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小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法和措施范文1
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；成績分化；措施；提高中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0142-021.經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和學(xué)習(xí)目的教育
有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏克服困難的毅力，因而必須在初一學(xué)生中經(jīng)常進(jìn)行理想和學(xué)習(xí)目的教育，使他們培養(yǎng)中心意志，有了中心意志，就有較好的自制力，就不會(huì)在學(xué)習(xí)上放任自流，在工作中做到既教書又育人，經(jīng)常向?qū)W生講學(xué)習(xí)的重要性，通過未知向已知的轉(zhuǎn)化，通過分式向整式的轉(zhuǎn)化等向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義教育，通過應(yīng)用題的教學(xué)反復(fù)向?qū)W生講明學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好科學(xué)知識(shí)更好地為人民服務(wù)的需要，是為人類做出偉大貢獻(xiàn)的需要。在教學(xué)中，還經(jīng)常對(duì)學(xué)生講一些著名數(shù)學(xué)家故事，介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史以及近幾年科學(xué)上取得進(jìn)步而驚人的數(shù)學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確目的，鼓足為祖國人民而學(xué)的學(xué)習(xí)干勁。
2.掌握學(xué)生心理特征，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，標(biāo)志著從兒童期進(jìn)入少年期，他們?cè)谛睦砩习l(fā)生了很大變化。一方面，感到自己是中學(xué)生了，有一種自豪感。常仿效大人，并參與成人的一些活動(dòng)，開始要求"獨(dú)立自己"好勝心強(qiáng)，希望別人尊重自己；而另一方面，他們畢竟稚氣未脫，學(xué)習(xí)環(huán)境的更換，并不等于他們已具有中學(xué)生的能力，在處理問題時(shí)，常易片面輕率，對(duì)學(xué)習(xí)道路上的困難估計(jì)不足。
鑒于這種心理特征，教師應(yīng)十分重視激發(fā)初一學(xué)生的求知欲，經(jīng)常向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展，古今中外數(shù)學(xué)家軼事，恰如其分地提出一些學(xué)生能理解的思考題，課堂上能叫學(xué)生自己解決的問題就叫學(xué)生自己解決，經(jīng)常開展競賽活動(dòng)等。激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭就會(huì)越來越大。
3.搞好中小學(xué)教材教法的銜接
中小學(xué)教材教法銜接不好，是造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績分化的重要原因，要搞好中小學(xué)教材教法的銜接，掌握小學(xué)教材，熟練小學(xué)教法是關(guān)鍵。因而有必要經(jīng)常與小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究教材，經(jīng)常聽小學(xué)數(shù)學(xué)教師講課。掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教法，通過研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材與小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教法，感到小學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握和運(yùn)用要求不高，比較側(cè)重于運(yùn)算。學(xué)生通常機(jī)械記憶較多，一般按教師上課舉例的模式便能完成作業(yè)。進(jìn)入初中后，概念的教學(xué)非常重要，因而應(yīng)強(qiáng)調(diào)概念的重要性，克服一部分學(xué)生對(duì)概念不夠重視的思想。除此外，在講概念時(shí)必須做到所用語言要極其準(zhǔn)確，在講清概念的含義、范圍、種類、特征及內(nèi)在聯(lián)系等方面下功夫，使學(xué)生把握住概念的含義，然后配合適量練習(xí)題及時(shí)鞏固，以幫助學(xué)生形成正確概念。如：在講有理數(shù)定義時(shí)，絕不能使正數(shù)和負(fù)數(shù)統(tǒng)稱有理數(shù)，而必須說整數(shù)和分?jǐn)?shù)都是有理數(shù)，有理數(shù)包括所有的整數(shù)和分?jǐn)?shù)。為了使學(xué)生進(jìn)一步懂得有理數(shù)的定義，可以叫學(xué)生做一些鞏固有理數(shù)定義的練習(xí)。
4.不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初一，課程增多，內(nèi)容加深，因而根據(jù)教學(xué)有法，教無定法的原則，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生水平，選用最佳教法是十分必要的，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力更為必要。
因初中教材內(nèi)容比小學(xué)教材內(nèi)容既抽象又復(fù)雜，若聽老師按傳統(tǒng)講法講一遍，許多學(xué)生難以聽懂，因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是預(yù)防分化的重要措施。心理學(xué)研究表明，看過的內(nèi)容比聽過的能多記住1.66倍。可見培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是十分必要的。當(dāng)然初一學(xué)生自學(xué)能力開始還比較低，需要老師不斷給予適應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，開始指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，叫學(xué)生說明書中的某頁某段的含義，找出某個(gè)問題的答案在何處。當(dāng)學(xué)生有了一定的自學(xué)能力后，就寫出自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀，這樣效果很好。如在講一次方程組的解法時(shí)，可寫出以下自學(xué)提綱：(1)解一次方程組有幾種基本解法？(2)一個(gè)一次方程組的解法是否是唯一的？(3)在什么情況下，用代入法好？(4)解一次方程組的指導(dǎo)方法是什么？
長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)很快提高，并由此學(xué)會(huì)閱讀其他書籍，可謂受益匪淺。
小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法和措施范文2
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高；問題；措施
中國分類號(hào)：G623.5
素質(zhì)教育和新課標(biāo)對(duì)義務(wù)教育階段的一個(gè)主要要求，就是不斷提高中小學(xué)生對(duì)每門課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)的能力。作為義務(wù)教育階段的主干學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科、乃至整個(gè)理科學(xué)科的興趣，提升學(xué)生理性思維和綜合思維能力方面發(fā)揮著極其重要的作用！在當(dāng)前這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高素質(zhì)人才日益嚴(yán)格的要求，我們必須要不斷提升義務(wù)教育階段各門主干學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，只有這樣，才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才！
一、 我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題
受傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)思維和授課方式等多方面因素的影響，我國當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中依然存在著不少的問題。盡管一部分學(xué)校和教師曾經(jīng)試圖改變這一局面，并主動(dòng)在改進(jìn)教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念方面做出了積極有效地探索，但收效并不是很明顯。最近一段時(shí)間以來，筆者先后對(duì)我市幾所重點(diǎn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研過程中學(xué)到了不少先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也發(fā)現(xiàn)了不少問題，具體來看，主要包括以下幾個(gè)方面：
教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重點(diǎn)不突出，是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題。根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要是初步培養(yǎng)學(xué)生的理科思維和運(yùn)用簡單數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生中學(xué)階段的理科科目學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，不少教師都不能明確這門課、這堂課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)也不夠突出，眉毛胡子一把抓，想到哪兒就講到哪，最后不僅學(xué)生學(xué)的糊里糊涂，老師把自己也給饒了進(jìn)去。這顯然不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。
過分依賴于教材和輔導(dǎo)資料，忽視了學(xué)生的實(shí)際狀況，是制約不少學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的另一個(gè)重要因素。筆者在調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，不少教師出于節(jié)省時(shí)間、成本和精力的考慮，經(jīng)常會(huì)照本宣科，更有極少數(shù)老師離了教材和輔導(dǎo)書都不知道怎么教學(xué)。實(shí)踐證明，這種一切以教材為準(zhǔn)的教學(xué)方式，忽視了本班學(xué)生的實(shí)際情況，是完全不符合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求的。
教學(xué)設(shè)計(jì)模式化、教學(xué)內(nèi)容定型化，同樣是我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中存在的一個(gè)重要問題。教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的最主要的依據(jù)，不少教師為了節(jié)省時(shí)間和保證教學(xué)進(jìn)度，把教學(xué)設(shè)計(jì)搞得越來越模式化，這不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)模式的機(jī)械化，而且嚴(yán)重影響到了學(xué)生思維方式的擴(kuò)展。此外，有的學(xué)校將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容限定在計(jì)算和識(shí)別等有限的幾個(gè)方面，只注重認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)而輕視情感領(lǐng)域的目標(biāo)，只注重文化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)[1]，這同樣給數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升造成了障礙。
二、 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施
數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和概括性，這就需要學(xué)習(xí)者具有較好的空間想象能力和準(zhǔn)確的運(yùn)算操作能力。然而，小學(xué)生的年齡較小、理解能力和綜合思維水平都比較低，在這種情況下，要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，就必須要不斷改進(jìn)我們的教學(xué)、提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在這里，筆者在總結(jié)此次調(diào)研經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合近階段的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)當(dāng)前形勢下提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)建議：
首先，要進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系，為課堂教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展?fàn)I造一個(gè)良好的氛圍。長期以來，我國的教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”、“嚴(yán)守師訓(xùn)”的教學(xué)理念[2]，表面上這種思想有助于維持教學(xué)秩序和維護(hù)教師權(quán)威，但實(shí)際上，這種將學(xué)生視為教師教學(xué)附庸的思想很容易把學(xué)生推向老師的對(duì)立面。因此，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先就要進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系，老師們要放低身價(jià)，尊重學(xué)生，積極就課堂教學(xué)的問題同學(xué)生進(jìn)行交流探討，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
其次，要因材施教、區(qū)別對(duì)待，充分考慮到不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，以期激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。每個(gè)學(xué)生的智商和情商都是不同的，因此對(duì)一門課的學(xué)習(xí)進(jìn)度和層次也存在著巨大的差異，如果完全按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，不僅不能帶動(dòng)后進(jìn)生，而且還會(huì)嚴(yán)重挫傷先進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要不斷尋求課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，既依賴于教材，又充分考慮班級(jí)每一名同學(xué)的實(shí)際能力，從而使每一個(gè)學(xué)生都取得進(jìn)步。
再次，要不斷實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)際生活的融合，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更好地體驗(yàn)生活。數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際，從各種各樣的生活情境出發(fā)，不斷增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的感知，引導(dǎo)其捕捉與解決生活中的數(shù)學(xué)問題，思考和探索數(shù)學(xué)規(guī)律，積極主動(dòng)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象[3]。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊曦.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2013（9）：118.
小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法和措施范文3
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；有效教學(xué)
一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因分析
（1）學(xué)校生源復(fù)雜，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與水平具有差異性。由于學(xué)校生源復(fù)雜，并且學(xué)生個(gè)體間存在了包括學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平、信息接收能力、思維能力等方面的差異，學(xué)生從入校展開學(xué)習(xí)開始就已站在不同知識(shí)構(gòu)造的起跑線上，因此，每一個(gè)班級(jí)都不可避免地存在基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)困生。另外，如今小學(xué)生的壓力逐漸增大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重，無形中給很多學(xué)困生又增添了不少心理壓力，導(dǎo)致差異性的增大。
（2）對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不大，影響了學(xué)習(xí)的積極參與性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生而言無疑增加了難度，使其逐漸產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)的心理。此外，學(xué)習(xí)過程中的枯燥還導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，缺乏學(xué)習(xí)思考與探究的動(dòng)力，使其差異性更加明顯。
（3）學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也缺乏一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。掌握正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和效率的提高有很大的促進(jìn)作用，但當(dāng)前很多數(shù)學(xué)學(xué)困生由于沒有找到適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，面對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，都無法以投入的狀態(tài)、以最高效的形式吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還有的學(xué)生沒有掌握聽課的方法，在教師的教學(xué)過程中無法找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想，且難以進(jìn)步，于是逐漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
（4）小學(xué)生成長階段的特征導(dǎo)致其注意力以及自控能力較差。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，正處于非常貪玩、注意力難以集中、自控能力較差的階段，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生，本身由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂后注意力無法集中，在教師講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)容易走神，舊的基礎(chǔ)知識(shí)還沒有掌握又很快地進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)漏洞越來越大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停滯不前。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
（1）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師要全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先就要全力激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究的興趣，從興趣入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)參與性。例如，針對(duì)一些比較抽象的知識(shí)，教師可以采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，集合聲音、畫面、圖像、文字等多方面的優(yōu)勢，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，使抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象生動(dòng)的形式展開教學(xué)。在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，活躍思維，從而取得高效教學(xué)的成果。
（2）營造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感。處于小學(xué)階段的學(xué)生由于心智上不夠成熟，因此在學(xué)習(xí)過程中感性認(rèn)識(shí)要多于理性認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)困生由于成績不好，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，很容易產(chǎn)生自卑的心理，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)各種問題過于敏感，教師要給予他們更多的鼓勵(lì)與愛，通過觀察盡可能放大學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得的細(xì)微進(jìn)步，并不吝惜贊美之詞，及時(shí)給予最大程度的表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將學(xué)生的動(dòng)力都轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，讓其在良好的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)奮圖強(qiáng)，努力上進(jìn)，從而逐漸重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，找到適合自身學(xué)習(xí)的方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
（3）加大對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，在條件允許的前提下進(jìn)行個(gè)人輔導(dǎo)。教師要密切關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)過程中要因材施教，針對(duì)不同學(xué)困生的差異性以及形成原因，選擇不同的教學(xué)方法，并制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在每次新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們歸納總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)情況，讓其對(duì)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系有一定的了解。同時(shí)，在具體的教學(xué)方法上，要將注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，幫助學(xué)困生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，精講巧練，在多種教學(xué)方法與手段中摸索出針對(duì)不同學(xué)困生個(gè)體而采用的提高方法，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，作業(yè)的安排上也要有一定的計(jì)劃性，及時(shí)針對(duì)學(xué)困生存在的問題進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)等。
小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法和措施范文4
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師；實(shí)踐能力；組織管理；突發(fā)問題；科研能力
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-289-01
小學(xué)數(shù)學(xué)教師是專門傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)于小學(xué)生的專職教師，他們教育教學(xué)能力的高低直接決定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文從三個(gè)方面來談小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的教育教學(xué)能力。
一、教育實(shí)踐能力
1、語言表達(dá)能力
語言分書面語言和口頭語言。作為一個(gè)小學(xué)教師數(shù)學(xué)教師，兩個(gè)方面都要嚴(yán)格要求，要具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。教師的書面語言，如板書字要寫得端正、整潔、美觀。教師語言大量的是口頭語言，數(shù)學(xué)中的概念、意義、性質(zhì)等均具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)密性。所以教師的口頭語言，首先要求準(zhǔn)確，要發(fā)標(biāo)準(zhǔn)音。其次要求語言具有教育性，要注意語言修養(yǎng)，講究文明，用健康高尚的語言影響學(xué)生，提升學(xué)生的思想境界。教師說話要富于情感，用健康高尚的情感激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生。第三，語言表達(dá)要具有藝術(shù)性，要富于表情，抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)語速適當(dāng)，并以手勢和姿勢輔助說話。同時(shí)要依據(jù)不同對(duì)象、不同環(huán)境，使用不同的話語、語氣和語調(diào)，以達(dá)到語言表達(dá)的理想效果。
2、教學(xué)實(shí)踐能力
教學(xué)實(shí)踐能力首先要求教師研究和掌握教學(xué)大綱和教科書，正確確定教學(xué)目的和任務(wù)，確定教學(xué)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。期初制定好教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，并且出好每單元的測試卷，期末制定好期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，出好期末測試卷。
（1）還需要了解和研究學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)方法，對(duì)教材進(jìn)行加工。由于學(xué)生掌握知識(shí)的水平不一，在教學(xué)中可采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行，也就是說要因材施教。教學(xué)中，我能針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)好不同的題目來教學(xué)。如教長方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，因?qū)W生在實(shí)際生活中是早已認(rèn)識(shí)了這類形體，但是還沒有在頭腦構(gòu)建起這一知識(shí)的模式，也就是不具有立體圖形的理性認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)體到抽象概括到理性的認(rèn)識(shí)就存有差距，我就要求學(xué)生能從實(shí)體開始，通過看一看、摸一摸和數(shù)一數(shù)的方法得出長方體有六個(gè)面十二條棱和八個(gè)頂點(diǎn)的特征，這時(shí)再要求學(xué)生觀察立體圖形，具體再認(rèn)識(shí)長方體是由六個(gè)長方形圍成的圖形，這樣他們才能在頭腦中建立立體圖形的模式，并且能和平面圖形加以區(qū)別。
（2）教師需要科學(xué)布置和指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和及時(shí)作好輔導(dǎo)。作業(yè)的布置也要能因材施教。因?qū)W生完成作業(yè)的能力不同，在不影響教學(xué)質(zhì)量要求的前提下，可分別對(duì)不同的學(xué)生采用不同的題目來做作業(yè)。例如，在掌握了小數(shù)整數(shù)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序之后，因這類習(xí)題計(jì)算較繁瑣，對(duì)于做作業(yè)較慢的學(xué)生可以少做一些，而對(duì)于能量較大的學(xué)生就可以多布置一些，還可以增加一些具有計(jì)算技巧的習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既培養(yǎng)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也減輕了一些同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
（3）教師還需要具有聽課和分析評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的能力，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行分析和總結(jié)，并吸取別人優(yōu)點(diǎn)和克服自己缺點(diǎn)。每次聽課就是一次學(xué)習(xí)他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如，每次在聽“圓的認(rèn)識(shí)”的一課后，對(duì)于半徑和直徑的關(guān)系的理解，每位執(zhí)教的教師都采用了不同的方法，而我就吸收了別人的優(yōu)點(diǎn)，然后運(yùn)用到自己的教學(xué)中。
二、教育和組織管理能力
1、需要研究和了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、身體狀況，了解班集體和少先隊(duì)的整體狀況，如果身兼班主任還要能依據(jù)班主任和少先隊(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)制訂班主任和輔導(dǎo)員工作計(jì)劃的能力。雖然是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也要能做好班主任和輔導(dǎo)員工作，能選擇干部，組織班級(jí)和少先隊(duì)集體，建立班級(jí)和少先隊(duì)組織，形成班級(jí)和少先隊(duì)核心。在我擔(dān)任班主任期間，結(jié)合學(xué)校的七項(xiàng)常規(guī)競賽，組織好班干部，在爭取流動(dòng)紅旗方面做得相當(dāng)出色。如為使班級(jí)在“兩操一會(huì)”方面做得更好，每天的早操，眼保健操力爭每位同學(xué)要?jiǎng)幼鞯轿唬铱苫瞬簧傩氖拢捎诎嗉?jí)中有一位學(xué)有困難的學(xué)生，平時(shí)動(dòng)作欠協(xié)調(diào)，所以每天的出操，做操都受她的影響，于是就組織了互幫小組進(jìn)行訓(xùn)練，最后通過大家的努力，不僅形成了良好的班風(fēng)，更是為集體教育提供了一次良好的機(jī)會(huì)。
2、應(yīng)該建立與教師、家長和社會(huì)聯(lián)系，利用一切力量進(jìn)行管理和教育的能力。我在工作中除了原先的家訪和家校聯(lián)系單的形式外，還采用了現(xiàn)在的家校路路通，及時(shí)和家長聯(lián)系，解決好教學(xué)中的需要社會(huì)、家庭和學(xué)校協(xié)同處理的一些問題。
三、運(yùn)用教育機(jī)智處理突發(fā)問題的能力
小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法和措施范文5
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 差生轉(zhuǎn)化 策略
小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育，使全體學(xué)生都得到全面、生動(dòng)、活潑的發(fā)展。在這里我就如何矯正差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙、培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行一些探討。小學(xué)數(shù)學(xué)，由于學(xué)科的枯燥性和抽象性，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生具有一定的難度，有時(shí)候，老師付出了汗水，卻得不到效果。付出了辛勞卻沒有收效，部分老師就放棄了堅(jiān)持，任數(shù)學(xué)差生破罐子破摔。任何學(xué)生都有上進(jìn)的信心和企望，只是我們沒有摸準(zhǔn)他們的脈，做了許多無用功。轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生，需要我們廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師沉下心去，不急不躁，“頑石終有開化的一天”。
1 小學(xué)數(shù)學(xué)形成差生的原因
生源的差異性。每個(gè)新學(xué)期開始，都會(huì)有一些學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)校，幾乎各個(gè)班級(jí)都有一定數(shù)量的差生。隨著教育改革，在小學(xué)就開始學(xué)英語，因此，語文、數(shù)學(xué)再加上一門英語，對(duì)于小學(xué)生來講，壓力還是比較大的，無形的競爭壓力是很大的。學(xué)習(xí)興趣不高，沒有學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，它的嚴(yán)密性、邏輯性等都很強(qiáng)。由于數(shù)學(xué)的邏輯性等抽象思維，致使差生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在障礙，以及本身對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就不高，數(shù)學(xué)老師在講課過程中，提出的問題持無所謂的態(tài)度，老師留的課后習(xí)題也不做，當(dāng)做視而不見。對(duì)于數(shù)學(xué)的答案只知道結(jié)果，沒有必要的解題過程。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，也不積極動(dòng)腦思考，不動(dòng)腦筋。
學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。有句古語說：“授人以魚，不如授人以漁。”這句話啟示我們，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)知識(shí)的方法。很多數(shù)學(xué)的差生就是沒有掌握學(xué)知識(shí)的方法，雖然有的學(xué)生很努力，花了很多時(shí)間在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，但就是沒有好的學(xué)習(xí)效果。另一種情況就是學(xué)生不會(huì)聽課，找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般的同學(xué)一聽就明白，然而，數(shù)學(xué)的差生怎么都是弄不清楚。長期如此，逐漸地就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。注意力不集中，自制力不強(qiáng)。小學(xué)階段的學(xué)生，年紀(jì)比較小，比較好動(dòng)。數(shù)學(xué)的差生更是如此，他們比較好動(dòng)，喜歡玩，上課精神不集中，自制力很差。
2 激勵(lì)斗志，培養(yǎng)興趣
差生大多對(duì)問題的敏感度不高，反應(yīng)不積極，總是表現(xiàn)出一副漠不關(guān)心、錯(cuò)對(duì)無所謂的樣子；可是在他們內(nèi)心深處沒有一個(gè)孩子不想要學(xué)好，不想要優(yōu)秀，只是，孩子們的這個(gè)愿望被惰性和一次次不理想的成績所掩埋。孩子們沒有信心，也缺乏成就感的積累。他們需要被引導(dǎo)和激勵(lì)，需要去和惰性“戰(zhàn)斗”，需要的是不服輸?shù)亩分尽９耪Z有云：“志不立則智不達(dá)！”當(dāng)孩子們有了斗志，愿意一次次去嘗試，也就有了成功的可能性，隨著成功經(jīng)驗(yàn)的慢慢積累，孩子們對(duì)學(xué)科的興趣也在不斷增強(qiáng)。
合理、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽。這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動(dòng)效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重，自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，使他們?cè)谛睦砩献杂X低人一等，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。從教育心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績會(huì)越來越差。因此，教師要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚仨氉聛恚钠綒夂偷睾退麄冋勗挘远Y相待，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑摹⒔慌笥眩瑵M足他們心理需求，消除他們的自卑感。
3 靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲
教師不光是知識(shí)的傳授者，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任，學(xué)業(yè)不良學(xué)生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要。因此，教師多關(guān)愛他們，平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地走近他們，與他們進(jìn)行心理交流。改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過程。把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望，引發(fā)進(jìn)取心，善于運(yùn)用風(fēng)趣的語言、生動(dòng)的比喻、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)差生的問題設(shè)計(jì)和練習(xí)題的設(shè)計(jì)，要適合他們的水平，做到跳一跳就能摘到桃子，讓做有把握，回答正確，計(jì)算準(zhǔn)確，逐步形成習(xí)慣上進(jìn)成功的喜悅，培養(yǎng)起興致，激發(fā)出求知的欲望，達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法和措施范文6
關(guān)鍵詞：新生成績；預(yù)防措施；實(shí)踐探索
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0184-02
1.經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和學(xué)習(xí)目的教育
有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏克服困難的毅力，因而必須在初一學(xué)生中經(jīng)常進(jìn)行理想和學(xué)習(xí)目的教育，使他們培養(yǎng)中心意志，有了中心意志，就有較好的自制力，就不會(huì)在學(xué)習(xí)上放任自流，在工作中做到既教書又育人，經(jīng)常向?qū)W生講學(xué)習(xí)的重要性，通過未知向已知的轉(zhuǎn)化，通過分式向整式的轉(zhuǎn)化等向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義教育，通過應(yīng)用題的教學(xué)反復(fù)向?qū)W生講明學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好科學(xué)知識(shí)更好地為人民服務(wù)的需要，是為人類做出偉大貢獻(xiàn)的需要。在教學(xué)中，還經(jīng)常對(duì)學(xué)生講一些著名數(shù)學(xué)家故事，介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史以及近幾年科學(xué)上取得進(jìn)步而驚人的數(shù)學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確目的，鼓足為祖國人民而學(xué)的學(xué)習(xí)干勁。
2.掌握學(xué)生心理特征，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，標(biāo)志著從兒童期進(jìn)入少年期，他們?cè)谛睦砩习l(fā)生了很大變化。一方面，感到自己是中學(xué)生了，有一種自豪感。常仿效大人，并參與成人的一些活動(dòng)，開始要求"獨(dú)立自己"好勝心強(qiáng)，希望別人尊重自己；而另一方面，他們畢竟稚氣未脫，學(xué)習(xí)環(huán)境的更換，并不等于他們已具有中學(xué)生的能力，在處理問題時(shí)，常易片面輕率，對(duì)學(xué)習(xí)道路上的困難估計(jì)不足。
鑒于這種心理特征，教師應(yīng)十分重視激發(fā)初一學(xué)生的求知欲，經(jīng)常向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展，古今中外數(shù)學(xué)家軼事，恰如其分地提出一些學(xué)生能理解的思考題，課堂上能叫學(xué)生自己解決的問題就叫學(xué)生自己解決，經(jīng)常開展競賽活動(dòng)等。激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭會(huì)越來越大。
學(xué)生的自尊心有助于他們對(duì)未知領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的探索興趣及獲得成功時(shí)的信心。這是十分寶貴的心理品質(zhì)。譬如，初一學(xué)生普遍保留小學(xué)階段積極舉手發(fā)言的習(xí)慣，上課時(shí)老師一發(fā)問，許多學(xué)生紛紛舉手躍躍欲試。特別是輪流在黑板上演算數(shù)學(xué)題興趣更濃，輪不到的學(xué)生會(huì)為此深表遺憾。而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)常給予表揚(yáng)，同時(shí)盡可能多的讓學(xué)生發(fā)言，輪流做題，對(duì)暫未輪到的學(xué)生給予安慰。對(duì)學(xué)生的回答，正確的及時(shí)鼓勵(lì)，有不完善或錯(cuò)誤時(shí)，耐心啟發(fā)、誘導(dǎo)，必要時(shí)做出詳細(xì)的示范，使學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習(xí)熱情，有了學(xué)生的積極行動(dòng)，教師就能順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的成績就會(huì)不斷提高。
3.搞好中小學(xué)教材教法的銜接
中小學(xué)教材教法銜接不好，是造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績分化的重要原因，要搞好中小學(xué)教材教法的銜接，掌握小學(xué)教材，熟練小學(xué)教法是關(guān)鍵。因而有必要經(jīng)常與小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究教材，經(jīng)常聽小學(xué)數(shù)學(xué)教師講課。掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教法，通過研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材與小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教法，感到小學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握和運(yùn)用要求不高，比較側(cè)重于運(yùn)算。學(xué)生通常機(jī)械記憶較多，一般按教師上課舉例的模式便能完成作業(yè)。進(jìn)入初中后，概念的教學(xué)非常重要，因而應(yīng)強(qiáng)調(diào)概念的重要性，克服一部分學(xué)生對(duì)概念不夠重視的思想。除此外，在講概念時(shí)必須做到所用語言要極其準(zhǔn)確，在講清概念的含義、范圍、種類、特征及內(nèi)在聯(lián)系等方面下功夫，使學(xué)生把握住概念的含義，然后配合適量練習(xí)題及時(shí)鞏固，以幫助學(xué)生形成正確概念。如：在講有理數(shù)定義時(shí)，絕不能使正數(shù)和負(fù)數(shù)統(tǒng)稱有理數(shù)，而必須說整數(shù)和分?jǐn)?shù)都是有理數(shù)，有理數(shù)包括所有的整數(shù)和分?jǐn)?shù)。為了使學(xué)生進(jìn)一步懂得有理數(shù)的定義，可以叫學(xué)生做一些鞏固有理數(shù)定義的練習(xí)。
4.不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初一，課程增多，內(nèi)容加深，因而根據(jù)教學(xué)有法，教無定法的原則，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生水平，選用最佳教法是十分必要的，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力更為必要。
因初中教材內(nèi)容比小學(xué)教材內(nèi)容既抽象又復(fù)雜，若聽老師按傳統(tǒng)講法講一遍，許多學(xué)生難以聽懂，因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是預(yù)防分化的重要措施。心理學(xué)研究表明，看過的內(nèi)容比聽過的能多記住1.66倍。可見培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是十分必要的。當(dāng)然初一學(xué)生自學(xué)能力開始還比較低，需要老師不斷給予適應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，開始指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，叫學(xué)生說明書中的某頁某段的含義，找出某個(gè)問題的答案在何處。當(dāng)學(xué)生有了一定的自學(xué)能力后，就寫出自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀，這樣效果很好。如在講一次方程組的解法時(shí)，可寫出以下自學(xué)提綱：（1）解一次方程組有幾種基本解法？（2）一個(gè)一次方程組的解法是否是唯一的？（3）在什么情況下，用代入法好？（4）解一次方程組的指導(dǎo)方法是什么？
長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)很快提高，并由此學(xué)會(huì)閱讀其他書籍，可謂受益匪淺。
5.加強(qiáng)輔導(dǎo)，及時(shí)復(fù)習(xí)
輔導(dǎo)是彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，鞏固教學(xué)成果的手段。教師通過輔導(dǎo)和學(xué)生直接接觸，可以進(jìn)一步了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況及學(xué)生對(duì)老師教學(xué)情況的反映，學(xué)生程度參差不齊，存在著上、中、下三類是正常現(xiàn)象，關(guān)鍵是如何使中、下程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)不至于急劇下降，且能逐漸回升。如通過作業(yè)和測驗(yàn)發(fā)現(xiàn)集中錯(cuò)誤與知識(shí)缺陷，可集中輔導(dǎo)補(bǔ)缺，若是一部分知識(shí)中有"夾生飯"，可在新課之前復(fù)習(xí)舊知識(shí)分散初缺，對(duì)少數(shù)學(xué)生作業(yè)中存在的較多知識(shí)缺漏。則面批面改，指出錯(cuò)誤之處與改正方法。對(duì)個(gè)別差距大的學(xué)生，抽空個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)其存在的問題，先引導(dǎo)其反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，然后多讓其單獨(dú)解題及時(shí)面批面改等。除此以外，還要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，因?yàn)閺?fù)習(xí)是使神經(jīng)系統(tǒng)中暫時(shí)聯(lián)系繼續(xù)得到強(qiáng)化，防止消退，教師對(duì)剛教過的知識(shí)要適當(dāng)分配和安排復(fù)習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)形式要靈活多樣。能引起學(xué)生興趣，為了復(fù)習(xí)好，教師要精心設(shè)計(jì)安排作業(yè)，使學(xué)生多讀、多想、多寫、多練、教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法及提高識(shí)記的方法。在復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類。使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，這樣學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又靈活。
