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初中班級量化考核細則范文1
在初中教育教學工作中，班主任工作是重頭戲，學生的成長教育格外重要，筆者在班級管理工作中，以星級評定為抓手提高了班級管理成效，本文結(jié)合具體實踐經(jīng)驗進行簡要分析。
一、班級管理實施星級評定的積極意義
將星級管理模式引入班級工作，是筆者在學習企業(yè)經(jīng)營模式相關經(jīng)驗時產(chǎn)生的想法，經(jīng)過一段時間的探究與實踐，逐步形成了較為完善的操作體系，也取得了初步的成效。這一教育管理模式具有四個方面的顯著優(yōu)勢。
一是有助于營造競爭氛圍。初中生崇尚競爭、渴望先進，這是和青春期的心理特點相關聯(lián)的。教師在班級管理工作中開展星級評定，可以在學生中營造一種競爭的氛圍、向上的氛圍，班級每一位學生為了實現(xiàn)較高的星級，都會積極表現(xiàn)自我，整個班級會呈現(xiàn)出積極向上的良好態(tài)勢。
二是有助于實施量化考核。星級評定依托的是科學有效的考核體系，量化考核是保證星級評定公平公正的重要基礎。開展星級評定能夠?qū)W生進行分層分類管理，能夠?qū)ο嚓P工作進行細化、量化，有助于教師將各項工作目標以及任務進一步分解、落實到位，對照、考核到位。
三是有助于進行個性評定。星級評定采取不同星級的方式，評價學生在學習與生活中的具體表現(xiàn)，每一位學生在學習生活中的得分如何、優(yōu)缺點如何，一目了然，教師通過星級評定工作可以對學生進行全面的個性化分析，對他們的優(yōu)點與不足更加清楚，可以開展個性化評定。
四是有助于開展自我教育。實施星級評定最為直接的效果，是讓學生對自己的一言一行都有了正確全面的認識，對自己存在哪些方面的問題更加清楚。知不足然后能改，青春期的初中生通過星級評定活動，能夠進一步提高自我教育的緊迫感，有針對性地進行言行的改正和思想的矯正，提高了自我教育效果。
二、緊扣班級管理要點，扎實有效推進星級評定工作
在初中班級管理工作中開展星級評定，需要把握這一項工作的關鍵節(jié)點和操作要點，確保工作措施落到實處，重點應當抓好以下五個方面的工作。
（1）群策群力制訂評定細則標準。開展星級評定工作必須制訂一套完善的規(guī)章制度，并且這樣的制度要符合本班級學生的實際，不可生搬硬套，還要得到大家的擁護，才能夠為星級評定的順利實施奠定群眾基礎。筆者在管理工作中，要求班委會參照各種模式的版本擬訂本班級的星級評定制度，對每一星級的評定標準、分值要求等方面細化。擬訂初稿之后進行全班討論，進一步提出修改完善的意見，修改之后提交全班投票，最終超過80%的學生同意方可通過。這樣的星級評定制度具有廣泛的群眾基礎，也能夠得到大家的擁護。
（2）全員參與開展考核評估工作。星級評定工作涉及每一位學生，大家都要積極參與其中。除了具體檢查考核的班級干部之外，更多的學生也要有參與的機會。筆者將學生日常考核細化為紀律、衛(wèi)生、文體、寢室等多個方面，每一個方面都有具體的考核標準。學生在這些方面遵守紀律如何，可以通過量化積分來體現(xiàn)。班級干部進行檢查考核，學生代表輪流監(jiān)督、共同確認檢查結(jié)果，保證了這一項工作更加公開透明，也提高了學生的參與效果。
（3）定期匯總公布以及總結(jié)點評。星級評定是要以學生日常規(guī)積分為基礎進行評定的，筆者每周將全體學生的常規(guī)考核積分進行公布，每個月都進行評比，按照月度得分情況分別授予相應的星級。從五星級到一星級，學生的相應星級與平時學習生活情況息息相關，筆者在進行評定之后還引導學生進行自我剖析，既要求星級提升的學生談體會，也要星級下降的學生談自己的感想，從正反兩個方面進行思想碰撞，進一步激發(fā)學生完善自我的決心。
（4）引導制訂針對性的整改方案。每個月的星級評定，筆者并不是一評了之，更多的是借助于這樣的評定來推動班級工作。筆者要求每一位負責牽頭考核的班級干部，走上講臺談談一個月以來這一方面工作的得失、取得的成績與存在的不足，通過實事求是的總結(jié)，幫助班級學生在下個月的工作中完善提高。
（5）將評定結(jié)果與考核結(jié)合起來。星級評定的結(jié)果運用和影響力緊密聯(lián)系，筆者注重合理運用星級評定結(jié)果，同等條件下學期各項表彰優(yōu)先，以及在班級設置星級門檻標準，哪些表彰獎勵必須達到什么樣的星級等，讓學生身上有壓力，主動積極糾正不良習慣，提高星級等級。
三、結(jié)束語
以星級評定為抓手，學生參與班級管理的積極性有了提高，自我教育管理效果有了提升，這一管理模式應當?shù)玫礁蠓秶茝V。
參考文獻：
[1]張 斌.培養(yǎng)高中生自我管理能力的研究[J].中學課程輔導（江蘇教師），2014，（8）.
初中班級量化考核細則范文2
一、構(gòu)建新型師生關系，激發(fā)自我管理
在初中班主任工作實踐中，我切實感受到對待學生要充滿誠心愛心。班主任要象“一團火”對學生滿腔熱忱一身溫暖；要想“一池水”點點雨露滋潤心田；要想“一盞燈”照亮道路指引航程。教師在問寒問暖的同時，更重要的是在學生心間播撒愛的種子。在班級工作中，我注重啟發(fā)引導教育感化尊重愛護每一名學生，不歧視任何人。樹立“只要努力，每個人都能成才”的思想。大膽鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，優(yōu)化他們的自我意識，調(diào)動學生的主觀能動性，學會自己管理自己，讓自我管理的意識在班級中逐步形成。當然也有違紀現(xiàn)象出現(xiàn)，當有的同學管不住自己時，會在其他同學善意的提醒和老師的暗示后，馬上收斂，自覺反省并改正。我總是和氣談心，形象的暗示，沒有責備埋怨，長此以來，班里形成了民主、友好、和諧的氣氛。我班有一名男生，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，胸無大志，片面追求吃喝玩樂，但由于家長工作忙，疏于管教和照顧，對自己的孩子改過自新，失去信心。但強烈的愛心和責任心，使我下決心把孩子的心帶回課堂。我從生活上體貼關心他，慢慢感化他，逐漸培養(yǎng)感情。有時也結(jié)合他身邊的小事，感化影響他，并及時觀察他的動向。循序漸進。使他振奮精神從頭做起。通過細致入微的思想工作這名學生不僅改掉了不良習慣而且把精力用于學習，而且年年被評為優(yōu)秀學生。在這樣的班級體中，學生可以做到自重、自愛、自信、自覺。充分發(fā)揮每個人的積極性。“沒有愛就沒有教育”。班主任工作的藝術就在于根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，針對不同學生的心理特點，一把鑰匙開一把鎖，關心愛護學生，師愛和母愛一樣是神圣偉大的。
二、科學管理，養(yǎng)成良好班風
班主任對班級管理方法的科學與否，直接體現(xiàn)了班主任的管理能力。比如：班里甲同學與乙同學因一點小小的誤會大打出手，雙方都受了傷，作為班主任處理這件事情的恰當與否，直接體現(xiàn)了班主任的管理能力。那么怎樣才算管理藝術，科學管理呢？第一、應時刻牢記你是班級大家庭的大家長，要有責任感、使命感；第二、在處理班級事務中要盡量做到公平、公證、公開；第三、要與學生建立良好的互動關系，建立真誠的友誼關系；第四、細心地研究每位學生的特點，因勢利導，因材施教；第五，樹立教育無小事的理念；第六，選好班干部，充分調(diào)動他們管理的積極性。這些是本人的管理經(jīng)驗，也是我覺得行之有效的管理思想和方法。下面我想談談一些具體做法。比如，我曾經(jīng)新接一個班，這個班的學生明顯不同以前的學生，他們的思想非常活躍，也異常大膽，各種怪異的學生都有，比如：從小學讀過來，上課講個不停的；喜歡搬弄是非、作弄人的；天天無所事事，寫所謂情書的等等。針對這樣的一群學生，采用傳統(tǒng)的教育模式，而不大膽地創(chuàng)新，與時俱進，肯定是管不好這個班。那么我是怎樣理清管理思路，做到有條不紊地對班級進行管理的呢？首先在七年級課沒那么緊的情況下，我花了較多的時間幫助學生分析糾正各種不良習慣，幫助他們樹立正確的是非觀、價值觀。通過這一段時間的“整頓”，多數(shù)學生有了明辨是非的能力，知道什么事可以為，什么事不可為。這為后面工作開展的得心應手開了個好頭，奠定了基礎。在以后的工作中，我經(jīng)常跟學生交談，留心他們行為習慣的變化，每天做好記錄，給每位學生建立個人檔案，做到隨時掌握班內(nèi)的第一手材料，及時擬訂科學、合理的工作計劃，班主任工作穩(wěn)步進行。由于工作方法的切實可行，工作做到了學生的心坎上，漸漸拉近了我和學生的距離，師生關系變得融洽。班里那些有毛病的學生在努力地改正，太過張揚的學生也有了幾分內(nèi)斂，班風好轉(zhuǎn)，學習風氣漸漸變濃。蒼天不負苦心人，這個班第一學期期末考試成績居全級之首，各項評定指標都達標，到了八、九年級班里的班風學風更加好了，都居全年級之首。
三、加強個別教育，提高班級管理水平
初中班級量化考核細則范文3
關鍵詞： 師范學校 班級管理 形狀 困惑 有效策略
目前，師范學校的學生基本上是初中畢業(yè)生，處于未成年與青年之間，這個時期是人格發(fā)展與完善的關鍵時期。由于近年來師范生的生源質(zhì)量呈嚴重下滑態(tài)勢，他們在學習、生活及所從事的有目的的活動中，難免會因為其本人及周邊因素的影響，因而表現(xiàn)出“難管”的跡象，從而給他們的學習生活、班級管理，乃至我們的教育工作帶來極大的影響。因此，師范學校的班級管理是師范教育工作者的一個難題。
一、師范學校學生來源的現(xiàn)狀
1.師范生是一個特殊的弱勢群體。
從生源家庭經(jīng)濟及教育程度上看，師范學生大多來自農(nóng)村和城市中低收入家庭。據(jù)調(diào)查，80%的師范學生來自農(nóng)村家庭，他們的家庭收入不是很好，父母親多數(shù)靠打工謀生。在經(jīng)濟方面，他們沒有什么優(yōu)勢和尊嚴可言，屬于弱勢群體。
2.師范生來源多半是“雙差生”。
從生源質(zhì)量上看，他們多是應試教育的被淘汰者，沒有能力上普通高中，更不用說上重點高中，在初中就是學校的“頭痛生”。這些學生在入師范學校前就得不到老師的肯定，在家庭常遭父母責怪，是名副其實的“雙差生”。
二、師范學校學生管理現(xiàn)狀與困惑分析
1.學生安全管理現(xiàn)狀與困惑。
由于受整個社會對學生評價體系等多種因素的影響，師范學生在校看不到希望，屢屢違法亂紀，若按師范學生管理規(guī)定處罰，就勢必會將問題學生推向社會，造成社會的動蕩不安。從近幾年受打擊的違法犯罪青少年來看，80%以上的是這類學校開除的問題少年。若不按規(guī)定處罰將問題學生留在學校又勢必會增加學校管理難度，影響到全體學生的穩(wěn)定，且稍有不慎又可能在校釀成大禍。
2.學生交往現(xiàn)狀。
隨著社會經(jīng)濟和科技信息網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，學生的交往范圍日趨擴大，交往對象日趨復雜，同時也存在一部分學生的性格孤僻，擇友趨于功利化，學生之間的關系日漸冷漠的現(xiàn)象。“以自我為圓心，以自私為半徑”的自私之心日漸突出，加之社會不良風氣和不良影視文化給學生帶來的負面影響，學生中的拜金主義、利己主義心態(tài)有所增長，致使師范學校學生交友處于一種不穩(wěn)定、不正常狀態(tài)。
3.學生學習現(xiàn)狀。
師范學校學生沒有升學壓力，學習任務較輕，加之文化基礎本身就差，缺乏學習積極性與主動性，學生就顯得無事可做，再加上學生的自控能力差，是非辨別能力不強，就會不自覺將過剩的精力用于違紀等其他活動中去。
4.學生的思想現(xiàn)狀。
（1）思想單純，缺乏社會經(jīng)驗。師范學校低年級學生時常受老生中問題學生的影響，常把他們的尋訪和與他們?yōu)槲楫敵梢环N榮耀。
（2）疏于防范，感情用事，輕率行事。師范學校學生由于身心原因，容易沖動，感情用事，做事不考慮后果，結(jié)果釀成大禍。
（3）貪圖錢財，追求享受。師范學校學生受不良社會風氣、影視文化的影響，學生中比“風度”比“吃喝”等現(xiàn)象普遍。
（4）無追求目標。近30%的學生對未來發(fā)展感到迷茫，許多師范學生自信心不足，人際交往能力欠缺，孤獨感較強，直接影響到他們的學習動力和學習效果。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，造成這種狀況的原因主要在于學生沒有明確的追求目標，看不到希望。
三、師范學校班級管理的有效策略
班主任是班級的管理者和組織者，對班級負有全面的責任。不僅要組織班級開展各種活動，管理教育學生的思想和紀律，而且要管理好班級的教學工作，進行班級文化建設，創(chuàng)設良好的班風、學風。因此，班級管理在班主任工作中占有相當重要的地位，也是班主任工作的一項重要內(nèi)容。針對師范學校學生管理的現(xiàn)狀與困惑，班主任應該從以下幾個方面加強班級管理。
1.“望、聞、問、切”，掌握動態(tài)。
班主任既要對每個學生有一個比較全面的了解，又要對如何管理班級有一個清晰的思路，真正做到心中有數(shù)，這是做好班主任工作的前提。所謂“了解”并不是簡單掌握班內(nèi)的基本情況和結(jié)構(gòu)，更主要的是全面掌握每個學生的思想意識、學業(yè)成績、工作能力、個性特長、優(yōu)點、缺點及家庭情況和學習環(huán)境等。這些情況隨時不斷發(fā)生著，變化著。要真正了解和掌握這些情況就做到動態(tài)了解，這就要求班主任必須下大工夫，通過“望、聞、問、切”進行動態(tài)了解。“望”即觀察，也就是從教學活動和社會活動中來觀察學生的知、言、意、行，從中分析學生的心理態(tài)勢，然后采取相應的對策。“聞”即留心打聽，包括學校對班級的評價、學生之間的議論、任課教師的建議、家長的反饋意見等。班主任必須隨時注意收集意見，主動捕捉信息，積累班級和學生的動態(tài)變化資料。“問”即詢問，問任課教師對本班的看法和意見，問學生的紀律和學習情況，問家長學生回家的表現(xiàn)和存在的問題等。“切”即直接接觸學生，深入學生，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。班主任要做到全面了解學生，掌握學生的動態(tài)，只有下工夫才能心中有數(shù)，事半功倍，否則忙忙碌碌，只能是事倍功半。因此，對學生進行全面深入的了解是班主任工作的第一要務。
2.因材施教，“有的放矢”。
所謂“因材施教”，就是針對不同學生的情況，采取不同的辦法和措施，進行針對性教育。學生來自不同的地區(qū)，生活習慣、家庭背景、經(jīng)濟狀況、學習成績、思想品德、情趣愛好、處事方式等均有很大的區(qū)別。班主任應該因人、因時、因地而異，靈活多樣地對學生進行針對性教育，不能“一刀切”。只有對學生了如指掌,才能做到有的放矢，否則就很難管理好班級，更不能收到預期效果。
3.以嚴治班，師生共管。
“嚴師出高徒”。師范階段，學生思想活躍，言行活潑，但自主性不強，自控能力差，因此，“嚴”字當頭，從嚴治班是班級管理的必要措施。當然，嚴有嚴的章法，嚴要恰到好處，既能使學生受到制約，又易被學生接受，以達到治班的目的。
以嚴治班，首先要有嚴密的組織。管理好一個班，單靠班主任一個人是不行的，必須依靠學生民主管理，強化班委建設。因為班委是班內(nèi)一切活動的直接組織者，是凝聚全班學生的核心和堡壘。
以嚴治班，對學生要有嚴格的要求。班主任要主動和班委會共同研究制定班級量化考核細則，對學生日常行為提出詳盡的要求，并提出賞罰的具體辦法，使全體學生通過班級制度的約束，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，做到自覺守紀，關心班級榮譽，營造良好的學習氛圍。
以嚴治班，教師要有嚴肅的態(tài)度。班主任的工作作風必須嚴謹，態(tài)度必須嚴肅。一方面愛崗敬業(yè)，恪盡職守，另一方面對自己的工作對象，包括家長和學生，應抱著嚴格認真的態(tài)度，耐心細致地做思想工作，嚴肅指出其缺點和錯誤。班主任要和家長積極配合，引導學生糾正不良習氣，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，讓學生全身心地投入到學習、生活之中。
4.公正民主，平等待人。
金無足赤，人無完人。做錯事是每個人在成長過程中不可避免的現(xiàn)象。許多學生不僅會犯錯誤，而且會屢次犯錯誤。能否公正地對待每個學生的錯誤，是能否做好班主任工作的關鍵。
公正，說起來容易，做起來難。比如，平時表現(xiàn)好的學生和平時表現(xiàn)比較差的學生同時犯了同樣的錯誤，班主任該如何對待？如果寬容“好”的學生，嚴厲地對待“差”的學生，就會激起“差”生的不滿，從而形成師生對立，不利于解決問題。因此，班主任要一視同仁，甚至對“好”生要更加嚴格，公正對待每個學生，這樣才會使他們各得其所。同時，在日常的教育活動中，班主任要注意處理與學生的關系。工作中是同事，學習中是老師，生活中是朋友。與學生交朋友，要堅持用民主平等的教育觀念寬容學生、接納學生，幫助他們解決學習生活中的困難，增進彼此的友誼，兩代師表，一同塑造。
5.身教以成，言傳以輔。
“學高為師，身正為范”，要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”如果教師沒有高尚的品德，就不能教育出具有良好品德的學生。一個好教師，不僅對學生有學習上的影響力，而且具有人格上的感召力。因此，教師要做到言傳身教，為人師表，尤其班主任管理班級，德育是關鍵。
班主任與學生朝夕相處，是對學生最重要的一個影響源。班主任的一舉一動、一言一行都對學生起著潛移默化的作用。班主任應當“既美其道，又慎其行”。時時處處做學生的表率。如果班主任只停留在道德說教上，言行相悖，表里不一，就會漸漸失去學生的信任，而且會使學生對學校所給予的教育產(chǎn)生懷疑，認為它虛假失真。所以，說到不如做到。
6.示范導行，自我育德。
教師和學生的示范作用及教師對學生的嚴格要求，是培養(yǎng)學生進行自我約束和激發(fā)學生進行自我教育的主要方法。班主任的示范作用體現(xiàn)在，要通過自己的言行舉止來感染學生，以自己一絲不茍的工作態(tài)度來影響學生。學生的示范作用體現(xiàn)在，教師要注意發(fā)現(xiàn)有突出表現(xiàn)的學生，用實例來激勵其他同學。
在德育工作中，班主任要化外壓式的強制教育為內(nèi)調(diào)式的自我教育。要激發(fā)學生追求高尚的道德境界和完美的人格，自覺進行道德修養(yǎng)。班主任可通過寫日記、通過靜思內(nèi)省、開展批評與自我批評等方式讓學生反思自己的言行舉止、待人接物、為人處世的種種表現(xiàn)，進而實現(xiàn)自我認識、自我評價、自我控制、自我完善。
教育學生學會“慎獨”，不能陽奉陰違，表里不一。即使在無人監(jiān)督，甚至不會被人發(fā)覺的情況下，也要按道德原則行事，不做任何壞事。“慎獨”是道德主體的“自我立法”和自覺自愿的“自我監(jiān)督”與“自我育德”，是一種理性的自律。教育學生不要空談道德，而應該致力于按道德行事，做到知、情、意、行統(tǒng)一。
班級管理其實就是這樣平凡、瑣碎、富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，而學生又是一本永遠讀不完的書，僅靠有“心”是不夠的，畢竟我們面對的是活生生的師范學生，是以后要走進基礎教育的準教師。師范學校的班主任應該本著對學校負責、對學生負責、對自己負責、對教育事業(yè)負責的態(tài)度，與時俱進，創(chuàng)新工作方法，完善教育策略，以切實增強班級管理的有效性。
參考文獻：
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