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教育心理學(xué)講座范文1
關(guān)鍵詞： 化學(xué)專業(yè) 心理教育 講座課程 結(jié)構(gòu)優(yōu)化
一、問題的提出
化學(xué)，作為一門典型的實驗科學(xué)，其理論成果都是要通過實驗才能得到，或者由實驗來驗證理論成果是否正確。實驗操作是化學(xué)專業(yè)不可或缺的重要技能。
問題在于：化學(xué)實驗中使用較多的材料是易燃、易爆，甚至有毒、致癌的試劑與藥品，即使是一些極常見的試劑（比如乙醚、丙酮類的試劑）也或多或少有一些毒性。當(dāng)中學(xué)生考到大學(xué)化學(xué)專業(yè)的時候，由于開始面臨大量的化學(xué)實驗，接觸到大量的化學(xué)藥品，其中不少人就可能對化學(xué)實驗不由自主地產(chǎn)生懼怕感，縮手縮腳地，甚至不惜代價地要求轉(zhuǎn)專業(yè)。有的學(xué)生即使轉(zhuǎn)不了專業(yè)，在畢業(yè)時也盡可能地改行，反正是不愿意直接接觸化學(xué)物質(zhì)，甚至去考別的專業(yè)的研究生。這種現(xiàn)象已經(jīng)直接影響到化學(xué)人才的培養(yǎng)，甚至可能導(dǎo)致化學(xué)專業(yè)后繼乏人。這使得以培養(yǎng)化學(xué)人才為己任的高校化學(xué)專業(yè)老師不禁對化學(xué)這一門基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展前途產(chǎn)生了憂慮。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”我們?nèi)绻皇菑娭菩缘赜踩o學(xué)生們相應(yīng)的化學(xué)專業(yè)知識，而不去了解學(xué)生對學(xué)化學(xué)的恐懼和對以后從業(yè)的擔(dān)憂，那么又何以做到“解惑”二字呢？專業(yè)本身沒有好壞之分，重要的是自己是否真正喜歡，應(yīng)該要注意激發(fā)化學(xué)專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的興趣。興趣是學(xué)生力求認(rèn)識某種事物、探索知識和愛好某種活動的意識傾向，要激發(fā)并維持學(xué)生對化學(xué)的穩(wěn)定興趣。“興趣是最好的老師”，相信如果學(xué)生對化學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣，而不是懼怕，就不用愁培養(yǎng)不出來化學(xué)專家。如果做某項事業(yè)的人不是懼怕而是熱愛其事業(yè)，必將少走彎路，達(dá)到社會資源的最佳配置，物盡其用，人盡其才，這也是對社會非常有意義的。
當(dāng)然，高校中也還有一些專業(yè)，例如物理、生物、地質(zhì)等專業(yè)，由于需要實驗或?qū)嵙?xí)而引起學(xué)生的某種畏難情緒，但是這種畏難情緒都會隨著學(xué)習(xí)的深入而自然化解。只有化學(xué)專業(yè)的實驗，隨著實驗材料的增多，會增加學(xué)生恐懼感，這就特別需要教師切實有效地為學(xué)生消除心理障礙，擊退學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。
因此，在大學(xué)里為化學(xué)專業(yè)的學(xué)生專門設(shè)置“化學(xué)專業(yè)心理教育”這門課程就顯得突出重要了。令人奇怪的是，這一構(gòu)想至今也并未在相關(guān)資料中被提及。在國內(nèi)外化學(xué)專業(yè)課程中，從未發(fā)現(xiàn)哪所學(xué)校采取了設(shè)置“化學(xué)專業(yè)心理教育”講座課程作為優(yōu)化化學(xué)課程體系的措施，說明社會各界都還沒有充分重視這個問題的嚴(yán)重性。因此，從有效地打消學(xué)生們對于化學(xué)實驗的疑慮著手，到有效地培養(yǎng)學(xué)生們勇于通過化學(xué)實驗進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神，都必須以開設(shè)“化學(xué)專業(yè)心理教育”這個講座課程起步。這是國內(nèi)外化學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐中一個亟需解決的共同議題。
二、解決癥結(jié)的辦法和具體內(nèi)容的設(shè)計
建議“化學(xué)專業(yè)心理教育”課程應(yīng)該作為化學(xué)專業(yè)或化工專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，而且應(yīng)該安排在低年級。其核心內(nèi)容就是要消除學(xué)生們心中的恐懼感和增強對化學(xué)實驗安全操作的信心，從而激發(fā)他們從事化學(xué)實驗的興趣，使其有勇氣進(jìn)行科學(xué)研究的追求。
這門課程可以從這幾個方面來著手其內(nèi)容設(shè)置與準(zhǔn)備：
（一）強調(diào)危險無所不在，并非化學(xué)專業(yè)所獨有，以降低學(xué)生心中對化學(xué)藥品的恐懼度。
從生活常識談起，不作理論空談，以取得學(xué)生的信任和認(rèn)可。比如舉一些真實的例子來佐證：走在大街上應(yīng)該夠安全的，可是都有可能被天上飛來的廣告牌砸死或砸傷；坐在家里應(yīng)該很安全了，可是都有可能被雷雨天的閃電擊中；今天人還好好的，明天醫(yī)生可能就會說某某患了絕癥，誰都不可能說準(zhǔn)自己將是什么時候死，等等。以在現(xiàn)實生活中我們聽說過的事例來說明人生雖然充滿著變數(shù)，可也難免時時充滿著危險的論點。
這樣說是不是會導(dǎo)致學(xué)生覺得我們生活得惶惶不可終日呢？當(dāng)然不會。因為這樣用事實論證了以后，學(xué)生們就會想：“哦，原來生活本來就可能有危險，并不是因為學(xué)了化學(xué)才有危險的！”不學(xué)化學(xué)，要倒霉的時候照樣擋不住，不倒霉的時候照樣活得很好。并不是學(xué)了化學(xué)才使我們處處身處危險之中，對于化學(xué)這門學(xué)科自然會感覺并不那么危險了。
人類的祖先有善于掌控“火”等危險狀況的勇敢特質(zhì)，正因為掌握了“火”，才使人類生存了下來。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和秉承人類祖先的優(yōu)秀品質(zhì)和敢于去冒險和探索的精神，不要懼怕學(xué)習(xí)化學(xué)過程中由于沒有掌控安全操作而可能遇到的危險。
（二）強調(diào)正確的操作是人身安全的保證。
比如舉一些生活中我們常見的事例：在家里做飯使用高壓鍋的時候，如果使用不當(dāng)，在壓力鍋里還存在著壓力的時候就打開鍋蓋，顯然就會釀成悲劇；在開汽車的時候，如果操作不當(dāng)，使用不熟練，在該剎車的時候卻踩了加速油門，這也必將釀成不可逆轉(zhuǎn)的慘劇；不熟悉燃?xì)鉄崴鞯氖褂靡?guī)程，因而導(dǎo)致煤氣中毒事件。以這些生活當(dāng)中常見的一些事故來說明我們必須時時刻刻遵守一定的規(guī)章或法則，否則就會招來禍端。由表及里，觸類旁通，學(xué)生自然會理解和接受科學(xué)領(lǐng)域的安全規(guī)則。
在化學(xué)實驗中操作過程的規(guī)范性當(dāng)然也是同樣的重要。不學(xué)化學(xué)，同樣也得要遵循一定的安全規(guī)則，但是學(xué)了化學(xué)專業(yè)，只要我們樹立一定的安全意識，我們的安全一樣可以得到保證。
防患于未然則是杜絕實驗室災(zāi)害發(fā)生的最有效的方法。比如，在化學(xué)實驗前就要查閱好所使用的一切藥品、玻璃儀器和實驗設(shè)備的安全準(zhǔn)則，做好必要的準(zhǔn)備，對我們即將要接觸的事物進(jìn)行熟悉，摸透藥品的脾性和熟悉實驗設(shè)備的安全操作規(guī)程，或通過先進(jìn)的實驗室安全網(wǎng)站系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和考試，掌握了實驗室安全知識后再進(jìn)行實驗；在化學(xué)實驗中，要有必要的防護(hù)措施，如穿上化學(xué)實驗防護(hù)服以保護(hù)日常穿的衣服，帶上防護(hù)口罩和防護(hù)手套，以避免吸入有害氣體或直接的皮膚接觸；化學(xué)實驗室里要有很好的通風(fēng)櫥設(shè)施，以便讓有刺激性氣味的氣體或有毒的氣體不被人體吸入；化學(xué)實驗中則要嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程的要求一步步去做，不能偷工減料，不能偷懶；化學(xué)實驗結(jié)束以后，則要做好實驗垃圾和廢液廢渣的處理，避免給下次實驗造成隱患與危險。
據(jù)調(diào)查，在實驗室安全事故中，錯誤的操作程序和操作方法往往是事故發(fā)生的主要原因，90%以上的安全事故與防范意識不足有關(guān)。如果我們有意注意與防護(hù)，危險完全是可以避免的。這樣，就更進(jìn)一步地消除了學(xué)生們對化學(xué)實驗可能存在危險的憂慮。
（三）強調(diào)現(xiàn)代化工企業(yè)更多地采用相對安全的自動化操作或半自動化操作。
學(xué)校可以組織學(xué)生們到條件較好的公司、化工廠等單位去參觀實習(xí)，實地感受現(xiàn)代企業(yè)的自動化程度。而實際往往是這樣，大學(xué)生們被派駐去的一般都是自動化操作的崗位，真正接觸到化學(xué)藥品的并不多，即使有的企業(yè)要求接觸化學(xué)藥品，也都是有勞動保護(hù)的，不會有什么危險。但如果真的有缺德的企業(yè)讓畢業(yè)生接觸有毒物質(zhì)又不進(jìn)行勞動保護(hù)，要讓學(xué)生認(rèn)識到不進(jìn)行勞動保護(hù)是違法行為，要做出維護(hù)自己合法權(quán)益的行動。
因此，實際上學(xué)生們經(jīng)過這樣各方面的學(xué)習(xí)后，內(nèi)心對化學(xué)的本能恐懼自然就會降到最低點。
（四）強調(diào)化學(xué)這門實驗科學(xué)的趣味性。
自古以來，魔術(shù)就是建立在化學(xué)這門實驗科學(xué)的基礎(chǔ)之上，而魔術(shù)的魅力眾所周知，趣味性是化學(xué)最古老的特性。赤橙黃綠青藍(lán)紫，五彩繽紛的顏色讓人置身于夢幻之中，化學(xué)變化的趣味性也可窺一斑。
當(dāng)學(xué)生們對于所學(xué)知識能夠有條件以參與實驗的形式親身感受的話，相信學(xué)生強烈的記憶和感官刺激會使自己掌握知識越加牢固，而這反過來會使自己更加熱愛化學(xué)這門實驗科學(xué)。那樣，學(xué)生對于化學(xué)的興趣足以使一個普通大學(xué)生成長為優(yōu)秀的化學(xué)工程師或者化學(xué)家。學(xué)生們這時對化學(xué)將不再懼怕，而是滿懷希望和心存美好憧憬。
（五）強調(diào)化學(xué)知識廣闊的未知性。
化學(xué)，作為數(shù)學(xué)、物理科學(xué)的兄弟學(xué)科，都是基礎(chǔ)理論學(xué)科，其知識領(lǐng)域同樣是寬廣的。人們不斷奮進(jìn)、挖掘瑰寶的欲求在化學(xué)這片天地肯定能夠得到滿足。化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的廣闊性，使任何一個肯學(xué)的人能夠有所發(fā)現(xiàn)。而化學(xué)知識的未知性更是讓充滿挑戰(zhàn)精神的人類具有永遠(yuǎn)的研究熱情。
（六）強調(diào)化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的廣闊性。
化學(xué)專業(yè)是最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，生活的方方面面都與化學(xué)息息相關(guān)，從柴米油鹽醬醋茶到衣食住行，哪行哪業(yè)敢說與化學(xué)無關(guān)呢？學(xué)化學(xué)無疑是增加了自身的學(xué)識與修養(yǎng)，是完善自身知識體系最好的手段。學(xué)化學(xué)專業(yè)，人們將更加睿智，更加身手靈敏，是實踐與理論的完美統(tǒng)一。深可以獲得諾貝爾化學(xué)獎，淺可以成為為人民服務(wù)的化學(xué)工作者，就業(yè)的廣闊前景使人心馳神往，各行各業(yè)都可以成為化學(xué)專業(yè)者的人生舞臺。政府科技工作、化工環(huán)保行業(yè)、化工生產(chǎn)行業(yè)、化工銷售行業(yè)、化學(xué)教學(xué)工作等領(lǐng)域或崗位，都是化學(xué)專業(yè)者揮灑青春、肆意馳騁的空間。學(xué)生們這時便不會想著轉(zhuǎn)專業(yè)或者棄學(xué)之事了。
三、課程的展望
在具體實踐過程中，建議講授“化學(xué)專業(yè)心理教育”講座的教師應(yīng)該是修讀、鉆研過有關(guān)心理學(xué)知識的化學(xué)專業(yè)老師。在實踐中，經(jīng)過不斷摸索，與學(xué)生不斷交流、并不斷反饋信息，通過民意統(tǒng)計等手段，得到總結(jié)的成果，甚至最終形成有效的課程教材形式，以便讓更多的化學(xué)同仁受益。學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生則應(yīng)該是低年級的大學(xué)生。這門講座的開設(shè)將使化學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)得到很好的優(yōu)化，是學(xué)好化學(xué)科學(xué)的必要補充。
當(dāng)然，這一課程的開設(shè)，應(yīng)該與人生理想教育相配合。科學(xué)之路是沒有捷徑可走的，只有不畏艱險，才有希望登上科學(xué)的頂峰。居里夫人從多少噸瀝青礦渣中提煉出鐳，諾貝爾為合成TNT炸藥而受傷，他們是為人類、為科學(xué)義無反顧的英雄。我們要教育學(xué)生：要在理想的照耀下前進(jìn)，化學(xué)實驗?zāi)屈c可以避免的危險又算得了什么？
綜上所述，從這幾個方面去強調(diào)化學(xué)科學(xué)的這些實際情況，并在低年級有效開設(shè)這門“化學(xué)專業(yè)心理教育”講座課程，的確將可以很好地優(yōu)化化學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，端正思想，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生具有更加積極的學(xué)習(xí)精神和士氣，去揭開化學(xué)這一門古老科學(xué)的神秘面紗。毫無疑問，這將是對所有化學(xué)學(xué)子百益而無一害的大好事。
課題項目資助：
淮海工學(xué)院2011年度高等教育科學(xué)研究立項課題“設(shè)立‘化學(xué)專業(yè)心理教育’講座課程的研究”（編號GJ2011-26）。
教育心理學(xué)講座范文2
【關(guān)鍵詞】學(xué)科建設(shè) 思想政治教育 心理學(xué) 探究
一、學(xué)科的簡介
思想政治教育是我國高校特有的具有中國特色的一門專業(yè)性學(xué)科，是對大學(xué)生進(jìn)行思想品德和政治理論教育的前沿陣地。改革開放以來，我國高校都開設(shè)了這門課程，綜合性高校和師范類院校則將思想政治教育作為一個專門學(xué)科進(jìn)行建設(shè)，其他高校則將之作為公共課的一部分，屬于必修課。思想政治教育對大學(xué)生提高道德品質(zhì)和政治理論水平具有不可替代的作用，高校開設(shè)思想政治教育成為了弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀及以宣傳黨和國家政策法規(guī)的有效舞臺。正是有了這樣的舞臺，社會主義核心價值觀才能在大學(xué)生群體中得到認(rèn)知、認(rèn)同和遵守，中華民族幾千年積累的優(yōu)秀品德才能在國家和民族未來的中堅分子中得以宣揚和接受，中國特色的社會主義政治文明和政治思想才能在優(yōu)秀青年中得以普及和擁護(hù)。思想政治教育有著其自身發(fā)展的規(guī)律，作為一個學(xué)科或一門專業(yè)課程，思想政治教育在發(fā)展過程中不斷接收其他學(xué)科和課程的精華。思想政治教育所解決的主要問題是人的思想和思維的規(guī)律性問題，是人的思維意識方面的規(guī)律性問題，歸根到底也是人的心理和思想方面的問題，人的思想活動過程就是人的心理活動過程，人的一切活動都受心理支配，這與在我國發(fā)展歷史較短的心理學(xué)有交集的地方，這種交集使得思想政治教育與心理學(xué)相結(jié)合成為必然，思想政治教育利用心理學(xué)的理論解決自身發(fā)展方面，同時也增加了解決復(fù)雜問題的方法和技巧，如一味地教育學(xué)生不要亂扔垃圾，還不如從學(xué)生的心理上去分析他們亂扔垃圾的原因，進(jìn)而對癥下藥引導(dǎo)他們從思想上正確認(rèn)識、心理上主動接受，從而糾正不良行為習(xí)慣。思想政治教育心理學(xué)是思想政治教育教學(xué)內(nèi)在的發(fā)展需要，心理學(xué)相關(guān)理論是思想政治教育的理論基礎(chǔ)，心理學(xué)為思想政治教育提供了方法論，使學(xué)科建設(shè)朝著理論化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的方向發(fā)展。
二、學(xué)科的現(xiàn)狀
正如心理學(xué)在我國發(fā)展時間不長，思想政治教育心理學(xué)的起步也比較晚，但它們都發(fā)展很快，上世紀(jì)90年代以來，高校對思想政治心理學(xué)關(guān)注度越來越高，國家對這一學(xué)科的發(fā)展相當(dāng)重視，并予以大力支持。有條件的綜合性大學(xué)和國家科研部門成立了思想政治教育心理學(xué)實驗室，開展了思想政治心理教育實驗，并取得了一系列成果。心理學(xué)理論在思想政治教育中的運用，豐富了思想政治教育的內(nèi)容，改進(jìn)了解決問題的技術(shù)手段，也就是說在教育內(nèi)容上采用了心理咨詢和心理測量等技術(shù)手段，許多高校在加強對大學(xué)生思想政治教育的同時建立了學(xué)生心理檔案，有效地掌握了學(xué)生的思想動向，對不良思想行為進(jìn)行動態(tài)跟蹤，并加以引導(dǎo)。應(yīng)該說，思想政治教育心理學(xué)正朝著正確的方向發(fā)展，但我們必須認(rèn)識到，高校的思想政治心理教育還存在著這樣那樣的問題，與發(fā)達(dá)國家相比，還存在著較大差距，科學(xué)化、正規(guī)化水平不高，有待為之而努力。咎其原因，一是學(xué)科起步晚，方法和內(nèi)容上還有許多不完善的地方；二是學(xué)科的發(fā)展還需要進(jìn)一步融合，系統(tǒng)化、科學(xué)化程度有待提升；三是社會上對學(xué)科發(fā)展的認(rèn)識有偏差，理論和實踐沒有很好地結(jié)合起來；四是西方資產(chǎn)階級自由化暗潮涌動，部分人對思想政治工作有抵觸情緒；五是思想政治心理教育實驗投入不足發(fā)展不均衡，許多高校沒有開展該項目研究。
三、存在的問題
思想政治教育心理學(xué)本身的發(fā)展完善需要一個過程，現(xiàn)階段這個過程中存在的問題主要有：
（一）高校專職從業(yè)人員問題。一方面是高校專職從業(yè)人員缺少，學(xué)校在這方面的人才引進(jìn)和培養(yǎng)方面沒有足夠重視，人員配置和學(xué)生數(shù)不匹配；另一方面是工作人員水平有待提高，大部分從業(yè)人員都不是該專業(yè)畢業(yè)的，很多是別的專業(yè)改行過來的，在知識積累和理論水平上與該專業(yè)畢業(yè)生相比存在差距，而學(xué)校在這方面的培訓(xùn)投入不足；再就是心理教育服務(wù)程度不高效率較低，學(xué)生遇到心理問題很少求助心理教育工作人員。
（二）專業(yè)化技術(shù)方面的問題。目前，高校在心理教育方面使用的技術(shù)和工具有所欠缺，特別是在心理測量方面，未能象發(fā)達(dá)國家那樣普遍使用科學(xué)量化表及高級測量工具以及科學(xué)手段，在心理咨詢方面條件簡陋，缺少必要的技術(shù)設(shè)施。
（三）學(xué)術(shù)交流渠道不暢問題。學(xué)術(shù)需要交流，需要百家爭鳴、百花齊放的氛圍，自我封閉、單打獨斗是思想政治教育心理學(xué)的現(xiàn)狀，各高校之間缺乏必要的信息共享和學(xué)術(shù)交流，成功經(jīng)驗和學(xué)術(shù)成果得不到普及和應(yīng)用，對國外心理教育方面的成果和信息關(guān)注度不高，直接影響了學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)。
（四）學(xué)科應(yīng)用實效性不高問題。學(xué)科實效性能真實反映應(yīng)用現(xiàn)狀，目前思想政治教育心理學(xué)面臨效率偏低，實用范圍雖然廣泛但效果不佳，該學(xué)科的發(fā)展越來越不適應(yīng)社會發(fā)展形勢，思想政治教育心理學(xué)理論研究看似繁榮，但實踐應(yīng)用存在大量難題，發(fā)展質(zhì)量難以提高，學(xué)校這方面的工作處于一種尷尬的境地。
四、學(xué)科的發(fā)展
學(xué)科建設(shè)需要人、財、物方面的投入，需要加強對外交流和吸取國外先進(jìn)的經(jīng)驗和研究成果，在實踐應(yīng)用中不斷發(fā)展和完善。一方面是教育行政部門負(fù)起主導(dǎo)作用，加大政策支持和資金投入，各方面力量予以幫扶；另一方面是高校和科研機構(gòu)應(yīng)因地制宜，主動承擔(dān)起建設(shè)任務(wù)，加強對專職從業(yè)人員的培養(yǎng)，積極開展教學(xué)創(chuàng)新和實驗室建設(shè)工作，加快研究成果轉(zhuǎn)化工作，積極開展思想政治心理教育服務(wù)活動，解決大學(xué)生思想和心理問題。
（一）高校在學(xué)科建設(shè)中的核心作用
1.成立思想政治心理教育服務(wù)平臺。目前，各高校對思想政治教育心理學(xué)服務(wù)窗口建設(shè)比較重視，都設(shè)立了專門的心理咨詢室，對大學(xué)生心理咨詢和輔導(dǎo)起到了一定的作用。但由于我國心理學(xué)研究開展得比較晚，應(yīng)用心理學(xué)發(fā)展不成熟，服務(wù)意識和服務(wù)范圍上有局限性。因此，有必要進(jìn)一步完善思想政治教育心理學(xué)服務(wù)機構(gòu)， 學(xué)校應(yīng)建立該學(xué)科的服務(wù)平臺，一是要有專門場所和專有項金；二是要有必要的技術(shù)設(shè)備；三是要有一支專職從業(yè)人員隊伍；四是要有工作制度的考核機制；五是要積極開展該項業(yè)務(wù)。
2.加快對專職從業(yè)人員的培養(yǎng)。目前，各高校思想政治教育心理學(xué)缺乏專職從業(yè)人員，一方面是人員的數(shù)量配備不能適應(yīng)學(xué)生的需求，師生比達(dá)不到要求；另一方面是人員的總體素質(zhì)和水平不高，該學(xué)科畢業(yè)的專業(yè)人員缺乏。這就要求高校加大對該專業(yè)的人才引進(jìn)工作，在量上確保達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。加強對現(xiàn)有從業(yè)人員的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)能力。
3.加強學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新。我國該學(xué)科主要是通過課程建設(shè)來促進(jìn)發(fā)展，是否要課程化的本身存在爭議，因為課程化只能發(fā)揮知識和理論傳授功能，課堂上不能完全解決學(xué)生的思想和心理等方面的問題，有必要通過其他教學(xué)形式加以補充，需要對學(xué)科教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，課堂教學(xué)引入情境化教學(xué)模式或通過心理健康講座、開展以心理健康為主題的活動來加以豐富。
（二）政府對資源配置的主導(dǎo)作用
政府對思想政治教育心理學(xué)學(xué)科建設(shè)的扶持會起到事半功倍的作用，在教育行政部門的主導(dǎo)下有利于資源的合理配置，政府的資源可以為學(xué)校解決自身難以克服的困難。我國該學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀需要政府在政策和資金設(shè)備上的大力支持，因為光靠高校本身的經(jīng)濟(jì)力量無法完成建設(shè)對資金和設(shè)備方面的需求。同時，在政府的主導(dǎo)和倡導(dǎo)下，引入更多的社會力量參與進(jìn)來，通過全社會之力來扶助學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。
（三）教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的激發(fā)作用
思想政治教育心理學(xué)本質(zhì)是對人格的塑造和完善，是解決人的思想、心理及思維的問題，其教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)大學(xué)生完全人格的培養(yǎng)，是一種具有創(chuàng)造和解放動能的力量。從這個意義上來講，思想政治教育心理學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生社會化人格的一門智慧性強的學(xué)科。所以，在學(xué)科改革和創(chuàng)新過程中需要學(xué)生的完全參與，如果學(xué)生能從思想政治教育心理學(xué)的本質(zhì)上來看待該學(xué)科，就會從思想上心理上主動接受，消除了被動的消極對待的行為，從而充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們自我完善、主動上進(jìn)的動機和熱情，幫助他們樹立社會普遍認(rèn)同的價值觀。因此，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，在創(chuàng)新中改革，在改革中創(chuàng)新，思想政治教育心理學(xué)的教學(xué)必須采取多元化方式，改變灌輸、說教式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，增強學(xué)生自我完善能力，由傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中運用更多的教育工具和實驗方法。
五、結(jié)束語
思想政治教育心理學(xué)作為一門新興學(xué)科，其發(fā)展和完善是一個長期的過程，隨著國家經(jīng)濟(jì)科技快速發(fā)展，社會對思想政治心理教育需求的不斷增加，在政府的主導(dǎo)與各社會的支持下，通過廣大思想政治教育心理學(xué)工作者的共同努力，思想政治教育心理學(xué)科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的目標(biāo)就一定能早日實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡凱，榮復(fù)康.思想政治教育心理學(xué)[M].湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2005
教育心理學(xué)講座范文3
二、主要工作業(yè)績
（一）師培工作：
93年以來為各級各類培訓(xùn)班講授14門課程，共計680學(xué)時。具體課程有《現(xiàn)代漢語》、《中學(xué)語文教學(xué)法》、《外國文學(xué)0》、《古代漢語》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《小學(xué)思維發(fā)展心理學(xué)》、《職業(yè)技術(shù)教育心理學(xué)》、《幼兒教育心理學(xué)》、《寫作與評改》、《實用文寫作訓(xùn)練》、《創(chuàng)新教育》、《學(xué)習(xí)策略》、《科技講座》等。
（二）科研工作：
承擔(dān)兩項國家級課題，兩項省級課題研究。
1、國家教委“九五”課題：制定區(qū)域職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃的個案研究，于2001年結(jié)題.
2、面向21世紀(jì)小學(xué)生應(yīng)具備的勞動技能，素質(zhì)及相應(yīng)的落實對策研究。即將結(jié)題，（國家級課題研究）
3、省級“試行二、一合段、培養(yǎng)一專多能人才”課題，99年獲二等將。
4、省級《“四自”教學(xué)模式探索》課題99年獲二等獎。
（三）論著2、參編11本書：《當(dāng)代教育新視野》、《學(xué)習(xí)策略的理論與實踐》， 《中小學(xué)教學(xué)管理基礎(chǔ)》、《中學(xué)勞動技術(shù)》教材和教參，《小學(xué)勞動》教材和教參，《當(dāng)代小學(xué)教師游記選萃》、《中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》讀本。
（四）教研工作：
1、組織開展市、省級優(yōu)質(zhì)課評選，教學(xué)基本功競賽，教學(xué)能手平和教學(xué)新秀評選 活動，培養(yǎng)出省級新秀能手50多人。
2、協(xié)助省職教分院召開省級教研會3次。主持召開市級教研會8次。
3、深入基層搞業(yè)務(wù)講座6次，內(nèi)容為《改革教法，提高質(zhì)量》、《專業(yè)課教學(xué)模式探索》
4、98年組織成立了松原市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會。
5、組織了松原市勞動技術(shù)課教師特殊能力競賽活動。
6、組織了松原市職業(yè)高中專業(yè)課教師特殊能力競賽活動。
（五）表彰
1、93年、98年、2000年均被省教育學(xué)院評為職業(yè)教育優(yōu)秀教研員。
2、99年被評為綜合化。
3、98年被國家教育部基礎(chǔ)教育司評為全國勞動教育先進(jìn)工作者。
4、98年、99年獲省級職業(yè)中學(xué)教師技能競賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎。
5、2001年被評為市級優(yōu)秀黨員和院級先進(jìn)女教工。
三、擬職能設(shè)想：
（一）我市職業(yè)學(xué)校現(xiàn)狀：
我市高職15所，專業(yè)課教師300多人，高職在校生800多人。（二）職業(yè)學(xué)校存在向題 ：
1、職業(yè)學(xué)校生員短缺。
2、專業(yè)課實驗實習(xí)基地短缺，使理論和實踐結(jié)合受很大影響。
3、專業(yè)課設(shè)置不適合當(dāng)前社會發(fā)需要。
4、缺少一專多能、有一技之長的專業(yè)課教師隊伍。
（三）面對現(xiàn)狀應(yīng)開展如下工作：
1、協(xié)同市教育局職教科，做好中等職校的招生工作，為增強吸引力，加強職業(yè)高中對口升學(xué)管理。
2、拓展農(nóng)村初中辦學(xué)方向，由農(nóng)村初中以升學(xué)為主逐漸轉(zhuǎn)變到為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會服務(wù)、同時兼顧升學(xué)軌道上來。
3、加大在農(nóng)村初中開設(shè)農(nóng)業(yè)技術(shù)課宣傳力度，使各縣（區(qū)）教育局和學(xué)校都在思想上認(rèn)識上、達(dá)到充分重視，從而出臺政策。
4、搞好農(nóng)業(yè)技術(shù)課教師教育理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使之觀念更新，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
5、指導(dǎo)各縣（區(qū)）示范校開好現(xiàn)場會以點帶面，典型引路。開展多種教研活動，以作用爭地位，提高農(nóng)業(yè)技術(shù)課教師待遇。、
教育心理學(xué)講座范文4
隨著素質(zhì)教育從一種思想觀念變成具體的行動，學(xué)生的心理健康受到了越來越廣泛的重視。近10年來，大城市中的一些學(xué)校建立了心理咨詢室，并設(shè)心理健康教育講座，從心理疾病的防治和心理使康的角度來重新審視學(xué)生的各類行為問題。原來被認(rèn)為是思想品德的問題，現(xiàn)在被認(rèn)為是心理障礙。可以說，正是素質(zhì)教育對學(xué)生心理健康教育的需求，誘發(fā)了學(xué)校心理服務(wù)的廣泛開展。
學(xué)生心理健康的確是擺在我們面前的一個迫切問題，然而，它不可能涵蓋中小學(xué)整個心理服務(wù)的范圍。如果我們僅僅把學(xué)校教育心理學(xué)的服務(wù)狹隘地理解為心理健康教育和心理咨詢，勢必會導(dǎo)致以偏概全，妨礙學(xué)校心理學(xué)的深入。本文試圖結(jié)合發(fā)達(dá)國家學(xué)校心理學(xué)的建立過程和我們的自身的實踐經(jīng)驗，探索國內(nèi)學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)模式。
一、醫(yī)學(xué)模式的先天不足
近些年，我國的學(xué)校心理學(xué)服務(wù)強調(diào)對個體心理障礙的咨詢與矯正，試圖通過診斷、干預(yù)和治療等技術(shù)，解除學(xué)生的種種心理不適。教育部門在要求學(xué)校開展心理學(xué)工作時，強調(diào)要設(shè)咨詢室，于是一些學(xué)校專門開辟了一間專門的心理咨詢室。一張桌子，幾個沙發(fā)和一臺錄音機，掛一個牌子，心理教師等著學(xué)生前來預(yù)約了。這間房間很容易使人想起中的心理門診室， 心理教師希望學(xué)生把心中的痛苦說出來。利用交談的方式，排解學(xué)生的心靈痛苦。而在學(xué)校開設(shè)的心理健康教育講座中，許多都是與青春期身心健康有關(guān)。更多的內(nèi)容涉 及的是心理疾病，如強迫癥、恐懼癥等，教師所舉的例子甚至是個別虐待父母的事例，這些事情畢竟是生活中偶然發(fā)生的，不具有代表性。
這是一種醫(yī)學(xué)的模式，因此“有人批評前幾年的學(xué)校心理輔導(dǎo)咨詢化，咨詢化模式就是沒有考慮學(xué)校教育的特點，去開辟心理教育途徑。” 當(dāng)我們從心理健康與心理疾病的角度引入學(xué)校心理咨詢服務(wù)時，必須有一些假定為前提：
第一，心理教師必須具備心理咨詢與治療的專業(yè)技能，對什么是心理疾病及相關(guān)因素有深入了解。我們知道，心理咨詢與心理治療是十分復(fù)雜的，世界上存在著200種以上的心理治療。從事心理咨詢與治療的人一般必須受過醫(yī)學(xué)訓(xùn)練。從這些條件看，學(xué)校中心理教師顯然存在著先天不足。
教育心理學(xué)講座范文5
我19歲高中畢業(yè)（68年7月），擔(dān)當(dāng)民辦教師。70年11月份考入乾安師范學(xué)校，71年年底畢業(yè)。72年3月份正式調(diào)入乾安一中任教，任兩個班語文課并擔(dān)當(dāng)班主任工作。82年10月調(diào) 入職業(yè)高中，任語文課、擔(dān)當(dāng)班主任。85年3月提升為教導(dǎo)處主任。89年3月份調(diào)入乾安縣教委督學(xué)室。93年5月份調(diào)入松原教育學(xué)院。擔(dān)任職業(yè)教育教研工作。
本人學(xué)歷：79年—83年在白城地區(qū)教育學(xué)院函授學(xué)習(xí)中文專業(yè)，83年大專畢業(yè)。調(diào)入學(xué)院后，94年—97年在東北師范大學(xué)函授中文專業(yè)漢語言文學(xué)系。97年4月份本科畢業(yè)。
二、主要工作業(yè)績
（一）師培工作：
93年以來為各級各類培訓(xùn)班講授14門課程，共計680學(xué)時。具體課程有《現(xiàn)代漢語》、《中學(xué)語文教學(xué)法》、《外國文學(xué)0》、《古代漢語》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《小學(xué)思維發(fā)展心理學(xué)》、《職業(yè)技術(shù)教育心理學(xué)》、《幼兒教育心理學(xué)》、《寫作與評改》、《實用文寫作訓(xùn)練》、《創(chuàng)新教育》、《學(xué)習(xí)策略》、《科技講座》等。
（二）科研工作：
承擔(dān)兩項國家級課題，兩項省級課題研究。
1、國家教委“九五”課題：制定區(qū)域職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃的個案研究，于2001年結(jié)題.
2、面向21世紀(jì)小學(xué)生應(yīng)具備的勞動技能，素質(zhì)及相應(yīng)的落實對策研究。即將結(jié)題，（國家級課題研究）
3、省級“試行二、一合段、培養(yǎng)一專多能人才”課題，99年獲二等將。
4、省級《“四自”教學(xué)模式探索》課題99年獲二等獎。
（三）論著
1、撰寫兩篇論文：94年12月份在《職業(yè)技術(shù)教育》雜志發(fā)表《因地制宜，靈活施教》文章。99年2月在《松原教育》上發(fā)表《淺談勞動技術(shù)課與并行學(xué)科的聯(lián)系與銜接》文章。
2、參編11本書：《當(dāng)代教育新視野》、《學(xué)習(xí)策略的理論與實踐》， 《中小學(xué)教學(xué)管理基礎(chǔ)》、《中學(xué)勞動技術(shù)》教材和教參，《小學(xué)勞動》教材和教參，《當(dāng)代小學(xué)教師游記選萃》、《中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》讀本。
（四）教研工作：
1、組織開展市、省級優(yōu)質(zhì)課評選，教學(xué)基本功競賽，教學(xué)能手平和教學(xué)新秀評選 活動，培養(yǎng)出省級新秀能手50多人。
2、協(xié)助省職教分院召開省級教研會3次。主持召開市級教研會8次。
3、深入基層搞業(yè)務(wù)講座6次，內(nèi)容為《改革教法，提高質(zhì)量》、《專業(yè)課教學(xué)模式探索》
4、98年組織成立了松原市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會。
5、組織了松原市勞動技術(shù)課教師特殊能力競賽活動。
6、組織了松原市職業(yè)高中專業(yè)課教師特殊能力競賽活動。
（五）表彰
1、93年、98年、2000年均被省教育學(xué)院評為職業(yè)教育優(yōu)秀教研員。
2、99年被評為綜合化。
3、98年被國家教育部基礎(chǔ)教育司評為全國勞動教育先進(jìn)工作者。
4、98年、99年獲省級職業(yè)中學(xué)教師技能競賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎。
5、2001年被評為市級優(yōu)秀黨員和院級先進(jìn)女教工。
三、擬職能設(shè)想：
（一）我市職業(yè)學(xué)校現(xiàn)狀：
我市高職15所，專業(yè)課教師300多人，高職在校生800多人。
我市初職14所，專業(yè)課教師350多人，學(xué)生數(shù)12000多人。
（二）職業(yè)學(xué)校存在向題 ：
1、職業(yè)學(xué)校生員短缺。
2、專業(yè)課實驗實習(xí)基地短缺，使理論和實踐結(jié)合受很大影響。
3、專業(yè)課設(shè)置不適合當(dāng)前社會發(fā)需要。
4、缺少一專多能、有一技之長的專業(yè)課教師隊伍。
（三）面對現(xiàn)狀應(yīng)開展如下工作：
1、協(xié)同市教育局職教科，做好中等職校的招生工作，為增強吸引力，加強職業(yè)高中對口升學(xué)管理。
2、拓展農(nóng)村初中辦學(xué)方向，由農(nóng)村初中以升學(xué)為主逐漸轉(zhuǎn)變到為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會服務(wù)、同時兼顧升學(xué)軌道上來。
3、加大在農(nóng)村初中開設(shè)農(nóng)業(yè)技術(shù)課宣傳力度，使各縣（區(qū)）教育局和學(xué)校都在思想上認(rèn)識上、達(dá)到充分重視，從而出臺政策。
4、搞好農(nóng)業(yè)技術(shù)課教師教育理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使之觀念更新，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教育心理學(xué)講座范文6
關(guān)鍵詞 思想政治教育心理學(xué) 大學(xué)生 人際交往
中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 大學(xué)生人際交往的必要性
強調(diào)社會性，強調(diào)人的本質(zhì)“在其現(xiàn)實性上是各種社會關(guān)系的總和”，強調(diào)人的一切言行都有社會基礎(chǔ)，人的思想觀念也是在社會環(huán)境中形成的。這和許多學(xué)說抽象地談?wù)撊孙@然是有本質(zhì)不同的，因此，進(jìn)而強調(diào)社會實踐的重要。馬克思告訴我們，人的本質(zhì)就是各種社會關(guān)系的總和，大學(xué)生必須學(xué)會處理這些關(guān)系。這些關(guān)系的背后有一個總根源，就是利益的權(quán)衡，于是便需要人去奮斗，而奮斗要有一個宗旨，就是努力改變你所處的社會現(xiàn)狀。馬克思講過：“以往的哲學(xué)家都是在解釋世界，而問題在于改變世界。”
中國傳統(tǒng)文化最講“處世哲學(xué)”，一定意義上甚至可以說是主要講處世哲學(xué)，就是強調(diào)人際交往的重要性。從孔孟老祖宗那時起，就是主張?zhí)幨聭?yīng)按哲理為之，一部《論語》大都是談處事的，而據(jù)說半部《論語》就可以治天下。
當(dāng)代大學(xué)生大部分深知自己的人際交往能力需要提高，接人處事不諳熟。于是不論學(xué)文學(xué)理的大學(xué)生，統(tǒng)統(tǒng)對講為人處世、人際交往的書籍知識求學(xué)若渴，大到處事格言，小到禮儀要旨，凡有此類書籍，一定借閱；有此類講座，均座無虛席。有一問卷調(diào)查的結(jié)果為證：對“你最想掌握的知識”，選擇“處世哲學(xué)”的達(dá)到65.2%。一時間，丁遠(yuǎn)峙專門論述處世哲學(xué)的《方與圓》成了暢銷書，隨之，《縱與橫》、《得與失》、《點與線》……等等一大堆書撲面而來。這都說明一方面大學(xué)生在人際交往中存在障礙，一方面大學(xué)生又急需這方面的指導(dǎo)。
2 大學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀
人生活在社會中，如何處理好各種個人與他人的關(guān)系成為誰也回避不了的事情。從進(jìn)大學(xué)起，大學(xué)生就會遇到各方面的人際關(guān)系：師生之間、同學(xué)之間、舍友之間，以及個人與班級、學(xué)校之間的關(guān)系等等。面對如此眾多的人際關(guān)系，有的同學(xué)因為處理不當(dāng)，整日郁郁寡歡，心情沮喪；有的同學(xué)因為人際關(guān)系緊張，精神壓力很大，導(dǎo)致程度不同的心理病癥；而更多的同學(xué)則由于不知如何處理復(fù)雜的人際關(guān)系，而經(jīng)常為苦悶、煩惱的情緒所困擾。
根據(jù)調(diào)查反映，當(dāng)代大學(xué)生人際關(guān)系狀況并不理想。結(jié)果表明，占44%的同學(xué)反映，跟宿舍同學(xué)存在人際關(guān)系緊張現(xiàn)象，75%的同學(xué)反映曾經(jīng)跟同學(xué)有過關(guān)系緊張的現(xiàn)象。當(dāng)今大學(xué)生的人生環(huán)境，在當(dāng)前改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，發(fā)生了一系列新的變化，會直接沖擊大學(xué)生的心理世界。加之大學(xué)生正處于人的心理成熟度落后于生理成熟度的“問題年齡期”（18～23歲），生活閱歷淺，心理承受力弱，產(chǎn)生矛盾困惑不善于或不能及時調(diào)適、化解。加上獨生子女較多，無論家庭條件的好壞，都會受到父母的愛護(hù)，有的甚至是溺愛，導(dǎo)致孩子自立能力差、依賴性強、辦事情沒有主見，不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。生活不能自理，于是產(chǎn)生心理障礙；有的由于適應(yīng)能力差，容易產(chǎn)生恐懼害怕的心理。
這種由于不適應(yīng)大學(xué)生活環(huán)境所帶來的心理問題，持續(xù)時間長，容易反復(fù)發(fā)作，排解的難度比較大。一部分學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)成績不理想，產(chǎn)生困惑和焦慮。另一方面，現(xiàn)在的大學(xué)生大部分都是獨生子女，他們從小被父母呵護(hù)備至，依賴性強，心理承受能力脆弱，關(guān)注自我過多，關(guān)心他人較少。
我們不難發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生中間存在這樣的問題，有以下幾個原因：
（1）過于自我。大部分大學(xué)生是獨生子女，自我意識很強。只從自己的經(jīng)驗和角度去認(rèn)識人和事，而不能意識到別人對同一事物的看法和觀點，對人或事的看法帶有強烈的主觀性。只在乎自己的想法，在待人、接物、處事當(dāng)中只關(guān)心自己的興趣和需要，而忽視別人的處境和利益，很少站在別人的立場為別人著想。常常喜歡盛氣凌人、自吹自擂，并且自私自利，導(dǎo)致人際關(guān)系的緊張。
（2）個人性格。有的大學(xué)生性格孤僻，不愿與他人交往，或者把自己的真實思想、情感掩蓋起來，不關(guān)心周圍的同學(xué)，冷眼看世界，周圍的同學(xué)也很難與他交談，對班里的事情表現(xiàn)得很冷淡，對任何事情沉默。有的大學(xué)生性格比較小器，對什么事情都斤斤計較；或者因為自身的生活習(xí)慣，對任何人都過于挑剔，對同學(xué)的生活習(xí)慣都過分要求；或者性格比較高傲，看不起比自己差的人；或者性格過分獨立，有自己的想法，不屑于與同學(xué)交往，缺少集體觀念，這樣在大學(xué)人際關(guān)系中也有一定的影響。有的大學(xué)生個性特別張揚，奇裝異服，卻不關(guān)心宿舍的衛(wèi)生問題，甚至是個人的衛(wèi)生問題，這樣導(dǎo)致了宿舍的同學(xué)對其產(chǎn)生不滿情緒，影響了人際關(guān)系。
（3）家庭因素。有的大學(xué)生因為家庭環(huán)境差，或者因為外貌、成績等因素，導(dǎo)致自卑心理嚴(yán)重。在交往中遭受到一點挫折，就會意志消沉，灰心喪氣，有時還會怨天尤人。如果受到別人的恥笑與污辱，就會忍氣吞聲，沉默寡言，最終導(dǎo)致自己交不到朋友。有的大學(xué)生家庭條件好，但氣焰囂張，看不起其他同學(xué)，也導(dǎo)致人際交往有問題。
3 促進(jìn)個人與他人的和諧
促進(jìn)個人與他人的和諧，應(yīng)堅持平等、誠信、寬容、互助等原則。作為思想政治教育工作者，有責(zé)任有義務(wù)幫助大學(xué)生處理好人際交往。根據(jù)思想政治教育心理學(xué)理論，在工作中需要靈活掌握方法。
談話法作為思想政治教育工作最基本的方法，可以很好了解談話對象的思想及心理活動。思想政治教育工作者要及時把握大學(xué)生的各種心理活動變化，使談話順利進(jìn)行。在談話過程中更要把握大學(xué)生的個性特征，在和不同個性的大學(xué)生談話過程中，對談話對象的態(tài)度、語氣、表情、動作是不同的。在思想教育工作中，要經(jīng)常給大學(xué)生鼓勵和幫助，盡量避免埋怨和指責(zé)，幫助大學(xué)生建立起自尊、自信。對于那些缺乏自信心，性格內(nèi)向的大學(xué)生，更要如此。
大學(xué)生較強的模仿心理使他們總是在現(xiàn)實生活中尋求并模仿自己所敬佩的人和事，所以典型事例可以起到很好的導(dǎo)向作用。思想政治教育工作者要求尊重理解人、關(guān)心人，心理換位是促進(jìn)理解的有效途徑。站在大學(xué)生的角度，從大學(xué)生的實際出發(fā)分析問題、認(rèn)識問題。及時把握大學(xué)生的心理變化情況，選擇最佳的心理狀態(tài)時進(jìn)行教育。根據(jù)大學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行有針對性實效性的教育。幫助大學(xué)生們處理好同學(xué)、師生、男女等各種社會關(guān)系。
參考文獻(xiàn)
[1] 張云.思想政治教育心理學(xué).上海：上海人民出版社，2001.
[2] 姜相志.思想政治教育心理學(xué).哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2000.
