí)。

三、師生協(xié)調(diào)配合，變模式教學(xué)為主動(dòng)探究

在實(shí)際教學(xué)中不僅要求教師利用現(xiàn)代教育信息網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料、信息，并把它們合理地利用到課堂教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生搜集和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的信息、圖片、音樂(lè)、影像等，讓他們自己制作和課文內(nèi)容相關(guān)的課件，通過(guò)評(píng)比的方式，在課堂上進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。這樣做不僅能使多媒體教學(xué)手段更好地發(fā)揮作用，更培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手，動(dòng)腦的能力。學(xué)生在課堂上活動(dòng)面廣、活動(dòng)量大，各方面的能力在親身實(shí)踐中得到鍛煉和提高，而且還能調(diào)節(jié)課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，聯(lián)想是思維發(fā)展和創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)和紐帶，運(yùn)用多媒體技術(shù)將問(wèn)題（知識(shí)）產(chǎn)生的過(guò)程加以展示，對(duì)圖片、聲音做不同的剪拼組合，可以激發(fā)學(xué)生的積極聯(lián)想，產(chǎn)生思維的創(chuàng)新。聯(lián)想也是對(duì)記憶最有效的幫助。比如英語(yǔ)中大量的單詞記憶是教學(xué)的一大難點(diǎn)，我們可以很方便地把單詞表達(dá)的意思用計(jì)算機(jī)制成幻燈片，展示其圖形和聲音并配以相關(guān)的釋義，這樣新單詞便在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、拼寫(xiě)、釋義，運(yùn)用等幾個(gè)方面同時(shí)加強(qiáng)，讓學(xué)生記憶時(shí)有聯(lián)想的空間。

四、延伸課堂，擴(kuò)大領(lǐng)域

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)，很多學(xué)生總是吞吞吐吐表達(dá)不完整，究其原因，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有在實(shí)際中加以應(yīng)用，當(dāng)前的條件狀況又沒(méi)有使其發(fā)揮，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。現(xiàn)在我們運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尤其是校園網(wǎng)絡(luò)，能將思維引入了一個(gè)更廣闊的領(lǐng)域，比如我們可以借助網(wǎng)上信息組織學(xué)生開(kāi)一節(jié)主題班會(huì)，要求學(xué)生從網(wǎng)上收集關(guān)于圣誕節(jié)的故事、卡片、歌曲或詩(shī)歌等，通過(guò)整理，加上自己的語(yǔ)言，在圣誕節(jié)到來(lái)的時(shí)候讓他們給大家表達(dá)自己對(duì)同學(xué)或老師的希望與祝福，這樣既融洽了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，又鍛煉了學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，可謂一舉多得。另外，我們中國(guó)的教師教英語(yǔ)時(shí)語(yǔ)感語(yǔ)調(diào)不免有些生硬，沒(méi)有英語(yǔ)原來(lái)的那種圓潤(rùn)與動(dòng)聽(tīng)，更何況大部分教師都是傳統(tǒng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，更不免有這些缺陷，這勢(shì)必影響學(xué)生英語(yǔ)交際能力。如何彌補(bǔ)這些不足呢，那就用現(xiàn)代化信息手段，收集原版的英文影片，讓他們體會(huì)原汁原味的英語(yǔ)。這樣做①能使學(xué)生減少對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的陌生感和距離感，平時(shí)雖然學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，卻不知道能不能用，講出來(lái)別人能不能聽(tīng)懂。當(dāng)他們觀看這些影片時(shí)，就會(huì)得到檢驗(yàn)。②增加學(xué)生的成就感，當(dāng)欣賞一部英文影片，他們也能聽(tīng)懂一部分內(nèi)容，便會(huì)覺(jué)得很有成就感，也堅(jiān)定了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。③使學(xué)生如身臨其境，糾正發(fā)音，培養(yǎng)語(yǔ)感。在觀看影片時(shí)學(xué)生注意力集中，全身心投入，情緒隨劇情而變化，注意傾聽(tīng)影片中的語(yǔ)言，無(wú)意中糾正了自己以往不正確的發(fā)音，富有感情地讀出英語(yǔ)，鍛煉了聽(tīng)力，相當(dāng)于上了一堂高效率的聽(tīng)力課，久而久之他們的口語(yǔ)和聽(tīng)力便會(huì)大大提高。④可以使學(xué)生更加生動(dòng)形象地了解西方文化，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。