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小學生家庭教育方式范文1

（溫州大學教師教育學院， 浙江溫州352000）

摘要：為了了解農村小學高年級學生行為偏差的狀況，分析偏差行為和家庭教養方式的關系，為預防和矯正農村小學高年級學生的行為偏差提供依據，本研究采取隨機抽樣的形式，對小學五、六年級的240名學生進行問卷調查。結果顯示，農村小學高年級學生偏差行為的發生率為8.8%；有無行為偏差的學生在家庭狀況、學習成績、父母教養方式等方面有顯著性差異，在性別上無顯著性差異；有行為偏差的學生的偏差行為類型與其家庭狀況存在關系；學生偏差行為與父母教養方式中的一些因子存在顯著的相關性。

關鍵詞 ：農村小學；高年級學生；偏差行為；家庭教養方式

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.053

中圖分類號：G626 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2015）05—0120—02

收稿日期：2014—07—08

作者簡介：朱倩云（1963— ），女，江西贛州人。溫州大學教師教育學院心理系，副教授，研究方向：教育心理學。

兒童偏差行為，顧名思義，是指偏畸、不正常的行為，與不良適應行為（或稱適應欠佳行為）、問題行為或反社會及非社會行為等被通稱使用。按臺灣師大吳武典教授的注解，所謂偏差行為是“顯著異于常態而妨礙個人正常生活適應的行為”。［1］Robins研究發現，在童年期被診斷為問題行為的兒童有一半在成年后有反社會行為傾向，因此，偏差行為不僅影響兒童的早期發展，在青年期和成人期也有一定的表現，還會發展、泛化成其他的形式。［2］

因此，在全社會關注兒童心理健康、普遍開展素質教育的今天，通過實證研究，探討農村小學高年級學生偏差行為與家庭教養方式的關系，為有效地預防和矯正小學生的偏差行為提供一定的依據，具有十分重要的意義。

一、研究對象與方法

（一）研究對象。本研究采取隨機抽樣的形式，選取了溫州地區兩所農村小學的五、六年級學生，包括：五年級男生78人，女生38人，其中10人有行為偏差，問題檢出率為8.6%；六年級男生72人，女生52人，其中11人有行為偏差，問題檢出率為8.9%。

（二）研究方法。采用 Rutter兒童行為問卷（教師問卷），共發放問卷320份，收回有效問卷240份。問卷將行為問題分為兩大類，即“A行為”（Antisocial Behavour，即違紀行為或稱反社會行為）和“N行為”（Neurotic Behaviour，即神經癥行為）。問卷共包含26道題，該問卷有較好的信度和效度。［3］

此外，采用父母教養方式問卷（EMBU，該問卷由瑞典Umea大學精神醫學系C.Perris等人編制），用以評價父母的教養態度和行為。該問卷也具有較好的信度和效度。［3］

本研究所得資料數據應用spss 17.0 For windows 統計軟件進行統計分析。

二、研究結果

（一）農村小學高年級學生偏差行為的研究。對有無行為偏差學生進行比較，針對離異家庭與非離異家庭（χ2=9.47，р=0.002<0.001）、成績（t=-2.46，р=0.018<0.05）、性別（χ2=0.78，р=0.38>0.05）方面的調查數據顯示：二者在家庭狀況、成績方面存在顯著性差異，而在性別方面無顯著性差異。

（二）農村小學高年級學生家庭教養方式的研究。經比較發現，有無行為偏差的學生在父親的情感溫暖與理解、母親的拒絕與否認上存在顯著性差異；在父親的拒絕與否認、父母的偏愛以及父母的過度保護與干涉上存在顯著性差異；而在母親的情感溫暖與理解上，不存在差異。

（三）農村小學高年級有行為偏差學生的偏差行為與父母教養方式的關系分析。對有行為偏差的學生的偏差行為類型與家庭狀況進行數據分析，結果顯示：農村小學高年級有行為偏差學生的偏差行為類型與其家庭狀況存在關系，且家庭狀況與偏差行為類型中的反社會行為存在非常顯著性的差異，在神經癥行為上存在顯著性差異；父親教養方式中的情感溫暖與理解與學生的偏差行為有顯著的負相關，即父親越是給予情感上的理解，那么學生產生的偏差行為概率越低；父親偏愛的程度與兒童的偏差行為則呈顯著的正相關，即越是受偏愛的兒童，越容易產生行為偏差；母親教養方式中的過度保護和干涉因子與學生偏差行為存在顯著的負相關，即母親的保護與干涉不易使學生產生偏差行為；其他的因子則沒有表現出相關性。

三、討論與分析

離異型家庭學生的心理封閉性較非離異型家庭的學生更大，不到萬不得已，他們不肯談論家庭問題，他們對家庭問題的敏感性比其他同學更強。在成績上，有行為偏差的學生注意力往往很難集中，也相對缺乏毅力，容易出現學習困難和厭學情緒，因而學習成績相對較差。由于高年級的小學生還處于青春前期，男女生之間的聯系不密切，因此彼此的影響不大，也就造成了其偏差行為之間不存在顯著性差異。

在家庭教養方面，由于家庭是孩子生活的第一環境，父母是孩子的第一任老師，因此，父母的教育方式對孩子的成長起著非常重要的作用。父母采取的教育方式可能在不同方面潛移默化地影響著孩子，整個家庭的教育氛圍、生活情趣和家庭成員之間的關系等因素發生復雜的交互作用，從而加重了對孩子的心理影響，也較容易使其產生行為偏差。

由于離異家庭的氛圍不和睦，父母對于孩子往往缺乏關愛，造成兒童希望通過一些行為引起父母對自己的重視，因而易產生反社會行為或神經癥行為。父親越是對其給予情感上的理解，其產生偏差行為的概率越低；越是受偏愛的兒童，越容易產生行為偏差。在農村，由于父母的文化程度比較低，只是初中、小學文化或文盲，所以農村的體罰現象較為嚴重。農村家長對子女的教養方式經常不統一，隔代撫養占相當大的比重，爺爺、奶奶過度溺愛孩子，給父母帶來了無奈的苦惱。而父母又缺乏必要的家教知識，往往站在自己的立場、從自己的角度出發，將自己的標準強加在孩子身上，對自己的要求卻相對寬松。作為子女，體驗到的只是父母的干涉、拒絕和否認。

家庭教養方式是影響子女偏差行為的一個重要因素。父母對子女的情感溫暖、理解可以使子女形成自信、樂觀、獨立、堅持、適應能力強等良好的心理品質；而父母的過度干涉、保護和偏愛則易使子女產生任性、自我中心、依賴和缺乏韌性的心理特點，從而阻礙子女獨立性和社會化的成長進程。

四、結論

（一）農村小學高年級學生偏差行為的發生率為8.8%，并且有無行為偏差的學生在家庭狀況、學習成績、父母教養方式等方面存在顯著性差異，在性別上不存在顯著性差異。

（二）有行為偏差學生的家庭狀況與偏差行為類型中的反社會行為存在非常顯著的差異，在神經癥行為上存在顯著性差異。

（三）學生偏差行為與父母教養方式中的一些因子存在顯著的相關性：父親教養方式中的情感溫暖與理解與學生的偏差行為有顯著的負相關；父親偏愛的程度與學生的偏差行為則呈顯著的正相關；母親教養方式中的過度保護和干涉因子與學生偏差行為存在顯著的負相關關系。

綜上所述，小學生偏差行為的成因十分復雜，因此，矯正小學生的偏差行為也是教育工作中一項艱巨而系統的工程。對待小學生的偏差行為應具體問題具體分析，有針對性地尋求對策：轉變家長的教育觀念，不僅要從家長做起，還特別要調整教養環境，盡量減少不利因素的影響，充分利用家、校教育資源，形成和促進家、校互動，全面保障兒童心理的健康發展。

［

參考文獻］

［1］林朝夫著.吳武典指導.偏差行為輔導與案例分析［M］.廣州：世界圖書出版公司，2003.

［2］陳寧.兒童問題行為與師生關系［D］.山東師范大學，2005.

［3］汪向東等.心理衛生評定量表手冊［M］.北京：中國心理衛生雜志社，1999.

小學生家庭教育方式范文2

【關鍵詞】正確；家庭教育；促進；小學生；成長

家庭教育是指通過父母及家庭中其他成年人對孩子進行的教育過程。隨著我國教育事業的不斷進步，教育理念深化影響下，每個家庭都越來越重視孩子的家庭教育工作，但是在家庭的教育方面存在著較大的誤區，主要是因為家長沒有得到系統的家庭教育方式的學習，導致無法讓小學生健康快樂的成長。只有讓家長掌握家庭教育的關鍵所在，才能正確的實施家庭教育，促進小學生健康快樂的成長。

一、家庭教育的誤區

1.把理想設置的過高

在家庭教育中，家長希望從小就讓孩子樹立遠大的理想，考取重點中學重點大學，一路上都在重點的光環下成長。這無疑給了小學生較大的心理壓力，他們為了達到父母的期望不得不更加努力的學習，失去了小學生應有的活潑與生機，導致嚴重的學業壓力對小學生的正常發展產生了不利影響。許多孩子從小就戴上了高度近視眼睛，這是未來怎樣都無法彌補的痛。因此，設置合理的目標，積極引導小學生進步，保證他們到健康快樂的成長。

2.物質與精神需求有較大差距

經過調查，大多數的家庭家長都需要工作，為孩子創造更好的物質條件。事實上他們也確實可以滿足孩子們的各項不過分的物質需求，他們卻極少的關注孩子們的精神需求。父母忙于工作，缺少了與孩子進行溝通。這種情況極大的阻礙了父母與孩子間的關系，在父母看來，他們已經滿足了孩子的各項物質需求，那么孩子就應該用更好的成績來回報自己；而從孩子的角度看，再好的玩具也比不上和父母在一起的時光，父母只關注自己的成績卻沒有關心自己真正想要的是什么。

3.知識培養比重遠高于素質培養

在現有的家庭教育中，父母更多的把目光放在對孩子知識的培養上面。數學奧賽培優、英語小學輔導、各類樂器的學習、舞蹈、書法等等各種知識培養計劃。父母都有一顆望子成龍的心，但是過分的重擔會影響孩子的健康快樂成長，過多的知識教育以及不夠重視的素質教育，會讓孩子更多的存在一些自私自利、任性驕傲、冷漠自大等不良性格。

4.父母的言傳身教作用

孩子是一張單純潔凈的白紙，父母的一言一行、一舉一動均會對孩子的成長起到潛移默化的作用。因此，父母需要更多的注意自己在孩子面前的表現，盡量給孩子傳達更多的積極的影響。

5.父母的權威地位

父母在對孩子進行家庭教育的時候，往往把自己擺在高高在上的位置，給孩子樹立一種權威的印象。實際上這樣的行為對孩子的成長教育很不利，只有與孩子打成一片，才能與孩子更好的交流，幫助孩子健康快樂的成長。

二、正確實施家庭教育的方法

1.提高家庭教育質量

科學的進行家庭教育，提高家庭教育質量。充分認識到孩子是未來祖國的希望，嚴格按照國家對于小學生培養的要求進行，保證孩子得到高質量的家庭教育，促進孩子的健康快樂成長。

2.改進教育方式

遵循小學生的身心發展需求，從孩子的生活、學習、興趣等出發，切實的為孩子的教育做好準備。然后改變傳統的單一知識教育方式，全面培養孩子的德智體美勞，讓孩子的綜合素質得到提升。

3.家庭環境的營造

良好的家庭環境會對孩子的成長發育產生積極的影響。父母的言傳身教會對孩子的發展起到潛移默化的作用。家庭氛圍主要由家庭成員的關系決定，家庭的穩定與和睦，會對孩子傳達一種積極的思想，這樣可以更好的發展孩子的積極性格：情感豐富、性格開朗等等。生活環境的整潔與舒適，會對孩子的健康產生積極的影響，并且對孩子勞動能力以及素質培養都起到了決定性的作用。

三、結束語

家庭教育的正確實施，可以有效的促進小學生的健康快樂成長。孩子是祖國的未來，因此我們對于小學生家庭教育方面需要給予足夠的重視，保證每個家庭都能正確的對孩子進行教育，為我國未來的發展做出積極的貢獻。只有讓家長掌握家庭教育的關鍵所在，才能正確的實施家庭教育，促進小學生健康快樂的成長。家庭教育作為孩子的啟蒙教育，同時也是孩子的終身教育場所，良好的家庭環境會對孩子的成長發育產生積極的影響。父母的言傳身教會對孩子的發展起到潛移默化的作用。家庭教育需要遵循以下四個原則：循序漸進原則、因材施教原則、教育統一原則、愛與嚴厲結合原則。切實的保證孩子的家庭教育質量，讓小學生在學習的過程中，得到快樂，保證小學生的健康成長。

參考文獻：

[1]楊嚦.對青少年實施家庭教育的再思考[J].管理與財富（學術版），2009（09）

[2]林璐.高校行政管理工作應關注的問題[J].技術與市場，2008（06）

小學生家庭教育方式范文3

關鍵詞：教育 家庭 教學

隨著社會的快速發展，現代社會的競爭壓力越來越大。在社會上要獲得一定生存空間，除去要擁有一定專業技能外，人的品格、性格、品質、心理素質等也至關重要。如何使學生全面提升自我的綜合素質，在未來能夠更好的立足于社會，其影響因素很多，其中家庭教育是最重要的因素之一。

一、我國部分小學生在成長過程中存在的問題

1、以個人為中心意識濃烈。現代家庭往往都是獨生子女，父母對于子女溺愛表現的十分嚴重，很多家庭往往是幾代人圍繞著一個子女在轉，子女想要什么，家長想盡一切辦法都要給予他們，這種過分的溺愛造成了很多小學生在日常生活中十分自私，一旦發現自己想要的東西必須得到，對于集體，對于他人卻十分冷漠。

2、鋪張浪費，攀比現象嚴重。在一些小學生中彼此之間存在著嚴重的攀比現象，比吃、比穿、比用，浪費十分嚴重，更有甚者一些經濟條件富裕的家庭的子女對于那些經濟條件比較差的學生存在這著這樣或那樣的看法等等，當然造成這一現象的原因有很多方面，但家庭教育無疑最重要的影響因素。筆者在調查過程中，發現一些家長在教育子女的時候，往往向子女灌輸的都是那些個人主義，利己主義的思想，對于關心他人，幫助他人的教育則少之有少。這些對于小學生的社會教育產生了很多不利的影響，造成了小學生的一些不良習慣和品質。

3、小學生社會適應能力差。現代社會人的壓力十分巨大，很多父母每天都在忙于生計，忙于工作，只知道拼命賺錢，滿足小學生的各種物質需求，對于小學生的照料和溝通時間十分有限，對于小學生心理所想了解的不夠徹底。此外，在我國還存在著為數不少的，因為各種原因造成的單親家庭，在這些家庭中，孩子從小便失去父母一方的關愛，家庭生活中缺少溫暖，造成了這些小學生自我性格的偏差，融入社會，與人交往的種種障礙，社會適應性較弱等問題。

因此，加強小學生的家庭教育，積極提高小學生的品質，對于促進小學生的健康發展意義重大。

二、探家庭教育本源，與孩子共同成長

1、努力提高家長對家庭教育的正確認知。家庭教育對于人的成長十分重要，實踐證明：人品質的高低、綜合素質的高低往往受家庭教育的影響，因此，提高家長對家庭教育的正確認識十分重要。具體而言，家長可以從以下幾個方面著手，一是加強與小學生的溝通，了解小學生自我真實的想法，這是家庭教育過程中，家長要認真做的一項基礎性的工作，只有通過溝通才能發現小學生在生活中、在學習中、在與其他小朋友交往過程中存在的種種問題，因此，在繁忙的工作之時，家長要每天抽出時間與小學生進行思想溝通，而不是簡單的滿足小學生的物質需求。通過思想上的溝通，了解小學生們的所想，所思，觀察他們，聆聽心聲，這樣才能為家庭教育夯實必要的基礎。

2、尊重小學生自我發展的特點，針對性的開展家庭教育活動。良好的家庭教育，能夠促進小學生的成長，幫助他們解決在生活和學習中遇到的各種問題，避免因為各種因素的影響導致的種種不適應性及產生相關的心理負擔和壓力。筆者認為首先家庭教育要尊重小學生自我發展特點的基礎上，針對性的開展小學生的家庭教育活動。尊重小學生自我發展的特點實質上就是一種以人為本的協調性。小學生由于其自身生理和心理等現實狀況，因此在自我發展的過程中具有一定的特點，小學生的家庭教育應該在尊重他們的這些特點的基礎上，因勢利導，這樣才能實現符合發展自然規律，符合小學生自我成長的規律。一般而言，小學生的自我特點上主要表現為兩方面的特征，一是思維意識形成雛形但不成熟，二是行為意識強烈但自我控制力不足，這個階段的他們對于萬事萬物都有很強烈的好奇心，好動性、模仿性強，但自我控制的能力不夠，不能全面正確的意識到自我行為可能產生的各種問題。因此，要加強小學生家庭教育首先就要加強對于小學生發展規律和特點的掌握，這樣才能有針對性的設計各種家庭教育活動。

3、在游戲中提高學生的品質，引導學生養成良好的社會行為習慣。良好的同伴關系是促進小學生品質健康的重要因素。目前，小學生多為獨生子女，往往嬌慣任性，隨心所欲，以自我為中心，不懂得謙讓、寬容、諒解別人，更不會主動關心、愛護他人。因此，建立良好的同伴關系顯得尤為重要。家長要轉變教育的方式，改變以往的教育方法，和子女建立良好的同伴關系。具體而言，首先要教育小學生學會尊重他人，從言語到行動，從外表到內心，從他人到自我。孩子有了這種意識，同伴間關系就會寬松和諧。另外通過各種健康的、積極向上的家庭體育游戲，讓小學生在鍛煉身體，增強體質的同時，在潛移默化中接受了愛勞動、愛祖國、團結友愛等良好品質的教育，從而形成一種健康活潑、輕松愉快的心理氛圍，對于全面提升小學生的品質也有著積極的幫助。

4、利用《品德與生活》積極幫助學生養成良好的生活習慣。《品德與生活》是小學低年級開設的必修課程，其主要教學內容即是明理和導行。將小學生在日常生活實際中的諸多不良習慣作為《品德與生活》課程教學的實際案例，在課堂上，對這些不良習慣，如不參加勞動，不熱愛集體等進行認真分析并總結其危害。同時將一些先進事跡向廣大同學進行認真講解，形成鮮明的對比，不但使得理論教學和實踐生活緊密結合，更能讓小學生從內心深處認識到自己必須要改正自己的錯誤，糾正各種不良習慣，從而達到幫助和引導小學生形成正確的思維意識和行為意識的目的。

三、結語

本文對目前小學生在現實生活中存在的品質問題進行簡要歸納和分析，并提出加強小學生家庭教育的具體措施和建議，即是要努力提高家長對家庭教育的正確認知、尊重小學生自我發展的特點，針對性的開展家庭教育活動，在游戲中提高小學生的品質，引導小學生養成良好的社會行為習慣等。對于提高家庭教育的質量，提升小學生的品質具有積極的實踐意義和作用。

參考文獻

[1]唐雯.中國教育思想史[M]

小學生家庭教育方式范文4

【關鍵詞】家庭教育 杭州城郊 調查問卷

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0193-02

1.背景與研究目的

國內外相關研究都指出價值取向是家庭教育的關鍵[1-10]。父母在何種價值觀的支配下對孩子進行教育，對于家庭教育功能的實現至關重要。因此，家庭教育價值取向就成為了一個備受關注的、重要的研究課題[10-15]。二十世紀八十年代以來，國外家庭教育價值取向呈現多元化趨勢，體現在注重生理健康及智力的發展、重視學習及人格的發展，在家庭教育中，父母職責及決定權也備受重視，隨著教育者漸漸認識到孩子情緒及發展深受家庭影響，父母也重視專業的知識和技術。通過對美國家庭子女與父母關系的觀察，相關的研究者得出這樣的結論，也即美國家長尊重、鼓勵兒童自我選擇和自主負責，在家庭教育的價值取向上，美國的家庭教育傾向于個人本位[15-20]。如眾多問題上，父母會對子女的選擇表示尊重，同時會對子女提出自己的意見，但最終還是由孩子自己做出選擇。我國的家庭教育也經歷了時代的變遷，隨著經濟的不斷發展，家庭經濟條件不斷改善，父母文化素質不斷提高，家庭教育越來越受家長的重視，本研究主要以杭州城郊農村小學生家庭教育為例對該地區小學生家庭教育的現狀，研究家庭教育的價值取向與方式方法，分析其存在的問題，并從學校、家庭和社會各方面提出了切實可行的對策。

2.研究方法與結果

本研究于2012年2月對杭州市城郊地區的小學生家庭教育進行了專題調查研究。問卷分學生卷和家長卷，在小學各個年級隨機抽出200個家庭展開調查，共下發問卷210份，收回有效問卷201份（學生卷103份，家長卷98份）。召開抽樣家長座談會4場次，共參加223人，走訪家庭87個。從調查結果的分析可以得出以下結論：

2.1小學生家庭教育的特點

隨著社會的發展，時代的進步，家庭教育也日益受到社會的普遍重視，特別是隨著家庭經濟條件的改善，家長文化程度的提高。越來越多的家長對子女實施家庭教育的指導思想和教育方法都大大改善，家庭教育也從無意識向有意識、從重智輕德向全面育人的方向轉變，呈現了許多新的特點，也即其價值取向發生了眾多變化。

1）家庭教育的目的變得明確而務實，素質教育培養得到重視。隨著市場經濟的發展和教育體制的一系列改革，家長們的教育目的也有所改變。家長不再單純追求文憑，而是孩子的全面綜合發展。在被調查的家長中，64%的人認為孩子讀書的主要目的為了掌握科學文化知識、樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。18%的家長認為，掌握一門技術對孩子很重要，人有一技之長就可以在社會上立身發展，讀書是為了學得一技之長。8%的家長選擇讀書為了經濟利益，說白了就是為了賺錢。還有10%的家長認為讀書就是為了當官。當問及你認為孩子哪些方面最重要時，64%的家長選擇成績好，考分高；14%的家長選擇愛勞動，能干活；60%的家長認為思想品德、個人品質最重要。由以上可見，那種追求成績和考分，忽視其他素質能力的觀點已經漸漸淡出家長們的腦海，也即父母也開始重視專業的知識和技術。對絕大部分家長而言，把子女培養成品學兼優、全面發展、符合國家需要的有用人才已成為共識。

2）家庭教育向科學化的方向發展。據調查，有80%的家長開始意識到隨著孩子的成長，孩子知識水平的不斷提高，自己的教育能力已經逐漸力不從心。因此，部分家長在工作之余還不忘給自己充電，并主動了解教育學、兒童心理學等相關知識，翻閱相關家庭教育的書刊，有57%的家長參加過較為系統的家長學校培訓班。而且約32%的家長有過利用網絡尋求家教秘方的經歷。由此可見，家長們在實踐家庭教育的同時，開始重視自身素質的提高，這標志著家庭教育開始走向科學教育的軌道。

3）堅持正面教育、講求教育方法逐步成為主流。在家庭教育中，肢體暴力懲罰正在被大多數家長所遺棄。當面對孩子成績不理想或不聽話時，70.5%的家長都主張采取談心的方式，正面教育，以理服人。50%的家長認為父母和子女應平等相處，共同探討學習、生活、社會等方面的問題。這些家長認為，父母應平等看待孩子，允許他們講出自己的意見，不能隨意將父母的愿望強加于孩子身上，強制他們服從。還有一部分家長重視言傳身教，重視潛移默化的作用。

2.2小學生家庭教育中存在的問題

科技的發展，社會的進步，時代賦予了人才以新的含義。作為學校教育的延伸和補充的家庭教育受到了前所未有的重視，處于發達地區的農村，隨著經濟的高速發展。小學生的家庭教育較之以往，也有了很大的進步和完善，但是，也存在著很多的問題和教育的誤區，突出表現在以下幾個方面：

1）家長文化水平參差不齊。

2）父母的知行分離現象突出。

3）親子關系冷漠。直接影響孩子的心理健康。

4）家庭教育缺乏科學理論指導。

3.對研究結果的討論

針對當前小學生家庭教育中所存在的問題，本研究提出以下對策：

1）對父母而言，要充分認識家庭教育的重要性和必要性。創造良好的家庭環境，積極配合學校教育，促進孩子健康全面的發展。首先，家長在工作之余，多為自己充電，提高自身的科學文化素質。其次，家長要樹立正確的兒童觀、教育觀和價值觀，培養孩子樂觀向上的生活態度，提出符合實際的成長期單。再次，家長要營造一個民主和諧的家庭氛圍。注意家庭中的物質環境和心理氣氛，關注孩子的身心健康。

另外，學校課程和家庭教育面對都是孩子，但是學校和家庭對孩子的要求是不同的。孩子既屬于學校，也屬于家庭。這樣，在孩子面前，就可能有兩種培養目標，一種是學校的，一種是家庭的，由于每個家庭的經歷和狀況不同，其子女的培養目標與學校的不一定一致，教育目標的不一致容易造成學校和家長之間的矛盾，對孩子的影響也可能產生沖突和抵消。為了解決這一問題，本文建議家長和家庭參與學校課程以緩沖與學校教育的矛盾，家長和家庭應當配合學校對孩子的教育并積極參與到孩子的教育活動中去。

2）對學校而言，要大力挖掘并科學利用家庭教育這個有力資源。使學校教育得到更好的延續和補充，以實現教育效益的最大化。一方向，學校要積極配合社會各職能部門辦好“家長學校”。針對本地區家長在家庭教育過程中所遇到的難題，進行有重點自我“補課”，以提高家庭教育的質量。另一方面，學校要制定相應的措施，加強家長與學校的溝通和聯系，全面了解孩子的學習和生活，使教育有的放矢，便捷高效。為此，學校可設定信息開放日和家長接待日。公布教育最新信息及學校工作的進展情況，歡迎廣大家長到學校深入了解孩子的學習情況。對于特殊原因而不能到校的家長，學校可以與家長進行書面溝通。因此，學校必須充分發揮其教育的主導核心作用，通過個別聯系（家訪、師訪、書面聯系等）、召開家長會、舉行開放日活動、舉辦教育講座、組織家長委員會等具體途徑保持家庭教育與學校教育協調一致。

同時，學校可通過一定的方式指導家庭教育。學校是從事教育的專門機構，學校的老師掌握教育學、心理學的知識，了解學生的身心特點和發展規律，因此，學校應當承擔指導家庭教育的一部分工作。學校可以開辦家長學校請課程專家和家庭教育專家為家長講解新課程的理念和家庭教育理念，使家長理解與新課程一起成長的孩子并與孩子一起成長。

最后，對于大多家長來說學校所能提供的最重要的支持方式就是為其提供信息支持。這些信息的內容對學校支持家長的參與活動是至關重要的，向家長提供的信息應該是有針對性的、具體的，指向他們個人的孩子，可以是孩子在學校內所參加的各項學校活動及其表現，家長對于有關的一般信息并不是特別感興趣。學校可以建立校園網站，把學校的政策、學校的課程安排、學校的活動安排、孩子的時間安排、孩子任課教師的名單及聯系方式等信息發到網上，家長可以隨時上網了解自己想知道的信息，以便掌握孩子在學校各方面的情況。在對學校相關信息了解的基礎上，家長可以對學校課程安排提出建議，可以走進學校和課堂聽課并參與孩子任課教師的教學課程設計。

3）對社會而言，當地政府要積極響應黨的號召，貫徹實施科學發展觀，真正做到以人為本，教育要從娃娃抓起。首先，充分利用網絡、電視、報紙等媒體，引導文化主流方向朝著積極的方向發展，樹立科學的教育價值觀。其次，發揮經濟優勢，使經濟優勢更好地轉化為教育優勢，加大對基礎教育的投入，并鼓勵創建兒童健康心理詢問、家長學校等專門機構。為小學生家庭教育提供科學的理論指導和技術支持，積極引進有利于小學生成長進步的圖書、音像制品。努力為小學生提供更多更好的精神食糧。再次，要完善立法體系，加強網吧、電子游戲等游樂場所的監督與管理。

參考文獻：

[1]趙忠心.家庭教育學[M].北京：人民教育出版社，2000，34-36

小學生家庭教育方式范文5

一、傳統道德的內涵

傳統道德文化，是指一個民族由歷史沿襲而來的道德觀念倫理思想的綜合體。它具體體現在人們的行為方式、風俗習慣、心理特征和價值觀念上，內化積淀于每個社會成員的心靈深處，是民族精神的重要內容，也是民族傳統文化的主要載體。由此可見，中國傳統道德是非常廣博的，甚至由于中國傳統上多元化的價值判斷標準，所以在某些程度上來說是很抽象、深奧的，并不適宜中小學生過早接受，因此不能將傳統道德一股腦兒地灌輸給中小學生，只能有所判斷，有所選擇。在本文中，由于針對的是中小學生這一群體，所以筆者對中國傳統道德進行了一定程度的限定，主要是指一些經過篩選提取，比較適應中小學生的接受能力，有利于對中小學生行為進行指導的傳統道德。

二、傳統道德對農村中小學生行為教育的影響

（一）傳統道德豐富農村中小學生行為教育的內容

傳統道德內容上的廣博性給農村中小學生行為教育提供了非常豐富的教育內容。以出身耕讀世家，自身對家庭教育也非常重視的來說，他提倡“百善孝為先”，強調對父母長輩孝順的重要性，曾在家訓中寫道：“孝友為家庭之祥瑞，凡所稱因果報應，他事或不盡驗，獨孝友則立獲吉慶，反是則立獲殃禍，無不驗者。”并且認為孝順和友愛是家庭和睦的重要方面。同時也關注自身品德的完善，他在最初的時候和每一個平凡的人一樣，都有自己的缺點，但是在他認識到這些危害時，不斷地加強自律，改掉缺點，提升自己的修養，變成一個具有大成就的名人。在農村中，孝順和個人品德的完善也依然是非常重要的方面。雖然農村中的很多家庭由于經濟狀況的問題，父母多在外打工，產生了很多留守兒童，這些兒童由于缺乏與父母的接觸，也缺乏父母對自身的管教，但是也應該認識到對父母要孝順，對個人的行為和品德要加強關注。

（二）傳統道德豐富農村中小學生行為教育的形式

傳統道德中對于家庭教育方面給予了很大的關注，不論是針對個人的家教，對家庭的家風建設還是對家族文化傳承的家訓，都有涉及。那么在這些方面之中，我們可以提煉出許多針對農村中小學生行為教育的方式。首先，建設家風。良好的家風能夠給孩子帶來潛移默化的影響，讓中小學生在家庭氛圍的熏陶下，能夠很好地控制自己的行為。其次，父母言傳身教。在上文中我們曾經說過，父母是孩子的第一任老師，大多數中國家庭的父母都會有“望子成龍，望女成鳳”的情懷，自己每日無所事事，荒廢時光，卻一味地去要求孩子盡全力學習，謀取一個好前程，這種行為很難對農村中小學生行為產生良好的引導。最后，個人自省。不論傳統道德的力量有多大，但是如果沒有內化于心，外化于行，傳統道德對個人行為的影響都是微乎其微的，所以在對農村中小學生行為進行教育的過程中，也應該加強對學生自省精神的塑造，讓“吾日三省吾身”真正落在實踐之中。

現下很多農村中小學生是缺乏傳統道德教育的，對自身行為也缺少相應的管控，在這樣的背景下，將傳統道德與農村中小學生的行為教育結合在一起，以家庭教育作為切入，能夠在很大程度上加強農村中小學生對傳統道德的認識以及對自身行為的控制。

參考文獻：

[1]錢叔河.往來家書全編[M].海南出版社，1997.

[2]鐘東林，余先榮，羅文.新時期中小學生思想道德教育的意義[J].學園，2013，30.

[3]鄧菲菲.幼兒園中華文化啟蒙教育課程內容的選擇與分類研究[D].山東師范大學，2014.

小學生家庭教育方式范文6

 

【關鍵詞】小學生；心理健康；家庭教育；因素；影響；分析

 

孔子曰: “少年若天性,習慣如自然”。 日常生活中的小事、言語、家庭氛圍等因素都會對學生產生影響，并且長此以往會潛移默化的根種于學生的思想中 [1] 。 由此，家長要注重日常生活中每一件小事,以自身行為和積極良性的引導為導向，對孩子隨時隨地進行教育,將日常生活、時間、道德素質教育相結合，注重自身和學生的言談舉止,培養其愛祖國、愛學習、愛勞動、堅強、誠實守紀的良好品質。

 

一、影響小學生心理健康的家庭教育因素分析

（一）家長家庭教育態度分歧

家庭教育態度的分歧主要存在于父母或者父母與老人之間。對于父母來說，由于兩者之間的素質教養和生活經歷的不同，導致在孩子的培養上存在差異，在平時的教育中父母之間往往又缺少及時有效的溝通交流，因此對于孩子的培養目標和投入方式都會存在分歧。 現如今隨著離婚率的上升，重組家庭的增多，在繼父母與親生父母之間教育態度的分歧表現的更加明顯 [2] 。對于父母與老人來說，教育態度的不同主要來源于不同年齡層之間的代溝。 育態度的不同會導致教育表現的差異，在這種矛盾的教育環境中，孩子很難去適應這種環境。如果孩子勉強自己去適應，容易讓孩子產生兩面性人格，不利于孩子的成長。

 

（二）對小學生期望值過高

“讓孩子贏在起跑線上”是每個家長心中的愿望。許多家長為了讓學生發揮更多的能力與特長，從自身的愿望和興趣出發，替孩子規劃假期和課外活動時間，而沒有真正的考慮過孩子的興趣愛好和自身的綜合能力，盲目的報班跟風學習。 這種盲目的教育方式給孩子帶來了很難達到的“高指標”，填鴨式的方式剝奪了孩子的興趣愛好。 對于孩子來說，付出努力后達不到父母的不適度的要求，他們會逐漸失去信心產生厭學的心理。 父母的期望越高，給孩子帶來的附加壓力也就越大 [3] 。 強迫式的學習只會給孩子帶來痛苦，不利于孩子心理的健全和平衡。

 

（三）不健康的家庭教育環境

健康的家庭教育氛圍有利于孩子的教育培養，和諧美好的家庭環境對于孩子個性的養成、行為方式的培養以及道德品質的塑造都有著良好的促進作用。假設家庭環境氛圍長期保持在矛盾、紛爭狀態，父母意志薄弱，好吃懶做，自身行為導向都不正確，這些因素會潛移默化傳染給孩子，使孩子在性格成型的過程中受其影響，產生嚴重的心理問題。不和諧的家庭容易使孩子形成孤僻、冷漠以及兇狠的性格，孩子的教育一旦脫離健康的家庭教育環境，非常容易誤入歧途。

 

二、消除家庭教育負面影響的有效策略

（一）統一協調家庭教育觀念

教育孩子應當齊心協力，作為父母和長輩更應該統一觀點。 這就要求家長思考自己教育的方式方法是否正確，然后在樹立合力教育意識的前提下，開個家庭會議一起來討論教育中存在的不足和可取的地方。通過坦誠的交流彼此的想法，取其精華去其糟粕，最后達到一個統一的想法。在教育孩子的時候，都要按照統一的去做。這樣的家庭會議應當在征得孩子的同意后展開，孩子的想法能夠最直觀的體現出該方法是否可行。 在家庭會議中應當多聽聽孩子的意見，了解孩子內心的真實想法。 在教育的過程中，如果有矛盾沖突應當避免在孩子面前發生，矛盾雙方應當冷靜協商，充分尊重孩子的感受。家庭會議的及時召開可以有效的保證孩子的教育順利進行。

 

（二）尊重學生自然成長、發展的規律

自然和諧，就是指家長應該尊重孩子的成長規律不揠苗助長。 所有的父母都希望自己的孩子能夠足夠的優秀， 將來有幸福美滿的人生。不少父母忽略了孩子自身的興趣和能力，為了讓孩子成才，每天除了讓孩子上學，課外時間還讓孩子參加各種輔導班或培訓班。 不僅要求孩子能夠學習成績優異，還要求孩子能夠在美術、音樂、跳舞等方面都能夠名列前茅。 這種負擔式的學習，孩子沒有足夠的時間放松休息[4] 。 長此以往，學生背負繁重的課業和心理壓力，無法發揮自己的想象力與創造力。 尊重學生自然成長、發展的規律是每個家長應該努力去做到的，規劃好的人生沒有意義會失去它原本的光彩。 只有家長尊重孩子發展的自然規律，讓其自由發展，才可以培養出擁有健康人格和個性品質的創新性人才。

 

（三）構建和諧的家教環境

構建和諧的家庭教育環境有利于孩子的成長。一個和諧、溫馨、健康、民主的家庭氛圍可以引導激勵孩子，使其熱愛家庭，在生活中積極向上。 好的家庭環境能養成孩子的良好性格。 當父母把孩子當成平等的朋友對待，在尊重孩子、愛護孩子的同時，也為孩子的教育提供了一個良好的環境。 每個孩子在性格生成階段中，學的最多的東西來自于父母，父母對人對事的態度會對孩子起到嚴重影響，而孩子早期受到的影響會作用其一生。 在父母與子女雙方互相尊重的基礎上，相互傾聽、相互理解、相互溝通有利于構造和諧的家庭教育環境，也有利于兒童健康的心理發展。

 

三、結束語

俗話說: “活到老,學到老”，每一個人從出生開始，遇到、聽到、看到、感受到的每一件事物，每一句話，都會影響其成長，也會使其心理因不同的感觸發生不同的變化，家庭作為學生成長的第一環境，家長應該時刻引導、教育學生向更好的方向發展。 在進行家庭教育的過程中，家長應該注重自身的言行舉止，構建和諧、健康，對孩子有益的教育環境，避免產生教育分歧，不能以錯誤、消極的言語和態度批評學生，讓其能夠健康快樂的學習和成長。