前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了機(jī)械制圖基本要求范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
機(jī)械制圖基本要求范文1
1.機(jī)械制圖與auto CAD之間的關(guān)系
機(jī)械制圖和auto CAD兩學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的能力上擁有共同的目標(biāo)，這兩門學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生四種基本能力。第一種，培養(yǎng)學(xué)生空間想象和思維想象；第二種，培養(yǎng)學(xué)生將空間物體轉(zhuǎn)化平面圖形的能力；第三種，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)建機(jī)械模型的能力；第四種，培養(yǎng)學(xué)生將零件轉(zhuǎn)化成工程圖的能力。機(jī)械制圖主要傳授學(xué)生繪圖和閱讀圖形的原理與技巧。制圖主要的內(nèi)容包括對(duì)中心投影法、正投影法以及三視圖的講解，這些內(nèi)容的講解主要的目的在于提高學(xué)生的繪圖技能，讓學(xué)生在掌握基本的繪圖技巧以后，可以順利的完成繪圖。AUTO CAD教學(xué)方法是一種將計(jì)算機(jī)作為輔助工具一種畫圖工具，AUTO CAD的出現(xiàn)極大的提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，所以AUTO CAD的出現(xiàn)，可以將機(jī)械制圖較為抽象的理論轉(zhuǎn)變成較為具體的實(shí)體操作。
2.機(jī)械制圖與auto CAD現(xiàn)代教學(xué)存在的問題
在機(jī)械制圖和AUTO CAD的開展中，很多學(xué)校仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將這兩門學(xué)科分開開課，一般都是在學(xué)完機(jī)械制圖以后再學(xué)習(xí)AUTO CAD，所以在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是單純的掌握制圖技巧等一些理論性的知識(shí)，由于缺乏實(shí)踐學(xué)生對(duì)機(jī)械實(shí)際的模型繪制缺乏想象力，因?yàn)橐恍├碚撝R(shí)較為抽象難以理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。而在學(xué)完機(jī)械制圖以后學(xué)生又開始學(xué)習(xí)AUTO CAD因此兩者很難被結(jié)合到一起，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)AUTO CAD需要機(jī)械制圖的專業(yè)知識(shí)時(shí)常出現(xiàn)遺忘的情況，并且學(xué)生不能正確的對(duì)機(jī)械制圖相似的機(jī)械制圖原理進(jìn)行辨認(rèn)，這種分離式教學(xué)致使教學(xué)方式較為落后且缺乏直觀性，這樣的后果導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。
3.如何實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖auto CAD互補(bǔ)教學(xué)
3.1機(jī)械制圖中滾動(dòng)軸承如何用 CAD來互補(bǔ)教學(xué)
制圖中的滾動(dòng)軸承的基本規(guī)定是通過畫法、特征畫法以及畫法中各種符號(hào)、矩形線框和輪廓的粗實(shí)線情況來對(duì)滾動(dòng)軸承進(jìn)行表示。在繪制軸承時(shí)對(duì)矩形線框的外形輪廓的要求就是，必須和滾動(dòng)軸承外形保持一致。機(jī)械制圖中滾動(dòng)軸承的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)滾動(dòng)軸承的基本要求很難想像，但是這些要點(diǎn)的掌握卻是畫好滾動(dòng)軸承的不可忽視的要點(diǎn)，所以要想搭建起學(xué)生對(duì)滾動(dòng)軸承的空間想象，采用auto CAD教學(xué)方法最為關(guān)鍵。學(xué)習(xí)機(jī)械制圖中的滾動(dòng)軸承，可以用auto CAD進(jìn)行深化。例如，滾動(dòng)軸承通用畫法不需要對(duì)軸承的外形輪廓、載荷特性可以用矩形線框以及正立的十字形符合來表示，這句話很難理解，但是用auto CAD就可以繪出相關(guān)圖，為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示。
3.2機(jī)械制圖中平面制圖如何用 auto CAD來互補(bǔ)教學(xué)
機(jī)械制圖平面制圖主要的要求就是，在掌握國(guó)標(biāo)繪圖的基本規(guī)定以后，熟練的運(yùn)用繪圖工具，對(duì)平面制圖進(jìn)行繪畫。所以在平面制圖的過程中學(xué)生很難掌握國(guó)標(biāo)繪圖基本規(guī)定，因此的auto CAD的出現(xiàn)解決了這一難題。auto CAD用一個(gè)較為直觀的手段，對(duì)幾何圖涉及到的尺寸、線段、繪圖過程等要點(diǎn)進(jìn)行展示，并且CAD繪圖流程比傳統(tǒng)的繪圖更為簡(jiǎn)單。平面制圖的主要教學(xué)目的就是要求學(xué)生可以完成平面制圖，而auto CAD就可以用一種簡(jiǎn)單的方法幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
3.3如何用互補(bǔ)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
如何用互補(bǔ)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，主要有兩種方法。第一種，可以讓兩學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容變得較為靈活，在對(duì)機(jī)械制圖和auto CAD這兩門學(xué)科進(jìn)行講授的時(shí)候，可以采用穿插式的教學(xué)方法，在機(jī)械制圖中制圖的每一部分都要求學(xué)生利用auto CAD繪制出來，在學(xué)生繪制完以后教師對(duì)其作品中出現(xiàn)的讀圖和繪圖等問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握繪圖技巧，從而提高自己的動(dòng)手能力。第二種方法就是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是提高學(xué)生實(shí)踐能力另一重要的手段。這種教學(xué)方法主要是通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生切實(shí)的感受到繪圖的重要性，在不斷實(shí)踐過程中掌握繪圖技巧。
3.4如何用互補(bǔ)教學(xué)對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)
機(jī)械制圖在考試的過程中，很多院校都采用試卷出題的方式，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生偏重于理論知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)，所以要想改變這一現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變考核方法最為重要，將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合，建立以提高學(xué)生實(shí)踐能力為核心的考核機(jī)制，讓互補(bǔ)教學(xué)發(fā)揮積極作用。
機(jī)械制圖基本要求范文2
【關(guān)鍵詞】《機(jī)械制圖》；教學(xué)；體會(huì)；措施；創(chuàng)新
技工學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)操作型技能人才的基地，要求學(xué)生一出校門就具備一定的操作技能.《機(jī)械制圖》是一門機(jī)械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它著重闡明識(shí)讀和繪制圖樣的基本理論和方法，突出識(shí)圖為主，讀畫結(jié)合的特點(diǎn)。在《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中， 如何把復(fù)雜、抽象的幾何問題簡(jiǎn)單化、形象化， 便于學(xué)生理解和接受；如何有效地培養(yǎng)學(xué)生空間認(rèn)識(shí)能力、立體思維能力和識(shí)圖繪圖的技能一直是制圖教學(xué)的難點(diǎn)。本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)，希望能與同行交流。
一、目前《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)方法落后
《機(jī)械制圖》課是一門比較抽象，而且實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有較高的空間想象能力和抽象思維能力。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中沿用模型和掛圖的教學(xué)方式，教師用圓規(guī)、直尺、三角板、模型、掛圖等教學(xué)用具，需要在黑板上畫出圖例，這對(duì)于復(fù)雜圖形來說，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)于教師的要求高，課堂教學(xué)枯燥，教學(xué)效果差，課堂上傳授的信息量少。同時(shí)教師所使用的工具、掛圖顯得比較呆板，一遇到復(fù)雜圖形，學(xué)生難以想象它的空間形狀，很難對(duì)知識(shí)理解。盡管大多數(shù)學(xué)生能意識(shí)到制圖的重要性，學(xué)生也花了很多時(shí)間，但效果并不理想。可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)目前《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)了。
。
2.業(yè)課的設(shè)置順序應(yīng)做一定的調(diào)整
經(jīng)調(diào)查，目前技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)置中，各專業(yè)課的開課順序缺少配合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)存在斷層。《機(jī)械制圖》開課往往在第一學(xué)期、第二學(xué)期，而《機(jī)械基礎(chǔ)》、《互換性與技術(shù)測(cè)量》、《CAD計(jì)算機(jī)繪圖》等課程都是后續(xù)開設(shè)的。在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖中“機(jī)械圖樣的識(shí)讀”這部分內(nèi)容時(shí)，不可避免地要用到《互換性與技術(shù)測(cè)量》中尺寸公差、形位公差等方面的內(nèi)容，在學(xué)畫齒輪和螺紋等標(biāo)準(zhǔn)件和常用件時(shí)又要涉及《機(jī)械基礎(chǔ)》的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度很大，從而無法提高學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)內(nèi)容上相互涉及的專業(yè)課，可考慮同時(shí)開課和稍后開課，以保證授課內(nèi)容上相互配合。
3.生層次相差較大
技校學(xué)生一般都是中考落榜生，文化素質(zhì)較差，層次參次不齊，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》教學(xué)不適應(yīng)，通過對(duì)機(jī)械類專業(yè)《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生幾乎沒有立體幾何的概念，空間想象能力差，接受能力差。這部分學(xué)生認(rèn)為教材太深，進(jìn)度太快，學(xué)不懂，作業(yè)很難完成，失去了學(xué)習(xí)的興趣。只有極少一部分學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)這種情況，“一刀切”的教學(xué)模式已不能適用
二、提高《機(jī)械制圖》教學(xué)效果的措施
1.發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于《機(jī)械制圖》課往往開在第一學(xué)期，初中剛剛畢業(yè)的學(xué)生對(duì)機(jī)械方面的知識(shí)基本沒有了解，平面幾何知識(shí)普遍較差，而立體幾何還沒學(xué)過，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有畏難情緒，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此采用有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)好課程的信心是至關(guān)重要的
首先，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)課程的重要性，要在學(xué)生初次接觸課程的時(shí)候，講清課程的特點(diǎn)、內(nèi)容、用途，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的重要性及必要性，明確《機(jī)械制圖》是一種語言，是設(shè)計(jì)、制造、交流的重要工具，同時(shí)，還要說明，任何機(jī)械設(shè)計(jì)和制造人員，如果看不懂圖紙，就無法進(jìn)行加工，要讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)好《機(jī)械制圖》對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)及工作都可能有重要的影響，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
其次，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有成就感往往可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，充分把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用直觀、生動(dòng)又富有情趣的方法組織教學(xué)和解決問題，讓學(xué)生在識(shí)圖、繪圖過程中有一種，更讓學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》課的情感體驗(yàn)從有趣到樂趣，從而在愉快的學(xué)習(xí)中堅(jiān)定學(xué)好課程的信心
2.合教學(xué)內(nèi)容
通過對(duì)機(jī)械專業(yè)的專業(yè)課的調(diào)查研究，其中有一部分課程的內(nèi)容相互之間有聯(lián)系。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，有必要在實(shí)際的教學(xué)過程中，把《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《互換性與技術(shù)測(cè)量》、《AUTOCAD計(jì)算機(jī)繪圖》這幾門課程有機(jī)的結(jié)合起來，并圍繞新的教學(xué)大綱整合教學(xué)內(nèi)容。例如：《把互換性與技術(shù)測(cè)量》融合到《機(jī)械制圖》中的零件圖的技術(shù)要求中。把《機(jī)械基礎(chǔ)》融合到《機(jī)械制圖》中的標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的繪制中，其教學(xué)內(nèi)容由國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的部分基本知識(shí)、正投影理論及視圖、計(jì)算機(jī)繪圖等內(nèi)容組成。此外，還可以根據(jù)不同的專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減強(qiáng)化，根據(jù)社會(huì)需求和有用為原則，對(duì)專業(yè)課有機(jī)的整合，使之成為一個(gè)知識(shí)整體。這樣做才能適應(yīng)社會(huì)的需求。
3.新教學(xué)方法
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技水平不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不斷投入使用，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，更新教學(xué)方法，是課堂教學(xué)更加靈活、有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
目前，比較流行的采用多媒體方式進(jìn)行課堂教學(xué)，無疑這是一個(gè)發(fā)展方向。當(dāng)我們選擇多媒體教學(xué)方式時(shí)也要考慮課程的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，應(yīng)該發(fā)揮其教學(xué)長(zhǎng)處，克服缺點(diǎn)和不足之處
本人在教學(xué)課件的制作和具體教學(xué)過程中感覺到，采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行《機(jī)械制圖》理論教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)可以使工程制圖的教學(xué)更易學(xué)生接受和掌握，視覺化的畫面及可視形象的表達(dá)方式，可以生動(dòng)的表達(dá)既抽象又無味的概念，可以把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內(nèi)容，使學(xué)生看得見、摸得著、記得牢，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為中心并不斷引導(dǎo)學(xué)生思考問題和分析問題，與此同時(shí)還可以增大學(xué)習(xí)的信息量。例如：可以利用計(jì)算機(jī)用3DMAX進(jìn)行基本體組合，觀看組合體的立體及平面投影效果，要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行描繪，特別是對(duì)細(xì)部的刻畫，明確其投影關(guān)系，還可以用繪圖軟件給出各種圖形，增加學(xué)生進(jìn)行立體、平面表達(dá)轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體的分析能力。
同時(shí)在教學(xué)方法上，建議開展互動(dòng)式教學(xué)，努力讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)制圖知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問題提出不同的解決方案，讓學(xué)生與老師一起就相關(guān)問題進(jìn)行討論。為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖、測(cè)繪和團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力為目標(biāo)，可采用“六步教學(xué)法”的教學(xué)模式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法組合，實(shí)現(xiàn)行為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我提升，經(jīng)過一系列的教學(xué)方法的改革，使學(xué)生主動(dòng)探索如何實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合課程的自我管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
另外，為了培養(yǎng)高質(zhì)量、適應(yīng)能力強(qiáng)的新型專業(yè)技術(shù)人才，必須考慮CAD引入到《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)之中，使之成為更改教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等一系列教學(xué)改革的推動(dòng)力量。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)新理念
由于不同教學(xué)手段的結(jié)合，教學(xué)方法也應(yīng)所變化。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。課堂上教師可以利用多媒體豐富多彩、生動(dòng)、有吸引力的學(xué)習(xí)情境，也可以利用語言、表情等傳統(tǒng)的交流方法和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，還可以采用啟發(fā)式教學(xué)、討論或輔導(dǎo)式教學(xué)等。教學(xué)方法可以靈活多樣。應(yīng)著眼學(xué)生的全面發(fā)展，要為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)中，把基本要求與特殊要求結(jié)合起來，把注重全體與注重全體中的每一個(gè)個(gè)體結(jié)合起來，把班級(jí)授課與差異教學(xué)、分層教學(xué)結(jié)合起來，著眼于對(duì)學(xué)生潛能的喚醒與提升，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，在自主的活動(dòng)中融會(huì)貫通，自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
5.因材施教，分層教學(xué)
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以人為本，因材施教，允許個(gè)體差異，確保全體學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。教師在教學(xué)上要面向一般學(xué)生，但要兼顧差生和優(yōu)等生，特別要關(guān)注差生。備課時(shí)要考慮技校學(xué)生的認(rèn)知能力，合理選用教學(xué)媒體，把抽象的幾何圖形，用直觀的、形象的三維圖像表達(dá)出來。上課時(shí)，要充分把握遞進(jìn)型的教學(xué)方法，由淺入深，由易到難，逐漸拉開檔次，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)分層練習(xí)，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使學(xué)生感覺學(xué)起來并不困難，特別對(duì)于差生，要多關(guān)心，多輔導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于不同層次的學(xué)生要采取不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，從而產(chǎn)生師生互動(dòng)，共同提高效果
對(duì)于基礎(chǔ)好，起點(diǎn)高的學(xué)生，教師應(yīng)該要求他們?cè)趯W(xué)會(huì)手工繪圖的同時(shí)又要掌握CAD軟件的應(yīng)用，最后達(dá)到熟練運(yùn)用CAD軟件畫出機(jī)械零件圖和裝配圖，同時(shí)還能由裝配圖拆畫零件圖的目的。而對(duì)于起點(diǎn)低的學(xué)生來講，只要求他們具有一定的空間想象能力，能基本應(yīng)用手工繪圖和CAD繪圖就可以了，為此，在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力為主，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能看懂圖和讀懂圖就行了。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)技校學(xué)生的實(shí)際情況，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)優(yōu)化組合，這將使我們技校學(xué)生將會(huì)學(xué)到更多、更有用的先進(jìn)技術(shù)和技能，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們今后的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐國(guó)慶《職業(yè)教育原理》 上海教育出版社.
機(jī)械制圖基本要求范文3
關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-062-01
《機(jī)械制圖》是職業(yè)教育機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。不會(huì)識(shí)圖很難學(xué)好其他專業(yè)課程，就難以勝任今后的工作，而制圖課傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的局限性，再者技校學(xué)生普遍基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，因此對(duì)機(jī)械制圖課程教學(xué)應(yīng)加以研究，如何提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和技能分析能力，為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)及今后工作打下良好基礎(chǔ)。
一、備好合理教案
每備一份教案，可將內(nèi)容分解成一系列的問題，然后逐個(gè)解答每一問題，直至全部解答完畢。如《機(jī)械制圖》中的剖視圖一節(jié)，首先復(fù)習(xí)視圖的表達(dá)及特點(diǎn)，然后引入新課；1、什么是剖視圖？講清主要概念；2、采用剖視的目的是什么？3、如何畫剖視圖？4、機(jī)件實(shí)體如何表示？5、如何確定剖切的位置？6、如何進(jìn)行標(biāo)注？7、剖視圖如何配置？8、剖視圖如何分類？9，何時(shí)采用何種剖視？各類剖視的應(yīng)用范圍等等。這樣可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課小結(jié)中將內(nèi)容連貫、抓住共性、突出特性，條理性強(qiáng)，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能大大提高教學(xué)效果及質(zhì)量，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、 采用多種教學(xué)方法.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
1、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（1）幫助學(xué)生樹立正確的制圖學(xué)習(xí)價(jià)值觀，讓學(xué)生了解制圖的地位、重要性，并對(duì)他們進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)，使他們懂得：制圖課程對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心。所以筆者第一堂課就是帶他們?nèi)⒂^車間，讓他們了解機(jī)械制圖在生產(chǎn)中的作用。在課堂上明確闡明這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到：任何機(jī)械專業(yè)從業(yè)人員，如果缺乏繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力，就不能從事技術(shù)工作，如果看不懂圖樣，就不能從事生產(chǎn)。對(duì)于每一個(gè)未來的技術(shù)工人，學(xué)好機(jī)械制圖這門課程是非常重要的。 （2）讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，形成“我也行”的心理優(yōu)勢(shì)。大多數(shù)技校生，素質(zhì)比較差，空間想象力缺乏，是制圖學(xué)習(xí)的困難者。經(jīng)常經(jīng)歷失敗早已形成了心理障礙這一失敗定勢(shì)。所以讓他們聽懂老師的講課，學(xué)習(xí)后布置一些容易完成的作業(yè)，使他們能完成練習(xí)，能有一點(diǎn)收獲，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，感受到成功的喜悅，從而使他們保持較高的學(xué)習(xí)積極性。
2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。技校的學(xué)生空間想象能力普遍不足，所以在課堂教學(xué)中要注重運(yùn)用實(shí)物模型和多媒體教學(xué)軟件制作課件等方法幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化抽象的投影關(guān)系為直觀的視覺印象，讓學(xué)生具有足夠的形象儲(chǔ)備，降低問題難度，提高學(xué)習(xí)興趣。
3、適時(shí)布置疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。布疑設(shè)問是吸引學(xué)生參與教學(xué)的有效手段之一。例如在組合體尺寸標(biāo)注中，設(shè)問組合體的尺寸應(yīng)如何標(biāo)注呢？引出尺寸標(biāo)注的基本要求，接著設(shè)問如何使尺寸標(biāo)注不出現(xiàn)重復(fù)漏注呢？引出形體分析法的尺寸標(biāo)注方法，因勢(shì)利導(dǎo)引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基準(zhǔn)等，教學(xué)效果很好。
4、運(yùn)用語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。語言是交流思想的工具，也是教師傳授知識(shí)的主要形式，而語言藝術(shù)有兩方面，一個(gè)是比喻性，另一個(gè)是總結(jié)性。 （1）機(jī)械制圖教學(xué)的比喻性就是把教材抽象的理論和生活實(shí)際結(jié)合起來，用通俗易懂的比喻把所要講的內(nèi)容表達(dá)出來，降低知識(shí)難度，從而提高教學(xué)效果。如在基本視圖的投影方法中，用兩同心圓表達(dá)投影規(guī)律。（2）機(jī)械制圖教學(xué)的總結(jié)性語言就是抓住一些概念的主要特征。總結(jié)概括為口訣或順口溜，這樣學(xué)生邊讀邊記，輕松掌握所學(xué)內(nèi)容，起到事半功倍的作用。
如在講螺紋規(guī)定畫法時(shí)，可以編成如下順口溜：表示螺紋兩種線，用手摸著來分辨，摸得著畫粗實(shí)線，摸不著畫細(xì)實(shí)線。 這種教學(xué)方法生動(dòng)活潑，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。可讓學(xué)生在課堂上不是感到枯燥乏味而是感到聽課是一種享受。
三、理論知識(shí)的教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合
理論教學(xué)的目的是為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一項(xiàng)原則。機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不能照搬以往的理論基礎(chǔ)課講法，應(yīng)適當(dāng)壓縮講課時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐比重（習(xí)題課、討論課）。所謂精講是指講課質(zhì)量要精、內(nèi)容重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講清，注重總結(jié)規(guī)律性的東西，不必面面俱到，一些細(xì)節(jié)內(nèi)容可以通過練習(xí)使學(xué)生加深理解，而在課堂上不必費(fèi)時(shí)；“多練”并不是作業(yè)越多越好，作業(yè)要圍繞講課內(nèi)容、有目的有重點(diǎn)的布置，學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以放棄不做，一些可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有一定難度和趣味的題目可以多做，而一些怪而偏的題目則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，可以少做或不做。教師對(duì)此可以做適當(dāng)挑選、使學(xué)生力所能及，做得有趣，學(xué)之有興。有條件可到制圖室進(jìn)行大作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生在做題目中相互討論，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到教學(xué)目的。
機(jī)械制圖基本要求范文4
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；基礎(chǔ)學(xué)科；教學(xué)改革；實(shí)物教學(xué)；多媒體教學(xué)
中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0048-01
機(jī)械制圖專業(yè)是中職院校機(jī)械類專業(yè)中一門很重要的課程，而且與學(xué)生的實(shí)習(xí)課程和其他相關(guān)課程都有著緊密聯(lián)系。進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和繪圖能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。可以說，機(jī)械制圖專業(yè)的學(xué)習(xí)效果如何，直接影響著學(xué)生以后的就業(yè)，影響學(xué)生以后從事機(jī)械加工行業(yè)的能力。因此，有必要對(duì)中職制圖教學(xué)方法進(jìn)行探討。
一、注重實(shí)物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
實(shí)物教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用實(shí)物、模型、仿真制品等，讓學(xué)生直觀進(jìn)行觀察的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物與投影之間的規(guī)律，把握實(shí)物與繪制圖形之間的關(guān)系，使實(shí)物在學(xué)生腦海中形成一種較為清晰的投影，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和拓展性思維是有積極作用的。教師可以讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的幾何物體和數(shù)值，然后再對(duì)空間形體進(jìn)行講解，幫助學(xué)生形成從平面到空間的轉(zhuǎn)換，將一些較為復(fù)雜的視圖轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^簡(jiǎn)單的平面圖。借助一些實(shí)物和道具，可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)物加上教師適當(dāng)?shù)闹v解，就會(huì)使繪圖變得簡(jiǎn)單易懂，通過實(shí)物與繪制的圖形進(jìn)行對(duì)比，能讓學(xué)生對(duì)制圖的步驟和注意事項(xiàng)一目了然，降低學(xué)習(xí)難度。除此之外，還可以從以下兩個(gè)方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，加深教師對(duì)學(xué)生的了解，增加學(xué)生的自信心。在這個(gè)過程中，教師可以采取鼓勵(lì)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生意識(shí)到端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信，認(rèn)真好學(xué)，就能取得好成績(jī)。第二，教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行談心和交流。教師對(duì)于學(xué)生的愛護(hù)和幫助應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，教師作為學(xué)生的良師益友，要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況多關(guān)心，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行平等、民主的交流，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用多媒體教學(xué)，提高課堂效率
多媒體教學(xué)就是通過課件為學(xué)生提供較為生動(dòng)的圖像、文字、聲音和視頻，把有用的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠充分感知，真正實(shí)現(xiàn)閱讀、視聽和思想三者的結(jié)合。這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能起到活躍課堂氛圍的作用，有助于提升課堂的教學(xué)效率。機(jī)械制圖是一門很抽象、很枯燥的專業(yè)，由于學(xué)生本身的想象力還沒有被充分開發(fā)出來，往往難以理解。多媒體教學(xué)很好地解決了這個(gè)問題。教師通過利用電腦對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間實(shí)物展示，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)的同時(shí)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，對(duì)于實(shí)物的投影部分，可以采用動(dòng)畫的形式，將形體進(jìn)行分解并逐步展示，將畫法置于三面投影體系中，然后進(jìn)行描畫，最后將三個(gè)投影面展開成為一個(gè)平面，這就形成了平視圖，這樣的方法可以幫助學(xué)生逐漸建立起空間概念。除此之外，多媒體教學(xué)還有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，節(jié)時(shí)省力，保證課堂內(nèi)容豐富。多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)繪圖教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)，程序煩瑣的特點(diǎn)，為教師與學(xué)生之間的交流空出了時(shí)間。第二，動(dòng)畫制作軟件，加強(qiáng)直觀性。運(yùn)用多媒體進(jìn)行機(jī)械制圖的教學(xué)，只需運(yùn)用一些模擬軟件和動(dòng)畫演示，就可以將很復(fù)雜的繪圖變得更加直觀和簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)是有幫助的，也活躍了課堂氣氛。第三，多媒體教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更豐富。多媒體就是一個(gè)資料庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的教學(xué)和更新，可以不受時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)更加自由。
三、實(shí)施分層教學(xué)，滿足學(xué)生要求
中職院校的機(jī)械制圖教學(xué)主要以認(rèn)識(shí)圖和繪制圖為主，無論是對(duì)圖的理解還是繪制，都需要有很好的空間想象能力。但是并不是每個(gè)學(xué)生的空間立體感都很強(qiáng)，有的學(xué)生空間感就很薄弱，如果只是一味地進(jìn)行教學(xué)，那些空間感不強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)很吃力。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該實(shí)行分層教學(xué)法。所謂分層教學(xué)法，就是指教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)接受能力和空間想象能力，將學(xué)生進(jìn)行分組，基本狀況和水平近似的為一組，并對(duì)每組實(shí)行不同的教學(xué)方法，進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。在教學(xué)過程中，根據(jù)每組的不同情況，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和提出的問題也要有所不同。這樣不僅能讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到知識(shí)，還能在原有基礎(chǔ)上得到提升，帶給學(xué)生成功的喜悅，以此來滿足每個(gè)學(xué)生的基本要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)束語
為了提高中職院校機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)新教學(xué)理念。要采用靈活多樣的教學(xué)方法，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破口，注重興趣教學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。要為學(xué)生自己動(dòng)手繪圖制圖創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力、空間想象能力和創(chuàng)造力，不斷開拓學(xué)生的思維。要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能最終達(dá)到機(jī)械制圖的各項(xiàng)要求，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用人才。
參考文獻(xiàn)：
機(jī)械制圖基本要求范文5
關(guān)鍵詞：工程制圖；整合；課程體系；CAD
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-0118（2012）09-0048-01
我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才類型、知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)與能力等各方面提出了新的要求。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要及卓越計(jì)劃對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了明確的目標(biāo)要求，需要高校根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入改革，建立新的人才培養(yǎng)模式。工程制圖課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是利用尺規(guī)、掛圖、模型進(jìn)行教學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，高校把CAD引入到工程制圖課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果明顯提高，但二者不是孤立的，要把CAD和工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行整合，改進(jìn)教學(xué)方法，才能收到良好的效果［1］。我校把CAD和工程制圖課程進(jìn)行有機(jī)整合，建立理論+實(shí)驗(yàn)+工程項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法，取得很好的教學(xué)效果，本文對(duì)CAD引入到工程制圖課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的改革進(jìn)行探討。
一、工程制圖和CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
AutoCAD具有靈活性強(qiáng)、編輯方便的特點(diǎn)，利用CAD可以由一個(gè)簡(jiǎn)單基本體為主線，進(jìn)行相應(yīng)的變化，從三視圖的形成、圖線的應(yīng)用一直講到切割、相貫、組合體、剖視圖、斷面圖，讓學(xué)生在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)中形成牢固的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。把CAD引入到工程制圖課程教學(xué)中是必然趨勢(shì)，是當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的必然。
目前，有些高校在開設(shè)制圖課程時(shí)仍把傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與現(xiàn)代的AutoCAD孤立地分開設(shè)置。講授《機(jī)械制圖》的教師與講授《AutoCAD》的教師分離。這樣造成講授AutoCAD的教師有可能缺乏制圖基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏機(jī)械設(shè)計(jì)技能，使得學(xué)生誤認(rèn)為AutoCAD只是畫圖工具，與機(jī)械制圖毫無關(guān)系。造成有部分機(jī)械類學(xué)生不會(huì)看圖，不懂一些簡(jiǎn)單的圖形計(jì)算。沒有把機(jī)械制圖與AutoCAD有機(jī)整合，形成兩層皮的結(jié)果，要解決這個(gè)問題就不能孤立的開設(shè)這兩門課程，將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖AUTOCAD內(nèi)容相互融合，形成一個(gè)有機(jī)的整體，建立統(tǒng)一的課程體系；將三維造型設(shè)計(jì)納入課程內(nèi)容中，并貫穿教學(xué)全過程，使學(xué)生受到現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的理解認(rèn)識(shí)和表達(dá)的工程素質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)的整合
高校教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)的實(shí)施。用CAD來整合《工程制圖》課程，首先要確立兩門課整合后的課程教學(xué)目標(biāo)。明確CAD是繪圖工具，它改變的傳統(tǒng)是尺、規(guī)、板手工繪圖方法，不涉及機(jī)械圖樣的繪圖原理及識(shí)圖、讀圖的方法。《工程制圖》課程主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)、讀機(jī)械圖樣，懂得機(jī)械圖樣的表達(dá)方法的教學(xué)目標(biāo)不變。CAD的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用軟件繪圖的能力。《工程制圖》教學(xué)目標(biāo)定位于使學(xué)生掌握識(shí)、繪圖的原理和繪圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方面。二者教學(xué)目標(biāo)整合目的是結(jié)合各自優(yōu)勢(shì)，相互滲透，相互補(bǔ)充，使之完全融合，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、教學(xué)內(nèi)容的整合
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)來確定。在《工程制圖》與CAD的教學(xué)當(dāng)中，有些部分是重復(fù)內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容我們可以加以整合。例如：可以利用《Auto CAD》中的“對(duì)象捕捉”加“對(duì)象追蹤”來實(shí)現(xiàn)《機(jī)械制圖》中三視圖的投影規(guī)律：“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”。這樣，在學(xué)生練習(xí)的過程中既掌握了計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)又熟悉了制圖方面的一些基本要求和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。
四、教學(xué)模式的改革
進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的整合，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)，就要有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)模式的改變，采取理論+實(shí)驗(yàn)+綜合訓(xùn)練模式。理論課側(cè)重于工程制圖基礎(chǔ)知識(shí)的講解、制圖的畫法和CAD的功能應(yīng)用簡(jiǎn)介等，實(shí)驗(yàn)課程重點(diǎn)練習(xí)CAD的使用方法，選擇典型實(shí)例讓學(xué)生練習(xí)CAD制圖，把工程制圖知識(shí)和CAD制圖方法有機(jī)結(jié)合起來，工程訓(xùn)練有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用CAD繪制工程零件圖、裝配圖和三維立體圖。通過教學(xué)模式的改革，把工程制圖與CAD課程從內(nèi)容培養(yǎng)目標(biāo)到授課方式上有機(jī)結(jié)合到達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)。
五、教學(xué)方法的改革
通過工程制圖和CAD課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)。整合后，可以利用CAD知識(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很好地解決以前掛圖加模型很難解決的教學(xué)難點(diǎn)［2］。教師在講授這部分知識(shí)時(shí)，可利用《Solid Works》演示組合體“疊加”及“切割”的組合過程，再利用《Solid Works》的“旋轉(zhuǎn)”、“拖動(dòng)”功能使學(xué)生能清楚地觀察組合后各個(gè)方向的特征，有利于學(xué)生空間想像能力的提升。對(duì)于“半剖”、“局部剖”等可以通過軟件來改正，教學(xué)效果良好。另外，還可以利用《Solid Works》的動(dòng)畫與立體功能，學(xué)習(xí)工程制圖中的裝配圖，利用動(dòng)畫進(jìn)行分解剖析，了解零件之間的裝配關(guān)系，連接關(guān)系和分解關(guān)系，使學(xué)生更生動(dòng)、形象、直觀地掌握裝配體的知識(shí)，很好地解決以前裝配體學(xué)習(xí)過程中復(fù)雜、抽象等難點(diǎn)問題。
具體教學(xué)方法總結(jié)以下幾點(diǎn)：（一）運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)法，將AutoCAD與工程制圖結(jié)合，鞏固教學(xué)內(nèi)容的掌握；（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重訓(xùn)練，相互促進(jìn)，共同提高。
六、結(jié)語
把工程制圖課程與CAD課程有機(jī)整合形成1門獨(dú)立課程，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的整合，結(jié)合教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，有力提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮空間想象能力，采取研究型和自主型學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高制圖課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)起著極大的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
機(jī)械制圖基本要求范文6
關(guān)鍵詞： 《機(jī)械制圖》 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量
《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的讀圖能力、圖示能力、空間想象和思維能力及繪圖技能。學(xué)好機(jī)械制圖，是學(xué)生成為一名機(jī)械專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，入門難、越學(xué)越難是師生對(duì)制圖課的普遍反映，怎樣教好制圖課成了擺在授課教師面前的最大難題。我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何改革教學(xué)方法、提高《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量作了一些有益嘗試和探索。
一、講好“緒論”課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我以動(dòng)畫和課件的方式組織“緒論”課的教學(xué)，這樣可以傳遞比較多的信息。課堂上首先講述圖樣的歷史與發(fā)展，讓同學(xué)們知道圖形是人類最先認(rèn)識(shí)自然，表達(dá)和交流思想的基本工具。同時(shí)我們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|到的圖示也很多，如：道路交通指示圖、家具組裝圖等。其次根據(jù)自己十多年的教學(xué)實(shí)踐，用具體實(shí)例充分論述《機(jī)械制圖》在科研生產(chǎn)、工程技術(shù)中的重要地位。最后介紹了本課程的特點(diǎn)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)要求。學(xué)生們通過這樣生動(dòng)的第一次課，消除了對(duì)新課程的陌生感及畏難情緒，并對(duì)制圖產(chǎn)生了濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，堅(jiān)定了學(xué)好本課程的信心。
二、突出標(biāo)準(zhǔn)化的重要性，牢固樹立標(biāo)準(zhǔn)化觀念
教師應(yīng)該向?qū)W生明確指出，圖樣是工程技術(shù)語言，在交流中必須嚴(yán)密、準(zhǔn)確、唯一。字體、線型、圖紙幅面、比例，圖樣表達(dá)、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求的注寫和明細(xì)欄、標(biāo)題欄等各方面，都必須有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一的規(guī)定，這就是制圖的“法規(guī)”，這就是標(biāo)準(zhǔn)化。每個(gè)工程技術(shù)人員都必須嚴(yán)格遵守。
三、指導(dǎo)學(xué)生使用繪圖儀器
古人云：工欲善其事，必先利其器。因此在教學(xué)初期，教師就必須重視指導(dǎo)學(xué)生正確熟練地掌握繪圖儀器、工具和用品的使用。比如：圖紙?jiān)趫D板上的安放，圖板、丁字尺和三角板的配合使用，圓規(guī)、分規(guī)的使用，鉛筆的磨削等方面，均應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)交代，作出示范。
四、提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的手段
1.分組討論教學(xué)
分組討論教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞著某一個(gè)中心問題發(fā)表自己的看法，進(jìn)行相互啟發(fā)、學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中學(xué)生處于主動(dòng)地位，能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，可鍛煉提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造精神。如在“零件圖”、“機(jī)件表達(dá)方法選擇”和“裝配圖表達(dá)方案及零件的測(cè)繪”教學(xué)中，可充分利用分組討論的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組4―5人。小組成員對(duì)具體的問題提出自己的觀點(diǎn)和看法。通過討論，各小組總結(jié)出解決問題的最佳方案，然后由小組代表發(fā)言進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，最后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行討論。在此過程中教師只能作為傾聽者、激發(fā)者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是主角，他們?cè)诩ち业挠懻摵退枷肱鲎仓心芗由顚?duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生既能增強(qiáng)對(duì)問題的綜合分析理解能力，又能養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.多媒體教學(xué)
由于機(jī)械制圖中很多概念、原理抽象空洞，若僅依靠教師的語言描述、掛圖和模型，教學(xué)必然枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體表現(xiàn)形式豐富，如：文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫，若運(yùn)用于教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)他們的多種感官功能，進(jìn)而多層次、多角度、直觀形象地理解相關(guān)知識(shí)和理論。
例如在“物體三面投影圖的形成”、“投影基本規(guī)律”教學(xué)中，可充分利用計(jì)算機(jī)的立體造型及動(dòng)畫功能，將物體三個(gè)投影圖的形成過程及三個(gè)視圖之間的關(guān)系動(dòng)態(tài)地展示出來，這樣能使學(xué)生直觀地理解每條線、每個(gè)點(diǎn)的來龍去脈，既降低教學(xué)難度，又提高教學(xué)效率。在“剖視圖的繪制”教學(xué)中，要求反映物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因而可利用計(jì)算機(jī)的立體造型功能讓學(xué)生“走”進(jìn)物體的內(nèi)部，總結(jié)剖視圖的投影規(guī)律，這樣的教學(xué)活動(dòng)，遵循人類的認(rèn)知規(guī)律：“直觀―抽象”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在“螺紋”、“裝配圖”的教學(xué)中可通過放映錄相，將螺紋的加工過程及從“零件―部件”的裝配過程直觀地展現(xiàn)出來，既提高學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)興趣，又為后繼課程的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
3.體驗(yàn)式教學(xué)
體驗(yàn)教學(xué)是指在教師積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情景進(jìn)行體驗(yàn)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。在制圖教學(xué)中體驗(yàn)教學(xué)能克服學(xué)生空間想象能力不足的缺陷，通過立體模型、展開模型的制作完成立體圖與平面圖的相互轉(zhuǎn)換。如在“補(bǔ)第三視圖、補(bǔ)缺線”的教學(xué)中可用橡皮泥制作立體，讓學(xué)生找出“線”或“面”之間的關(guān)系。
如在上“直線的投影”這一課時(shí)，我首先用鉛筆（代表空間直線）和課本（代表一個(gè)投影面）說明直線與投影面的相對(duì)位置共有三種關(guān)系：傾斜、平行與垂直。分析歸納其投影特性分別具有收縮性、真實(shí)性和積聚性。引出直線投影的畫法：利用“兩點(diǎn)決定一條直線”的幾何定理作圖，老師在黑板上板書一個(gè)例圖的作圖過程并講解作圖過程中注意的問題，然后讓學(xué)生課堂完成補(bǔ)視圖的課堂練習(xí)。從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思維，親自動(dòng)手模仿練習(xí)加深印象是傳統(tǒng)教學(xué)手段的強(qiáng)項(xiàng)。
然后講在三投影面體系中直線的投影特性。其內(nèi)容多而雜，我引入多媒體課件。這樣彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中因?qū)Τ橄髲?fù)雜的視圖無法展示，迫不得以叫學(xué)生盡量去“想象”，之后不了了之的缺點(diǎn)。中職學(xué)校一般都是在一年級(jí)開設(shè)機(jī)械制圖，學(xué)生剛初中畢業(yè)，沒有經(jīng)過實(shí)踐的鍛煉，頭腦中的立體概念很少，因而在投影理論的學(xué)習(xí)中感到比較費(fèi)勁，往往想不出形體的形狀。現(xiàn)在我們利用課件演示其投影動(dòng)畫，既直觀又形象。同時(shí)，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地理解三視圖的形成并掌握三視圖的作圖方法。
最后，對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)：畫出投影面平行線和投影面垂直線共六種直線的三視圖的教學(xué)，第一步：讓學(xué)生拿出課本模擬三投影面體系和筆（代表直線），擺出各直線的圖形；第二步：從三個(gè)視圖方向進(jìn)行投影分析；第三步：將結(jié)果畫出。利用多媒體教學(xué)，可節(jié)省大量的輔助教學(xué)時(shí)間，把大量的時(shí)間留給學(xué)生做課堂練習(xí)，教師可巡堂輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。學(xué)生做完課堂練習(xí)后，教師又可利用多媒體進(jìn)行課堂練習(xí)的講評(píng)，把備課時(shí)制作好的與練習(xí)有關(guān)的參考模型演示，引導(dǎo)學(xué)生自行解決作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，掌握繪制直線投影的方法。
在“零件圖與零件”、“裝配圖”的教學(xué)中可組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.講練教學(xué)
本課程教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、讀圖能力，因此教學(xué)中應(yīng)加大學(xué)生的習(xí)題量，在練中加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，所以教師應(yīng)采用“講―練―評(píng)”的教學(xué)模式。對(duì)教材中不易理解和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分層次地進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。練習(xí)題選擇應(yīng)做到重、難點(diǎn)明確，每個(gè)練習(xí)題要“有所指”。在學(xué)生練習(xí)過程中、后，教師應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)講分析，及時(shí)解決練習(xí)中遇到的問題。通過“再練”，對(duì)習(xí)題中突出的問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如在講“組合體的畫法”中，由于該節(jié)是后繼“零件圖”學(xué)習(xí)的重要知識(shí)基礎(chǔ)，因而在本章節(jié)的教學(xué)組織中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)組合體組合形式的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)不同表面連接關(guān)系的繪圖訓(xùn)練，教學(xué)中精選習(xí)題反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生利用“形體分析法”熟練掌握組合體的繪圖。通過講練教學(xué)，可將抽象空洞的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的一種技能、技巧。
5.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)
《機(jī)械制圖》是一門既有理論更重視實(shí)踐的課程，在學(xué)習(xí)過程中，不能死記硬背，更不能紙上談兵，純理論地推導(dǎo)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以著重培養(yǎng)能力為指導(dǎo)思想，以實(shí)際零件部件測(cè)繪為主線，加強(qiáng)零件圖和裝配圖教學(xué)。
講課中要采用實(shí)際使用的典型零件進(jìn)行測(cè)繪，根據(jù)該零件的作用講述其設(shè)計(jì)、工藝等方面的問題，畫出零件圖進(jìn)行尺寸標(biāo)注。要闡明設(shè)計(jì)基準(zhǔn)、工藝基準(zhǔn)。最好做出幾種尺寸標(biāo)注方案，比較利弊，選擇更為合理的標(biāo)注方案。進(jìn)行公差標(biāo)注時(shí)，要分析該零件的使用要求，引導(dǎo)學(xué)生采用類比法進(jìn)行查閱有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行尺寸公差，形位公差和表面粗糙度標(biāo)注。在精度等級(jí)方面，學(xué)生沒有實(shí)踐，教師可以介紹一些感性的知識(shí)，所采用典型零件實(shí)例要少而精，分析深透。
機(jī)構(gòu)中組成零件的各個(gè)表面的作用不同，必然使相互間的配合性質(zhì)、形位公差、尺寸公差和表面粗糙度也不相同。如果將《機(jī)械制圖》課與《機(jī)械基礎(chǔ)》及《公差》課相關(guān)內(nèi)容適度綜合，就可以使學(xué)生較好地運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，還可以減少許多重復(fù)性教學(xué)。
五、教學(xué)評(píng)判和溝通
該門課程的基本理論知識(shí)和作圖讀圖等方面的要求，主要是通過繪圖作業(yè)練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的，因此在教學(xué)上特別要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)―學(xué)生作業(yè)―批改作業(yè)―課堂點(diǎn)評(píng)作業(yè)―答疑、質(zhì)疑，都是機(jī)械制圖教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過課堂作業(yè)練習(xí)（制圖作業(yè)大部分應(yīng)在課堂內(nèi)完成），學(xué)生可自行檢查在課堂教學(xué)中掌握知識(shí)的程度和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，加上老師的巡回指導(dǎo)，主要知識(shí)和能力在課堂上已形成。教師在批改作業(yè)過程中，主要是檢查學(xué)生對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況、做題的思路和方法、對(duì)知識(shí)的理解程度，以及解題（表達(dá)）的正確性、合理性等，而不是簡(jiǎn)單地判斷其對(duì)與錯(cuò)，或者在一些圖面質(zhì)量上進(jìn)行不必要的糾纏。教師一定要把握每一個(gè)學(xué)生或一類學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣作業(yè)檢查才有針對(duì)性和及時(shí)性。通過課堂點(diǎn)評(píng)作業(yè)，可以幫助學(xué)生確認(rèn)解題的正確性和體會(huì)題解的多樣性；通過答疑、質(zhì)疑，可以很有效地解決每個(gè)學(xué)生特有的問題。
在學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節(jié)中，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并告之這些作業(yè)就是今后的工程圖樣和在生產(chǎn)中的重要作用，出現(xiàn)的任何差錯(cuò)都會(huì)給生產(chǎn)造成巨大損失。所以，在作業(yè)（繪圖和讀圖）的實(shí)踐過程中，要求學(xué)生站在工作職業(yè)的高度，一定要樹立對(duì)自己所做之事（作業(yè)）認(rèn)真和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，勤學(xué)苦練、肯動(dòng)腦筋的鉆研精神，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的工作作風(fēng)。
六、逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力
隨著計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)的普及，中職教育的目標(biāo)決定了教師不能僅僅停留在純理論知識(shí)的傳授上，而應(yīng)以提高學(xué)生的操作技能和動(dòng)手能力為中心，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)框架，拓寬、拓展教學(xué)思路，增強(qiáng)《機(jī)械制圖》教學(xué)效果。
教師在課堂講述時(shí)應(yīng)該經(jīng)常有意識(shí)地留下一些問題叫學(xué)生去思考。所留下的問題必須與講課的內(nèi)容有關(guān)系，最好是講授內(nèi)容的一種拓展和延伸。
