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管理心理學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系范文1
【關(guān)鍵詞】心理學(xué)理論；家庭生活；幸福；夫妻關(guān)系；和諧
把人的活動(dòng)分為公共和私人兩個(gè)領(lǐng)域，那么婚姻家庭就是被社會所承認(rèn)的私人空間，夫妻關(guān)系是人際關(guān)系中最主要的關(guān)系之一。夫妻關(guān)系的好壞關(guān)系到家庭生活是否能有序進(jìn)行，并對社會結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定形成潛在的影響。隨著社會的轉(zhuǎn)變，目前夫妻關(guān)系問題也越來越突出，從心理學(xué)的角度解決問題是優(yōu)化夫妻關(guān)系的重要途徑，以下將通過對夫妻關(guān)系現(xiàn)狀分析、影響夫妻關(guān)系的心理因素分析、提高心理素質(zhì)，構(gòu)建良好夫妻關(guān)系三部分進(jìn)行具體論述。
一、夫妻關(guān)系現(xiàn)狀分析
1.夫妻關(guān)系的轉(zhuǎn)變。我國目前正進(jìn)行著歷史性的結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會轉(zhuǎn)型，中國的夫妻關(guān)系領(lǐng)域必然進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)整，傳統(tǒng)夫妻的生存模式、運(yùn)作方式必將發(fā)生嬗變。中國夫妻關(guān)系在組織形式上多樣化是社會的必然。現(xiàn)在主流家庭結(jié)構(gòu)的簡單化主要是由現(xiàn)階段我國生育水平下降和社會、經(jīng)濟(jì)、文化等多種因素影響的結(jié)果，它宣告了我國封建男尊女卑夫妻關(guān)系的徹底解體。這是文化的勝利，更是社會發(fā)展進(jìn)步的標(biāo)志。
2.新時(shí)代夫妻關(guān)系的形成。從家庭關(guān)系的角度看，夫妻關(guān)系在家庭中的地位正在上升，出現(xiàn)了夫妻關(guān)系與親子關(guān)系并重，夫妻關(guān)系超過親子關(guān)系的情況。根據(jù)幾千年的儒家理論，傳宗接代是婚姻家庭成功的主要指標(biāo)，家庭結(jié)構(gòu)的重心在縱向，不在橫向，即在于親子關(guān)系，不在夫妻關(guān)系。但是，隨著西方思想在中國的傳播，尤其是社會轉(zhuǎn)型時(shí)期人們對傳統(tǒng)文化的反思和對自身價(jià)值的思考，越來越多的人認(rèn)為夫妻關(guān)系比親子關(guān)系更為重要，夫妻關(guān)系才是家庭的中流砥柱，才是婚姻家庭存在的根本。婚姻家庭人性化，夫妻關(guān)系更為平等。現(xiàn)在的婚姻家庭越來越體現(xiàn)現(xiàn)代人的本性。在婚姻家庭中，人們引入“以人為中心”的概念，尊重個(gè)體，強(qiáng)調(diào)個(gè)性。“男主外、女主內(nèi)”的舊婚姻模式受到顛覆，雙方被要求平等地分擔(dān)家務(wù)，也平等地承擔(dān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任。社會變革帶來人性解放，突出表現(xiàn)在性文明和性健康日益深入民心。夫妻經(jīng)濟(jì)平等、人格平等，包括性生活平等，成為現(xiàn)代家庭穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
3.夫妻關(guān)系存在的問題。雖然，總體來說，夫妻關(guān)系趨向于平等，但是平等并不代表著和諧，現(xiàn)階段，我國的夫妻關(guān)系存在著諸多方面的問題，包括婚外性關(guān)系、離婚、破壞一夫一妻制、家庭暴力等。（1）婚外性關(guān)系。婚外性關(guān)系。嚴(yán)肅而合法的性關(guān)系是我國傳統(tǒng)婚姻家庭的核心。對外開放以來，受西方文化的影響，一些西方婚戀包括性觀念傳入我國，并逐漸有了市場。除一夫一妻制的婚姻模式外，婚前、婚外、非婚同居、試婚等形式在我國一定人群中較普遍地存在。（2）離婚。離婚率急劇增高，無過錯(cuò)離婚、良性離婚、協(xié)議離婚成為主流。“破則離”正被人們所接受。隨著離婚率的上升，離婚隊(duì)伍的擴(kuò)大，人們對離婚現(xiàn)象已經(jīng)見怪不怪，熟視無睹，甚至變成了同情、默許和贊許。認(rèn)為離婚者比那些陷在婚姻危機(jī)泥潭中不能自拔的人更清醒、更理智。離婚很可能變得沒有具體的事件作為明確的理由，僅僅是生活的平淡乏味、配偶雙方交流的障礙與相處的疲憊，均會導(dǎo)致“無過錯(cuò)離婚”。而且，孩子已經(jīng)不再成為離婚的障礙，“良性離婚”使離婚家庭的孩子不受傷害成為可能。孩子面對的不是“單親家庭”，而是“雙核心家庭”，他的父母只是不居住在一起，這絕不意味著他失去了其中任何一方。（3）一夫一妻制的破壞。重婚、納妾、“包二奶”死灰復(fù)燃。現(xiàn)代婚姻家庭由傳統(tǒng)的封建婚姻家庭衍變而來，一夫一妻制是現(xiàn)代婚姻的主要特征。然而，一些人受到傳統(tǒng)封建思想的影響較大，在已經(jīng)結(jié)婚之后，對原配不忠，采用各種方法，滿足自己的私欲，包括重婚、納妾、包二奶等等。（4）家庭暴力。家庭暴力屢禁不止。目前因家庭暴力而引起的惡性案件接連不斷，這引起全社會的關(guān)注。國家和各個(gè)城市都在討建立反家庭暴力法規(guī)問題，可見家庭暴力已是一個(gè)嚴(yán)重的社會問題，亟待解決。
二、影響夫妻關(guān)系的心理因素
（1）夫妻雙方的價(jià)值觀影響夫妻關(guān)系。價(jià)值觀某種程度上是心理狀態(tài)的反映，因此也被認(rèn)為是心理品質(zhì)的核心。夫妻雙方的價(jià)值觀就是對婚姻的看法和態(tài)度，你認(rèn)為婚姻當(dāng)中什么東西最重要，最值得追求。生活中每個(gè)人的價(jià)值觀都有相對性和特殊性，決定價(jià)值觀的因素很多：所受的教育、個(gè)性、文化與社會環(huán)境及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等等。一般來說，為了避免價(jià)值觀的沖突，最好的辦法是婚前多花時(shí)間去了解對方，雙方都要多說真話，無所不談。通過談?wù)撋睢⑸鐣⒓彝ァ⑸踔劣诤⒆拥慕逃龁栴}等等，各自的價(jià)值觀以及不和諧的地方就能表現(xiàn)出來。其次是婚后夫妻雙方努力創(chuàng)造符合兩個(gè)人的新價(jià)值觀。（2）人格因素影響夫妻關(guān)系。在心理學(xué)中艾森克的理論認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)的三個(gè)維度為內(nèi)外向、精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)。這三者 對婚姻質(zhì)量的影響各不相同。神經(jīng)質(zhì)與精神質(zhì)特質(zhì)對夫妻關(guān)系的負(fù)面影響較大，內(nèi)、外向特質(zhì)只影響夫妻關(guān)系的部分因子。神經(jīng)質(zhì)指情緒的穩(wěn)定性。一般是介于穩(wěn)定與不穩(wěn)定之間。神經(jīng)質(zhì)維度得分高的人，為不穩(wěn)定型，遇事易激動(dòng)，對刺激產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，調(diào)查顯示，神經(jīng)質(zhì)得分低的人的夫妻關(guān)系要明顯好于神經(jīng)質(zhì)得分高的人。（3）應(yīng)對方式影響婚姻滿意度。應(yīng)對方式是指人們?yōu)榱藨?yīng)對內(nèi)外環(huán)境的要求及有關(guān)的情緒困擾而采用的種種方法、手段和策略。它對個(gè)體的身心健康起著重要的作用。心理健康的人在遇到問題的時(shí)候一般選擇的應(yīng)對方式是成熟型，指有助于個(gè)體在應(yīng)對中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的策略或方式，這種防御機(jī)制被排在最高層級，它屬于自我心理成熟的過程，如解決問題、求助等。不成熟型指一些排在最底層的、原始的防御方式，它包括退避、幻想、合理化、自責(zé)等。研究發(fā)現(xiàn)，婚姻中選擇成熟的應(yīng)對方式有利于提高夫妻關(guān)系的主觀滿意度和客觀狀況，而不成熟應(yīng)對方式不利于夫妻關(guān)系的改善。
三、提高心理素質(zhì)，構(gòu)建良好夫妻關(guān)系
（1）完善雙方的個(gè)性以構(gòu)建良好夫妻關(guān)系。夫妻關(guān)系中的個(gè)性問題涉及到兩個(gè)方面，一個(gè)是個(gè)體擁有成熟的個(gè)性，能夠更好地適應(yīng)夫妻關(guān)系中的角色。另一方面夫妻雙方不同的個(gè)性組合也會影響夫妻關(guān)系。總的來說，具有寬容、大度個(gè)性的人更容易維持婚姻的和諧。婚前雙方要對對方的性格、習(xí)慣詳細(xì)了解，不管是性格相似或是互補(bǔ)，只有最大限度地容忍對方與自己的差異，接受對方性格中的不足，包容對方與自己的不同，婚后才會接受對方在生活方式上對自己的影響，才可以減少許多生活中的摩擦，長期和睦相處。對于每個(gè)個(gè)體來說，個(gè)性的完善是婚姻和諧幸福的前提，雙方的個(gè)性相容更是婚姻美滿的基礎(chǔ)。（2）增強(qiáng)調(diào)適能力以排解婚姻中的煩惱。調(diào)適主要指的是情緒情感狀態(tài)的調(diào)適。情緒和情感的健康狀態(tài)對夫妻關(guān)系的影響主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是不良情緒狀態(tài)的影響。情緒是可以互相傳染的，在家庭當(dāng)中更是如此。二是非理性的情緒表達(dá)。這兩種情況都屬于對情緒的認(rèn)知、調(diào)控不夠好。保持和諧的婚姻狀態(tài)必須了解自己的情緒情感，掌握一些調(diào)節(jié)情緒的方式方法，遇到問題時(shí)更加理性一些，學(xué)會自我調(diào)適，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)的能力，有利于婚姻滿意度的提高。（3）提高應(yīng)對能力以面對婚姻中的壓力。調(diào)查表明，在面對壓力性生活事件時(shí)，能采取解決問題和求助等成熟型應(yīng)對方式的夫妻，在生活中表現(xiàn)出成熟穩(wěn)定的人格特征和行為方式，其夫妻關(guān)系比較好。而采取不成熟型應(yīng)對方式如退縮、幻想和自責(zé)的夫妻，其夫妻關(guān)系更容易出問題。所以，在面對婚姻中壓力時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先，正確對待存在的問題，不回避。其次，冷靜分析存在的矛盾，不夸大。第三，讓對方分擔(dān)自己的壓力，不裝強(qiáng)。（4）掌握溝通技巧以增進(jìn)夫妻間的了解。心理專家認(rèn)為最普遍的婚姻問題是溝通問題，日常生活中的敵意沖突、消極的溝通和互動(dòng)是導(dǎo)致婚姻破裂、影響人們身心健康的罪魁禍?zhǔn)住Ｒ莆沼行贤ǖ募记桑钪饕且苊馍钪形覀兞?xí)以為常的消極溝通的模式。包括批評指責(zé)、威脅、要求、退縮、沉默等。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]韓向前，張麗娜.不同軍兵種軍人婚姻滿意度調(diào)查與分析[J].理工大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版）.2009（2）
管理心理學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系范文2
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教育 心理學(xué) 關(guān)系
數(shù)學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有著廣泛而深厚的學(xué)科知識。我們的教學(xué)已經(jīng)形成了比較固定的教學(xué)程序，一般包括：用提問復(fù)習(xí)上次課學(xué)習(xí)的知識，然后講解新課，最后是小結(jié)，練習(xí)鞏固。如何轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，這就需要我們把教學(xué)與心理學(xué)聯(lián)系起來。下面筆者結(jié)合自己當(dāng)學(xué)生時(shí)的切身體會和現(xiàn)在當(dāng)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與心理學(xué)之間的關(guān)系。
1.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想認(rèn)識。
學(xué)好數(shù)學(xué)不僅有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且能為以后的工作奠定基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，為了今后的學(xué)習(xí)和工作要學(xué)好數(shù)學(xué)。只有讓學(xué)生明白了這一點(diǎn)，才算是邁出了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的第一步，使學(xué)習(xí)與快樂同在。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個(gè)性和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，形成良好的心理素質(zhì)。
每個(gè)學(xué)生都希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，假如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)優(yōu)秀并取得良好的成績，最后得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，學(xué)生就會以此為榮。培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、樂觀大方和勤奮好學(xué)的人格，這也正是教師在無形中幫助學(xué)生樹立自信與成功的良好心理，即學(xué)生的心理狀態(tài)得到優(yōu)化。反之，假如學(xué)生非常努力，多次取得優(yōu)秀成績卻得不到教師的任何表揚(yáng)，完全被漠視就很容易形成消極、自卑的心理。
記得我小上學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)成績在班里只能算是中等，在一次質(zhì)檢講評時(shí)，老師看過我的試卷后，當(dāng)著全班同學(xué)的面夸獎(jiǎng)我“解題正確率提高，卷面非常整潔，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)”。正是因?yàn)檫@次表揚(yáng)，我更加熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)熱情日益高漲，課上積極答題、課下熱情請教，還經(jīng)常為了提高數(shù)學(xué)成績在放學(xué)后主動(dòng)加班學(xué)習(xí)，后來連續(xù)幾次數(shù)學(xué)成績都得了滿分。由此證明，學(xué)生精神心理上的自我觀念優(yōu)化是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本原因。
教師必須了解每一位學(xué)生，幫助他們提高心理素質(zhì)。只有這樣，學(xué)生才會在個(gè)性、情感和意志上保持良好的狀態(tài)。這種良好的狀態(tài)并非與生俱來，只有獲得更多成功，才會更自信。反之，必然落后于他人。在提高學(xué)生心理素質(zhì)方面，我認(rèn)為教師的尊重與贊賞是行之有效的。
3.創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。
雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容非常簡單，有特別嚴(yán)格的推理論證，但是離不開判斷推理，因此，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。為了活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，建議動(dòng)靜結(jié)合，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的組合方式，學(xué)生內(nèi)在潛力，平衡學(xué)生心理因素，使其在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如在講授“平移、旋轉(zhuǎn)”這一知識時(shí)，單憑變動(dòng)前后的圖形展示，以小學(xué)生的智力不容易理解其中的道理。那么，如果換成實(shí)物演示，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在體驗(yàn)整個(gè)過程中就很容易形成一個(gè)清晰的位移變動(dòng)過程。如此不僅讓學(xué)生更容易接受所學(xué)的知識，而且為學(xué)生以后脫離實(shí)物進(jìn)行抽象的邏輯思維起到很好的鋪墊作用。
4.數(shù)學(xué)知識連貫性很強(qiáng)，某一階段沒學(xué)好很容易導(dǎo)致以后的內(nèi)容都聽不懂，要打好基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)是為以后打基礎(chǔ)，對于“差生”，我們不能放任不管，要根據(jù)他們的實(shí)際情況因材施教，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上肯定會存在差異。心理學(xué)家羅伯特?加涅指出：在智商水平、人格特質(zhì)、素質(zhì)存在差異。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不一，有的反應(yīng)快、有的反應(yīng)慢，有的接受能力強(qiáng)、有的接受能力弱，這些都是很正常的現(xiàn)象。我們不能單純憑借表面現(xiàn)象評價(jià)學(xué)生能力的高低，應(yīng)該針對不同學(xué)生實(shí)施不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。同時(shí)還要多關(guān)注這些“差生”，對他們多加了解，幫助他們提高成績，改變以往差劣的自我意象，讓他們樹立“別人行，我也行”的觀點(diǎn)，重塑良好的自我形象。按照智力和非智力因素的特征可以把學(xué)習(xí)困難學(xué)生分為四種主要類型。
（1）暫時(shí)性困難學(xué)生：與其他學(xué)生相比，他們的智力因素和非智力因素都很正常，沒有偏差，只是在學(xué)習(xí)行為上常常出現(xiàn)一些問題。此時(shí)，如果教師未能及時(shí)采取合理措施，就很容易使學(xué)生陷入困境。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中。
（2）能力困難型學(xué)生：教師常常把學(xué)生的能力和方法問題視為學(xué)習(xí)態(tài)度問題。假如教師沒有正確分析問題原因就一味地批評教育，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，形成對立情緒，最終造成一系列不良后果。對于這類學(xué)生，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
（3）動(dòng)力型困難學(xué)生：此類學(xué)生在自我控制能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)持性等方面都存在很多問題，不能正確地歸因，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。對這樣的學(xué)生應(yīng)該調(diào)動(dòng)他們的情感因素。
管理心理學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系范文3
關(guān)鍵詞： 系部教學(xué)檔案 管理心得 工作建議
一、教學(xué)檔案的重要地位
教學(xué)檔案是教育教學(xué)實(shí)踐與研究和管理活動(dòng)中，形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、實(shí)物、聲像等不同載體的文件材料的總和，全方位反映了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平。教學(xué)檔案的收集、整理、保存和利用是教學(xué)管理工作的重要組成部分，提高高校教學(xué)檔案的管理水平，并充分發(fā)揮其對教學(xué)的參考、指導(dǎo)作用，才能有效促進(jìn)教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
教學(xué)檔案管理工作是系教學(xué)秘書日常最主要的工作內(nèi)容之一，這是因?yàn)橐环矫鏅n案工作是秘書工作的起點(diǎn)，通過對檔案的利用可以幫助我們在最短時(shí)間內(nèi)了解系部的工作內(nèi)容、工作特點(diǎn)和規(guī)律，以便更好地開展工作，提高工作效率，另一方面檔案工作是秘書工作的終點(diǎn)，各種辦理完畢有價(jià)值的文件最終都會作為檔案信息加以整理和保存，并通過各種途徑服務(wù)于各項(xiàng)工作。因此，掌握檔案工作理論和技能具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
教學(xué)檔案不同于其他類型的檔案，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、多樣性、系統(tǒng)性、周期性、分散性等特點(diǎn)。這是由于教學(xué)管理和教學(xué)活動(dòng)是一種很復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，其產(chǎn)生于教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
二、教學(xué)檔案的歸檔范圍
教學(xué)檔案是高校檔案的重要組成部分，作用重大。教學(xué)檔案的歸檔范圍包括教學(xué)管理、教學(xué)講授和實(shí)踐活動(dòng)中形成的材料，主要包括：
1.教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、教學(xué)大綱及專業(yè)設(shè)置、課程安排等文件材料，這些是具體實(shí)施教學(xué)工作的重要依據(jù)和前提。
2.自編教材、講義和全國統(tǒng)編教材，采用外來教材的目錄和間接、典型教案、試題試卷分析、專家來校講座、錄音、錄像等材料，這些材料能夠真實(shí)反映教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。
3.學(xué)校有關(guān)教學(xué)工作的決定、規(guī)定、規(guī)章制度、系部有關(guān)教學(xué)工作的批示等指導(dǎo)性文件。
4.教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃、總結(jié)、典型材料、重要經(jīng)驗(yàn)交流材料、教學(xué)檢查等材料，本校出版的學(xué)報(bào)等，這些都是教學(xué)水平和科研水平的真實(shí)反映，并對今后教學(xué)科研工作具有借鑒和指導(dǎo)作用。
5.招生、學(xué)生的名冊、學(xué)生成績表、學(xué)籍變動(dòng)、畢業(yè)、結(jié)業(yè)等資料，學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文等資料的收集，這些都反映教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生掌握專業(yè)文化知識的情況。
6.學(xué)生、教師參加社會實(shí)踐獲得的榮譽(yù)及獎(jiǎng)項(xiàng)等資料，這些反映了學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的社會競爭力。
三、教學(xué)檔案的整理
教學(xué)檔案整理可以分為專業(yè)建設(shè)和管理、課程建設(shè)和管理、教材建設(shè)和管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐與實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、課務(wù)管理、考務(wù)管理、學(xué)籍管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)改革、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、招生管理、上級文件、其他需要保存的檔案等大約10余大類，100余小項(xiàng)。其中，根據(jù)檔案的存放年限又分為永久性、長期性和短期性。根據(jù)上述總體原則及日常整理歸檔的習(xí)慣，我將檔案歸檔周期分為以下幾種類型：1.以一學(xué)期為一周期。平時(shí)的教學(xué)管理等檔案大多數(shù)是以某一個(gè)學(xué)期為一周期進(jìn)行整理歸檔，如學(xué)生的學(xué)期成績、試卷、課程設(shè)計(jì)報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告等。在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)開始整理歸檔。2.以年度為一周期。有些檔案主要是一些按照年度編號的文件等基本是按照年度進(jìn)行歸檔的，即該檔案的整理要貫穿兩個(gè)學(xué)期。如教務(wù)處或其他相關(guān)部門下發(fā)的一些執(zhí)行性、指導(dǎo)性文件等。我一般是按照學(xué)期整理好但暫時(shí)不裝訂，等兩個(gè)學(xué)期都整理好后就按年度進(jìn)行裝訂存檔。3.以完成某一事項(xiàng)為一周期。這一特殊周期可以從幾個(gè)月到幾個(gè)學(xué)期不等。如國家或省市等統(tǒng)一的大型考試（全國計(jì)算機(jī)等級考試、英語應(yīng)用能力考試或英語四、六級考試等），我一般是按照考試周期歸檔，即從考試報(bào)名開始一直持續(xù)到考試成績公布。而有些科研項(xiàng)目及教學(xué)改革等檔案的周期則是從準(zhǔn)備開始之時(shí)一直跟蹤到結(jié)束，形成一個(gè)完整的檔案周期。
關(guān)于平時(shí)檔案的收集方法，可以說是“事無巨細(xì)”。但是如何做到，需要平時(shí)做“有心人”。舉例說，我將日常工作文件所用的文件夾按照歸檔的要求分門別類，按每個(gè)文件夾單獨(dú)成檔，平常相關(guān)文件就放在相應(yīng)的文件夾內(nèi)，到一定周期后即可整理歸檔。這樣既保證了檔案的完整性又節(jié)省了檔案整理的時(shí)間。
四、加強(qiáng)教學(xué)檔案管理工作的建議
1.制訂檔案管理相關(guān)規(guī)定及實(shí)施方案。把教學(xué)檔案管理作為教學(xué)管理工作的一個(gè)重要組成部分，制定系內(nèi)檔案工作相關(guān)制度，以體現(xiàn)檔案工作的專業(yè)性和科學(xué)性。主要工作制度包括：檔案的編目分類制度，檔案的分級管理制度，檔案的存儲借閱制度，檔案管理人員的職責(zé)與獎(jiǎng)勵(lì)制度等。
2.轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化全員檔案意識，切實(shí)認(rèn)識教學(xué)檔案的重要性，改變片面抓教學(xué)而忽視教學(xué)檔案管理工作的局面。檔案管理工作的根本目的是使檔案信息在系部各項(xiàng)工作和改革中發(fā)揮作用，是為了服務(wù)學(xué)校教學(xué)工作。教學(xué)秘書作為系部檔案工作管理人員應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的服務(wù)意識，學(xué)校其他人員應(yīng)對檔案尤其是教學(xué)檔案的歸檔管理工作予以重視。
3.加強(qiáng)教學(xué)檔案數(shù)字化建設(shè)。檔案信息化是適應(yīng)信息化時(shí)代的需要。以檔案信息資源建設(shè)為核心，以信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，建立電子教學(xué)檔案數(shù)據(jù)庫，通過對傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案轉(zhuǎn)化為電子信息，完成數(shù)字化信息資料的轉(zhuǎn)變。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)據(jù)庫及檔案信息資源管理網(wǎng)，使檔案信息傳遞及時(shí)，方便廣大師生迅速檢查和查詢需要的檔案信息資料，為學(xué)校及系部教學(xué)改革和發(fā)展服務(wù)。
4.提高教學(xué)檔案管理人員素質(zhì)與水平。檔案信息化建設(shè)能否取得成功的根本在于檔案人員的配備。為此，需加強(qiáng)對檔案管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，以拓展檔案人員的思維、知識面，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握新的檔案管理技能和方法。
管理心理學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系范文4
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；體育鍛煉；心理健康
教育部針對目前我國學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、心理壓力大的狀況，提出“體育與健康”課程的改革與研究方案，突出“健康第一”的思想。其目的是通過豐富多彩的體育活動(dòng)來吸引學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)地投入到運(yùn)動(dòng)中去，并在運(yùn)動(dòng)中掌握鍛煉的方法。達(dá)到自我放松、自我調(diào)節(jié)，消除心理障礙的目的。青少年時(shí)期是人生歷程中身心發(fā)展充滿生機(jī)的一個(gè)最寶貴的階段。這個(gè)階段，心理的表現(xiàn)往往比成人更為敏感、情緒狀態(tài)較為紊亂，再加上來自學(xué)校、家庭、社會等因素的影響，在體育課上往往出現(xiàn)反常情緒，形成心理障礙。體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的重要活動(dòng)，我們在體育教學(xué)中。要注意找出學(xué)生產(chǎn)生異常情緒的原因。消除學(xué)生的心理障礙，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。
一、體育課常見心理障礙產(chǎn)生的原因
1.焦慮緊張心理
焦慮是一種發(fā)作性或持續(xù)性出現(xiàn)的焦慮、緊張、恐慌、擔(dān)憂以及自主神經(jīng)系統(tǒng)的喚醒水平的一種復(fù)雜的情緒狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中。由于對自己的運(yùn)動(dòng)能力產(chǎn)生懷疑，就會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。如在支撐跳躍教學(xué)中，大部分同學(xué)躍躍欲試，爭先恐后，而總有一部分同學(xué)提心吊膽，害怕完不成動(dòng)作被同學(xué)嘲笑，造成練習(xí)中身體放不開。動(dòng)作變形，越發(fā)緊張恐懼，產(chǎn)生焦慮情緒。這部分學(xué)生一般性格比較內(nèi)向，過分關(guān)注自己，由于自身?xiàng)l件(如身材矮小、過胖)而產(chǎn)生自卑，對體育課不感興趣。甚至害怕上體育課。
2.抑郁悲觀心理
抑郁是指由社會心理因素引起的，以持久的心境低落狀態(tài)為主要特征的精神癥狀。青少年的抑郁一般是因挫折而產(chǎn)生的情緒上的抑郁。在球類教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生因緊張氣氛而動(dòng)作變形失去得分機(jī)會導(dǎo)致喪失信心，產(chǎn)生抑郁悲觀心理。這部分學(xué)生一般是抑郁質(zhì)的，表現(xiàn)為多愁善感，一旦受挫折，就表現(xiàn)出苦悶、悲觀的情緒，對學(xué)習(xí)失去興趣。
3.對立逆反心理
學(xué)生對立逆反心理主要表現(xiàn)在學(xué)生對抗教師的言行，甚至拒絕接受老師的教育。這主要是因?yàn)閷W(xué)生情緒正處于不穩(wěn)定時(shí)期，教師過于嚴(yán)厲地訓(xùn)斥體罰學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的不滿和反感，對立情緒迅速、強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來，造成師生關(guān)系緊張，產(chǎn)生心理障礙。
4.孤獨(dú)自卑心理
這類學(xué)生大多對自己缺乏信心，卻又不能忍受失敗，總怕被同學(xué)們看不起，害怕被人嘲笑，因此不熱心集體活動(dòng)，產(chǎn)生自卑心理。這種心理產(chǎn)生的主要原因是不能正確處理同學(xué)之間關(guān)系，把個(gè)人得失看得太重。對成績好的同學(xué)充滿敵意，缺少朋友，受到其他同學(xué)的冷淡，久而久之，產(chǎn)生孤獨(dú)自閉的現(xiàn)象。
二、消除心理障礙的方法
1.培養(yǎng)主體意識，增強(qiáng)自信心
焦慮只是情緒的變量，它對學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響主要還取決于認(rèn)知變量。因此在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造適宜焦慮水平的教學(xué)方法，引起學(xué)生的好奇心，并啟發(fā)學(xué)生全面認(rèn)識和對待各種問題。多鼓勵(lì)和幫助學(xué)生分析自己的有利因素和潛力，使啟發(fā)式教法與創(chuàng)造性學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一，在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，學(xué)習(xí)的主人。在形式上強(qiáng)調(diào)“過程自主”，多為學(xué)生提供獲得成功體驗(yàn)的條件和機(jī)會，讓學(xué)生從自我肯定中得到滿足，在輕松的氣氛中提高學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉，并在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)自我意識，獲得心理上的滿足。
2.尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系
學(xué)生的個(gè)性差異很大，有的性格孤僻，有的愛出風(fēng)頭，自由散漫，但其自尊心卻都特別強(qiáng)。面對這部分學(xué)生，老師要信任、尊重他們，采取真誠、嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度，去感染他們。當(dāng)他們遇到挫折，情緒低落時(shí)，教師要善于控制自己的情緒，以精神飽滿、熱情洋溢的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂t，用自己積極的情緒去感染學(xué)生，對學(xué)生表現(xiàn)出真誠無私的愛，使學(xué)生感到無限的溫暖，從而消除他們的消極情緒，提高士氣，活躍氣氛。對表現(xiàn)突出的學(xué)生，采取鼓勵(lì)性評價(jià)，使其獲得心理滿足，對有違常規(guī)的學(xué)生嚴(yán)禁使用帶有侮辱性的評價(jià)，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚顾麄兏械脚u是善意的，在心中產(chǎn)生“波紋效應(yīng)”，精神上受到巨大鼓舞，從而保持樂觀、愉快的學(xué)習(xí)情緒。教師尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生充滿信心，能大大地減少學(xué)生對立情緒的產(chǎn)生，消除緊張對立的心理。
3.精選教材內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育
管理心理學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系范文5
【中圖分類號】 R 395.6
【文章編號】 1000-9817(2008)07-0641-02
【關(guān)鍵詞】 精神衛(wèi)生；適應(yīng)，心理學(xué)；學(xué)生
大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)越來越受到重視。目前大學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，在適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)上仍存在問題，這一點(diǎn)在大學(xué)新生中表現(xiàn)尤為突出。因此，提高大學(xué)生的心理健康水平，是大學(xué)生健康成長的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。該研究試圖通過對大學(xué)新生的心理健康與適應(yīng)之間關(guān)系的探討，為大學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)提供更廣的思路。
1 對象與方法
1.1 對象 以山西醫(yī)科大學(xué)2006級15個(gè)專業(yè)的855名新生作為研究對象。共發(fā)放問卷855份，回收有效問卷771份，回收率為90.2%。其中涉及醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生686名，非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生85名；男生244名，女生527名。年齡為(19.05±0.94)歲。
1.2 測量工具
1.2.1 心理健康測查表(PHI) 采用由宋維真等編制修訂的PHI，該量表共168題，包括軀體化(SOM)、抑郁(DEP)、焦慮(ANX)、病態(tài)人格(PSD)、疑心(HYP)、脫離現(xiàn)實(shí)(UNR)和興奮狀態(tài)(HMA)7個(gè)臨床分量表，以及無法回答的題目數(shù)Q、說謊分?jǐn)?shù)L和詐病或裝壞分?jǐn)?shù)F共3個(gè)效度量表。以T分等于60作為臨界點(diǎn)區(qū)分健全人格與偏離人格。如果某個(gè)臨床分量表的得分在60分以上，則認(rèn)為受試者在此方面可能存在一定程度的問題，處于臨界狀態(tài)；若得分大于70分，則可認(rèn)為受試者在此方面的問題比較嚴(yán)重。在研究中，由測試者利用計(jì)算機(jī)分析系統(tǒng)，計(jì)算每個(gè)量表的原始分?jǐn)?shù)和T分，將Q量表原始分?jǐn)?shù)>10的被試去除后，再進(jìn)行處理。
1.2.2 自編調(diào)查表 根據(jù)山西醫(yī)科大學(xué)新生的實(shí)際情況，編寫基本情況表，其中有“你對新學(xué)校的生活是否適應(yīng)”和“你對大學(xué)的學(xué)習(xí)是否適應(yīng)”2個(gè)問題，學(xué)生按照自己的實(shí)際情況，從1(絕對肯定)到9(絕對否定)逐步過渡進(jìn)行等級評價(jià)。
1.3 數(shù)據(jù)處理與分析 采用Excel數(shù)據(jù)錄入，使用SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2 結(jié)果
2.1 大學(xué)新生的心理健康狀況 1個(gè)或以上PHI臨床分量表的量表分介于60分與70分之間的檢出率為49.79%，1個(gè)或以上的臨床分量表的量表分>70分的檢出率為22.91%；2項(xiàng)合計(jì)，即1個(gè)或以上PHI臨床分量表的量表分>60分的檢出率為72.7%。3個(gè)或以上臨床分量表的量表分介于60分與70分的檢出率為25.32%，3個(gè)或以上臨床分量表的量表分均>60分的檢出率為2.26%；2項(xiàng)合計(jì)，即3個(gè)或以上PHI臨床分量表的量表分>70分的檢出率為27.58%。
測查結(jié)果還表明，大學(xué)新生的前5位心理健康問題依次是過度興奮狀態(tài)(39.60%)、抑郁(32.25%)、軀體化(31.17%)、脫離現(xiàn)實(shí)(25.18%)以及焦慮(22.35%)。
2.2 大學(xué)新生PHI各因子和適應(yīng)的性別差異 表1顯示，男、女生在生活適應(yīng)、焦慮、病態(tài)人格、疑心和脫離現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目上差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.3 心理健康與適應(yīng)的相關(guān)分析 將PHI臨床分量表各因子得分與適應(yīng)進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果表明，大學(xué)新生對生活和學(xué)習(xí)的適應(yīng)與PHI各因子除興奮外均呈顯著正相關(guān)(P值均＜0.01)。見表2。
2.4 對生活和學(xué)習(xí)適應(yīng)的回歸分析 為進(jìn)一步了解個(gè)體的心理健康水平對生活和學(xué)習(xí)適應(yīng)的預(yù)測程度，分別以對大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的適應(yīng)為因變量，以PHI臨床分量表各因子為自變量，進(jìn)行逐步回歸分析。結(jié)果表明，以對大學(xué)生活的適應(yīng)為因變量的回歸分析中，進(jìn)入方程的變量依次為焦慮、軀體化，能分別預(yù)測對生活的適應(yīng)8.6%和10.2%的變異量；而在以對大學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)的回歸分析中，進(jìn)入方程的變量依次為焦慮、抑郁，預(yù)測因變量的變異量分別為10.2%和11.0%。
3 討論
3.1 大學(xué)新生的心理健康狀況分析 有調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)新生的心理問題檢出率較高，如王淑蘭［7］在大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀研究中提出在校大學(xué)生中有心理障礙傾向者占30%～40%，其中較嚴(yán)重者占10%。筆者調(diào)查顯示，有心理障礙傾向者占72.7%，其中較嚴(yán)重者占2.26%。2者研究結(jié)果不一致。原因可能如下：第一，本次調(diào)查855名學(xué)生(選修學(xué)習(xí)心理概論者)，占全校新生總?cè)藬?shù)的47.5%，可能存在抽樣誤差。假設(shè)未選修該課程的新生均無心理問題時(shí)，該校新生的心理問題檢出率為31.14%，與已有研究基本一致。但不排除有心理問題的新生未選修該課程，真實(shí)的檢出率必然會高于本次調(diào)查數(shù)據(jù)。第二，本次調(diào)查是在尊重學(xué)生自主意愿的前提下，學(xué)生自愿填寫的問卷(可以不填)，所以反映的問題更真實(shí)、可信。說明當(dāng)前大學(xué)新生的心理健康問題可能比多數(shù)文獻(xiàn)報(bào)道的更為嚴(yán)重。
大學(xué)新生排前3位的心理健康問題依次為：過度興奮狀態(tài)、抑郁和軀體化，與樊曉光等［9］的研究結(jié)論相似。
3.2 心理健康與適應(yīng)的性別差異 男、女生在對生活的適應(yīng)上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，提示男生能比女生更快更好地適應(yīng)大學(xué)生活。原因在于青春期末期，男生比女生更趨于獨(dú)立；相對而言，女生一方面趨于獨(dú)立，另一方面則顯示了較大的依從性，從而在對新環(huán)境適應(yīng)方面要比男生差。此外，長期的性別角色、家庭等都是影響男、女生對新生活適應(yīng)的因素。
男生在焦慮、病態(tài)人格、疑心及脫離現(xiàn)實(shí)幾項(xiàng)因子上，心理健康水平均低于女生，這可能是由于女生在面對困難和挫折時(shí)比男生更會自我調(diào)節(jié)，消化外來壓力的能力比男生更強(qiáng)，可通過發(fā)泄、暗示、被勸解等來減輕壓力；而男生則多封閉自己的感情，轉(zhuǎn)向心理內(nèi)部沖突，再加上對男生的社會期待高于女生，因此男生的心理壓力大，持續(xù)時(shí)間長，壓力反應(yīng)強(qiáng)烈。
3.3 心理健康與適應(yīng)的關(guān)系 研究結(jié)果顯示，心理健康各因子(除興奮外)與新生對生活、學(xué)習(xí)的適應(yīng)均呈顯著正相關(guān)，這說明心理健康的好壞與適應(yīng)能力的高低有著很直接的關(guān)系。心理健康狀況好的大學(xué)新生，適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)較容易；反之亦然。夏紀(jì)林［4］的研究提示，適應(yīng)是心理健康的重要標(biāo)志。哈佛大學(xué)的“格蘭特研究”認(rèn)為，“心理健康就是適應(yīng)”，“只有在日子過得不順利時(shí)，才顯得出心理是否健康”。
進(jìn)入大學(xué)生活是人生中的一次重要轉(zhuǎn)折。由于大學(xué)新生大多是初次離開父母，開始獨(dú)立面對大學(xué)校園的全新環(huán)境，必然會出現(xiàn)因不適應(yīng)或者適應(yīng)困難而帶來的種種問題和障礙，甚至導(dǎo)致心理障礙。大學(xué)新生適應(yīng)過程，實(shí)質(zhì)是一個(gè)社會化的過程，既關(guān)系到個(gè)體發(fā)展，又關(guān)系到社會發(fā)展。所以，高校應(yīng)高度重視大學(xué)新生適應(yīng)問題，給學(xué)生提供輕松、健康、以人為本的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們順利完成大學(xué)入學(xué)適應(yīng)，不斷認(rèn)識自我，完善自我，提高心理健康水平。
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管理心理學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系范文6
我院信息管理專業(yè)屬于新設(shè)專業(yè)，因此在專業(yè)建設(shè)上還需要走很長的路。由于該專業(yè)的特殊性，絕大部分學(xué)生甚至教師對信息管理專業(yè)都不是很了解，在這里就信息管理專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行一點(diǎn)膚淺的分析與思考，供學(xué)院參考指正。
信息管理專業(yè)的全稱是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，屬于管理科學(xué)類。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主要特色就是文理兼容，專業(yè)主要是研究信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評價(jià)等方面的基本理論和方法。授課的內(nèi)容一偏重計(jì)算機(jī)、涉及管理課程。學(xué)習(xí)的內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)學(xué)科和管理學(xué)學(xué)科的核心課程。管理學(xué)科方面有會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等;計(jì)算機(jī)方面有高級語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。兩學(xué)科綜合課程有電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)等。因此如何將兩學(xué)科知識融合，培養(yǎng)符合專業(yè)要求的是我們面臨的一個(gè)問題。
1教學(xué)手段的變化
信息管理專業(yè)本身就是一名綜合性學(xué)科，學(xué)習(xí)的課程相對其他專業(yè)雜而言，涉及的就業(yè)方向比較廣，即使是在本科院校，有四年實(shí)際開展教學(xué)，也難以顧及到專業(yè)要求的各個(gè)方面。因此，在專科學(xué)校，用三年的時(shí)間，有針對性的選擇一到兩個(gè)就業(yè)方向，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)是符合實(shí)際情況的。所以改變教學(xué)手段，與實(shí)踐相結(jié)合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，能彌補(bǔ)我們教學(xué)時(shí)間的不足。
1.1從以教師為中心變成以學(xué)生為中心
傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上都是以教師為中心。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。便于師生之間的情感交流，因而有利于課程知識的系統(tǒng)講解。但是，完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
而今，隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式逐漸發(fā)展起來。由于多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺，因而以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。
1.2從單一理論教學(xué)到以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，實(shí)踐教學(xué)被看作是與理論教學(xué)相對應(yīng)的范疇。在這種觀念指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)的任務(wù)就是進(jìn)行學(xué)科理論的講授，是理論的“灌輸”，目的是使學(xué)生理解學(xué)科理論的內(nèi)涵。而實(shí)踐教學(xué)則是理論教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是課堂之外直接對經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是在實(shí)際操作環(huán)境中進(jìn)行的，其主要形式是進(jìn)行社會調(diào)查、參觀、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。目前社會對人才的需求表現(xiàn)為“來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”，要求畢業(yè)生具備一定的實(shí)踐能力，盡可能縮短見習(xí)的時(shí)間，降低培訓(xùn)成本。所以將實(shí)踐教學(xué)融入理論教學(xué)中，以培育理論知識扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的人才為根本目的。
1.3從以“粉筆黑板”教學(xué)為主導(dǎo)到以電化教學(xué)為主
最傳統(tǒng)的教學(xué)工具是利用黑板板書進(jìn)行課程知識的分解與講解。黑板是教師進(jìn)行課題教學(xué)的中心，也是集中學(xué)生注意力的地方。教學(xué)提綱、教學(xué)圖表等教學(xué)信息均在黑板上展示，往往受到空間的限制，課堂教學(xué)信息量不大。板書時(shí)間占用了大量的課堂時(shí)間，不利于新時(shí)代教學(xué)的需要。
電化教育是指在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即學(xué)生利用Pc機(jī)借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自助學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式要求必須建立由多媒體教學(xué)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及互動(dòng)交流平臺構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，匯集了大量教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)資料、興趣討論組等學(xué)習(xí)資源，形成了一個(gè)資源豐富的、高度綜合集成的教學(xué)資源庫。我院校園網(wǎng)的建立為開展電化教學(xué)提供了一個(gè)良好的平臺，能使學(xué)生在課余時(shí)間也可以與老師進(jìn)行互動(dòng)。
2信息管理專業(yè)的應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃來看，信息管理專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識，還應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)管理、運(yùn)籌決策等方面的知識和能力。以及較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。該專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是為各類企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)管理部門培養(yǎng)從事信息管理及信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施等方面的高級專門人才。因此我院信息管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下培養(yǎng)目標(biāo)。
2.1培養(yǎng)較好的管理創(chuàng)新思維
由于信息管理與信息系統(tǒng)是基于管理科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的一門邊緣學(xué)科，所以要求學(xué)生在掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識的同時(shí)必須具備較好的管理創(chuàng)新思維。從基本的管理學(xué)原理、各類經(jīng)濟(jì)學(xué)理論以及基本的財(cái)會知識等。使得學(xué)生對企業(yè)的各方面業(yè)務(wù)流程非常了解，能夠運(yùn)用企業(yè)管理的系列方法和技術(shù)，對企業(yè)進(jìn)行問題診斷，比提出合理的解決方案。
2.2培養(yǎng)很強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫分析能力
按照教學(xué)計(jì)劃的要求，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平必須達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)的專科水平。因此開設(shè)了大量的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，要求本專業(yè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件和軟件都進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是能力要偏向于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用方面。比如課程內(nèi)容：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成及原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和開發(fā)過程、數(shù)據(jù)庫安全技術(shù)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理與維護(hù)等。本專業(yè)學(xué)生實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)是成為一名數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師。
2.3培養(yǎng)較強(qiáng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力
主干計(jì)算機(jī)課程一般都采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作，要求學(xué)生必須完成與課程相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，通過這種方式使學(xué)生基本掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)開發(fā)工具對所選系統(tǒng)原型進(jìn)行實(shí)際開發(fā)的能力。
2.4培養(yǎng)較強(qiáng)的人際溝通能力
在專業(yè)知識以外，培養(yǎng)學(xué)生掌握了與期權(quán)各類人員的溝通交往能力，善于挖掘企業(yè)的業(yè)務(wù)需求，對信息系統(tǒng)的正確分析與設(shè)計(jì)有極其重要的作用。可以通過在實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，或者開設(shè)交際能力的選修課來實(shí)現(xiàn)。
3實(shí)踐能力
對信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行分析，統(tǒng)一規(guī)劃并構(gòu)建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專業(yè)課程教學(xué)互動(dòng)平臺，以便適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需求。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃的課程可分成四大類：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)。對于公共基礎(chǔ)課而言，應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為主，通過加強(qiáng)實(shí)例來鞏固基礎(chǔ)理論。對于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，與問題討論教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式。實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)以問題討論為主，多媒體教學(xué)為輔，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。
4結(jié)語
總的來說，信息管理是一門綜合性的專業(yè)。由于專業(yè)具有的復(fù)合型特點(diǎn)，決定了必須盡可能地給學(xué)生開拓眼界和思路。安排學(xué)生到工廠中進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)等課外實(shí)踐活動(dòng)，使他們明白企業(yè)信息化的內(nèi)涵、作用、必要性，明白企業(yè)管理的范圍、表現(xiàn)以及管理和信息技術(shù)是如何融為一體的，信息化是如何帶動(dòng)工業(yè)化的。通過這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使他們在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候很好的處理信息技術(shù)和管理科學(xué)之間的關(guān)系。從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到專業(yè)建設(shè)的目的。
