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新時(shí)期，越來越多的學(xué)校將基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的研究和探討作為亟待解決的新課程目標(biāo)和主要任務(wù)，將其加入學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。   一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的發(fā)展現(xiàn)狀   當(dāng)前，越來越的學(xué)校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程列入學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程中。不同的學(xué)校依據(jù)自身的不同規(guī)定而設(shè)定相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，其涵蓋了關(guān)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)信息處理、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)內(nèi)容以及數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，逐步掌握和利用計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)解決和分析問題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升其利用計(jì)算機(jī)解決相應(yīng)問題的專業(yè)能力。   二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的計(jì)算思維能力   計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，該課程的教學(xué)內(nèi)涵及目標(biāo)在于將時(shí)代的特征和需求充分地展現(xiàn)出來，從而不斷地創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。該課程的目標(biāo)一方面是在于向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)技能性知識(shí)、應(yīng)用能力等，另一方面就是注重提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程的思維方式，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力和思維，使其整體素質(zhì)得到提升，改革創(chuàng)新及實(shí)踐的能力不斷強(qiáng)化，進(jìn)而使其綜合素質(zhì)得到提高。因此，當(dāng)前，越來越多的學(xué)校將基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的研究和探討作為亟待解決的新課程目標(biāo)和主要任務(wù)，將其加入學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。計(jì)算思維能力培養(yǎng)在近些年逐漸成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程研究的重點(diǎn)課和核心任務(wù)。其中，計(jì)算思維主要就是指計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用來解決相應(yīng)的問題，完成程序設(shè)計(jì)的要求以及對(duì)人類行為的解析，包含了計(jì)算機(jī)技術(shù)廣度意義上的種種思維活動(dòng)和過程，抽象以及自動(dòng)化是計(jì)算思維的主要內(nèi)容。同時(shí)，在2006年，美國學(xué)者第一次提出了計(jì)算思維這一概念，該學(xué)者認(rèn)為，計(jì)算思維這一思維方式是每一個(gè)人都應(yīng)具備的最本質(zhì)的，正如人們要進(jìn)行閱讀、寫作等活動(dòng)一樣，是人們?cè)诟鞣N活動(dòng)中必不可少的基礎(chǔ)思維方式，在學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中引進(jìn)計(jì)算思維理念，其最主要的目的就是讓學(xué)生掌握和應(yīng)用計(jì)算思維能力，能夠在未來的學(xué)習(xí)和工作中熟練運(yùn)用。因此，作為學(xué)生的計(jì)算思維能力培養(yǎng)的重要載體，計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)課程起著舉足輕重的作用和影響。   三、關(guān)于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的探討和實(shí)踐   計(jì)算思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素主要包括：計(jì)算機(jī)的相關(guān)認(rèn)知能力；應(yīng)用計(jì)算機(jī)及相關(guān)知識(shí)解決和處理問題的能力；基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的協(xié)同操作能力以及終身學(xué)習(xí)能力。這四個(gè)要素同時(shí)也是計(jì)算思維能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)，力求在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的原有教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算思維能力和意識(shí)，因此，學(xué)生充分掌握計(jì)算思維的內(nèi)容以及人與計(jì)算機(jī)器間的差異和局限；掌握計(jì)算思維處理相應(yīng)問題的步驟；充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維的重要作用。那么，如何才能將計(jì)算思維準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中已經(jīng)成為擺在我們面前的一大難題。   （一）教學(xué)組織過程中應(yīng)注重課程教學(xué)的針對(duì)性和系統(tǒng)性。   1.計(jì)算思維能力的培養(yǎng)的重點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解的及時(shí)更新，教師需采用不同的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中自然融入。例如，可采用課程專題定制、定期研討及交流的方法，以此實(shí)現(xiàn)教師對(duì)于計(jì)算思維能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的提升，使得教師在課程教學(xué)中，逐步融入計(jì)算思維能力培養(yǎng)的意識(shí)。   2.利用不同的專業(yè)背景綜合進(jìn)行計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。一方面實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)課程概念闡釋的普適思維，另一方面又可以獲取特定專業(yè)課程實(shí)例的教學(xué)目標(biāo)和效果，都為學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用提供了便利條件。   （二）教學(xué)內(nèi)容的編定應(yīng)注重其對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性和探索性教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教學(xué)時(shí)，可介紹其進(jìn)程控制等延伸的思維；進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息安全教學(xué)時(shí)，可介紹驗(yàn)證碼的來源及其延伸的思維等等。此外，設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)還應(yīng)考慮到其趣味性及全面性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。   四、總結(jié)   計(jì)算思維緊密聯(lián)系著人們的日常生活和工作，逐漸成為人們必不可少應(yīng)具備的生存能力之一，它無處不在，有效解決和處理問題的必要工具。同時(shí)，在學(xué)校的課程教學(xué)中也要相應(yīng)引進(jìn)計(jì)算思維。關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中計(jì)算思維能力的培養(yǎng)一定程度上還需要較長的過渡階段，因此，還需要我們不斷地通過實(shí)踐去探索和總結(jié)。