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預(yù)防校園暴力的措施范文1

關(guān)鍵詞：心理干預(yù)；校園暴力；心理問(wèn)題

校園暴力是近些年校園管理中的一個(gè)突出問(wèn)題，心理干預(yù)在校園暴力的管理和預(yù)防上能起到重要作用。通過(guò)洞察校園暴力學(xué)生的心理，從心理上建立校園暴力防范的長(zhǎng)效機(jī)制，尋找預(yù)防的根本措施。

一、校園暴力的內(nèi)涵

校園暴力有廣義和狹義之分，狹義的校園暴力是指發(fā)生在校園中的，本校學(xué)生或者是校外人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身、財(cái)產(chǎn)或精神侵害；廣義的校園暴力指在校園內(nèi)發(fā)生的，由校內(nèi)學(xué)生、校外人員、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身、財(cái)產(chǎn)、精神侵害的行為。校園暴力是影響校園安全的重要問(wèn)題，要想保證校園安全，就必須遏制校園暴力的發(fā)生。發(fā)生校園暴力的原因是多方面的，其中重要原因是施暴者的心理長(zhǎng)期受到壓抑和扭曲，心中壓力積怨已久，以這種暴力的方式尋求發(fā)泄，或?qū)で蟠碳ぁＫ裕瑢?duì)有暴力傾向的學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，是預(yù)防校園暴力發(fā)生的重要方法。

二、校園暴力的心理原因

1.生活和學(xué)習(xí)中的挫折感導(dǎo)致暴力

據(jù)筆者了解，校園暴力的施暴者一般是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或家庭成員構(gòu)成比較特殊（單親家庭、重組家庭、父母常年在外的家庭）的學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中，他們沒(méi)有父母的指導(dǎo)和關(guān)心，生活中遇到問(wèn)題之后沒(méi)有傾訴對(duì)象，導(dǎo)致問(wèn)題越積越多。有很多學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)要求較高，但是這些學(xué)生由于受自身學(xué)習(xí)能力水平的限制，學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，所以在學(xué)校被老師批評(píng)，在家中又被父母批評(píng)，學(xué)習(xí)上的挫折感讓他們感到壓抑和自卑，感覺(jué)自己不是學(xué)習(xí)的料，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心和興趣，無(wú)處宣泄的他們轉(zhuǎn)向外在暴力的實(shí)施來(lái)釋放壓抑，尋找心理。客觀上來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)的時(shí)間少了，花在其他事情上的時(shí)間就多了，有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、早戀，有的則開(kāi)始拉幫結(jié)派，打架斗毆。校園暴力中一個(gè)重要的方式就是勒索敲詐，這種行為的出現(xiàn)與學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)原因有直接的關(guān)系。總之，這些生活和學(xué)習(xí)上的種種壓力是學(xué)生參與校園暴力的一個(gè)重要?jiǎng)右颉?/p>

2.盲目崇拜與模仿引發(fā)暴力

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)影視的發(fā)展，不少暴力的、不適合未成年人觀看的影視作品等進(jìn)入了學(xué)生的視野。通過(guò)報(bào)刊、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等媒體，青少年很容易接觸到暴力場(chǎng)面。多年前的《古惑仔》給青少年和社會(huì)造成的影響之廣泛、之可怕，可以想見(jiàn)。現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)上流行的各種暴力視頻，這些畫(huà)面，大人看著都覺(jué)得觸目驚心，更何況是青少年，如果他們也效仿視頻中學(xué)生的行為，那后果將不堪設(shè)想。筆者所在的學(xué)校中也發(fā)生過(guò)不少校園暴力事件。這些學(xué)生都普遍地受到暴力文化的侵染，都對(duì)暴力文化有一種盲目的崇拜感，認(rèn)為暴力可以讓他們“強(qiáng)大”，讓人們都怕他們，因而盲目地進(jìn)行模仿。

3.以暴制暴的攻擊性本能觸發(fā)

筆者在調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，不少參與校園暴力的學(xué)生本來(lái)是校園暴力的受害者，他們因?yàn)椴豢叭淌鼙┝W(xué)生對(duì)他們長(zhǎng)期的折磨與傷害，因此，有的學(xué)生自己拿著刀子進(jìn)行“自衛(wèi)”，有的則也拉起“幫派”進(jìn)行反擊而不是選擇向老師和家長(zhǎng)尋求幫助，有的則加入到施暴者隊(duì)伍中去了。這些學(xué)生的心理中普遍都有“以暴制暴”的思想，這也是校園暴力心理的一種。

三、校園暴力心理干預(yù)方法

1.開(kāi)展心理疏導(dǎo)

開(kāi)展校園心理教育活動(dòng)是及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療學(xué)生心理問(wèn)題的良好方法。一般情況下，對(duì)于那些有可能產(chǎn)生暴力行為實(shí)行的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行定期的談心，了解學(xué)生最近的生活、交友、學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則要及時(shí)幫助其解決，幫助他們搞好人際關(guān)系。同時(shí)，要建立起相應(yīng)的心理檔案，方便為其制定比較完備的疏導(dǎo)方案。通過(guò)心理訪談等方式，可以及早地發(fā)現(xiàn)一些危險(xiǎn)信號(hào)，從而做到防患于未然。在心理干預(yù)過(guò)程中，學(xué)校、家庭、學(xué)生要相互合作和溝通，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都要排除危險(xiǎn)產(chǎn)生的可能。

重視學(xué)生的價(jià)值觀教育，注意培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，在重視學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重德育教育，關(guān)心學(xué)生的心理健康，多活動(dòng)，讓學(xué)生在集體的關(guān)懷和合作中去鍛煉與人相處的能力。加強(qiáng)心理知識(shí)和技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，避免學(xué)生因?yàn)樾∈露l(fā)生校園暴力。

2.對(duì)校園暴力進(jìn)行心理防范

學(xué)校在處理校園暴力問(wèn)題時(shí)，要注意方式方法，要以化解矛盾為目的，不要因?yàn)樘幚矸绞竭^(guò)當(dāng)而激化了矛盾。要重視校園暴力防范教育，先讓學(xué)生了解什么是校園暴力，了解校園暴力的危害，并以書(shū)面形式進(jìn)行警示教育，要讓學(xué)生自己判斷出校園暴力的危害。同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生在遭遇校園暴力時(shí)以何種方式進(jìn)行處理，是以暴制暴，還是忍氣吞聲，亦或是向老師、家長(zhǎng)、警察尋求幫助。要教會(huì)他們應(yīng)對(duì)技巧，在面對(duì)暴力時(shí)，保持冷靜和機(jī)智，避免硬碰硬，要先設(shè)法躲過(guò)，然后再向家長(zhǎng)、學(xué)校或警察報(bào)告，尋求幫助。

校園暴力的心理干預(yù)機(jī)制是預(yù)防和制止校園暴力的重要措施，學(xué)校教師和管理人員要重視以心理角度為突破點(diǎn)，減少校園暴力事件，提高校園安全。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅志罡，湯志超.中學(xué)校園暴力：社會(huì)化視角的透析[J].青年探索，2007（4）：20-21.

預(yù)防校園暴力的措施范文2

為貫徹落實(shí)《特克斯縣初級(jí)中學(xué)開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理實(shí)施方案》相關(guān)精神，根據(jù)縣教育局相關(guān)要求，特克斯縣初級(jí)中學(xué)圍繞制定校園欺凌相關(guān)實(shí)施方案和應(yīng)急預(yù)案、舉行多種形式法制安全主題教育、開(kāi)展按照要求全面自查自糾、進(jìn)行家校聯(lián)系及校內(nèi)外安全秩序狀況調(diào)查幾個(gè)方面對(duì)專項(xiàng)治理情況進(jìn)行了專項(xiàng)治理，現(xiàn)將第一階段開(kāi)展工作情況匯報(bào)如下：

一、領(lǐng)會(huì)精神，明確目標(biāo)

我校認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，牢固樹(shù)立“安全發(fā)展”理念，通過(guò)加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，積極主動(dòng)和扎實(shí)認(rèn)真地做好預(yù)防和處置校園欺凌事件，為促進(jìn)學(xué)生身心健康，保障校園安全、維護(hù)校園穩(wěn)定、推進(jìn)平安校園、和諧校園建設(shè)提供良好的環(huán)境。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)部署

1、學(xué)校成立了專門(mén)的校園欺凌專項(xiàng)治理領(lǐng)導(dǎo)組及具體工作小組，責(zé)任分工明確。

2、工作職責(zé)：

總 指 揮:對(duì)校園暴力和欺凌專項(xiàng)治理負(fù)總責(zé)。審訂《校園欺凌專項(xiàng)治理預(yù)案》,對(duì)此次治理活動(dòng)督查并評(píng)定實(shí)施情況。

副總指揮:對(duì)《校園暴力和欺凌專項(xiàng)治理預(yù)案》的科學(xué)性、可操作性進(jìn)行評(píng)審,治理過(guò)程督促班主任、安保員、宣傳員宣傳教育到位,確保各項(xiàng)工作落實(shí)到位。并召開(kāi)以預(yù)防校園暴力和欺凌為主題的知識(shí)講座。

成員:服從領(lǐng)導(dǎo),各司其職。總務(wù)主任備好“三防”等相應(yīng)防范器械;安保員做好門(mén)衛(wèi)出入安全管理工作和校園巡查監(jiān)督工作;班主任等做好對(duì)學(xué)生的一日安全教育管理、宣傳工作,為學(xué)生保駕護(hù)航

三、多措并舉、專項(xiàng)治理

(一)完善制度。學(xué)校制定了完善的校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立了《特克斯縣初級(jí)中學(xué)校園欺凌專項(xiàng)治理實(shí)施方案》和《特克斯縣初級(jí)中學(xué)校園欺凌應(yīng)急預(yù)案》，明確了相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。

(二)開(kāi)展活動(dòng)、加強(qiáng)教育

一是邀請(qǐng)公安干警來(lái)我校開(kāi)展預(yù)防校園欺凌法制安全報(bào)告會(huì)。報(bào)告會(huì)上，從校園暴力欺凌行為特有的欺凌逞強(qiáng)型、惡意斗狠型、蓄意報(bào)復(fù)型、無(wú)故滋事型、模仿暴力型的五種表現(xiàn)形式入手，列舉了大量鮮活案例，闡述了校園暴力欺凌行為發(fā)生的人群、地點(diǎn)、動(dòng)機(jī)及危害性，分析了校園暴力欺凌行為產(chǎn)生的根源，隨后對(duì)預(yù)防校園暴力欺凌行為提出了五條預(yù)防措施。要求學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展法制教育、生命教育、安全教育、感恩教育及心理健康教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和防范能力，預(yù)防、避免、抵制校園欺凌暴力行為的發(fā)生。還要求各學(xué)校師生及家長(zhǎng)攜起手來(lái)，加大校園周邊治安環(huán)境的專項(xiàng)治理，為他們的健康成長(zhǎng)奉獻(xiàn)愛(ài)心和力量，共同營(yíng)造關(guān)愛(ài)學(xué)生的社會(huì)氛圍。

 　二是阿扎提江書(shū)記為學(xué)生做校園安全專題講座。

阿扎提江書(shū)記結(jié)合近年來(lái)一些校園暴力事件、校園欺凌案例進(jìn)行了剖析。通過(guò)某些學(xué)校因?qū)W生打架、敲詐事件造成嚴(yán)重后果，讓家長(zhǎng)承擔(dān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任的典型案例，警示并教育學(xué)生要潔身自好，不通過(guò)言語(yǔ)侮辱別人，不與社會(huì)閑雜青年交往，不參與學(xué)生打架，敢于與來(lái)自校園外的欺凌行為進(jìn)行靈活機(jī)智的斗爭(zhēng)，運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益，依法進(jìn)行自我防范、保障生命安全的一些方法，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和教育性。并強(qiáng)調(diào)學(xué)校在在日常教育工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)校園欺凌隱患，對(duì)有欺凌傾向的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而使校園欺凌事件能夠及時(shí)消滅在萌芽之中。

三是各班召開(kāi)校園欺凌安全教育主題班會(huì)。

各班通過(guò)觀看視頻、案例分析、教師講解、分析討論等方式，讓學(xué)生了解了校園欺凌及其危害，校園周邊哪些地方是校園欺凌的多發(fā)地點(diǎn)，知道了如何預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園暴力欺凌，并懂得了實(shí)施校園暴力欺凌需要承擔(dān)的法律責(zé)任。

四是加強(qiáng)家校聯(lián)系及校內(nèi)外安全環(huán)境狀況調(diào)查。

我校利用“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”和“精準(zhǔn)幫扶”活動(dòng)為契機(jī)加強(qiáng)校園欺凌家校溝通，通過(guò)家長(zhǎng)意見(jiàn)反映、實(shí)地走訪摸排、校內(nèi)外信息整合收集校園欺凌問(wèn)題，多措并舉保障學(xué)生校內(nèi)外安全。

四、制度齊全，措施得力。

學(xué)校還制定了相應(yīng)的防校園欺凌制度及措施。具體如下：

1、相關(guān)崗位教職工要明確自己的職責(zé)，實(shí)行全體教職工一崗雙責(zé)制，對(duì)玩忽職守，對(duì)學(xué)校安全造成不良后果的，追究其責(zé)任。

2、加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防的建設(shè)，如有丟失、損壞、不健全的相關(guān)器械總務(wù)處要及時(shí)配備。

3、班主任要經(jīng)常開(kāi)展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，多觀察、勤關(guān)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常情緒及時(shí)詢問(wèn)調(diào)查。

4、當(dāng)天值班教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生廁所、宿舍等容易發(fā)生糾紛的地段要做好巡查工作。

5、學(xué)校利用主題班會(huì)、教育講座、國(guó)旗下講話，校園展板等對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。

預(yù)防校園暴力的措施范文3

>> 論我國(guó)中小學(xué)校園“冷暴力”的危害及對(duì)策 我國(guó)中小學(xué)校園暴力事件預(yù)防對(duì)策研究 淺談轉(zhuǎn)型期我國(guó)中小學(xué)校園安全教育問(wèn)題及對(duì)策 略談我國(guó)中小學(xué)校園安全隱患及應(yīng)對(duì)措施 中小學(xué)校園安全事故的成因及對(duì)策分析 中小學(xué)校園隱性傷害成因及干預(yù)對(duì)策 中小學(xué)校收支管理存在問(wèn)題的成因及對(duì)策 中小學(xué)校園暴力預(yù)防對(duì)策 中小學(xué)校園暴力問(wèn)題的成因及其預(yù)防措施 深思日本中小學(xué)校園暴力頻發(fā)的成因 中小學(xué)校園集體舞開(kāi)展彌補(bǔ)美育的對(duì)策分析 中小學(xué)校園足球活動(dòng)開(kāi)展對(duì)策的探析 中小學(xué)校園欺凌應(yīng)對(duì)策略的國(guó)外借鑒 遼寧省中小學(xué)校園足球開(kāi)展的對(duì)策研究 中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)的現(xiàn)狀及思考 中小學(xué)校園安全事故的原因及防范建議 中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)文化的影響及優(yōu)化策略 芬蘭、瑞典中小學(xué)校園安全管理的特點(diǎn)及啟示 中小學(xué)校園消防安全現(xiàn)狀分析及對(duì)策 日本中小學(xué)校園欺凌問(wèn)題研究現(xiàn)狀及防治對(duì)策 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]戚謝美，王靜.用法律消除校園歧視現(xiàn)象.教育管理與評(píng)價(jià)，2011（9）.

[3]胡建成.校園歧視透析[J].教學(xué)與管理，2001（6）.

[4]王志勇.“‘后進(jìn)生’心理問(wèn)題的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究”的結(jié)題報(bào)告[EB/OL].百度文庫(kù)，http：//.

預(yù)防校園暴力的措施范文4

【小學(xué)校園欺凌主題班會(huì)一】教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園欺凌產(chǎn)生的原因，認(rèn)清校園欺凌帶來(lái)的負(fù)面影響。

2.通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會(huì)學(xué)生察覺(jué)自己的攻擊意識(shí)，并合理控制與調(diào)整不合理的觀念。

3.當(dāng)面對(duì)他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機(jī)。掌握應(yīng)對(duì)校園欺凌的正確方法，從而提高防欺凌能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解校園欺凌的實(shí)質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法和策略。

教學(xué)過(guò)程：

一、走近校園欺凌

校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發(fā)展下去，那無(wú)疑會(huì)在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價(jià)值。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的，所以要拒絕校園欺凌。

校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對(duì)施暴者來(lái)說(shuō)，其過(guò)早染指了不良惡習(xí)，日后的成長(zhǎng)令人擔(dān)憂。而對(duì)受害者來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)歷無(wú)疑是一場(chǎng)夢(mèng)魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：

2019年5月22日媒體曝光，安徽懷遠(yuǎn)縣火星小學(xué)13歲的副班長(zhǎng)小賜因?yàn)閾碛袡z查作業(yè)、監(jiān)督背書(shū)的權(quán)力，向另外6個(gè)孩子要錢(qián)。錢(qián)沒(méi)給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。 2019年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語(yǔ)文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個(gè)藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級(jí)起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無(wú)故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。 2019年6月21日，江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件，受到網(wǎng)友廣泛關(guān)注。據(jù)了解此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)。她們年齡都在12至16歲之間，其中涉案人員劉某被刑拘。

二、分析校園欺凌產(chǎn)生的原因 校園欺凌的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會(huì)因素，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來(lái)看，主要原因有以下幾個(gè)方面：

第一、學(xué)習(xí)壓力大，無(wú)法通過(guò)正常渠道排解。

第二、 心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染(網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報(bào)刊等)，社會(huì)暴力文化的影響。

三、校園欺凌帶來(lái)的危害

校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長(zhǎng)和社會(huì)前途中增添了大量的阻力。 對(duì)于施暴者而言：給他人帶來(lái)傷害，要承擔(dān)治療甚至賠償費(fèi)用，要受到學(xué)校老師嚴(yán)肅批評(píng)教育，甚至無(wú)法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得社會(huì)(主要是學(xué)校和家庭)的認(rèn)可，那些常在中小學(xué)打架，特別是加入到暴力幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。 對(duì)于受害者而言：帶來(lái)肉體損傷甚至殘疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣;造成心靈的陰影和傷害;厭學(xué)甚至輟學(xué)。

四、如何預(yù)防校園欺凌 校園欺凌常見(jiàn)情形：

1.索要錢(qián)物，不給就拳腳相加;

2.以大欺小，以眾欺寡;

3.為了一點(diǎn)小事，大打出手;

4.同學(xué)之間因“義氣”之爭(zhēng);

5.不堪長(zhǎng)期受辱，以暴制暴。

預(yù)防欺凌的辦法：

第一，不能“怕”字當(dāng)頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時(shí)不害怕，要敢于抗?fàn)帯Ｒ驗(yàn)檫@些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實(shí)行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時(shí)在心理上就被對(duì)方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實(shí)就縱容、鼓勵(lì)了攔截者，就會(huì)帶來(lái)了更不良的后果。因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發(fā)對(duì)方欺凌升級(jí)，導(dǎo)致眼前吃虧。

第二、要及時(shí)報(bào)告。我們也要認(rèn)識(shí)到勒索、敲詐經(jīng)常是同欺凌緊密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗?fàn)帲灰馕吨岩粫r(shí)之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時(shí)向?qū)W校、家長(zhǎng)報(bào)告。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是十分重要的。無(wú)論對(duì)方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚(yáng)，相反的會(huì)在無(wú)形中助長(zhǎng)了對(duì)方的氣焰，使得對(duì)方以為你軟弱可欺，往往會(huì)導(dǎo)致新的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。

第三、要搞好人際關(guān)系，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。這也是防范校園欺凌的一條途徑。一個(gè)有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對(duì)象。

第四、要慎重?fù)裼选Ｒ獙?duì)學(xué)生的交友進(jìn)行教育，鼓勵(lì)多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對(duì)已經(jīng)受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動(dòng)或煽動(dòng)其找人來(lái)報(bào)復(fù)，以免引起更大的爭(zhēng)端。 課堂小結(jié) 校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育的地方，但頻頻出現(xiàn)的校園欺凌卻打破了校園應(yīng)有的寧?kù)o。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容，讓我們遠(yuǎn)離校園欺凌，做個(gè)健康陽(yáng)光的學(xué)生。

【小學(xué)校園欺凌主題班會(huì)二】活動(dòng)目的及意義:不管是言語(yǔ)上還是身體上的攻擊，都是校園欺凌，校園暴力行為。在校園暴力欺凌發(fā)生的時(shí)候，我們?cè)撊绾蔚种颇?我們應(yīng)該保護(hù)自己，應(yīng)對(duì)暴力，臨危不亂 ，及時(shí)報(bào)告，以法維權(quán) 。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因?yàn)槠哿鑼?duì)「受傷者造成傷害外，對(duì)「欺凌者和「旁觀者同樣造成傷害。「欺凌者長(zhǎng)期欺負(fù)別人，會(huì)很自我中心，對(duì)同學(xué)缺少同理心等等，而「旁觀者會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚，不安等等。同時(shí)間也會(huì)影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。所以，欺凌是學(xué)校須正視并加以制止及預(yù)防的問(wèn)題。但同學(xué)和家長(zhǎng)的合作也很重要的。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、每人準(zhǔn)備說(shuō)一件有關(guān)校園欺凌的事情。

2、播放幾則校園欺凌記實(shí)錄像片。

3、由電腦高手制作smart課件。

4、準(zhǔn)備一句反欺凌口號(hào)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、開(kāi)場(chǎng)白。

校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由于很多國(guó)家實(shí)行多是九年制的義務(wù)教育制度，受害者會(huì)長(zhǎng)期受到欺凌。欺凌過(guò)程，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，欺負(fù)同學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問(wèn)題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。

2、下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)校園欺凌最深的一件事情。(略)

3、大家說(shuō)了很多欺凌事件，下面我們來(lái)看看一些真實(shí)的校園欺凌事件。(播放校園欺凌記實(shí)片)

4、看了這部記實(shí)片，大家有什么看法呢?(同學(xué)意見(jiàn)略)

5、我們將怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)反欺凌?，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)想法。

6、請(qǐng)胡悅悅同學(xué)帶領(lǐng)大家讀口號(hào)。

7、活動(dòng)結(jié)束，請(qǐng)班主任老師講話。

班會(huì)效果：

鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)校園欺凌采取全校范圍的干預(yù)措施，如制定課堂規(guī)則，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行限制，組建教師職業(yè)發(fā)展小組，與學(xué)生開(kāi)展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會(huì)活動(dòng)，為欺凌者、受害者及其家長(zhǎng)提供心理咨詢等。挪威于2019年通過(guò)了一個(gè)宣言，號(hào)召國(guó)家、地方政府以及家長(zhǎng)和教師團(tuán)體加入到盡快根除校園欺凌現(xiàn)象的行動(dòng)中。

班會(huì)總結(jié)：

一、抵制校園暴力，辨別是前提

一些同學(xué)在遭遇校園暴力、生命安全受到威脅時(shí)卻全然不知，以為校園暴力僅僅是不禮貌行為;另一些同學(xué)在目睹校園暴力時(shí)也無(wú)動(dòng)于衷，以為只是同學(xué)間的“嬉鬧”。要抵制校園暴力，首先要具備對(duì)校園暴力的識(shí)別能力。

校園暴力包括行為暴力、語(yǔ)言暴力和心理暴力。行為暴力在校園暴力現(xiàn)象中最為普遍。

行為暴力主要指包括打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財(cái)物等一系列對(duì)人身及精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。

二、向校園暴力說(shuō)“不”

頻頻發(fā)生的校園暴力打破了校園里原本屬于我們的寧?kù)o與和諧，為了不讓校園這方凈土成為另一個(gè)“江湖”，為了不讓我們的“花季”變成“花祭”，我們要堅(jiān)決向校園暴力說(shuō)“不”!

①不崇拜暴力文化，要形成正確的價(jià)值觀。

②不參與校園暴力。樹(shù)立正確的是非觀念，堅(jiān)決不充當(dāng)校園暴力行為中的幫兇。

③注重心理的健康發(fā)展。要保持樂(lè)觀的心態(tài)，主動(dòng)與他人溝通，解決各種困難和問(wèn)題。

④加強(qiáng)自身的法律意識(shí)和法制觀念。施暴者法律意識(shí)淡薄，對(duì)法律無(wú)知，這是校園暴力產(chǎn)生的另一個(gè)主要原因。我們要學(xué)法、懂法、守法。既要以法律來(lái)規(guī)范自己的行為，也要以法律來(lái)保護(hù)自身的合法權(quán)益。

三、保護(hù)自己，關(guān)注他人

(1)安全第一，預(yù)防為主

校園暴力的發(fā)生通常有兩個(gè)原因：一是同學(xué)間因口舌之爭(zhēng)或其他原因的肢體沖突。二是為了滿足自身的私欲而引起的爭(zhēng)執(zhí)、事端。預(yù)防爭(zhēng)執(zhí)和事端應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：

①與同學(xué)友好相處。有的同學(xué)遇到矛盾時(shí)，不愿意吃虧，認(rèn)為忍讓就是沒(méi)了面子失了尊嚴(yán)，最終只能使得矛盾不斷升級(jí)，不斷激化。我們應(yīng)該寬宏豁達(dá)，不應(yīng)為一丁點(diǎn)兒小事僵持不下，斤斤計(jì)較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。

②避免自己成為施暴者的目標(biāo)。我們平時(shí)不要隨身攜帶太多的錢(qián)和手機(jī)等貴重物品，不要公開(kāi)顯露自己的財(cái)物。學(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們?cè)谶@些地方活動(dòng)時(shí)尤其要注意，最好結(jié)伴而行。

③養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。多留意身邊發(fā)生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學(xué)間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對(duì)我們打擊報(bào)復(fù)，我們可以通過(guò)電子郵件的形式匿名報(bào)告。預(yù)防暴力重于應(yīng)對(duì)暴力，而這一切需要我們共同參與。

(2)應(yīng)對(duì)暴力，臨危不亂

如果我們無(wú)法避免危險(xiǎn)的發(fā)生，那么，在危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候，我們一定不要驚慌!保持冷靜、清醒的頭腦是制勝的關(guān)鍵。我們應(yīng)克服心里的恐懼，積極地去解決問(wèn)題或者本能地保護(hù)自己。

①遭受語(yǔ)言暴力時(shí)的自救

應(yīng)對(duì)語(yǔ)言暴力，我們通常可以采取以下方式：

一是淡然處之。二是自我反省。三是無(wú)畏回應(yīng)。四是肯定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。

②遭受行為暴力時(shí)的自救

如果被攻擊者毆打，我們?cè)撛趺崔k?

一是找機(jī)會(huì)逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動(dòng)作給自己尋找逃跑的機(jī)會(huì)。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截?cái)啵敲磻?yīng)雙手抱頭，盡力保護(hù)頭部，尤其是太陽(yáng)穴和后腦。

在人身和財(cái)產(chǎn)雙重危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)以人身安全為重，舍財(cái)保命，以免受到更激烈的傷害。

(3)及時(shí)報(bào)告，以法維權(quán)

由于校園暴力事件的隨機(jī)性，許多同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生了恐懼和焦慮。一些同學(xué)不敢把事情告訴家長(zhǎng)和老師，更不敢報(bào)警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會(huì)導(dǎo)致新的暴力事件的發(fā)生。

自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時(shí)，一定要在第一時(shí)間向家長(zhǎng)、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。

要應(yīng)對(duì)暴力，我們必須增強(qiáng)五個(gè)意識(shí)：

第一，要有依法的意識(shí)。違法行為是不受法律保護(hù)的。

第二，要有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)。

第三，要有方法和策略意識(shí)。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。

第四，要有見(jiàn)義勇為、見(jiàn)義智為、見(jiàn)義巧為的意識(shí)。在保護(hù)自身安全的前提下對(duì)他人實(shí)施救助。

預(yù)防校園暴力的措施范文5

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中校園暴力；成因；干預(yù)策略

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活水平有了顯著提高，但是對(duì)于中學(xué)生的教育顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展步伐。發(fā)生在校園內(nèi)外，針對(duì)學(xué)生和老師所實(shí)施的侵害行為越來(lái)越多。校園暴力不僅給師生的身體帶來(lái)傷害，更嚴(yán)重的是危害他們的心理健康。校園暴力還破壞了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，使學(xué)校教育教學(xué)工作無(wú)法正常開(kāi)展。

一、農(nóng)村初中學(xué)校園暴力產(chǎn)生原因

（一）學(xué)生因素

（1）暴力是青春期學(xué)生的一種非正常釋放方式。現(xiàn)在的教育制度對(duì)人性的壓抑比較嚴(yán)重，于是暴力就成了一些青春期學(xué)生的釋放方式。他們遇事往往不冷靜、易沖動(dòng)、敢冒險(xiǎn)，處理問(wèn)題也不計(jì)后果。一旦與同學(xué)、老師產(chǎn)生矛盾，往往采用暴力方式解決問(wèn)題，導(dǎo)致事情越弄越糟。

（2）法制觀念淡薄。許多農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)法律知識(shí)不了解，加之身邊經(jīng)常發(fā)生的違紀(jì)違法行為沒(méi)有受到懲罰的不良現(xiàn)象的影響，使得學(xué)生膽大妄為，藐視紀(jì)律法律。有時(shí)認(rèn)為自己受到不公平的待遇或被冤枉，就選擇暴力解決。

（3）農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上、人際關(guān)系上遇到挫折的時(shí)候，不能及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，暴力行為成為他們宣泄自己不良情緒的一種途徑，特別是成績(jī)差的同學(xué)，常常通過(guò)此種方式獲得優(yōu)越感和存在感。

（4）生活小事引起的日常摩擦。在學(xué)校里生活學(xué)習(xí)，磕磕碰碰在所難免，有些同學(xué)覺(jué)得自己吃了虧，于是就用暴力方法找回。

（二）家庭因素

（1）家庭暴力是校園暴力產(chǎn)生的根源。農(nóng)村父母教育子女的方式，往往是拳打腳踢，棍棒相加。這種教育方式直接或間接地影響孩子的性格和行為。在這種暴力家庭環(huán)境中生活的孩子，從小便習(xí)慣了暴力，他們經(jīng)常成為校園暴力的主角。

（2）家教缺失。由于受落后經(jīng)濟(jì)的困擾，農(nóng)村父母不得不出門(mén)打工掙錢(qián)，孩子留給爺爺奶奶或者是親戚照管，使得本來(lái)就薄弱的農(nóng)村孩子家庭教育雪上加霜。沒(méi)有了監(jiān)管，孩子為所欲為，養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣，變得更“野”。

（三）學(xué)校因素

（1）學(xué)校德育心理健康教育缺失。在應(yīng)試教育背景下，很多學(xué)校忽視德育、情感教育和心理健康教育，導(dǎo)致學(xué)生法制觀念淡薄。老師只追求學(xué)會(huì)知識(shí)，不注重塑造人格，教育理念的錯(cuò)位，導(dǎo)致只重視分?jǐn)?shù)而忽視其他方面的教育。

心理健康教育也是導(dǎo)致校園暴力事件頻發(fā)的主因之一。校園暴力事件，當(dāng)事學(xué)生大多存在各種心理問(wèn)題，比如性格孤僻、自卑、嫉妒心強(qiáng)，長(zhǎng)期處在焦慮、緊張情緒中等等。多年前，教育部就要求各級(jí)各類學(xué)校，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育。然而專門(mén)設(shè)置課程、配備專業(yè)師資、開(kāi)展對(duì)學(xué)生心理咨詢服務(wù)的學(xué)校并不多。即使是開(kāi)展心理教育和服務(wù)的學(xué)校，也存在人手有限、缺乏重視而難以普及的問(wèn)題。

（2）學(xué)校法制教育缺失。目前很多學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的學(xué)生法制教育課程，義務(wù)教育階段僅以思想品德課本中的一點(diǎn)法律知識(shí)應(yīng)付了事，很多學(xué)生根本不懂法，也就無(wú)法意識(shí)到自己的行為是違紀(jì)違法的。

（3）學(xué)校懲戒權(quán)缺失。義務(wù)教育階段學(xué)校對(duì)學(xué)生基本沒(méi)有懲戒權(quán)，過(guò)渡的容忍和姑息、加上社會(huì)的過(guò)渡保護(hù)，使大多數(shù)的農(nóng)村少年也成了溫室的花朵，只享受權(quán)利，卻不愿去盡義務(wù)和責(zé)任；過(guò)分自我中心而無(wú)法尊重他人，與父母、師長(zhǎng)或非我族類的朋友沖突不斷。

（四）社會(huì)方面

農(nóng)村少年生活在社會(huì)城市化的變革時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的思想意識(shí)形態(tài)的變化，也使他們受到很多負(fù)面的影響。另外，盡管我國(guó)是法治社會(huì)，但是大大小小的官員、土豪等人肆意妄為、任意違法、踐踏法律，在社會(huì)上起了很壞的示范作用。

（五）立法缺陷

法制不健全、青少年校園暴力犯罪成本低是首要原因。雖然我國(guó)法律規(guī)定，十四歲是可以承擔(dān)刑事責(zé)任的年齡，但是，已滿十四周歲不滿十六周歲的被告人只對(duì)八類嚴(yán)重暴力犯罪承擔(dān)刑事責(zé)任。未滿十六周歲的比較輕微的校園暴力行為，沒(méi)有進(jìn)入刑事犯罪處罰的程序。個(gè)別學(xué)生實(shí)施校園暴力而受不到懲罰，越來(lái)越放肆。加快推進(jìn)校園安全立法，配合《教育法》、《未成年人保護(hù)法》等，形成完善的法規(guī)監(jiān)管體系，才能堵住當(dāng)前校園安全中潛在的漏洞。

四、農(nóng)村初中校園暴力事件的干預(yù)策略

（1）個(gè)人方面。學(xué)生既是校園暴力的受害者，同時(shí)又是防止校園暴力的主要力量。所以學(xué)校要引導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生不斷加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好品格。要學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動(dòng)行為。

（2）家庭方面。良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子健康成長(zhǎng)非常重要，父母要為孩子的行為發(fā)展樹(shù)立良好的榜樣，成為孩子尊敬和模仿的對(duì)象，避免家庭暴力。首先，堅(jiān)決杜絕家庭暴力，父母不能將打架作為解決沖突的方法。其次，校園暴力的干預(yù)需要父母的高度參與和積極的配合。家長(zhǎng)的廣泛，非常有利于對(duì)校園暴力進(jìn)行及時(shí)有效的預(yù)防和干預(yù)。

（3）學(xué)校方面。①召開(kāi)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)。農(nóng)村初中學(xué)生家長(zhǎng)，大多文化水平低，對(duì)家庭教育的方法更是知之甚少。通過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，使得家長(zhǎng)更愿意配合學(xué)校的教育工作。②建章立制，加強(qiáng)教育。學(xué)校要加強(qiáng)宣傳打擊力度，制定強(qiáng)有力的措施，加強(qiáng)校園的安全管理工作，加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的管理。還要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生的心理承受能力和社會(huì)適應(yīng)能力，建立和諧的人際關(guān)系。③教師師德和法制觀念建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。老師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵、體罰、變相體罰、人格侮辱是一種重要的校園暴力現(xiàn)象。因此，應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的法律意識(shí)和法治觀念。④設(shè)立“環(huán)保實(shí)踐班”，實(shí)施懲戒教育。對(duì)于施暴學(xué)生，口頭的批評(píng)教育若不起作用，必須要有一定的懲戒措施。讓他們學(xué)習(xí)和背誦《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，課余時(shí)間讓他們撿拾垃圾，打掃學(xué)校死角的衛(wèi)生，給花園除草，監(jiān)督檢舉其他同學(xué)的違紀(jì)行為……

（4）社會(huì)方面。①設(shè)立校園暴力事件研究機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的暴力行為進(jìn)行研究。眾所周知，從設(shè)立學(xué)校的那一天開(kāi)始，校@暴力也就產(chǎn)生了，古今中外無(wú)一例外。要從根本上解決問(wèn)題，必須進(jìn)行專門(mén)的調(diào)查研究，總結(jié)出專門(mén)的校園暴力心理學(xué)和干預(yù)策略，用來(lái)指導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)校一線教師的德育工作。②改革考核辦法，真正改變學(xué)校重智育輕德育的局面。有關(guān)教育行政部門(mén)要制定專門(mén)的考核辦法，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的德育教育工作具體實(shí)施程度、效果進(jìn)行量化考核。

我們欣慰的看到，2016年5月，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，要求各地各中小學(xué)校針對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專項(xiàng)治理。各級(jí)政府、教育管理部門(mén)和各個(gè)學(xué)校加強(qiáng)工作，使得頻發(fā)的校園暴力事件大大減少，有力的保護(hù)了師生的安全，維護(hù)了正常的教學(xué)秩序。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李萬(wàn)豫，舒丹丹.淺析日本校園暴力成因[J].黑河學(xué)報(bào).2011年6月.第6期

預(yù)防校園暴力的措施范文6

關(guān)鍵詞：留守兒童；師生合力；個(gè)案心理疏導(dǎo)；愛(ài)的教育；參與潛能 ；預(yù)防暴力行為

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）31-0225-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.147

近年來(lái)，“校園暴力”已從社會(huì)滲透到校園這一片凈土，尤其是隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程速度加快，許多農(nóng)村剩余勞動(dòng)力從農(nóng)村轉(zhuǎn)入城市，形成了一大批“留守兒童”。“留守兒童”不僅親情缺失，更重要的是校園暴力的受害者和制造者。面對(duì)不斷發(fā)生的“花季暴力”案件，面對(duì)“留守兒童”恐懼、孤單的眼神，我們有必要從理論上和實(shí)踐上研究預(yù)防和正確處理校園暴力的方法，通過(guò)預(yù)防校園暴力，給孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，凈化孩子們的心靈，解決心理問(wèn)題，建設(shè)和諧、平安校園。筆者研究發(fā)現(xiàn)“留守兒童”的心理問(wèn)題是引發(fā)校園暴力的主要內(nèi)因，其次學(xué)校管理不得力，家庭親情的缺失和疏于管理也是“留守兒童”暴力發(fā)生的重要原因，校園暴力對(duì)他們的學(xué)習(xí)、身心健康也產(chǎn)生了巨大的影響，所以從心理輔導(dǎo)和個(gè)案調(diào)查入手采取措施，同時(shí)讓留守兒童自己參與到活動(dòng)中，來(lái)達(dá)到預(yù)防暴力行為發(fā)生的目的。

一、老師預(yù)防“留守兒童”校園暴力犯罪的推動(dòng)力

（一）將個(gè)案跟蹤調(diào)查研究和個(gè)案心理疏導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

留守兒童”是學(xué)校的一個(gè)特殊群體，他們的心理和暴力行為“問(wèn)題”是我們學(xué)校教育的一大難題，他們的成長(zhǎng)讓我們擔(dān)憂，給予他們特殊關(guān)愛(ài)和照顧是我們教育工作者不可推托的責(zé)任，所以我們課題組通過(guò)個(gè)案跟蹤和個(gè)案心理疏導(dǎo)的旅游活動(dòng)來(lái)解決他們的“心理問(wèn)題”。跟蹤教師和“輔導(dǎo)對(duì)象”建立了一對(duì)一的幫扶聯(lián)系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話、書(shū)信，帶回家，面對(duì)面輔導(dǎo)等方式，對(duì)他們進(jìn)行幫助，讓他們從自己設(shè)置的小天地和認(rèn)知的偏差中走出來(lái)，讓他們因?yàn)椤傲羰亍倍院馈?/p>

心理咨詢還利用每周的咨詢時(shí)間進(jìn)行，主要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行自信訓(xùn)練，無(wú)條件地積極關(guān)注，進(jìn)行角色換位練習(xí)，糾正認(rèn)知偏差等方面的心理輔導(dǎo)，還有對(duì)“留守兒童”進(jìn)行團(tuán)結(jié)心理輔導(dǎo)。心理訪談利用零星的時(shí)間，比如學(xué)生打架后，聽(tīng)了講座后，參加了活動(dòng)后，或遇到了不順心事后，通過(guò)多種方式的心理健康教育，讓“留守兒童”一方面掌握心理健康的知識(shí)，另一方面在活動(dòng)中培養(yǎng)健康的心態(tài)，走出心理誤區(qū)，遠(yuǎn)離暴力。

（二）重視個(gè)案調(diào)查的應(yīng)用

我們課題組成員分別和不同的班級(jí)建立了承包跟蹤調(diào)查組，給有不良性格傾向的“留守兒童”建立了跟蹤檔案，主要從他們的行為，交往，學(xué)習(xí)，暴力行為跟蹤，通過(guò)長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)“留守兒童”因?yàn)槿笔вH情和缺少父母的教育和監(jiān)管， 他們的性格表現(xiàn)，內(nèi)向，易怒，自尊性極強(qiáng)，逆反心理強(qiáng)，有心理。有關(guān)調(diào)查也表明父母外出打工兒童在一般印象、學(xué)習(xí)、品行、情緒上比父母在家兒童的問(wèn)題嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在有的父母外出打工的孩子絕大多數(shù)情緒上有問(wèn)題，他們比父母在家的孩子更難教育，絕大部分很可憐；有的父母外出打工以后，孩子的成績(jī)差了、品德差了；父母外出打工的孩子心理上問(wèn)題較大，部分“留守兒童”與同學(xué)的關(guān)系較差。所以，跟蹤調(diào)查，建立個(gè)案調(diào)查檔案，可以對(duì)“留守兒童”的暴力傾向做到有的放矢，對(duì)癥下藥。

（三）教師發(fā)揮好教書(shū)育人的作用

所謂“教育愛(ài)”，是指教師對(duì)教育事業(yè)、學(xué)生和自我的尊重、關(guān)愛(ài)、信任與平等的態(tài)度 。有學(xué)者稱：“學(xué)校教育到了現(xiàn)在，真是空虛極了。……教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。”

在平常的教育教學(xué)中給“留守兒童”特殊的關(guān)顧，不能因?yàn)樗麄兎噶它c(diǎn)小錯(cuò)誤就當(dāng)眾訓(xùn)斥，批評(píng)，甚至動(dòng)用暴力來(lái)解決，這樣做不但解決不了他們的錯(cuò)，而且導(dǎo)致他們更重的逆反心理，達(dá)不到教育的目的，所以老師對(duì)他們的教育一定要慎重。

二、“留守兒童”個(gè)人預(yù)防校園暴力的原動(dòng)力

（一）重視“留守兒童”的參與

“留守兒童”雖然有許多不良的行為，但因?yàn)椤傲羰亍保钅芰Ρ绕鹜g孩子稍強(qiáng)，所以，我們要給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們參與，留給他們發(fā)展和被重視的空間，“留守兒童俱樂(lè)部”，班級(jí)“愛(ài)心角”等活動(dòng)都由學(xué)生一手策劃、組織、開(kāi)展，這樣不但幫助了暴力的“留守兒童”，而且也鍛煉了部分學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，讓他們?cè)诨顒?dòng)在成長(zhǎng)，在性格上重塑自我，在活動(dòng)中遠(yuǎn)離暴力。

（二）重視發(fā)揮“留守兒童”自身的雙重作用，他們既是問(wèn)題的“制造者”，又是問(wèn)題的解決者

“留守兒童”身份比較特殊，他們是校園暴力的制造者之一，也是校園暴力的受害者。俗話說(shuō)：解鈴還需系鈴人。外因通過(guò)內(nèi)因起作用。通過(guò)心理跟蹤調(diào)查，心理訪談，心理疏導(dǎo)，在活動(dòng)中滲透，親自參加各項(xiàng)活動(dòng)，將外在的教育、疏導(dǎo)，關(guān)心，被尊重內(nèi)化為自己的行動(dòng)，他們每一點(diǎn)進(jìn)步我們課題組的成員和班級(jí)的同學(xué)和老師都記在心上，看在眼里，然后鼓勵(lì)他們參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中找到自我，找到尊重，找到自信，自然而然，悄然改變。如同被調(diào)查者融杰同學(xué)所說(shuō)，經(jīng)過(guò)軍訓(xùn)，我似乎成長(zhǎng)了，沒(méi)想到軍訓(xùn)完之后在班主任的提議下，我被同學(xué)們選為班長(zhǎng)，現(xiàn)在想來(lái)真的還不相信這是真的，同學(xué)們也說(shuō)他變好了。

（三）努力挖掘“留守兒童”自己的潛能

人的潛能是無(wú)限的，只要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的信任，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，方法很當(dāng)，他們就會(huì)給你一個(gè)意想不到的驚喜。學(xué)生自創(chuàng)的“感恩護(hù)蛋行動(dòng)?收獲心情”主題教育活動(dòng)，和心理健康活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到了自我，收獲了自信，轉(zhuǎn)移了注意力，為內(nèi)心矛盾的發(fā)泄找到了一個(gè)很好的突破口。

護(hù)蛋日記摘錄： 2015.6.3 護(hù)蛋人： 劉旭明，多云轉(zhuǎn)小雨。