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開展研究性學(xué)習(xí)的意義范文1

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；重要意義

一、研究性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用

研究性學(xué)習(xí)即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會或者生活中選擇一定的專題來研究，在研究的過程中通過主動的思考和學(xué)習(xí)獲取相應(yīng)的知識并能夠應(yīng)用所獲得的知識解決相關(guān)問題的一種學(xué)習(xí)方法。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生居于主導(dǎo)地位，更多的要發(fā)揮自身的主動性和積極性來思考和解決相關(guān)問題，而教師則起到一種指導(dǎo)和啟發(fā)的作用，對于學(xué)生研究專題內(nèi)容的選擇等給予指導(dǎo)并對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題進(jìn)行相應(yīng)的解答，從而使得學(xué)生的綜合能力得到提高。

在高中數(shù)學(xué)課中，研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用主要是通過教師在授課時的滲透及學(xué)生對日常生活的觀察和思考。高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活有著一定的關(guān)系，比如排列組合，教師在授課時可以通過現(xiàn)實(shí)生活中的事例來促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)定理和規(guī)律的理解掌握。同時在授課的過程中教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，但是應(yīng)該充分考慮到高中教學(xué)所承擔(dān)的高考等方面的壓力，在研究性學(xué)習(xí)開展的過程中掌握適當(dāng)?shù)亩龋ＷC其適用于高中數(shù)學(xué)課的最初目的的實(shí)現(xiàn)。

二、高中數(shù)學(xué)開展研究性教學(xué)的重要意義

高中數(shù)學(xué)課中開展研究性教學(xué)對于學(xué)校、教師和學(xué)生都有著重要的意義。從學(xué)校的角度講，研究性學(xué)習(xí)的開展有利于學(xué)校素質(zhì)教育的推進(jìn)及整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)。研究性學(xué)習(xí)在某種程度上看似將教師解放出來，實(shí)際上對教師提出了更高的要求，而學(xué)校教學(xué)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)未發(fā)生變化的前提下，便要采取相應(yīng)的措施保障該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了保證學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的效果，學(xué)校要為學(xué)生提供研究性學(xué)習(xí)的硬件和軟件條件，使得研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂的開展具備現(xiàn)實(shí)性。高中數(shù)學(xué)較之初中數(shù)學(xué)難度有了很大的提升，新的學(xué)習(xí)方式的推廣不能降低高中數(shù)學(xué)本身的難度，如何讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中掌握相對較難較為抽象的數(shù)學(xué)知識，如何在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新便成為高中學(xué)校所面臨的問題。當(dāng)學(xué)校給予研究性學(xué)習(xí)所帶來的一些教學(xué)上的新問題進(jìn)行改革創(chuàng)新時也便從整體上推動了學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。

從教師的角度講，研究性教學(xué)使得教師的作用更為突出。高中數(shù)學(xué)中開展研究性教學(xué)并未將教師從課堂中解放，而是給教師提出了更高的要求和責(zé)任。研究性教學(xué)的開展需要教師的引導(dǎo)，因此，教師應(yīng)該充分考慮高中數(shù)學(xué)教學(xué)的性質(zhì)特點(diǎn)并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方式的改革，使學(xué)生意識到研究性學(xué)習(xí)重要性的同時還要掌握研究性學(xué)習(xí)的有效方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，

從根本上保證高中教學(xué)目標(biāo)的完成。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師從課堂教學(xué)到課外研究都起著指導(dǎo)與評價的作用，對于學(xué)生研究行為的有效指導(dǎo)及學(xué)習(xí)過程中和結(jié)果的評價能夠及時發(fā)現(xiàn)解決相關(guān)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力保證研究性學(xué)習(xí)的效果。

對學(xué)生而言，研究性學(xué)習(xí)能夠提高其自身的綜合能力。高中階段的學(xué)生具備了較強(qiáng)的認(rèn)知能力，承受著高考的壓力，高中數(shù)學(xué)難度的提升也為他們的學(xué)習(xí)提出了一定的挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)的過程中，通過自主的研究性學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)原理和公式的推導(dǎo)等能夠使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，同時提高自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在學(xué)習(xí)的過程中，自己對相關(guān)知識的研究，能夠使其用更加認(rèn)真的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，通過與同學(xué)的互動形成一種融洽的“相互促進(jìn)、

共同進(jìn)步”的學(xué)習(xí)氛圍，并且教師對相關(guān)問題的解答能夠增加學(xué)生與教師的交流。教師與學(xué)生交流中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題并有針對性地解決，使學(xué)生受到多方面的關(guān)懷，有利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐成林.在高中數(shù)學(xué)課中開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（39）.

開展研究性學(xué)習(xí)的意義范文2

關(guān)鍵詞： 語文專題 語文研究性學(xué)習(xí) 《專題》教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代以來面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，國際社會比較普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種新的課程。語文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在語文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活情境中通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識的一種學(xué)習(xí)方法。 語文研究性學(xué)習(xí)要求在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，圍繞“遵循語文教育規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程”，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”這一核心，蘇教版語文教材設(shè)置了10個專題。從選材上看，這10個專題范圍非常廣，和自然、社會、生活有著密切的聯(lián)系，為教師與學(xué)生的探究提供了廣闊的空間，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，特別是課外知識的興趣，開闊了學(xué)生的視野，對傳承我國乃至世界優(yōu)秀文化知識起到了極大的促進(jìn)作用。同時，也符合新課程改革的需要，為語文教師進(jìn)行研究究性教學(xué)提供了舞臺。在教學(xué)過程中，教師要把專題的教學(xué)與學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)于課內(nèi)，成于課外，針對《專題》中所涉及的知識進(jìn)行專門的課外延伸，并把課外所得更好地應(yīng)用到學(xué)習(xí)之中。教師如何指導(dǎo)學(xué)生開展研究呢？下面提出幾點(diǎn)建議。

一、做好指導(dǎo)員

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇“專題”中的相關(guān)研究內(nèi)容。十個“專題”的內(nèi)容應(yīng)該說內(nèi)容豐富多彩，“專題”研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個適合自己開展研究的角度。教師引導(dǎo)學(xué)生選擇課題要注意這樣幾個問題：一是新穎性原則。不能重復(fù)教材內(nèi)容，要在原“專題”深度和廣度上動腦筋。二是實(shí)際需要的原則。研究性學(xué)習(xí)不像專家那樣，一定要解決具體的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識。三是可行性研究原則。并不是所有被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有能力研究，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料，切不切合學(xué)生自身實(shí)際，符不符合學(xué)生思維能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生開展研究的方式。對于《專題》“研究”，學(xué)生往往懷著仰視、不敢涉足的心態(tài)，自己的研究能否超越教材？怎么去研究？常覺“斗大西瓜無從下口”，眼見遠(yuǎn)方燈塔卻不知路在何方。此時教師要指點(diǎn)迷津，告知學(xué)生如何根據(jù)各《專題》不同特點(diǎn)查閱文獻(xiàn)資料，如何調(diào)查研究，如何分析研究資料，如何表述成果，等等。如在對《漢字》專題進(jìn)行指導(dǎo)時，針對出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)新詞（如“打醬油 、宅女、宅男”等），可讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)對漢字開展拓展研究，研究課題就可定為“網(wǎng)絡(luò)新詞研究”，可研究為什么出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新詞，網(wǎng)絡(luò)新詞含義，對網(wǎng)絡(luò)新詞看法，等等。

二、做好服務(wù)員

在《專題》研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時的困難，以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行服務(wù)。教師的服務(wù)主要指兩方面：一是物質(zhì)層面的服務(wù)，二是技術(shù)層面的服務(wù)。

物質(zhì)層面的服務(wù)較簡單，只要通過多種途徑解決學(xué)生在開展活動中所遇到的物質(zhì)設(shè)備、資金等問題就行。技術(shù)層面的服務(wù)主要指教師根據(jù)學(xué)生品德、心理、個性等不同，進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以保證研究活動順利開展。在這一過程中要注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。如研究“長城”專題時，可能涉及對長城價值的認(rèn)識，對古代勞動人民的感情，對秦始皇的評價，等等，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理。

三、做好監(jiān)督員

初中學(xué)生由于心理、生理等特點(diǎn)，在研究活動中，往往開始熱情高，后來熱情逐漸消退，尤其遇到困難時，往往會一蹶不振，因此學(xué)生的《專題》研究方案一旦確定下來，就要有序、有效地推進(jìn)。研究的活動安排，具體到每一天做什么，研究成果的結(jié)題形式，等等，都需教師督促。如《荷》專題確定了“荷與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的研究課題，擬定怎樣的研究方案、每一步的實(shí)施時間、最后的總結(jié)報告等，教師都要檢查。只有嚴(yán)格督促，才能保證研究的有序、有效。當(dāng)然，在督促管理中，研究性學(xué)習(xí)的管理也有其自身特點(diǎn)。它往往是由靜態(tài)管理到動態(tài)管理，由直接管理到間接管理，從教師管理為主到依靠學(xué)生自我管理，由單純的校內(nèi)管理到校內(nèi)外的全程跟蹤管理為主。

四、做好保管員

一項(xiàng)專題研究活動，凝聚了學(xué)生許多心血，積累了學(xué)生許多智慧。活動結(jié)束后，學(xué)生要將自己或小組經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料以供展示。展示的形式可多種多樣，卡片、筆記、黑板報、手抄報等都行。如在教學(xué)《荷》這一專題時，我要求學(xué)生或獨(dú)立或合作出好一期以“荷”為刊名的手抄報，搜集關(guān)于荷的名句的資料，把這些材料在班上展覽，通過交流與同學(xué)們分享成果，在交流、研討中學(xué)會客觀地分析，辯證地思考，學(xué)會補(bǔ)充和完善。展示后，把一切都保存下來，作為學(xué)生美好的記憶，為后來研究者提供范本，并為下一個課題研究積累經(jīng)驗(yàn)。保管的材料包括：開題報告和開題申報表，研究性學(xué)習(xí)課題研究活動的記錄表，搜集的文獻(xiàn)資料、論文，研究報告，研究者的心得體會，等等。

在《專題》教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是一種嘗試，它能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。我們不僅要教好語文專題，更要發(fā)揮專題知識的延伸作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專題時不但能學(xué)到知識，而且能學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文情懷，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中掌握更多、更實(shí)用的知識。

參考文獻(xiàn)：

開展研究性學(xué)習(xí)的意義范文3

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；思考

引言

研究性學(xué)習(xí)的開展可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程，具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。探究問題，獲得結(jié)論，從中體驗(yàn)成功與失敗它以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為主要目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)課程作為我國基礎(chǔ)教育課程體系中的新生事物，在我國尚處于探索階段近年來，教育界就研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些有益的探討和嘗試，并取得一定成果。

一、對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識

（一）開放性

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，涉及的范圍很廣泛。可能偏重于實(shí)踐方法，也可能偏重于理論研究方面。在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。

（二）探究性

在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題，學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出。可以自教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

（三）實(shí)踐性

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和科技對當(dāng)代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會實(shí)踐性活動。同時研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會實(shí)踐活動提供條件和可能。

二、開展研究性學(xué)習(xí)的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了研究性學(xué)習(xí)是高中學(xué)生的必修課程，是課堂教學(xué)的拓展，是鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)的問題的一種有意義的主動學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動手動腦主動探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動。它能營造一個使學(xué)生勇于探索爭論和相互學(xué)習(xí)鼓勵的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。用于研究性學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是建立在學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，能夠激起學(xué)生解決問題的欲望，體現(xiàn)研究的思想方法和應(yīng)用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學(xué)生的思路越走越寬，思維的空間越來越大的一種研究性材料。研究性學(xué)習(xí)的材料不僅僅是教師自己提供的，而且教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出問題，進(jìn)而提煉成研究性學(xué)習(xí)的材料。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。

三、研究性學(xué)習(xí)順利實(shí)施的對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念

研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)是一場教育觀念的深刻革命。教育行政部門和基層學(xué)校都應(yīng)深刻認(rèn)識到，轉(zhuǎn)變觀念是搞好教育改革的前提和關(guān)鍵。因此，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)課程一定要把觀念的轉(zhuǎn)變放在第一位。努力在轉(zhuǎn)變觀念、提升認(rèn)識、達(dá)成共識方面多做文章，使研究性學(xué)習(xí)的精髓滲透、體現(xiàn)在校長的管理、教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中。首先，校長應(yīng)從提高民族素質(zhì)，推動社會發(fā)展、培養(yǎng)適應(yīng)知識社會需要的合格人才的高度，認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)課程的意義。促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程的順利實(shí)施。從觀念上打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育舊觀念的束縛，改變一味追求死的知識和分?jǐn)?shù)的做法，給學(xué)生以自由的空間來發(fā)展學(xué)生的個性。培養(yǎng)孩子自己探究解決問題的能力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長的交流。如召開家長會、用公開信的方式介紹研究性學(xué)習(xí)的意義和組織專場匯報等。

（二）提高教師素質(zhì)

教師是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)課程的關(guān)鍵，把提高教師素質(zhì)作為課程推進(jìn)的重要問題予以重視。是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)課程的核心問題。目前教師的觀念、所扮演的角色、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)行為、組織方式等還不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的需要。因此，對教師進(jìn)行教育考察、專家講座、經(jīng)驗(yàn)交流等培訓(xùn)工作尤為緊迫和重要。那么，怎樣讓廣大教師盡快適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)這一全新形態(tài)的課程呢？首先，開展教師培訓(xùn)，邀請專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的校長和教師對研究性學(xué)習(xí)的開展進(jìn)行指導(dǎo)。從轉(zhuǎn)變觀念人手，使教師真正明白研究性學(xué)習(xí)的重要性和必要性，根據(jù)課程實(shí)施步驟。結(jié)合實(shí)踐，總結(jié)提高；設(shè)置具體場景，為教師創(chuàng)造展示和發(fā)展自己的舞臺。交流和分享開展研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和問題。其次，教師對開展研究性學(xué)習(xí)負(fù)有組織、監(jiān)控、指導(dǎo)的責(zé)任，要求教師隨時了解學(xué)生課題進(jìn)展情況，幫助學(xué)生解決各種問題和困難，關(guān)注學(xué)生在課題實(shí)施中的態(tài)度和表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生投入課程的積極性。再次，教師要更新知識，教師應(yīng)積極主動學(xué)習(xí)，不斷更新知識。擴(kuò)大知識領(lǐng)域，提高自己的價值判斷力，提高自己的文化素養(yǎng).，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供有力的指導(dǎo)。

總之，研究性學(xué)習(xí)是新課程背景下一種非常重要的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中，通過科學(xué)地應(yīng)用這種教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，并且可以使學(xué)生養(yǎng)成自主研究的好習(xí)慣。

作者：韓玉萍

    參考文獻(xiàn)： 

開展研究性學(xué)習(xí)的意義范文4

【關(guān)鍵詞】思想政治課；研究性學(xué)習(xí)；原則；聯(lián)系

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0080-01

時下各學(xué)校都在紛紛開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)，作為一種體現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等現(xiàn)代教學(xué)思想的新型學(xué)習(xí)方式，它不僅是一種全新的教學(xué)范式，而且也是一種能力的培養(yǎng)方式。在《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》中，給研究性學(xué)習(xí)定義如下：所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，從自然和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)不僅是教育觀念的一個可喜的進(jìn)步，甚至可以說，它將是一場課程改革的革命，它將使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

在研究性學(xué)習(xí)中，教師不需要把現(xiàn)成的結(jié)論直接教授給學(xué)生，而是要幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

高中思想政治課，包括經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活和生活與哲學(xué)，特別是經(jīng)濟(jì)生活和政治生活，具有很強(qiáng)的可操作性，有利于學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。而生活與哲學(xué)則比較抽象，但是哲學(xué)的基本觀點(diǎn)和原理還是來源于現(xiàn)實(shí)，從這個意義上講，開展研究性學(xué)習(xí)還有利于學(xué)生對哲學(xué)知識的真正理解和應(yīng)用。那么，高中思想政治課到底如何開展研究性學(xué)習(xí)呢？

根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，思想政治課要開展研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師要堅(jiān)持如下幾個基本原則，這樣才能做到有條不紊、循序漸進(jìn)。

1 理論聯(lián)系實(shí)際的原則

人們常說：“理論是灰色的，而實(shí)踐之樹常青。”開展研究生學(xué)習(xí)同樣要注意這個原則。研究性學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教師的教學(xué)活動是一種實(shí)踐，在這個實(shí)踐過程中需要我們把書本知識和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，去培養(yǎng)學(xué)生觀察、研究現(xiàn)實(shí)的能力；而當(dāng)前在自然和社會現(xiàn)實(shí)生活中仍然存在許多現(xiàn)象和問題等待我們?nèi)ビ^察、研究，以便獲得解決。解決這些問題的過程，就是學(xué)習(xí)和研究的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生動手和動腦能力的過程。假如我們僅僅停留在口頭上，停留在理論和書本上，那么，開展研究性學(xué)習(xí)就失去了其真正意義。只有在實(shí)踐中，學(xué)生才能學(xué)會應(yīng)用政治學(xué)科的知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并最終解決問題。

2 特殊聯(lián)系普遍的原則

辯證法認(rèn)為：事物都是矛盾特殊性和普遍性的統(tǒng)一；普遍性存在于特殊性之中，特殊性包含著普遍性；二者相互區(qū)別，在一定條件下又可以相互轉(zhuǎn)化。同樣道理，開展研究性學(xué)習(xí)也要處理好二者的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中所搜集和獲得的材料往往是個別的特殊的東西，如何從這些個別的特殊的東西中找出一般的普遍的東西則需要開動腦筋、深入分析。

3 現(xiàn)象聯(lián)系本質(zhì)的原則

事物是現(xiàn)象和本質(zhì)的對立統(tǒng)一體，現(xiàn)象離不開本質(zhì)，本質(zhì)也離不開現(xiàn)象。現(xiàn)象是本質(zhì)的表現(xiàn)，本質(zhì)總要表現(xiàn)為現(xiàn)象。認(rèn)識的根本任務(wù)就是透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸的大多數(shù)都是現(xiàn)象，而本質(zhì)卻隱藏在現(xiàn)象的背后，需要抽象思維才能把握。這時，指導(dǎo)教師就要指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分現(xiàn)象和本質(zhì)，透過現(xiàn)象去認(rèn)識事物的本來面目及其本質(zhì)和規(guī)律。

4 分析聯(lián)系綜合的原則

分析和綜合也是相互聯(lián)系的，分析就是把事物的整體或過程分解為各個要素，分別加以研究的一種思維方法和思維過程。分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合則是分析的目的。只有對事物的各個要素首先作出周密的分析，才可能從整體上進(jìn)行正確的綜合，從而真正認(rèn)識事物。例如，把日光分解為按紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫順序排列著的彩色光帶，這就是光的色散。把光波分解成頻譜，分別研究各個萬分的波長，這才明確了光的本質(zhì)。同時，只有全面考察根、莖、葉、花、果之間的內(nèi)在聯(lián)系，把這些要素綜合成一個統(tǒng)一體的過程，才能弄清種子植物的發(fā)育、生長和衰亡；只有把一個同學(xué)的德智體各個方面的表現(xiàn)綜合為一體，才能正確評價一個同學(xué)。開展研究性學(xué)習(xí)，要達(dá)到，先要對一個個單獨(dú)的材料進(jìn)行分析，分析其內(nèi)涵和本質(zhì)，以期對其有一個深刻的認(rèn)識。這個過程是一個“去粗取精、去偽存真”的過程。而分析的真正目的還在于綜合，即需要我們“由此及彼、由表及里”的加工。綜合研究，我們才能正確認(rèn)識事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，從而在整體上去把握這個事物。所以，開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在分析材料的基礎(chǔ)上，再對其進(jìn)一步綜合，去真正弄清它們的內(nèi)在聯(lián)系。

“管中窺豹，略見一斑”。以上僅是筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談的關(guān)于高中思想政治課開展研究性學(xué)習(xí)的幾個重要的原則，可能還不成熟、不完善，尚需在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索和總結(jié)。至于其他的一些原則，如歸納聯(lián)系演繹的原則、廣泛聯(lián)系專一的原則、獨(dú)立聯(lián)系開放的原則、個人聯(lián)系集體的原則，在此就不一一贅述。

參考文獻(xiàn)

［1］ 唐云龍，朱春曉，高中研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書.南京：東南大學(xué)出版社.

開展研究性學(xué)習(xí)的意義范文5

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 實(shí)踐能力 思考策略

新一輪基礎(chǔ)教育課程體系改革的目標(biāo)是構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的新教育課程體系。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要各學(xué)科的共同參與努力才能實(shí)現(xiàn)。同時，思想品德新課標(biāo)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，特別突出了實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴(kuò)展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。在思想政治課中創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)勢在必行。

一、思想政治課開展研究性學(xué)習(xí)活動的意義

一是加深了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。參加研究活動的小組成員都必須無一例外地都投入到了開放性的實(shí)踐活動之中，增進(jìn)了學(xué)生對社會的直接感受，鍛煉了與他人合作和交往的能力，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。社會是一部“無字書”，通過“讀”社會，學(xué)生學(xué)到了不少課堂上所學(xué)不到的東西，課內(nèi)外知識相融，容易樹立正確的自我認(rèn)識，明確自己的社會使命感。二是發(fā)展了學(xué)生的非智力因素，提高了學(xué)生思想的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且學(xué)生通過對研究性學(xué)習(xí)活動過程的體驗(yàn)，容易找到調(diào)查研究、科學(xué)探索的有效途徑，學(xué)生們在研究性學(xué)習(xí)活動的全過程中所獲得的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂教學(xué)本身的價值。三是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，從研究前的準(zhǔn)備活動如對資料的搜集、整理、分析開始起，學(xué)生就已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，自我探討就已經(jīng)展開。

二、思想政治學(xué)科實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)

誤區(qū)一，研究性學(xué)習(xí)的功能過于窄化。由于政策的、社會的、傳統(tǒng)的因素，主客觀條件的限制，在政治課進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，大部分政治教師往往只注重了其知識獲得的功能，而大大忽視了其推動學(xué)習(xí)方式變革的功能，從而出現(xiàn)了灌輸式地“教”學(xué)習(xí)方法和研究方法的現(xiàn)象，使得研究性學(xué)習(xí)的功能大打折扣。盡管引導(dǎo)學(xué)生如何去研究也是研究性學(xué)習(xí)的一個應(yīng)有目標(biāo)，但脫離實(shí)際的研究，沒有學(xué)生的親身體驗(yàn)，僅僅將方法抽取出來進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)際上仍然是知識的傳授，只不過傳授的是關(guān)于方法的知識，這對于學(xué)生問題意識、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的培養(yǎng)毫無作用；這與研究性學(xué)習(xí)推廣實(shí)踐的初衷顯然是不一致的。

誤區(qū)二，研究性學(xué)習(xí)的形式過于簡單。研究性學(xué)習(xí)的目的是要讓每一個學(xué)生都積極行動起來，主動地去嘗試、探索、和抉擇，更好地發(fā)揮個體的創(chuàng)造潛能，成為課堂學(xué)習(xí)和社會成長的主人。但在我們的現(xiàn)實(shí)中，大部分政治教師囿于傳統(tǒng)、限于條件，開展研究性學(xué)習(xí)也僅僅就是一個學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行1-2次的社會調(diào)查，最后便出現(xiàn)了“研究性學(xué)習(xí)=社會調(diào)查”的現(xiàn)象。社會調(diào)查可以說是開展研究性學(xué)習(xí)的一種有效形式，它確實(shí)能夠讓學(xué)生走出課堂、參與生活、體驗(yàn)生活、了解社會，但若把兩者完全等同起來，這與研究性學(xué)習(xí)的生成取向是相悖的。誤區(qū)三，研究性學(xué)習(xí)過于成人化與學(xué)科化。研究性學(xué)習(xí)既重視學(xué)生的自主體驗(yàn)和探究，又不能放棄教師的指導(dǎo)。但如今升學(xué)的壓力過大，在其他教師拼命抓升學(xué)率的時候，政治教師也不能輕言放棄，那研究如何開展呢？絕大多數(shù)教師便選擇了“包辦代替”，預(yù)先給學(xué)生設(shè)定好研究的目標(biāo)和主題，不允許學(xué)生在實(shí)施的過程中偏離設(shè)定的內(nèi)容，猶如唐僧給孫悟空畫了個圈。結(jié)果使得研究性學(xué)習(xí)既跳不出學(xué)科化的概念框架和邏輯體系的束縛；又打上了成人化的痕跡，學(xué)生的個性研究方式統(tǒng)統(tǒng)被扼殺，完全違背了“回歸尊重兒童本性”的理念追求，研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“形質(zhì)異化”的尷尬局面。

三、研究性學(xué)習(xí)在思想政治教學(xué)中的思考及策略

1.是要尊重學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)探究問題的興趣。青少年還沒有很穩(wěn)定的心理定向，需要教師適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)。在開展研究性學(xué)習(xí)活動中要激發(fā)學(xué)生接觸自然、社會，對自己身邊現(xiàn)象進(jìn)行積極的觀察和思考，通過簡單的實(shí)踐，體驗(yàn)自己進(jìn)行探究和解決問題的喜悅，獲得解決問題的體驗(yàn)。

2.是要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，因地制宜、因時制宜地開展研究性學(xué)習(xí)活動。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生實(shí)際和自我發(fā)展的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這種環(huán)境中可以主動探究、獨(dú)立操作、自由表達(dá)，通過對生活的觀察和實(shí)踐來鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.是要注意各科知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理和利用信息的能力。研究性學(xué)習(xí)不是為了單純地獲取某一科知識，而旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造性解決問題的能力、社會適應(yīng)能力，所以，在內(nèi)容的選擇上，必須充分考慮學(xué)科之間的聯(lián)系，從而鍛煉學(xué)生的鑒別、分析、處理和利用信息的能力。

4.是要明確研究任務(wù)，確定小組分工。初中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)必須在教師的指導(dǎo)下，由教師提出明確而具體的任務(wù)，教師只有通過介紹范例式方法讓學(xué)生明白應(yīng)如何完成自己的研究任務(wù)，研究性學(xué)習(xí)所開展的活動才能達(dá)到預(yù)期的效果。

5.是選擇研究論題，評價研究過程。初中學(xué)生的研究論題需要在教師的幫助和指導(dǎo)下才能更有效地完成，為此，教師可以向全班提出一個寬泛的論題或可供選擇的一組議題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行選擇，選出自己感興趣的議題。然后小組成員根據(jù)所選議題選擇不同的組織方式，搜集相關(guān)信息、資料，進(jìn)行分析評價，尋找應(yīng)用研究問題的途徑，通過小組合作、溝通、交往等多種方式展開研究活動，最后得出相關(guān)結(jié)論。

開展研究性學(xué)習(xí)的意義范文6

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；研究性學(xué)習(xí)；大學(xué)數(shù)學(xué)；課題選擇

       近年來，大學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)已被越來越多的從事高校數(shù)學(xué)教育的工作者所關(guān)注 ,發(fā)展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力是大學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。大學(xué)數(shù)學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義 ,研究性學(xué)習(xí)在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不同的研究性課題內(nèi)容對大學(xué)生也會有不同的影響，會產(chǎn)生不同的效果。那么，在高等學(xué)校數(shù)學(xué)教育飛速發(fā)展的形勢下，我們一直以來孜孜以求的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)到底是什么；幾年來大學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的現(xiàn)狀如何，存在哪些主要問題；如何引導(dǎo)大學(xué)生正確選擇適合的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題成為了當(dāng)前問題的關(guān)鍵。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)

研究性學(xué)習(xí)是旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力而倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法。開展研究性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與研究的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的真實(shí)情境并獲得研究體驗(yàn),是當(dāng)前深化大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要課題。所謂數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，是指主要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目的的教學(xué)課程。這是一種積極的學(xué)習(xí)方式，指的是學(xué)生對某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，或從數(shù)學(xué)的角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，以主動獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題。它主要是給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)科學(xué)研究的基本過程與方法，指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)課題研究。

二、 大學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題內(nèi)容的現(xiàn)狀及存在的問題

研究性課題內(nèi)容選擇階段是研究性學(xué)習(xí)的入門階段，是基礎(chǔ)，是起步。因此學(xué)生如何選題對于大學(xué)生來說就顯得尤為重要。所謂“萬事開頭難”，大學(xué)生在剛剛接觸研究性學(xué)習(xí)課題時，難免會在課題選擇方面存在一些問題。下面就是在調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的大學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題內(nèi)容選擇方面所存在的一些問題。

   據(jù)調(diào)查，目前很多高校的學(xué)生在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的選題中存在局限性；對課題內(nèi)容不明確；所選調(diào)查課題確立的研究內(nèi)容抽象、空泛、過大，具體實(shí)施調(diào)查無從下手；調(diào)查課題過難，不考慮課題研究的可行性；課題確立的內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性和價值性；憑主觀臆斷“選題”，不考慮課題的科學(xué)性和合理性。長期以來，大學(xué)生在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題內(nèi)容的選定方面存在一定的局限性，缺乏創(chuàng)新思維，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下，要實(shí)現(xiàn)思維觀念的重大轉(zhuǎn)變，需要一個較長的適應(yīng)過程。

三、正確選擇適合的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題

根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教師應(yīng)首先引到學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇適合自己的課題。所謂“興趣決定態(tài)度”，心理學(xué)、教育學(xué)原理告訴我們，如果人對一件事情感興趣，那么他在對待這件事的時候就能投入很大的精力，充分有效地調(diào)動其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激勵其學(xué)習(xí)的積極性、持續(xù)性、深入性和創(chuàng)造性。如果大學(xué)生能首先選在自己感興趣的課題，那么就能夠提高研究積極性和思維的活躍性，從而推動研究的深入展開；其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確概念，建議學(xué)生將要研究的對象調(diào)整為比較具體、范圍比較小、比較好把握的內(nèi)容。課題的選擇要注意面向?qū)嶋H，注重可操作性；第三，教師應(yīng)建議學(xué)生對條件問題予以特別而充分的考慮。不解決條件問題，課題就不能成立，引導(dǎo)學(xué)生變化內(nèi)容形式轉(zhuǎn)化，降低難度。也可以對課題進(jìn)行前期論證，做好科學(xué)性、可行性研究；在此基礎(chǔ)之上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生先做前期小范圍的調(diào)查研究，找到課題確立的依據(jù)，這樣學(xué)生就可以從興趣出發(fā)，又不局限在個人的興趣上，將個人的問題轉(zhuǎn)化成一個比較有代表性的問題，使課題具有研究的價值。

簡單的說，教師在對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的選題指導(dǎo)中，要針對不同小組課題的不同問題和學(xué)生的不同情況進(jìn)行具體分析，以鼓勵學(xué)生為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索，尊重學(xué)生的個體差異，實(shí)行分層教學(xué)，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵多樣性和個性的發(fā)展，激發(fā)不同性格的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切忌教得太多，管得太細(xì)，只有這樣才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生真正在研究性過程中學(xué)習(xí)受益。

四、結(jié)束語

研究性學(xué)習(xí)作為教育改革的新事物還有很多值得重視與探討的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，

既打好基礎(chǔ)，滿足眼前利益，又要體現(xiàn)出研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)和價值，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)的理想狀態(tài)，這種理想狀態(tài)的實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在還存在諸多困難。因此，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生良好發(fā)展為定向，充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)向功能和激勵功能，幫助學(xué)生提高主體意識和創(chuàng)新意識，支持學(xué)生通過探究，建構(gòu)真實(shí)的學(xué)習(xí)意義和生活意義，并在正確評價觀的指導(dǎo)下，突出研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，按照新思路來考慮有效評價的策略和方法問題，從而使大學(xué)生數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)取得更加快速的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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