前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了家校合作共育的重要性范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
家校合作共育的重要性范文1
關(guān)鍵詞 雛鷹爭(zhēng)章 家校共育 家庭教育
中圖分類號(hào)：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 問題的產(chǎn)生
片段一：一位家長(zhǎng)和老師談話，家長(zhǎng)說：“老師，你幫我管管他，他在家里什么都不愿意干，即使掃把倒了我讓他扶起來他都不愿意。”老師無可奈何地答道：“在家里你們家長(zhǎng)都管不了，你覺得就憑我在學(xué)校說說會(huì)有用嗎？”
片段二：一次思品課，整節(jié)課老師都圍繞在家應(yīng)該幫助家長(zhǎng)做些力所能及的家務(wù)展開。但是回到家真正又有多少同學(xué)付諸行動(dòng)呢？通過最后的問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：37%的同學(xué)當(dāng)天回家有幫家長(zhǎng)做家務(wù)，但僅僅只有不到10%的同學(xué)能夠堅(jiān)持下來每天承擔(dān)一項(xiàng)家務(wù)。當(dāng)被問到為什么沒有做時(shí)，很多同學(xué)回答道：“這又不是家庭作業(yè)。況且不做老師也不知道，老師也不會(huì)和家長(zhǎng)講。”
從以上兩個(gè)片段不難看出，學(xué)校德育實(shí)效性差。而影響實(shí)效性的一個(gè)關(guān)鍵性因素是家校聯(lián)系。英國(guó)教育家克拉克認(rèn)為教育的功能：“首先是家庭，家庭為一切目的而存在，是有最強(qiáng)烈的情感生活。同時(shí)家庭是我們稱作道德心的價(jià)值觀和標(biāo)準(zhǔn)體系的制定者。其次是學(xué)校，學(xué)校的主要功能在于傳達(dá)家庭不適宜傳達(dá)的思想，即抽象、正義的思想。學(xué)生在學(xué)校中是唯一與同輩或上級(jí)沒有特殊鐘愛紐帶的人，有他被配給的有其權(quán)利和義務(wù)的位置。再次是行為或職業(yè)。作為社會(huì)組織，她們對(duì)提出了人的自我意識(shí)和價(jià)值意識(shí)作出了貢獻(xiàn)。”任何學(xué)生的成長(zhǎng)都離不開三個(gè)方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會(huì)，三個(gè)方面不可以代替。對(duì)于學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學(xué)生的心理發(fā)展也是不健全的。如果有一方面薄弱，我們的教育則會(huì)產(chǎn)生內(nèi)耗，會(huì)形成事倍功半的狀況。所以我們必須和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子的實(shí)際操作方面達(dá)成共識(shí)，形成教育的合力。因此，家校共育，就成為了教育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
怎樣加強(qiáng)家校聯(lián)系呢？我校嘗試通過 “雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)來促進(jìn)家校聯(lián)系，從而達(dá)到家校共育的目的。
2 以“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)為載體促進(jìn)家校共育
我校首先向多位家長(zhǎng)了解孩子們?cè)诩依锏谋憩F(xiàn)和家長(zhǎng)的教育方式，再根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的具體表現(xiàn)，最后結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征分低、中、高年級(jí)段制訂“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)的爭(zhēng)章目標(biāo)，計(jì)劃通過爭(zhēng)章目標(biāo)達(dá)到家校共育的目的。每個(gè)月最后一周由家長(zhǎng)對(duì)孩子一個(gè)月的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到爭(zhēng)章目標(biāo)，家長(zhǎng)簽名。學(xué)校利用每月最后一周的隊(duì)活動(dòng)課，先在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)標(biāo)的由小組長(zhǎng)簽名后交由班主任評(píng)價(jià)，最后由學(xué)校德育處審核，通過的授予“香洲四小雛鷹章”。 學(xué)期末由學(xué)校進(jìn)行總評(píng)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
2.1 雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)的目標(biāo)與家庭教育目標(biāo)結(jié)合，促進(jìn)家校共育
目前，越來越多的家長(zhǎng)和學(xué)校意識(shí)到家校共育的重要性，在觀念上已經(jīng)有了家庭和學(xué)校合作的意識(shí)。但是具體怎么實(shí)施？怎樣可以簡(jiǎn)單高效地達(dá)到家校共育的目的？我校以“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)為載體，將學(xué)校教育的目標(biāo)和家庭教育的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，從而達(dá)到使家庭教育和學(xué)校教育相互配合，合理育人，使學(xué)生受到來自兩方面系統(tǒng)一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力，形成多種終身受益的必要素質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。如：有的同學(xué)放學(xué)后，總是喜歡在校園周邊玩，有時(shí)很晚才回家，為此家長(zhǎng)和老師都非常苦惱。我校在雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)中將學(xué)校教育目標(biāo)與家庭教育目標(biāo)結(jié)合制定共同目標(biāo)，要求同學(xué)放學(xué)按時(shí)回家，不在校園周邊逗留玩耍。
2.2 雛鷹爭(zhēng)章的內(nèi)容貼近學(xué)生的家庭生活，促進(jìn)家校共育
由杜威、陶行知倡導(dǎo)的生活教育理論，提出了“生活即教育”“教學(xué)做合一”“在道德生活中培養(yǎng)道德品質(zhì)”的觀念。學(xué)生的生活不僅僅是在學(xué)校，更多的時(shí)間和空間是在學(xué)校以外的家庭以及社會(huì)。我校切實(shí)從考慮學(xué)生校內(nèi)、校外生活的時(shí)間和空間的延續(xù)性出發(fā)，制定“雛鷹爭(zhēng)章” 的內(nèi)容。例如：我校四（1）班的一位同學(xué)，在學(xué)校尊敬老師，與同學(xué)相處得也很融洽，是老師和同學(xué)眼中的乖乖女。但是，上學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)上班主任通過和她媽媽的談話才了解到，她在家蠻橫霸道，一點(diǎn)不如意就和爸爸媽媽吵架、發(fā)脾氣。班主任很吃驚她在家和在學(xué)校簡(jiǎn)直判若兩人。本學(xué)期開學(xué)，她媽媽一見到班主任就欣喜地說：“我女兒現(xiàn)在在家的表現(xiàn)好多了”，當(dāng)問及原因時(shí)，才知道原來是“雛鷹爭(zhēng)章”的“文明禮儀好習(xí)慣”章中要求做到“尊重長(zhǎng)輩，和家長(zhǎng)有不同意見時(shí)，要心平氣和地溝通，不賭氣、不吵鬧”。
2.3 家長(zhǎng)參與 “雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)家校共育
就家長(zhǎng)而言，很多家長(zhǎng)把合作看成是到場(chǎng)、是參與。就學(xué)校而言，把合作看成是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，是相對(duì)比較次要的工作。這樣，雙方對(duì)家庭和學(xué)校合作本身缺乏正確一致的理解，在實(shí)踐中必然導(dǎo)致家庭和學(xué)校合作活動(dòng)的低效，甚至無效。
桑代克通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)提出了學(xué)習(xí)的主要規(guī)律是效果率，即通過正、負(fù)強(qiáng)化使學(xué)習(xí)者形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)接。社會(huì)心理學(xué)家班杜拉在其觀察學(xué)習(xí)理論匯總提出了直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的概念，對(duì)強(qiáng)化理論做出了進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)給以學(xué)校特色章獎(jiǎng)勵(lì)，和家長(zhǎng)的肯定，獲得成功的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說是一種很好的正強(qiáng)化。
在“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)剛開始，我們發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)根本沒有參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來，覺得這只是個(gè)形式，不會(huì)有多大的效果，但是后來就發(fā)現(xiàn)漸漸地這些家長(zhǎng)也都參與到活動(dòng)中來。其中就有一位同學(xué)說，我很喜歡吃路邊賣的那些小零食，章魚小丸子啊、烤腸啊，以前我總是讓爸爸買給我吃。可是現(xiàn)在每次讓爸爸買的時(shí)候，爸爸就說，學(xué)校不是規(guī)定“不購買任何不符合衛(wèi)生規(guī)范的小食品嗎”，我要是給你買了，“安全好習(xí)慣” 章我就不簽名了。哎，沒有辦法，我好久都沒有吃過了。不過我還是更想拿到“安全好習(xí)慣”章。
我校在”雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)的過程中，特別注重家長(zhǎng)參與過程評(píng)價(jià)，每個(gè)章每個(gè)月都要求家長(zhǎng)參與過程的評(píng)價(jià)并簽名，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化。
通過“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，促使我校家校共育不斷加強(qiáng)，在合作中相互支持和幫助。當(dāng)孩子們感到老師和家長(zhǎng)在為發(fā)展而協(xié)同努力時(shí)，他們因此而受到極大的鼓舞，產(chǎn)生向上的動(dòng)力，激發(fā)成就感，并最終轉(zhuǎn)化為進(jìn)取的實(shí)際行動(dòng)。從而促進(jìn)孩子們?cè)凇半r鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)中不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)，我校德育的實(shí)效性也在這種良性循環(huán)下逐步提高。”
參考文獻(xiàn)
家校合作共育的重要性范文2
關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)校 家校合作 協(xié)同教育
中圖分類號(hào)：G626 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
學(xué)生教育是學(xué)校教師與家庭家長(zhǎng)共同完成的。學(xué)校教育的根本宗旨是塑造學(xué)生美好的心靈，促進(jìn)學(xué)生人格的完善和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。家庭教育是學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，它對(duì)于學(xué)校教育，特別是學(xué)校教育具有不可低估的補(bǔ)充和輔助作用。而家長(zhǎng)，他們?cè)诂F(xiàn)代教育中的角色是榜樣、教育的實(shí)施者、健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)境創(chuàng)造者。學(xué)校教育工作，只有密切聯(lián)系家庭，依靠廣大家長(zhǎng)，才能收到事半功倍的效果，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高他們的道德修養(yǎng)和心理健康水平。
家庭教育是學(xué)校教育的支柱和基礎(chǔ)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“從最廣義的教育來說，它是一個(gè)社會(huì)的過程。所有的人，所有的事物和現(xiàn)象，都在教育著兒童，但其中最重要的是人，在人當(dāng)中，父母和老師占首要的地位”。可見，孩子的健康成長(zhǎng)是父母和教師協(xié)同合作，科學(xué)共育的結(jié)果。
那么，農(nóng)村學(xué)校又該如何開展家校協(xié)同教育呢？
1構(gòu)筑信息互動(dòng)、家校育人的平臺(tái)
農(nóng)村學(xué)校由于受各種條件的制約，且農(nóng)村學(xué)校中很大一部分學(xué)生屬于留守兒童，家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人受教育程度不高，認(rèn)識(shí)不到家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的作用；由于家長(zhǎng)常年在外打工，孩子只好由長(zhǎng)輩監(jiān)護(hù)，還有一些托給親戚、朋友來監(jiān)護(hù)，這樣極易形成孩子的我行我素和任性的心理行為特征；或者使孩子養(yǎng)成喜歡撒謊、對(duì)人缺少禮貌，喜歡說臟話的不良習(xí)慣，而且自我控制的能力較差，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，不能按時(shí)完成教師布置的家庭作業(yè)；還有部分家長(zhǎng)教育觀念落后，教師把孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真的情況向家長(zhǎng)反映，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)能力是天生的，與后天的培養(yǎng)沒有多大關(guān)系。
根據(jù)當(dāng)前的情況，我校開展了《關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查研究》，從研究中我們了解到孩子們心里最大的愿望是：希望爸爸媽媽在家陪自己，希望每天都能得到爸爸媽媽的關(guān)心。因此，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況有序地開展活動(dòng)，有針對(duì)性地制定一些和家長(zhǎng)聯(lián)系的、行之有效的信息互動(dòng)，構(gòu)建家校平臺(tái)。
2開展家訪活動(dòng)、形成教育合力
為了進(jìn)一步提高教育效益，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的溝通和理解，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力，開展家訪活動(dòng)是一種行之有效的方法之一。在進(jìn)行家訪活動(dòng)之前教師要充分明確活動(dòng)的重要性，要認(rèn)真對(duì)待家訪工作。家訪以班主任為主，任課教師為輔，家訪可以每月做一次，每位班主任及教師在進(jìn)行家訪時(shí)做到有重點(diǎn)地選擇家訪對(duì)象，作好充分的準(zhǔn)備和記錄，對(duì)家長(zhǎng)宣傳學(xué)校的規(guī)章制度、育人原則，尊重家長(zhǎng)，融洽家校關(guān)系。教師在家訪中更大程度地掌握學(xué)生的基本情況，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)分析子女在思想、學(xué)習(xí)、健康等方面的優(yōu)勢(shì)與不足，尋求解決的良策。
3開展家校活動(dòng)
開展豐富多彩的家校合作活動(dòng)，家校合作，讓家長(zhǎng)受益，讓學(xué)校受益，家校合作形成了教育合力，共同促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。在家校合作中，家長(zhǎng)首次由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。家長(zhǎng)積極參與班級(jí)文化建設(shè)、“六一”慶祝活動(dòng)、故事會(huì)、親情互動(dòng)等活動(dòng)，極大地豐富了學(xué)校教育資源，促進(jìn)了孩子健康快樂成長(zhǎng)。在家校合作中，家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容由談成績(jī)變?yōu)檎劤砷L(zhǎng)，使家長(zhǎng)真正參與進(jìn)來，不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)和過程，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。通過家校合作，做了許多學(xué)校想做但不能做的事，解決了許多家校之間的矛盾，和諧了家庭、和諧了班級(jí)、和諧了校園，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。通過親親情互動(dòng)，拉近了家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師、老師與孩子、孩子與孩子、孩子與家長(zhǎng)間的關(guān)系，有力提升了家長(zhǎng)教育孩子的素質(zhì)。通過實(shí)踐活動(dòng)也培養(yǎng)了孩子的集體榮譽(yù)感和感恩、忍讓、包容的心態(tài)，訓(xùn)練了孩子與人分享、溝通的能力。
教育孩子責(zé)任重大，功在將來，利在千秋！孩子是社會(huì)的未來、家庭的希望，我們要讓每一個(gè)孩子都能適應(yīng)未來，都能做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。教育應(yīng)有全方位、綜合整體的考慮和設(shè)計(jì)。尤其是家庭教育和學(xué)校教育更需要緊密而有效的配合，兩者之間，任何一個(gè)方面的缺位或不足都會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生明顯的負(fù)面效應(yīng)，影響教育效果。著名教育家蘇霍姆斯基說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”
家校共育，是為了孩子的健康成長(zhǎng)，讓孩子充分享受來自教師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，享受教育給孩子帶來的歡樂。但是，由于家庭的千差萬別，家長(zhǎng)對(duì)子女教育的目標(biāo)、成才的觀念各不相同，因此家長(zhǎng)對(duì)子女的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，而孩子的情況更是千差萬別。所以學(xué)校教育必須在家庭教育的配合下，具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)孩子成才，讓孩子健康成長(zhǎng)，成為有用之人。
其實(shí)，家庭教育就是孩子生命成長(zhǎng)的教育，就是讓孩子們萌生會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，會(huì)生活，善于生活，會(huì)相處，善于相處的意識(shí)，并樂于去實(shí)踐和探究。家庭教育，就是對(duì)“根”的教育，“心靈”的教育，只有“根壯”“心靈好”，狀態(tài)好，才能“枝粗葉肥”，這恰是“莊稼養(yǎng)根，育人養(yǎng)心”啊！
家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充。“十年樹木，百年樹人”，因此要努力促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的相互配合和協(xié)調(diào)，只有二者有機(jī)的結(jié)合，才能形成教育合力，才能使孩子健康快樂、茁壯成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
家校合作共育的重要性范文3
學(xué)校教育，家庭教育，是相輔相成不可分割的，小偏整理了家校共育立德樹人心得體會(huì)第三期觀后感范文2020，僅供參考借鑒。
家校共育立德樹人心得體會(huì)第三期觀后感范文一
童年是學(xué)習(xí)神圣世界和世俗世界本質(zhì)的時(shí)候，是學(xué)習(xí)真、善、美的時(shí)期。家庭和學(xué)校這對(duì)CP,毫無疑問是完成這一神圣任務(wù)的不二載體。在參加完一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，聽完方校長(zhǎng)和李老師的“家校夜話：培養(yǎng)+陪養(yǎng)”后，我確認(rèn)過眼神，也遇上了對(duì)的人。
眼緣之一：重視閱讀，得語文者得天下。
方校長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上講的最詳細(xì)和展示的最多的就是學(xué)生的閱讀。他引用莎士比亞的話“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀”生動(dòng)地強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。他親自講解學(xué)校的閱讀教育體系和激勵(lì)機(jī)制并示范了“閱讀存折”和“閱讀記錄本”的使用，讓家長(zhǎng)落實(shí)親子閱讀有了明確方向。班主任李老師細(xì)化了具體措施并提供了詳細(xì)書單和實(shí)際的建議，讓我們受益匪淺。親子閱讀是我從吳宇倫一歲半開始一直堅(jiān)持做的一件事情，拋開考試這一“功利”的目的不談，對(duì)于一個(gè)每天自己的孩子管不過來還要管別人的孩子的高中老師來說，每晚的睡前故事時(shí)間尤為珍貴。長(zhǎng)大是不可逆的，每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該跟自己的孩子有固定的連接方式，運(yùn)動(dòng)也好，讀書也罷，一起讀著讀著，聊來聊去，你才會(huì)真正地走進(jìn)他的內(nèi)心，建立快樂而穩(wěn)定的親子關(guān)系。從開學(xué)一個(gè)月的知識(shí)面和識(shí)字反饋來看，孩子的閱讀之花是綻放著的。當(dāng)然，我也會(huì)有因?yàn)楣ぷ骰蛘咚绞露^這一程序的時(shí)候，這次家長(zhǎng)會(huì)給我上了一次發(fā)條，督促我和孩子繼續(xù)不遺余力地尋找我們的“顏如玉和黃金屋”。
眼緣之二：培養(yǎng)習(xí)慣，無規(guī)矩不成方圓。
子曰“少成若天性，習(xí)慣成自然”。近代英國(guó)教育家洛克在其《教育漫話》中說道：“兒童不是用規(guī)則教育就可以教育好的，規(guī)則總是被他們忘掉。你覺得他們有什么必須做的事，你便應(yīng)該利用一切時(shí)機(jī)，給他們一種不可缺少的練習(xí)，使它們?cè)谒麄兩砩瞎潭ㄆ饋怼＿@就使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成以后，便不用借助記憶，很容易地、很自然地發(fā)生作用了。”通過方校長(zhǎng)的介紹，我們了解到學(xué)校用看不見的力量敦促看得見的成長(zhǎng)，突出培養(yǎng)學(xué)生的十個(gè)好習(xí)慣：做人好習(xí)慣、禮貌好習(xí)慣、衛(wèi)生好習(xí)慣、勞動(dòng)好習(xí)慣、學(xué)習(xí)好習(xí)慣、書寫好習(xí)慣、閱讀好習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)好習(xí)慣、安全好習(xí)慣和飲食好習(xí)慣。同時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的四大板塊、十一個(gè)維度設(shè)立了十種學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮所長(zhǎng)、持之以恒做秀的自己。李老師針對(duì)在校在家習(xí)慣的培養(yǎng)給出了十幾點(diǎn)中肯而且巧妙的建議，比如：養(yǎng)成回家喝水如廁便做完作業(yè)再起身的習(xí)慣、坐姿和握筆姿勢(shì)的糾正、練一筆好字等等。李老師說她不是唯成績(jī)論英雄的老師，但對(duì)于好習(xí)慣的養(yǎng)成一定是嚴(yán)格要求的。這個(gè)理念獲得了家長(zhǎng)們的一致認(rèn)同，也讓我們對(duì)家校共育更有信心!
眼緣之三：家校聯(lián)手，見證美好發(fā)生。
家長(zhǎng)會(huì)的最后，方校長(zhǎng)介紹了家長(zhǎng)志愿者和一些優(yōu)秀家長(zhǎng)、書香家庭等等，給我們呈現(xiàn)了家校合作的完美例子，使我們感受到了家校共育的美好氛圍。在李老師和家委會(huì)陳主任的帶領(lǐng)下，我們也已經(jīng)體會(huì)到朝陽小騎兵們團(tuán)結(jié)的力量：我們擁有了自己的班徽和班訓(xùn)、創(chuàng)造了自己的綠色天地、成立了家委會(huì)和班委會(huì)等。一切都剛剛開始，一切美好都在發(fā)生。在接下來的6年乃至更長(zhǎng)的歲月里，家長(zhǎng)要誠心承擔(dān)起教育的責(zé)任，全力配合學(xué)校和老師的工作，一起培育“向真、向善、向美、樂學(xué)、樂思、樂問”的兒童，共同呵護(hù)優(yōu)秀的種子，讓情懷落地，待美好發(fā)生!
家校共育立德樹人心得體會(huì)第三期觀后感范文二
認(rèn)真聆聽了楊老師關(guān)于自己如何開展家校共育的一些舉措，收獲很多，楊老師工作得法，家校溝通順暢，是一位有心有愛有法的好老師。
孩子的成長(zhǎng)離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同培育，和諧順暢的家校關(guān)系有利于學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作可以起到事半功倍的作用，家校關(guān)系是班主任工作的重點(diǎn)，正如楊老師所說：在孩子的成長(zhǎng)路上，老師和家長(zhǎng)是“戰(zhàn)友”而不是”對(duì)手“。很多時(shí)候我們教師和家長(zhǎng)各自忙于孩子的學(xué)習(xí)，而常常忽略了家校教育的“一致性”原則，特別是家長(zhǎng)會(huì)雙家長(zhǎng)出席制，很多學(xué)校都沒有做到，缺乏對(duì)孩子的溝通，交流和互動(dòng)。楊老師的講座很務(wù)實(shí)，工作收放自如很有章法，為一線班主任的家校溝通指明了方向，分享了舉措。楊老師以“五個(gè)一”促進(jìn)家校合作，制作一個(gè)檔案，詮釋了教師對(duì)學(xué)生的用心;組織一場(chǎng)活動(dòng)，展示了教育的智慧;拍攝一張照片，發(fā)現(xiàn)平時(shí)看不到的美;認(rèn)識(shí)一位忙人，深入了解每一位家長(zhǎng);寫好一封書信，紙短情長(zhǎng)，情真意切。致力于創(chuàng)建和諧融洽的家校關(guān)系，目標(biāo)一致，讓家長(zhǎng)和老師在孩子的成長(zhǎng)中成為的隊(duì)友，從而構(gòu)建“家校共育”目標(biāo)，值得我們一線班主任學(xué)習(xí)。
家校共育立德樹人心得體會(huì)第三期觀后感范文三
學(xué)校教育，家庭教育，是相輔相成不可分割的，采用怎樣有效的方式和家長(zhǎng)合作教育孩子，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，我認(rèn)為可以從家校合心，共同教育做起。要做到這點(diǎn)，就要善于與家長(zhǎng)的溝通與合作。要知道，教育不只是老師的事，家庭的教育對(duì)學(xué)生也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境，會(huì)使學(xué)生有不同的性格和習(xí)慣，那怎樣讓學(xué)生在家里也有個(gè)好的環(huán)境教育呢?這就要我們班主任多與家長(zhǎng)溝通，多與家長(zhǎng)交流，向家長(zhǎng)介紹好的教育經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)一起查找各自的教育問題和教育缺陷，一起共同進(jìn)步。要讓家長(zhǎng)們知道自己的孩子在學(xué)校里各方面的表現(xiàn)，也讓家長(zhǎng)告訴老師他們孩子在家的情況。在學(xué)生做了一件好的事時(shí)，家校可共同鼓勵(lì)他，表?xiàng)钏澷p他;要是學(xué)生做了一件錯(cuò)誤的事情，家校可共同教育他，勸導(dǎo)他。這樣就強(qiáng)化了孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和對(duì)錯(cuò)的辨別能力。不知誰說過這樣一句名言：家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。所以我們要通過家校共育，來締造學(xué)生的良好習(xí)慣和健康人格。
不管怎樣，我們的教育，不能僅僅只依靠老師，更多的還需要家長(zhǎng)和我們一起來共同完成。學(xué)校家庭教育怎樣才有更有效，這是我們應(yīng)該深思的一個(gè)問題。更需要我們?cè)趯?shí)踐中不管總結(jié)完善，讓自己的教育更為有效，讓自己獲得提高。
家校共育立德樹人心得體會(huì)第三期觀后感范文四
每個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍望女成鳳，他們把家庭的希望寄托在孩子身上，把所有的精力放在孩子的學(xué)習(xí)上。孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)看得到，老師也看得到。小學(xué)是每個(gè)孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們不能把自己定位在“教書匠”這個(gè)層次上，教師是孩子成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者，是孩子心靈的導(dǎo)師。還記得去年剛接上這兩個(gè)班級(jí)，很多孩子的眼神里總有一絲膽怯、自卑。一個(gè)學(xué)期后，我和孩子們才能夠如朋友般在課下交流。如今，每天都有好多孩子來辦公室，他們的眼中多了幾分自信。他們真的成長(zhǎng)了，我們只是陪伴著他們，看著他們蛻變。或許多年后，他們不記得我們。只要他們?cè)谖磥淼穆贸讨心茏叩酶訄?jiān)定、自信，就好!
從古至今都流行著這樣一句話“人在做、天在看”，我覺得這句話用在我們教育行業(yè)在合適不過了。其實(shí)我們的工作每天都有家長(zhǎng)在看著，在體會(huì)著，你是否真正關(guān)心照顧到每一個(gè)孩子，究竟付出多少，操心多少，家長(zhǎng)都是看在眼里，想在心里的。
教學(xué)是一項(xiàng)良心活，我們一堂課可以認(rèn)認(rèn)真真，也可以輕松一過，但是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響確實(shí)天壤之別，作一名老師容易，作一名好老師不易，年復(fù)一年的作一名好老師更不易。當(dāng)今獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期盼不言而喻，從而對(duì)我們老師的要求自然會(huì)更高我覺得這不應(yīng)該是我們的負(fù)擔(dān)，而是我們努力向前、向上的動(dòng)力。認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)待每一堂課、認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
作為老師，不要等到家長(zhǎng)來找我們才努力的回想他說的是哪個(gè)孩子。自從有了自己的孩子以后，一下子就特別能理解父母對(duì)孩子的那份操心。我們與家長(zhǎng)溝通,，只要用心的交流孩子的情況，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)接受的。溝通時(shí)，要了解和肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子存在不足的地方要注意說話的技巧，要讓家長(zhǎng)覺得老師是真心想幫助孩子進(jìn)步的，而不是找家長(zhǎng)來批評(píng)孩子的。因?yàn)楹⒆舆€在成長(zhǎng)，都還沒有定性，可以建議孩子努力的方向，可以提出一些好的建議請(qǐng)家長(zhǎng)思考，這樣才能讓家庭教育與學(xué)校教育較好的結(jié)合起來。
孩子的教育，是一個(gè)系統(tǒng)性的大工程，需要老師、家長(zhǎng)、社會(huì)形成合力，而并非只是某一方的單獨(dú)責(zé)任。老師和家長(zhǎng)就是要多溝通，有了問題共同探討研究解決，不能無端地相互指責(zé)，推卸自己的責(zé)任，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)都是相同的，那就是一切為了孩子。
我覺得有必要讓每一個(gè)老師都記住，“我們這是學(xué)校，不是工廠。產(chǎn)品壞了可以回爐，但是教育壞了，就是一輩子”。做為青年教師首先要給自己定一個(gè)目標(biāo)，就是要成為學(xué)生和家長(zhǎng)眼中的好老師。要完成這一目標(biāo)，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：首先，要嚴(yán)于律己，寬以待人;對(duì)待家長(zhǎng)的態(tài)度要好;其次，要用自己的心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到偉大的師愛;再次，還要有精湛的業(yè)務(wù)水平，能夠勝任學(xué)校交予的任何任務(wù)。
家校共育立德樹人心得體會(huì)第三期觀后感范文五
各位老師、各位家長(zhǎng)，大家好。很高興能在這里與大家分享關(guān)于教育孩子的心得體會(huì)。我的兒子鎖睦晨今年6歲，目前就讀于東關(guān)小學(xué)學(xué)前四班。學(xué)習(xí)上他自覺主動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;生活中，他熱愛勞動(dòng)，充滿愛心。他興趣愛好廣泛，喜歡畫畫、唱歌和跳街舞。進(jìn)了學(xué)前班后，在老師的悉心教育和培養(yǎng)下，我們感覺他進(jìn)步明顯，對(duì)學(xué)校生活適應(yīng)較快。借此機(jī)會(huì)，我要特別感謝班主任唐老師、語言課的郭老師及所有其他老師，謝謝你們?yōu)楹⒆痈冻瞿敲炊嘈燎诤顾蜔o盡的愛。
家庭教育和學(xué)校教育二者相輔相成，必不可少
教育不單單只是學(xué)校老師的責(zé)任，也不代表學(xué)習(xí)文化知識(shí)便是教育的全部。家庭教育是非常重要的一個(gè)方面，父母的行為習(xí)慣就是孩子學(xué)習(xí)的一本教材，家長(zhǎng)要做到言傳身教。另外對(duì)待孩子，我們要做到疼愛但不溺愛，正確對(duì)待孩子提出的要求，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃涿靼资∈钦５囊患拢瑢?duì)待事情做到努力但不強(qiáng)求。
如何采取正確的方式教育好小孩
我認(rèn)為必須家庭與學(xué)校兩方面共同發(fā)力，掌握好小孩品德發(fā)展的共性。平時(shí)，家長(zhǎng)和老師也要多多溝通，與老師一起查找針對(duì)小孩的教育問題和教育缺陷，了解孩子情緒是否穩(wěn)定，言行是否一致，并共同制定良好的教育計(jì)劃，采取科學(xué)的教育方式，讓孩子得到改進(jìn)。平時(shí)多與孩子平等交流，耐心聽取孩子的不同意見，從而有的放矢地進(jìn)行教育。對(duì)于孩子犯錯(cuò)，家長(zhǎng)不必太過激動(dòng)，可采取擺事實(shí)，明道理的說服教育法，榜樣示范法，欣賞激勵(lì)法等。
家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。我們要通過家校共育，來締造學(xué)生的良好習(xí)慣和健康人格。
家校合作共育的重要性范文4
一、共讀經(jīng)典著作，浸潤(rùn)名家思想。
偉大教育家蘇霍姆林斯基建議教師們要“讀書、讀書、再讀書”。在日常教學(xué)工作中，我們也感受到了閱讀的重要性：備好課，須要閱讀大量的文本、素材；搞好課題研究，更需豐厚的理論積淀。因此，為了切實(shí)提高學(xué)年組在備課、上課、教研等方面的實(shí)效性，我們把閱讀教育經(jīng)典著作很自然地融入到了學(xué)年組建設(shè)中。
1、保證閱讀時(shí)間，提高閱讀質(zhì)量。
盡管工作任務(wù)繁重，學(xué)年組內(nèi)的每位教師都努力做到每天至少讀書半小時(shí)。結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況既可選擇學(xué)生放學(xué)后進(jìn)行，也可在家中完成。多數(shù)老師有每天睡前讀書的習(xí)慣。為保證閱讀質(zhì)量，在個(gè)人自由閱讀的基礎(chǔ)上，我們學(xué)年組每周三進(jìn)行一次集體共讀。組內(nèi)老師做到了遵守共讀時(shí)間，珍惜相互碰撞的機(jī)會(huì)，共讀積極性高，大大提高了共讀的質(zhì)量。
2、共讀成果綜述
（1）共讀教育著述，讀研結(jié)合。
結(jié)合遠(yuǎn)程研修、繼續(xù)教育等平臺(tái)，我們學(xué)年組共同閱讀了《點(diǎn)擊陶行知》、《點(diǎn)擊蘇霍姆林斯基》、《給教師的建議》等教育著述。尤其在共讀《給教師的建議》這本書以后，大家真切地感受到了自己的教育視角在轉(zhuǎn)變，研究學(xué)困生的能力在增強(qiáng)。
蘇霍姆林斯基在第86條建議中這樣說：“請(qǐng)記住：每一個(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給我們，做教師的人。”研讀這部分內(nèi)容，組內(nèi)的同事都意識(shí)到了尊重學(xué)生，保護(hù)他們的自信心的重要。再面對(duì)班級(jí)里的孩子時(shí)，每位老師都覺得班級(jí)里的學(xué)生好可愛，發(fā)自內(nèi)心地愿意拉著孩子們的小手前進(jìn)。
第52條建議《為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢？》：如果少年學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。如果學(xué)生其他的書讀得較多，那么他不僅能夠?qū)W好正課，而且會(huì)剩下時(shí)間，去滿足他在其他方面（創(chuàng)造性的智力活動(dòng)、鍛煉身體、參加勞動(dòng)、審美勞動(dòng)）的興趣。
通過共讀這條建議，大家對(duì)引導(dǎo)孩子閱讀達(dá)成了共識(shí)，并著手開展班級(jí)圖書館建設(shè)，竭力引孩子踏上閱讀的幸福列車。
（2）共讀優(yōu)秀兒童作品，先行探路。
僅僅認(rèn)識(shí)到帶領(lǐng)孩子開展閱讀的重要性是不夠的，通過大家的研討，我們確定了與學(xué)生們共讀的童書。并相約星期三進(jìn)行童書的共讀、討論，深入品析了優(yōu)秀童書故事的張力、文采的優(yōu)美及童書背后暗含的深刻意蘊(yùn)。如共讀《木偶奇遇記》，我們意識(shí)到有必要在某個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子展開討論，體會(huì)“成為一個(gè)真正的孩子”需全力以赴；共讀《蘋果樹上的外婆》，我們拓展了馬斯洛的需要理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到需要與被需要的重要，及以何種方式呈現(xiàn)給孩子。
有了對(duì)優(yōu)秀童書的先行探路，再帶領(lǐng)孩子們共讀時(shí)在引導(dǎo)、點(diǎn)撥方面真的能做到游刃有余了。
二、堅(jiān)持校本研修，深化主題教研。
能否有效地開展“教研”活動(dòng)，是一個(gè)學(xué)年組的生命力之所在。把主題教研落到實(shí)處變成了學(xué)年組建設(shè)的重中之重。
1、確立研究課題。
在主管業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)年組對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了羅列、篩選，確立了學(xué)年組研究課題《學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)》及每個(gè)人的小課題（從興趣、方法、評(píng)價(jià)等方面入手）。確立課題后，組內(nèi)的同事們立即進(jìn)入了教育理論的閱讀與準(zhǔn)備階段。
2、夯實(shí)集體備課。
我們?cè)趥€(gè)人細(xì)致備課的基礎(chǔ)上，每周保證了一次集體備課，即每周一為集中備課時(shí)間。每次集體備課時(shí)，主備人都會(huì)結(jié)合教材圍繞學(xué)年組課題明確要解決的問題，提出設(shè)計(jì)方案。大家會(huì)結(jié)合主備人的方案，給出修改意見。主備人對(duì)于修改意見進(jìn)行整理，反思，力求在個(gè)人的第二次備課時(shí)實(shí)現(xiàn)消化、整合。
3、注重觀課、研討的實(shí)效性。
學(xué)年組每周會(huì)有一次教研課，這節(jié)課教研課正是在集體備課基礎(chǔ)上進(jìn)行的。每星期一集體備課，星期二集體教研。上教研課，大家會(huì)結(jié)合教研主題，從不同的層面進(jìn)行觀課，目光更多的聚焦于學(xué)生的學(xué)。課后，我們會(huì)集中進(jìn)行研討，主要有執(zhí)教人反思、大家評(píng)議、總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)。教研效果較好。
4、立足常規(guī)課堂，推進(jìn)課題研究。
由于每個(gè)人結(jié)合各自班級(jí)學(xué)生的實(shí)際有不同的研究課題，所以，教研只有常規(guī)化，才能真的解決問題，才有研究的價(jià)值。所以，經(jīng)過集體備課、研究后，大家對(duì)課題研究的方式方法及存在的問題有了深入的探討后，再面對(duì)自己的學(xué)生時(shí)就能有新的思考。我們學(xué)年組在努力借助教研的平臺(tái)使課題研究日常化、常規(guī)化。每個(gè)人都養(yǎng)成了時(shí)時(shí)思考、認(rèn)真鉆研的習(xí)慣，在解決教育問題的能力方面有很大的提高。
5、勤于反思、筆耕，形成個(gè)性經(jīng)驗(yàn)。
家校合作共育的重要性范文5
關(guān)鍵詞：0～3歲；嬰幼兒教育；家庭教育
中國(guó)古代也有句諺語“三歲看大，七歲看老”，可見3歲之前教育的重要性。對(duì)于很多新手父母來說，還沉浸在初為人父（母）的喜悅中，當(dāng)他們還沒明白怎樣養(yǎng)育孩子的時(shí)候，孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了。三年，轉(zhuǎn)瞬即逝，對(duì)于從事“基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)”工作的幼兒園來講，怎樣引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行0～3歲嬰幼兒的家庭教育問題是一門值得探究的學(xué)問。
一、0～3歲嬰幼兒階段的重要性
0～3歲嬰幼兒期是人生發(fā)展非常關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期。國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家、心理學(xué)家的探索發(fā)現(xiàn)以及現(xiàn)代腦科學(xué)的研究實(shí)踐都有關(guān)于早期教育重要性的表述：前蘇聯(lián)心理學(xué)家巴甫洛夫說：“嬰兒降生的第三天開始教育就遲了兩天”；意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說：“人生的頭3年勝過以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過3歲直到死亡的總和”；近代腦科學(xué)的研究也證明，嬰幼兒在0～3歲期間，大腦發(fā)育處于一個(gè)極大的高峰期。嬰兒剛出生時(shí)，他的大腦重量約370克，在此后第一年內(nèi)，他的大腦重量增長(zhǎng)速度最快，6個(gè)月時(shí)大腦重量為其出生時(shí)的兩倍，占成人大腦重量的50%，而孩子的體重要到10歲才達(dá)到成人的50%，可見3歲之前，孩子大腦發(fā)育大大超過了身體發(fā)育的速度。所以說3歲之前是智力發(fā)展的高峰階段。教育學(xué)家、心理學(xué)家關(guān)于兒童學(xué)習(xí)發(fā)展關(guān)鍵期的研究也充分證明了0～3歲是嬰幼兒語言、動(dòng)作、習(xí)慣、心理等方面發(fā)展的重要時(shí)期。
二、我國(guó)目前0～3歲嬰幼兒教育的現(xiàn)狀
0～3歲是一個(gè)非常重要的時(shí)期，但是0～3歲嬰幼兒的教養(yǎng)方
式卻令人擔(dān)憂。首先，國(guó)家頒布的《幼兒園工作規(guī)程》第二條明確指出：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。”這樣的規(guī)定，讓3歲前的孩子被擋在了幼兒園門外。同時(shí)，現(xiàn)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)也讓很多父母生完孩子后，就必須回到工作崗位上，不得已把孩子交給保姆或者老人。再者，隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代信息社會(huì)很發(fā)達(dá)，教育理論層出不窮，家長(zhǎng)們很多都意識(shí)到了早期教育的重要性，但是苦于沒有規(guī)范的機(jī)構(gòu)來長(zhǎng)期指導(dǎo)，以至于很多孩子錯(cuò)過了關(guān)鍵的頭三年。第四，如雨后春筍般發(fā)展的專業(yè)早教機(jī)構(gòu)逐漸填補(bǔ)了0～3歲嬰幼兒教育的空白，但是早教機(jī)構(gòu)的功利性也嚴(yán)重阻礙了0～3歲嬰幼兒教育的普及和系統(tǒng)健康的發(fā)展。在當(dāng)前形勢(shì)下，幼兒園作為3～6歲的專業(yè)育兒機(jī)構(gòu)，比較了解入園后3歲兒童的發(fā)展情況，與社區(qū)、婦聯(lián)等又有著比較好的合作關(guān)系，所以，充分擔(dān)當(dāng)起0～3歲嬰幼兒家庭教育的指導(dǎo)將有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
三、幼兒園開展0～3歲家庭教育指導(dǎo)的措施與途徑
1.努力健全0～3歲嬰幼兒教育體系
教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，家庭、學(xué)校、社區(qū)是幼兒生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所，這三個(gè)要素之間存在著緊密的聯(lián)系。然而，在我國(guó)的很多地方，家庭、學(xué)校、社區(qū)之間缺乏溝通與合作，有些地方雖然有合作，但合作效率低下，缺乏成熟的合作模式。0～3歲嬰幼兒教育的指導(dǎo)任務(wù)主要由家庭來承擔(dān)，導(dǎo)致家庭、學(xué)校和社會(huì)教育沒有形成合力，削弱了整個(gè)教育的功能和價(jià)值。所以，幼兒園如果能站在促進(jìn)孩子發(fā)展、促進(jìn)民族進(jìn)步的角度來思考，努力形成家庭、學(xué)校、社區(qū)的三位一體模式，必將極大促進(jìn)幼兒的發(fā)展。“早教課堂進(jìn)社區(qū)”“家庭教育大課堂”等進(jìn)入社區(qū)的活動(dòng)課堂可以有效增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)0～3歲嬰幼兒教育的重視，幫助家長(zhǎng)建立良好的親子關(guān)系。
2.幫助家長(zhǎng)了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，正確把握0～3歲嬰幼兒的教養(yǎng)策略，樹立良好的育兒觀
就目前來看，0～3歲嬰幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境主要在家庭，家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)在很大程度上影響著孩子的成長(zhǎng)水平，都說“孩子是看著父母的背影長(zhǎng)大的”，所以，幫助家長(zhǎng)提高育兒素養(yǎng)是重中之重，當(dāng)然提高育兒素養(yǎng)不僅僅是學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，更重要的還在于家長(zhǎng)信念、理念的轉(zhuǎn)變，還在于家長(zhǎng)意識(shí)的提高，這也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。幫助家長(zhǎng)提高育兒素養(yǎng)可以通過定期的父母課堂、育兒沙龍及QQ、微信等方式來傳遞科學(xué)的育兒知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)明白陪伴孩子的成長(zhǎng)過程其實(shí)是家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)、自我提高的過程。近兩年來，紅蘋果幼兒園開展的“孩子入園，父母入學(xué)”就是在這一思路指導(dǎo)下進(jìn)行的：凡是入讀紅幼的孩子，家長(zhǎng)需要參加入園前培訓(xùn)學(xué)習(xí)，領(lǐng)取父母課堂畢業(yè)證，同時(shí)家長(zhǎng)還需要參加家庭教育素養(yǎng)測(cè)試，孩子才可以入園就讀。父母教養(yǎng)水平提高了，幸福的是孩子，同時(shí)也為未來的家園合作奠定了基礎(chǔ)。
3.幼兒園充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提供活動(dòng)室作為社區(qū)嬰幼親子早教活動(dòng)陣地，讓0～3歲嬰幼兒教育有活動(dòng)根據(jù)地
很多三歲前的孩子都非常渴望進(jìn)入幼兒園進(jìn)行游戲活動(dòng)，出于安全等多方面因素的考慮，幼兒園一般都拒之門外。但是，如果在充分做好安全保障的前提下，幼兒園定期開放一個(gè)活動(dòng)室作為嬰幼兒活動(dòng)室，既可以起到幫助家長(zhǎng)的作用，還可以通過多種多樣豐富的親子活動(dòng)，如“爬爬比賽”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“玩具分享會(huì)”“圖書開放日”等增進(jìn)親子感情，引導(dǎo)家長(zhǎng)更了解孩子。幼兒園老師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、幼兒園大型玩具等都可以為0～3歲的孩子提供便利的服務(wù)。
《上海市0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》中明確提出，0～3歲嬰幼兒的教育應(yīng)“關(guān)愛兒童，滿足需求，以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合，關(guān)注發(fā)育，順應(yīng)發(fā)展，因人而異，激發(fā)潛能”。0～3歲嬰幼兒教育的主戰(zhàn)場(chǎng)在家庭，家庭也是最好的早教園地，希望更多的幼兒園能夠重視早期教育工作的開展，為提高國(guó)民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
家校合作共育的重要性范文6
家庭教育是幼兒接受教育的開端，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展起著極為重要的作用。兒童教育家陳鶴琴曾指出：“幼稚期是人生最重要的時(shí)期，什么習(xí)慣、言語、技能、思想、態(tài)度、情緒都要在此時(shí)期打下一個(gè)基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了”。而在這時(shí)期里家庭是幼兒主要的生活空間，家庭教育是他們所接受的最主要的教育形式。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的總則中提出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”隨著幼教改革的不斷深入，人們?cè)絹碓缴羁陶J(rèn)識(shí)到幼兒園、家庭、社區(qū)對(duì)幼兒教育的重要性，因此，幼兒園必須和家庭教育、社區(qū)教育相輔相成、同步進(jìn)行，缺少任何一個(gè)方面，都會(huì)影響著教育整體功能的發(fā)揮。近年來，我園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》理念為指導(dǎo)，全面、系統(tǒng)、有效地開展幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同教育工作，初步構(gòu)建了幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育模式，使幼兒園與家庭、社區(qū)建立了一種合作、互補(bǔ)的關(guān)系，在彼此的互動(dòng)中，促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。
1 構(gòu)建家園共育平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)家園共育的良好氛圍
家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任教師。幼兒園必須牢固樹立家園合作的思想，本著尊重、平等、合作的原則，構(gòu)建家園共育的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)家園共育的良好氛圍。
1.1 建立健全的家長(zhǎng)工作組織架構(gòu)。
完善、健全的家長(zhǎng)工作組織架構(gòu)是推進(jìn)家長(zhǎng)工作的有力保障。我園的家長(zhǎng)工作組織架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)清晰、層次分明：幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組――園家長(zhǎng)委員――班家長(zhǎng)委員――班家庭小組――各幼兒家庭，層層責(zé)任明確，管理到位。每年全園共有園家委12人，班家委近70人，家庭小組近70個(gè)。園家委、班家委成為園大型親子保教活動(dòng)、各家庭小組活動(dòng)的中堅(jiān)力量。
1.2 辦好家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行全面的培訓(xùn)。
幼兒園幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育觀念和教育方法是家園合作的重要內(nèi)容，也是有效實(shí)施家園共育的基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建家園共育平臺(tái)，應(yīng)重視辦好家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行全面的培訓(xùn)。我園從1988年起就成立了家長(zhǎng)學(xué)校，開始有家長(zhǎng)委員參與幼兒園的工作。葉向紅園長(zhǎng)在1993年就參加了廣東省“家庭、幼兒園同步教育工程”的課題研究，成為省課題組的研究成員之一。近幾年來，我園更重視家長(zhǎng)學(xué)校的工作，堅(jiān)持立足實(shí)際，多渠道、多形式地開展家長(zhǎng)學(xué)校工作，把家長(zhǎng)學(xué)校工作納入幼兒園的整體計(jì)劃中，作為一件大事來抓，園領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校的校長(zhǎng)，進(jìn)一步健全了家長(zhǎng)學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)，規(guī)范了家長(zhǎng)學(xué)校的工作制度，家長(zhǎng)學(xué)校工作取得顯著成效。
1.2.1 以幼兒園為主陣地，開展多種形式的家長(zhǎng)培訓(xùn)。
我園通過一年一次新生家長(zhǎng)會(huì)，定期、隨機(jī)的級(jí)組家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，每年一次的接待家長(zhǎng)日活動(dòng)，每月一次的園大櫥窗板報(bào)，班家園聯(lián)系欄、每周一次派發(fā)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)資料，家訪、電話訪等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行全面培訓(xùn)。除了通過幼兒園網(wǎng)站家長(zhǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)定期提供資料外，還請(qǐng)家長(zhǎng)在我園網(wǎng)站上的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行心得交流、分享。我園還結(jié)合本園教科研課題研究對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的專題培訓(xùn)，如國(guó)際象棋家長(zhǎng)普及班、提高班、比賽，分享閱讀、科技教育、主題教學(xué)的課程理念、內(nèi)容分享，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里開展家庭閱讀角、親子小書制作、家庭科學(xué)角的活動(dòng)。我園還邀請(qǐng)專家為家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒牙齒保健、視力保健、幼小銜接等專題講座，通過調(diào)查問卷，幫助家長(zhǎng)掌握有關(guān)的知識(shí)。我園還指導(dǎo)家長(zhǎng)參與每周幼兒的營(yíng)養(yǎng)膳食食譜的制定、對(duì)個(gè)別特殊行為兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行情況分析、跟蹤指導(dǎo)、輔助訓(xùn)練。每次的家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，都得到家長(zhǎng)的大力支持，家長(zhǎng)參與率達(dá)100%。
1.2.2 走入幼兒家庭，對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施手把手的教育實(shí)踐指導(dǎo)。
近年來，隨著我園課題研究的不斷深入，我們認(rèn)為，僅靠“請(qǐng)進(jìn)來”式的家長(zhǎng)培訓(xùn)是不夠的，“走入幼兒家庭”的家長(zhǎng)培訓(xùn)對(duì)一些特定的教育活動(dòng)有著積極的意義，它能直接為家長(zhǎng)提供幼兒教育的學(xué)習(xí)樣板，對(duì)幼兒家庭教育將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。近年來，我們?cè)谌绾螌⒂變航逃由斓接變杭彝ブ腥ミ@方面做了大膽的探索。我們根據(jù)我園科技教育、閱讀教育課題的進(jìn)程，大膽嘗試開展“家庭科技角”和“家庭閱讀角”活動(dòng)。各班先選出幾個(gè)試點(diǎn)家庭，由教師上門指導(dǎo)這些試點(diǎn)家庭建立與布置“家庭科技角”和“家庭閱讀角”，并手把手地指導(dǎo)家長(zhǎng)如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行家庭科技活動(dòng)和閱讀活動(dòng)。接下來再以試點(diǎn)家庭為輻射點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)各家庭小組開展“家庭科技角”和“家庭閱讀角”活動(dòng)。各家庭結(jié)合幼兒園課程經(jīng)常性地開展“每天一讀”或“每周一個(gè)小實(shí)驗(yàn)”等活動(dòng)，各家庭小組也經(jīng)常利用周末聚在某些幼兒家庭中，進(jìn)行小組式的科技與閱讀活動(dòng)，不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，也加強(qiáng)了家長(zhǎng)們之間的溝通與交流。現(xiàn)在，我園各班家庭小組活動(dòng)開展得有聲有色，幼兒家庭中的科技氛圍、書香氣息都越來越濃，幼兒教育有效地延伸到幼兒家庭中去。
1.3 家園雙向互動(dòng)，協(xié)同教育，實(shí)現(xiàn)家園共育的雙贏效果。
在各種各樣的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們都注重將家長(zhǎng)納入到幼兒教育中來，使家園雙向互動(dòng)、協(xié)同教育。
在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師們充分發(fā)揮家長(zhǎng)們的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)來園助教。還指導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒一起參與到班級(jí)環(huán)境布置中來，大大提高了幼兒與環(huán)境的互動(dòng)意識(shí)。
在國(guó)際象棋教學(xué)活動(dòng)中，教師們先教會(huì)家長(zhǎng)們下棋，然后請(qǐng)家長(zhǎng)們配合在家指導(dǎo)幼兒下棋，長(zhǎng)此以往，幼兒和家長(zhǎng)們的棋藝水平都有了顯著的提高。
在“科技”和“閱讀”活動(dòng)中，家長(zhǎng)們積極配合幼兒園課程的進(jìn)展，在家指導(dǎo)孩子進(jìn)行家庭“科技角”和“閱讀角”活動(dòng)，和孩子一起分享成長(zhǎng)與成功的快樂，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的精心培養(yǎng)下，學(xué)習(xí)興趣與能力得到更大的提高。據(jù)今年統(tǒng)計(jì)，我園新增家庭科技角50個(gè)，家庭小組科技活動(dòng)31次，家長(zhǎng)參加人數(shù)219人，撰寫科技教育心得25篇。新增的家庭閱讀角79個(gè)，家庭小組活動(dòng)24次，家長(zhǎng)參與人數(shù)188人，撰寫分享閱讀心得13篇，親子制作小書83本，其中有兩本小書還獲得相應(yīng)課題省的一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。幼兒家庭科技和閱讀活動(dòng)深化了我園的課題研究，家長(zhǎng)們也在親歷的教育實(shí)踐中進(jìn)一步了解了幼兒教育的方法與策略。
“科技節(jié)”、“親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“藝術(shù)節(jié)暨大班畢業(yè)匯演”是我園每年一屆的大型活動(dòng)，到今年為止，已舉辦了十屆的活動(dòng)。每年這些大型活動(dòng)中的親子小實(shí)驗(yàn)小制作、親子比賽項(xiàng)目、親子表演節(jié)目及家長(zhǎng)單項(xiàng)表演活動(dòng)，從籌備策劃到組織參與，家長(zhǎng)們都全程跟進(jìn)。司儀、節(jié)目編排、服裝道具等等都由家長(zhǎng)和幼兒園共同籌備。有了家長(zhǎng)們的積極參與和傾力協(xié)助，孩子們參加活動(dòng)的勁頭更加高漲，各活動(dòng)的開展計(jì)劃性強(qiáng)、組織管理好、活動(dòng)效果優(yōu)，家委的作用得到充分發(fā)揮。家長(zhǎng)們也在豐富多彩的活動(dòng)中增強(qiáng)了作為機(jī)二幼家長(zhǎng)的榮譽(yù)感和責(zé)任心，和教師們一起共同鑄就了各班的凝聚力、鑄就了機(jī)關(guān)二幼的凝聚力。
2 充分開發(fā)利用社區(qū)教育資源，建立教育實(shí)踐基地，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，豐富教育內(nèi)容
多年來，我們認(rèn)真貫徹《綱要》精神，在社區(qū)教育工作中，面向社會(huì)，把幼兒教育置身于可持續(xù)發(fā)展的終身教育的大環(huán)境中，積極開發(fā)和利用社區(qū)豐富的教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境，大大擴(kuò)展了教育的深度和廣度，促進(jìn)了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。
2.1 建立教育實(shí)踐基地，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間。
我們將社區(qū)作為育人的大課堂，充分開發(fā)社區(qū)環(huán)境中豐富的教育資源，通過家長(zhǎng)牽線、直接聯(lián)系等形式逐步開辟了一批富于教育性的教育實(shí)踐基地：在市兒童福利院、敬老院建立了“情感教育基地”； 在市紅色軍事博物館、市武警支隊(duì)建立了“國(guó)防教育基地”； 在市氣象局、市電視臺(tái)、部分家長(zhǎng)開辦的服裝廠、燈飾廠及多個(gè)農(nóng)場(chǎng)建立了“科技活動(dòng)基地”；在市污水處理廠建立了“環(huán)保教育基礎(chǔ)”；在市消防支隊(duì)建立了“安全教育基地”；在市圖書館、博雅書店建立了“親子閱讀基地”；在市中心小學(xué)等多個(gè)小學(xué)建立了“幼小銜接教育基地”等。基地的建立，為幼兒的生活和學(xué)習(xí)擴(kuò)展了廣闊空間。
2.2 開展豐富多彩的社區(qū)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
有了豐富的社區(qū)教育資源，我們還力求在資源的利用上做到廣泛性與經(jīng)常性。教師們根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的開展與需要，定期或不定期地以園、級(jí)組、班級(jí)、甚至是以幼兒家庭小組為單位等多種形式帶領(lǐng)幼兒走入教育基地，讓幼兒在真實(shí)環(huán)境中、在大自然中去發(fā)現(xiàn)、探索與學(xué)習(xí)。如：在一年一度的“科技節(jié)”期間，各班的家委們積極配合班級(jí)的科技教育活動(dòng)，組織班集體的親子科技活動(dòng)，如參觀市氣象局、市消防局、咀香園健康食品有限公司、廣州科技館、香江野生動(dòng)物園、五桂山金龍居農(nóng)莊等。在國(guó)慶節(jié)“我愛祖國(guó)”的主題活動(dòng)中，教師們組織孩子們?nèi)ナ屑t色軍事博物館參觀、去市武警支隊(duì)和武警叔叔們零距離接觸，接受愛國(guó)主義教育。結(jié)合“世界閱讀日”活動(dòng)，教師和各家庭小組的家長(zhǎng)和孩子們一起去市圖書館、書店進(jìn)行閱讀活動(dòng)等等。近五年來，我園組織家、園、社區(qū)活動(dòng)70多次，家長(zhǎng)參加人次為18900次。生動(dòng)直觀的社區(qū)教育實(shí)踐活動(dòng)，開闊了幼兒視野，也提高了幼兒的實(shí)踐能力、發(fā)展了幼兒的社會(huì)性，促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
3 構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育模式，形成幼教新格局
多年的實(shí)踐，我園逐步形成了以幼兒園為主體，以家庭為基礎(chǔ)，以社區(qū)為依托的幼兒教育新格局，初步構(gòu)建了幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育模式。在這種教育模式下，家長(zhǎng)的教育作用得到充分發(fā)揮，家長(zhǎng)不再是簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的參與者，而逐步成為了創(chuàng)設(shè)環(huán)境和活動(dòng)設(shè)計(jì)的潛在力量。在這種模式下，家長(zhǎng)和幼兒園之間增進(jìn)了彼此間的了解和溝通，幼兒園充分地挖掘了家長(zhǎng)、社區(qū)的教育資源，家、園、社區(qū)共同促進(jìn)了幼兒教育的發(fā)展。同時(shí)，這種模式也更進(jìn)一步地提升了我園的品牌效應(yīng)。
