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教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)范文1

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題：

1、忽視對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)

在平時(shí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多老師偏重對(duì)教學(xué)材料的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)：偏重對(duì)知識(shí)的教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀心理的了解：忽視學(xué)生主體性原則等特點(diǎn)。

2、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師過(guò)于依賴教科書(shū)，較少結(jié)合實(shí)際充實(shí)一些和時(shí)事掛鉤的教學(xué)內(nèi)容，必要的英美文化背景知識(shí)等，也很少利用教科書(shū)上的閱讀材料結(jié)合考試題型設(shè)計(jì)一些題目，使教學(xué)失去了彈性，也失去了許多功能性和時(shí)效性。

3、過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法教法有助于學(xué)生對(duì)句子（特別是復(fù)雜的長(zhǎng)句）的分析和理解，但在閱讀課上過(guò)度講解語(yǔ)法知識(shí)，使老師已經(jīng)偏離了閱讀的教學(xué)目的。

二、如何在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力

1、合理利用課本上的閱讀材料，結(jié)合課外閱讀資源提高學(xué)生閱讀能力

英語(yǔ)教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)教師還要充分發(fā)掘合適的閱讀資源。英語(yǔ)報(bào)、英語(yǔ)畫(huà)刊、英語(yǔ)故事書(shū)、影像、圖片等等。

2、重視閱讀方法的指導(dǎo)

閱讀前，教師要對(duì)材料中可能引起學(xué)生理解障礙的生詞和句型進(jìn)行預(yù)教，這樣一方面可以為學(xué)生順利開(kāi)展閱讀活動(dòng)搭建臺(tái)階，另一方面使詞匯、句型的學(xué)習(xí)具有層次性，為有效的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀過(guò)程中的任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀并努力完成任務(wù)。閱讀后的信息重組、加工和內(nèi)化。在閱讀后階段教師要為學(xué)生提供根據(jù)閱讀中對(duì)文章分析的結(jié)構(gòu)圖對(duì)所讀信息進(jìn)行口、筆頭轉(zhuǎn)述或根據(jù)筆記寫(xiě)出梗概等輸出性語(yǔ)言活動(dòng)，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

3、淡化語(yǔ)法教學(xué)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是改變英語(yǔ)課程中過(guò)分重視語(yǔ)法和詞法知識(shí)的講解與傳授”。現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的誤區(qū)，仍然注重語(yǔ)法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去繼續(xù)閱讀的興趣。

4、教學(xué)中不忘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)范文2

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念，既不全盤(pán)否定接受學(xué)習(xí)，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)要改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手等學(xué)習(xí)方式。

一、重視數(shù)學(xué)閱讀興趣的激發(fā)

“興趣是最好的老師。”數(shù)學(xué)閱讀不像語(yǔ)文閱讀那樣引人入勝，很少有學(xué)生會(huì)把讀數(shù)學(xué)書(shū)當(dāng)作一件快樂(lè)的事，所以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的前提。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的閱讀資源，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生從不愿讀到愿讀、會(huì)讀、樂(lè)讀。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

數(shù)學(xué)教材中有許多內(nèi)容與生活息息相關(guān)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材。例如，教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《生活中的數(shù)》時(shí)，課本中出現(xiàn)的是一幅“可愛(ài)的校園圖”，這么一幅圖怎么讀，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生到校園里走一走、看一看，然后引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)，或結(jié)合自己在校園里看到的談一談，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)教材的閱讀過(guò)程，在看、說(shuō)、聽(tīng)的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)閱讀興趣

新教材圖文并茂，文字呈現(xiàn)的內(nèi)容越來(lái)越少，大量的圖片取代了文字。教師在鉆研教材基礎(chǔ)上，從少而精的文字中去領(lǐng)會(huì)閱讀信息，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《整理書(shū)包》時(shí)，課本中文字就兩句話“我們整理一下”和“說(shuō)一說(shuō)他們都是怎么分的，你呢？”這么簡(jiǎn)短的兩句話，學(xué)生讀起來(lái)沒(méi)意思，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如“我們整理一下”，“整理一下”整理什么？怎么整理？與大家分享一下你的想法？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回答有關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)閱讀興趣

數(shù)學(xué)教材選材廣泛、形式豐富，如，數(shù)學(xué)史料、經(jīng)典數(shù)學(xué)研究問(wèn)題、拓展性知識(shí)、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒、數(shù)學(xué)故事的閱讀等。教師可以按照學(xué)生的年齡特征來(lái)設(shè)計(jì)作品的主要表現(xiàn)形式，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。如教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，教師要了解故事背景，查閱資料，翻看典故，再以故事的形式講述給學(xué)生聽(tīng)。通過(guò)講故事的形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、重視數(shù)學(xué)閱讀方法的引導(dǎo)

數(shù)學(xué)閱讀不同于語(yǔ)文閱讀，語(yǔ)文閱讀往往是以課文、篇章的形式呈現(xiàn)，具有完整性。數(shù)學(xué)教材中的文字往往是只言片語(yǔ)，卻具有提示性、總結(jié)性、概括性。因此，掌握正確的數(shù)學(xué)閱讀方法是至關(guān)重要的，是進(jìn)行有效數(shù)學(xué)閱讀的關(guān)鍵。

1.問(wèn)題導(dǎo)讀法

我在教學(xué)《中位數(shù)、眾數(shù)》時(shí)，考慮到“中位數(shù)”概念的特殊性，擬定閱讀提綱：（1）教材引入了一個(gè)什么數(shù)？（2）這個(gè)數(shù)一般用來(lái)表示什么更合適？（3）你能嘗試用一句話概括什么是中位數(shù)嗎？學(xué)生閱讀后，教師組織學(xué)生交流、討論，初步感知它的意義，進(jìn)行分析與理解。學(xué)生在交流后，知道如果在一組數(shù)中出現(xiàn)偏大數(shù)或偏小數(shù)時(shí)，用平均數(shù)來(lái)表示這組數(shù)據(jù)的一般水平就不合適了，就需要引出“中位數(shù)”這個(gè)概念，從中逐步體會(huì)到中位數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義，為后續(xù)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.釋疑讀書(shū)法

即學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到疑惑、困難、障礙時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，通過(guò)對(duì)教材的閱讀，點(diǎn)撥學(xué)生解疑。如，學(xué)習(xí)平角的概念以后，有的學(xué)生受平角表象的干擾，認(rèn)為平角就是一條直線，直線也就是平角。此時(shí)，教師要求學(xué)生再去閱讀教材中平角的定義。通過(guò)閱讀，進(jìn)一步明確：平角作為一個(gè)角應(yīng)該有一頂點(diǎn)；它的兩邊是從頂點(diǎn)引出的方向相反的兩條射線；平角的兩邊在一條直線上。

數(shù)學(xué)閱讀的方法很多，教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣與能力。

三、重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

有了閱讀的興趣與閱讀的方法，核心工作就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，需要通過(guò)反復(fù)的指導(dǎo)與訓(xùn)練方有成效，數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)著重培養(yǎng)以下幾方面的能力。

1.看圖說(shuō)話能力

數(shù)學(xué)教材大多圖文并茂，載有大量的圖片，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視看圖說(shuō)話能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本中的畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)圖片中的內(nèi)容，在看圖說(shuō)話的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)與閱讀文字一樣的閱讀效果。如，《認(rèn)識(shí)物體》中，對(duì)于物體分類，每一個(gè)學(xué)生有自己的分法，但分完后，如果教師不引導(dǎo)學(xué)生看圖，結(jié)合自己的分法，說(shuō)一說(shuō)分成幾類，是怎樣分的，那么即使學(xué)生會(huì)分了，也只是知其然，而不知其所以然。

2.咬文嚼字能力

數(shù)學(xué)教材中的閱讀內(nèi)容，有的是提示性的，有的是總結(jié)性的，有的是概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)咬文嚼字，反復(fù)推敲，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，逐步弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。如，《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》中：“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。”學(xué)生閱讀后，“互為”的意思和“0”的倒數(shù)，學(xué)生有知識(shí)基礎(chǔ)，能理解。但“結(jié)果是1”與“乘積是1”，你是怎樣理解的，請(qǐng)舉例說(shuō)明？這樣緊扣結(jié)論細(xì)琢磨、深推敲，不但實(shí)實(shí)在在地解決了學(xué)生心中的“為什么”，而且也使學(xué)生領(lǐng)悟了蘊(yùn)含在其中的閱讀方法。

3.融會(huì)貫通能力

數(shù)學(xué)閱讀不同于語(yǔ)文閱讀，語(yǔ)文閱讀內(nèi)容可以是相對(duì)獨(dú)立的，而數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通、深入思考，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。如，蛋白質(zhì)含量，250克黃豆中，蛋白質(zhì)約有多少克？教材呈現(xiàn)兩種列式后，有一段啟發(fā)性文字：把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)或小數(shù)就可以計(jì)算了。這么簡(jiǎn)單的一句話，閱讀起來(lái)其實(shí)大有文章可做，比如，百分?jǐn)?shù)為什么要化成分?jǐn)?shù)或小數(shù)，是怎樣轉(zhuǎn)化的；這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)的內(nèi)容是什么？只有引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地閱讀思考，才能增強(qiáng)他們靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

教育家葉圣陶說(shuō)：“教師的教，其最終目的在于達(dá)到不需要教，而學(xué)生能自為探索，自求解決。”數(shù)學(xué)閱讀是自主學(xué)習(xí)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心、獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑾.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2011-03-15.

教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)范文3

化學(xué)教材中，標(biāo)題以外的黑體字一般都屬于概念性的范疇，每個(gè)概念都有它的外延和內(nèi)涵兩個(gè)方面。

1.概念提出之前的敘述部分，著重引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)，認(rèn)識(shí)新問(wèn)題，通過(guò)聯(lián)想、討論、推理來(lái)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題與討論結(jié)果。

2.化學(xué)基本概念的文字閱讀，著重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字和詞、概念之間的區(qū)別與概念用語(yǔ)幾個(gè)方面的閱讀。

（1）化學(xué)概念中關(guān)鍵的字和詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌地讀，要讓學(xué)生明白概念有它自己的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，不得任意刪改，只能深入地理解，明確其中的化學(xué)涵義，實(shí)質(zhì)上是要了解概念產(chǎn)生的條件與要求。

（2）概念之間的區(qū)別。對(duì)于一些容易混淆不清的問(wèn)題，可以通過(guò)閱讀內(nèi)容，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)討論，加以判斷。有些概念往往只有羅列在一起，通過(guò)比較，才能加以區(qū)別和聯(lián)系，也只有對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行類比，才能加深對(duì)化學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。

（3）概念用語(yǔ)。化學(xué)教材的用語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)都有嚴(yán)格的要求。通過(guò)閱讀，加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

二、圖形方面的閱讀指導(dǎo)

1.對(duì)于理論圖的閱讀，由于內(nèi)容抽象，用圖可以使理論形象化，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，便于理解概念。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，著重指出與概念密切相關(guān)的部分，閱讀的注意點(diǎn)應(yīng)隨教材內(nèi)容而變化。

2.對(duì)于實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作圖的閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀以下幾個(gè)內(nèi)容：

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；

（2）實(shí)驗(yàn)所需要的儀器和藥品；

（3）實(shí)驗(yàn)裝置圖的原理；

（4）實(shí)驗(yàn)要求的條件；

（5）推測(cè)實(shí)驗(yàn)時(shí)的正確現(xiàn)象，并回答：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理；②實(shí)驗(yàn)結(jié)論；③對(duì)實(shí)驗(yàn)中各種化學(xué)現(xiàn)象的解釋。

當(dāng)然，有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖的閱讀必須與實(shí)驗(yàn)的操作結(jié)合起來(lái)，要把閱讀教材與觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象緊密結(jié)合起來(lái)。特別是初三學(xué)生由于剛開(kāi)始接觸化學(xué)，往往把描述現(xiàn)象和結(jié)論混為一談，他們往往只注意理論，而忽視實(shí)驗(yàn)。要指導(dǎo)他們勤于觀察，提高觀察能力，特別是要使他們能迅速而敏銳地注意到有關(guān)事物的各種極不顯著，但非常重要的細(xì)節(jié)和特征。

3.對(duì)于曲線圖的閱讀，這方面多屬于一些綜合知識(shí)的應(yīng)用，需要一定的知識(shí)廣度。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要學(xué)會(huì)坐標(biāo)的應(yīng)用。要了解在每一條曲線中橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)所代表的化學(xué)意義，同時(shí)，還要了解圖上的點(diǎn)、線、面的化學(xué)意義。

三、數(shù)據(jù)方面的閱讀指導(dǎo)

化學(xué)教材中的數(shù)據(jù)都是經(jīng)過(guò)科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)積累而得出來(lái)的。數(shù)據(jù)的引用是為了說(shuō)明某一概念。因此，要在教材的閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)中分析問(wèn)題，導(dǎo)出概念。在閱讀時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)比較的方法。比較是思維的一種重要的基本過(guò)程，不經(jīng)過(guò)比較就不可能分辨出事物的本質(zhì)特征，就不可能確定事物的關(guān)系，也不可能區(qū)別事物的異同。

1.在指導(dǎo)方法上要著重比較以下方面

（1）看數(shù)據(jù)的大小。

（2）看數(shù)據(jù)之間有沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系。

2.閱讀中的注意事項(xiàng)

化學(xué)教學(xué)中還有有關(guān)表格的閱讀、化學(xué)方程式中各種條件的閱讀、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述閱讀等等。在閱讀過(guò)程中我認(rèn)為應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

（1）做出簡(jiǎn)要的標(biāo)記或筆記。對(duì)重要的概念、論述以及關(guān)鍵的字、詞、句等，要學(xué)生以勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)等方式做出必要的標(biāo)記。或者寫(xiě)出簡(jiǎn)要的讀書(shū)筆記，以加深理解和記憶。

教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)范文4

關(guān)鍵詞:閱讀能力 方法 全局教學(xué)

一、科學(xué)的閱讀方法

我們?cè)陂喿x的時(shí)候,必須通過(guò)直覺(jué)、聯(lián)想、想象、邏輯分析和綜合判斷等一系列思維活動(dòng),才能把順次進(jìn)入視覺(jué)的一連串文字信號(hào)轉(zhuǎn)換成概念和思想,完成閱讀過(guò)程。教師可以根據(jù)高考閱讀題的設(shè)題特點(diǎn),采取以下合理的閱讀方法指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生。

1.略讀 (skimming)

略讀又稱跳讀(reading and skipping)或?yàn)g覽(glancing),是一種專門(mén)的,非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀,是指以盡可能快的速度閱讀,獲取文章大意。換句話說(shuō),略讀是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀,可跳過(guò)某些細(xì)節(jié),以求抓住文章的大概,從而加快閱讀速度。高考主旨大意理解題可以采取略讀的閱讀方法。此類題目一般不易直接找到答案,最簡(jiǎn)單有效的方法是仔細(xì)研究文章開(kāi)頭的一、二句,因?yàn)樗鼈兘?jīng)常是文章的主題句,然后,快速瀏覽文章首句和結(jié)尾句。如果第一句的主題不明,可注意結(jié)尾段是否有概括總結(jié),對(duì)選項(xiàng)要注意全面性和概括性。常見(jiàn)的高考主旨大意理解題題干有:

(1)The main idea of the passage is_______ .

(2)The conclusion we can get from the story is _____.

(3)Which of the following is the best title?

(4)The main purpose of the story is to tell us _____ .

2.尋讀 (scanning)

尋讀又稱查讀,同略讀一樣,尋讀也是一種快速閱讀技巧。從大量的資料中迅速查找某項(xiàng)具體事實(shí)或某項(xiàng)特定信息,如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等,而對(duì)其他無(wú)關(guān)部分則略去不讀。運(yùn)用這種方法,讀者就能在最短的時(shí)間內(nèi)掠過(guò)盡可能多的材料,找到需要的信息。作為一種快速尋找信息的閱讀技巧,尋讀既要求速度,又要求尋讀的準(zhǔn)確性。具體地說(shuō),尋讀帶有明確的目的性,有針對(duì)性地選擇問(wèn)題的答案。因此,可以把整段整段的文字直接映入大腦,不必字字句句過(guò)目。高考細(xì)節(jié)理解題可以采取尋讀的閱讀方法,做題時(shí)要在短文中快速找出與答題內(nèi)容相關(guān)的詞語(yǔ)和句子,在理解原文的基礎(chǔ)上選擇答案。找到關(guān)鍵詞后最好在下面畫(huà)線,以便檢查。常見(jiàn)的細(xì)節(jié)理解題提問(wèn)方式有:1)According to the passage,who / what / which / when / where / while / how / how many / how much / how long / how soon / how often… 2)According to the passage,which of the following is true / NOT true? 3)According to the passage,which of the following is NOT mentioned? 4)All of the following are true EXCEPT _______ .

3.細(xì)讀 (aborative reading)

細(xì)讀就是仔細(xì)去閱讀文章中的材料,從字里行間或上下文的邏輯關(guān)系去把握詞語(yǔ)的確切意思和作者寫(xiě)作的態(tài)度與意圖。高考閱讀的猜測(cè)詞義題和推理判斷題可以采取細(xì)讀的閱讀方法。

猜測(cè)詞義是英語(yǔ)閱讀的重要技巧,也是高考中必考的題型。高考中常考的詞一般為實(shí)詞(動(dòng)詞、名詞、形容詞等)。就方法來(lái)說(shuō),主要根據(jù)上下文線索(through context clues)和構(gòu)詞法等來(lái)推斷。高考閱讀文章中更側(cè)重前者。因此,學(xué)生一定要仔細(xì)去閱讀畫(huà)線詞所處整段的內(nèi)容,根據(jù)生詞前后詞匯的意思或整句、整段的意思猜測(cè)生詞。要求學(xué)生要記住:不管這個(gè)詞多超綱,根據(jù)上下文都能得出其意;不管這個(gè)詞多熟悉,都要通過(guò)上下文得出其在特定場(chǎng)合的意思。例如:The family had just moved and the young woman was feeling a little melancholy on that Sunday in May. After all, it was Mother’s day and 800 miles separated her from her parents in another state far away. 根據(jù)上下文的陳述,“剛剛搬家,遠(yuǎn)離父母,正好是星期天,又是母親節(jié),而兩代人卻天各一方”等事實(shí),可以推斷出年輕妻子當(dāng)時(shí)憂郁、傷感的心情,并由此猜測(cè)出生詞melancholy的意思。

二、重視語(yǔ)篇教學(xué)

語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)知識(shí)規(guī)律是高度抽象化的篇章模式,它揭示了不同語(yǔ)篇的本質(zhì)特征和主要特點(diǎn)。不同的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)規(guī)律給我們教學(xué)提供了相應(yīng)的閱讀模式。抓住這些語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)規(guī)律采用相應(yīng)的閱讀模式,有利于我們簡(jiǎn)明扼要地了解文章的主旨和細(xì)節(jié),提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量。因此,教師要教會(huì)學(xué)生分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu),找準(zhǔn)獲取語(yǔ)言信息的切入點(diǎn),從關(guān)鍵詞中整合出語(yǔ)篇的內(nèi)容、主旨、觀點(diǎn)、作者態(tài)度、作者的意圖等信息。同時(shí),教師要對(duì)教材的語(yǔ)篇資源展開(kāi)外延性挖掘,可以增加任務(wù)的梯度,把理解型教學(xué)與開(kāi)放型教學(xué)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)新舊知識(shí)的相互融合。

教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練:掌握材料的主旨和大意;了解閱讀主旨的事實(shí)和細(xì)節(jié);利用上下文猜測(cè)某些詞匯和短語(yǔ)的意義;根據(jù)所讀材料進(jìn)行判斷和推論;領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)、意圖和態(tài)度。尤其對(duì)于作者觀點(diǎn)、意圖、態(tài)度的把握和信息的捕捉,更要善于從間接含蓄的流露中,從整篇的關(guān)聯(lián)中對(duì)比、分析、歸納、推斷中排除仿真的判斷。并通過(guò)高效率、高質(zhì)量的閱讀鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和句法結(jié)構(gòu)知識(shí),讓學(xué)生體會(huì)閱讀學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣。

三、有效擴(kuò)大閱讀量

教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)范文5

【關(guān)鍵字】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的基本手段和重要途徑，加強(qiáng)閱讀能力是培養(yǎng)未來(lái)人才的必經(jīng)之路。小學(xué)生雖然年齡小，但卻是發(fā)育的最好時(shí)期，這期間學(xué)生的記憶力、能力的發(fā)展都是最好時(shí)期。老師要把握這段時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展智力，陶冶情操。

一、精心的引入

小學(xué)生的特點(diǎn)是多動(dòng)，注意力無(wú)法高中集中。倘若課堂無(wú)聊，不能很好的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就無(wú)法把精神集中在課堂上，自然就無(wú)法獲取知識(shí)。因此老師要在課前做精心的預(yù)設(shè)。好的開(kāi)始就是成功的一半，因此一堂課很好的引入，就能成功的調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生覺(jué)得課堂生動(dòng)有趣，注意力自然就會(huì)集中。如在講《詹天佑》一課時(shí)，老師就可以在講課之前先給學(xué)生看看中國(guó)早期的鐵路，讓學(xué)生談?wù)勮F路對(duì)我們的作用，如果沒(méi)有鐵路會(huì)有什么危害。讓學(xué)生意識(shí)到鐵路對(duì)我們的重要性，這時(shí)就可以引入文章正題：“那么大家知道中國(guó)建造鐵路最有名的是誰(shuí)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)他的故事。”這樣學(xué)生的注意力就被很好的吸引到課本上，也提前知道這節(jié)課主要是要講什么。

二、增加表演，變文字為立體

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”課程總目標(biāo)中規(guī)定： “能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。”小學(xué)生面對(duì)枯燥的文字的時(shí)候，很自然就會(huì)覺(jué)得無(wú)聊乏味，而且大家一起朗讀課文的時(shí)候也能真正的讀出感情。但如果讓學(xué)生通過(guò)表演的方式來(lái)展現(xiàn)課文，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這種教學(xué)模式很新穎，并且能夠主動(dòng)的探究文章的內(nèi)涵，提高了學(xué)生各方面的能力。如在講《升國(guó)旗》一課時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組的形式自行表演。學(xué)生在表演的過(guò)程中，就能體會(huì)到升旗手的那種自豪愛(ài)國(guó)的心境，也能知道任何事情的成果都是需要不斷的磨練和聯(lián)系。這樣，一堂課下來(lái)，老師不需要講課，學(xué)生就通過(guò)表演領(lǐng)悟了文章的主旨，而且完全理解了做人的道理，正確的培養(yǎng)了學(xué)生的思想道德。再如《伊索寓言》這課時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)难由欤寣W(xué)生不僅可以表演課文的寓言故事，也可以自己在伊索寓言中找一個(gè)自己感興趣的故事進(jìn)行表演，這樣學(xué)生可以在本節(jié)課上學(xué)到更多的伊索寓言，獲得更多的道理。并且在表演的過(guò)程中拉近了同學(xué)之間的感情，而且小學(xué)生在好強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、表現(xiàn)欲明顯等特點(diǎn)，也會(huì)更加積極努力的學(xué)習(xí)和背誦，同時(shí)課堂氣氛很好的被活躍起來(lái)，學(xué)生更喜歡語(yǔ)文課堂，也就更喜歡語(yǔ)文，并且還自主加強(qiáng)了閱讀能力，通過(guò)表演將文字立體真實(shí)化，突出了課文的特點(diǎn)和主旨，增加了學(xué)生的表現(xiàn)力和自主創(chuàng)造能力，而且通過(guò)這種表演的方式也能讓學(xué)生更形象的認(rèn)識(shí)善惡美丑，增強(qiáng)辨別是非的能力。

三、課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合

僅僅是課本的文章，很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，課內(nèi)外就要有機(jī)的結(jié)合，在有限的課堂時(shí)間上，無(wú)限的加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。而這種結(jié)合，不僅可以是找課外的閱讀參考物，也可以讓學(xué)生自己續(xù)寫(xiě)或者是仿寫(xiě)。通過(guò)這種方法，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自然就需要更認(rèn)真更仔細(xì)的去了解文章的內(nèi)涵、主旨并且能夠潛移默化的增強(qiáng)閱讀技巧，同時(shí)寫(xiě)作的能力也有所提高。如在講《老師，你好》之后，可以讓學(xué)生寫(xiě)下一些想對(duì)老師說(shuō)的話，但需要注意的是要結(jié)合課文內(nèi)涵的拓展，并非是假情假義，無(wú)病的表達(dá)，是一種內(nèi)心情感的真實(shí)寫(xiě)照，是對(duì)文本情感與人文內(nèi)涵的再次升華。通過(guò)這樣的寫(xiě)作，與課文很好的結(jié)合，也增進(jìn)了師生之間的感情，學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力都有所提高。但老師需要注意的是，對(duì)每次的課外延伸都需要立刻給予評(píng)價(jià)和評(píng)論，還要學(xué)生間互相比對(duì)，這樣學(xué)生就能找到差距，找到問(wèn)題，也能在還沒(méi)有忘記自己所寫(xiě)的東西與課文之間的聯(lián)系時(shí)就很好的得到鞏固和提高，這樣學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、理解、評(píng)論等能力都有所提高，也是一種新穎的教學(xué)模式，讓學(xué)生眼前一亮，更吸引學(xué)生的眼球。

總結(jié)：小學(xué)生的年紀(jì)雖然小，但是卻有著驚人的記憶力和能力發(fā)展，因此在這個(gè)階段小學(xué)老師要打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在閱讀課堂上老師要注意讓學(xué)生多讀多練多寫(xiě)，增進(jìn)學(xué)生各方面的能力，也正確的指引學(xué)生的思想發(fā)展方向，為學(xué)生以后的發(fā)展做好鋪墊。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和閱讀的文本結(jié)合現(xiàn)實(shí)合理有效的安排閱讀課堂的閱讀技巧和閱讀策略，發(fā)揮學(xué)生的各方面能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗萍.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].基礎(chǔ)教育.2011（08）.

教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)范文6

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 閱讀能力

閱讀不僅是我們感知外在世界、獲取信息的重要途徑,也是學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)言文字的有效方法,在英語(yǔ)教學(xué)中,大多數(shù)教師都有同感:閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生往往在詞匯量、寫(xiě)作能力等各方面都較強(qiáng),相應(yīng)英語(yǔ)成績(jī)也好。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),有的放矢地強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的各種閱讀技能,逐步提高學(xué)生的閱讀能力,最終提高學(xué)習(xí)的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)水平。

一、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提

興趣是最好的老師,在興趣面前,任何技巧都是蒼白無(wú)力的,特別是相較于對(duì)學(xué)習(xí)功利性認(rèn)知并不高的中學(xué)生來(lái)說(shuō),要想提高他們的閱讀能力,首要前提就是激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣了,那么,這種興趣就可以主動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的;反之,學(xué)習(xí)就會(huì)成為沉重的包袱,其效果也就可想而知。比如,在選擇課本以外的閱讀材料時(shí),可以選擇內(nèi)容健康的娛樂(lè)新聞、情節(jié)吸引人的小故事、小幽默、小笑話等等容易引起學(xué)生閱讀興趣的文章;也可以在閱讀教學(xué)時(shí),改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式,把上課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己去找閱讀材料。然后自己設(shè)計(jì)閱讀課,設(shè)計(jì)題型,設(shè)計(jì)答案,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中提高閱讀、理解能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力的保證

事實(shí)上,習(xí)慣是一種慣量,也是一種能量的儲(chǔ)蓄,只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,才能發(fā)揮出巨大的潛能。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,要想提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,重要的一點(diǎn)就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。那么,要養(yǎng)成哪些良好的閱讀習(xí)慣呢?

1.要養(yǎng)成全神貫注,專心閱讀的習(xí)慣。專心體現(xiàn)了一個(gè)人在辦事某件事時(shí)的態(tài)度,這個(gè)態(tài)度往往對(duì)最終效果起決定作用。就閱讀而言,其本質(zhì)就是一個(gè)獲取信息的過(guò)程,當(dāng)學(xué)生以專心的態(tài)度進(jìn)行閱讀,就可以有效地獲取文章所要表達(dá)的意思,并將材料所傳達(dá)的內(nèi)、外在信息內(nèi)化,最終對(duì)自己產(chǎn)生幫助。因此,教師要將專心培養(yǎng)放在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的首要位置。

2.要養(yǎng)成查閱工具書(shū)的習(xí)慣。在閱讀中遇到生詞,一定不要放過(guò),要善于借助工具書(shū),這有助于學(xué)生積累更多的詞匯,對(duì)今后的閱讀產(chǎn)生幫助,同時(shí)可以養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.要養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。閱讀的最終目的就是要將獲取的信息內(nèi)化讀者自身能力,思考就是這種內(nèi)化的途徑。教師在指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生閱讀時(shí),可以預(yù)先設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,最終養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。而這種習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生做閱讀理解類題有很大的幫助。

4.要養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。能力的最終形成,其途徑還是要靠多讀多練。因此,教師除在英語(yǔ)課堂上定期安排閱讀訓(xùn)練外,還應(yīng)該要求學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀,在閱讀材料的選擇上還要做到廣泛,讓學(xué)生通過(guò)閱讀不同類型的材料提高閱讀能力。

三、教給學(xué)生適用的閱讀方法和技巧

要提高閱讀能力,掌握適用的閱讀方法和技巧是必要的。在英語(yǔ)閱讀中,常用的閱讀方法是以下幾種:

1.略讀。顧名思義,略讀是一種簡(jiǎn)要了解文章內(nèi)容和主題思想的快速閱讀方式,也是提高閱讀理解能力的有效手段之一。在進(jìn)行略讀時(shí),我們不必在意內(nèi)容細(xì)節(jié),也不必對(duì)生詞和難句進(jìn)行分析,只需把握住文章的主題就夠了。一般來(lái)說(shuō),英語(yǔ)文章及其段落大多以中心句或主題句開(kāi)頭,然后圍繞這一中心或主題分層次進(jìn)行闡述,每個(gè)段落和句子都與中心句或主題句有關(guān),段落的最后一句不僅是對(duì)主題句的照應(yīng),而且又引出后面一段的意思。所以,在閱讀時(shí),要特別注意首尾兩段以及每一段的首尾兩句,因?yàn)樗麄兺褪俏恼碌闹行木浠蚴嵌温渲黝}句。

2.查讀。查讀是一種根據(jù)問(wèn)題尋找答案的目的性十分強(qiáng)的閱讀方法。這種閱讀方式非常適用于解題時(shí)。學(xué)生在粗略了解文章主旨的基礎(chǔ)上,通過(guò)先閱讀問(wèn)題,然后帶著采用自上而下、一目數(shù)行的方法速讀與問(wèn)題相關(guān)的句子或段落,就能很快找到答案。

3.精讀。進(jìn)行精讀,不僅要理解文章的字面意思,而且還要通過(guò)推理、判斷等思維方式弄清文章的隱含意義,了解作者意圖。在進(jìn)行精讀時(shí),遇到生詞,學(xué)生可以根據(jù)上下文已掌握的背景知識(shí)來(lái)推斷其意義,也可以借助工具書(shū),進(jìn)行詞匯積累;對(duì)于難懂的長(zhǎng)句、復(fù)合句等,也可以借助語(yǔ)法手段進(jìn)行分析,以達(dá)到理解的目的。

四、注重對(duì)各種解答技巧的培養(yǎng)

解題也是提高學(xué)生閱讀能力的一種有效方式,各種題型都有自己的設(shè)問(wèn)形式。英語(yǔ)閱讀題型最主要有四種,訓(xùn)練學(xué)生解答技巧時(shí),要教學(xué)生根據(jù)不同的題型去尋找、選擇答案。

1.細(xì)節(jié)題。細(xì)節(jié)是基礎(chǔ),對(duì)推理題和主旨題有很大幫助。細(xì)節(jié)題常見(jiàn)設(shè)問(wèn)形式有:

(1)Which of the following statements is true?

(2)What time does the writer think is…?

(3)Which of the following is mentioned?

(4)The author mentions that…

在訓(xùn)練中,要教學(xué)生快速辨認(rèn)和記憶事實(shí)或細(xì)節(jié),以提高解題的速度和正確率。

2.主旨大意。這種題型要求學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上概括中心。主旨大意題常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)方式有:

(1)The first paragraph mainly tells us .

(2)What is mainly discussed in the passage?

(3)What does this passage mainly talk about?

(4) What is the subject discussed in the passage?

(5) The main point of the passage is .

(6) What is the passage mainly about?

針對(duì)這種題型,要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)把握文章的主要內(nèi)容,通過(guò)領(lǐng)會(huì)文章的立場(chǎng)、情感,確定主題句。但切記不可以偏概全,以文章討論問(wèn)題的某個(gè)方面的篇幅大小,來(lái)確定文章的主旨大意。

3.推理判斷題。這類型題較難,需要學(xué)生根據(jù)已掌握的信息,進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換,以得出正確的結(jié)論。推理判斷常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)形式有:

(1) The purpose in writing this text is to .

(2) What conclusion can be drawn from the passage?

(3) The passage is most likely a part of .

(4) Which of the following is not mentioned in the passage /text?

在做推理判斷型題時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀,在理解全文的基礎(chǔ)上,通過(guò)所掌握的信息,運(yùn)用邏輯思維,并借助一定的常識(shí)進(jìn)行分析、推理,以得出正確答案。

4.詞義猜測(cè)題。也是學(xué)生較為害怕的一種題型。這類題在文章中很容易辨別,它有下劃線。在做這種題時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文意思進(jìn)行大膽猜測(cè),或者根據(jù)生活常識(shí)進(jìn)行猜測(cè)。一旦學(xué)生掌握了這些方法,他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的信心大增,閱讀的速度會(huì)更快,

總之,要想提高學(xué)生閱讀能力,就要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多練、多記、多思。

參考文獻(xiàn):

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[2]莫雪.閱讀與學(xué)習(xí)心理的認(rèn)知研究[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.