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商務(wù)英語人才培養(yǎng)范文1

目前進行過商務(wù)英語人才培養(yǎng)市場調(diào)研的業(yè)內(nèi)人士不少，其中具有一定影響的包括李東梅、孫璐、岳夕茜、黃衛(wèi)星、鄭學(xué)軍等等［3-6］。經(jīng)過調(diào)研我們表現(xiàn)，國內(nèi)商務(wù)英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀可歸納為以下幾點：第一，規(guī)模大，普及高。國內(nèi)從本科到大專，幾乎所有的英語專業(yè)都設(shè)立了商務(wù)英語課程或商務(wù)英語方向的專業(yè)，這樣大的人才培養(yǎng)規(guī)模反映了市場的需求。第二，課程不統(tǒng)一，有的是“英語專業(yè)+商務(wù)”，有的是“商務(wù)+英語專業(yè)”，總之對英語專業(yè)和商務(wù)的側(cè)重點沒有統(tǒng)一認(rèn)識。第四，教師不夠?qū)I(yè)。從以上的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校的商務(wù)英語人才培養(yǎng)與市場的期待有一定的脫節(jié)，歸根原因在哪里呢？第一，商務(wù)英語，重商輕英。首先我們要理解該名稱的內(nèi)涵，商務(wù)英語人才，其核心詞是英語，是指具有商務(wù)知識和技能的英語人才，所以他們的聽、說、讀、寫、譯等英語基本功應(yīng)該是非常扎實牢固的。但商務(wù)英語的學(xué)科定位近年來一直是業(yè)界爭論的核心所在，究竟姓“英”還是姓“商”的問題困擾著教學(xué)思想的統(tǒng)一，廣大教師無章可循。早早就開設(shè)商務(wù)英語和商務(wù)實務(wù)課程的高校，簡單地認(rèn)為商務(wù)英語人才培養(yǎng)就是開設(shè)幾門商務(wù)課程就解決問題了，二年級（有的甚至在一年級）階段的英語基本技能課程就被擠掉，在學(xué)生英語基本功還相當(dāng)薄弱的情況下匆匆開設(shè)商務(wù)英語課程，學(xué)生無法在語言方面理解和接受商務(wù)英語，結(jié)果英語偏廢，商務(wù)知識也沒學(xué)到。筆者承擔(dān)高級英語課程的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生英語基礎(chǔ)很弱，追問究竟，他們的解釋是他們很早選擇了商務(wù)英語方向，大部分時間用來修商務(wù)了。很多商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生沒有通過英語專業(yè)四級考試。第二，商務(wù)課程，紙上談兵。商務(wù)英語是一種專門用途的英語，商務(wù)英語人才培養(yǎng)需要知識與實踐的有機結(jié)合，全國范圍內(nèi)商務(wù)英語課程的開設(shè)意味著大規(guī)模的商務(wù)英語課程實踐，但恰恰是這方面我們在不同程度上忽略了。這里有社會原因，也有學(xué)校原因。社會上的用人單位考慮到自身的眼前利益，不太愿意接收學(xué)生到企業(yè)里實習(xí)，即使學(xué)生去實習(xí)，很多也是做文員或其他業(yè)務(wù)邊緣的工作，難以接觸實質(zhì)性的商貿(mào)業(yè)務(wù)；學(xué)校原因是領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識不足，以為商務(wù)知識等于商務(wù)技能，只要把書本上的知識學(xué)會了就行了。第三，商務(wù)教師，經(jīng)驗缺乏。商務(wù)英語教師應(yīng)該具備豐富的商務(wù)知識和經(jīng)驗，但高校比較缺乏這樣的人才。學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系不像醫(yī)學(xué)院和附屬醫(yī)院的關(guān)系那樣，很多老師既是主任醫(yī)生又是醫(yī)學(xué)院的教授，很多商務(wù)英語課程教師沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，也沒有這方面的經(jīng)驗，他們只是比學(xué)生多看了幾本書，在純知識（非技能）領(lǐng)域里比學(xué)生有更多的閱歷而已，他們在傳授知識的過程中大多是照本宣科，很難有自己的獨到見解。綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語人才培養(yǎng)課程從指導(dǎo)思想到具體操作，都出現(xiàn)不同程度的問題，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生用人單位不滿意就不足為奇了。

2商務(wù)英語人才應(yīng)具備的能力

第一，良好的漢英基本功。在英語聽、說、讀、寫、譯等英語技能方面有扎實牢固的基本功，沒有過硬的漢語，英譯漢很難到位，沒有過硬的英語，漢譯英也很難到位，沒有過硬的漢英基本功也寫不出好文章。第二，嫻熟的商務(wù)英語表達能力。這種能力是在第一種能力基礎(chǔ)上的提升，是從英語通才向英語專才的提升。在嫻熟的商務(wù)英語表達能力背后，是豐富和系統(tǒng)的商務(wù)知識，這種商務(wù)知識的獲得并不是簡單地背誦幾個術(shù)語和商務(wù)流程，而是可以用嫻熟的商務(wù)英語來表達的知識體系。第三，具有一定的實踐經(jīng)驗。這里用“一定”二字，是因為高校環(huán)境下的商務(wù)英語人才培養(yǎng)，要具備“豐富”的商務(wù)經(jīng)驗是不可能的，但一定的經(jīng)驗非常有必要，而且通過實習(xí)可以獲得。實踐經(jīng)驗會反過來強化學(xué)生對商務(wù)英語的理解，正如沒有任何實踐經(jīng)驗的學(xué)生無法理解計算機屏幕上的提示和沒有計算機編程經(jīng)驗的人無法理解運行提示一樣，缺乏經(jīng)驗也讓學(xué)生無法理解專業(yè)性很強的商務(wù)術(shù)語和流程，一定的實踐經(jīng)驗讓商務(wù)術(shù)語和流程知識不再是簡單的語言符號，而是在他們頭腦中形成了概念。第四，良好的跨文化交際能力。商務(wù)英語的業(yè)務(wù)對象大多是英美國家和英語通用國家，商務(wù)活動的背后是跨文化交際，了解和掌握對方的文化，才能避免誤解，做到尊重彼此，和諧交流，使商務(wù)活動更加順暢和成功。

3改善商務(wù)英語人才培養(yǎng)的對策

既然絕大多數(shù)高校的英語專業(yè)都開設(shè)商務(wù)英語課程和商務(wù)英語方向課程，每年在數(shù)量上滿足社會需求應(yīng)該不成問題，問題就在質(zhì)量上。如何培養(yǎng)英漢基本功扎實，具備嫻熟的商英表達能力和一定商英技能的商務(wù)英語人才，針對上面的問題提出以下對策：

3.1統(tǒng)一認(rèn)識，調(diào)整課程設(shè)置

商務(wù)英語人才，其核心詞是“英語”，英語是本，商務(wù)是末，不能舍本求末。用人單位缺少的不是商務(wù)人才，而是商務(wù)英語人才，而且大多數(shù)用人單位也要求學(xué)生通過TEM-4的考試。因為他們認(rèn)識到，一個英語基本功扎實的學(xué)生能夠在工作實踐中不斷提高自己的商務(wù)英語知識和技能，但英語基本功薄弱的學(xué)生就很難做到。因此要加強學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能的訓(xùn)練，先打好基礎(chǔ)，再個性化發(fā)展。英語基本功扎實了，商務(wù)英語課程就能夠輕裝上陣，否則就會兩頭都學(xué)不好。在課程設(shè)置方面，不要過早開設(shè)商務(wù)英語課，最好放在第五或第六學(xué)期，這個階段學(xué)生基本上已經(jīng)學(xué)完英語基礎(chǔ)課程，也能集中精力通過專四考試，為后面的商務(wù)英語方向的選擇解除后顧之憂和甩掉各種心理包袱。

3.2建立完整的商務(wù)英語知識體系

知識不等于技能，知識可以直接從書本上獲得，但技能必須來源于實踐。校園環(huán)境下的商務(wù)知識課程給學(xué)生帶來的主要是商務(wù)知識，但商務(wù)英語作為一門英語專業(yè)方向課程不是單純的一本書或一套教材，而是與之相關(guān)的科目，形成一個知識體系，學(xué)生只有具備了系統(tǒng)性的知識才能真正理解商務(wù)英語。因此，我們還要開設(shè)與之相關(guān)的商務(wù)貿(mào)易實務(wù)、貿(mào)易談判、政策法規(guī)和跨文化交際課程。

3.3配備專業(yè)化和經(jīng)驗豐富的教師隊伍

要解決這個問題可通過以下兩個途徑，一是開展教師培訓(xùn)，讓相關(guān)教師到國內(nèi)外著名大學(xué)接受專業(yè)培訓(xùn)，或者到一些大型企業(yè)進行技能培訓(xùn)，通過考核持證上崗；二是聘用企業(yè)高管階層的高學(xué)歷人員作為商務(wù)業(yè)務(wù)課程的教師，他們豐富的經(jīng)驗可以使課堂更加生動，避免課程的照本宣科現(xiàn)象。這種情況在國外很常見，一個公司的總經(jīng)理同時也是某某大學(xué)的教授。

3.4建立校企合作新模式

學(xué)校和企業(yè)各有優(yōu)勢，但任何一方都很難獨立完善商務(wù)英語人才的培養(yǎng)。實踐環(huán)節(jié)一直是學(xué)校的軟肋。書本上的知識往往是幾年前甚至十幾年前的經(jīng)驗之談，知識只有融入當(dāng)下的社會實踐，才能得到不斷更新和發(fā)展，但學(xué)校的優(yōu)勢在于系統(tǒng)的理論研究和培訓(xùn)。校企合作之后，學(xué)校不僅要在商務(wù)英語知識方面對學(xué)生進行全方位的教育和培養(yǎng)，那些技能高超，經(jīng)驗豐富的企業(yè)人員也可以到學(xué)校進行理論深造；而具有實踐優(yōu)勢的企業(yè)部門，要大膽地給學(xué)生提供實踐或?qū)嵙?xí)的機會，只要不涉及公司的商業(yè)機密，可以讓學(xué)生實質(zhì)性操作，由公司人員傳幫帶和把關(guān)。本人從實習(xí)學(xué)生身上了解這樣的情況，以往實習(xí)公司對學(xué)生不太放心，所以學(xué)生難以接觸實質(zhì)性的商務(wù)活動，大部分時間是做打字、復(fù)印等工作，這樣一來他們從公司沒有學(xué)到實質(zhì)性的商務(wù)技能。校企合作后雙方都有責(zé)任把工作做好，這是各自發(fā)揮優(yōu)勢，相得益彰的辦學(xué)模式。

4結(jié)束語

商務(wù)英語人才培養(yǎng)范文2

1.商務(wù)英語專業(yè)定位模糊，專業(yè)特色不夠鮮明，往往與國際貿(mào)易、國際商務(wù)、旅游管理、涉外文秘等專業(yè)界限模糊，造成商務(wù)英語專業(yè)教師和學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，專業(yè)思想不確定，從而給專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)帶來困難。

2.專業(yè)課程體系設(shè)置重理論輕實踐，商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置往往帶有濃重的英語專業(yè)本科學(xué)科課程設(shè)置的痕跡，以培養(yǎng)學(xué)生語言理論知識和能力為主，教學(xué)內(nèi)容注重理論教學(xué)，與實踐脫節(jié)，實訓(xùn)教學(xué)力度不夠，專業(yè)特色不明顯。

3.師資隊伍實踐教學(xué)能力薄弱，高端技能型商務(wù)英語專業(yè)人才要求教師具有實際操作能力。但商務(wù)英語專業(yè)教師中來自企業(yè)一線的數(shù)量不多，在職教師在企業(yè)鍛煉的機會少且不深入，導(dǎo)致教師的實踐能力偏弱。因此，在實訓(xùn)項目設(shè)計和專業(yè)技能指導(dǎo)等方面缺乏系統(tǒng)性和實用性的教學(xué)經(jīng)驗，不能滿足人才培養(yǎng)的要求。

4.校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)匱乏，商務(wù)英語專業(yè)受到學(xué)科體系發(fā)展的限制，其培養(yǎng)模式還未能實質(zhì)性地轉(zhuǎn)變到高職特色“工學(xué)結(jié)合”模式。課程體系的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改革還未能給校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)以及功能的開發(fā)帶來變革。此外，校企合作缺乏機制保障導(dǎo)致校外實訓(xùn)基地建設(shè)缺乏經(jīng)驗和支持，校企合作仍在探索之中，校外實訓(xùn)基地建設(shè)難成規(guī)模。

二、人才培養(yǎng)模式三要素

商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革首先要把握人才培養(yǎng)三要素。(Who：培養(yǎng)什么人、How：怎樣培養(yǎng)、What：培養(yǎng)什么)。

1.人才定位問題，即培養(yǎng)什么樣的人才。商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)要根據(jù)長株潭地區(qū)企業(yè)對人才的需求設(shè)置課程體系，既要體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色又要與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)模式相適應(yīng)，面向區(qū)域涉外的機構(gòu)、企業(yè)、個人來培養(yǎng)具有較強英語能力的高端技能型人才。

2.人才培養(yǎng)方式問題，“工學(xué)結(jié)合”、“訂單式培養(yǎng)”是商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。長株潭經(jīng)濟一體化建設(shè)需要我們“以就業(yè)為導(dǎo)向”深入開展校企合作，“以學(xué)生為中心”進行教學(xué)模式改革；“以任務(wù)驅(qū)動”，為核心推進項目課程改革；實施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能才是解決人才培養(yǎng)方式問題。3.解決培養(yǎng)什么的問題。在長株潭經(jīng)濟一體化建設(shè)的大背景下，商務(wù)英語專業(yè)必須以長株潭區(qū)域就業(yè)崗位群為導(dǎo)向，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實習(xí)實訓(xùn)等改革方面進行探索，形成符合長株潭地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展鮮明的專業(yè)特色。具體來說要實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)與長株潭經(jīng)濟發(fā)展五個對接：即崗位群與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與資格證書對接、職業(yè)教育與終身教育對接。

三、人才培養(yǎng)模式研究

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)。商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式要立足湖南，服務(wù)長株潭區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，面向全國培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，熟悉國際貿(mào)易等行業(yè)中外貿(mào)易業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員和商務(wù)助理等崗位群的基本理論知識與業(yè)務(wù)流程，具備一定的外貿(mào)知識和扎實的英語語言基礎(chǔ)，并能夠熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備，具有較強“英語應(yīng)用能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力、涉外活動能力、辦公能力和服務(wù)能力”的高端技能型人才。

2.教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)體系。依據(jù)長株潭區(qū)域經(jīng)濟的特點，商務(wù)英語專業(yè)要突出“商英結(jié)合、商學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，實現(xiàn)區(qū)域化“零距離”就業(yè)。深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，探索訂單式培養(yǎng)；堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育辦學(xué)定位，以“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團隊為主體，依托湖南省外貿(mào)行業(yè)、湖南省培訓(xùn)行業(yè)聯(lián)盟和湖南省翻譯協(xié)會，依據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、商務(wù)助理等職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)基于“工作過程”的項目課程體系，制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)；打造項目教學(xué)、工學(xué)交替、職業(yè)考證、技能競賽、社會服務(wù)、頂崗實習(xí)等為載體的實訓(xùn)教學(xué)體系；深化專業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建由“課證融合”“課賽融合”“項目教學(xué)”組成的商務(wù)英語“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式；實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求之間的深度融合，優(yōu)化畢業(yè)和就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)符合長株潭經(jīng)濟建設(shè)的商務(wù)英語一線技能型人才。理論教學(xué)過程中，首先要建立以行業(yè)企業(yè)專家共同參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會不僅要積極參與人才培養(yǎng)方案的制訂，并參與專業(yè)建設(shè)的全過程，與專業(yè)教師一起共同制訂適應(yīng)長株潭區(qū)域經(jīng)濟一體化發(fā)展的“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式。以長株潭區(qū)域人才需求為導(dǎo)向，采用“英語＋商務(wù)＋技能”的立體化教學(xué)模式，在教學(xué)中以英語應(yīng)用為平臺，將英語學(xué)習(xí)貫穿全過程，注重商務(wù)實踐環(huán)節(jié)，強化商務(wù)操作訓(xùn)練，貫通教學(xué)、實習(xí)、實訓(xùn)三個環(huán)節(jié)，融合英語交際和商務(wù)業(yè)務(wù)兩項技能。具體來說，商務(wù)英語專業(yè)要建立以專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、綜合素質(zhì)課程三個版塊的課程體系，突出專業(yè)實踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)資格或職業(yè)技能認(rèn)證考試有機結(jié)合起來，把專業(yè)課程建設(shè)與職業(yè)和工作過程結(jié)合起來，同時根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識掌握的不同階段和要求，開設(shè)相應(yīng)的人文素質(zhì)選修課程，以拓寬學(xué)生知識面和專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新思維能力。實習(xí)實訓(xùn)過程中，首先要建立和完善校企合作的辦學(xué)機制，通過企事業(yè)單位的參與合作，準(zhǔn)確把握長株潭區(qū)域人才市場對商務(wù)英語專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員和商務(wù)助理等對高端技能型人才的知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的需要。在商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，共同制訂以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)人才培養(yǎng)模式。具體來說，要以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的實習(xí)實訓(xùn)組織形式，讓學(xué)生在“校內(nèi)模擬仿真實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)”模式的培養(yǎng)下，從英語中學(xué)習(xí)商務(wù)，從商務(wù)中體會英語應(yīng)用，從理論走向?qū)嵺`，體驗職業(yè)技能。專職教師和企事業(yè)單位的外聘教師在指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)的過程中，要通過情景模擬、角色扮演、項目驅(qū)動、案例分析等教學(xué)方法，按照工作流程設(shè)計教學(xué)任務(wù)，編排訓(xùn)練項目，使學(xué)生的主要技能能夠在循環(huán)實習(xí)實踐中得到強化和提升，從而達到良好的實習(xí)實訓(xùn)效果，使學(xué)生的專業(yè)知識迅速地轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

3.課程設(shè)置。課程設(shè)置要以英語應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以商務(wù)英語為主體，以商務(wù)溝通能力和商務(wù)操作能力培養(yǎng)為重點，構(gòu)建知識和技能的有機整體，形成專業(yè)課程模塊、知識與技能模塊、理論與實踐模塊的有機結(jié)合。商務(wù)英語專業(yè)課程的設(shè)置可以分為三大模塊：英語語言專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包括語音、視聽說、綜合英語、商務(wù)閱讀等。商務(wù)英語專業(yè)課程模塊：包括商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英語口語等。商貿(mào)專業(yè)課程模塊：包括國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證、商務(wù)談判、市場營銷和電子商務(wù)等。課程設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，包括課程教學(xué)內(nèi)容體系和課程結(jié)構(gòu)體系。傳統(tǒng)的“英語專業(yè)＋商貿(mào)專業(yè)”的課程設(shè)置不能很好滿足社會對商務(wù)英語人才的要求，也不能體現(xiàn)商務(wù)英語的專業(yè)特色。商務(wù)英語課程的設(shè)置應(yīng)該把商務(wù)與英語有機結(jié)合起來，這樣能夠提高學(xué)生的國際商務(wù)活動操作能力，在設(shè)置課程時應(yīng)該刪減－些重復(fù)或是交叉以及內(nèi)容滯后的教學(xué)內(nèi)容。

4.職業(yè)資格證書。為符合長株潭區(qū)域經(jīng)濟一體化發(fā)展對商務(wù)英語專業(yè)人才的需要，湖南省高職院校商務(wù)英語專業(yè)要實行“雙證書”制度，實現(xiàn)以職業(yè)資格證書為突破口，推動“工學(xué)結(jié)合”、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，將行業(yè)和企業(yè)資格證書融入商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)體系。建議商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在校期間能夠獲取以下證書：全國國際商務(wù)英語培訓(xùn)認(rèn)證考試證書(一級)、湖南省計算機一級證書、普通話二乙及以上證書、全國外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書或全國國際商務(wù)單證員證書。

5.師資隊伍建設(shè)。商務(wù)英語教師專業(yè)化是解決商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)的根本途徑。當(dāng)前商務(wù)英語教師專業(yè)化理論研究還停留在介紹國外相關(guān)理論的表象上，實踐研究也徘徊于經(jīng)驗介紹等萌芽狀態(tài)。只有培養(yǎng)專業(yè)教師扎實的英語學(xué)科和商務(wù)學(xué)科知識、多元化的英語教學(xué)方法、系統(tǒng)的商務(wù)領(lǐng)域知識和一定的商務(wù)實踐技能才能真正提高商務(wù)英語教師的理論素養(yǎng)和職業(yè)能力。首先要明確專業(yè)教師自身的英語專業(yè)素質(zhì)和商務(wù)專業(yè)素質(zhì)、掌握相關(guān)的商務(wù)實踐技能，并能夠運用自身的商務(wù)實踐能力和商務(wù)實踐經(jīng)驗來指導(dǎo)學(xué)生進行商務(wù)實踐。其次，健全商務(wù)英語教師專業(yè)化培養(yǎng)體系。宏觀層面上，教育主管部門要出臺相關(guān)政策，要求本科院校對高職商務(wù)英語教師進行系統(tǒng)的商務(wù)學(xué)科知識和商務(wù)英語教學(xué)法的培訓(xùn)，也可制定計劃安排高職商務(wù)英語教師在國內(nèi)外商務(wù)培訓(xùn)機構(gòu)進修。中觀層面上，高職院校要積極展開校企和校際之間的交流和互動。微觀上來說，商務(wù)英語教師要具有專業(yè)教師發(fā)展意識，即多維度的立體化吸收商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科知識。此外，商務(wù)英語專業(yè)理論課教師要積極主動的承擔(dān)實踐教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)工作，使理論與實踐緊密結(jié)合，鍛煉和提高自身的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

商務(wù)英語人才培養(yǎng)范文3

關(guān)鍵詞：高職高專；商務(wù)英語；人才培養(yǎng)模式

近年來，隨著高校外語專業(yè)形勢的新發(fā)展，2000年新《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》已經(jīng)正式提出了“復(fù)合型外語人才”的培養(yǎng)。本文結(jié)合我國高職高專的實際，探討高職高專層次復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的合理定位。

一、高職高專商務(wù)英語專業(yè)的特點

在我國，商務(wù)英語專業(yè)是新興的跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)。本文認(rèn)為，高職高專商務(wù)英語專業(yè)有自己的特點，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

1.專業(yè)特點

高職高專商務(wù)英語專業(yè)首先是英語專業(yè)，培養(yǎng)的人才語言能力必須扎實，這一專業(yè)特點不能丟，在基礎(chǔ)語言知識和技能訓(xùn)練中，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實用能力和應(yīng)用英語能力。其次，高職高專的英語教學(xué)又有一定的專門用途英語ESP （ english for Special Purpose） 范疇內(nèi)的職業(yè)用途英語EOP （ english for Occupational Purpose）教學(xué)特點。高職高專商務(wù)英語專業(yè)是跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)的人才既要有具有扎實的英語基礎(chǔ)，又必須掌握寬泛的商貿(mào)專業(yè)知識。

2.高職高專特色

國家教育部高教司根據(jù)高職高專教育面向職業(yè)崗位群的特點，明確了高職高專教育的目標(biāo)為“培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”。因此，高職高專在教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上要服從于高職高專教育這一總目標(biāo)，突出“應(yīng)用”和“度”的特色，專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)“以應(yīng)用為目的、必需夠用為度”，強調(diào)實踐應(yīng)用能力和綜合性能力。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，較強的動手實踐能力；講解理論時注意廣度和深度。

3.高職高專學(xué)生的特點

高職高專的學(xué)生各方面素質(zhì)比本科生差，這是不爭的事實。尤其近年來高校連年擴招，這一問題更加突出。本科生的英語水平和綜合素質(zhì)相對較為整齊，而高職高專學(xué)生的差異較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)氛圍等也不盡相同。此外，高職高專教學(xué)的硬軟件總體相對落后，和本科院校的相比也有不少差異。

二、高職高專商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)定位

1.培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有較扎實的英語語言基礎(chǔ)、掌握寬泛的商貿(mào)知識并能熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備、能夠勝任外事、外貿(mào)、金融及外（合）資企業(yè)的涉外商務(wù)與翻譯的復(fù)合型、應(yīng)用型中高級商務(wù)英語專業(yè)人才”。這一培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)高職高專商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)特色、人才層次和就業(yè)方向等特點而確定的。

2.培養(yǎng)規(guī)格

該專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格可以確立為“具有較扎實的英語語言基礎(chǔ)和較強的英語交際能力、掌握廣泛的商貿(mào)知識、熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備的能力”。只有掌握扎實的語言技能，才能使高職高專的學(xué)生在社會上有立足之地，在涉外商務(wù)工作中有更穩(wěn)、更快的發(fā)展空間。涉外商貿(mào)知識應(yīng)著眼于實務(wù)，強調(diào)動手能力，知識范圍以夠用為原則，以寬廣為目標(biāo)。

3.培養(yǎng)模式

高職高專商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以確立為“寬、厚、活三維能力”模式，即“寬”基礎(chǔ)能力、“厚”專業(yè)能力、“活”崗位群適應(yīng)能力的三維能力模式。“寬”基礎(chǔ)能力，即要求學(xué)生具有較寬的英語與商務(wù)專業(yè)知識基礎(chǔ)和人文知識基礎(chǔ)，具有扎實的英語聽、說、讀、寫、譯的基本功，以適應(yīng)終身教育與學(xué)習(xí)化社會發(fā)展的需要；“厚”專業(yè)能力旨在拓寬專業(yè)口徑，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，不斷加大經(jīng)貿(mào)、金融、管理等專業(yè)主干課程的“浸泡式”教學(xué)或“雙語”教學(xué)的力度和范圍；“活”崗位群適應(yīng)能力在于增強適應(yīng)未來崗位群的柔性化特征，加大專業(yè)選修課的門數(shù)。課程教學(xué)要加強實踐技能的培養(yǎng)，根據(jù)社會勞動力市場的變化，在一定時期內(nèi)調(diào)整專業(yè)選修課程和內(nèi)容，增強畢業(yè)生的擇業(yè)能力和競爭能力。

4.課程設(shè)置

課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的根本途徑。商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》為指南，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，具體課程的開設(shè)應(yīng)以學(xué)生英語專業(yè)技能、英語知識和商務(wù)專業(yè)知識的輸入和深化為中心。因此，高職高專商務(wù)英語專業(yè)的課程模式可以確立為“語言能力+商務(wù)知識+綜合技能”。商務(wù)英語專業(yè)的主干課程可以確立為基礎(chǔ)英語、商務(wù)英語、翻譯、國際結(jié)算與支付、國際貿(mào)易與進出口實務(wù)、金融學(xué)、經(jīng)濟與金融法、國際商務(wù)談判等。

三、結(jié)語

高職高專教育有其自身特色，跨學(xué)科的商務(wù)英語專業(yè)又有復(fù)合型的專業(yè)特點。因此，該專業(yè)人才培養(yǎng)要進行合理定位，必須確立科學(xué)而實際的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置。課程教學(xué)要貫徹“強化基礎(chǔ)、注重能力、多專多能、重在應(yīng)用”的指導(dǎo)思想。當(dāng)然，該專業(yè)人才培養(yǎng)的定位還要在教學(xué)實踐中不斷論證和完善，這樣，才能確保該專業(yè)的人才培養(yǎng)獲得成功，受到社會的認(rèn)可，滿足人才市場對多層次外語人才的需要。

參考文獻

商務(wù)英語人才培養(yǎng)范文4

一、國內(nèi)企業(yè)目前對商務(wù)英語人才的素質(zhì)需求

根據(jù)目前經(jīng)濟形勢來分析，就企業(yè)對商務(wù)英語人才的需求情況來看，商務(wù)英語的專業(yè)人才往往都是從事外貿(mào)業(yè)務(wù)員、翻譯、外企文秘、市場營銷人員等工作的人數(shù)眾多。在各種面試、筆試、及實踐內(nèi)容來看，商務(wù)英語專業(yè)人才的英語語言專業(yè)能力是考核畢業(yè)生能力的首要標(biāo)準(zhǔn)。因此商務(wù)英語專業(yè)人才具備扎實的英語功底和流利的口語交際能力是非常必要的，其次就是具有商務(wù)運作能力和文秘業(yè)務(wù)的基本技能。根據(jù)目前全國對商務(wù)英語人才的需要來看，我國目前對商務(wù)英語人才的需求逐漸遞增，需求幅度明顯較大，因此我國目前面臨著的首要問題就是如何培養(yǎng)出國際標(biāo)準(zhǔn)的商務(wù)英語人才。

二、目前商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

為了適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的新形勢，我國各高校普遍開設(shè)商務(wù)英語課程，這不僅體現(xiàn)了經(jīng)濟發(fā)展的必要性，也體現(xiàn)了商務(wù)英語出現(xiàn)的必然性。我國商務(wù)英語人才的培養(yǎng)漸漸步入正軌，并且有了規(guī)模化的進程。根據(jù)我國商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的綱領(lǐng)性文件目前把商務(wù)英語定義為:在經(jīng)濟全球化的環(huán)境下，圍繞貿(mào)易、投資開展的各類經(jīng)濟、公務(wù)和社會活動中所使用的語言，包含:管理、金融、貿(mào)易、營銷、新聞等，并在綱要中明確商務(wù)英語的四個模塊:商務(wù)知識與技能、語言知識與技能、跨文化交際能力和人文素養(yǎng)。通過這一綱領(lǐng)進一步的明確開展商務(wù)英語人才培養(yǎng)具有目的性與導(dǎo)向性。然而，理想與現(xiàn)實總是存在一定的差距，在具體的實施過程中總會出現(xiàn)問題。尤其是商務(wù)英語作為一門新興學(xué)科出現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生中教材的編排和課程的安排上勢必會出現(xiàn)混亂。其次，目前中國能勝任培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才的老師匱乏，主要就是英語專業(yè)知識和商務(wù)知識不能完美的結(jié)合。

難以準(zhǔn)確的把握商務(wù)活動的重要含義，往往只能依靠資料、咨詢專業(yè)人士來進行教學(xué)，很難真正將商務(wù)活動實踐運用其中。我國教學(xué)模式的傳統(tǒng)陳舊，老師貫入式的教學(xué)，往往難以做到理論聯(lián)系實踐，所學(xué)知識也不能得到很好的應(yīng)用。以上都是教學(xué)中遇到的關(guān)鍵性問題，想要培養(yǎng)專業(yè)商務(wù)英語人才上述問題需亟待解決。全國各高校在商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)合理安排商務(wù)英語課程，并且相應(yīng)的以專業(yè)基礎(chǔ)理論為教學(xué)基礎(chǔ)，強調(diào)實踐應(yīng)用的重要性，最終提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力。時刻了解培養(yǎng)人才的方向和目標(biāo)，那就是培養(yǎng)出具有社會主義經(jīng)濟建設(shè)需要的德智體美勞全面發(fā)展，并具有結(jié)實專業(yè)英語能力基礎(chǔ)和流利口語交際能力，能夠熟練的掌握商貿(mào)知識并能夠合理的將其運用的專業(yè)實用型人才。

三、商務(wù)英語人才的培養(yǎng)和管理策略

在新經(jīng)濟形勢的影響下，可以將商務(wù)英語人才培養(yǎng)定位成三個模式，一是，加深專業(yè)能力培養(yǎng)，二是，擴展語言能力培養(yǎng)，三是，靈活適應(yīng)能力培養(yǎng)。培養(yǎng)和管理也主要圍繞這三個模式進行。

第一，加深專業(yè)能力培養(yǎng)

加深專業(yè)能力培養(yǎng)，就是要加強專業(yè)技能的培養(yǎng)，包括英語口語方面與商科知識方面，并能夠?qū)煞矫婢o密完美結(jié)合，注重英語交際能力提高的同時，兼顧著商務(wù)知識的系統(tǒng)傳授，進而不斷增強商務(wù)知識和英語的教學(xué)力度和范圍。此時，對學(xué)生的英語能力須有一個硬性的標(biāo)準(zhǔn)，那就是大學(xué)英語需要達到四六級水平。而商務(wù)知識方面僅僅依靠平時課程上的接觸完全是不夠的，商務(wù)活動本身涉及內(nèi)容就比較廣泛，不僅包括經(jīng)濟文化等方面，法律與溝通需要掌握的游刃有余。除了學(xué)習(xí)書本知識之外，要鼓勵學(xué)生多看關(guān)于商務(wù)經(jīng)濟方面的文件及資料，進而熟知各國不同的風(fēng)俗文化，了解不同的法律和社會體系下應(yīng)當(dāng)如何合理的進行交際談判等。

第二，擴展語言能力培養(yǎng)

擴展語言能力培養(yǎng)，顯而易見就是要以英語知識的能力和滲透為中心來開展教學(xué)，使得學(xué)生在商務(wù)知識的指導(dǎo)下，能夠靈活運用基本語言知識和技能加上商務(wù)溝通技巧來進行商務(wù)實踐活動。在教學(xué)上，滿堂灌的教學(xué)模式需要摒棄，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，需要將課堂交給學(xué)生，帶動學(xué)生的思維，采用情境及實戰(zhàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生從模擬中體驗商務(wù)經(jīng)濟的精髓，進而得到更加形象牢固的知識。

第三，靈活適應(yīng)能力培養(yǎng)

靈活適應(yīng)能力主要側(cè)重于學(xué)生將來就業(yè)崗位的適應(yīng)性及靈活性。課程設(shè)置需具有目的性和向?qū)裕瑢W(xué)生的自主選擇與思維創(chuàng)新放到第一位置，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)動力的同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的靈活性，不僅是指學(xué)習(xí)上的靈活選擇性，也包括就業(yè)方面的靈活選擇性。學(xué)生在專修專業(yè)課的同時要補充其他學(xué)科的知識，更多的補充提高自身，提高自身的綜合素質(zhì)以面對發(fā)展如此之快的經(jīng)濟形勢。此外交際方面的靈活性也要靠平時生活的積累，在教學(xué)中注重向?qū)W生強調(diào)商務(wù)文化意識與素質(zhì)，得當(dāng)把握好商務(wù)英語語言教學(xué)與商科文化知識之間的關(guān)系，并將兩者靈活的處理，然后將商務(wù)文化意識培養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，最終將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型商務(wù)人才，在商科知識與英語語言之間能夠游刃有余的應(yīng)用，為我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展與社會主義建設(shè)貢獻出自己的力量。這三個方面相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一，缺少任意環(huán)節(jié)對于商務(wù)英語的學(xué)習(xí)和人才的培養(yǎng)都不能完善，因此高校需要及時發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)中的不足之處，進而制定出相應(yīng)的教學(xué)模式，來促進對人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

商務(wù)英語人才培養(yǎng)范文5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；高職；商務(wù)英語

高職院校所開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)以及開展的商務(wù)英語課程教學(xué)具有較高的職業(yè)性和社會性特征，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)往往以實用英語為主，主要涉及商務(wù)禮儀用語、商務(wù)會談用語、英美文化以及其他專業(yè)特征明顯的英語文化。近些年，高職院校的擴招及其促就業(yè)、促創(chuàng)業(yè)的改革都提醒人們需要重新審視對于商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，他們的基礎(chǔ)知識、英語學(xué)習(xí)的深度以及涉獵知識的廣度都會對其學(xué)習(xí)生涯以及職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生較大的影響。教師們需要結(jié)合國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的政策來進一步完善對商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，對原有教學(xué)體系以及模式中存在的問題進行評估和調(diào)整，將學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主性體現(xiàn)出來，從而為其今后的職業(yè)選擇以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)形成有力的推動。

一、高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.教學(xué)形式陳舊，學(xué)生缺乏積極性

盡管商務(wù)英語教學(xué)在高職院校的開展已經(jīng)持續(xù)了很長一段時間，但教師包括學(xué)生在教學(xué)課堂發(fā)展方面難以看到比較明顯的改變。這一方面與教學(xué)大綱、內(nèi)容等一段時期內(nèi)的相對穩(wěn)定性有關(guān)，另一方面也與長期以來的教學(xué)慣性有關(guān)。高職階段的學(xué)生已經(jīng)接受了十幾年的課堂教育，其中英語教學(xué)甚至從小學(xué)或者幼兒園就已經(jīng)開始了，因此，教師們需要考慮到教學(xué)形式的革新與轉(zhuǎn)變，以此來再次喚起學(xué)生對于實用型英語學(xué)習(xí)的興趣。然而實際上，多數(shù)高職院校的商務(wù)英語教學(xué)仍然沒有逃開課堂講授加課堂演練的陳舊模式，教師們對于專業(yè)知識的傳輸仍然是借助黑板、課本、課件等，對于學(xué)生思維以及學(xué)習(xí)興趣的沖擊并不明顯。這種模式不僅使學(xué)生難以在教師講授過程中集中精力，課堂效率低下，還使他們在本專業(yè)商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程中缺乏探索和研究的精神，對其未來職業(yè)展望產(chǎn)生負(fù)面影響，而后者的影響往往直接減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂配合度，對其整個高職階段的深入學(xué)習(xí)都是一次不小的打擊。

2.實踐機會不足，教學(xué)缺乏靈活性

高職院校對人才的培養(yǎng)更加側(cè)重其實用性技能，這也滿足“為社會生產(chǎn)培養(yǎng)實用性人才”的使命要求。因此，學(xué)校在組織學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)培訓(xùn)時應(yīng)該在保證基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的前提下，盡最大力量為學(xué)生提供實習(xí)、實踐機會，來增強學(xué)生對職業(yè)技能的掌握。但結(jié)合現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校開展的實踐活動，機會少、時間短，“淺嘗輒止”的方式并不適合院校中的學(xué)生。特別是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在這一方面的演練機會更是少之又少，一方面缺乏外籍人士的配合，難以形成真實的語言環(huán)境，另一方面，實習(xí)機會短缺，學(xué)生不能夠?qū)⒂⒄Z會話置于展會介紹、旅游指導(dǎo)、商務(wù)會談等環(huán)境之中，自然對所學(xué)商務(wù)英語知識的應(yīng)用也顯得力不從心。在這種短時間難以克服的困境之中，個別教師的課堂教學(xué)不僅沒有使學(xué)生在實踐演習(xí)上得到彌補，反而再次弱化了學(xué)生的實踐，減少實習(xí)課時、過分放任學(xué)生實踐訓(xùn)練等等現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)生很可能在教師的這種誤導(dǎo)和暗示下對商務(wù)英語實踐失去重視，忽略日常實用技巧的積累和總結(jié)，進而難以在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中取得進步。

3.英語教學(xué)與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)少有聯(lián)系

高職院校中的商務(wù)英語相關(guān)教學(xué)在不斷進行調(diào)整與改進的同時還需要教師們結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求進行進一步的擴展。觀察高職院校畢業(yè)之后的就業(yè)選擇，人們可以看出一部分學(xué)生較強的創(chuàng)業(yè)欲望與尷尬的個人能力儲備之間的矛盾，學(xué)生在校了解到的商務(wù)英語知識是模塊化的、相互獨立的，如果學(xué)生想要自主的進行創(chuàng)業(yè)或者獨立經(jīng)營往往會找不到頭緒，開始的異常艱難，就算如愿渡過了起步階段，他們所創(chuàng)立的經(jīng)營模式仍然充斥著各種風(fēng)險。造成這種結(jié)果的原因是多方面的，學(xué)生個人能力的欠缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的社會認(rèn)可度低、學(xué)校方面相關(guān)培訓(xùn)的缺失等都是不能忽視的。因此，高職院校在對學(xué)生進行常規(guī)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時還需更加全面、系統(tǒng)、深刻的向?qū)W生灌輸與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的專業(yè)拓展、成本控制、風(fēng)險管理等等，用健全的培養(yǎng)和培訓(xùn)來幫助學(xué)生構(gòu)建同樣健全、穩(wěn)定、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)原型，從而切實的解決學(xué)生在畢業(yè)之后這一階段的個人磨礪與發(fā)展問題。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)方向

1.引進智能化教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化學(xué)生課堂體驗

智能化教學(xué)設(shè)備的引進是每個階段、每所院校都在積極進行的，這種教學(xué)道具的引進不僅能夠給教師提供新的教學(xué)開展形式，為其減輕課上教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠為學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)體驗，使原有課堂生動、活躍起來。高職院校的教師們不應(yīng)該對這種教學(xué)設(shè)備抱有偏見，不能夠單純的將學(xué)生的課堂喜好、教學(xué)適應(yīng)性等與學(xué)生的年齡掛鉤。除了常規(guī)的課件演示，教師們還可以將與商務(wù)會話有關(guān)的教學(xué)視頻、電影片段等等在課堂上進行分享，或者用配套課件實現(xiàn)視頻連線或者語音連線，為學(xué)生提供更多實戰(zhàn)演練的機會，提升其英語聽說能力，也為學(xué)生的英文發(fā)音、實用語言等等提供參考。另外，教師們還可以利用一些先進的商務(wù)英語軟件將學(xué)生的手機端與教師的教學(xué)端聯(lián)結(jié)起來，為學(xué)生提供專業(yè)性較強的職業(yè)英語訓(xùn)練，比如導(dǎo)游英語、餐廳服務(wù)英語、展會英語等等，利用不同的情景模擬來輔助學(xué)生的自主練習(xí)。同時，學(xué)校以及教師們也應(yīng)該在這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查，對有著創(chuàng)業(yè)以及其他創(chuàng)新就業(yè)想法的學(xué)生提供更為細節(jié)化的英語教學(xué)，從而提升高職商務(wù)英語教育的精準(zhǔn)度。

2.深化校企合作，豐富實踐形式

高職院校實際上不僅扮演著人才培養(yǎng)的角色，也在社會中發(fā)揮著人才輸送、調(diào)整人才格局的重要作用。校企合作是近年來有效處理校企關(guān)系，協(xié)調(diào)人才輸入與輸出的重要途徑。企業(yè)也能夠在短期內(nèi)解決用工問題，并在過程中發(fā)現(xiàn)人才、留住人才。學(xué)校方面則能夠為學(xué)生提供充分的實習(xí)機會，也為課堂拓展提出了新的思路。學(xué)生想要畢業(yè)之后在自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有所成就，就不能忽略實踐經(jīng)驗的積累，畢竟對于畢業(yè)生來說“白手起家”的想法還過于理想。學(xué)校方面在組織學(xué)生進行商務(wù)英語實習(xí)之前可以收集學(xué)生的就職意向，對于有意就職該企業(yè)、無意就職該企業(yè)、以及有意自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進行分類。比如有的學(xué)生愿意從事商務(wù)英語軟件開發(fā)、有的愿意從事高級餐廳英語對客服務(wù)、有的愿意開辦商務(wù)英語培訓(xùn)班等，針對這些各異的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)校也需要將參與合作的企業(yè)加以區(qū)分，將學(xué)生輸送到適宜的公司及崗位，保證學(xué)生能夠在實習(xí)過程中獲得有價值的經(jīng)驗或者技巧。這種差異化安排不論對于學(xué)生還是對于實習(xí)單位都是相當(dāng)負(fù)責(zé)任的。

3.重視學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，提升英語教學(xué)針對性

有關(guān)商務(wù)英語的教育教學(xué)活動大部分以基礎(chǔ)英語為前提，情景模式以及技巧積累是其與眾不同之處。結(jié)合近幾年高等院校畢業(yè)生就業(yè)情況看，高職院校學(xué)生就業(yè)情況良好，有的地區(qū)甚至優(yōu)于本科畢業(yè)生，但考慮到目前就業(yè)市場巨大的競爭壓力以及90后學(xué)生的個性和能力，一部分學(xué)生開始熱衷于畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)，自己當(dāng)老板不僅需要有一定的資金支持、國家政策扶持以及個人堅強的意志力，更重要的是足夠扎實的專業(yè)知識與一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與職業(yè)經(jīng)驗。因此，學(xué)校方面對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)還需要進一步加強，除了常規(guī)創(chuàng)業(yè)形式，學(xué)校以及教師們還需要結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)的特點為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向輔助以系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們降低風(fēng)險，提升創(chuàng)業(yè)價值。這種工作上的調(diào)整不僅需要教師們花費更多的時間進行調(diào)查分析和資料整理，還需要他們?yōu)槊课粚W(xué)生建立培養(yǎng)檔案，用縱向時間軸來觀察商務(wù)英語實用性培訓(xùn)的進度、學(xué)生的能力強弱變化以及畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)走向。精準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)將會更加適應(yīng)現(xiàn)階段的經(jīng)濟社會與人才體系，也將為學(xué)校人才培養(yǎng)活動提供參考依據(jù)。

三、結(jié)語

目前，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”創(chuàng)業(yè)氛圍已經(jīng)不斷擴大，學(xué)校應(yīng)該合理的利用社會資源以及相應(yīng)的政策優(yōu)勢，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供科學(xué)的指導(dǎo)和引領(lǐng)。教師們需要對各個專業(yè)的創(chuàng)業(yè)方向進行深入的研究，權(quán)衡現(xiàn)階段商務(wù)英語教學(xué)的利與弊，用有針對性的教學(xué)調(diào)整來迎合畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)潮，將“青年力”與“人才孵化”有機的融合在日常教學(xué)與培訓(xùn)當(dāng)中。

作者:何佩蓉 單位:湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

[1]姬順玉.構(gòu)建主義教學(xué)觀在高職商務(wù)英語教學(xué)中的啟示和應(yīng)用--基于支架式教學(xué)的視角[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015(10).

商務(wù)英語人才培養(yǎng)范文6

關(guān)鍵詞： 航海院校 商務(wù)英語 人才培養(yǎng)

1.引言

隨著上海自貿(mào)試驗區(qū)的成立，一帶一路戰(zhàn)略的實施與啟動，很多利好政策都給長江三角洲地區(qū)的城市帶來了新的發(fā)展機會和分工，例如浙江的寧波、舟山港，江蘇的蘇州、南京、連云港等沿江、沿海相關(guān)港口城市。“一帶一路”的建設(shè)將影響港口航運、銀行、互聯(lián)網(wǎng)金融等走勢，各個企業(yè)在國際化商務(wù)英語符合人才方面的需求量開始提升，因此國際化商務(wù)人才將在“一帶一路”的背景下面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，商務(wù)英語專業(yè)也將在這個機遇下開始新的探索和思考。

2.江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)狀

（1）生源下降，課程單一，急需轉(zhuǎn)型。

高職高專在我國高校的招生體制中是最后錄取的批次，2015年的這一批次學(xué)生錄取成績已經(jīng)滑落到220分，海事直通車專業(yè)的學(xué)生錄取成績甚至低于180分，絕大部分商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英語成績較差，一般都不愿意學(xué)習(xí)英語，也不愿意選擇英語或者英語相關(guān)專業(yè)。這一現(xiàn)象導(dǎo)致在學(xué)校的整體培養(yǎng)人才方案中，英語及英語相關(guān)專業(yè)問題較突出，英語差同時沒有專業(yè)知識是目前商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的共通問題，商務(wù)英語專業(yè)的英語課程教學(xué)與英語專業(yè)培養(yǎng)的困惑是最多的。因此，商務(wù)英語專業(yè)急需從教學(xué)、管理、就業(yè)、人才培養(yǎng)等方面進行轉(zhuǎn)型，適應(yīng)學(xué)校與社會的發(fā)展。

（2）教師多為英語專業(yè)畢業(yè)，無企業(yè)實踐經(jīng)歷。

目前商務(wù)英語專業(yè)的教師多為英語教育或者英語語言文學(xué)專業(yè)或者語言學(xué)方向畢業(yè)的教師，并不具備豐富商務(wù)工作經(jīng)驗，更沒有企業(yè)實踐經(jīng)歷，偶爾的到企業(yè)實踐是走馬觀花似的參觀，企業(yè)不愿意接納教師，教師也不愿意到企業(yè)。因此，商務(wù)英語教師應(yīng)從商務(wù)專業(yè)能力增強和英語語言技能提高兩方面促進自身發(fā)展，努力向雙師型教師目標(biāo)靠攏。

（3）校園管理不夠。

校園管理理念陳舊，監(jiān)管力度不大，商務(wù)英語專業(yè)每個班級都配備了各自的輔導(dǎo)員與班主任，但是輔導(dǎo)員與班主任在課堂上對學(xué)生是無法管理的，反而是教師在課堂上需要身兼數(shù)職，需要負(fù)責(zé)學(xué)生的出勤情況、課堂組織、課前預(yù)習(xí)檢查、布置課后作業(yè)、管理學(xué)生亂用手機現(xiàn)象、維持課堂紀(jì)律。即便是這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍然沒有得到有效提高，學(xué)生在課堂上依舊無精打采，課后的拓展學(xué)習(xí)更是無法提上日程。這樣的管理結(jié)果依然是兩敗俱傷，學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)主動鉆研新知識，教師在課堂上也累得精疲力竭，在教學(xué)科研等方面就不可能有精力來精心研究。

（4）與企業(yè)溝通不夠。

雖然目前從學(xué)院到系部再到各個專業(yè)都在倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合、校企合作，但是絕大部分內(nèi)容仍舊停留在表面，停留在理論層面。由于各個方面的原因，企業(yè)不愿意走進課堂，教師不愿意進入企業(yè)，教師和企業(yè)的積極性和協(xié)作關(guān)系并沒有建立起來，也沒有調(diào)動起來，這樣的溝通方式，導(dǎo)致企業(yè)在畢業(yè)生里很難尋覓到自己中意的人選，我們專業(yè)也無法獲知企業(yè)的最新信息與用人條件，在商務(wù)英語專業(yè)課程與人文課程等方面的設(shè)置上仍然是我行我素，文不對題。這樣下去的后果就是我們商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生在市場上的被需求性降低，生源更緊張，成績下降，畢業(yè)生質(zhì)量進一步下降的惡性循環(huán)。

3.我院商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方式和方法

（1）在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上充分發(fā)揮跨學(xué)科資源和海洋特色優(yōu)勢。

從企業(yè)的需求角度看，企業(yè)需要德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新意識、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神及海洋文化素養(yǎng)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。那么我們可以培養(yǎng)“英語+專業(yè)”、“專業(yè)+英語”的復(fù)合型英語人才，將英語課程從單一的四六級考試跨度到貼近社會需求的專門用途英語上，充分發(fā)揮我院航海特色與學(xué)科資源相結(jié)合的優(yōu)勢。

商務(wù)英語需要與經(jīng)濟管理學(xué)院的所有專業(yè)及其他系部合作，培養(yǎng)具備專業(yè)知識、熟悉國際規(guī)則、良好跨文化溝通能力，熟悉涉海型工程、貿(mào)易、儲運、物流等復(fù)合型國際人才，輸送給企業(yè)與社會，適應(yīng)不斷開放的市場需求與建設(shè)需要，與國際接軌，如開設(shè)水產(chǎn)英語、航運英語、海事法規(guī)英語、物流英語、國際商務(wù)英語、國際營銷英語、國際貨運業(yè)務(wù)英語等課程。為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，可適當(dāng)開設(shè)有海洋文化特色的社科英語，如海洋旅游英語、英美海洋文學(xué)欣賞、英語類型電影賞析等。

（2）建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)群，調(diào)整理論實踐課程比例。

建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)群，通過橫向縱向的課程延展，與各系部各專業(yè)展開協(xié)同合作的關(guān)系，利用商務(wù)英語專業(yè)的英語強項發(fā)展行業(yè)英語，使商務(wù)英語作為各個系部與學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)，拓展商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與多途徑發(fā)展，打破貨代企業(yè)是商務(wù)英語唯一就業(yè)市場的局面，培養(yǎng)真正的國際化商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生。這樣商務(wù)英語專業(yè)在自身發(fā)展的同時，也為其他系部的行業(yè)英語商務(wù)化提供很好的平臺與機會。

調(diào)整實踐課程的比例，增強學(xué)生的動口動手能力，將商務(wù)理論等知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。在動口和動手的過程中，將商務(wù)情景與理論相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的所有感官，激活思維，鍛煉學(xué)生的思考能力，通過嘗試各種新知識和新做法，加強理論轉(zhuǎn)換成實踐的經(jīng)驗和效果。

（A）與學(xué)院航海系合作開發(fā)國際海事英語課程；

（B）與系部其他專業(yè)合作開設(shè)專業(yè)英語課程，例如與會計專業(yè)合作開設(shè)國際金融英語課程；與物流專業(yè)合作開始國家港口英語課程；與國貿(mào)專業(yè)合作開發(fā)企業(yè)管理英語課程；

（C）與周邊兄弟院校合作開始多用途英語課程，例如與南京旅游學(xué)院合作開設(shè)旅游英語課程；

（D）與企業(yè)合作，互換學(xué)生與員工，增加學(xué)生崗位實踐機會；與企業(yè)互換教師與主管，增加校外培訓(xùn)實踐機會。

（3）與優(yōu)秀校友和企業(yè)經(jīng)理共同建設(shè)“職業(yè)認(rèn)知課”。

通過校友給學(xué)生講授“職業(yè)認(rèn)知課”，讓學(xué)生在心理上有很強的認(rèn)同感，同時校友具有很好的榜樣和示范作用，“職業(yè)認(rèn)知課”開設(shè)的越早，對于學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知干預(yù)的越早，對于用人單位與系部人才培養(yǎng)等方面都是利大于弊的。學(xué)院可以利用互聯(lián)網(wǎng)通過QQ群、微信群、微博等新技術(shù)模式讓學(xué)生與企業(yè)經(jīng)理人、教師等進行無障礙溝通與實時溝通。

（4）加強多媒體、手機網(wǎng)絡(luò)通訊等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

通過建設(shè)與強化智慧校園的建設(shè)，在為學(xué)生帶來便利的同時，將對學(xué)生的管理納入該系統(tǒng)。解決上課點名、考勤等繁瑣的環(huán)節(jié)，讓教師騰出時間和精力教學(xué)。同時，智慧校園將把學(xué)生人手一部的手機移動終端納入學(xué)校管理體系，解決學(xué)生的很多后顧之憂。課程靴子也可開放網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上作業(yè)與考核等，學(xué)生好管了，效果也明顯。

5.結(jié)語

商務(wù)英語人才是當(dāng)今中國經(jīng)濟發(fā)展與江蘇經(jīng)濟發(fā)展中很重要的一個部分，很多企業(yè)特別是涉海院校與企業(yè)對商務(wù)英語方面的人才需求非常大。但是我校的商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展并不是很盡如人意，仍舊停留在老式的貨代英語教學(xué)、函電教學(xué)、BEC考試等方面，對于與市場的對接把握得并不好。在面對著生源數(shù)量與質(zhì)量直線下降、畢業(yè)生需求低質(zhì)量低下的窘境下，商務(wù)英語專業(yè)必須做出調(diào)整，從教師自身、學(xué)生管理、與各個專業(yè)各個系部的合作方面做出改變與調(diào)整，以便讓商務(wù)英語專業(yè)在海事學(xué)院生存下去并開創(chuàng)自己的一片藍天。

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