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中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例范文1

一、初中思想品德教育滲透心理健康教育的重要性

1.初中思想品德教育滲透心理健康教育是素質(zhì)教育的必然要求。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)德智體美全面發(fā)展，重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康。心理健康教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)傳授、心理問(wèn)題疏導(dǎo)、心理常識(shí)普及和自我心理照顧的一門(mén)學(xué)科。在義務(wù)教育階段，尤其是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展較為迅速的階段，思想品德課應(yīng)該將心理健康教育放在一個(gè)突出的位置，讓學(xué)生從小就認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，并通過(guò)心理健康教育促進(jìn)素質(zhì)教育的整體發(fā)展。

2.初中思想品德教育滲透心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的主要步驟。學(xué)生心理健康是學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活的重要保證，也是學(xué)生在人生道路上不斷前行的啟明星。學(xué)生唯有掌握基本的心理健康常識(shí)，并能夠正確分析自己的心理現(xiàn)狀，在遇到心理障礙時(shí)能夠通過(guò)自我剖析和自我緩解來(lái)解決心理問(wèn)題，才能在一定程度上完成知識(shí)、能力和情感的發(fā)展目標(biāo)。就目前的中學(xué)課程開(kāi)設(shè)以及社會(huì)上的心理關(guān)愛(ài)機(jī)構(gòu)的開(kāi)設(shè)情況來(lái)看，中學(xué)生心理健康教育的普及基本還是要依靠思想品德課的開(kāi)展來(lái)推進(jìn)。思想品德課可以系統(tǒng)地、完全地、定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，學(xué)生也可以以最為熟悉和接受的方式從心理健康教育中獲得有價(jià)值的信息?？梢哉f(shuō)，心理健康教育在思想品德課中的滲透是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的主要步驟。

二、初中思想品德教育滲透心理健康教育的探究

從以上分析中我們可以看出，初中思想品德課中滲透心理健康教育是必要的。為了保證這種滲透能夠達(dá)到應(yīng)有的效果，在心理健康教育開(kāi)展時(shí)，課堂上的活動(dòng)以及一系列課外活動(dòng)都應(yīng)該包含心理健康教育的成分。

1.教學(xué)案例中心理健康教育的滲透。教學(xué)案例在思想品德課的課堂教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。這是因?yàn)榻虒W(xué)案例具有生動(dòng)性和真實(shí)性，對(duì)于初中階段的學(xué)生具有吸引力，可以使知識(shí)更加深刻地保留在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。同時(shí)教學(xué)案例來(lái)源于學(xué)生生活的環(huán)境當(dāng)中，在某種程度上可以讓學(xué)生較為順利地發(fā)生知識(shí)遷移和情感遷移行為，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)案例中的行為有更深刻的體會(huì)。在心理健康教育中教學(xué)案例是十分必要的。心理健康教育包括心理知識(shí)傳授、心理問(wèn)題剖析、心理常識(shí)普及、心理游戲開(kāi)展等模塊，其中各個(gè)模塊都需要生動(dòng)的教學(xué)案例作為例證支持。如學(xué)生輟學(xué)的案例、家庭溝通問(wèn)題的案例、學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)的案例，甚至是學(xué)生試圖自殺的案例，這些案例所包含的心理健康知識(shí)將為課堂教學(xué)的開(kāi)展提供較為豐富的素材，并在很大程度上保證了課堂教學(xué)開(kāi)展的有效性。同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注此類(lèi)信息，積極與周?chē)膸熒凹议L(zhǎng)溝通以協(xié)助教師開(kāi)展心理健康教育工作。

2.課外實(shí)踐中心理健康教育的滲透。課外實(shí)踐是思想品德課的組成部分。教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館、社會(huì)發(fā)展展覽館等感受祖國(guó)日新月異的變化，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。同樣心理健康教育也應(yīng)該將課外實(shí)踐作為課程建設(shè)的一部分。心理健康教育的課外實(shí)踐包括帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)社區(qū)服務(wù)、開(kāi)展社會(huì)小調(diào)查、參觀心理咨詢(xún)中心、與心理咨詢(xún)師對(duì)話等多種形式。其目的就是為了讓學(xué)生將書(shū)本中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中不斷變化和更新的動(dòng)態(tài)知識(shí)。同時(shí)這種轉(zhuǎn)化還需要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力之間的轉(zhuǎn)化，以幫助學(xué)生形成良好的社會(huì)認(rèn)知能力和心理調(diào)適能力，并在此基礎(chǔ)上形成社會(huì)服務(wù)能力，以幫助他人進(jìn)行心理咨詢(xún)和疏導(dǎo)工作。課外實(shí)踐中教師的角色是十分重要的，教師不僅要當(dāng)好課外實(shí)踐指導(dǎo)教師的角色，同時(shí)還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自身的身心發(fā)展變化，做好學(xué)生心理健康道路上的引路人。

中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例范文2

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生心理 健康教學(xué) 策略

一、首先教師要引導(dǎo)學(xué)生重視心理健康教育

傳統(tǒng)的高中教學(xué)往往過(guò)于注重學(xué)生的升學(xué)率，專(zhuān)注于學(xué)生的文化課知識(shí)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育、情感教育放置一邊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。近些年來(lái)，隨著新課改的進(jìn)行以及社會(huì)各界對(duì)于中學(xué)生心理健康的重視，心理健康教育也走入了高中課堂，成為學(xué)生健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但是很多學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程卻漫不經(jīng)心，認(rèn)為自己很健康，沒(méi)有必要接收健康教育，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，影響教學(xué)的有效進(jìn)行。

筆者認(rèn)為，想要實(shí)現(xiàn)課程的有效進(jìn)行，首先需要教師重視學(xué)生在課堂上的主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。首先教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康包括身體健康與心理健康兩個(gè)方面，如果一個(gè)人只有單純的身體健康，那么就算不上真正的健康，比如智障患者，他們往往有健康的體魄，但是卻沒(méi)有健康的心理素質(zhì)。此外，教師也應(yīng)該采取一些實(shí)用性的教學(xué)方法，比如教師可以運(yùn)用心理學(xué)原理分析人的記憶規(guī)律或者遺忘規(guī)律，通過(guò)這些規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)效率，這樣就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康的重要意義。同時(shí)教師也可以幫助一些有心理壓力的同學(xué)進(jìn)行心理解壓，消除他們的消極情緒，讓他們輕裝上陣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)到心理健康的積極意義，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展、全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師也可以解答學(xué)生在思想上和生活上的一疑難問(wèn)題，從而使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)自己，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、自我完善。比如，學(xué)習(xí)了有關(guān)性格的知識(shí)，就可以使學(xué)生對(duì)自身的性格有所了解，從而矯正自己性格中不良的一面，鍛煉和完善自己的人格；學(xué)習(xí)了情感的知識(shí)，可以使自己學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒、升華情感的方法；學(xué)習(xí)了青春期的心理問(wèn)題，可以了解青少年在青春斯的心理變化規(guī)律，從而主動(dòng)掌握自己的心理，安全順利地度過(guò)青春發(fā)育期。

二、其次教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活學(xué)習(xí)中做好心理健康

“學(xué)以致用”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的最明確的表達(dá)，心理健康教學(xué)的目的是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐，是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航，所以教師藥引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)過(guò)程中正確的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的健康發(fā)展。

首先教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀：正確的人生觀、價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生的個(gè)人影響以及民族、國(guó)家的發(fā)展都是十分重要的，有了正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生就可以有正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、能夠樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，同時(shí)也可以有腳踏實(shí)地、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，有了正確的思想觀念作為引導(dǎo)，才能保證學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與奮斗方向。

其次教師要引導(dǎo)學(xué)生有完善的自我認(rèn)知：俗話說(shuō)“人貴有自知之明”，了解自身的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮，同時(shí)了解自己的短處，極力改進(jìn)，這是一個(gè)人健康心理素質(zhì)的基本體現(xiàn)。但是如何認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)是一個(gè)需要教師正確指導(dǎo)的問(wèn)題。即對(duì)于驕傲自滿(mǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到他們自身仍然存在的一些問(wèn)題，要戒驕戒躁；對(duì)于自卑、內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自身的一些優(yōu)點(diǎn)，讓他們重拾自信、敢于表現(xiàn)。

再者教師要引導(dǎo)學(xué)生處理好人際關(guān)系：人類(lèi)作為群居動(dòng)物，與其他人之間的交流、溝通是基本素質(zhì)要求，同時(shí)人際關(guān)系的好壞也對(duì)一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展也影響深遠(yuǎn)。中學(xué)生社交圈子小，但是由于他們的年齡原因、情感原因，人際關(guān)系的處理仍需要教師的指導(dǎo)教育。比如教師要教會(huì)學(xué)生“己所不欲勿施于人”，讓他多從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題；同時(shí)也要他們認(rèn)識(shí)到“團(tuán)結(jié)的力量”，教會(huì)他們?nèi)谌爰w；也要讓他們學(xué)會(huì)感恩，感恩父母、感恩老師、感恩同學(xué)……做好這些，相信就會(huì)很好的改善一些同學(xué)的人際關(guān)系。

另外教師也要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格：人格是一個(gè)人的思想，情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的，穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。健全的人格包括學(xué)生良好的個(gè)性、充分的理智以及健康的情緒。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生做到自信而不狂妄，熱情而不輕浮，堅(jiān)韌而不固執(zhí)，勇敢而不魯莽，既有堅(jiān)持到底的精神，又不頑固執(zhí)拗，始終保持堅(jiān)強(qiáng)的意志，誠(chéng)實(shí)、正直的作風(fēng)，同時(shí)也要善于用積極的情緒戰(zhàn)勝消極情緒，不使消極情緒、過(guò)激情緒維護(hù)較長(zhǎng)的時(shí)間，也要要始終保持熱情飽滿(mǎn)、樂(lè)觀向上的情緒。

三、其次需要教師做好學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)

很多學(xué)生會(huì)將心理健康教育與德育混為一談，筆者認(rèn)為這是兩種懸殊很大的教學(xué)項(xiàng)目，心理健康更多的是關(guān)注學(xué)生的心理教育，是為了幫助學(xué)生改掉不良心理素質(zhì)，其中更多的是輔助、引導(dǎo)。所謂“心理輔導(dǎo)”，在筆者看來(lái)其實(shí)就是“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自助”，即教師教給學(xué)生一定的調(diào)節(jié)方法，要學(xué)生進(jìn)行自我理解、自我消化。心理健康輔導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)案例、道理的教育來(lái)給學(xué)生一定的指導(dǎo)、幫助，促進(jìn)他們情感認(rèn)知以及生活態(tài)度的一些完善，以便他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活中能夠進(jìn)行正確的、理性的、科學(xué)的選擇，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。比如教師可以在班級(jí)設(shè)立心理委員，作為同學(xué)們與心理教師之間溝通的橋梁，大家的一些心理問(wèn)題可以向教師請(qǐng)教，教師的一些經(jīng)典案例、教學(xué)心得也可以及時(shí)的與學(xué)生分享；另外，教師也可以在每個(gè)月創(chuàng)建“心理健康周”，學(xué)生可以通過(guò)匿名信的形式來(lái)提出一些問(wèn)題，讓大家相互幫助，相互解答，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展

參考文獻(xiàn)

中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例范文3

當(dāng)我對(duì)一個(gè)個(gè)心理案例進(jìn)行歸類(lèi)分析的時(shí)候，我從心靈的深處感受到了青少年學(xué)生的一種心理渴求，感受到了作為一個(gè)心理輔導(dǎo)教師身負(fù)的一種責(zé)任，這種責(zé)任隨著青少年學(xué)生年齡增長(zhǎng)心理問(wèn)題的增多而增強(qiáng)。

心理輔導(dǎo)案例資料的統(tǒng)計(jì)表明，中學(xué)生的心理異常不少。許多同學(xué)在輔導(dǎo)過(guò)程中表達(dá)了自己因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重甚至難于承受的苦惱。輔導(dǎo)談話中說(shuō)到愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)，僅占29%，而學(xué)習(xí)態(tài)度一般，以至“厭學(xué)”、“不得不學(xué)”的中學(xué)生競(jìng)占66%，中學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，來(lái)自學(xué)校、家庭的壓力太大。他們?cè)谛睦磔o導(dǎo)活動(dòng)中還表達(dá)了因人際關(guān)系不和諧而產(chǎn)生的煩惱：因得不到父母、老師的尊重、理解、支持而苦惱；因受到父母、老師不公正和粗暴對(duì)待而苦惱；因受到父母、老師或同學(xué)的誤解、背棄而苦惱。他們?cè)谧稍?xún)談話中傾訴了青春發(fā)育期到來(lái)而遇到的煩惱與焦慮；體態(tài)發(fā)育的不如人意，身體內(nèi)部發(fā)生生理變化而引起的心理失衡，對(duì)異性產(chǎn)生特殊情感而出現(xiàn)的心理不安。他們對(duì)自己的前途既感到擔(dān)心，也有些茫然。中學(xué)生對(duì)個(gè)人前途的擔(dān)憂(yōu)集中反映在怕畢不了業(yè)，升不了學(xué)，將來(lái)考不上理想的學(xué)校，找不到合適的工作等方面。

中學(xué)生心理問(wèn)題較之小學(xué)生要多。中學(xué)生的心理問(wèn)題多是因在三個(gè)方面遇到障礙而產(chǎn)生：一是性格脆弱。有些中學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有受過(guò)什么挫折和批評(píng)，一直在順境中成長(zhǎng)，受挫能力很差，一遇到某種劣性刺激，如碰到比較大的困難或有些過(guò)火的批評(píng)，就經(jīng)受不住做出常人做不出的事情。二是心里憂(yōu)郁。有些中學(xué)生的人生道路不夠順利，自己又缺乏堅(jiān)忍不拔的意志和樂(lè)觀向上的精神，因此總喜歡帶著墨鏡觀察世界，觀察人生，性格孤僻、郁郁寡歡，整天長(zhǎng)吁短嘆，情緒消沉。三是戀情早動(dòng)。有些中學(xué)生因受到外界的影響，過(guò)早地對(duì)男女關(guān)系方面的事情產(chǎn)生了興趣，向往花前月下的生活，喜歡纏綿的情調(diào)，更愛(ài)讀描寫(xiě)愛(ài)情的小說(shuō)，看描寫(xiě)愛(ài)情的戲劇，進(jìn)而去模仿，去效仿，于是校園開(kāi)辟了傳遞“小紙條”的郵路，出現(xiàn)了交異性朋友的時(shí)尚。因這三方面的煩惱而產(chǎn)生的心理問(wèn)題在中學(xué)生心理輔導(dǎo)活動(dòng)中占著非常大的比重。

人際關(guān)系問(wèn)題是中學(xué)生反映最多的問(wèn)題，占總記錄的26%。而學(xué)習(xí)問(wèn)題，這個(gè)本應(yīng)在學(xué)生心目中占首位的問(wèn)題，卻反而排在了第二位，這是我在中學(xué)生心理輔導(dǎo)活動(dòng)中記錄統(tǒng)計(jì)的一大特點(diǎn)。在人際關(guān)系問(wèn)題中，交友問(wèn)題占33%同學(xué)關(guān)系排在第一位。同學(xué)關(guān)系問(wèn)題占28%，家庭關(guān)系問(wèn)題占20%，師生關(guān)系問(wèn)題占12%。

人際關(guān)系問(wèn)題成為中小學(xué)生求助最多的問(wèn)題，這表明，在中小學(xué)教育中人際關(guān)系教育是一個(gè)空白，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起教育工作者的重視。

學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題在中學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例記錄中占總記錄的22%，僅次于人際關(guān)系問(wèn)題，居第二位。主要反映的問(wèn)題是：因作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重而引起的身體素質(zhì)下降，精神壓力增加，考試成績(jī)與作弊之間的選擇，對(duì)升學(xué)的憂(yōu)慮以及請(qǐng)家庭教師作用的疑問(wèn)等。

學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母期望值過(guò)高，使得青少年學(xué)生的精神壓力越來(lái)越大。一個(gè)初三的女孩咨詢(xún)談話時(shí)對(duì)我說(shuō)：“14年來(lái)，我第一次覺(jué)得我真沒(méi)用。七年級(jí)以前我一直排在年級(jí)前幾名?？傻搅顺跞遗旁诹?09名。我曾一度消沉，后來(lái)我漸漸地正視了現(xiàn)實(shí)，拋開(kāi)憂(yōu)慮，努力學(xué)習(xí)，可現(xiàn)在我仍然排在40名。我現(xiàn)在不敢正視父母的臉，不好意思要零花錢(qián)。哥哥沒(méi)能考上大學(xué)，父母的希望都寄托在我的身上，我怕父母的希望再一次破滅。如今，苦悶、煩惱、憂(yōu)郁、氣憤聚集在胸，我不知所措，真想將手中的書(shū)從窗戶(hù)里甩出去。我經(jīng)常感到恐怖和發(fā)抖，精神快要分裂了?！?/p>

厭學(xué)問(wèn)題是一個(gè)突出的問(wèn)題。現(xiàn)在不單是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，就連學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)也對(duì)產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。曾有位同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么過(guò)去沒(méi)條件念書(shū)，現(xiàn)在人們反而不愿意念書(shū)了？”感到學(xué)習(xí)心理壓力過(guò)大或心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，與少男少女的心理素質(zhì)和社會(huì)教育環(huán)境的影響有著密切的關(guān)系，解決這些問(wèn)題又與每個(gè)學(xué)生個(gè)人的心理認(rèn)識(shí)能力及自控能力密切相關(guān)，教育工作者應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)習(xí)方面的“減負(fù)”措施。

情感問(wèn)題在筆者心理輔導(dǎo)案例記錄中總記錄的占8%。在情感問(wèn)題中，戀愛(ài)問(wèn)題占48%，主要是異性同學(xué)從彼此的好感發(fā)展到更密切的交往，或者是有的同學(xué)感到生活孤獨(dú)、寂寞、空虛，尋求一種感情上的寄托而去尋找異。

中小學(xué)生情緒和情感方面的問(wèn)題有別于成年人，他們多表現(xiàn)為情緒的不穩(wěn)定，而不是像成年人那樣有穩(wěn)定的心理特征。心理輔導(dǎo)中表現(xiàn)出的青少年學(xué)生情感類(lèi)問(wèn)題往往會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)形成不良影響，這種不良影響主要表現(xiàn)在因情感挫折而造成的苦悶、情緒緊張、孤獨(dú)、膽怯、恐懼憂(yōu)郁等。

通過(guò)對(duì)這些案例的分析，使我初步掌握了民辦中小學(xué)生主要的心理問(wèn)題，也更強(qiáng)烈地感到了這些“富二代”孩子內(nèi)心世界的矛盾，感到了一個(gè)心理教育工作者的責(zé)任。八九歲的孩子，成人的思維，十四五歲的人，四五十歲的心。學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的壓力、前途上的迷茫、生活中的煩惱、師生間的矛盾、家庭關(guān)系的隔膜，使他們?nèi)缰刎?fù)荷。有滿(mǎn)懷悲憤欲自殺的女生，有無(wú)法自拔的男生，有離家出走前的呼救，有轉(zhuǎn)學(xué)困難的不滿(mǎn)，有輟學(xué)的苦惱，有陷入早戀泥潭無(wú)法自拔的男孩女孩等等。很多問(wèn)題需要人來(lái)幫助指導(dǎo)，孩子們感嘆，“誰(shuí)來(lái)管我們的情感，做我們的人師”，大量的心理問(wèn)題提醒教育工作者們，在人的一生中，沒(méi)有哪個(gè)時(shí)期能比得過(guò)這個(gè)時(shí)期需要心理健康教育了。

中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例范文4

一、建章立制，確保學(xué)生心理健康教育的組織和實(shí)施

1.健全機(jī)構(gòu)，完善制度，規(guī)范行為。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，黨支部書(shū)記、德育副校長(zhǎng)、政教主任為副組長(zhǎng)，團(tuán)委書(shū)記、年級(jí)組長(zhǎng)、各班班主任為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，組織領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施全校的心理健康教育工作。制定了《景泰三中心理健康教育工作制度》等一系列相關(guān)制度，為開(kāi)展學(xué)校心理健康教育工作從組織建設(shè)等各方面提供了切實(shí)可行的保障。

2.建立了三級(jí)學(xué)生心理健康問(wèn)題監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)生心理異常報(bào)告制度和應(yīng)急處理制度。三級(jí)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)：一級(jí)為校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組；二級(jí)為學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、年級(jí)組，心理健康輔導(dǎo)員、班主任；三級(jí)為學(xué)生會(huì)干部、各班班干部。在心理健康教育、教學(xué)或日常管理中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常行為，過(guò)激言論等現(xiàn)象，便進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)、教育，并按網(wǎng)絡(luò)逐級(jí)上報(bào)。對(duì)異常情況實(shí)行各級(jí)負(fù)責(zé)制，耐心做好教育、咨詢(xún)和疏導(dǎo)工作，解決好學(xué)生的心理問(wèn)題和障礙，避免惡性事件的發(fā)生。

3.開(kāi)展心理健康教育的教師培訓(xùn)。我校對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn)列入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃以及在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列，已經(jīng)組織班主任和專(zhuān)兼職心理健康教育教師參加了省級(jí)以上專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)32人次，培訓(xùn)包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)、案例分析等內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高了他們的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能水平。

4.進(jìn)行心理健康教育的教研活動(dòng)和課題研究。我校在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持統(tǒng)一安排，集體備課，以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和需要為主線，通過(guò)教研活動(dòng)，課題研究，明確不同情況下學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量?，F(xiàn)學(xué)校申請(qǐng)立項(xiàng)省級(jí)課題2項(xiàng)，市級(jí)課題1項(xiàng)，已經(jīng)結(jié)題市級(jí)課題1項(xiàng)，課題堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)帶課題培訓(xùn)與合作研究等方式，推廣優(yōu)秀科研成果。

二、綜合利用，積極拓展學(xué)生心理健康教育的途徑和方法。

1.開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。選擇適合我校學(xué)生的教材，每周為學(xué)生上一節(jié)心理健康教育課程，就學(xué)生普遍存在的問(wèn)題和需要培養(yǎng)的方面開(kāi)展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育，并根據(jù)不同年級(jí)不同班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)一些活動(dòng)課，包括情境設(shè)計(jì)、心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等，旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2.建立“心理導(dǎo)航站”。由五位心理教師輪流值班，每周星期二至星期五下午向?qū)W生開(kāi)放。對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生排解心理困惑，緩解心理壓力?！靶睦韺?dǎo)航站”已經(jīng)成為我們了解把握學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r的一條有效途徑，成為我校實(shí)施學(xué)生心理健康教育的重要手段，是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作強(qiáng)有力的保障。

3.設(shè)置“心語(yǔ)信箱”。開(kāi)設(shè)電子信箱、QQ聊天室和熱線電話，主動(dòng)積極地與學(xué)生溝通、交流。讓許多想傾吐心聲但又羞于啟齒的學(xué)生能以方便的形式講出自己的小秘密，向老師尋求有效的調(diào)節(jié)辦法和心理健康方面的基本常識(shí)，由心理老師針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題作出相應(yīng)的解答，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這成為我們了解學(xué)生、分析學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要手段。

4.開(kāi)設(shè)《景泰三中學(xué)生心理健康教育》欄目。針對(duì)學(xué)生普遍需求的心理健康知識(shí)和大部分學(xué)生中存在的心理問(wèn)題，如初一新生環(huán)境適應(yīng)不良，初三學(xué)生考試焦慮狀況，以及人際關(guān)系過(guò)程中的自卑感、自傲感等等，每月編輯一期《景泰三中學(xué)生心理健康教育》專(zhuān)欄，精選有關(guān)心理健康知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生心理健康的需求，教給學(xué)生調(diào)整自我的正確方法。

5.各學(xué)科滲透。我們認(rèn)為，健康的心理來(lái)自人格的感染，健康的心理來(lái)自和諧人際關(guān)系的熏陶。所以學(xué)校注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立民主、平等、相互尊重的新型的和諧的師生關(guān)系，積極倡導(dǎo)廣大教師員工學(xué)習(xí)心理健康教育理論知識(shí)，提高自身心理素質(zhì)。倡導(dǎo)心育是智育的保障，要求各位教師在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。

6.開(kāi)展心育班會(huì)。班主任更主動(dòng)的開(kāi)展各種心育班會(huì)，積極滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容，以學(xué)生關(guān)心的心理問(wèn)題為主題，召開(kāi)班會(huì)，互相探討，共同受益，提高了教育效果。

7.舉辦心理講座。我校心理健康教師和請(qǐng)來(lái)的心理健康專(zhuān)家不定期的對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行心理健康知識(shí)講座。有針對(duì)學(xué)生的內(nèi)容，如青春期教育，從生理、性意識(shí)及自我保護(hù)等方面，揭開(kāi)了一些困擾學(xué)生卻又難以開(kāi)口請(qǐng)教的問(wèn)題，促進(jìn)了心理健康的發(fā)展；有針對(duì)教師的培訓(xùn)，我校先后邀請(qǐng)西北師大楊中書(shū)博士、白銀市關(guān)工委主任李保和等專(zhuān)家來(lái)校做中學(xué)生心理健康教育報(bào)告，同時(shí)也積極組織教師外出培訓(xùn)，使教師們?cè)谛睦斫】到逃碚摲矫嬗辛烁蟮奶岣摺?/p>

8.建立健全學(xué)生心理健康檔案。檔案內(nèi)容包括：學(xué)生個(gè)人一般情況、學(xué)生家庭情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)及社會(huì)適應(yīng)情況、問(wèn)卷調(diào)查、心理咨詢(xún)記錄等，同我們?nèi)粘５妮o導(dǎo)咨詢(xún)工作緊密結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并及時(shí)地進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

9.校園育人。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)溫馨的人性化校園物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境和心理環(huán)境：在校園內(nèi)加大綠色植被，植樹(shù)種花，營(yíng)造綠色校園，創(chuàng)造了一個(gè)舒適、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境；校園各處、甬道兩旁貼上名言警句和名人畫(huà)像等，通過(guò)一言一語(yǔ)達(dá)到和學(xué)生的溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育；將學(xué)生的繪畫(huà)、書(shū)法、科技作品在展室和教室里展覽，搭建學(xué)生展示才能的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自信心理；開(kāi)展多種形式的“班級(jí)風(fēng)采”活動(dòng)，在展示班級(jí)特色、宣傳班集體的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)校大集體歸屬感；學(xué)校安裝了宣傳櫥窗和墻報(bào)欄，建立了由學(xué)生會(huì)、團(tuán)委主辦的校園之聲廣播站，開(kāi)辟了《每周一歌》欄目，成立了“浪花”文學(xué)社，創(chuàng)辦了《浪花》報(bào)和《教苑》?？闪⒘恕熬疤┤兴囆g(shù)團(tuán)”和“青少年科技協(xié)會(huì)”，多次舉辦了景泰三中藝術(shù)節(jié)、科技制作等活動(dòng)，充分發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，把心理健康教育始終貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操和健康的心理素質(zhì)。

10.家校結(jié)合，同步實(shí)施心理健康教育。根據(jù)張春興（1998）“病因根植與家庭，病象顯與學(xué)校，病情惡化與社會(huì)”的觀點(diǎn)，家庭的教育與參與是提高個(gè)體心理健康水平、有效預(yù)防心理問(wèn)題發(fā)生的關(guān)鍵和前提。學(xué)校已于2004年組建了家長(zhǎng)委員會(huì)，成立了家長(zhǎng)學(xué)校，每周星期六對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，還聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家和教子有方的家長(zhǎng)做講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握學(xué)生心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。并且開(kāi)通了校長(zhǎng)熱線電話和電子信箱，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)辟了“家長(zhǎng)學(xué)?！本W(wǎng)頁(yè)，傳播學(xué)生心理健康和家庭教育知識(shí)。通過(guò)“百名教師走千家”活動(dòng)、印發(fā)致家長(zhǎng)的一封信、家長(zhǎng)通知書(shū)等形式，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，使學(xué)校和家庭形成了合力，共同攜手，做好學(xué)生心理健康教育工作。

幾年來(lái)，我校教育教學(xué)工作以心理健康教育為保障，以活動(dòng)和體驗(yàn)教育為途徑，取得了顯著的成績(jī)，受到了家長(zhǎng)的好評(píng)，得到了社會(huì)的肯定，被教育部關(guān)心下一代委員會(huì)等單位列為“全國(guó)小公民道德建設(shè)先進(jìn)單位”，被省教育廳等單位授予“甘肅省‘雙合格’家庭教育工作優(yōu)秀（示范）家長(zhǎng)學(xué)?！?，先后多次榮獲市、縣“文明單位”、“綜合治理先進(jìn)單位”、“教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”等稱(chēng)號(hào)。但我們認(rèn)識(shí)到，中學(xué)生心理健康教育，任重道遠(yuǎn)，我們的工作還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，內(nèi)容還需要進(jìn)一步豐富，形式還要進(jìn)一步靈活，只有這樣才更好的做好中學(xué)生心理健康工作，培養(yǎng)更多的“四有”新人!

中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例范文5

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[3] 晶晶. 新時(shí)期心理健康教育中的家校合作[J]. 中小學(xué)心理健康教育， 2007（19）：14-15.

[4] 徐金貴， 顏輝榮. 中小學(xué)家校共育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J]. 江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào) （社會(huì)科學(xué)版）， 1999： 38-40.

中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例范文6

“心理委員”是我國(guó)借鑒西方國(guó)家和港臺(tái)地區(qū)“朋輩心理咨詢(xún)”模式的經(jīng)驗(yàn)而創(chuàng)建形成的。在學(xué)校中建立心理委員隊(duì)伍，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校心理健康教育工作中的橋梁與紐帶作用，廣泛而深入地開(kāi)展朋輩心理互助和心理健康教育活動(dòng)，有利于擴(kuò)大心理健康教育工作的覆蓋面和影響力，增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性，構(gòu)建學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的長(zhǎng)效機(jī)制。目前，我國(guó)大部分高校都在建設(shè)心理委員隊(duì)伍的探索和實(shí)踐中投入了很大的精力，做了許多相應(yīng)研究。然而，對(duì)于處于青春期的中學(xué)生，尤其對(duì)中職學(xué)校心理委員隊(duì)伍建設(shè)的探索卻寥寥無(wú)幾。

中職生的年齡在15～18歲，正處在青春期，身心發(fā)展到達(dá)一定程度，曾有心理學(xué)者用“暴風(fēng)驟雨般”來(lái)形容這個(gè)充滿(mǎn)活力、挑戰(zhàn)和困惑的階段。他們希望獨(dú)立、渴望自由，又很在意他人對(duì)自己的看法，尋求他人的關(guān)注。相比普通高中學(xué)生，中職生的學(xué)業(yè)壓力并不算大，但他們擁有自己獨(dú)特的心理特點(diǎn)：情緒不穩(wěn)定，自控能力較弱，對(duì)集體活動(dòng)置身事外；缺乏應(yīng)有的積極理想和追求，表現(xiàn)為精神萎靡不振，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散漫；學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣；缺乏合理自我意識(shí)，存在自我評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象；在就業(yè)擇業(yè)上普遍存在擇業(yè)依賴(lài)心理和焦慮心理，擔(dān)心自己的學(xué)歷低，專(zhuān)業(yè)技能水平低，缺少人生目標(biāo)，對(duì)社會(huì)感到迷茫。面對(duì)正處于青春期的中職生來(lái)說(shuō)，心理健康教育必不可少，然而僅憑學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任或心理教師的一己之力畢竟有限。在中職學(xué)校建立班級(jí)心理委員隊(duì)伍，能充分發(fā)揮學(xué)生在心理健康教育中的主體作用。心理委員的工作能否順利有效地開(kāi)展，建設(shè)一支高素質(zhì)的心理委員隊(duì)伍是其關(guān)鍵所在。

二、班級(jí)心理委員的選拔

（一）選拔標(biāo)準(zhǔn)

心理健康教育工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性和技巧性很強(qiáng)的工作，所以，在選拔心理委員時(shí)要對(duì)他本身的心理素質(zhì)、工作能力、知識(shí)儲(chǔ)備、人格特點(diǎn)等進(jìn)行多方考查。心理委員的選拔標(biāo)準(zhǔn)主要有：擁有正確的人生觀、世界觀；熱愛(ài)心理健康工作，熱心班級(jí)工作，具有風(fēng)險(xiǎn)服務(wù)意識(shí)；為人樂(lè)觀、開(kāi)朗，心理健康狀況良好；關(guān)心同學(xué)，樂(lè)于助人，在學(xué)生中有較廣泛的群眾基礎(chǔ)；善于與人溝通，具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力；勤奮刻苦，學(xué)習(xí)成績(jī)良好；愿意接受一定課時(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)訓(xùn)練；能?chē)?yán)守心理委員職責(zé)的相關(guān)規(guī)定等等。

（二）選拔方式

心理委員是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、連續(xù)性的工作，人選的固定能夠更好地使他們?cè)谥R(shí)儲(chǔ)備和技能訓(xùn)練上具有全面性，這樣才能有更好的發(fā)展。班級(jí)心理委員的選拔應(yīng)該放在學(xué)生個(gè)人心理檔案建立之后， 向全體學(xué)生宣傳介紹班級(jí)心理委員的工作性質(zhì)， 要選取沒(méi)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，與其他班干部崗位相比班級(jí)心理委員對(duì)于大多數(shù)中職生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的職位，在不了解工作要求和內(nèi)容的前提下很容易使學(xué)生望而卻步。所以對(duì)崗位的全面宣傳和介紹可以激發(fā)學(xué)生的熱情，有利于合適人選的選拔；根據(jù)個(gè)人意愿，結(jié)合學(xué)生以往簡(jiǎn)歷和個(gè)人情況， 選取對(duì)心理委員工作有興趣、具有愛(ài)心、做事細(xì)心的學(xué)生擔(dān)任心理委員。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)和不同班級(jí)， 心理委員的設(shè)置也可以靈活調(diào)整。首先，每班通過(guò)自愿報(bào)名的方式產(chǎn)生心理委員候選人；其次，心理委員候選人接受班級(jí)同學(xué)民主選舉并獲得多數(shù)同學(xué)支持者，報(bào)由班主任進(jìn)行考查；之后，班主任對(duì)他們從學(xué)業(yè)成績(jī)、人際關(guān)系、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合考查，考查合格者報(bào)送心康中心；最后，被初步確定為心理委員的學(xué)生必須接受心康中心教師面試和綜合入職培訓(xùn)并獲得合格后，方可稱(chēng)為正式的心理委員。一般而言，根據(jù)以上遴選途徑和不同班級(jí)的具體情況，每班至少一名，也可配備男、女各一名心理委員，必要時(shí)可配備多名心理委員。

三、心理委員的培訓(xùn)

（一）培訓(xùn)內(nèi)容

其一，心理委員的工作職責(zé)

主要有：宣傳普及心理健康知識(shí)，積極提升同學(xué)與自身的心理素養(yǎng)；關(guān)心同學(xué)，認(rèn)真觀察并及時(shí)向班主任反映本班學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，情況緊急則直接報(bào)心康中心；落實(shí)學(xué)校安排部署的心理健康教育工作任務(wù)，協(xié)助心理教師建立學(xué)生心理檔案；主持制定班級(jí)心理健康教育工作計(jì)劃，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)心理健康教育活動(dòng)；積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和活動(dòng)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)；嚴(yán)格遵守保密原則，等等。

其二，心理委員的角色定位

培訓(xùn)對(duì)心理委員來(lái)說(shuō)，不僅可以幫助他們豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高從業(yè)技能，而且是幫助他們建立身份認(rèn)同、明確責(zé)任意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。心理委員要認(rèn)識(shí)到自己就是在班級(jí)專(zhuān)門(mén)開(kāi)展有關(guān)心理健康知識(shí)宣傳和教育工作的學(xué)生骨干，是負(fù)責(zé)及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生中存在的心理題，并及時(shí)向班主任和心理老師匯報(bào)的班委成員。為此，自己應(yīng)扮演好同學(xué)心理健康的信息收集者、知識(shí)宣傳者、活動(dòng)組織者、朋輩輔導(dǎo)者等角色。當(dāng)心理委員能夠從心底里認(rèn)同自己即將從事的工作，體會(huì)到這個(gè)崗位的重要性和意義時(shí)，便會(huì)內(nèi)化為一種職責(zé)意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，尋找可用資源，并在服務(wù)他人的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、獲得自我成長(zhǎng)。

其三，心理委員的必備知識(shí)與技能

主要包括：基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)；心理學(xué)流派及發(fā)展歷史；心理健康與心理咨詢(xún)理論；心理輔導(dǎo)的技巧與訓(xùn)練；朋輩心理輔導(dǎo)的基本原理與常用方法；中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)；中學(xué)生心理疾病的識(shí)別、心理危機(jī)的預(yù)防；各種專(zhuān)題培訓(xùn)，如中學(xué)生人際關(guān)系、情緒管理、考試焦慮等等?？傊?，心理委員要認(rèn)真參加每次的培訓(xùn)，掌握心理健康工作所需要的基本知識(shí)與技能，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力，更好地為同學(xué)提供心理服務(wù)。

淺談中職學(xué)校心理委員隊(duì)伍的建設(shè)

其四，積極開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)和朋輩輔導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練

團(tuán)體輔導(dǎo)和朋輩輔導(dǎo)是一項(xiàng)特殊的心理咨詢(xún)形式，可促進(jìn)學(xué)生獲得正確的觀念與適當(dāng)?shù)膽B(tài)度，這有助于解除學(xué)生遇到挫折時(shí)產(chǎn)生的煩惱和憂(yōu)愁感，在情緒穩(wěn)定上更加成熟。團(tuán)體輔導(dǎo)和朋輩輔導(dǎo)可針對(duì)不同時(shí)期開(kāi)展主題鮮明的團(tuán)體活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中模仿某些新的行為和技巧，養(yǎng)成積極面對(duì)問(wèn)題的態(tài)度，促進(jìn)個(gè)體的健康發(fā)展。

英國(guó)教育家赫伯特?斯賓塞是近代西方科學(xué)教育思想的倡導(dǎo)者，通過(guò)對(duì)孩子天性的透徹分析和妥善駕馭，他提出了快樂(lè)教育。為了能使心理委員在預(yù)防班級(jí)矛盾激化方面做得更好，在心理委員學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)時(shí)，采用快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法；在心理委員培訓(xùn)工作中，利用各種小活動(dòng)激發(fā)他們的好奇心，讓他們更樂(lè)意做好本職工作；在心理委員工作方法的指導(dǎo)上，以及他們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)開(kāi)展工作時(shí)，都應(yīng)采用快樂(lè)教育的方法。

（二）培訓(xùn)方式

心理委員培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，既要進(jìn)行入職培訓(xùn)，又要進(jìn)行在崗培訓(xùn)。心理委員的培訓(xùn)要堅(jiān)持方法多元化和理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，在培訓(xùn)過(guò)程中循序漸進(jìn)、分類(lèi)指導(dǎo)，注重培養(yǎng)心理委員的個(gè)人成長(zhǎng)能力。具體的培訓(xùn)方式主要有理論授課、案例教學(xué)、心理講座、體驗(yàn)訓(xùn)練和個(gè)案分析等，可根據(jù)不同培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行具體選擇，比如，心理學(xué)理論知識(shí)是心理委員有效開(kāi)展心理健康工作的基礎(chǔ)，最好采用理論授課的方式培訓(xùn)，以使學(xué)生真正掌握其基本理論。又如，進(jìn)行體驗(yàn)式培訓(xùn)時(shí)心理委員培訓(xùn)的關(guān)鍵點(diǎn)，可對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)自我、和諧人際關(guān)系、調(diào)控情緒等心理訓(xùn)練活動(dòng)，使其自我察覺(jué)力、理解他人的能力得以發(fā)展與提高?？傊?，通過(guò)培訓(xùn)要使心理委員基本能發(fā)揮兩項(xiàng)職能：一是發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生能夠快速反應(yīng)，進(jìn)一步實(shí)施干預(yù)；二是心理健康教育能夠有效地通過(guò)心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)滲透到學(xué)生中。

四、班級(jí)心理委員的管理

（一）管理模式

在班級(jí)心理委員管理體系中，應(yīng)該建立“德育領(lǐng)導(dǎo)――學(xué)生處――學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心――班主任――心理委員”的層級(jí)管理模式，班主任進(jìn)行日常規(guī)范管理，心康中心進(jìn)行業(yè)務(wù)管理。也就是說(shuō)，心理委員可實(shí)行雙重管理，在行政上按普通學(xué)生干部的要求進(jìn)行管理，在業(yè)務(wù)上接受學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心的指導(dǎo)管理。

（二）考核機(jī)制

學(xué)校要認(rèn)真做好心理委員的管理考核工作，以促進(jìn)其工作積極性的提高。在管理中要加強(qiáng)制度建設(shè)，對(duì)心理委員的工作職責(zé)、工作原則等作出明確規(guī)定，建立心理委員激勵(lì)機(jī)制和考評(píng)體系，將心理委員參加培訓(xùn)情況、心理輔導(dǎo)工作情況、日常工作開(kāi)展情況作為考評(píng)指標(biāo)，堅(jiān)持自評(píng)與他評(píng)、效果評(píng)估與過(guò)程評(píng)估、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)估考核模式，對(duì)成績(jī)突出的心理委員要進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。