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機械制圖重要知識點范文1

中職院校機械專業課程設置中，《機械制圖》是其中較為基礎的專業課程之一，在中職教育重要性得以進一步凸顯的當代社會，如何構建中職機械制圖教學高效課堂，值得每一名中職機械制圖專業教師分析探究。本文圍繞中職機械制圖教學實踐，從中職機械制圖課程的屬性特點分析入手，重點總結構建中職機械制圖教學高效課堂的策略要點，以資借鑒。

【關鍵詞】

中職；機械制圖；高效教學；要點

中職機械制造等專業在課程設計上，《機械制圖》都是必不可少的基礎課程。由于中職機械制造專業涉及到一些較為縝密負責的計量及計算內容，學生需要兼具機械繪圖技能及極強的邏輯思考能力，最終落實到機械設計或制造圖紙上[1]。而受制于中職院校學生學習能力參差不齊等因素，中職《機械制圖》課程教學需要在教學模式上加以創新，打造契合中職教育特點的機械制圖高效課堂，以此改善及提升中職機械制造專業學生專業技能水平。

一、以激發及調動學生的機械制圖學習積極性為目的，構建教學新模式

中職教學主要是以課堂教學為基本形式，圍繞專業課程基礎知識講述及知識實踐應用而形成一種教學模式或常態。以往中職專業課堂教學主要以教師主導型的灌輸式教學方式為主，一方面有悖于中職教育注重實踐性的特點，另一方面也不利于學生學習積極性的提高。受此影響，中職課堂教學收效不高。中職機械制圖教學涉及到較多的邏輯思維及抽象思維運用，需要學生充分調動學習熱情，以此作為營造構建中職機械制圖教學高效課堂的基礎和前提。作為教師而言，其在設計機械制圖教學計劃，或確定機械制圖教學方法時，要充分顧及到中職機械制造專業學生的學習力，借助多媒體教學手段的跟進，構建融合專業性、科學性及充滿學習樂趣的課堂教學氛圍[2]。例如，在中職機械制圖教學中，涉及到制圖部分的基礎知識，如點線面及其投影，內容較為晦澀枯燥，需要學生充分發揮其邏輯思維及抽象思維，該部分內容就成為中職機械制圖學習的難點。此時，教師可以將教室的墻、面及學生的位置方位作為比喻對象，通過設置空間直線段及空間平面形的方式（如：以教室墻壁作為面，以學生座位作為空間點，以學生課本作為空間平面形），可以輔助學生總結制圖中點線面及相應的投影之間的內在關系，再經由師生討論交流，最終突破教學難點。

二、豐富中職機械制圖教學的方式方法，借助現代教學手段提高教學質量

中職機械制圖教學在教學實踐中形成了一套較為有效的教學手段及方法，這些教學方法經過實踐驗證，在教學收效上較有保證，例如，涉及到機械制圖中的字體設置、零件裝配圖紙、制圖的尺寸要求、圖線的布局及畫法、機械制圖圖紙的閱讀等，早期教學環節形成的教學做法，如板書書寫、板圖繪制、線條設計等，都符合國家制定的機械制圖標準范式。對這部分內容，教師應沿襲以往的教學方法，培養學生制圖嚴謹的思維意識。此外，在中職機械制圖教學中，一些較為重要且抽象的知識點學生在理解上較為困難，例如，結構復雜體的模型制作、截交線及相貫線等，教師除了可以采用實例教學方法外，針對機械幾何體截交線及相貫線，以及相應的投影畫法等內容，教師可以借助多媒體教學手段的輔助，使教學過程兼具圖文多樣性及視聽綜合性，如此就可以讓學生在更加形象直觀中獲取相應的知識點，增進課堂教學效果。而在機械物體的內外部空間演示上，教師可以綜合采用模具實例教學、多媒體教學、AutoCAD教學等多種方式，通過動畫演示及步驟分解，使學生對機械復雜物體及元件的構成及繪圖要點加以全面熟悉及掌握，一方面可以充分調動學生的學習積極性，另一方面可以讓學生通過關聯學習，盡快掌握AutoCAD軟件使用技巧，達到一舉多得的教學效果。

三、合理分配及設計中職機械制圖課堂線上線下教學內容

首先，在中職機械制圖課堂教學環節，針對機械制圖的基礎內容及重要內容，教師應通過著重講解的方式，在師生互動交流學習中，達到預期的教學目的。針對這一部分內容，教師應更多采用精講的教學策略。在線上課堂中，由于課堂講授時間有限，學生的學習注意力集中時間也較短，教師此時就要根據中職學生的生源特點，摸清學生的學習能力狀況，注重采用直達重點的教學方法，如案例式教學，將機械制圖教學的重點及難點進行集中講解及突破[3]。作為中職機械制圖教學來說，機械制圖是機械制造專業學習的基礎及前提，教師在教學目標上應圍繞提高學生的制圖及識圖能力設定，通過采用《AutoCAD》教學及機械制圖交叉教學的方式，使學生能夠通過混合學習，對相關知識點達到觸類旁通的學習效果。在對重點進行集中講解后，教師還應趁熱打鐵，對學生理解過程中較易陷入誤區，或在練習中較易出錯的內容進行課上專項訓練，讓學生可以在線上課堂教學中就能夠對本節課的重點及易錯點加以深入理解[4]。

結語

綜上所述，在中職教育重要性愈發凸顯的新時期教育背景下，中職教學應在方式方法上予以豐富創新，在教學模式上進行重新建構。作為中職機械制圖專業教學而言，其存在較大的教學及理解難度，中職機械制圖教師要著眼于學生學習積極性的調動，結合中職學生實際情況，通過教學手段的擴充，線上線下課堂練習的跟進，提高中職機械制圖教學的成效。

作者：姚園園 單位：泊頭市職業技術教育中心

參考文獻：

[1]陳艷.項目教學法在中職《機械制圖》教學中的應用[J].職教論壇,2012,(20):30-32.

[2]劉穎.淺談中職《機械制圖》中徒手繪圖能力的培養[J].裝備制造技術,2013,(9):220-222.

機械制圖重要知識點范文2

1．教學方法

機械制圖傳統教學是采用模具、掛圖、板書相結合的方式，其優勢在于教師的講授與學生的思考能較好地吻合，對知識點能較好地理解和掌握，其最大缺點是視覺效果差，學生感覺乏味無趣；耗時長、效率低，無法適應目前學時不斷壓縮的現狀。因此，目前均采用多媒體進行教學，然而在其方便、快捷、教師講課效率高的表象下，又帶來新的問題：學生對知識點印象不深、教學效果欠佳。很多知識點教師感覺已講透，可學生的作業情況卻出乎想象的差。

2．教學模式

盡管目前很多高校正開展如火如荼的教學改革，但機械制圖這門課程大多仍然采用傳統的課堂教學模式，即以“教師為中心，灌輸式、填鴨式地向學生傳授知識”。這種模式極大地束縛了對學生創新精神和實踐能力的培養。學生感覺不到這門課程的趣味性，缺乏學習主動性，絕大多數學生甚至直言是為考試而學。

3．實踐環節

實踐教學是實現培養應用型人才的重要途徑，然而，受諸多因素影響，其現狀卻是“輕實踐、重理論”。機械制圖是學生進入大學一年級開設的一門課程，沒有任何下廠的經歷，對機械產品沒有概念，在沒有感性認識的“零”基礎下，讓他們學習制圖確實有一定的難度。畫法幾何及制圖理論知識學習結束后，往往僅有10個學時左右的上機實踐，學習運用計算機繪圖軟件繪制圖形，如AutoCAD等，這僅是用計算機代替手工繪制二維圖形，最后以交一份指定、簡單的裝配圖結束該課程的學習。這并沒有充分發揮CAD軟件應有的作用，加之學時不斷減少，有的教師被迫減少或直接刪除了原有的測繪等實踐教學內容，對于理論與實踐聯系密切的機械制圖課程來講，無疑是雪上加霜：實踐環節不增加，反而減少，學生的學習效果可想而知。

4．教材

盡管市面上出版的機械制圖教材眾多，但缺少結合設計和應用實例的教材，基本都是以介紹投影規則和國家機械制圖標準為主，知識碎片化，學生難以整合所學知識，更做不到學以致用、融會貫通。

5．考核方式

大多高校對學生學習機械制圖的考核方式均是平時成績占比30%，學期考試成績占比70%，平時成績主要考核出勤率、平時作業情況、上機作業等。這樣的考核方式無法客觀評價學生的學習效果，往往造成學生學習是為考試而學。

二改進措施

1．積極探索科學、合理的教學方法，改革教學模式，努力提高教學效果

全盤否定傳統教學方法、高唱多媒體教學贊歌、無視多媒體教學在機械制圖教學上的不足是不負責任的做法，應科學、合理地將多媒體教學與傳統教學相結合，如在現代多媒體教學上增加傳統教學方法中的模具、掛圖、教師板書繪圖等環節，增加示范性、操作性的講解等，多途徑培養學生的空間想象力，加深對各知識點的理解，做到傳統教學與現代教學互相取長補短。課堂教學模式改革是一項長期并需要反復實踐的工程，不是一朝一夕更不可能一蹴而就，它受學校硬件環境、受眾、課程、章節內容等影響，更需要教師在日常教學中反復摸索、總結，沒有一個教學模式是放之四海皆準的。機械制圖由于其課程的特殊性，什么樣的教學模式才是有效的，很多高校為此做了大量的實踐與探索。項目教學法被普遍認為是機械制圖這門課程比較行之有效的教學模式，其有助于培養學生的設計能力、工程意識和工程素質。當然這對教師的專業素養也提出了新的要求。機械制圖教師應勇于探索，以項目為平臺和推手，給學生提供有效的指導，培養學生學會從設計到通過制圖這門語言來表達自己的設計思想，增強學生的自豪感和成就感，從而提高學習的主動性。值得一提的是，當今的機械制圖是建立在三維設計基礎之上，只有這樣才能適應現代設計和制造的需求。基于此，現在很多高校在課程教學上積極探索引入三維造型設計，有的已經在項目教學中引入三維造型設計教學模式，這不僅有助于培養和提高學生的空間想象力，還能激發學生的學習興趣，同時使學生掌握三維造型設計并生成二維圖形的現代設計方法，無疑對培養應用型人才是非常有益且有實際效果的。

2．加強實踐教學內容、加大對實踐內容的考核權重

徹底改變“重理論、輕實踐”的觀念，重新正確定位機械制圖的實踐教學環節，對其實踐教學內容進行系統規劃和設計，如增加開課前的下廠見習、激發學生的學習興趣、增強學生的感性認識；在實際教學過程中加強零、部件的測繪，培養學生實際動手能力和工程測繪能力，從而培養和提高學生的綜合分析能力和解決實際問題的能力；在培養學生利用計算機軟件進行二維圖形繪制的同時，加強對三維造型設計能力的培養；將計算機繪圖和三維造型融入到測繪中去，為后續課程的學習和就業打下扎實的基礎；建立科學、合理的考核評價方式等等。只有通過加強實踐環節，才能有效培養學生分析、解決問題的能力。

3．加強教材建設

教材建設工作是高等院校的一項基本建設工作，教材的質量對于提高教學水平和人才培養質量至關重要。特別是對于貴州理工學院這樣的新建院校，加強教材建設更是提升其教學質量的重要手段。在現有的、繁多的機械制圖教材中，適用于應用型人才培養的教材并不多，現有的機械制圖教材規范性強，但呆板、枯燥、趣味性差，建議通過設計項目和應用實例，“強化設計、制圖、表達三者間的關系”，使學生在完成項目中學習并掌握相關的知識點，切實培養和提高學生的工程意識和能力；現有教材中“畫法幾何”“公差與配合”內容過多且過深，可以說有的沒有實際作用和意義，應適當進行刪減或壓縮；零件、部件測繪內容過少且簡單，建議增加各種典型形體的零、部件的測繪內容，保證學生的實踐環節；在現有教材的編排上，基本上是在完成制圖理論知識的學習后再進行CAD的學習，二者在內容連貫性、滲透性方面銜接得不是很好，建議在教材編排上加強相關課程間的揉合和滲透，使學生可以做到得心應手地使用計算機軟件繪制機械圖樣。

三結束語

機械制圖重要知識點范文3

關鍵詞:職業教育;授課方法;探索實踐;多樣化教學

1概述

2021年4月，對職業教育工作作出的重要指示中強調，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。職業教育要培養出更多的高素質技術技能人才［1］。在職業教育發展的大背景下，提升學生在校期間的基本專業知識技能，成為培養高素質技術技能人才的重要基礎，因此提升課堂教學效果，增加學生的基本知識技能和應用，是教師需要不斷進行探索的課題。《機械制圖》作為理工科的專業基礎課，是機械制造、電氣工程、石油工程、化學等理工科專業的必修課程，該課程的應用范圍廣，實踐性強，知識點多，需要培養學生的制圖基本功，知識點較多。本文針對《機械制圖》的課程特點，積極探索多樣化教學方法并進行實踐，探討多樣化教學手段應用于課堂對于教學效果的提升。

2《機械制圖》課程授課現狀分析

2．1教師教學實施現狀

在目前授課計劃和教學目標的制定中，更多的是關注知識點和授課方法的安排，但是卻忽略了學生對于內容的接受度，也忽略了《機械制圖》課程的實際應用即實踐方面的教學。此外，在授課方法上還是采用教師講解為主，學生練習為輔的傳統授課方法，授課方法較單一，這種授課雖然知識點講解全面，覆蓋度廣，但是忽略了學生之間的個體差異，教師難以了解學生對知識的掌握程度從而動態調整授課計劃。還有就是，在考核方式上相對單一，以平時作業、出勤率和期末考試作為最終的評價標準，且都是以理論性知識進行考核，缺乏過程性考核和技能的應用性考核，無法實現學評結合、以評促學。

2．2學生學習現狀

《機械制圖》作為專業基礎課，一般安排在大一上學期，由于學生缺乏生產實踐經驗，沒有零件制造加工經驗以及測量基礎，對于該課程缺乏系統性的認識，導致前期對于知識的接受能力較差。而且，部分同學空間想象能力較差，所以要更多地探索對于學生空間想象能力的培養方法。同時，部分同學學習積極性較差，不能養成“主動學習、不懂就問”的學習習慣，加上課后缺乏復習和練習，造成學習效果差，甚至所作三視圖都無法保證最基本的對應關系。

3《機械制圖》課程新授課方法探索與實踐

3．1應用Solidworks軟件輔助教學

針對目前教師教學現狀和學生學習現狀，發現部分同學空間想象能力較差的問題，可以采用“形體分析法”的方法對零件的形成方法進行分析，Solidworks軟件是一款簡單實用的三維繪圖軟件，功能強大，可以通過拉伸、旋轉、掃描、放樣等方法成型，Solidworks軟件還有零件、裝配體、工程圖等幾大模塊可進行實體設計，因而該軟件的應用過程與《機械制圖》課程的授課理念基本吻合［2］。形體分析法是《機械制圖》課程中一種重要的形體理論分析手段，其主要是把一個物體分解成若干基本形體或簡單形體的方法。形體分析法可以將復雜抽象的幾何體簡化分析，對于學生形成頭腦空間體系，在三視圖的繪制過程中具有重要作用。雖然形體分析法對于構建空間想象能力具有無可替代的作用，但是該方法完全憑借想象能力分析從基本形體到零件的中間過程，對初學者來說具有一定的難度。如果在初期學習時，輔以Solidworks軟件進行繪圖，把每一步零件的形成過程通過講解和立體圖像的形式展現給同學，建立直觀的教學模型，視覺上的三維圖更有利于形體分析思維的養成。

3．2課程思政融入課堂輔助提升學習興趣

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念［3］。由于課程的理論性和專業性，在傳統的《機械制圖》課程中，主要以專業知識技能為導向，重點教學生制圖和識圖的能力，而對于學生的人生觀、價值觀和世界觀等的教育并未體現。這也導致了學生缺乏對該課程授課的目的性認知，進而學習該課程的動力下降。面對剛入大學的大一學生，培養其形成正確的思想政治觀念，對于學生整個大學的學習甚至對其人生觀的形成都會產生深遠的影響。若要將課程思政元素融入《機械制圖》課堂，這就需要老師挖掘課堂知識點中的思政元素，將思政教育融入課堂。因此，老師需在授課前精心準備，首先需從自身出發系統地學習思政知識，不斷提升自己的思想政治覺悟，將思政知識無縫銜接到制圖基本知識教學中來。在制圖課程中，要潛移默化地將所挖掘的思政元素在制圖理論知識的學習中融入課堂，不能一味地照搬，強行植入思政元素，這樣反而不容易提起學生的興趣，容易起到相反效果。在課程中，通過制圖時對于對應關系的嚴格要求，引導學生養成嚴謹認真、精益求精的工作態度;通過分享制圖標準和規范的學習，培養學生守規范、守法律的良好習慣;通過社會熱點正能量事件與案例，鼓勵學生對大國工匠精神的學習，從一點一滴做起，樂于奉獻，樹立正確的人生觀和價值觀［4］。課程思政元素的融入，使《機械制圖》課堂變得生動活潑，學生的課堂參與積極性也明顯提高。在知識講授的過程中完成育人的目標，在育人中也同時提升了對于知識的興趣，實現教學過程的雙贏。

3．3階段性測試提升學生對課程的重視程度

《機械制圖》課程通常以期末考試試卷直接對學生進行考核，這種考核方式簡單直接，學生學習狀態大多數是課堂參與度低，即使課堂沒聽懂，課下也不復習，最終在期末考試之前實行“突擊式”復習，形成短暫記憶，雖也可通過期末考試，但在考試后就將制圖基本知識忘了。為了提高同學們平時學習的熱情，可實行過程化階段性測試制度。首先，將單元習題課改成單元考核習題課，將原本精選的習題采用考核的方式完成，考核采用打分制，每一次的考核都與期末總成績掛鉤，提升學生對于階段測試的重視程度。在考核后，對習題內容進行精講，加深鞏固學生對知識的掌握程度。階段性考核測試的執行，符合過程性考核的原則，過程性考核反映的是學生本學期的綜合性成績，而不是通過期末考試卷完全決定學生對于知識的掌握程度。

3．4將CAD繪圖融入課堂、技能考核

《機械制圖》的課程中原本三次實驗上機課，通過CAD軟件的學習加深對“長對正，高平齊，寬相等”基本概念的理解，實驗課的內容主要以抄畫三視圖為主，并未對實驗課進行考核。在課堂上，老師可以將CAD軟件融入日常教學中，在手工制圖基本功教學完成后，在繪圖中可以采用CAD軟件進行演示，增加課堂教學效率;進一步增加CAD實驗課的重要性，對實驗技能進行考核，以實際工程零件作為CAD實驗的大任務，改變學生對于實驗課不重視的態度，實現輔助《機械制圖》的課程教學目標。CAD課程的技能考核，增加了學生對知識技能的應用，通過工程性任務培養學生的實際應用技能。

3．5機械零件認知課程

針對大一學生剛剛接觸到大學課堂，對自己的專業知識還沒有系統的認知，剛接觸《機械制圖》課程對于零件以及機構整體比較陌生，在課前增加機械零件啟蒙認知課程，以動畫、視頻等形式將日常生活中的元素與課程聯系起來，在課程開始前增加學生學習興趣，同時在頭腦中構建制圖的基本體系，明確課程目標，形成帶著問題去學習的模式，可提升學生對于課程的興趣。3．6線上線下混合教學模式，增加學生課下學習資源《機械制圖》是一門動手性很強的課程，需要學生不斷地增加練習，隨著互聯網技術的發展，網上學習資源眾多，但是這些資源也是魚龍混雜，雖然資源眾多，但是如何篩選出最適合自己的資源也是學生們面對的問題之一。不合適的學習資源有時候甚至會起到適得其反的效果，難易程度無從篩選，增加了學生對于知識的理解負擔。筆者所在的教研室創建智慧職教專業群資源庫，由老師自行錄制線上課程，學習資源，按照課程進度及時與課程匹配度高的學習資源，微課資源能夠針對性地幫助課上所學內容有所欠缺的同學進行查漏補缺;基于藍墨云班課平臺頭腦風暴、線上測試等題目，同時構建師生課后的聯系，能夠隨時解答同學們的問題，同時發現共性問題，將共性問題集中課上解答。線上線下混合教學模式不影響原有線下課堂授課時間，將課后作業的一部分改為在線學習資源的學習，學習完成后對相關知識點進行線上測試。課后線上測試對于教師的好處也顯而易見，表現在更容易發現學生在課程中存在的共性問題，更容易發現易錯點，與平時的日常作業共同建立起了學生對于知識點掌握的雙重反饋機制［5］。

4新授課方法與傳統授課對比

筆者對石油工程技術1905～1906班采用傳統授課方法進行《機械制圖》課程的授課，課上以老師講解為主，課后布置作業，安排習題課講評。經過一輪的授課，開始對《機械制圖》課程的授課方法進行不斷探索，并對石油工程技術2004～2005班采用新的授課方法進行實踐，經過兩輪的授課后，對學生的學習狀態、試卷成績等分別進行了對比分析。

4．1學生學習狀態對比

在未進行新授課方法實踐時，平時的課堂中大多數為教師講解，課后布置作業的方式。由于剛接觸該課程，學生難以建立起空間想象能力，所以直到課程最后仍有部分同學沒有真正融入課堂，所畫三視圖仍然無法保證最基本“長對正、高平齊、寬相等”的制圖基本原則;課堂積極性不足，有的同學遇到會解答的問題也不主動舉手回答;由于缺乏過程性考核，復習任務完全積壓到期末考試前，復習不及時，在課堂上對知識不熟，也導致學習不能跟著老師的節奏走;學生課后與老師交流少，不能主動發現問題及時交流;課堂缺少思政點，課程理論性強，學生興趣較低。針對2020級石油工程技術專業學生推行了新的授課方法，通過Solidworks軟件的使用，提升了學生對于抽象三維實體的構建能力，學生空間想象能力有很明顯的增強;課堂參與度高，大部分同學能夠融入課堂，跟著老師的節奏，課堂積極性有了明顯的提高;階段性考核制度的實施也使學生平時作業效果和復習狀態有了明顯提升，課后主動在線資源學習并通過云班課等平臺構建起與老師的聯系;課堂思政點能夠吸引同學，成為課堂活躍積極的引擎。

4．2考試成績對比

2019級石油工程技術1905～1906班和2020級石油工程技術2004～2005班的學生在期末考試時采用的試卷難度相當，題目類型相似，考查的知識點一致，兩個年級的成級分布如圖1所示。圖12019級和2020級學生卷面成績分布從圖1中可以直觀的看出，2020級學生的卷面成績高分率明顯增加，不及格率明顯降低，且60～70分數段之間的學生人數降低較為明顯。通過成績分布，在推行了新的授課方法后，學生成績獲得了明顯提高，雖然存在著試題不同等因素的影響，但是通過卷面制圖的規范性也可以看出2020級學生對于制圖基本功掌握的更好。2020級學生對于基礎題的掌握度更好，得分率更高，說明在新方法的授課中，更多的同學能夠筑牢基礎，對國家標準的理解較好。但是，學生對于提高類型題目還有更多的進步空間，尤其是“尺寸標注、剖視圖”等部分的應用還需要進一步提升，這就需要教師不斷進行授課方法的研究，在實踐中不斷提升教學效果。4．3匿名問卷對比在兩屆學生授課完成之后，筆者基于藍墨云班課對學生進行匿名問卷調查，問卷內容包括對知識的理解程度以及滿意度調查。經過問卷調查發現，2020級學生對教學的滿意度為94．9%，19級學生對教學的滿意度為84.48%，學生滿意度獲得了較大提升，同時學生對專業技能的應用也更加嫻熟，多名同學在先進成圖大賽河北預選賽上取得了優異的成績。

5結論

對石油工程技術專業2019級和2020級分別采用傳統授課方法和新授課方法，通過對學生的學習狀態和考試成績對比發現，2020級的學生學習狀態和考試試卷成績有明顯的提升，學生的技能應用性更強，能夠更好地執行《機械制圖》課程所要求的繪圖標準，達到了良好的授課效果，能夠為職業教育高素質高技能型人才培養奠定堅實的基礎。通過對《機械制圖》課程的探索，激發了學生學習的主動性，讓學生從應付考試的教育中走出來，實現主動學習。本課程的成功探索，為教學建設中其他課程實現“多樣化教學”積累了豐富的經驗，同時今后仍應為培養職業教育高素質高技能型人才而不懈努力，爭取得更好的成績。

參考文獻:

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［3］王建祥，刁麗娜，林立松，等．課程思政背景下CAD與機械制圖課程教學改革的研究［J］．山東農業工程學院學報，2021，38(10):119－123．

［4］黨進才．課程思政背景下的高職《機械制圖》課程教學模式改革［J］．科學咨詢(科技·管理)，2021(04):74－75．

機械制圖重要知識點范文4

關鍵詞：微課；翻轉課堂；自主學習；機械制圖

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.01.077

0引言

近幾年來，隨著移動通訊網絡的普及、社交APP的發展，生活和學習節奏越來越快。手機不離手，成為現代大學生的真實寫照。無論課下還是課上，手機成為現代大學生的“隨身標配”。

機械制圖作為理工科院校的專業基礎課，對培養專業技能和提高工程意識能力具有舉足輕重的作用。但是在傳統的機械制圖教學中多媒體展示不夠生動，講授枯燥，學生對這種課程敬而畏之。大一新生從高中高壓環境進入相對輕松的大學環境，手機成為他們放松的宣泄口。在傳統機械制圖課堂教學中，學生對多媒體教學這種授課方式漸漸的失去興趣，容易導致學生注意力不集中，降低學習效率。他們更多的是需要獨立的學習時間，獨立自主的學習方式來完成課程的學習。由此可以看出學生這種對這門專業基礎課的學習態度和個性化需求要求知識的獲取途徑和相關教師的教學方式正在發生變化。在這種背景下，微課在教育事業中蓬勃發展，并越來越多的得到推廣。

1微課的教學影響及特點

微課作為信息時代一種新型的教學資源，是基于多媒體技術在5-8分鐘時間段內針對一個知識點例如教材解讀、例題精講、重難點歸納等或者學習方法的講授、教學經驗的交流等一系列教學活動而進行針對性講解的一種音視頻展示。微課顛覆了高校教師對課堂教學的傳統思維。

微課有別于傳統視頻課程。傳統的視頻課，一般錄制時間較長。因此在錄制的時候一旦出現錯誤，就要重新錄制，浪費時間。微課錄制時間短，也有助于教師對授課內容的把握，提高了教師的課堂設計能力。傳統的視頻課由于載體的原因和其他一些原因資源較為封閉，并且都是以教師講授為主，與學生的互動甚少，學生缺乏學習興趣和學習的主動性，因此微課也成為教師課堂教學的一個重要資源。

1.1短小精悍，隨時隨地可以學習

機械制圖類的微課要求在較短的時間內將抽象的制圖方面的知識點或者例題用直觀的動畫及具有感染力的講解展現，既可以增強了視覺與聽覺的沖擊力和表現力，能在極短時間內吸引學生的眼球，又提高學生的學習興趣，加深他們對學習內容的理解，學習效果更加明顯。可以方便利用極短的時間迅速學一個知識點或者一個例題，學生學習的自主性大大提高。

1.2單體容量小，載體豐富，便于傳播

微課都支持各種主流的流媒體格式，學生和老師都可以方便下載，可以靈活的在移動端播放和傳播，便于學生與學生之間，老師與學生之間的互動與交流。互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流

1.3主題明確，結構獨立

微課的教學目標比較單一，所以教學主題非常明確，主要圍繞學科中某個知識點，如重點、難點、疑點等展開教學活動。而微課是基于某個知識點或教學主題建立起來的，各知識模塊間松散獨立，呈現出課程學習的結構相對獨立的特點。

2基于微課的機械制圖教學改革c實踐

微課的主要作用：第一，滿足學生個性化學習需求，幫助學生實現自主化的學習；第二，提高教師教學水平，提高教學效率。微課的用途可以分為兩種：一種是課前預習或課上；另一種是課后復習、鞏固和深化。而目前手機充斥校園的情況下，根據實際調查研究，布置課前預習任務收效甚微，所以微課主要還是用于復習使用。復習時，學生最喜歡的就是一個知識點的哪個點不會，就能夠找到一個單獨的某個不懂得知識點的講解或活動過程展示微視頻或者是某個習題的講解。因此機械制圖知識點劃分以及習題講解就是制作機械制圖微課的重點內容。

根據本校的教學計劃，機械制圖96學時，其中課授80學時，課程設計16學時。課授80學時分兩學期完成，每學期40學時。第一學期40學時，主要內容為第一章制圖的基本知識，第二章基本體的投影，第三章立體交線的投影，第四章組合體，第五章軸測圖。本文以第一章內容做教學設計節點劃分作示意，第一章教學設計節點劃分如表1所示。

3微課在機械制圖教學中發展方向

隨著本校測繪實驗室的建立和完善，我校將逐步形成計算機繪圖、測繪、徒手繪圖、尺規繪圖融為一體的機械制圖教學模式。在這一教學模式的發展下，我校近年來連續幾屆獲得“高教杯”制圖大賽的一等獎、二等獎！

微課是一種新的教學理念和教學手段，可以提高學生的自主學習能力。通過筆者閱讀大量文獻并且結合本校實際情況研究，翻轉課堂教學模式下機械制圖的發展方向主要包括四個方面。

3.1三維CAD輔助教學

將三維CAD軟件融合在微課的機械制圖教學中，并且制作三維軟件的微視頻教學課程，學生不但可以學習掌握三維軟件，而且可以帶動機械制圖課的學習，為高年級學習專業課做好鋪墊，并且可以為高教杯，3D大賽，挑戰杯等各種賽事打好基礎。

3.2加強徒手繪圖訓練

徒手繪圖在設計交流階段以及一些現場測繪時經常被使用到。徒手繪圖要求有較高的對空間想象能力，是工程技術人員必備的技術能力，也是目前教學改革模式下非常重要一項手段。

3.3結合實踐，開設測繪實驗

開設相關零件測繪實驗，可以培養學生獨立分析和解決問題的能力，并且可以培養學生的對機械零部件的認知度以及動手能力。

3.4翻轉課堂教學

翻轉課堂模式下學生的自主學習能力和語言表達能力都將得到訓練和加強，翻轉課堂模式下，學生課上或者課下觀看微視頻教程來完成課程的學習，并且在課上討論視頻中的疑難點，提高學習效率。

4結語

微課作為學生個性化、自主化學習的教學產物，是一種新生態網絡教學資源，具有課程內容短小精悍、載體豐富、結構獨立等特點。微課的特點決定了它在機械制圖課程教育教學中必然具有廣闊的應用前景。本文從微課教學的角度分析如何進行關于機械制圖類課程的改革與建設。結合本校優勢資源，漸漸形成實驗測繪、徒手繪圖、課堂多媒體教授的有機教學模式。作為一名高校教師應該順應時展，把握時代命脈，更新教學理念，合理配置教學資源，優化教學設計，提高教學效率，實施有效的課堂教學行為，滿足學生自主化學習的需求，在學生分享信息技術高速發展下的優質教育資源的同時，真正的提高校園人才培養教育質量，培養社會需要的全素質人才。

參考文獻

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[2]胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術，2014，（2）.

[3]許國玉.依托“技能競賽和考試”提升機械制圖創新教育[J].圖學學報，2015，（4）.

機械制圖重要知識點范文5

關鍵詞：機械制圖；教學效率；教學方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0128

一、前言

機械制圖課在職業高中階段的教學比較困難，職校的學生缺乏學習主動性和自覺性，無法消化大量的知識點，這是底子薄和基礎差所造成的必然結果。學生缺乏自信心而產生的厭學情緒，也給教師的教授帶來了很大的阻礙。當下職業高中的教師基本按照教材的內容來授課，不考慮職校學生本身的現狀以及特點，要想達到相應的教學成效相當困難。科學技術不斷發展的今天，社會需要專業技能較強的人才，高中職業教育的目的就是培養能夠快速適應崗位的實干型、專業性人才，對實際操作技能這一項要求頗高。因此，對于《機械制圖》這門課程的教授，教師必須根據學生的接受情況和實際能力，改變傳統的教學模式，調整相適應的教學內容，實行創新教學、求趣教學。

二、在職業高中機械制圖課如何實行創新求趣教學的方法

1. 摒棄陳舊老化的課程內容，編制符合高職學生的校本教材

要想在教學中謀求創新，就必須改變傳統的教學模式，第一步就是要摒棄陳舊老化的知識內容，推陳出新。職業高中與普通高中不同，培養的是面向未來社會的新型人才、專業技術人才，他所掌握的知識技術一定要符合實際，才能學以致用，滿足科技不斷發展下的社會需求。對機械制圖課程內容的整改有兩點：一是將陳舊的、不符合當下社會發展需求的內容進行選擇性的忽視，并加入對提高學習效益有用的、當下企業普遍應用的、未來發展所需要的專業知識。二是去粗取精，結合實際所需、企業所需對教材內容進行刪減，留下其中有用的部分并突出重點難點，重新編制符合職高學生的校本教材，和普通高中的機械制圖教材區分開來。

例如，計算機技術的普及給人們的生活帶來了極大的便利。在現今的實際應用中，計算機繪圖早已取代了曾經的手工繪圖，因此，教師在教授繪圖課程的時候，不需要著重要求學生對繪圖工具有技巧性的掌握，甚至對圖紙稿、比例、字體等的學習都不用做硬性要求。投影作圖在實際生活中的應用很常見，所以教師要把握好這一基礎課程的教學，突出重點引導學生掌握投影作圖的原理及應用方法。除此之外，基本體三視圖、組合體的畫圖等也是機械制圖的基礎課程，教師可以對這些知識點進行系統性的講解，理論結合實際，讓學生能夠全面掌握。教師在備課的時候，要對教學大綱進行仔細梳理，選擇符合實際要求的理論知識進行著重教授，對于如今已經不常用的知識點可以一筆帶過。

2. 采用多種教學方法，實施創新教學

在摒棄了陳舊老化的課程內容后，一些傳統的教學模式也需要改變。職業高中的學生底子薄弱，對學習枯燥的機械制圖理論難免會感到厭倦，這是無法忽視的問題。以往的教學模式，是教師對知識點進行概念性的講解、示范，隨后學生進行模仿、練習，遇到無法理解的內容只能采取死記硬背的方法。在這種模式下，學生的好奇心和求知欲發揮不出來，不僅扼殺了他們的空間想象能力，也會讓學生對學習失去興趣，逐漸形成厭學情緒。因此，教師在教授這門課程的過程中，要注重培養學生的形象思維、創新意識和創新能力。達到這一目的的方法就是采用多種教學方法，引導學生主動參與到課堂實踐中，或者分成小組，發揮合作學習的作用，鼓勵學生相互配合，進而實施創新教學。

例如，在教授“平面型投影”這一課程內容時，教師可以將學生分為幾個小組，每個小組分發一些三角尺做出平面圖形，引導學生利用地面或者墻面做出投影面，隨后讓學生討論如何畫出平面型的三面投影。在這一過程中，教師要注意鼓勵學生勇于發言、勇于質疑，培養學生獨立思考的能力。在學生自主歸納出各種位置投影的特點后，教師講評學生的作圖情況，也可以讓學生間相互講評，驗證學生得出的結論。采取這種教學方法，不僅能激發學生自主求知的興趣，還能培養學生的動手能力以及創新思維，學生能夠獨立思考，對重點難點進行自主鉆研，從而使教學效果大大提高。

3. 運用多媒體降低教學難度，構建趣味教學法

機械制圖課程的很多理論知識死板枯燥，如何讓學生保持新鮮感，維持干勁十足的學習模式呢？這里我們就需要運用好多媒體教學手段了。有些教學概念和視圖比較抽象，有了多媒體教學就能化難為易，啟發學生的空間立體感，直觀地展示教學知識點，激發學生的好奇心，隨后運用形象生動的多媒體動畫來展示教學內容，構建趣味教學法。

例如，在講述“剖視”這一概念時，教師可以先利用多媒體動畫展示切西瓜的過程，隨后提供一個真的西瓜讓學生自己動手切割。學生把西瓜一分為二，再把瓜瓤畫出來，就得到了全剖視圖。把西瓜隨意切出個三角洞再畫出來，這就是局部剖視圖。例如，在教授“三視圖投影規律”的課程內容時，教師運用多媒體展示視圖從形成到展開的過程，化繁為簡一目了然，學生對概念有了初步的認識，隨后教師再對具體知識點進行講解，一邊播放動畫一邊對學習要點進行補充，從聽覺、視覺上加深學生的記憶，提高教學質量。多媒體技術的發展為教學帶來了極大的便利，教師要對此進行基本的掌握，才能更加靈活地運用到課堂教學中。

三、結束語

機械制圖重要知識點范文6

機械制圖作為機械專業的基礎課程，其教學目的是讓學生學會看圖以及繪圖，側重的是繪制機械圖的基本原理和基本方法等，是一種看圖和識圖能力的培養。目前，存在很多學生不能掌握識圖和繪圖的能力，或者應用的很不流暢，很多知識點不牢固等特點，教學效果普遍不理想。對高職院校的學生特點進行分析，產生這些現象的主要原因有：第一，高職院校學生的文化知識水平普遍偏低，對知識的接收能力不強；第二，機械制圖要求學生具有立體幾何的知識和空間思維強，大部分學生在這些方面比較薄弱；第三，機械制圖自身對于規定畫法、尺寸標注等要求比較嚴格，需要學生進行記憶；第四，理論知識很難和實踐相關聯起來，學生對知識的掌握不等于對實際應用的熟練。基于以上學生自身原因以及教學原因等，導致大多數高職學生對機械制圖專業課的掌握效果不理想，對機械專業學生未來的就業也造成了直接的影響。為了轉變目前教學現狀，我們在機械制圖課程中引入項目教學法。

二、轉變教學思想，引入項目教學法

1.項目教學法簡介。項目教學法是以任務為驅動，將項目作為載體，把理論與實踐有機結合在一起的教學方法。在項目教學法過程中，教師需要引導學生逐步完成任務，并且理清知識點的脈絡，讓學生在完成任務的同時掌握知識和技能。在這個過程中，我們可以有效的將教、學、做融為一體，使學生在學習時有了明確的目標作為驅使，將注意力幾種到整個目標上，同時為了完成目標學會了新的知識，不知不覺中也培養了學生分析問題、解決問題、獨立探索和學習的能力。

2.項目教學法的應用意義。首先，項目教學法激發了學生的學習興趣和學習積極性。學生以小組的形式進行項目實施，教師則是作為引導，給予學生項目完成的評價，在這個過程中充分調動了學生的積極性和主動性。其次，項目教學法將實踐引入學生的課堂，引導學生將理論與實踐相結合。針對傳統的理論與實踐相分離的課堂來說，項目教學法很好的將理論教學與實踐相聯系起來，使得學生的學習更具有針對性。最后，項目教學法有效提升了學生的綜合素質。項目教學法有效的將傳統教學變為以任務為驅動、教師引導為輔、學生自主學習為主體的教學模式，在這種教學模式的驅使下，學生不僅掌握了機械制圖的基本理論及應用，還可以培養學生分析問題、解決問題的能力，鍛煉了自身的團隊協作以及語言表達能力。

三、項目教學法在機械制圖中的應用

1.恰當的選取項目。在機械制圖專業課中，教師需要選取恰當的項目，才能有效的調動學生的積極性。選取項目過程中應該遵循兩個原則：第一，選取具有典型性和示范性的經典項目進行教學；第二，選取的項目需要具有以點帶面的作用。只有做到以上兩點，在進行項目選取時才可以做到事半功倍的教學效果。恰當的選取項目，不僅可以讓學生在課堂上很好的掌握所學的知識，還可以促進學生對所學知識的理解和消化，教師也可以比較輕松的完成教學任務。機械制圖的教學目標是讓學生掌握讀圖和繪圖的能力，因此，在項目選擇時選擇是需要注意選擇可以有效鍛煉學生對機械制圖符號、空間思維進行訓練的項目。教師可以選擇一些對固定符號及圖形應用廣泛的項目，同時兼顧項目的難易程度，讓學生的空間思維得到訓練。項目的選擇切忌不可過難或者過易，需要充分考慮學生的接收能力和現有的機械制圖知識儲備情況，讓學生對機械制圖產生濃厚的興趣，從而吸引學生主動學習機械制圖這一專業課程。

2.選定項目后進行分組實施。在選定項目后，教師可以講學生按照基礎和能力進行分組，做到每一組的實力相當，并且選派一名組長，進行小組學習和小組完成項目任務。通常可以分為幾個步驟：首先，搜集網絡上以及教學資源內常用零件的種類和加工方法；其次，通過搜集的資料了解常用的零件尺寸以及技術要求；再次，通過小組間的討論對零件進行制圖分析；最后，每個小組通過CAD制圖技術，完成零件的制圖任務。在學生完成任務目標的時候，教師需要在旁做充分的指導和溝通過，保證學生都會參與到項目的完成工作中，并且對遇到困難的組別進行針對性的指導，讓學生對整個項目教學有自己的認知和解決辦法。

3.項目展示評價。項目教學法的一個重要環節就是對學生完成的項目成果進行評價，這種評價方式不同于傳統的書面考試，更多的是注重學生在項目完成過程中自身能力的提升以及項目目標完成的情況。通常教師可以采用的評價方式為技能和理論的雙重考核，只有這樣才能真正的反應出學生對機械制圖掌握的程度。

4.進行項目效果展示。在教師對各小組項目完成情況進行綜合評估后，可以通過學生間的成果展示來督促學生間的相互交流和學習，讓學生懂得團隊合作的重要性，從而提升了學生的職業道德水平，為學生今后的就業打下堅持的基礎。

四、結語