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家校合作中存在的問題分析范文1

關鍵詞：社會發展；媒體網絡；家校教育；現狀調查和思考

我國的教育事業在近些年來取得了長足的發展和進步，現代科技的發展使得互聯網絡和電視廣播等媒體越來越廣泛的應用于小學生的學習和生活當中。這些多媒體的出現一方面可以減輕教師的教學負擔，可以輕松的通過媒體網絡拓展學生的視野見識；另一方面小學生的性格尚未成熟，辨別能力較差，對于相對寬松的家庭教育來說如果家庭教育跟不上學校教育，兩者不能很好的協同將會對小學生的正常教育產生不利的影響。通過對濰坊市城區的小學家校合作教育教學的狀況進行調查，對當下存在的問題進行分析和思考，以期對小學生家校合作進行改進創新。

1.濰坊市城區小學家校合作的現狀調查

近年來，隨著濰坊市城區的不斷發展和經濟的不斷進步，濰坊市的家長對小學生的教育越來越重視，對教學質量的要求越來越高。而隨著濰坊市近年來的教學改革，現在的小學生在校教育已經得到了較大的改完和發展。針對不同的小學生不同的家教狀況，對當前濰坊市城區部分學校進行問卷形式的調查，以對當前城區小學家校合作現狀進行調查和思考。本次共發調查問卷100分，主要對濰坊市城區小學生的家庭教育條件和環境進行調查。經過調查發現當前濰坊市城區小學家校合作教育存在著如下的問題：

家庭教育方面：

（1）經調查問卷顯示，小學生的家長文化程度有31%有著大學教育經歷（含專科及本科以上），37%有著高中教育經歷，32%有著高中以下的教育經歷，這表明濰坊市城區的家長文化程度雖然以高中教育經歷為主，但是接受大學教育的人群數量也較之以前有所增多；

（2）經調查問卷顯示，小學生的家長工作情況和工作時間與教育經歷有著相當大的關系，一般接受大學教育的學生家長一般工作較為繁忙，工作時間較長，缺乏對小學生的教育管理，雖然但學習方法指導和教育方法上有著科學的手段和合理的方法，但是缺少對孩子的監管，而孩子的自控能力較差，這樣導致家庭教育狀況并不好，這一比例在接受大學教育的父母中占到78%。而有著高中教育及其以下教育經歷的學生家長一般時間相對寬松，但是在對孩子的教育上往往力不從心，缺乏科學合理的教育手段，也使得家庭教育狀況較為糟糕；

（3）經調查問卷顯示，在所調查的五所小學校中，僅有兩所存在著家校合作制度和管理實施辦法，這說明濰坊市城區的小學家校合作狀況并不良好。其中還存在著一些問題。小學的教育還是更加的側重學校教育，而對于學校之外的家庭教育狀況，學校并未制定完善實用的管理手段；

（4）經調查問卷顯示，兩所進行家校合作的學校在一些管理也存在這一些問題，學校成立的家委會雖然可以根據學生的自身狀況和家長的要求對學生的教學管理起到一定的促進和改革的作用，但是對于校方的一些重大決定也起到了干預的作用。學校作為教書育人的地方，其有著一套科學合理完善的教育教學手段，家長的參與目的是為了更加完善這種教育手段，初衷是改善而不是改變。但是家委會的存在有時會強制的干預學校的管理教學工作；

（5）目前濰坊市城區小學家校合作教育手段缺乏完善的規章制度，這種不健全的制度使得家校合作中問題頻發，不能及時處理的這些問題直接影響著家校合作管理的正常化進行。在缺乏完善規章制度的同時，也使得在校教師或者家長不能及時的對學生在校和在家的狀況進行溝通交流。這種缺乏完善統一的合作管理制度使得家校合作大大達不到預期的要求；

（6）調查問卷顯示，較多的學生希望家校合作教育，但是現實的狀況會出現學校和家長的教育管理手段相悖，使得學生產生迷茫感，不知道采用那種方法或者聽誰的話。這也是當前濰坊市城區小學家校合作中所存在的問題。

2.對調查現狀的思考。濰坊市城區小學教育的發展使得家校合作教學逐漸成為一種趨勢。家長文化程度的高低和家長對孩子教育時間的不同以及家長對孩子教育質量的要求為家校合作提供了現實可能性。為了改善家校合作的現狀，首先針對不同家長的文化程度的現象，應當定期對學生家長進行相關小學生教育教學的培訓工作。其次，學校和家長應當在合作教育上達成一致，以建立完善的管理制度，既使得學生家長能參與到學校的課程安排學生管理中來，又要明確家長的權限范圍不影響學校正常的教學管理，完善的管理制度也可以使得教師和家長能夠定期的對學生的狀況進行交流溝通，及時了解學生的在校在家狀況，并對學生身上所出現的問題及時的發現解決。

結語：濰坊市城區今年的發展促進了小學教育體制和教學方法不斷的改革創新。新的社會形勢下隨著家長對學生教育質量要求的提高，家校合作教學管理已成為小學教育發展的方向。目前濰坊市城區在家校合作方面尚存在著些許問題，這些問題的存在是制約教育發展的關鍵所在，我們應當及時了解到城區小學家校合作的現狀以及所存在問題，并及時解決這些問題。

參考文獻：

家校合作中存在的問題分析范文2

關鍵詞：中職教育；家校合作；問題；建議

教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的教育模式是‘學校——家庭’教育，學校和家庭是一對教育者。” 家庭是學生成長的溫馨港灣，學生的健康成長離不開家庭教育。“家校合作”的觀念得到越來越多的家庭和學校的認可、重視和支持。然而，對于教育體系中重要成員的中等職業學校而言，對“家校合作”重視程度不夠，效果不明顯。加強與家長的聯系，做好家長工作使家校教育形成合力，才能提高職業教育的質量，才能最終促進孩子的健康發展。?這里就中職生的現狀、“家校合作”存在的問題、提出相應的措施。

一、中等職業學校學生現狀分析

1.中職生的心理特征。中職學生往往只有16-19歲，其身體發育逐漸趨于成熟；情緒上自尊與自卑感并存，也是心理發展最為矛盾的時期。這種身心的不平衡狀態往往使學生變得容易激動暴躁、我行我素。內心的孤獨寂寞渴望著朋友親人、師長的關心和理解，而往往表現出來的卻是對這一切不屑一顧甚至對立。因此，對這一年齡的青少年如果不加強學校與家庭的交流與溝通，及時讓家長與老師的教育達成共識，形成有效的教育理念，往往對學生的健康成長是極為不利的。

2.中職生的生源質量差。當前進入中等職業學校的學生是中考失敗后無奈的選擇，由于對學習缺乏興趣，這一類學生中有在中小學就被老師視為“學”者或部分已經被中學勸退者，在社會上游蕩。學校、家長皆視為“無藥可救”的“問題少年”，他們往往不容易服從家長、老師的管理，性格粗暴或放蕩不羈，有說謊、抽煙、喝酒、打架、斗毆、沉迷網絡、早戀等問題。??

3.學生目標不明確 。?中等職業學校的培養目標是高素質勞動者，德育是中職教育中突出的問題，與中小學相比，沒有更多的考試或升學壓力。但往往也因為沒有學習壓力而放任自流，沒有目標，無所事事。因此，學校與家庭共同管理學生的學習，塑造學生的品格，引導學生樹立正確的職業目標，積極參與實踐，對學生將來的就業有積極的促進意義。 ????????

二、?中職教育“家校合作”存在的問題

（一）家長方面

家長的教育觀念落后。?家長的文化水平較低限制了對孩子的教育能力。多數家長認為正是由于家庭無法教育孩子，才把孩子送到中職學校“托管”；有些家長認為教師更具有專業教育水平，而家長自身學歷、能力水平不夠，把學生的教育全權交給教師；個別家長認為“家校合作”是學校減少負擔，推托教育責任的行為，一家長以“忙”為理由而不能積極配合；少數家長由于對孩子的徹底失望而喪失教育的動力，對孩子實行“不管”、“不問”、“不出現”的原則，除了必要的生活費用，很少關心孩子；有些家長為孩子隱瞞錯誤，替孩子撒謊欺騙老師，對學校老師反映的情況不能以客觀的心情對待，甚至有個別家長到學校大吵大鬧，合作更無從談起。

（二）學校方面

1.學校方面認識的不足。“家校合作”的前提是基于家庭和學校兩方面處于平等位置的認識而開展的活動。目前學校單方面處于居高臨下的位置，開家長會成為學校單向傳遞信息的工具，而組織召開一次家長會必然占據了學校老師的正常休息時間，需要付出一定的精力，所以有些學校老師也認為少開或不開家長會更好。此外，由于認識的不足，“家校合作”也往往流于形式，學校雖然成立了家長學校，一學期開一次家長會，多者兩次，家長學校實則有名無實。

2.具體合作方式存在不足

（1）實質性的合作少。家校合作實際上解決問題的層面多，真正的合作少。“家校合作”應更加強調的是“合作”，同時調動兩方面的積極因素形成教育合力，有效地教育學生。但目前存在的情況是家長與教師之間的溝通更多地發生在學生學習或思想行為出現異常之時，家校合作還更多地停留在“解決問題式”的層面上，只有“問題”出現才能觸發家長和教師的合作需求。而且家長是在學校強烈發出邀請時才出面，很少有家長主動提出與老師交流。

（2）合作內容狹窄。“家校合作”中，教師和家長更多地關注學生在校的紀律表現和學習成績，較少談及學生的性格特點、興趣愛好等。對于不遵守紀律、學習成績差的學生家長來說開家長會就是一種心理的煎熬，回家必然把滿腔怒火轉移到孩子身上。教師很少對家長給予教育方法上的引導，家長也較少關注學校的發展、辦學模式、教育特點、教育計劃等。

（3）合作頻率低。由于學校教學任務繁重，家長工作繁忙，學生來自不同地區城市與農村。對于中職學校而言，學校召開家長會的頻率一般為每學期一次，還限于本地學生，有些家長學生在校三年期間也沒有參加一次家長會。由于開家長會次數較少，往往累積了大量問題需要解決，導致每次開家長會時間都比較緊張，領導講話占據了大部分時間，而老師與家長的深入溝通時間較少，家長會的效果甚微。

三、?解決“家校合作”存在問題的建議

1.統一認識，明確目標

（1）提高家長和學校對“家校合作”的認識。家長作為一種教育資源，在人的一生中具有不可取代的影響作用，它作為一種有益的教育參與和教育影響的力量，家長的配合參與是促進學校教育民主化進程的重要途徑和方法。家庭和學校作為孩子重要的社會化場所，只有實現功能互補，才能形成教育合力，為孩子身心的全面健康發展營造一個良好的教育環境。解決“家校合作”存在問題的首要方面，就是加強家長和學校對該問題的認識水平，必須讓家長意識到教育不僅是學校的問題，更關系到一個家庭和一個社會的未來。學校也應充分認識到家長參與學校教育所蘊涵的巨大作用，積極主動地爭取家長參與學校教育，把家校合作作為學校的一項重要任務。

 （2）保持一致的教育理念。家長與學校保持一致的教育理念，學生的思想在正確的教育思想的引導下才能明辨是非、培養習慣、塑造人格，并且保持“家校合作”教育合力的連貫性。蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于家庭和學校教育的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學和教育過程就會像紙做的房子 一樣倒塌下來。”因此，只有當家庭教育與學校教育保持一致，才能形成有效的教育環境，給孩子正確的教育，讓孩子更好地成長。如果家庭教育與學校教育不一致、不協調，孩子會無所適從，勢必使孩子教育不連貫、不完整，教育效果大打折扣。

2.探索合作途徑，完善合作方法

（1）進一步開展和完善家長會制度。家長會是家長直接參與學校教育的一種重要方式。在每學期開學前應召開家長會，班主任應把本學期的教育計劃，班會主題向家長匯報，征求家長意見，聽取他們的建議，家長明確了學校的教育方向，教育目標，才能有效的配合學校教育，同時家長也應心無芥蒂的介紹孩子的情況，使老師能根據每個孩子的特點采取不同的教育方法，才能達到有的放矢的教育效果。另外，應充分挖掘家長的優勢和潛能，請一些具備一定素質的家長講座，交流教育孩子的心得體會，促進家長間的相互學習。

（2）給家長提供學習的機會。???教育部門應該給予“家長學校”一定的政策和資金保障，定期免費為家長開課，幫助家長樹立良好的自我形象，樹立正確的人生觀、價值觀，婚姻家庭觀念，創造和諧的家庭氛圍，指導家長正確的家庭教育方法，教給家長如何進行“家校合作”完成對孩子的共同教育的方法。

家校合作中存在的問題分析范文3

關鍵詞：小學家長會；問題；對策

本論文為中國教育學會“十一五”科研規劃重點課題“班主任專業化”總課題的研究子課題《關于有效開展小學家長會的研究》論文。

考慮小學生的年齡、生理、心理等特點，小學家長會一直是學校與家長聯系的基本方式，也是家長了解學生在校學習狀況的主要途徑。但長期以來，陳舊的家長會從形式、措施和體制都存在著許多不盡如人意的地方，嚴重地影響了學校與家長的合作，導致學校教育與家庭教育不能形成合力，有時甚至適得其反。鑒于此，我們明確認識到，家長會開展的有效性需要我們找出問題的癥結所在，并加以解決。

一、問題的癥結

找到小學家長會開展形式、方法上的不足和存在的問題，以相對更有效的對策開展家長會，才能實現學校、教師、家長、學生的直接溝通。筆者通過對本校及周邊小學家長會的調查，得出：64%的家長認為家長會沒有實在意義，76%的學生認為開家長會對自己心情緊張，不愿向家長如實反映情況。調查研究大多數小學家長會的開展情況，整體看來“流于形式多，單向灌輸多，一味要求多”是當前家長會最為突出的問題。

具體分析其開展性質幾乎可以概括為“以會開會”，流于形式居多，大多數家長會已變成“新聞會”“告狀會”“工作布置會”“培訓會”等。學校、班主任、任課教師整體上均想把家長會作為承載校內教育教學中“無法解決”的、遺留問題的形式和載體。學校是教育的實施主體，也是引導主體。不論在道德素質，還是在智力素質上，學校的教育都是不可替代的。而過分依賴或者想一勞永逸地通過家長會來解決教育教學問題，是上述現象的思想根源和形成原因。筆者認為，除必要的告知、通報、培訓外，學校和教師都應該明確認識到，家長會只是教育過程中的一個環節和渠道，不是結果和總結，而應該是開始和啟發。

二、解決問題的對策

（一）把家長會作為家校聯系的“焊接”點

小學生的自我管理能力、約束能力較差，生活自理能力、生活習慣和思想品質修養還在不斷養成階段。所以，在課內外的生活學習中他們往往存在學習目標不清、方法不適、思想意識波動性較大等問題，而解決這些教育難題需要家校雙方長期不斷的緊密合作，以培育孩子各方面的能力、素質。但由于種種限制，學校、班主任及任課教師不可能全面、及時、準確地了解孩子及其生活、家庭教育等情況，這是擺在家校之間的現實難題。而家長會是解決此問題的重要手段之一，但它具有單一、籠統、不及時的缺憾。因此，學校、教師與家長之間應建立更多良好的互通交流方式，并適時地進行信息交換與溝通，使家庭、學校全面掌握孩子的第一手成長信息，協同教育，以不同的形式促進家校聯合，突破時間與空間的限制，最終把家長會作為彌補漏洞、解決突出、普遍、棘手教育問題的形式和手段，“焊接”住一些漏洞和縫隙，實現家校信息無縫隙銜接，這樣才能解決上述問題。

（二）把家長會作為家校共同教育的創新點

近年來，小學家長會開展過程中，存在的普遍問題是家長的參與率、參與熱情不高，或者是不能持續給予支持和關注。原因是家長會模式陳舊、內容空泛、目的不明。解決這些問題必須要有針對性地進行研究，以提高家長會的開展水平，豐富家長會的開展方式。簡言之，就是要創新家長會的開展模式，把家長會作為家校共同教育的創新點。

首先，學校、班主任要解決小學家長會在召開過程中的盲區、誤區，提高校方、教師及家長自身的教育理論與實踐水平，把學生學習、生活中存在的普遍、個別問題進行理論分析，側重教育學、教育心理學的宏觀和微觀探究，剔除簡單認識的盲區、誤區，進而總結出家長會上的要探討的問題及相關建議、對策，以實際解決問題，使家校雙方對孩子的教育更具有針對性。如：借助家長會這個平臺，充分展示學生的學習成果和特長，并以此為契機對家長進行恰當的教育理念引導，讓家長真正從理論上提高認識，并能有效地運用到自己孩子的教育上。其次，要不斷豐富和拓展家長會的開展模式。如在開展過程中，可以以互動交流，問卷調查，專題探討，心得體會，報告，學習先進教育事跡、實例、成果等形式完善、豐富家長會開展模式。需要注意的是，此過程中一定要遵循合作、共進的原則，切忌“一言堂”的訓話模式，以充分調動家長的參與積極性，發揮其參與熱情和智慧，必要時還可以讓學生參與其中。

（三）把家長會作為學校教育的評測點

學校教育是對學生智力、道德品質、人格進行不斷塑造的過程，而教育者把教育成果、失誤加以總結是這個過程中必不可少的，它是一項長期的工作，更是教育者必備的素質。我們可把家長會作為總結、探索教育成敗的一個評測點，這是對整個教育總結的有益補充。筆者認為，在家長會開展前、中、后期，學校要實行過程監督、指導，教師要有專題記錄、總結和報告，形成具有針對性的評價機制，并努力使其具有互動性、適時性、適用性，形成實實在在的可借鑒、有指導意義的理論成果，為進一步更好地開展家長會和教育工作提供理論、實踐依據。

通過以上策略的實踐，整體上能形成一個良性互動的家長會開展環境和氛圍，教育效果會不斷提高和呈現出來，能使學生及時完成學前到小學、低年級到高年級教育的過渡，盡快養成良好的學習、生活習慣；能使家校雙方及時調整、改進教育舉措，掌握學生接受教育的動態變化信息，彼此間增進信任；可以形成良好的校內外育人環境，提高教育教學質量。

總之，有效開展小學家長會將增進家長對學校教育的了解，不僅能為家長之間、家校之間互相交流創建良好的平臺，也能為提升整個小學階段教育水平、拓展教育模式做出貢獻，進而為構筑和諧的小學教育環境開辟新途徑。

參考文獻：

家校合作中存在的問題分析范文4

一.問題分析

隨著高中生寄宿現象的日益凸顯，寄宿生的學業生活環境需要更加引起關注，他們在高中不同階段普遍存在的一些學習問題行為，必然對其學業狀況產生深刻影響。高中寄宿生由于寄宿而助長產生的種種學習方面的問題行為，尋根究底，宿舍管理中存在的問題，宿舍集體生活環境的不良影響，家校缺少一致的溝通管理以及學生自身的認知誤區等是其主要誘因。 寄宿生在宿舍學習生活中既有針對物質生活條件的正常需求，必須滿足他們在學習，通訊交往以及衣食住行等方面的合理需求，更有學習成長過程中的心理疏導方面的需求，他們的心理負擔乃至心理障礙必須及時予以緩解和疏導。寄宿生在宿舍生活中既要矢志不移成就學業，也要努力鍛煉生活自理能力和培養社會主義集體責任感。那么，城鎮高中存在哪些備受社會關注的問題呢？

1.不良習慣多，做人意識不強。

由于家校普遍存在著成績至上、分數至上的不正確看法，所謂的“一俊遮百丑”，高中生存在許多不良習慣甚至是惡習。一些學生自理能力差、懶惰，臟話連篇，貪吃貪睡，吸煙，有網癮，缺乏集體榮譽感，自私狹隘，冷漠，缺乏與人溝通相處的能力。

2.無視校規校紀，違紀現象頻發。

我們知道，中學生除了必須遵守相關法律、法規以外，還應遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，以及學校的各項規章制度。因此，中學生在校內置身于學校這個群體之中，其行為就要受到學校規章制度的約束，學生走出校門置身于社會這個群體之中，其行為就要受到社會公德、法律與法規的約束。然而，現在的中學生不是不知曉法律、法規、校規、校紀，以及倫理道德的存在，而是思想意識里根本不把它們放在心中，漠視法紀的存在，違紀現象頻頻發生，以打架斗歐、早戀最為突出。學生之間、師生之間不可能沒有一點磨擦，然而，彼此之間缺少必要的謙讓與寬容。

3.動力不足，學習目的不明確。

目前，高學生的學習自覺性、主動性令人擔憂。很多情況下，相當多的學生都是在家長、老師的逼迫下學習，明顯是學習的動力不足，缺乏內在的學習積極性。相當多數學生學習的目的性不強，沒有理想與信念，不能著眼于未來，也不能著眼于將來的生存與發展，一些學生過早地產生厭學情緒，一些學生在遇到學習上的困難時往往選擇逃避，過早地產生分科傾向，一些學生總以為是在為家長學習，把學習當作交差，當作是向家長交差，是向學校交差。

4.心理疾患嚴重，亟待加以糾正。

高學生的心理問題是一個極容易被忽視的問題，許多家長卻對此不以為意，認同的極端。面臨學習任務的加大，剛剛離開溫暖的家庭，離開祖輩、父輩的呵護，最容易出現孤獨、思家、自閉的心理毛病，有的同學甚至想到輟學。特別是有的同學在學習上屢遭挫折與失敗以后，有的選擇了頹廢，消沉，甚至出現抑郁、失眠，也有的同學產生心理逆反，抑制與暴發的矛盾逐漸突出，明顯表現為一些學生的攻擊性增強，與家長、老師、同學的沖突不斷。也有的同學選擇了早戀，以此來放松自己，緩解自己的情緒。

二.成因及背景

高學生問題的存在不是孤立的，有著廣泛背景甚至是深層次的背景，只有充分分析與研究這些背景，深入了解新時期中學生問題形成的原因，才能有針對性地研究對策，分析情況，解決問題。當然，分析這些背景，主要是讓學校與家庭形成合力，促進孩子的健康發展。

1.愛心與責任意識培養的缺失。

當前中學生的道德缺失，其根本原因是許多孩子都是獨生子女，部分家長的過分溺愛，從小嬌生慣養，結果導致了一些中學生缺乏愛心，從心理上養成了一種優越感，認為自己受到的所有厚待都是應該的，再加上一些家長的教育方法失當，在一定程度上滋長了孩子們的這種意識。特別是一些孩子從小至大，出現的所有問題，包括所惹的禍，最終都是由家長的來扛，家長總是通過各種手段加以擺平，再加上家長沒有在出現問題時現時地加以引導教育，直接導致了一些孩子的某些錯覺在不斷形成。

2.不良社會影響。

由于缺乏規范的管理與約束，我們周邊環境的不良場所對高中學生的誘惑越來越大，中學生追求新奇、抵抗力不強的特質，決定了許多中學生在自覺或不自覺之中飽受影響，一些經不住誘惑的中學生沉淪、頹廢，甚至滑向泥潭。一些不法經營者，直接把網吧開到學校的周邊，再加上有關部門疏于管理，導致了網絡鴉片泛濫成災，許許多多的學生成了網絡的俘虜和犧牲品。因此，中學生問題誘發于社會，特別是學校的周邊環境，同時我們看到，這些問題也已經成為久拖不決的難題。

3.家校缺乏配合，是學校教育難以見成效的最重要因素

目前，學校與家長配合不好，已經成為學校教育難以見成效最為重要的因素之一。相當多的家長認識是到位的，主觀上也是愿意積極配合的，但依然存在著如下一些方面的問題：如學校要求學生學做學問必須首先先學會做人，要求學生德智體美勞全面發展，而家長往往是認為做學問是第一位的，千好萬好不如學習成績好，忽視了學生的全面、協調、健康與可持續的發展。家長與班主任勾通不及時，家長不能及時了解學生的在校表現及相關情況，也就不可能得到有效的補救與教育，由于勾通不及時往往會使家校雙方錯過教育孩子的最佳時機。家長與學校在時間銜接上產生脫節，使在對學生有效監控的時空上產生空檔，一些學生正是在這些空檔里發生情況，出現問題。

三、解決思路

1.形成統一的思想認識

由于學校不斷擴大招生，單一的依靠學校教育遠不能達到教育的目的。必須要讓家長明確學校是育人的地方，但絕不是唯一的育人場所，社會及家庭也都是學生成長的重要環境，要使家長認識到家長是孩子教育的第一任教師，也是終身老師，如果說家長的言行是學生學習做人的教科書的話，那么學生對家長的模仿與效法就是課后作業，最終教育效果的好壞，因此，在孩子的成長過程中，要看家長給孩子示范了什么，表演了什么，最終給孩子留下了什么？學校的培養目標絕不可能靠學校單方面就能夠實現的，必須取得家長的支持與配合，必須在一 定程度上也依賴社會環境的正面影響與熏染。

2.取得一致的教育目標

學校要教給學生最為扎實的基礎知識，而家長要教給他們自食其力、自我發展的能力，讓他們學會生活、學會生存，學會勞動。雙方都有責任防止孩子成為社會的包袱、家庭的負擔。家長與學校要共同努力逐步培養孩子的合作意識，家校雙方必須設法讓孩子學會合作，學會融入社會，融入集體，要培養他們的社會責任感，增強孩子的集體榮譽感，培養他們的團結協作精神，形成“我為人人，人人為我”的奉獻精神。

家校合作中存在的問題分析范文5

1.調查研究背景

（1）實踐背景

我國職業教育校企合作取得了一些成就，在校企合作的形式和模式上也有一些突破和創新，并朝著校企一體辦學的方向發展。但是，我們又要看到，我國職業教育校企合作的歷史不長，積淀不夠，職業院校對校企一體化辦學的理解和認識不夠，學校和企業對校企一體化辦學的共識不足，校企一體化辦學的機制尚未完全形成，外部環境有待改善。

（2）政策背景

2010年11月教育部印發《中等職業教育改革創新行動計劃（2010～2012年）》（教職成〔2010〕13號），把“教產合作與校企一體化辦學推進計劃”列為2010～2012年中等職業教育改革創新十大任務之一，提出“創新多樣化的校企一體化辦學模式，改革技能型人才培養模式”的目標，為本課題研究提供了政策指南；教產合作與校企一體化辦學計劃的實施，為本課題研究提供了豐富的素材。

2.調查研究目的

課題調研旨在研究促進校企一體化辦學制度化、規范化的方法和途徑以及成果展示和推廣的辦法，形成中等職業教育校企一體化辦學的科學思路，為中等職業學校廣泛開展校企一體化辦學提供經驗借鑒和理論指導。探討我國在校企一體化辦學上存在的問題和改進措施，研究中等職業教育校企合作辦學促進辦法。

3.研究方法

（1）文獻研究法：通過對校企合作辦學的文獻資料進行梳理和探究，掌握最新研究進展，尋找調查研究的方向和目標；或以觀點或論據形式，提供一些與校企一體化辦學有關的理論、思路和方法，在此基礎上制定問卷。

（2）調查訪談法：通過對企業發放校企一體化辦學調查問卷，了解校企合作影響制約因素，校企合作現狀和將來合作的領域和意愿，總結有關校企一體化辦學的先進經驗，探討我國在校企一體化辦學上存在的問題和改進措施。

4.研究時間： 2012年 3月18日～4月16日

5.研究對象

本課題研究對象是蘇州工業園區工業技術學校校企合作企業60家，共發放問卷60份，回收58份，涉及機械類17家、電子類16家、餐飲酒店11家、新能源2家、信息技術4家、現代服務業6家、零售業2家。

二、調查問題分析

1.對校企一體化辦學重要性的認識情況

從調查的情況看， “貴公司校企一體化辦學對企業發展是否重要？”有 93%的企業選擇非常重要和比較重要。“校企一體化對職業學校人才培養是否重要？”， 100%企業都選擇非常重要或比較重要，調查顯示，不論企業所屬何種產業，都已經充分認識到校企一體化辦學對企業發展的重要性，以及校企一體化辦學對人才培養的重要性。

2.校企合作影響制約因素

調查顯示，制約企業參與校企化一體化辦學積極性的因素中，九成的受訪企業選擇缺乏政府相應的政策引導，半數企業選擇企業利益得不到保證、缺乏合作機制、缺乏校企交流平臺，選擇學校缺乏主動性的只占7%，說明近年來學校在校企一體化辦學中展現出了積極的姿態，但是不解決政府層面政策引導，以及政府、企業、學校三方共同努力，在保證企業利益前提下，完善校企合作機制和搭建校企合作平臺。

3.校企合作現狀及將來合作的領域和意愿

調查顯示，企業有著積極的開展合作意愿。現在企業合作意愿僅停留在共建人才培養方案、提供實習機會、為職校教師提供實踐機會、委托學校進行員工培訓、與學校簽訂訂單培養協議、為學校提供專題講座、開展校企文化交流。只有少數企業對提供技術支持、為學校提供兼職教師、聯辦職工培訓中心、聯辦職業學校、為學校提供教育培訓經費可以接受。對聯合科技攻關解決技術難題、共建校內實訓基地（實訓室）方面：提供資金支持和提供設備支持、企業在學校建立生產型實訓車間方面沒有意愿。

不愿合作原因有學校培訓缺乏針對性和有效性，企業技術領先而學校師資技術力量不足。企業不愿意提供資金和設備，原因集中在規模小、剛起步、設備貴，但也顯現出企業成長后有意愿合作的傾向；說明企業和學校在先進技術掌握上的不對等以及企業對資金、設備投入的謹慎和追求回報。但調查還顯示企業愿意提供技術支持、培訓經費，體現出“校企一體化辦學”有著廣闊的合作前景。

4.政府政策引導因素分析

八成學校選擇在稅收優惠、經費補助方面要求政府給予政策傾斜，以及七成企業在以獎代補、宣傳企業形象，給予榮譽稱號方面表示要求，說明在政府層面的政策引導也能為校企一體化合作辦學，提升企業在其中的積極性提供新的思路和辦法。而且有了政府的支持和引導，這項工作將事半功倍，扭轉現在校企合作中“學校一頭熱，企業一頭冷”的尷尬局面。

5.企業參與人才培養影響因素

校企一體化辦學影響因素中八成企業選擇學生安全和學生管理是企業最擔憂的方面，其次是生產效益、設備損耗以及勞動報酬，在其他說明中有五家企業不約而同地指出了學生的穩定率、流失率以及企業付出后相應的回報無法保證，這些問題都制約著校企一體化辦學的深入展開。

6.合作對象的選擇因素（即對合作學校的要求）

調查顯示，企業開展校企一體化辦學時，在選擇合作對象時注重的因素主要有，學校能否為企業培養一定數量的合格技能人才、學校與本企業產業對接的專業建設水平。地方政府對學校開展校企一體化辦學的支持力度、學校的綜合辦學實力（如是否是國家級重點或四星級學校）、學校是否與本企業有合作基礎也是企業考慮的因素。

三、調查顯示問題和建議

（一）宣傳“校企一體化”內涵，爭取企業共識

家校合作中存在的問題分析范文6

關鍵詞：家庭教育；教育指導；問題；解決策略

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-084

以往在孩子教育這方面，家長往往認為教育是教師的職責，將孩子交給了教師進行教育，自己完全不插手。這種做法顯然是錯誤的。實際上，孩子的教育需要教師與家長共同協助才能完成，但當前眾多現實問題則是家庭教育與學校教育出現了脫節的現象，存在很多溝通和合作的盲區，以至于影響了對學生的教育。下面筆者結合學校教育與家庭教育銜接方面存在的問題，談幾點解決策略。

一、存在問題

（一）家長與教師溝通交流方面存在的問題

在現實生活中，很多家長不愿意接聽教師的電話，甚至不愿教師來家訪。究其原因，主要是因為害怕教師對自己進行抱怨和說教，責備自己沒有對孩子的學習進行管理和監督等，害怕在老師面前丟失面子。另外，還有許多家長因為工作忙拒絕參加學校的活動。這就導致很多時候學校教師與家長之間沒有充足的溝通與交流的機會，從而對孩子的教育指導造成了一定的消極影響。

（二）教師教育指導過程中存在的問題

初中階段，部分教師在家庭與學校之間的合作過程中產生了認識上的差異，以至于造成了合作不順利的問題。如有些教師認為家庭與學校的溝通是班主任和學校領導的職責，與任課老師沒有太大關系，對于家長的想法，從來不去進行主動交流，以至于他們之間無法建立合作關系。這是因為教育教學經驗較為缺乏所導致的問題。

（三）家庭與學校合作過程中方法、途徑方面的問題

學校與學生家長之間最有效也最常用的一種合作交流方式是開家長會，而家長會的開展模式主要是校長或者年級領導發表言論，然后各班主任在班級里對家長進行學生在校學習的情況總結陳述，對學生存在的問題和以后應改善的地方提出自己的意見，并著重將學生的各科成績情況向家長進行匯報，這一部分主要是各科教師的試卷分析，很少就學生的思想品德、學習態度以及綜合素質等方面與家長進行交流。這種家長會上，家長的發言權相對有限，很少有機會與老師進行面對面的交流，始終處于被動接受的狀態，缺少與學校、班主任特別是任課教師之間的真正對話。

二、解決策略

（一）促使家庭與學校合作，建立平等的關系

為了能夠真正讓家長參與到學校教育中來，學校就必須改變觀念，采取有效的措施。這就要求教師與家長之間建立雙向流動的交流。教師不能以學生在校學習情況的好壞為標準來直接評價家長，甚至是抱怨家長缺乏對孩子的家庭教育引導，而應該客觀地將學生的學習情況告知家長，與家長平等地交流溝通學生存在的問題，與家長保持密切的聯系，隨時了解孩子的近況，并與他們一起探討如何通過有效的方式來幫助、引導、教育孩子，同時虛心向家長請教學習，不定期進行家訪，以更好地與家長合作，對學生進行有效的教育指導。

（二）家長要積極發揮自己的主觀能動性

家長是學生最直接的責任監護人，應和學校共同承擔教育學生的職責，參與到學生的教育指導中來，以有效彌補學校單一性的教育教學的不完善。具體做法：家長要與學校建立相互信任、共同合作的協助關系，并發揮自己在孩子教育中提出意見的權利，隨時根據孩子的學習教育問題向老師提出建設性的意見，同時主動、定期向學校提供有價值的信息，與科任教師進行教育合作的配合與交流，更好地促進孩子各方面的進步和提高。另外，家長還必須充分發揮自己的主觀能動性，積極配合與協助學校開展教育教學活動，并主動到學校與教師進行溝通，積極參加家長會和親子活動，以增進對教師、自己孩子的了解，促進孩子全面發展。

（三）與時俱進，創新學校與家庭合作教育的方法和途徑

學生在校的學習與成長離不開學校與家長之間的合作與配合，而學校教育與家庭教育有著多種不同的銜接配合方式，如為了學生發展成長的需要，教師可以對學生家長進行召集，把自己、學生以及家長之間連成一個團體共同參加互動活動。在這個過程中，教師可以與家長主動討論和交換教育教學的意見，也可以向家求促進學生教育教學工作發展的建議和意見，并接受家長對一些學生有關問題的咨詢。通過這些方式，能夠在很大程度上促進學生學習進步，提升教育教學工作的效率和質量。

三、結語

初中階段，學校和家庭的配合與合作尤為重要，必須根據實際情況，采取有效的策略與方法，充分發揮家庭教育和學校教育的作用，更好地對學生實施教育，促進他們健康成長。

參考文獻：