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計算機基礎教學總結范文1

關鍵詞： 全國計算機水平等級考試 計算機應用基礎 教學經驗 教學質量

隨著社會的發展，信息化、辦公管理現代化的要求越來越迫切，計算機作為一種工具的應用已滲透到各個領域、各個行業，甚至是各部門。計算機知識的掌握和應用，成為對公務人員、管理人員、技術人員的一項最基本的要求。同時，隨著社會主義市場經濟的發展，用人部門對新員工的計算機應用知識與操作能力有更高的要求。近年來由于國家對職業院校的重視，職業院校的規模有所發展，社會各界對職業教育也比較認同。我從事計算機應用基礎教學多年，頗有教學心得，現總結如下。

一、理解人才培養規格

高職院校在制定人才培養方案時經過了多方考察，對各專業的人才培養目標都有明確定位。作為任課老師，我們理應透徹理解各專業的人才培養規格，針對崗位，強化能力，明確課程定位，熟悉課程教學大綱和考核大綱，適應新時期對高校人才知識結構的要求。計算機應用基礎課程是公共基礎課，面向大一新生開設，新生的第一堂計算機應用基礎課，就應讓學生明確本門課程的整體構成模塊，各模塊應學習些什么內容，學生學習后可具備哪些方面的能力。很多任課老師認為基礎課與人才培養目標沒什么聯系，與相應的專業帶頭人缺少必要的溝通，導致在教學過程中與學生的專業脫離，讓學生感覺不到課程與專業對接的理由，進而學習松懈。

二、抓好課堂教學質量

教學質量是一個學校賴以生存的基石，也是整個教學過程中最重要的一塊。我平時主要從以下幾個方面注重教學質量的提高。

1.興趣引導。

新生的第一堂課是激發學生學習興趣的關鍵。近年來，《計算機應用基礎》這門課程在初中和高中都有開設，并且要通過高中會考，不少學生都有簡單打字、排版的知識，只是學得不精而已。他們現有的知識，無論是知識面的廣度和深度，還是考證的難度都有很大的提升空間。作為任課老師，我們既要讓無基礎的學生覺得這門課程容易入門，容易學好，又要讓有一定基礎的學生認為這門課有實用價值，有后續內容供他們繼續學習。如果還是重復以前的簡單知識，學生會覺得太簡單而無興趣。如何提高學生的學習興趣，讓學生覺得老師上的課每節課都是新的、有趣的是每個任課老師應該思考的問題。我經常把學過的知識連貫起來，做成一個綜合練習，增加一些實用技巧，讓學生融會貫通，大大地提高學生學習的興趣，使學生感覺原來這個知識點還有切實可行的用途，還有簡單的方法，讓學生感受到知識的深度和趣味性。

2.加強理論部分的學習。

目前各高校都要求學生通過全國計算機水平等級考試，計算機等級考試中包含選擇題、Windows基本操作、Word操作、Excel操作，以及網絡操作部分，一般選擇題和Excel操作部分的得分較低。選擇題共計20分，占了20%的比重。學生入門階段感到陌生的名詞多，難點集中，頭緒繁雜，甚至產生畏難情緒，失去學好計算機的信心。但這些基本知識是計算機入門的基礎，而大部分學生由于在學習過程中看不見實物或是接觸不多，對一些基本的術語“置之不理”，不加以記憶和鞏固，時間一長，就不知其所以然了。Windows、Word、Excel、PPT、網絡部分也有一部分基礎知識需要學生在應用的過程中加以記憶。記憶對高職院校的學生來說好像是一大難事，這需要任課老師在知識復習和演練的過程中借機加以引導和鞏固。

3.重視操作部分的學習。

《計算機應用基礎》作為大學第一門計算機基礎課程，其不僅要使學生掌握計算機、網絡及其他相關信息技術的基本知識，而且要培養學生利用信息技術工具分析問題、解決問題的意識與能力，利用計算機解決本專業領域中問題的能力，提高學生的信息素養。課程內容本身就具有較強的實踐性、綜合性、工具性等特點。我校一般都按1 ∶ 2的比例來安排理論與實踐課，大量的實踐操作讓學生感受到學習的樂趣。這樣的課程結構也讓學生明白本門課程強調的是的操作能力，這是學生所見即所得的內容。很多學生都能跟著老師的步驟照樣模仿，但自己一動手實際操作總會出現這樣那樣的問題。此時我們要耐心地輔導，將一些學得好的學生安排為助理老師，充分發揮他們的潛能。而對那些自以為是、調皮、不聽課又愛耍嘴皮的男生，更要“厚愛”，讓他們信任老師的能力，讓他們有“深造空間”。上操作類課時遵循“提出問題”―“分析問題”―“解決問題”―“總結及拓展”的原則，上課時以案例為導向，根據學生所學專業，列舉典型實例。該實例要讓學生能有較好的切入點，并且有較好的應用空間，使學生學習之后能用于今后的工作和學習。然后抽取幾名學生來分析問題，根據學生的分析總結一下，看看要使用些什么功能，具體的操作步驟是怎么樣的，接著給出解決問題后的樣張。我一般是根據案例的難度來決定是先詳細演示還是直接讓學生操作。整個課程的案例最好具有連貫性，至少幾個課題的案例能綜合成一個較為完整的、大型的、具有高操作性的綜合性實例。課程的最后幾分鐘應對本堂課的內容進行總結，解決一些學生集中性的錯誤問題。人都有很大的遺忘性，上節課演練過的內容，過一兩天后再上計算機課時，大部分學生都只剩下一些模棱兩可的殘存記憶，此時需要重新鞏固。綜合性實例具有很好的延伸性和可持續性，學生在演練過程中容易觸物生情，很快地回憶起原有的操作。在實際操作過程中，學生的掌握情況差異較大，為避免學得好的同學在課堂上無所事事，可將學生進行分組，每組學生記錄一個平時成績。學生們都很在乎成績，分組后也可訓練他們的團隊協作精神。同時我還布置一些拓展性練習，讓同學們在課堂上熟練掌握所學內容，學習知識的遷移性。上課掌握得不是很好的同學也可利用課余時間到免費開放的機房進行有目的的訓練。

三、善用考試

我校的學生成績評定由平時成績、期末考試成績兩部分組成，平時成績包含平時考勤和平時作業測評。部分學生因原已有基礎而曠課，故任課老師應掌握好尺度，除已辦理免聽手續的學生外，應要求學生都到課參加學習，這樣一來可規范學生的行為，避免發生其他不良事件，二來可使學生學到一些東西。成績是對學生最具有約束性的有力武器，故教師應該加強平時考評，至少每一個單元應該做一次測試，了解學生的學習情況。期末考試時我院有專門的題庫，學生從中隨機抽取考試題組成一份試卷。很多學生都能考試合格，也能順利地通過國家級計算機等級考試，但大部分學生只是把該課程作為理論課程來學習，而沒有作為一種工具來掌握，沒有在技能和實際應用方面來鍛煉自己，學完課程后不會利用Word處理公文、不會利用Excel處理數據和分析數據。這樣我們的教學沒有達到提高學生計算機應用能力的目的。故在平時考試過程中，應避免純功能性的題型操作，所有實例均應賦予它實際生存的空間，讓學生在日后的畢業設計和事物處理上可以有用武之地。

參考文獻：

計算機基礎教學總結范文2

關鍵詞：高校計算機教學;計算機基礎;問題;對策

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

引言

計算機是高校教育中的一個重點內容，是每個大學生都必須要進行選修的課程。計算機教學的價值在于能夠使學生掌握基本的計算機應用知識和技能，能夠在日后的學習工作中順利地應用這些知識和技能，成為社會有用人才。因此，高校計算機教學必須面對全校學生，為他們提供最優質的教育，如何做到這一點，值得高校計算機教師進行深入的思考和探索。

一、高校計算機基礎教學存在的問題

1.教學目標達成不良

教學目標指的是教學內容和教學過程能夠達到的結果，高校計算機的教學目標，總大方向來看是使學生掌握計算機基礎應用知識，從細節上看，是使學生能夠主動應用一些工具型軟件，或者主動解決一些計算機問題;除了計算機專業學生之外，還有些學生也要求在計算機編程方面略有涉足。但是，高校計算機基礎教學的教學目標在設計方面存在問題，并沒有將學生的學習要求分類細化，導致很多學生學無所用，還有些學生“學不會”，以至于總體教學目標達成的效果也不好。

2.學生學習興趣不足

計算機已經是目前普及的個人工具，但計算機基礎應用知識不是每個學生都能夠掌握的，例如Word文檔編輯中的一些細節等。然而，正是由于計算機是普及性的個人工具，學生對計算機基礎學習的熱情不是很高。學習興趣不足導致計算機基礎教學課的缺席率居高不下，課堂控制難度大、教學效率也比較低。如何提高學生的學習興趣，成為高校計算機教師必須解決的教學問題。

3.學生實踐能力弱

高校計算機基礎教學的最終目的在于使學生能夠將基礎知識應用于實踐，了解計算機基本運行規則、熟練掌握基礎軟件的應用、自行解決簡單的計算機應用問題。但是，除了安裝軟件、打游戲、進行簡單的殺毒和程序處理等問題，很多學生對基礎軟件的應用能力還是比較弱。學生實踐能力弱導致高校計算機基礎教學有效性低，這是高校計算機教學必須要應對的一個問題。

二、解決高校計算機基礎教學問題的對策

1.進行課程體系改革

計算機基礎教育應該以培養學生的計算機素質和計算機應用能力為培養目標，課程體系建設應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢，從人才培養目標出發，更新教學內容、優化課程體系，把體現計算機發展、具有時代特征的內容反映到課程體系中來，讓學生掌握計算機的新知識和新技術，培養學生利用計算機解決實際問題的能力。考慮到計算機技術發展迅猛的特點，計算機基礎系列課程可以分為兩類：一類是在一定時期內相對穩定不變的課程;另一類是動態的、變化相對快一些的課程。應根據不同專業分別規劃這兩類課程。例如，文學專業以及英語、歷史等專業，在撰寫論文方面需要應用計算機基礎教學中的文字處理軟件，那么，應該對這些院系設置專門的文檔處理和應用專題課程;而生物、物理、化學等專業對計算機編程應用較多，則應該專門設計實驗程序編程課程。

2.采用新穎的教學方法

興趣是最好的老師，傳統的灌輸式教學方式阻礙了學生學習主動性，因此教師應該采用任務驅動教學法和案例教學法等多種教學方式激發學生學習興趣，提高課堂教學的質量。例如，課堂教學中可采用小組討論、上機演示和答辯相結合的教學模式，幫助學生在掌握基本知識的基礎上，通過任務和案例系統地融合多門課程所學知識;還可以采用學生自主網絡學習和教師課堂總結的教學模式，學生提前自學課程內容，在課堂上學生進行討論，最后教師進行總結，這些教學模式改變以往灌輸式的教學方式，使學生處于學習的主體，教師為主導，從而將學生從被動接受轉化為主動學習。

3.開辟課外教學資源

學生對計算機基礎課的實踐能力的發展，始終應該以知識的應用為前提，而校園環境能夠提供給學生的應用空間比較狹窄，即使教師在課堂上強調計算機基礎知識的應用性如何重要，學生因為應用頻率低，始終不會對其產生重視。因此，為了提高計算機基礎課的實踐性，建議高校開辟課外教學資源，使學生通過解決問題、參與實踐的方式應用計算機基礎知識。例如，幫助學校圖書館進行電子書錄入和編輯;組織計算機、手機基礎程序問題解決小組，幫助學校周邊的居民解決相關問題;組織學生去電腦科技城進行周末實習實踐，通過為顧客介紹電腦的配置、應用性等，鞏固計算機基礎知識。這樣的課外教學資源的開辟能夠使學生對計算機基礎知識邊學邊用，體會到學習的價值，并且能夠有效提高學習的應用性。

三、結語

高校計算機基礎教學的問題可以通過課程設置的調整、教學方法的改變以及課外資源的開發進行解決。但是，這些問題解決對策的應用需要以高校計算機教學的師資和教學資源為基礎，這意味著，高校計算機教師需要不斷提升自身的教學能力，致力于本校計算機學科建設，只有這樣，高校計算機基礎教學問題才能夠徹底解決。

參考文獻：

[1]董勤勤.探討高校計算機基礎教學存在的問題及對策[J].計算機光盤軟件與應用，2013（09）：101-102.

[2]殷昱煜.當前高校計算機教學存在的突出問題及解決對策探討[J].電子制作，2013（03）：115-116.

計算機基礎教學總結范文3

關鍵詞：計算機應用基礎課程；教學方法；討論

【中圖分類號】G712

《計算機應用基礎》是高職學生必修的一門非常重要的基礎課程，旨在通過這門課程的學習，使學生在掌握計算機基礎知識的基礎上，學以致用，將所學的計算機知識轉化為基本技能，提高工作的有效性和科學性，因此，計算機應用教學工作的主要目標是培養學生應用計算機的能力。

（一）計算機應用基礎課的教學目標、要求及存在的問題

《計算機應用基礎》是所有高職學生必修的一門非常重要的基礎課程，但相當一部分學生學習目的不夠明確，導致在學習過程中自我要求不高，學習興趣不濃，學習缺少計劃性、缺少主觀能動性，實踐課上趁老師不注意就玩游戲、網聊等，同時由于學生家庭環境、學習環境的影響，學生層次水平不一，使得從事計算機應用基礎課程教學的教師們必須根據學生的具體情況，依據教學目的和教學內容精心組織教學，因材施教，采用不同的教學方法和手段來提高學生的理論知識水平和實踐操作能力。

（二）多種教學方法相結合，激發學生的學習興趣

多媒體教學與實際操作演示相結合。隨著多媒體技術、計算機技術和網絡通信技術的快速發展，多媒體教學在職高教學過程中得到了廣泛應用。多媒體教學課件在制作過程中將文字、圖形、圖像、視頻、音頻融為一體，使得課堂講授過程中，板書時間減少，可加大與學生的雙向交流、互動，營造良好的學習氛圍，對于計算機應用基礎課程中的菜單、窗口、操作步驟這些無法通過黑板板書出來的元素，多媒體課件充分體現出了其優勢。多媒體課件形象、生動、圖文并茂，將教學內容、重點、難點直觀呈現，動靜結合吸引學生注意力，提高學生學習興趣和動機，加深學生對知識的理解和掌握。但若能將多媒體教學與實際操作演示結合起來，將能更有效的提高教學效率。將桌面、窗口、菜單、圖標、應用軟件的使用，利用多媒體講解后，再輔以真實環境下的實際操作演示，將每一步操作過程進行分析總結，強調應注意的細節，更能加深學生對知識點的理解，加強記憶掌握。

啟發誘導式教學，就是根據教學目的、教學內容，針對學生的學習習慣、認知心理、知識結構，運用各種有效的教學手段，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，以教師啟發誘導學生發現問題、分析問題、解決問題為主，通過學生自我感知、自我發現、自我探究，調動學生的自主學習積極性，激發學習的興趣和強烈的求知欲，在學習知識和技能的過程中，提高學生綜合運用能力。Word、Excel是Office家族套裝軟件中非常重要的應用軟件，也是計算機應用基礎教學中重要的組成部分，二者在窗口、菜單上的操作基本相同，因此可以讓學生在掌握一種軟件的使用方法和技巧的基礎上，通過聯想，輕松學會其它辦公軟件的使用，優化教學效果。

對比教學法是將原理相反、相關、相同的知識點用比較的方法進行描述或說明，在對比過程中異中求同，同中求異，利用教學內容之間的相互聯系與區別，把握知識點的內在規律，接受新知識，發現其相似和差異，防止知識之間的混淆，促使學生掌握和鞏固教學內容，使新舊知識的融匯貫通，知識系統化，達到提高學習效果的目的。進制轉換是計算機應用基礎課程中的一個難點和重點，但可以先以日常生活中常用的十進制為基礎，分析進制轉換中三要素：數碼、基數、權的具體涵義，再利用其它進制與十進制的區別與聯系，將其引申至其它進制中。

案例教學法是依據教學目的和教學內容的要求，將基本知識點融合在具體、生動的典型案例中，以案例貫穿整個教學過程，用案例來帶動知識點的學習，組織和引導學生進行課堂討論，通過案例分析，讓學生掌握計算機應用基礎理論和基本技能，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。案例教學的過程大致分為這個四個步驟：分解為案例演示、分析講解、指導學生動手制作、總結提高。激發學生學習的熱情，調動學生的積極性、主動性、創造性，再逐步分析講解各知識點，然后讓學生自己動手制作，并指導學生改進作品，最后進行總結提高，通過這一過程增強學生動手的能力和學習的信心。

任務驅動教學法要求教師在課前認真擬定教學目標，在教學過程中以任務為中心，教師為主導、學生為主體，圍繞任務幫助學生分析、探究任務，組織學生交流討論，最后歸納總結解決問題思路、方法，穿插介紹操作技巧，加深對知識的理解，把握重點，變枯燥的填鴨式說教活動為自主的能動活動。任務驅動法的關鍵在于任務設計要符合實際需要，要引導學生從多方面去解決問題，并且引導學生在任務完成后總結和歸納所涉及的知識點、重點、難點，逐步形成自主學習和獲取知識相互推進的良性循環。在文字處理軟件word一章的學習中，在教學上可以以撰寫畢業論文為任務，將新建文檔、輸入和編輯文檔、排版文檔、表格處理、圖形處理、樣式和模板、宏和域的使用及美化文檔這些知識點隱含在八個小任務中，再根據教學過程中的具體情況，將小任務分成更小的任務，讓學生通過完成每一個具體的任務，掌握教學內容，在有限的課堂教學中，掌握最多的計算機基礎知識。

（三）加強實踐教學，提高實踐技能

計算機基礎教學總結范文4

關鍵詞：計算機文化課教學；項目教學法；混合式學習模式

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2014）02―0049―02

一、五年制高職教育計算機文化課程教學的現狀

1.考證式的應試教育。不少學校把計算機文化基礎學習與計算機等級考試掛鉤，教師圍繞考證開展教學工作，長期以往形成計算機文化的學習就是學習不變的計算機基礎知識，學習計算機基礎就是學習Windows、office的誤區。怎樣把對學生計算機文化素質的培養從教條的操作技能訓練轉變為對學生綜合信息素質能力的培養上來，是我們應該思考的問題之一。

2.忽視學生的個體差異，層次不齊一鍋煮。計算機文化教育包含對計算機基礎知識等的普及，有些高職學生在中小學時代就接觸到了計算機基礎知識，到高職階段已經具備了一定的計算機文化知識基礎，這就出現了高職計算機教學與中小學教學內容重復的局面。有的學生已經具備了簡單的操作能力， 有部分學生對計算機常用工具軟件的運用還比較熟練，但對計算機的基礎理論知識、計算機網絡、數據庫和程序設計等方面的知識卻知之甚少。因此，如何將計算機文化素質的培養從深度和廣度上與學生個體需求相結合是我們應該思考的問題之二。

3.教學開展仍以教師為主導，學生感到盲從和厭倦。在計算機課堂上，教師只講操作，不講為什么或在什么情況下使用等，學生們很難理解知識的實際功能。久而久之，學生們學會了“照葫蘆畫瓢”式的盲從，遇到軟件環境發生變化和實際應用時便不知所措，心理上難免出現對這門課的厭倦感。

4.課程內容時效性不強，與崗位需求脫節。一方面課程內容和培養方案多年一成不變，甚至教學的軟件環境也還是老版本，與實際崗位使用情況的偏差越來越大，學生從課堂學習的計算機技能已經不能適應和滿足就業崗位需要。另一方面沒有考慮到學生的專業背景，沒有把計算機文化基礎課的教學與學生所學專業應具有的職業素質聯系在一起，都使用同樣的教材，統一的教學內容，直接影響了課程的教學效果，使學生在學習中目標不明確。

5.評價環節單一。很多學校為了檢驗教師的教學水平和學生對這門課的掌握情況，仍然在沿用“紙考”或“機考”的“一考定終身”形式，不能區分學生的“盲從”式學習和主動式學習，“瓢”畫對了就得分，這顯然違背了職業教育的能力素質本位思想。

二、對五年制高職學生計算機文化素質培養的教學探討和建議

1.對計算機文化課程的重新定位

傳統的計算機文化基礎知識缺乏對實際崗位的全覆蓋，教師的“應試”教學，學生“照葫蘆畫瓢”式的學習，產生的問題已經顯現。因此，需要從崗位實際需要和計算機技術發展方向出發，以職業教育能力本位思想為指導，以計算機文化素質培養為抓手，以為各專業搭建計算機應用平臺為目標，培養學生運用計算機進行信息收集、信息處理和信息利用等能力。

2.對計算機文化課程教學內容進行模塊化梳理和遴選

（1）計算機常識。計算機常識旨在培養學生計算機入門，教學主要內容是使學生掌握在信息化的社會里更好地學習、工作和生活所必須具備的計算機知識，培養學生的計算機文化意識。內容組成大致可分為：

（2）計算機應用基礎。在這個層次以面向應用為主線，教學任務是進一步培養學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的意識與能力，增強學生在相關領域中計算機應用能力。教學內容應當緊跟現代計算機的發展應用水平。內容大致為：

（3）計算機技術基礎。這一層次的主要任務是使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識、基本思想和基本方法，培養學生利用計算機處理問題的思維方式。內容可組織如右側表：

3.采用項目教學法和混合式學習模式進行教學

項目教學法是解決學生學習“知其然不知其所以然”的最好方法之一，教師依據課程模塊設置難易不同的項目，教師盡可能將現實崗位需求還原于項目，并將各知識點隱含在項目中，學生在“真實環境”中完成一個個項目，實現師生在項目中“思學做”。

混合式學習（B-learning）是近年來逐漸興起的一種學習模式，其核心思想是根據不同的問題、要求，采用不同的方式解決。教師在組織課程教學中，針對不同的教學內容可采用面對面講授或學生在線學習等形式。采用混合學習模式同時也是充分運用信息技術手段進行教學活動的體現，教師可將課程內容打包放在網絡上，供學生隨時、自主學習，滿足個性化學習需求，同時便于起點不同的學生進行自修跟進。

4.以幫助學生樹立終身學習觀，完善考試和評價體系

在實施項目教學過程中，可根據學生完成項目情況，讓學生自評、互評、老師評或師生共同評價總結的方式對項目學習成績進行量化。在課程性評價上，宜采用過程性考核與總結性考核相結合、平時考核與階段性考核相結合的方式。其中平時考核包含學生的出勤率、學習態度、動手操作情況、項目完成情況、團隊協作能力等，總結性評價主要看最后的理論和操作考試的情況。

三、結束語

如何根據計算機學科發展現狀和新時期崗位能力發展需要，對五年制高職現有的計算機文化基礎課的教學內容、教學模式和教學方法進行探索，是每個從事該專業教學的教師要研究的課題。

[參考文獻]

[1]崔曉紅，謝斌.加快高職教改 彰顯高職特色[J].職業技術，2007（06）.

[2]張鵬.高職計算機基礎教育實用化[J].今日科苑，2010（02）.

[3]鄭丹青.高職《計算機文化基礎》課學生綜合素質培養的探討[J].電腦知識與技術，2007（01）.

計算機基礎教學總結范文5

關鍵詞 計算機 中職物流專業 教學模式

職業教育就是就業教育，中職專業課教學的出路只有聯系企業，將企業的需求納入課堂教學之中，才能讓專業教學為學生畢業后的就業打好基礎。最近幾年，很多中職院校對物流專業中計算機課程的開設和教學都在不斷探索之中，究竟物流專業的學生需要學習哪些計算機知識，才能滿足我國目前和將來社會發展的需求，促進我國物流業的發展呢？本人經過多年從事計算機和物流管理專業的計算機課程的教學和探索，依據物流專業學生畢業后的工作崗位情況，我認為如何使教學與就業相結合，充分發揮計算機技術在物流行業的有效使用才是我們教學的目的。下面結合“演-練-評”三位一體的教學模式對我校的物流專業計算機課程教學分析如下：

我校中職物流專業開設的課程有兩大部分，一是文化基礎課，包括語文、職業道德、法律、數學、英語、寫作、書法、就業心理教育。二是技術理論課，包括計算機基礎、辦公軟件、會計基礎、禮儀溝通、財務軟件、商品學。專業課：物流法規、物流信息系統、物流設備、市場調查、企業參觀實習。

目前，我校的中職畢業生在河南長通、豫新、萬里、金輝等大型物流企業實習工作崗位主要有：1.財務部整理統計單據、催收貨款。2.信息部輸入電腦單據。3.物流總部或分理處開具電腦單據進行收、發貨。4.客戶服務。

以上崗位的工作內容不太復雜，易操作，但要求細心、專業。

針對以上工作崗位的需求，我們的教學工作也應采取專業知識層層推進，工作能力逐步提高的訓練方法，有效地利用“演-練-評”三步走的立體教學模式，教學目標明確，針對不同素質、特點的學生，培養其工作崗位需求的知識、能力。

學生畢業實習時應具有的知識和能力是：有良好的職業道德，一定的交際溝通能力，掌握基本的財務知識，熟練使用計算機辦公軟件，每分鐘打字速度要在50字以上，物流系統專業知識扎實、全面。下面針對各崗位中計算機知識的教學方法加以說明：

1.財務部整理單據、催收貨款。

本崗位的重點課程是《會計基礎》和《財務軟件》，第一學期學習《會計基礎》，課堂老師講解會計知識，學生課下演練《會計案例實訓模擬題》，老師進一步講解實訓題，讓學生在情景案例中掌握財務知識。第二學期學習《會計軟件》，老師講演，學生上機練習，老師再評價總結，最終使學生熟練使用電子財務軟件，達到會使用計算機整理物流出入庫等單據、催收貨款的能力要求。

2.信息部輸入電腦單據。

本崗位的重點課程是《計算機基礎》和《辦公軟件》及物流系統知識，第一學期學習《計算機基礎》，老師講演，學生上機練習，主要是打字、五筆字型的學習，第二學期學習《辦公軟件》，主要學習微軟的OFFICE軟件，如：排版軟件word、表格數據處理軟件excel。本崗位要求學生打字要使用五筆，打字速度必須在每分鐘60字以上，工作要細心、專注，老師在講課時需注意這一點，加以點評和總結。

3.物流總部或分理處開具電腦單據進行收、發貨。

本崗位的重點課程是《物流法規》、《物流設備》和《物流信息系統》，前兩門課程理論性較強，學生要記住重點法規，《物流信息系統》老師則利用“演練評”模式教學，學生上機操作練習物流信息軟件，熟悉物流流程中收發貨的程序，老師進行講評總結收發貨中注意事項及如何正確開具收發貨單據。

4.客戶服務。

計算機基礎教學總結范文6

1 中職計算機基礎教學現狀

當前計算機信息技術成為較為重要的技術之一，基本應用于各行各業，在此大環境下，計算機基礎教學在不同類型教育課程中都有體現，計算機基礎知識教學基本在小學就有所涉及。也正因為此，中職院校學生基本都對計算機基礎知識有了一定的了解，在此基礎上進行計算機基礎知識內容的學習，學生會忽略這部分內容，造成課堂學習效率低下的情況，教師在進行基礎內容教學過程中很難吸引學生注意力。因此，需要對計算機基礎教學進行優化設計，通過不同的方法提升計算機基礎教學效率。

目前而言，中職院校在進行計算機基礎教學主要是通過機房，但是不同的機器其操作系統可能不同，而且計算機操作系統也在不斷更新，這就使得系統差異造成了一定的操作差異，對學生計算機基礎知識學習有一定的影響。此外，教學過程中，不同學生的接受能力不同也使得其學習效果不同。

中職計算機基礎教學主要是培養學生計算機信息技術的應用能力，并且促進學生能夠提升學習能力。能夠熟練地操作計算機操作系統并能夠使用部分針對性較強的工具軟件以及辦公軟件等，提升?W生對于信息的收集、分析、處理能力等，以提升學生的綜合素質水平[2]。

2 項目教學法的概念

項目教學法是通過對“項目”的設計來實現教學目的。在實際教學過程中，教師要對教學目的進行明確，以教學目的為導向進行相關的問題以及實踐內容開展，通過與學生一起對教學目的的探索，過程中學習理論知識、掌握操作技巧、進行實踐操作等。已經不再是以往只進行填鴨式教學的情況，目前先進的教學理念是通過培養學生的學習能力以及其操作能力、實踐能力為基礎，激發學生主觀能動性，主動學習，以達到更好的教學效果，提升教學質量。這一過程強調了以學生為本的教學理念，通過項目教學法更好地引導學生進行自主實踐創新能力的提升，這對于中職院校計算機專業基礎教學質量提升有著重要的意義[3]。

3 項目教學法應用

3.1 以學生為主體開展教學工作

項目教學法的應用要以學生為主題開展教學工作，學生作為教學工作的中心，是實現教育目的的關鍵因素。因此教師在工作過程中，要關注學生的學習狀態，重點研究具體的激發學生學習熱情的措施和方法，培養學生主動學習、獨立思考、實踐操作的能力，通過項目教學法的應用促進學生在學習中找到學習的樂趣所在，以此提升學生的學習效率，讓學生能夠在學習過程中重新認識自己，認可自己。計算機教學活動的開展過程中，引導學生能夠融入教學活動之中，對學生多加鼓勵和引導，以達到良好的教學效果。

3.2 科學設計課程內容

科學合理地進行課程內容設計是貫徹項目教學法的重要內容之一，項目教學法的價值體現需要各個教學環節的支持，因此在課程內容設計方面要遵循科學合理的原則，以全面性的課程設計基礎保障項目教學法的良好實施，促進教學任務完成，并同時使教學質量得到體現。避免課程內容與教學方法的不符與脫節現象發生。

3.3 重視實踐操作

傳統計算機教學過程中主要會出現實踐操作不足的情況，而項目教學法的實施能夠促進師生進行有效的實踐操作，同時在操作過程中鞏固學到的理論知識，使理論知識與實踐操作能力相結合，兩者相輔相成互相促進的同時使學生能夠更好地掌握計算機知識和其運用方法。項目教學法進行實踐操作時要結合當前社會對人才的需求方向進行。學生在理論方面要有足夠扎實的基礎，實踐操作能力也要有所體現，這樣在兩者兼顧的情況下，才能更好地提升計算機應用能力，幫助學生進入社會后能夠順利發展[4]。

4 建立項目教學體系

4.1 項目準備方面

計算機專業教師在進行教學項目準備時，要考察當前社會環境對于計算機專業方面人才的需求來制定相應科學合理的教學項目內容。針對社會以及企業對人才的需求，進行有側重點的教學項目設計以及教學工作開展。確定項目內容后，教師要針對其項目內容進一步進行分析研究，以能夠對項目內容的難點和重點進行剖析。制定符合當前時代需求的教學方案，教學方案需要滿足社會和企業的需求，其教學內容設計要使學生進入社會后能夠學以致用。

4.2 項目實施方面

準備工作做好后，需要進行項目的實施。項目實施過程中首先要對學生進行分組，分成若干項目小組，指定小組負責人后對其分配項目小組任務，再將項目任務分工到各個小組成員身上，小組負責人制定出項目技術，包括名稱、內容、目標等。各小組進行項目實施過程中，教師要隨時關注各項目小組動態，予以及時的幫助和引導，幫助學生解決項目的難點，強調涉及重點知識的內容，并向學生提供項目研究的方向。項目實施過程中，要盡量多的鼓勵學生，使學生能夠加強信心，建立信念。與此同時，要提醒各項目小組進行實踐操作記錄，例如發現的問題，過程的心得等。通過互相探討，分析研究出正確的解決方法，教師可以給予一定的引導，在實踐過程中不斷積累經驗。

4.3 項目評價方面

項目評價是項目教學法的重要環節，是項目教學法的最后一步。在小組完成計劃項目之后，需要開展項目的總結和評價工作，這是對于各組項目完成情況以及完成效果的評定總結階段。在項目評價過程中，首先要進行自我評價，讓小組成員對自己小組項目完成情況進行評價總結，并得出相應結論，進行相互討論并互相交流心得體會，同時各小組制作項目總結報告提交。教師要針對各小組項目報告中出現的問題和學生進行探討分析和解決，對各小組項目完成情況和質量進行評估，完成優秀的小組予以鼓勵或獎勵，完成較差的小組要予以分析問題所在。通過不同小組的完成情況，要做出最后的項目總結，對本次項目進行評估，對出現的問題進行重點解釋。之后要將項目報告歸類整理好，以供后期參考。

5 完善項目教學管理

中職學校進行項目教學法需要細化管理，制定科學的管理機制以及獎罰機制，項目成果評價必須秉承獎罰制度來施行。在項目教學法實施過程中，相關負責人員制定與完善管理制度，所有項目的成果評價記錄檔案便于管理。在今后所有教學行為根據安裝相關管理制度實行管理，確保教學活動的正常開展。項目教學的建設核心在拓展與教師資源和教學設備，項目設施建設則重實驗設備和實習基地等硬件設施的不斷完善，通過制定合理的項目構建計劃，最終有效地提升專業在校園中的所占比重[5]。