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醫學檢驗的職業生涯規劃范文1

第一，職業生涯規劃。是指個體對自己以后發展進行的持續的系統的計劃，是個體在自我認知和自我不斷成長的基礎上，根據自身情況，進行的規劃。大學生沒有職業規劃，就沒有目標，沒有人生理想，就容易陷入迷茫、空虛、焦慮、抑郁等情緒中，為尋求心靈解放，轉而迷戀網絡，出現手機成癮。

第二，手機成癮。王小運[1]等人認為手機成癮是因為過度使用手機而產生一種依賴，個體會產生比較強烈的一種心理體驗，比如焦慮、幻聽等。筆者認為，手機成癮可以定義為：個體過度使用手機而產生依賴，伴隨依賴，會出現生理、心理和社會等方面的功能受損，而產生的一種狀態。

第三，研究目的和意義。手機成癮嚴重影響了大學生的身心健康，進而影響著他們的生活、工作和學習。大學生是祖國的未來，在校期間不能養成良好的生活和學習習慣，對社會未來的發展將會產生非常重要的影響。而此次研究主要針對大學生職業規劃對手機成癮的影響，為進一步提升和促進大學生身心健康提供科學依據。

第四，步驟和方法。編制調查問卷，進行預實驗，正式調查試驗，現況調查，描述分布，相關危險因素分析，提出對策，引導教育學生。

二、方法

第一，調查對象。預測采用了方便抽樣的方法，隨機抽取河南某校15級1班的共30名同學進行初步的施測，施測時隨機選取河南某高校15級臨床醫學專業學生157人，16級護理專業學生243人作為研究因素。

第二，調查問卷編制。所用的調查問卷為自編的調查問卷。參考了陳贇文在《新的心理疾病：網絡成癮癥》一文中提出的成癮標準。制定了調查問卷和手機成癮的診斷標準。在本次調查中，該問卷主要包括三部分：1.成癮的診斷問卷。2.導致成癮行為的因素調查;3.個人基礎資料調查問卷（包括調查對象的年級、專業、家庭情況、未來目標等方面）。

第三，統計處理。運用SPSS13.0，t檢驗和χ2檢驗進行統計學分析。

三、結果

調查時，共發放調查問卷400份，對問卷進行回收，其中15級臨床醫學專業回收145份，16級護理專業回收227份，共計372份，回收率93%。經過調查發現，在被調查的所有人群中，100%的同學使用的是智能手機。處于非手機成癮狀態的有170人，而處于手機成癮狀態的有202人。

職業生涯規劃使個體計劃更有針對性，不斷提高個體學習的積極性，提升就業能力，有利于緊跟社會發展的腳步，促進個人不成長。[1]在本次研究中，通過整合調查問卷，探討了職業生涯規劃和手機成癮之間的關系，結果見表1。

結果表明：有無職業生涯規劃的個體，和手機成癮行為之間有相關性，（χ2=7.676，p

本次研究中也對職業生涯規劃、人生目標定位三者的關系進行探討，結果見表2。目標定位和職業生涯規劃之間有非常緊密的關系。

上述研究顯示，職業生涯規劃和人生目標的定位之間有緊密的關系，進行職業生涯規劃，學生能認真、冷靜、清晰的分析自己的特長、愛好、興趣等，然后設立人生目標，進行職業定位。總之，職業生涯規劃和手機成癮行為之間也存在著緊密的關系。

本次研究也探討了人生目標定位和手機成癮之間的關系，結果見表3。

通過上述研究結果表明，有職業生涯規劃，能讓個人對自己的人生目標進行準確的定位，有了目標，就會圍繞著目標去努力，而沒有職業生涯規劃、沒有人生目標，個體就會陷入迷茫，進而在平時的生活和學習中出現自我控制能力下降、注意力不集中、沉迷網絡游戲等，而手機無疑是最好的工具，從而導致發生手機成癮行為。

四、結論

醫學檢驗的職業生涯規劃范文2

關鍵詞： 高校職業生涯規劃 現狀 建議

1.高校職業規劃的作用與意義

1.1高校職業生涯規劃重要性。

所謂高校職業生涯規劃，就是以“擇生所愛、擇生所長、擇世所需、擇生所利”四個基本原則來引導學生找到適合自己的職業。如今，自幼兒園至中小學，學生每一步所做的事情都是按照家長的意愿和計劃進行，學生很少能自我做主；進入大學后，學習生活環境有所改變，由應試教育轉向素質教育，這時大學生尚缺乏把自己作為主宰命運的主體的能力和意識。因此，高校職業生涯規劃可以彌補學生的這一缺陷，可以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們真正成為自己命運的主宰，把尋找職業、發展職業納入到人一生的設計中，盡早地建立職業準備意識，培養大學生的職業選擇能力，有助于實現自己的人生目標。

1.2高校職業生涯規劃意義。

首先，高校職業生涯規劃可以幫助大學生規劃未來的生活目標，使大學生在思想上得到正確的啟發和鍛煉；其次，高校職業規劃是幫助學生了解行業特點進而引導學生選擇適合自己的就業領域、解答學生職業困惑的有效途徑；最后，高校職業規劃是可以激發大學生自我能動意識、增強個人實力的有效手段。

2.高校職業生涯規劃現狀分析

2.1高校職業規劃工作開展現狀分析。

高校職業生涯規劃對大學生成長和未來職業發展有著重要的指導意義，這是毋庸置疑的，據調查，90%的高校職業生涯規劃都是工作人員高談闊談職業生涯規劃輔導，實際上大多數都是以大學生就業指導課程作為職業生涯規劃的全部，而且對此項工作的執行力和落實效果往往差強人意，這就使得高校的大學生職業生涯規劃工作出現“雷聲大，雨點小”的局面，原因在于職業生涯規劃輔導體系不完善，沒有抓住工作的重點問題。例如，高校的課程體系中沒有職業生涯規劃方面的課程，哪怕是選修課；缺乏大學生職業生涯規劃輔導教師資源；就業指導中心與心理咨詢老師、各院系輔導員等沒有形成良好的合作聯動機制；只重視畢業生的就業管理服務，忽視職業生涯規劃全程性特點；只注重提供就業信息，忽視對學生發展規劃的咨詢與指導。綜上所述，大學生職業生涯規劃面臨的首要問題是大學生職業生涯規劃工作由誰來做、做什么和怎樣做的問題。

2.2高校職業規劃的誤區分析。

大學生職業生涯規劃工作的輔導需要專業人員，將職業生涯規劃工作與思想政治教育工作相混淆，認為職業生涯規劃輔導就是做好大學生的思想政治工作的觀點是錯誤的；職業生涯規劃輔導也不只是心理健康教育，三者不能混淆。三者必須形成聯動機制，高校職業生涯規劃與高校思想政治教育、心理健康教育是密不可分的，良好的思想政治教育和心理健康教育是開展高校職業生涯規劃的基礎和保障，良好的高校職業生涯規劃對思想政治教育和心理健康教育的開展提供動力支持。因此，要正確處理好職業生涯規劃與思想政治教育的關系，正確處理好職業生涯規劃與心理健康教育的關系。

2.3高校職業生涯規劃“女大學生就業難”原因分析。

女生理論成績往往能優于男生，但抽象思維相對較弱，創新意識不是太強，很少有女生接受競爭性強、挑戰性大的職業，而這些能力卻往往是用人單位最看重的。“女大學生就業難”比較明顯地集中在傳統的女性職業上，受傳統風俗習慣的影響，女生大多數喜歡選擇比較穩定、風險小的工作。例如，文秘、財會、實驗員等穩當職位成為女畢業生的首選，對一些需要開拓精神的職位則避之不及。女大學生自身的就業觀念陳舊使其在就業過程中存在一些誤區：首先，就業期望過高，尋找就業單位往往將眼光鎖定在那些國家公務員、銀行等事業單位；其次，缺乏從眼前做起、從基層做起的心理準備，就業崗位定位不準；再次，現在基本上都是獨生子女，在家里嬌生慣養，缺乏吃苦耐勞的精神，從內心里排斥地方崗位就業；最后，現在很多工作崗位仍然存在著“重男輕女”的觀點，因此，女性的生理、心理劣勢也是造成就業難的主要因素之一。

3.高校職業生涯規劃的若干建議

3.1高校職業生涯規劃課程。

大學生職業生涯規劃課程是具有很強實踐性和理論性的課程。高校職業生涯規劃課程要改變以單純的就業指導形式為主的局面，高校職業生涯規劃課程不能停留在只是開展幾個就業技巧培訓、對畢業生求職的傳授和訓練等較低的層面上。高等學校在重視招生工作的同時，也要關注學生的就業，大學生就業率和就業質量是檢驗學校教學質量的“試金石”。因此，應根據社會行業特點、社會形勢、學生的職業需求來構建當代大學生的知識結構，對學生的職業生涯規劃進行指導與咨詢幫助。職業生涯規劃課程為大學生在校時期起到一個良好的引導作用，不僅可以為人生中制定一個短期規劃，而且可以制定中長期、長期的人生規劃，好的職業生涯規劃可以指導學生在人生中走好每一步。

3.2高校職業生涯規劃教育要具有全程性。

職業生涯規劃課程要貫穿于人生的始終，為人生導航。職業生涯規劃教育不應僅僅為畢業生設置，大一、大二剛入學的新生也應該接受職業生涯規劃教育，甚至從小學時代就可以開始職業生涯意識的啟蒙，在小學、初中和高中階段就應該對此進行普及和拓展，要每位同學都對人生有所追求。大學生在中小學階段對職業生涯教育基本上是空白的，因此，高校必須轉變觀念，以發展的眼光，順應社會的發展需要，加強素質教育，完善高校職業生涯規劃教育體系。從大一新生剛入學開始就進行職業規劃教育，根據自己的自身特點和行業特點，在職業方向上進行定位，并樹立目標，在職業生涯教育過程中不斷地更新與改進，既做到實事求是，又順應時代的發展需求，充分體現人的自由發展的理念。

3.3提高高校專業的職業生涯規劃課程教師質量。

大多數高校職業生涯規劃課程的任務主要由就業指導中心的工作人員和輔導員擔任，而這些工作人員并沒有專業的職業資格認定資格證書，缺乏相應的專業知識和技能。應大量培養和聘用的專任教師，學校應提高實際人力、財力投入，加強硬件設施，不斷維持理論更新和學習培訓。加強專業的職業生涯規劃師資隊伍建設勢在必行。

3.4在職業生涯規劃中重點關注女大學生。

受傳統的風俗習慣、家庭環境影響，以及自身的生理、心理等因素影響女大學生的就業難度遠大于男生。因此，在職業生涯規劃教育過程中，對其確定自己的職業目標時，需要根據行業特點，考慮自身的專業特點及工作能力、興趣愛好的變化等實際情況進行準確定位，進而分階段制定計劃和目標，并不斷進行調整，既保證職業生涯規劃的全程性，又使職業生涯的規劃成為一個動態發展的過程。

3.5建立導師制，體現個性化。

雖然職業生涯規劃課程教育集教育、管理于一體，但大學生人數較多，而職業生涯規劃教育教師人員有限，對每位學生進行全程細致的跟蹤教育是不現實的。最好建立導師制度，不僅能對學生進行跟蹤教育，而且可以采取因材施教、因人而異，從而保證職業生涯規劃的全程性和動態性的特點。導師從個人閱歷、工作經驗、專業知識、社會觀察能力等方面都能輔助學生真正了解自己、了解社會、了解行業，幫助學生進行準確的社會定位，在大學期間制定良好的目標和計劃，并在朝目標努力的過程中不斷塑造自己，發揮主觀能動性，挖掘自己的潛力，在求學的道路上不斷尋找機遇，向著自己的職業目標不斷邁進。

參考文獻：

［1］王云飛.方緒軍.大學生職業生涯規劃綜述［J］.保健醫學研究與實踐，2011，8，（1）.

［2］史靈芝.大學生職業生涯規劃教育探討［J］.湖南醫科大學學報（社會科學版），2010，12，（3）.

［3］李曉軍.以職業生涯規劃的模式創新高校就業指導課程［J］.山西高等學校社會科學學報，2008，（7）.

［4］楊娜.高校職業生涯規劃課程改革初探［J］.傳承，2009，（7）.

醫學檢驗的職業生涯規劃范文3

關鍵詞：職業素養；分類；途徑；意義

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-014-01

一、職業素養內涵分析

伴隨著日趨激烈的社會競爭，就業問題已成為社會最具爭議的的熱點問題之一。今天社會對大學生的要求，已不是單純的考試成績，而是對專業能力與職業素質等各方面進行綜合性考慮。因此，對于大學生的職業素養的教育由此顯得極其重要。

那么什么是職業素養呢？職業素養是指職業內在的規范和要求在職業過程中表現出來的綜合品質。

對于職業素養概念的理解，我們需要關注三點內容：1、職業素養基于職業而言。職業是職業素養的基礎。如果沒有穩定、合法、有報酬的工作，那么職業素養就是相對抽象的一種概念。2、職業過程。人們只有通過職業過程，在能更好的把職業素養付諸實踐，同時也使職業素養得到不斷的升華和錘煉。3、職業素養是一種綜合性的品質，它是一種綜合了理論和實踐的一種品質，不是單純的抽象的概念。

二、職業素養的分類

職業素養根據表現形式，可以分為內化素養和外化素養。

1、內化素養

內化素養主要涉及到職業者的意識。例如：世界觀、人生觀、價值觀、職業道德。內化素養是職業素養中基礎性的部分。

2、外化素養

外化素養主要涉及到技能、職業行為等方面的內容，外化素養是職業者外延性、實踐性的素養。

外化素養和內化素養是相互聯系，相互轉化的。內化素養和外化素養之間，通過實踐可以相互轉化。

三、德育教學中加強大學生職業素養教育的途徑

1、加強內化素養教育

內化素養教育主要涉及到職業者的世界觀、人生觀和價值觀教育。

職業者的職業素養與其世界觀有著重要的聯系。一個人如何唯物的、辯證的看待世界，直接影響到他得職業素養。通過完善世界觀，可以讓我們清醒的認識到世界的發展，從而完善自我，緊跟世界的潮流。大學生的職業素養與其人生觀也有著重要的聯系。一個人如何唯物的、辯證的看待人生，職業影響著他的職業素養。通過完善人生觀，可以提升職業素養的科學性，同時提高抵御風險的能力。

大學生的價值觀同樣不可忽視。如何看待價值，直接影響到大學生的職業素養。如果沒有正確看待價值，那么大學生的職業生涯將充滿坎坷。

2、加強外化素養教育

內化素養都是從職業實踐中來的，但職業者還需加強外化素養教育。在德育教學中，要加強實踐課教學。在實踐課教學中要注意以下三點：1、完善辦學模式。作為醫學院校可以加強與醫院合作，將德育與醫學實踐有機結合。2、完善調查方式。作為民族地區的醫學院校，學生們有著大量的社會資源可供社會調查。3、完善機制。德育教學和職業素養培養之間要需要有合理的機制，才能達到人才培養的目標。

3、加強職業生涯規劃教育

在加強職業生涯規劃教育過程中，首先要注意引導學生思考相關的主客觀問題，例如：1、我的個人特征是什么？2、我的職業理想是什么？3、我適合做什么？4、我處于什么樣的環境之下？

職業生涯規劃有如人生的藍圖，職業生涯規劃最重要的還是要注意適時調整和具體落實。我們所處的環境和自身都在發生變化，如果不注意適時調整，就會產脫離實際。職業生涯規劃最終還是注重落實。如果單有偉大的理想而沒有具體的實踐，那最終職業生涯規劃還是會落空。

四、德育教學中加強大學生職業素養教育的意義

1、強化德育的教學效果

德育教學中加強職業素養教育，可以強化學生的政治態度和政治覺悟。在職業素養教育過程中學生可以深入的了解國家的路線、方針、政策。特別是有關職業、就業的方針政策。從而引導學生主動的參加職業實踐，關心國家的發展。

同時，德育教學中加強職業素養教育，可以提升學生的法律意識。職業素養教育過程中必然會涉及到有關職業的法規。通過對相關法規的學習，可以提升學生的法律意識。

其次，德育教學中加強職業素養教育，可以提升學生的道德品質。職業道德是職業素養中非常重要的一塊內容，通過加強學生職業道德的培養，可以提升學生的道德品質。

2、增強學生的就業競爭力

就業問題是每個學生都必然面對的問題，現在用人單位對學生的要求越來越全面。而職業素養的培養，可以全方位的提升學生的就業競爭力。

用人單位對學生總的要求，可以概括為“德才兼備”。就“德”而言，其歸屬于內化素養的范疇，而“才”更側重于外化素養。

在德育教學加強職業素養教育養，必然會提升學生的綜合素質，從而提升就業競爭力。

3、為德育教學提供參考

德育教學是理論與實踐相結合的過程。通過在德育教學中加強學生的職業素養培養，可以為今后的德育教學與實踐提供參考。

醫學檢驗的職業生涯規劃范文4

關鍵詞：職業生涯；目標；大學生

職業生涯亦即事業生涯，是指一個人一生連續擔負的工作職業和職務的發展道路。一個人的事業究竟應向哪個方向發展，他的一生要穩定從事哪種職業類型，扮演何種職業角色，都可以在此之前做出設想和規劃，這就是職業生涯規劃(career planning)。隨著近年各大高校擴招，全國總體就業壓力嚴峻，畢業生就業壓力前所未有。對于每個大學生來說，及早規劃自己的職業生涯，對決定自己的職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定奮斗目標，才能在競爭激烈的就業環境中處于不敗之地。職業目標是指人們對未來職業表現出的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業生活的構想和規劃，確立目標可以成為追求成功的驅動力，因此在制定職業生涯規劃時，關鍵是要確立好目標。

一、大學生職業生涯目標確立的現狀

筆者所在的醫科大學，將就業指導課納入教學計劃，計劃學時20學時。按照教學大綱要求，職業生涯規劃的內容為6學時，授課對象為臨床醫學、口腔醫學、衛生事業管理、醫藥營銷、藥學、醫學檢驗等各專業本科生。教學過程中，學生在了解了職業生涯的概念，職業生涯的意義，職業生涯規劃的步驟之后，進行自我與環境的分析，之后根據自身特點確立生涯目標，擬定完成目標需要的具體行動策略以及完成期限，為自己設計了10年的人生愿景。在教學實踐中，共計收到936份生涯設計材料，其中男生472份，女生464份。生涯目標種類主要集中在以下幾種：1.升學(碩士和博士)。包括畢業后應屆考研和往屆考研兩種情況。2.婚姻幸福。3.考證。包括考英語四、六級證書、導游證、計算機國家二級、三級證書，日語等級證書、動畫師資格證書、汽車駕駛執照、飛機駕駛執照、報關員資格證書、教師資格證書、韓語等級證書、國際護士執照等等。4.晉升。包括職稱的晉升，職位晉升，學術水平的提升等幾種情況。5.出國。包括出國留學、出國進修。6.物質生活水平的提升。7.創業。8.孝敬父母。大學生在生涯目標的選擇上出現性別差異的現象，主要表現在除了創業一項外，其他目標的選擇上，女生都表現出高于男生的選擇傾向，如下表。

二、大學生職業生涯目標性別差異的成因

大學生職業生涯目標確立中的性別差異現象是多方面因素造成的，既有現實因素，也有歷史因素；既有客觀原因，也有主觀原因。

第一，社會現實的影響

教育部統計數據表明，2008年，全國普通高校畢業生規模達559萬人，2009年高校畢業生規模達到611萬人，大學畢業生的就業形勢不容樂觀。嚴峻的就業形勢使女大學生“就業難”更加突顯，近年來的不少調查和研究也印證了女大學生的就業困境。另外，女大學生就業所遭受的性別歧視不是個別地區的偶然現象，勞動力市場并沒有向女大學生提供與男大學生同等數量和層次的就業機會。全國婦聯2009年9月9日的“女大學生就業創業狀況調查”顯示，九成以上的女大學生求職時，感受到性別歧視。而90.2％的被訪企業的回應是，招聘“基本上無性別傾向”，卻坦承招收女生有諸多困難。因此，女大學生為克服嚴峻的現實影響，努力提升自身素質，爭取以更強的實力參與競爭，從而順利實現就業而選擇考取研究生，考取證明職業能力的各種證書以及出國留學深造的比例都高于男生。

第二，傳統文化的影響

對于幸福婚姻的期望，女生選擇的比例30.1％高于男生的23.7％，不得不說是受傳統文化的影響。中國傳統的婚姻是為家庭而非愛情，分工是“男主外，女主內”，因此，兩個人是否相互愛慕，相互吸引并不重要，只要能“你耕田來我織布，我挑水來你澆園”就算幸福家庭了。所以妻子更多考慮男方的經濟條件和經濟能力，其次才是關于外在的身材、相貌等因素。受這種傳統觀念的影響，即使現代社會的女性能夠在經濟上獨立自主，追求“男女平等”的政治目標，力求家庭生活中的夫妻平等，但是傳統文化的積淀已深深刻在人們的腦海里，“男怕人錯行，女怕嫁錯郎”還深深地影響我們當代女大學生，她們比男生更渴望得到幸福的婚姻。對于創業，在464名女大學生中只有34人有創業的打算，占女生總數的11.6％，低于男生的15.7％。創業本身存在風險，要取得成功必須傾注時間和精力投入到自己的事業中去。而傳統的社會環境中缺乏重視女性、扶持女性、鼓勵女性積極進取的輿論氛圍，成為妨礙女大學生創業的思想障礙。

第三，現代思想觀念的影響

女大學生有很多傳統和現代相矛盾的地方。一方面怕選錯婚姻對象，期望幸福婚姻，另一方面期望自己能在事業上打造出自己的一片天空，從而物質生活水平有所提升。19.6％的女生希望工作后能夠得到晉升，包括學術水平的提升，職稱的晉升或者能夠晉升到管理崗位；17.7％的女生希望物質生活水平能夠得到提升，女生在這兩種生涯目標選擇上分別高于男生的17.8％和14.6％。她們很清楚，如果事業有成，必然物質豐富，如此就能促進生活質量提高，也就促進家庭和睦。

第四，女大學生自身因素的影響

(1)生理原因。男女智力上沒有高低之分，女性有自己的特點，女大學生也有男生無法比擬的優勢。比如，女生在語言能力、思維能力、忍耐能力、交際能力，管理能力等方面都有優勢。女生形象思維能力高于男性，思考問題也普遍具有細致、周全的優勢；女性普遍具有態度溫柔和藹、感情豐富且善于體諒別人的處境和困難的優勢。所以，在孝敬父母方面，12.2％的女生希望創造好的條件贍養父母，遠高于男生8.7％的比例。

(2)女性主體意識欠缺。女性主體意識是指女性作為主體對自己在客觀世界中的地位、作用和價值的自覺意識，具體地說，就是女性能夠自覺地意識并履行自己的歷史使命、社會責任、人生義務，又清醒地知道自身的特點，并以獨特的方式參與社會生活的改造，肯定和實現自己的需要和價值。女性主體意識主要包括：自主意識、競爭意識、進取意識和創新意識。創業是極富競爭性的情境，需要創業者具有較強的主體意識。正是由于主體意識欠缺，女大學生缺乏創業的勇氣和信心，害怕競爭，她們更傾向于就業而不選擇自主創業，所以統計結果中女大學生的創業意愿(11.6％)低于男生(15.7％)也就不難理解了。

醫學檢驗的職業生涯規劃范文5

【關鍵詞】外語專業碩士研究生;研究生就業;高校就業指導;研究生培養

1.引言

當前,隨著我國研究生招生規模的擴大和國民經濟的持續快速發展,研究生就業問題已經凸顯出來。隨著研究生供求矛盾的不斷加深,專家學者們已經開始從不同角度針對研究生就業進行了分析論述,并且取得了相應的學術成果。他們主要從以下三個方面進行了研究:一是從宏觀的角度分析當前形勢下我國高校碩士研究生的就業現狀、就業過程中存在的問題、原因及相應對策,在此基礎上提出了一些基于培養研究生能力、加強就業指導與進行教育體制改革等相關措施(曠毓君、劉鵬,2006;王春莉,2007;張俊燕、劉曉杰,2006;李海萍,2007);二是針對具體學科體系的碩士研究生及院校的就業問題及教育模式進行分析(趙會娜,2007);三是從研究生的擇業觀念與心理方面進行分析與探討(杜文娜,2007;秦攀博,2007)。通過查閱文獻,我們發現,目前對外語專業碩士研究生的就業研究得較少。本研究在借鑒前人研究方法的基礎上,通過對近三年來北師大外語專業研究生就業情況的統計和分析,并對北京師范大學、北京外國語大學、北京語言大學、對外經濟貿易大學這四所學校2010年的外語專業畢業生進行了抽樣調查,分析了外語專業畢業研究生就業現狀和存在問題,以及學生對學校研究生培養、就業指導等方面的期望,以期對我國外語專業碩士研究生的素質培養和就業指導提供參考。

2.研究方法

本文采用問卷調查的方式,在北京師范大學、北京外國語大學、北京語言大學、對外經濟貿易大學四所北京高校的外語專業的畢業生進行了抽樣調查。本次調查發出問卷300份,回收295份,其中有效問卷280份。問卷回收率98.3%,有效率93.3%。所得數據用SPSS16.0數據分析軟件進行了分析。

3.數據分析

3.1 外語專業碩士研究生就業的現狀

本次調查問卷從外語專業碩士研究生的就業心理狀態、職業生涯規劃以及學校對學生就業指導等方面調查其就業現狀。

3.1.1 就業心理狀態

本次調查的被試中有77.9%的同學沒有正式工作經歷,本科畢業后直接讀研。從數據分析的結果看,有42.1%的人對自己的自身專業和能力滿意,而有超過一半的人(56.8%)對自身能力不滿意。相應地,44%的人對自己的就業前景有信心,而有48.2%的人處于不確定狀態,也有少數同學(7.9%)的同學對自己沒有信心。相關性分析結果顯示,學生的擇業自信心與其自身能力的滿意度在0.01上顯著相關。這說明學生對自己的能力的滿意度直接影響著他們在找工作過程中的自信心程度。

由此可見,目前大多數外語專業碩士研究生對其未來的就業狀況呈現擔憂狀態。這種狀態一方面是由于學生對自身能力不滿意,另一方面是對研究生培養和管理現狀不滿意(61.8%的學生持此觀點)因此,在提升碩士研究生的能力的問題上,除了學生本身要注重自身能力的提高之外,學校也應該注重學生專業知識的培養,讓他們掌握扎實的專業知識。除此之外,學校可以通過各種學科能力競賽、提供社會實習或實踐的機會等方式多方面提高學生運用知識的能力。這樣,學生對自己的專業能力有認可,在擇業過程中也會增加自信,從而增加就業成功率。

3.1.2 職業生涯規劃

調查顯示幾乎所有學生(97.5%)都認為制定生涯規劃很重要,但只有21.4%的學生認為自己能夠獨立完成,而有76.1%的學生認為自己不知道如何制定,需要增加了解和指導。調查還發現,僅有27.1%的學生“有明確的求職目標”;58.2%的學生表示“考慮過職業生涯規劃,但迫于就業壓力,只要找到相關專業的工作就行”;更有10%的學生表示“沒有考慮過職業生涯規劃,走一步看一步”。可見,大多數學生對自己的未來缺乏清晰的規劃,也不懂得如何去規劃,因此,高校應該重視對研究生進行職業生涯規劃指導。

通過對與研究學校的就業指導中心相關負責老師的訪談,我們發現,當前各學校的就業指導工作主要有如下方式:通過相關渠道就業信息、解讀相關就業政策、進行職業生涯規劃講座等。但根據調查,只有38.2%的學生認為目前學校提供就業信息的渠道是暢通的,大部分人(61.4%)認為不暢通。在對學校研究生就業教育了解程度方面,只有3.9%的人表示“非常了解”,大部分人(51.4%)的人表示“了解一點”,44.3%的人表示“一般”。相應地,只有22.5%的人對當前學校的就業教育工作持滿意態度,但有超過一般的人(58.6%)認為學校的就業教育工作一般,另外還有18.9%的人持不滿意態度。

當問及學生對學校研究生就業工作方面的需求時,學生對“就業信息的”、“求職技巧訓練”和“自我認識與定位”需求最高,處于各項需求的前三位,其次是“在校期間實習工作介紹”、“職業生涯規劃咨詢”和“就業政策的解釋”。而在學生需要的高校就業教育方式方面,“校園招聘會”、“就業信息網”和“就業指導課”位居前三名。

3.2 外語專業碩士研究生就業的傾向

3.2.1 畢業去向選擇

調查顯示,有79.6%的同學選擇了畢業后直接工作,只有5.4%的同學選擇繼續深造,另外還有12.1%的同學表示“還沒有想好”。由此可見,大部分的學生在研究生學習之后選擇直接就業,這給高校教育提供一定的導向:現在高校培養研究生時不能僅僅是培養學生在學術和科研方面的能力,還應該根據學生的就業需求,注重學生畢業后擇業能力的培養,學校在培養方面應對就業指導和就業能力方面有所增加。

我們還發現,盡管目前我國鼓勵大學生自主創業,但本次調查顯示,只有1.1%的同學選擇了自主創業。在談到阻礙自己自主創業的主要因素時,有61.8%的學生認為自己“缺乏相關知識經驗”,26.1%的學生認為“缺乏創業資金”,也有一小部分人稱“自己得不到家人支持”。幾乎所有畢業生都聽說過自主創業,但很少有人能夠清楚地認識到自主創業的具體政策支持、所需準備及創業過程等。這給高校的啟示是,在給學生進行職業生涯規劃指導時,對“自主創業”版塊的教育也應當有所加強。

3.2.2 影響就業傾向的因素

調查顯示,在進行擇業選擇中,59.2%的人將“個人未來發展機會”置于首位,17.9%的人首先看重的是“就業單位的性質及規模”,另外,還有13.6%的人首先考慮專業對口,11.8%的人則注重“收入水平”。針對外語專業女生所占比重大的現狀,本次調查地設計了一道針對女生的題目:“你人生中最主要的目標是什么”,結果顯示,有39.5%的人選擇了“希望有很好的工作業績”,52.7%的人選擇了“家庭美滿,工作過得去就行”,少數人選擇“干得好不如嫁得好”和“如果條件允許,更愿意在家相夫教子”。可見,家庭在女生就業選擇中還是占據很大的比重,一些學生表示為了家庭可以犧牲工作或者降低擇業的標準;但是,另一方面,接受教育程度越高,使得女生更多地希望自己可以在事業和家庭中獲得雙贏。

3.2.3 就業傾向

在就業形勢嚴峻的情況下,雖然相關政策鼓勵高校學生畢業到基層和西部工作,但是,絕大部分外語專業的學生畢業后首選工作地點依舊是在經濟較發達的地區(75.7%的學生選擇在大城市,13.2%的選擇了東南沿海等經濟發達地區)。而選擇去西部等欠發達地區的學生則非常少,僅占0.7%。在與相關老師的訪談中,我們發現其中一部分原因是,外語專業的學生因為其專業特色使得相當一部分人只能局限在經濟發達的城市找工作――偏遠地區從事外語方面的工作機會相對少,這對一些來自中西部的學生來說,回去發展的機會沒有在經濟發達的大城市大。

對于畢業后首選單位的類型,我們發現有將近90%的學生選擇了工作環境和待遇都比較穩定的單位:有32.1%的學生選擇去大型國企,36.1%的學生選擇了去高校,21.4%的學生選擇去機關行政單位;只有少數人選擇去外企和私企工作。相關分析結果顯示這與性別沒有相關性,也就是說無論男生女生,研究生畢業后都傾向于選擇相對穩定的企事業單位。

3.2.4 工資期望

調查顯示,54.3%的學生期望自己畢業后工資為3000至5000,31.8%的學生希望是5000至7000元,8.9%的學生期望為7000元以上。對男生和女生的選擇分別進行分析后發現,男女生在對薪水的選擇上差距不大,表明外語專業的男生女生普遍對自己的工資期望值比較高。獨立樣本T檢驗也表明各大高校對薪水的期望值的差異不顯著。

4.研究結論與討論

4.1 外語專業碩士研究生的就業現狀

就調查情況而言,外語專業碩士研究生對其就業表現出擔憂,對就業的信心不強。其主要原因有以下三個方面:第一,外語專業碩士研究生對其自身專業能力的信心不足;第二,外語專業碩士研究生缺乏科學的職業生涯規劃;第三,高校對碩士研究生的培養存在單一化的趨向,在就業指導和職業生涯規劃課程上顯得薄弱。

學生對學校的就業指導工作的認同度不高。學校的就業指導工作還用從以下的方面加強:就業信息傳達的暢通性、職業生涯規劃的指導、就業政策的解讀以及校園招聘會的引進。

4.2 外語專業碩士研究生的就業傾向

調查結果顯示,外語專業碩士研究生的就業傾向呈現出以下的特點:看重短期利益、保守擇業、薪金期望理想化。

看重短期利益體現在擇業地區上。雖然現在國家相關政策提倡和號召畢業生到基層和西部地區就業,但是調查發現絕大多數學生在擇業時主要看福利待遇、穩定的工作機會、能不能實現自己的價值、有沒有工作樂趣等。畢業生們理想的就業地區集中,傾向于去東部沿海地區、內地直轄市和省會城市等經濟發達地區的城市就業。由此可見碩士研究生在擇業上過分看重短期利益。

保守性主要體現在擇業單位上。調查發現,大多數碩士研究生選在傾向于大型國企、黨政機關、高校等比較穩定的單位。同時,雖然國家相關就業政策大力倡導自主創業,但是只有極少數的學生在畢業后選擇自主創業。其原因有:缺少相關的自主創業的知識經驗,缺乏創業資金,缺乏對自主創業的具體政策支持的了解,得不到家人的支持。整體上來說,碩士研究生在選擇就業中存在保守心理。

理想化主要體現在對工資的期望上。外語專業碩士研究生工資期望在3000至7000元之間,但就現實情況而言,這種期望明顯偏高。即使在一線城市,研究生平均工資水平也不高(如筆者在北京某大學工作了幾年工資也不過3000多)。我們認為導致這種結果產生的原因如下:對研究生較之于本科生而言,又苦讀三年時間,機會成本高,對于工作的心理預期也就較高。其次,伴隨著我國全球化程度和經濟體制改革的深度發展,作為市場經濟主體的企業間競爭日趨激烈,用人單位用人觀念逐漸理性化,招聘更趨實際,從“重學歷”轉向“重能力”。研究生的期望值和單位給予的待遇之間構成了“剪刀差”①。研究生的心理預期越高,“剪刀差”就越大,研究生的就業難度越大,這已成為當前導致研究生就業難的一個因素。

5.啟示

5.1 重視職業生涯規劃

調查結果顯示外語專業碩士研究生的職業生涯規劃環節薄弱,成為影響其就業的一大因素,因此學校和學生都應該對此加以重視。學校在開設職業生涯課程時應注意針對性和連續性。

我們認為學校應在研究生入學就開設就業指導課。這樣可以讓學生積極思考自己的人生,做好人生規劃,并在平時的學習中有計劃、有針對性地培養相關的能力。

在職業生涯課程的設置方面,要有針對性,面向學生,尊重差異。我們認為可以分為五個版塊:(1)職業生涯版塊,旨在幫助學生正確定位;(2)就業政策解讀版塊,旨在幫助學生更好地了解相關就業政策;(3)就業心理輔導版塊,旨在幫助在擇業過程中因各種原因導致心理問題的學生解決困難;(4)求職指導版塊,進行簡歷、面試等具體指導,旨在幫助學生進行更好的求職;(5)優秀校友交流版塊,邀請校友回來傳授經驗,旨在從實際從事就業工作方面的前人身上學到實戰技巧。

同時,職業生涯規劃課程要有連續性,課程的設置要貫穿于整個碩士研究生階段,實現跟蹤式教學。除此之外,學校還可以利用網絡進行職業生涯指導和培訓,鼓勵學生根據自己的需要選聽相關生涯規劃指導的課程。

5.2 全面提升自我能力

在就業形勢嚴峻的情況下,外語專業研究生應根據外語專業的學習、就業形勢著力增強自身就業競爭力,提升自我能力。這些能力包括通識能力、專業能力等。另外,外語專業研究生必須突破語種單一性,利用二外的學習,掌握多門語種,從而增加就業籌碼。

5.3 改善專業課程設置,適應市場化需求

與發達國家的研究生教育相比,“我國的研究生教育學位類型、研究生培養模式單一”②。隨著我國研究生教育規模的擴大,我們應該在學位類型設置上突破以學術性學位為主的局面,在現有專業碩士學位的基礎上,擴大專業碩士學位的種類和招生規模,培養更多專業學位的研究生,更好地適應市場的需求。在調查中我們發現有79.6%的人選擇了畢業后直接工作,這意味著研究生培養不再僅僅是培養科研型的人才,而應該是用多種模式培養多種高層次人才。在外語專業研究生的培養中,應打破傳統的“語言+文學”的學術性人才培養模式,以市場為取向,及時調整培養方案、教學內容、課程體系和教學方法,注重與其它專業學習交叉,鼓勵跨學科選課,如計算機應用、企業管理、金融、外貿、經濟學等課程,從而拓寬外語專業研究生知識面,優化知識結構,為就業打下堅實的基礎③。

同時,我們認為可以根據人才市場的不同需求,嘗試進行個性化、多樣化的培養模式,在研究生階段進行培養分流,對癥下藥,培養不同層次的碩士。比如,對適合搞研究的學生重點培養他們做學問的能力,為這些研究生創造直接讀博的機會,為高校和科研單位輸送優秀的師資;對一些在學術方面不感興趣的研究生就不必在學術方面提出非常嚴格的要求,而應注重提高其調查研究能力、專業能力、管理能力和社會生存能力,增加他們的求職競爭力。而且,在招生時,可考慮多招收跨專業報考外語專業而且外語水平較好的學生,從而達到培養應用性強的復合型外語人才的目的。

5.4 重視政策解讀,講究就業策略

調查發現對國家相關就業政策不了解也是影響學生就業的一大因素,因此學校要重視對就業政策解讀,尤其是對于自主創業政策,西部就業政策以及基層就業政策的解讀。對于這些就業政策的解讀,有助于學生了解國家的就業方針和社會的發展趨勢,突破就業的局限和就業盲區。同時,對就業政策的解讀,可以幫助學生實現策略性就業,緩解就業壓力,實現資源有效合理配置。

5.5 建設信息平臺,暢通就業信息

本次調查發現普遍學生反映就業信息傳達不暢,針對這一問題,可以充分利用網絡實現資源信息的暢通。網絡傳播具有快捷、互動、信息量大等特點,將這些用于研究生就業服務可以從以下幾個方面入手。第一,建立學校、學院的就業平臺,及時更新、發送實習、就業信息。各學院自己的就業信息可以根據各語種、各專業的不同特點,有針對性和目的性地發放,這是比較直接的就業信息傳播方法。另外,也可以由專人負責,在學校影響較大的網站上的就業版塊進行信息。但這種做法需要畢業生自己對各種信息進行篩選,而且就業信息的真實性不能完全保證。第二,利用現代通訊的便利性,將就業信息及時發送到畢業生手里。比如現在的信息平臺、移動公司的飛信業務,都是可以直接將就業信息直接發送到畢業生手機里的。這種傳播方式在目前看來是最方便、最直接的。對于信息太長的就業信息,可以在畢業生的QQ群或就業平臺上發放。

注釋:

①朱波,王超.淺析當前研究生就業問題[J].高等教育與學術研究,2009(2).

②苗乃耕,苗淳.美國研究生教育的特點及其啟示[J].中國高等教育,2007(19):62-63.

③江華.影響外語專業碩士研究生就業的因素及解決途徑探究[J/OL].科技信息,2009(17).

參考文獻

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[4]江華.影響外語專業碩士研究生就業的因素及解決途徑探究[J].科技信息,2009(17).

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[11]朱波,王超.淺析當前研究生就業問題[J].高等教育與學術研究,2009(2).

作者簡介:

武玉紅(1978―),女,山東臨沂人,北京師范大學外文學院助理研究員,團委書記。

醫學檢驗的職業生涯規劃范文6

關鍵詞　大學生　心理健康教育　就業

一、大學生就業中常見心理問題分析

大學生擇業過程中常見的心理問題有：

1.心理素質較差

當前激烈的就業競爭環境給大學生帶來了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級學生都存在，特別是畢業生，特別容易急躁，與人發生沖突。有調查顯示，個人前途與就業已成為大學生心理壓力中最大的因素。而大學生面對就業壓力的釋放方式則過于內向化，主要是自己解決和求助于同學朋友。不少大學生在求職時只想成功，一旦遭受挫折就會像泄了氣的皮球，一蹶不振，陷入苦悶、焦慮、失望的情緒之中不能自拔。他們對求職中的挫折既缺乏估計也缺乏承受能力，不能很好調節自己的心態，也不會通過總結求職中的經驗教訓來獲得下一次的成功。

2.就業心態問題

過度焦慮與急躁：大學生在就業時顯得過于急躁，整個就業期情緒始終處于亢奮狀態，希望盡快找到合適的工作。消極等待：與就業時的急躁心理相反的是一些大學生在就業問題上表現得非常消極，平時也不參加招聘會，有單位來了就看看，如果不滿意就等下去，滿意時也不主動爭取，抱著“你不要我是你的損失”的態度，期待著有單位會主動邀請。抑郁與逆反：在擇業中受到挫折后，一些畢業生同學會感到無能為力、失去信心，表現為失落抑郁、不思進取、情緒低落、意志消沉，他們常常會放棄一切積極的求職努力、聽天由命。說謊僥幸與懶散心理：有些同學認為用人單位不可能去查實每個人的自薦書是否真實，而且在面試時時間比較短、不可能對自己作全面的考察和了解，只要自己當時充分地表現一下，把工作騙到手，簽好協議書就行了。

3.不切實際的就業定位

“萬般皆下品，惟有讀書高”、“學而優則仕”等傳統思想鑄就了很多大學生的“精英情結”，這種“精英情結”導致了社會價值取向的單一、對白領文化的推崇和種種不合理的職業歧視現象的出現。使大學生本人、其家長以及整個社會對就業產生過高期望，部分大學生就業心態變得狹隘，擇業的自主性和多樣化受到很大限制。一些大學生在擇業標準中只有工作條件、收入等眼前實在利益，而對自我的職業興趣、能力、職業的發展前景等因素不作考慮，因而極易選擇到并不適合自己的職業。在求職時，只要是與自己專業關系不密切的職業就不考慮，這樣做只能是人為地增加了自己的就業難度。

二、對大學生進行就業心理健康教育方法

1.通過就業指導課提高學生心理素質

幫助學生正確認識自我。俗話說“知已知彼，百戰不殆”，認識自我是心理成熟最重要的標志之一。從就業方面考慮，許多學生不知道自己的氣質、性格特點、職業興趣及能力傾向，導致盲目擇業。要做好畢業生的心理指導工作，首先應能過心理測試（職業傾向測試、職業能力測試、氣質性格與職業測試）的方法，幫助畢業生認識自我，準確定位。學習運用心理調節的方式進行自我調試。學校可以通過講座、心理咨詢等方式教給學生一些自我調適的方法，常用的一般有以下幾種：積極的心理暗示法，宣泄法，思維阻斷法。

2.幫助大學生樹立正確的就業觀。

就業觀是大學生對就業的看法和觀點。就業觀正確，則會引導大學生走向正確健康的就業之路有利于學生自身的前途發展，同時服務于社會，有益于社會；反之，就業觀不正確，將直接導致產生就業中的不良心理，剛剛畢業的大學生必須從自身的實際情況出發，把眼界打開一點，把眼光放長一些，牢固樹立“先就業，后擇業、再創業”的意識。

3.引導大學生及早作好職業規劃

“凡事預則立，不預則廢。”面對嚴峻的就業壓力，如果大學生希望在畢業時能有一個好的選擇，在未來職業生涯中充分體現自我價值，就應該盡早進行個人的職業生涯規劃，及時確定職業發展方向，并據此制定具體實施方案。職業生涯規劃，是大學生就業最先行、最基礎的一項準備工作，也是大學生實現職業理想和職業目標的關鍵一環。職業生涯規劃對大學生而言，就是在自我認知的基礎上，根據自己專業特長、知識結構，結合社會環境與市場環境，對將來要從事的職業以及要達到的職業目標所做的方向性的方案。職業生涯規劃可以發掘自我潛能，增強個人實力。

三、成功就業是心理健康教育的目的

1.就業是實現大學生自我價值的需要

美國心理學家馬斯洛的需要層次理論認為人的需要可以分為五個層次，他們依次是：生理的需要﹑安全的需要﹑社交的需要（包括愛與被愛，領導與歸屬）﹑尊重的需要和自我實現的需要。自我實現的需要是人需要層次中最高層次的需要。自我實現的需要是指實現個人理想﹑抱負﹑發揮個人聰明才智的需要。馬斯洛還認為：在人自我實現的創造性過程中，產生出一種所謂的高峰體驗的情感，這個時候是人處于最激蕩人心的時刻，是人的存在的最高﹑最完美﹑最和諧的狀態。就業是大學生自我實現的階梯，是體現自我人生價值的方式。大學生對自我實現的需要決定了大學生要踏入社會就業是大學生達到自我實現的必經之路。這首先是因為：它能幫助大學生了解社會、了解生活、密切聯系工農群眾、樹立為社會服務、振興中華的高尚情操和遠大理想，從而把大學生自我實現的需要與社會的需要統一起來，并融于社會需要之中。

2.就業是大學生走向社會﹑服務社會的途徑

大學生有自我實現的需要是十分自然的，也很有必要。但是，自我實現的需要只有與祖國的命運和社會的需要相結合才有前途。大學生的人生價值觀是積極、健康、向上的。大多數學生認為誠信是人生中最重要的品質；把勞動奉獻作為實現自己人生價值的最重要標準；以國家、集體利益為重，把為人民服務作為自己的奮斗目標；胸懷祖國，服務人民正在成為這一代醫學生的理想和信念。但是，一部分大學生把容貌、金錢和地位在人生價值實現過程中的影響看得過重，甚至把其影響放在首位；一部分大學生對“勞動奉獻為衡量人生價值的標準”這一觀點持“難以判斷”態度，甚至是這就要求高校思想政治工作者和高等教育者必須站在國家的前途和命運、黨和人民的高度，重視對大學生人生價值取向的教育，澄清他們頭腦中錯誤的或模糊的認識，強化大學生的思想素質，以堅定大學生“為人民服務”的信念。

3.成功就業是健康心理的試金石

據統計，2008全國大學生畢業人數有559萬，2009年有610萬，2010年631萬。在就業壓力如此激烈的今天，大學生想要成功就業，不但要有扎實的專業基本功，還要求我們要具備良好綜合素質和心理素質。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過工作實踐，不斷修正自己不足，取得更大進步。