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建筑抗震設(shè)計(jì)基本知識范文1

【關(guān)鍵詞】地震 橋梁抗震 課程教學(xué) 本科教育 現(xiàn)狀分析

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0247-01

引言

眾所周知，近年來世界范圍內(nèi)發(fā)生了多次大震強(qiáng)震，特別是2008年的汶川地震、2011年的日本地震等，給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成巨大的損失。橋梁作為生命線工程，在抗震救災(zāi)的交通運(yùn)輸中發(fā)揮著重要的作用。而《橋梁抗震》課程作為眾多高等院校土木工程專業(yè)本科生的專業(yè)必修課，它的教學(xué)效果的好壞將直接影響學(xué)生就業(yè)后處理工程實(shí)踐問題的能力和自我專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展能力，因此是土木工程專業(yè)本科生十分重要的一門基礎(chǔ)專業(yè)課。

筆者作為橋梁抗震課程的主講教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等很多方面存在一定的不足，尚需要進(jìn)一步改革和完善。尤其在當(dāng)今全球地震頻發(fā)的自然環(huán)境下，該課程的教學(xué)研究對提高本科學(xué)生分析問題和處理工程實(shí)踐問題的能力具有重要的意義。

1.《橋梁抗震》課程的本科教學(xué)現(xiàn)狀

1.1缺乏適合本科生教育的橋梁抗震教材

現(xiàn)有一些與橋梁結(jié)構(gòu)抗震相關(guān)的書籍，總體上分為兩類：一類稱為工程結(jié)構(gòu)抗震，如《建筑與橋梁抗震設(shè)計(jì)》、《工程結(jié)構(gòu)抗震》等，這類書中較全面的涉及了各種房屋建筑結(jié)構(gòu)的抗震，而對橋梁結(jié)構(gòu)的抗震內(nèi)容一般只涉及一章簡支梁橋或簡單的規(guī)范條文，知識量較少，內(nèi)容片面且偏簡單，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足本科生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求。另一類書是專門針對各種大跨徑橋梁的橋梁抗震書籍，主要為同濟(jì)大學(xué)范立礎(chǔ)編寫，如《橋梁抗震》、《大跨度橋梁抗震設(shè)計(jì)》、《橋梁減隔振設(shè)計(jì)》、《橋梁抗震研究》、《高架橋梁抗震設(shè)計(jì)》等，這類書大多為研究生學(xué)習(xí)用書，理論深?yuàn)W，難以理解，有的內(nèi)容片面，沒有很好地結(jié)合本科學(xué)生實(shí)際的理論水平和實(shí)踐基礎(chǔ)，使得他們在學(xué)習(xí)時(shí)不知從何入手，使用時(shí)不知用在何處。此外，人民交通出版社出版的葉愛君等編著的《橋梁抗震》教材第2版，相比之下在章節(jié)劃分上所涉及橋梁抗震的內(nèi)容點(diǎn)比較全面，而且在一定程度上能結(jié)合現(xiàn)行規(guī)范，但是該教材總頁數(shù)偏少，書中的很多基本概念描述過于簡單，對于初學(xué)橋梁抗震的本科生來講，還需要由教師補(bǔ)充很多資料，擴(kuò)充很多基本內(nèi)容。

另外，橋梁抗震課程教學(xué)所依據(jù)的重要學(xué)習(xí)資料即為抗震設(shè)計(jì)規(guī)范，但是規(guī)范的內(nèi)容大多是經(jīng)過提煉的結(jié)論性的條文，只能作為輔助參考工具，不能作為本科生學(xué)習(xí)基本理論基礎(chǔ)知識和解決實(shí)際工程問題的教學(xué)用書。

因此目前的土木工程專業(yè)本科生，迫切需要一本難度適宜、易于掌握、內(nèi)容全面、指導(dǎo)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的橋梁抗震教材。這也是作為本課程的教學(xué)老師需要進(jìn)一步做的工作。

1.2　授課學(xué)時(shí)少，內(nèi)容難度大

針對目前我國大學(xué)教育正經(jīng)歷著從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型，橋梁抗震課程面臨學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很有難度。　原因是：一方面該課程的基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)課（如動(dòng)力學(xué)、　高等數(shù)學(xué)、　材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等）聯(lián)系緊密，學(xué)生淡忘的內(nèi)容不少。教師需給出本課程與其它課程的結(jié)合點(diǎn)及本課程知識的定位點(diǎn)，讓學(xué)生建立概念，順利過渡。

本課程內(nèi)容的特點(diǎn)相對較為抽象，尤其在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和計(jì)算部分理論推導(dǎo)占有比例較大，多為枯燥和抽象的公式，使學(xué)生難于接受并產(chǎn)生興趣。但是如果講課內(nèi)容過于簡單，則學(xué)生所學(xué)知識缺乏深度，獲取的專業(yè)信息較少。因此本課程在教學(xué)內(nèi)容與課程體系應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，合理安排難易知識點(diǎn)。

1.3教學(xué)理念和教學(xué)模式需要改進(jìn)

橋梁抗震課程的目的是介紹地震作用的基本原理和橋梁結(jié)構(gòu)抗震的方法，使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)抗震的基本理論和設(shè)計(jì)方法。由于涉及知識面廣，同時(shí)對專業(yè)知識掌握程度的要求高，因此教師在授課過程中，學(xué)生普遍感覺難度較大。另外，過去對于本課程的講授過于強(qiáng)調(diào)理論而忽視了與實(shí)踐相結(jié)合的案例分析，缺乏實(shí)際地震和現(xiàn)場災(zāi)害調(diào)查資料，這些是我們專業(yè)課程教師需要改進(jìn)和提高的方面。

首先，在課程的教學(xué)理念上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生獲取和應(yīng)用知識的能力為目標(biāo)，教學(xué)時(shí)注重學(xué)生對基本知識和基本概念的理解和把握。其次，在本課程教學(xué)中應(yīng)探討和嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。目前，現(xiàn)代化的教學(xué)手段尚未得到充分利用，缺乏生動(dòng)，適用的高質(zhì)量多媒體課件。在傳授知識的同時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維和學(xué)習(xí)興趣，通過課堂討論、撰寫小論文、觀摩抗震試驗(yàn)、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和研究分析問題的能力。

1.4　缺少典型的優(yōu)秀試題和案例分析

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)近年來在高等教育教學(xué)中得到較廣泛的應(yīng)用，并將逐步成為教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要手段。但針對橋梁抗震課程的教學(xué)課件及其習(xí)題庫還不成熟，存在著分散、孤立、低水平重復(fù)的弊端。要想對課程內(nèi)容有一個(gè)比較系統(tǒng)而全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和興趣很重要，因此除了傳統(tǒng)的講課、批作業(yè)、面對面答疑之外，可以建立該課程相應(yīng)的習(xí)題庫供學(xué)生自我訓(xùn)練和測試，不僅可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，還可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡量擴(kuò)大學(xué)習(xí)的信息量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力。由于目前未形成一個(gè)系統(tǒng)的習(xí)題庫，制約了學(xué)生課下對本門課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步思考。

2.結(jié)論

《橋梁抗震》課程是土木工程本科教學(xué)中很重要的年輕的一門專業(yè)課，本文通過對本課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析，對該課程的本科教學(xué)改革方向進(jìn)行了研究和探討，以進(jìn)一步提升本課程的教學(xué)質(zhì)量，提高本科學(xué)生分析問題和處理工程實(shí)踐問題的能力。

橋梁抗震是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但由于課程課時(shí)有限，還需在教學(xué)過程中不斷總結(jié)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣永生，李愛群，曹雙寅，邱洪興.　土木工程專業(yè)培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu).高等建筑教育.1999（3）：34～36

建筑抗震設(shè)計(jì)基本知識范文2

【關(guān)鍵詞】 平法標(biāo)注 開放教育 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號】 G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0015-02

1 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，建筑業(yè)越來越成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。新的設(shè)計(jì)方法、建筑材料、施工工藝越來越廣泛應(yīng)用于實(shí)際工程。而目前開放教育土木工程專業(yè)部分課程設(shè)置的教學(xué)大綱及選用的教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，造成了專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際工程應(yīng)用技術(shù)的脫離。以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)為例，結(jié)構(gòu)工程制圖的教學(xué)表示方法一般還在用單構(gòu)件正投影表示法。該方法在鋼筋混凝土構(gòu)件的輪廓內(nèi)，直觀的展示構(gòu)件內(nèi)部的鋼筋形狀，其教學(xué)目的是給初學(xué)者以直觀的印象，使其比較容易地對鋼筋混凝土構(gòu)件的內(nèi)部鋼筋布置方式產(chǎn)生直接的感性認(rèn)識。開放教育的學(xué)生基本上是從事建筑行業(yè)的在職人員，對現(xiàn)行設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)踐方法有一定的了解。“為什么實(shí)際工作中普遍使用的方法與在學(xué)校所學(xué)很不相同？”很多學(xué)生都會(huì)有這樣的疑問，對過時(shí)知識的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性大大降低。將生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中的新知識、新方法、新技術(shù)引入到開放教育教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容之間的過渡，勢在必行。

2 現(xiàn)狀分析

當(dāng)前全國范圍內(nèi)建筑工程界基本普及了建筑結(jié)構(gòu)平面整體表示方法（簡稱平法）。平法采用標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)制圖規(guī)則，結(jié)構(gòu)施工圖的表達(dá)數(shù)字化、符號化，單張圖紙的信息量較大并且集中；構(gòu)件分類明確，層次清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)速度快，效率成倍提高；平法使設(shè)計(jì)者易掌握全局，易進(jìn)行平衡調(diào)整，易修改，易校審，改圖可不牽連其他構(gòu)件，易控制設(shè)計(jì)質(zhì)量；由此平法大幅度的降低了設(shè)計(jì)成本與消耗。而傳統(tǒng)表示方法則比較復(fù)雜，需要繪制截面配筋圖及截面編號，數(shù)量多，篇幅雜。對于一項(xiàng)具體的工程，構(gòu)件的種類少則幾十種，多則數(shù)百種，構(gòu)件的截面詳圖的數(shù)量將會(huì)相當(dāng)多，繪圖和讀圖的工作量也會(huì)相當(dāng)大，其圖紙數(shù)量往往是用平法標(biāo)注的結(jié)構(gòu)平面布置圖的數(shù)倍到數(shù)十倍，采用平法標(biāo)注可以大大減少讀圖的工作量。

雖然傳統(tǒng)的單構(gòu)件正投影表示法在課堂上對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理仍然發(fā)揮著教學(xué)功能，但這種表示法已經(jīng)基本上退出了建筑工程界的生產(chǎn)實(shí)踐。一方面，在開放教育《建筑工程制圖》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》等專業(yè)課程的教學(xué)大綱和選用教材中仍然按部就班地強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)表示方法的教學(xué)訓(xùn)練；另一方面，建筑工程界卻已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)表示方法而普遍采用平法。為使這種過渡性矛盾能夠逐步得以解決，達(dá)到學(xué)以致用的目的，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，現(xiàn)從課程教學(xué)和現(xiàn)場實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)著手，將當(dāng)前建筑工程界表示法與課程采用的傳統(tǒng)方法合理化教學(xué)，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)及工程實(shí)踐等環(huán)節(jié)中應(yīng)用平法制圖，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與現(xiàn)行結(jié)構(gòu)施工圖平法表示的平穩(wěn)過渡，將所學(xué)知識系統(tǒng)合理化，提高學(xué)生的工作技能。

3 教學(xué)實(shí)踐

3.1 開展圖集教學(xué)，傳授學(xué)生基本平法知識。

依據(jù)新版《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》、《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》等，新版11G101系列圖集代替了03G101系列圖集，教學(xué)參照11G101新系列圖集。首先讓學(xué)生自己先看11G101系列圖集中的梁、板、柱的樣圖，然后讓學(xué)生按平法制圖規(guī)則簡單繪制，使學(xué)生對施工圖有了初步印象，并和過去學(xué)過的制圖知識對比，找出其中不同之處，帶著問題去上課學(xué)習(xí)，這樣較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。其次采用多媒體授課，結(jié)合傳統(tǒng)正投影法和平法的對比，用圖片在PPT上演示，一邊是傳統(tǒng)正投影法下的梁配筋圖，一邊是平法下的梁配筋圖，通過對比，掌握識圖的基本知識，在此基礎(chǔ)上講解制圖規(guī)則和符號規(guī)定，同時(shí)點(diǎn)明對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖，另布置一個(gè)翻樣小作業(yè)，即對框架梁和懸挑梁進(jìn)行鋼筋翻樣，讓學(xué)生動(dòng)手來理解兩種表示法的互換，從而適應(yīng)平法的表示方法。最后對照圖集觀看模型實(shí)物，仔細(xì)對照構(gòu)造做法，結(jié)合模型施工圖紙，加深對圖集的知識理解，使學(xué)生能很快熟悉平法施工圖的制圖規(guī)則。

3.2 利用現(xiàn)場實(shí)踐，提高學(xué)生工程識圖能力。

對于那些比較復(fù)雜的節(jié)點(diǎn)做法，并不能通過示意圖或者照片能夠理解，如果單純通過課題教學(xué)來面授，其教學(xué)效果是很差的，采用實(shí)踐教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，能夠很好的彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。如梁柱節(jié)點(diǎn)構(gòu)造，鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)梁柱節(jié)點(diǎn)也稱節(jié)點(diǎn)核芯區(qū)，是主體結(jié)構(gòu)的重要組成部分。框架結(jié)構(gòu)的震害大多發(fā)生在柱和梁柱節(jié)點(diǎn)核芯區(qū)，節(jié)點(diǎn)破壞主要是剪切破壞和鋼筋錨固破壞，嚴(yán)重時(shí)會(huì)引起整個(gè)框架的倒塌。圖集并未對梁柱節(jié)點(diǎn)構(gòu)造詳細(xì)表示，但無論是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還是施工質(zhì)量控制，梁柱節(jié)點(diǎn)都是非常重要的。為了解決課堂教學(xué)的難點(diǎn)問題，將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場，請現(xiàn)場技術(shù)人員講解，使學(xué)生身臨其境，加深對所學(xué)知識的理解程度。通過工程實(shí)踐，能較好了解工程技術(shù)人員需要具備哪些方面的知識，針對實(shí)際工程問題，能較好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題、解決問題和實(shí)際動(dòng)手的能力，引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論和歸納，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性和對立思考的積極性，便于學(xué)生掌握平法，從而提高學(xué)生對施工圖紙的識讀，特別是一些節(jié)點(diǎn)構(gòu)造，結(jié)合圖集和現(xiàn)場實(shí)物尤為具體實(shí)際，同時(shí)也為教學(xué)研究收集了第一手資料。現(xiàn)場實(shí)踐意義很大，在掌握平法知識上更邁進(jìn)了一步。

3.3 通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生平法制圖能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在完成對基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)下，對自己專業(yè)的一次比較系統(tǒng)的整理，是對專業(yè)的一次深入認(rèn)識。其設(shè)計(jì)內(nèi)容和環(huán)節(jié)是鑒于理論知識體系和工程實(shí)踐相結(jié)合來完成的。基于以上，要求學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目的施工圖設(shè)計(jì)。施工圖設(shè)計(jì)包括建筑圖設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)，其中結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)中包括基礎(chǔ)配筋圖、梁板柱配筋圖、樓梯配筋圖、節(jié)點(diǎn)詳圖等，此時(shí)就要求學(xué)生按照圖集規(guī)范，結(jié)合制圖軟件CAD，認(rèn)真的畫出配筋圖，最后打印成圖紙。整個(gè)過程就如同設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)一套圖紙，這樣學(xué)生既了解了施工圖的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，又學(xué)習(xí)運(yùn)用了平法知識。學(xué)生通過自己想設(shè)計(jì)的，結(jié)合圖集來展示出來，從中或多或少會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)，那么這些就要在同學(xué)互相檢查過程中，來查出錯(cuò)誤，同時(shí)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，對照圖紙和圖集來改正圖紙的缺陷，此時(shí)學(xué)生用平法完成的圖紙就比較合理了。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用平法來設(shè)計(jì)施工圖的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化了學(xué)生的制圖能力，對平法圖的改動(dòng)推敲，更是加深對圖集的理解和運(yùn)用，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)意義很大。

3.4 進(jìn)行崗位實(shí)踐，提升平法在崗位中運(yùn)用

學(xué)習(xí)平法圖集標(biāo)準(zhǔn)的最終目的是要把這個(gè)方法用到實(shí)際崗位中去。建議在職學(xué)生利用職業(yè)方便，進(jìn)行崗位實(shí)踐，建議進(jìn)行對工程量的計(jì)算，來提升平法在崗位中的運(yùn)用。計(jì)算工程造價(jià)，他涉及到建設(shè)方、施工方、監(jiān)理方等單位，是一項(xiàng)最基本、最重要的工作，而鋼筋又是工程上用量大，價(jià)格貴的材料，所以對鋼筋的工程量計(jì)算尤為重要，建議學(xué)生能深入對鋼筋工程量計(jì)算的崗位實(shí)踐。通過對鋼筋工程量的計(jì)算，能較好讀懂平法施工圖，能對材料需求量、材料實(shí)際用量等有一個(gè)較好的把握，能正確的配置鋼筋到構(gòu)件中，一方面回避了對鋼筋的偷工減料，另一方面也杜絕了浪費(fèi)現(xiàn)象，基本也解決了結(jié)構(gòu)安全和經(jīng)濟(jì)的一對矛盾體，即做到了保質(zhì)保量。學(xué)生通過崗位實(shí)踐，直接接觸到施工圖，就有了職業(yè)使命感去理解平法施工圖，有了動(dòng)力去研究圖集表示含義，有了平臺去讀懂施工圖。此時(shí)學(xué)生已把平法較好的運(yùn)用到實(shí)際崗位中，同時(shí)也升華了學(xué)生的崗位技能，從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)平法的目的。

4 結(jié)論

通過對學(xué)生的課堂教學(xué)、現(xiàn)場實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、崗位實(shí)踐，使學(xué)生教好掌握平法知識，提高學(xué)生的制圖識圖能力，使傳統(tǒng)表示方法較好的過渡到平法中去，同時(shí)較好服務(wù)了學(xué)生的工作崗位，提高了學(xué)生的自我技能。教學(xué)皆在教與學(xué)，良好的自我學(xué)習(xí)和教師的教授同是重要，學(xué)生的自發(fā)性和教師的激勵(lì)性皆是需要，教學(xué)和諧化實(shí)須提創(chuàng)。開放教育屬于在職教育，服務(wù)從業(yè)勢在必行，合理教學(xué)仍須深入探索，平法教學(xué)期待深層精化。

參考文獻(xiàn)

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[3] 馬丹丁，張建軍，吳學(xué)清.論建筑結(jié)構(gòu)課程中平法識圖教學(xué)單元的改革.教育與職業(yè).2011.（18）：138-139.