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對藝術管理的看法范文1

【關鍵詞】藝術管理；藝術發展；重要性

一、藝術的介紹

（一）藝術的概念

藝術被稱之為一種文化現象，也可以說成是一種夸張化或者濃縮化的生活。通過不斷的設計出新的東西，藝術便可以表達人們內心的喜悅悲傷與欲望，滿足其情感需求。在現實生活中，所有與美相關的事或物都可以稱之為藝術，如繪畫藝術、舞蹈藝術等。

（二）藝術的重要性

藝術無處不在，內容涉及廣泛，和人們的實際生活都脫不了聯系，其在社會產品上的價值比重也有明顯增加的趨勢。對于藝術所創造出來的價值而言，其實是一種精神上的價值，能夠對人們的精神素質加以提高，最終打造出全新的精神上的生活。通過欣賞藝術的過程與其表達形式，可以讓人們感覺到生活各異，從而可以做出換位思考，彼此之間相互體諒。這就呈現出藝術的價值。

（三）對藝術進行合理的分類

藝術的形式多樣，根據其標準可以進行不同的劃分。第一，根據藝術存在形式的差別對其進行劃分，可以分為三種：分別為時間、空間、時空的藝術；第二、根據審美方式的不同可將其分為三種：分別為視覺、聽覺、試聽的藝術；第三，根據其美學原則可以分為五種，分別為語言、表演、實用、造型與綜合藝術，每一種分類之間都存在著相互的重合性。

二、藝術管理的介紹

藝術管理是術與管理交叉的一門新型學科，也足理論與實踐結合非常緊密的一門學科。從藝術管理者的職業性質來看，藝術管理需要將文化政策、文化社會學、文化經濟學、博物館學和藝術史與管理學結合。是一門多學科融合、操作性極強的學問。它通過固定的管理方法與手段而進行的一種有計劃的管理活動，最終是為了實現文化藝術的有效性傳播。通常的情況下，藝術的管理成員有許多，像行業機構、企事業結構與政府，他們一般通過合理的手段如法律手段對涉及到藝術的一些行業與事物進行有效的管理。在藝術管理的過程中，做好作品、藝術家、與觀眾三者之間的協調工作顯得尤為重要。藝術管理中的管理者應該具有很多的知識儲備量，除了要知道什么是藝術之外，更要懂得如何去欣賞，并判斷它的藝術價值，能夠將藝術管理的重點進行牢牢的把握。

三、藝術管理對于藝術發展的重要性

如今，促進藝術的健康快速發展是我們每個人的必修課題。但要做好藝術的快速發展，首先要做好的就是藝術管理，只有做好藝術的管理工作才能夠促使藝術產業合理規范的運行，可是應該怎樣才能有效的做好這些準備工作，以下將主要從三個方面來加以闡述：

（一）藝術管理使得藝術綜合人才更加全面的發展

起初會促進藝術管理者的快速發展。在我國對于藝術管理者現存在兩類，一類是跟著感覺來對藝術進行思考，但是不懂得管理；另一類正與其相反，知道如何來進行管理，但是卻無法對藝術進行理解。這兩類的藝術管理者都存在著明顯的缺陷，所以就不能有效的進行藝術管理。所以針對以上的問題，現在至關重要的就是找到二者的結合點將其進行互補。要想促使藝術進行有效的發展，藝術管理者的自我提升尤為重要，應該將上述的兩種類型進行有效的綜合。另外，藝術管理對于藝術行業的其他相關人員，同樣有著促進作用。在藝術發展的過程中，其相應的各個環節都需要與之對應的人來完成相應的工作，只要大家不斷的互相激勵并且進行知識的補充就一定可以完善自我、突破自我。

（二）藝術管理使藝術市場進行全面的開拓

無論任何行業，其發展均離不開市場，只有全面的開拓市場才能促使藝術行業的永久發展。但是藝術行業對于我國而言，其起步較晚。并且發展也相對緩慢。在這些不足之處又產生了諸多的缺點，但是想要彌補這些不足并對缺點加以改正，就離不開藝術管理的有效實施。藝術管理應該充分的對藝術市場加以了解，分析自己的優勢與劣勢，并通過一些相關的管理手段，采用不同的方式將其進行廣泛的宣傳。讓大家在心理接受這種文化，只有這樣才能全面的開拓藝術的市場。

（三）藝術管理促使藝術行業規范的進行運行

確保藝術行業的規范運行，主要的方法就是通過法律手段，對其進行補充的還有政治與經濟等相關手段。但對于藝術行業的整體規范來講，應該制定與之相應的規章制度來對其進行約束。只要藝術管理通過法律以及其它手段來進行管理，就一定會使藝術行業的發展走向規范化。藝術管理能夠有效地促進藝術的發展，不論是對于藝術發展的人才需求，還是對于藝術市場的結構調整或是將來藝術發展的規范運行，這都離不開藝術管理，做好藝術管理的工作是管理人員的職責所在，只有合理的管理工作才能促進藝術的全面發展。

（四）藝術管理的屬性：藝術還是管理

近年來。人們生活水平的提高促進廠文化產業和藝術市場的迅猛發展與壯大，又推動了藝術管理的迅速崛起。但相對于迅速發展的藝術管理實踐，國內藝術管理理論的研究還相對滯后。專家對于藝術管理的概念存在分歧，缺乏統一的認識，不同類別的高校在設置藝術管理專業時的專業布局、學科建設、人才培養模式等方面都存在很大的差異，甚至對藝術管理學科的專業屬性都有不同看法。由于藝術管理是藝術和管理的交叉重疊部分，藝術和管理在不同的藝術管理領域的側重點和重要性又有所不同，若對其認識不夠全面、深入，被表象誤導，就容易對藝術管理的屬性判斷出現偏差。有學者認為，藝術管理是管理的一種表現形式，是管理學在藝術領域的應用和研究，正如危機管理、時間管理一樣是管理學的一個研究分支。更多的學者認為，藝術管理是移植管理學的相關理論和手段來解決藝術學自身的發展瓶頸，是藝術學借鑒其他學科的先進思想為自己服務的一個交叉學科，應屬于藝術學。從藝術與管理兩大學科的性質來看，筆者認為藝術管理屬于藝術學范疇更恰當。

四、結語

藝術，它普遍被認為是人們對于未來有所追求的一種精神上的寄托，目前有著不可替代的地位。對于一個行業要想進行不斷的發展與創新，管理的作用不可忽視，管理其實也是一種藝術，它不單單只是對人或事進行管理。要將管理這門藝術做好，就可以確保一個行業及組織快速的向前發展，不外乎藝術的這個行業，進而得出，藝術管理在藝術發展中的重要性不可忽視。

【參考文獻】

[1]黃金錫.藝術管理在藝術發展中的重要性研究[J].藝術科技，2012（15）.

對藝術管理的看法范文2

提升目標管理能力

目標的設定是績效管理的起點，決定著績效管理的成敗。“凡事以預立而不勞”，其中“預立”講的就是目標，只有制訂了良好的目標和計劃，后期的工作才不會讓人過多操勞。

管理者要提高自己的輔導能力，首要的事情就是要對自己所負責的工作目標形成操控能力。

如何提高目標管理能力呢？要重點注意三點。

目標設定要科學

要充分理解企業的戰略意圖，并結合本部門員工的能力及企業資源狀況，設定本部門既可達成又具有一定挑戰性的目標。另外，管理者在設定目標時，應遵循SMART原則。

目標分配要合理

有了目標之后，就需要合理授權，即對目標進行分配。許多管理者之所以成功，就在于他們善于分配工作目標。

術業有專攻，人各有所長。將目標分配給適合的人，是實現組織績效最大化不可缺少的因素。因此，管理者也要培養自己的目標分配能力。只有如此，才能做到“千斤重擔人人挑，人人頭上有目標”。

目標成果要檢查

目標分配后，要定期對目標的實施效果進行檢查，以保證對目標的有效管理。檢查的主要目的：

發現目標執行過程中的偏差，并適時給予糾正；

掌握各級目標的完成情況，為正確進行獎勵或批評提供依據；

認真總結經驗教訓，以便發揮成績、克服缺點，進一步提高管理水平。

提升溝通能力

“溝通”是一個經常被談到的話題，而績效管理的每個環節都需要管理者與員工作大量、持續的溝通。然而，在績效管理的過程中，管理者往往忽視溝通的重要性。

管理者如何才能做到與員工有效溝通呢？需要注意以下幾點。

先處理心情，再處理事情

實踐證明，只有管理者和員工的心情頻率達到一致，員工才能接收到管理者發出的信號。因此，在正式溝通之前，只有先處理好員工的心情，才能保證溝通的質量。很多管理者在與員工溝通時，并沒有意識到這一點，更沒有注意到員工彼時彼刻的心情，就貿然向員工發號施令：這事該怎么做，那事該怎么做，你為什么總犯錯誤呢……

我給光大銀行北京分行分享“陽光職業風采”課程時，一位80后學員帶些抵觸情緒向我挑戰：“羅老師，你講得都有道理，我問你一個問題吧。”

我說：“請講。只要我能給你提供一種思維方式，我就很高興。”

他心不在焉地說：“對于一對一的客戶，你如何拿下訂單？不超過三句話喔！”

面對這個問題，當時我還真不知道怎么回答他。我說：“你提的問題非常好，容我想20秒鐘，我也有不靈的時候，因為我不是神仙嘛。”

聽我這樣說，他立刻以欣賞的眼光看著我：“老師，你很坦誠，也有謙虛的一面。”

如此，我先處理好了他的心情。

接著，我說：“從你問的問題可以看出，你的工作一定干得很出色，因為你善于總結，善于把復雜的事情簡單化。”

他說：“謝謝老師鼓勵，你還是說說吧，你一定有更好的點子。”

我說：“好吧。對于一對一的客戶，我們按照這三句話去思考：迅速準確判斷客戶有沒有購買需求，即想不想買；迅速準確判斷客戶有沒有購買能力，即有沒有錢；迅速準確判斷客戶是否有決定權，即是不是由他拍板。我這樣回答，如何？”

他說：“我也是這么想的，只是沒有你總結得這么好！”

我說：“你如此好學，一定會成為最優秀的客戶經理，一定會成為光大銀行的中堅力量！”

他說：“謝謝老師鼓勵，我一定會加油！”同時他還向大家做了一個“V”的手勢。全場哄堂大笑。

溝通處理事情的價值觀

簡單地說，價值觀就是人們對事物的看法。在與員工溝通具體的事情前，管理者應該先與員工溝通對事情的看法。如果雙方對事情的看法一致，事情處理起來自然容易。因此，管理者要學會與員工溝通處理事情的價值觀。

溝通時要直接而具體

價值觀達成一致后，在作具體的溝通時要直接而具體，不能做泛泛的、抽象的一般性評價。對于主管來說，無論是贊揚還是批評，都應有具體、客觀的事實或數據作支持，使員工明白哪些地方做得好，哪些地方做得不好，差距與缺點在什么地方。

溝通結束前要達成共識

在與員工溝通結束前，管理者要將溝通過程中達成的共識復述一遍，由此對雙方達成的共識予以確認，最好要有文字記錄。然而，很多管理者在溝通過程中對問題并不聚焦，一次溝通下來花費時間雖然不少，最后卻沒有達成任何共識。

我們要記住：溝通不是我說了什么，而是對方聽進了什么；溝通不是我說了多少，而是對方聽進了多少、認同了多少！

提升激勵能力

在部門大目標得到設定和分配后，管理者就要帶領團隊不折不扣地去達成所設定的目標。在目標達成的過程中，可能會遇到諸多困難和挑戰，這個時候就要發揮管理者的激勵能力。

管理者如何提高自身的激勵能力呢？要關注以下幾點。

要有活力

一個管理者要有活力，這是帶領團隊的基本素質。“活力”不是在員工面前活蹦亂跳、對著目標天天干吼，而是要有“不達目標不罷休”的精氣神，要有堅忍不拔的意志和狀態。

管理者只有自己對目標執著追求，只有做到以身作則，才能感染員工，把身上的活力和狀態傳遞給員工；只有在員工的工作戰場上為員工擂鼓、壯聲威，員工才會奮力沖殺。相反，管理者自己如果沒有活力、沒有良好的狀態，員工對目標的達成也會沒有信心。

請檢驗一下：你在員工面前一站，會傳遞給他們什么呢？

要有決策能力

在員工自己無法把控工作而尋求幫助和支持時，管理者要及時作出決策和提供指導，千萬不要久議而不決。這些請求如果得不到及時的回應，必然會影響員工自身的積極性，同時他們也會質疑管理者的能力。

因此，管理者要培養自己果斷決策的能力和習慣。

當然，管理者也不能一味地為員工做決策，還要學會運用道家的無為思想，鼓勵員工自我管理、自我創新、自我決策，如此才能不斷提高自我決策的意識和能力。

要有區分管理能力

區分管理能力是指管理者要根據員工的不同情況采取不同的領導方式。如果員工的意愿和能力都很強，可以采取授權式領導方式，向員工充分授權；如果員工的能力很強但缺乏意愿，可以采取參與式領導方式，增強員工的工作意愿；如果員工的意愿很強但缺乏能力，可以采取推銷式領導方式，將具體的工作技能“銷售”給員工；如果員工在意愿和能力方面都缺乏，可以采取吩咐式領導方式，清楚地告訴員工應如何完成工作。

因此，管理者要針對員工的不同情況，進行辯證管理，千萬不要一刀切。

要有語言激勵藝術

對藝術管理的看法范文3

很少有一本著作這樣富有戲劇性。

一本管理學經典之作，卻出自一位偉大的心理學家之手。

馬斯洛對近代管理學的貢獻具有劃時代的意義。他關于人性的分析對管理學的發展產生了深遠影響。

然而，作為一本管理學著作，本書是不完整和不系統的，更像是“隨意組合的思想片段和理念輪廓，就像畫家的草稿或小提琴手的指法練習”。

在本書的開頭，馬斯洛評判了德魯克的研究成果。“德魯克憑直覺得出的關于人類本性的結論，與第三勢力心理學家們所持的觀點相似，但他對科學心理學、臨床心理學或職業社會心理學等一無所知”。這樣的評價讓德魯克忿忿不平，他指責馬斯洛貶低了他的權威地位，兩位學術巨人之間的爭論也因此鬧得沸沸揚揚。

在這場爭論中，馬斯洛抓住了德魯克學說的軟肋――永遠不缺乏吸引人的結論，卻缺少嚴謹的論證過程。

毫無疑問，德魯克無疑是個出色的表達者，讀他的書是一種享受，力透紙背的語言和深刻的洞察力讓人享受著透徹心扉的。

然而在馬斯洛看來，這些是不夠的。“科學心理學中有豐富而寶貴的數據資源，我猜測德魯克及其同僚只是粗略瀏覽了一下科學心理學的內容，就不假思索地將其忽略了。問題在于，他們在拋棄心理學中一些糟粕的同時，把不少精華也扔掉了。”

在這一點上，馬斯洛是非常謹慎的。他認為，由于對所需要掌握的關鍵信息還“一無所知”，很多假設還沒有得到充分的證明，自己倡導的開明管理只能稱之為“科學事實”。

此外，馬斯洛還擔心他的研究結論被人輕易接受。他說：“我們必須強調進行更多研究的必要性。”很顯然，馬斯洛并不希望有眾多盲目的追隨者，而是希望建立一門嚴謹的學科。

謹慎的馬斯洛仍然忽略了一點：管理學不僅僅是科學，還是一門“實踐著的藝術”，既需要嚴謹的科學家，也需要具有超常直覺的大師充當先知。

盡管馬斯洛并不欣賞德魯克的治學理念，但在本質上，馬斯洛與德魯克并無矛盾：兩人都是人性的守護者，他們從不同的角度將人從機械的桎梏中解脫出來，強調人是管理最重要的對象，縱使工業文明高度發達，人性也不應被泯滅。

《馬斯洛論管理》不僅是管理思想史上的里程碑，它對于我們今天的管理現實，也有著巨大的意義。

馬斯洛很早就發現研究工作生涯中的人的重要性，因為人的一生差不多有一半時間是在盈利或非盈利組織中度過的。而這些時間，在相當程度上關系著人們是否有幸福感。然而現實卻令人失望，馬斯洛認為“99％的美國人是在管理最差勁的公司度過了他們的有生之年”。

今天的中國又何嘗不是如此。我們周圍總是充斥著痛苦、抱怨、懷疑，而缺少快樂、感激、堅定。人們加入組織只是為了謀生，人生似乎只是從一個痛苦到另一個痛苦。

馬斯洛認為這一切的根源在于，我們對人性的錯誤認識。我們認為人是懶惰的，于是引誘、懲罰：我們認為人是虛偽的，于是監視、懷疑i我們認為人是沒有追求的，所以我們從不認為人和組織能夠真的一起成長。

在這樣的看法之下，人們會片面追求經濟效益，忽視組織內個體的健康。于是，我們在很多所謂“成功”的企業內部聽到的是人們的抱怨聲，看到的是人們麻木疲憊的表情；在這樣的企業里，員工們每天都在去與留的困惑中掙扎，人心浮動人才流失；在這樣的企業里，人們一邊端起碗來吃飯，一邊放下碗來罵娘。

盡管這些組織還在運轉，還在創造著經濟效益，卻產生了心理不健康的員工。這顯然與馬斯洛追求人類幸福的宗旨相違背。于是他從心理學的視角，試著解決這個復雜的問題。恰恰因為他的“不專業”，幫助他發現了別樣的風景。雖然他的觀點略顯幼稚，卻不乏活躍的思維和精深的思想。

《馬斯洛論管理》帶給我們的不是具體而微的管理方法和工具，而是一種心靈上的凈化和升華，這一點對于今天的管理者似乎更有現實意義。他們應該反思的是為什么各種看似美妙的方法，卻并不能取得預期的效果；為什么我們試圖解決組織與人的矛盾，而矛盾卻越積越深；為什么我們希望員工對組織的忠誠，而員工與組織卻日益疏離。是人類自私的本性造成這種局面，還是我們對人性錯誤的看法帶來的惡果?

對藝術管理的看法范文4

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② 熊振華.淺析小學數學“教”與“學”的變革[J].江西教育，2013（15）.

③ 董淑亭.小組合作學習策略初探[J].教育藝術，2011（7）.

④ 芮永紅.淺析初中音樂教學中的合作學習[J].音樂時空，2011（12）.

⑤ 劉葵紅.淺談小學數學語言訓練[J].教師，2010（31）.

⑥ 王豪杰.小學生數學說話能力的訓練[J].教學月刊，2006（12）.

對藝術管理的看法范文5

【關鍵詞】管理藝術；教學方式 ；有效教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文課堂管理是一門藝術，需要教師具有相當深厚的教學功底和經驗。教師學會課堂管理的藝術，對于提高語文課堂教學質量具有十分積極的意義。教師在語文課堂上既要做到維護語文課堂的嚴肅性，又要保護學生的自尊心，營造出寬松、和諧的語文教學氛圍，這就需要語文教師要掌握語文課堂的管理藝術。如何把語文課堂營造的更有趣味，如何讓學生在語文學習中更加快樂，如何讓語文教師的教學過程更加得心應手，如何藝術性地管理好語文課堂，有幾點值得我們學習借鑒。

一、綜合運用各種教學方式，讓語文課堂變得神采飛揚

在語文課堂教學過程中，教師恰如其分的肢體語言可以調動學生的學習積極性，使語文課堂充滿生機與活力。肢體語言，不是語言勝似語言，一個微笑，一個贊揚的表情和手勢，教師要充分利用這些肢體語言吸引注意力，打破沉悶的課堂氣氛圍。冗長的課堂教學中，連續、單一的教學容易會讓學生產生疲勞和注意力分散的現象，此時教學效率也會受到影響。 此時，教師要注意，不能讓這種低效率的教學模式持續很長時間，此時可以分個小叉，圍繞課本和所傳授內容講一個故事或典故，或者開一個善意的玩笑，在學生們津津有味聽講的時候再回到課堂主內容上。

教師還要學會調動學生學習積極性，引導他們自主學習。語文課堂不是單方面的傳授，需要教與學雙方——師生都積極投入其中，這樣才能達到最好的教學效果。通過學生對自主學習的創新探究，讓學生在動手動腦的實踐中把一切抽象的事物重新注入生命力從而真正提高語文的交流水平。日常教師對學生的學習要有計劃性和引導性，讓學生有話可說。在課堂教學中，學生積極表達后，教師要給予較好的反饋，就是需要適時發揮評價的魅力。“你說得真好。”“你觀察得很仔細。”“你今天發言真積極，是大家學習的榜樣。”“你是個善解人意的孩子！”“你真勇敢。” 巧妙地運用評價，用恰當的、具有感染力的語言感染學生，讓他們愛上語文課堂，勇于積極表達自己，這對營造和諧的課堂氛圍有著很重要的作用。

二、注重學生參與的積極性，提高語文課堂的互動性

語文課堂教學本質上是教與學交往、互動的過程。語文教學本應豐富多彩，但是實踐中卻常常死氣沉沉，目前語文課堂教學的模式基本是把學生束縛在座位的一隅之地。如何調動學生參與的積極性，提高語文課堂互動性、交流性，避免填鴨式教學呢？

語文教師應該關注學生的興趣點，充分調動學生學習的激情。教學是一個教與學相互的過程，教師是其中一個重要的部分，但是學生也不是可有可無的觀眾和木偶，他們都有自己的思考、理解和看法。語文課堂上，學生有平等地參與教學的自由，有獨立思考、個性化理解的自由，有勇于表達自己的觀點和看法的自由，有與教師平等對話、交流的權利。教師應平等對待每一個學生，構建平等、和諧的師生關系。在完成基本的教學任務條件下，教師要放下架子，真正走進學生的心靈，鼓勵他們認真學習、表達自己，使課堂呈現出多樣性、豐富性。

在教學過程中，教師還要關注學生的需要，以敏銳的洞察力和判斷力去捕捉學生們的各類學習信息，把有價值的信息、問題納入語文課堂教學過程，讓課堂成為師生共同活動、共同學習、共同提高的舞臺。語文可以很嚴肅地傳授，也可以以幽默、妙趣橫生的形式傳授。幽默是人類智慧的結晶之一，語文課堂上教師可以在緊張的學習氣氛中，用幾句幽默的話來緩解緊張的氛圍，提高學生對語言的興趣。所以語文教師應該學會通過對幽默的合理運用來調節課堂氣氛，來達到在輕松和活躍中學會知識的目的。

此外，語文不同于別的學科，注重讀、寫能力，需要學生勇于表達自己，善于表達自己。所以語文教師應在教學課堂上注入一些熱情的氣氛，在課堂上幫助學生發掘生活中的美好點點滴滴，提煉生活精華，融傳授知識于日常生活與教學中。

三、努力獲得學生的情感認同，提高語文課堂的有效教學

“親其師，信其道；疾其師，隱其學”，要提高語文課堂的教學藝術性，就要充分注重學生的積極參與。如果教師能得到學生的喜歡、熱愛以及敬仰，渴望與教師敞開心扉對話時，就會對教師本身產生情感認同感。寬松、和諧的課堂氛圍，會讓學生喜歡、熱愛語文課堂，會對語文課堂上教師傳授的知識產生濃厚的興趣，對語文教師產生心理上、情感上的認同。淵博的學識，是贏得學生情感認同的通行證。不僅要有淵博的學識，師生之間和諧也可以增強學生的情感認同。和諧的師生關系是教學取得成功的前提。語文教師為了達到更好的課堂管理效果，平常可以多親近學生，加強與學生的溝通、交流，了解語文課堂上學生們的興奮點、關注點之所在。

對藝術管理的看法范文6

為了全面、準確論證藝術高職院校學生的特點，我們《藝術高職院校學生管理研究與實踐》課題組以湖南藝術職業學院（以下稱我校）為典型個例，于2008年4月，對學生進行了一次抽樣問卷調查。調查范圍涵蓋了學校所有的專業系，內容涉及學生的性別比率、城鄉分布、家庭狀況、自我評判、對現有管理模式和現狀的評價、要求等等。此次共發放調查問卷680份，回收596份，回收率87. 6% 。對調查問卷的統計分析以及筆者二十多年在藝術職業院校從事學生教育管理的經驗，讓我們對藝術高職院校學生這一群體的個性特點以及如何有針對性地做好學生的教育管理工作都有了比較明晰的認識。

一、 藝術高職院校學生的特點

1、層次多，年齡跨度大，女生比率高。

我國的藝術高職一般都是本世紀初由原來各省藝術中等職業學校合并升格而成，加之藝術人才培養的特殊性，像戲劇、舞蹈等形體表演類需要“童子功”的專業要求人才培養要相對低齡化，這就決定了藝術高職院校除了和普通高職院校一樣招收應屆高中畢業生以外，一般都還有面向初中畢業生招生的五年制高職這一特殊的高職辦學層次，同時還保留了少部分中專辦學層次。因此，在藝術高職院校校園里，學生年齡從10歲上下到二十歲上下參差不齊，既有青春朝氣的臉龐，也有稚氣未脫的身影。在這樣的校園里，還有著一個鮮明的特點，女生占了校園的大半壁江山。我校現有在校生2866人，其中女生2118人，比率達74%。這一比率在不同的專業、不同的辦學層次中又有一定的差別：美術等綜合類專業男女比率相對平衡，舞蹈等形體表演類專業男女比率傾斜度更高；男女比率的平衡度與基本辦學層次的高低成正比例，我校目前純高女生比率為66%，五年制高職女生比率為76% ，中專女生比率為74%，與五年制高職接近。

2、專業情結濃厚，文化意識淡漠，重專輕文現象突出。

這幾乎是藝術類學生身上存在的一個共同特點。調查顯示，有61.74%的同學認為自己身上不同程度地存在這一現象。其中有11.32%的學生認為這“沒什么大不了的，以后就靠專業吃飯嘛”；有19.39%的學生 “知道不好，但基礎差，加上周圍同學基本都這樣，不想或無力改變”； 也有30.13%的學生“知道不好，力圖改變，爭取全面發展”。造成這種現象一方面是因為他們很多從小就開始學習專業，大都非常熱愛自己的專業；與此同時卻容易忽視文化學習，造成文化基礎薄弱。另一方面也與職業教育的特性相關。職業教育在一定意義上說就是與專業緊密對應的就業教育，在學校專業課程幾乎占了課程量的2/3，相應地，絕大部分課余時間也就被專業技能的訓練所占用；加之藝術專業的特點決定了學生要參加較多的藝術實踐活動，因而使學生往往更重視專業課程（特別是專業技能課）而相對輕視文化理論課程的學習（甚至包括專業理論課）。這就勢必導致學生專業文化不能平衡發展，人文素養缺乏。

3、思想活躍，情感豐富，但考慮問題易帶感性色彩，而理性相對不足。

與普通高職院校學生相比，藝術類學生往往形象思維能力特別發達，這與藝術口傳心授的教學方式和他們長期的專業熏陶密切相關。因此，藝術專業的學生往往表現出情感豐富、觀察力強、富于想象力和創造性等優勢，但同時也會顯現出容易沖動、欠缺理性、忽視現實等不足。調查中我們設計了一道這樣的問題，“你是否經常做明星夢，想著有一天自己也能成名？”結果有62.04%的同學作了肯定回答，考慮到這次調查美術專業學生取樣比重偏大這個因素，實際上這一比率在其他專業學生中更高。工作實踐中，我們感覺到學生（包括女生）打架現象一直難以根絕，特別是五年制大專這個層次，而起因往往是為丁點小事，根由卻是處理方式不當。對此，調查中我們設計了這么一個問題 “如果你和同學相處出現了問題，你通常會選擇怎樣的方式來解決？”結果，僅有13.05%的同學選擇了“向老師報告，由老師來調解”，有52.59%的同學選擇了“寬容、忍讓”； 但也有26.3%的同學選擇了“自己去找同學理論清楚”（這一過程當中稍有言辭不遜，往往就激化矛盾）；更有8.06%的同學選擇了“喊一幫朋友教訓、下對方”。當問到 “如果遇到周圍同學有心理問題或其他異常情況，你通常會？”結果也只有10.12%的同學選擇 “向老師、同學報告”，有67.86%的同學選擇 “自己主動關心，幫助同學解除煩惱”；還有22.02%的同學選擇 “還是不去打擾的好，他會自行解決的”。

4、注重自我，個性彰顯，協作精神、集體觀念、道德觀等有待加強。

藝術教育的辦學模式、教學方式乃至思維方式往往是以個體為本體的，學生容易從個人的喜好、感悟出發，以自我為中心，注重自我個性發展。體現在外表形象、服飾打扮和言談舉止上，他們求新、求異甚至求怪，好像惟恐人家不知道自己是搞藝術的。他們還熱衷于自我設計、自我發展和為藝術而藝術，在行為上往往表現出較強的個性、以自我為中心的較大的散漫性、隨意性，而團結協作精神、集體觀念、道德觀念、理想信念則有待加強。調查中我們問到“如果你所在的班或系正在舉行比賽活動，而你此時正好網上聊天正歡，你會選擇？”結果雖有84.7%的同學選擇“下線，先參加集體活動去”，但也有15.3%的同學選擇“繼續網聊，集體活動少了我一個沒什么影響”。當我們問到“您對大學生談戀愛在公共場合過分親昵和大學生在公共場所抽煙現象的看法”時，雖然有73.09%的同學“不贊成，這是不文明的表現”，但也有9.35%的同學 “贊成，這是與他人無關的私事”， 還有17.56%的同學表示“沒什么想法”。 當我們調查“藝術院校同學關系”狀況時，雖然有40.51%的同學認為“更加融洽，好相處，因為學藝術的大都比較熱情”， 但也有28.05%的同學認為 “不很融洽，較難相處，彼此之間不是特別重視交往”， 還有31.44%的同學表示“沒什么特別感覺，與過去學校差不多”。

5、主流積極向上，樂觀自信，但缺乏學習目標、心理健康、貧困生等問題超乎想象，不容忽視。

調查中，當問到“你是否對自己的未來充滿信心”時，有43.34%的同學回答“是，很有信心”，有49.58的%同學表示“信心不足”；也有7.08%同學回答 “沒有信心”。當問到“與別的高職院校相比，你認為學藝術對以后就業等有無明顯優勢”時，有34.56%的同學認為“有，尤其是女孩子”；有8.22%的同學認為“女孩子有，男孩子沒有”；有41.08的%同學認為“不好說，因人而異”；也有16.15%同學認為 “沒有”。當問到“你有明確的學習目的和計劃嗎”，有40.04%同學回答“有，很明確”；但也有高達51.56%的同學回答“基本沒有，很迷惘”；還有3.4的%同學回答“沒想過，混日子”。 當問到“你認為自己的學習態度如何”，有23.23%同學回答“好，勤奮刻苦”；有69.97%的同學回答“較好，比較勤奮”；也有6.8的%同學回答“不大好，比較厭學”。 當問到“進入大學后你打算如何發展自我（限選3項并排序）”時，排序在前三位的分別是“全面提高自身素質，為實現人生理想作準備”（53.54%）、“掌握一技之長，為就業打好基礎” （51.56%）、“參加社會兼職或打工，獲得經濟收入” （35.13%）；另分別有17.85% 、11.05%和7.93%的同學選擇了“為了獲得文憑”、“順其自然”、“沒想過”。 當問及“你的課余時間主要花在（限選3項并排序）？”時，排序第一的是“上網、逛街、會友等娛樂活動”（50.42%）、接下來分別是“閱讀課外書籍” （46.18%）、“鞏固專業文化” （43.91%）、“其他”（ 19.26%） 、“戀愛”（9.07%）。原選我們以為：“學藝術的人天性開朗樂觀，鮮有心理問題”；“學藝術從小就需要高投入，某種程度上說是貴族教育，因此學生中貧困生比例很低”。兩方面的調查結果都遠遠超出了我們的想象。調查中當我們問到“認為自己經常處于哪種情緒當中？”選擇“快樂”的為23.8%；選擇“平靜”的為28.21%；兩項相加比率為52.01%。受不良情緒困擾的比率竟達47.09%，其中認為自己常處于“無聊”情緒當中的為22.07%、常處于“郁悶”情緒當中的為18.04%、常處于“煩躁情緒當中的為7.87%。對自己是否心理健康問題的自我判斷調查也顯示：有36.85%的同學認為自己“健康”；有47.4%的同學認為自己“基本健康，但有時也會出現心理困擾；有11.9%的同學認為自己“有心理問題，經常出現心理困擾”；還有3.84%的同學認為自己“有嚴重的心理疾患”。家庭經濟狀況的調查則顯示，只有3.45%的同學“很好”、34.17%的“較好”；而有49.71%的同學“比較困難”、 還有12.67%的同學“特別困難”。

6、形象氣質出眾，加之參加社會實踐的機會相對較多，學生更容易受到社會上拜金主義、享樂主義等不良風氣的負面影響。

在市場經濟浪潮的沖擊下，學校也不可能再是一方純凈的象牙塔，藝術類院校學生外形出眾，個性活躍，加之藝術實踐機會多，相對更易受到拜金主義、享樂主義等不良風氣的侵染。調查中我們直面了這一問題，有意思的是，學生對這一現象的看法幾乎是旗鼓相當地大相徑庭：有47.4%的同學認為“確實如此”，同時也有51.63%的同學認為“沒有這回事，外界亂說一氣”。

二、藝術高職院校學生管理的思考與實踐

1、對不同層次的學生實行既統一又區別對待的管理模式，同時女生教育是一個重點教育課題。

對高中起點的高職生和五年制大專后兩年的學生實行與普通高校基本相同的管理模式，在《普通高等學校學生管理規定》范圍內，給予學生充分的自由度，如戀愛、抽煙、上網等，就重在引導。同時也要適當吸取和保留升格前對學生從嚴管理的一些優勢和經驗，如我們就把晚查寢制度推及到了高職生中，它對于有效地預防、減少和杜絕夜不歸宿等不安全隱患起到了很好的作用。初中起點的五年制大專前三年和中專層次的學生，由于尚處于未成年階段，自控能力差，對他們的管理則要在學校統一的學生管理規定框架內，適度從嚴，對戀愛、抽煙、上網等要作出一些限制性規定，在教育管理中要“堵”、 “導”結合，還要輔之以必要紀律約束。同時，如前所述，由于藝術高職院校女生比率高，受到外界不良侵擾首當其沖的也是女生，因此女生的自尊自愛、自立自強、生理心理方面的自我防范與保護等教育也應是藝術高職院校學生管理題中之義的重要構成。

2、要充分發揮專業老師在教育管理中的核心作用、偶像效應。

學生對專業重視決定了專業老師在他們心中幾乎處于無上的地位。調查中我們問 “在藝術院校，你認為誰來當你們的輔導員、班主任最為合適？” 結果51.63%的同學選擇了“專業老師”（另有25.34%選擇了“專職人員”、 14.01%選擇了“文化老師”、 51.63%選擇了“其他”）。 當問到“在思想修養方面，你認為在學校對你成長、影響最大的老師是？”（要求單選，但少部分學生多選了答案），排序結果分別是“專業老師”（36.28%）、“班主任”（30.33%）、“輔導員” （10.56%）、“系領導” （8.64%）、“文化老師” （7.1%）、“學工處老師” （5.18%）、“院領導” （2.5%）、“其他” （1.92%）。這一方面說明學校全方位育人的格局已初步形成；另一方面，全方位育人格局中不同的教育力量對學生的影響發展是不平衡的，離學生教育層級越近，對學生成長影響力愈大，其中，專業老師首當其沖。實踐也證明，由專業課教師擔任輔導員、班主任的班級，學生最為信服，學風、班風普遍較好。但由于專業課教師承擔了大量的教學、科研和教學實踐任務，他們很難有更多的時間和精力投入到學生管理工作中，所以不可能都來擔任兼職班主任更不可能擔任專職輔導員。因此，一方面，條件允許，要盡量鼓勵和安排專業老師兼任班主任。另一方面，每位專業老師都要充分認識到自己在學生心中沉甸甸的份量，在提高業務技能的同時，要特別注重加強自身道德修養，增強人格魅力，堪當學生楷模；還要關心愛護學生，善于將思想教育融入到專業教學當中，責無旁貸地擔當起教書育人的重任。我院音樂系等專業系實行的專業老師“導師制”作為輔導員、班主任制度的有力補充就收到了良好的效果，很好地發揮了教育的合力作用。同理，擔任學生教育管理的非專業老師，也要經常了解學生專業方面的知識，拉近師生距離，提高教育管理效果。

3、要想方設法加強學生的文化素質教育，提高學生的人文素養和理性思維能力。

首先全院上下方方面面特別是專業系的領導老師要真心、大力、經常向學生強調文化學習對于全面發展和專業提高的重要性。其次，要加強文化理論課堂教學。包括根據專業和職業發展需要科學安排和適當調整課程設置；根據學生興趣愛好和實際需要增設選修課；文化理論課老師要鉆研藝術類高職學生的教學方法，在貼近學生、貼近專業、增強教學的生動性和吸引力方面動腦筋、做文章。再次，要在校園培育一種學生想學文化樂學文化的氛圍。一是通過開展各種學術講座、文化沙龍、作品展覽、電影欣賞等文化主題活動拓寬學生視界；二是在“天天都是藝術節”的校園里，學生工作部門要整合文化教研組的力量，有針對性地安排和組織一些文化類的課外活動如演講比賽、辯論賽、讀書征文活動、綜合知識搶答賽、專題研討會以及諸如英語、計算機等科類知識和技能專項競賽，充分調動學生學習積極性，培養學生靜氣、文氣；三是要重點指導和扶持英語沙龍、讀書協會、文學社等文化類學生社團，鼓勵和支持他們多開展活動，擴大影響力。人的理性程度與其文化素養往往是直接呈正相關的，文化涵養提高了，學生想事處事自然會少一份沖動，多一份理性。

4、柔性管理和剛性管理有機結合，既要重視學生個性才智的充分發展，又要嚴格管理，還要運用學生樂于接受的方式加強社會主義核心價值觀教育。

思想政治教育重在引導和開啟，其作用是通過科學的世界觀、價值觀、人生觀的教育，使人產生自律行為，引導人的全面發展。所以這種教育，一方面不應該是完全的嚴格管理，而要充分考慮到學生的特殊性、差異性，尊重個性發展。另一方面，尊重個性又不應是摒棄規范的放任自由的發展，而應是符合培養目標的個性發展，是個體全面發展的個性發展。因此，在教育管理中，我們一方面要踐行柔性管理理念，尊重學生的個性價值，給學生充分的可以施展才華的時間和空間，管理上應重視學生自我管理能力的培養，應以疏導的方式，經常性與學生小范圍的交流，了解他們的個性特點和專業發展并及時給予具體有效的指導。還要注重情感教育，經常深入到學生中，了解他們，關心他們，用真心真情去影響和感染他們，學生特別需要、歡迎這樣的方法。如調查中我們問“你對生活老師入住學生宿舍以及輔導員、班主任下寢制度的看法是？”，結果，有73.94%的同學投了贊成票，其中有41.65%表示“好，方便師生溝通，并能較快解決發生在宿舍的偶發事件”，有31.29%的同學表示“好是好，但很多老師來宿舍都是走形式，很少能坐下來和我們交交心”，期盼老師走近自己的心情可見一斑；當然，也還有27.06%的學生表示“不好，讓我們感覺不自由，好像時刻在老師的監控之中”，這里面既有少數同學對嚴格管理的排拒，更多的則是我們老師工作方法方面的問題。另一方面，針對學生比較自由散漫的特點，剛性的、嚴格的制度管理也是不可或缺的。這就要求我們要高度重視校風學風建設，加強學生管理制度的建設、學習和踐行，讓學生行為有“規矩”成“方圓”。調查顯示，我校雖然從入學教育開始就注重抓規章制度的學習，但學生對規章制度了解和遵守的效度還不夠理想，“了解很深，嚴格遵守”的比率為23.03%，“比較了解，能夠遵守”的比率為48.56%，尚有28.41%的同學“有所了解，但不多”。其實，嚴得在理的管理學生還是能夠并愿意接受的。調查中我們問“你認為學校目前的管理模式？”，結果， 44.34%的同學表示“還可以，寬嚴適度”，有23.99%的表示“太松了，應從嚴”；當然也有31.67%表示“太嚴格了，對我們管制過多”。此外，針對藝術類學生個性凸顯派生出來的團結協作精神、道德觀和理想信念相對欠缺的不足，我們還要運用恰當的方式對學生重點加強社會主義核心價值觀教育，引導學生端正態度、提高理想抱負。調查顯示，學生比較樂意接受的思想政治教育方式分別是（限選3項并排序）：“社會實踐”（35.89%）、“老師跟我們的個別談心” （33.59%）、“教師的言傳身教”（30.19%）、 “大會、班會上領導、老師講話”（20.92%）、 “宣傳學習模范人物事跡的活動”（19.19%）、“政治理論課”（18.43%）和“其他”（8.07%）。

5、要進一步重視和加強對學生的生涯規劃教育、心理健康教育和對貧困生的幫扶教育工作。

如前所述，藝術高職院校的學生嚴重地存在著學習迷惘、學習目標不很明確、學習態度有待進一步端正等問題，存在著超乎想象的心理問題、貧困生問題等，對此，首先，學校要進一步重視和加強生涯規劃教育，為學生成長成才導航。生涯規劃教育要從入學抓起，要指導學生立足自己的專業和個性特長，結合畢業就業，圍繞職業發展科學規劃大學生活，做到學習有目標，就業能主動。其次，要進一步重視和加強學生心理健康教育, 為學生成長成才護航。要將心理健康教育課納入課程教學體系，結合學生實際組織教學，提高教學效果；要重視和加強心理健康教育機構和師資隊伍建設，完善心理咨詢室硬軟件配備，建立健全學生心理健康檔案，開展全面心理咨詢與輔導、開展各種有益心理健康教育活動、搭建網絡心理健康教育平臺；要健全和完善院、系、班對心理問題“早發現、早報告，早研判，早預防，早控制”的“三級”、“五早”嚴密防護體系和危機預警干預體系；還要重視對學生信息員隊伍的建設和學生朋輩隊伍的培訓，強化和提高“助人”意識和水平。最后，要重視貧困生的幫扶與教育，進一步完善以“獎、助、減、免、貸”為主要內容的綠色通道建設；還要注重對貧困生的“心理扶貧”，要通過細致的工作幫助貧困學生克服自卑心理，樹立戰勝困難的信心和勇氣，培養自強不息、感恩社會的優良品質。

6、要設法創造條件，完善辦學所需各項設施，提高服務質量和管理水平，切實解決辦學條件與學生學習、生活所需之間的矛盾。

學校辦學條件好壞，與學生管理工作是否順暢緊密相關，實踐中我們常常感覺到，學校辦學條件如果滿足不了學生正常合理需要，是學生怨聲載道、學生管理工作中各種矛盾層出不窮、學生管理人員疲于奔命的重要原因。目前我國藝術高職院校很多都面臨校區狹小、辦學條件艱難的問題。這次對學校辦學條件滿意度的調查顯示，學生對學校辦學軟件條件的滿意度還是比較高的，如對師資力量的滿意度達到了85.6%(其中“很滿意”為36.85%，“比較滿意”為48.75%)；對藝術氛圍的滿意度也達到了81%(其中“很滿意”為31.86%，“比較滿意”為49.14%)。但對學校一些辦學硬件條件卻意見很大，如對住宿條件的滿意度只有54.32%(其中“很滿意”為7.87%，“比較滿意”為46.45%)，“不滿意”比率達45.68%；對飲食條件的滿意度只有56.43%(其中“很滿意”為15.93%，“比較滿意”為40. 5%)，“不滿意”比率達43.57%；對運動場地等課外活動空間的滿意度只有33.4%(其中“很滿意”為7.1%，“比較滿意”為26. 3%)，“不滿意”比率高達66.6%。因此，學校一定要設法加大投入，盡快完善辦學所需各項設施，提高服務質量和管理水平，為學生的教育管理提供良好的條件保障。