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教學媒體的作用范文1

關鍵詞：多媒體 重要性 主體作用 課件 局限性

隨著時代的發展，多媒體計算機和網絡教學以其豐富的媒體表現形式、強大的教學交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學習特性，對于提高學生的知識水平、培養學生的信息素養、培養學生的創造思維有著傳統教學無法比擬的優勢。這種輔助教學進入課堂后，給教學帶來了勃勃生氣。它通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，創設情景，激趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發展了學生的思維，培養了學生的能力，大大提高了課堂教學效率。本文從多媒體教學手段在教學中具有的優點和應該注意的問題兩個方面，進行探討。

一、應用多媒體教學的重要作用

1.發揮學生的主體作用

國際教育改革提倡的是主體性教育，這也是社會主義現代化建設的需要。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。只有充分發揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。

2.提高學生的學習效果

心理學家曾做過兩個著名的心理實驗，結果表明如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。應用多媒體課件教學，能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。

3.節省教學時間

學校近年來在教學方面從多方面進行了改革，其中一個重要的方面就是如何提高學生的學習效率。多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生們在這些動感學習環境中，對教學內容更容易領會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。更為重要的是，由于教學進度的加快，使學生無形中增加了額外的自主學習時間。多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課件的教學中，隨時可講解理論知識、演示步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做；學生在多媒體課件中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又能做到省時、高效。

二、應用多媒體教學需注意的問題。

教學中是否使用計算機，應完全取決于教學需求，應以服務教學為出發點，以最大功效發揮多媒體作用，達到最優教學效果為宗旨來選擇使用。計算機只是一種教學媒體，它的角色應是輔助教學，不可喧賓奪主。多媒體教學作為一種輔助教學手段，不可能取代傳統教學模式的地位和作用。

1、流于形式，盲目追求。

不少人認為只有選用先進的計算機教學才顯氣派，才跟潮流，認為在教學中所運用的教育手段越先進，教育思想便越先進。“有沒有使用信息技術”迅速成為了評選優秀課例及講課的必不可少的甚至是主要條件，并成為了當今課堂教學評價中的一項重要組成部分。其實，并不是所有的科目都適用于多媒體教學，也不是所有的教學內容都適用于多媒體教學。像語文、數學這些常常使用多媒體教學的科目，其實也只有部分章節適合于用多媒體進行教學，對于那些可用可不用的知識點，或者根本就不適合用的知識點生硬使用計算機效果就會適得其反。

2、以計算機代替一切。

在多媒體被泛用的今天，越來越流行于把整節課的教學內容都在電腦課件上體現，包括課本插圖、錄音、錄像、練習、板書、作業布置等。其實在多媒體教學過程中是不能以計算機代替一切的，黑板板書、掛圖、學具等作為傳統的教學輔助用品，在教學效果上它們具有難以摸殺的作用。計算機只能發揮其輔助作用，不能成為課堂教學的主宰，多媒體不等于獨媒體，能把計算機跟其他傳統媒體結合得好的課，才算是真正好的課。

教學媒體的作用范文2

新時代背景下，大量企業參與到了國際市場中，整個社會和市場對英語人才需要量越來越大，同時也提出了更高要求。企業需要的是應用型人才，“啞巴英語”與“應試英語”已經不再被需要。但當前我國大學英語教學現狀并不理想，很多時候學生是在死記硬背知識點，所學知識局限于課堂內容，缺乏實踐能力和英語交際能力。許多學者嘗試將多媒體技術融入英語教學中，發現課堂上學生積極性、學習效率有著明顯提高，并且十分有利于學生英語學習興趣的產生。

一、多媒體教學的特點

隨著時代的進步及科技的發展，信息技術、網絡技術、計算機技術、數字化技術得到了廣泛應用，幾乎應用到了社會活動的所有領域，自然教育領域也不例外。多媒體教學就是建立在高新技術基礎實現的新型教學方式，多媒體技術使教學走向了數字化、信息化。早在二十世紀八十年代，西方國家就已開始普遍應用多媒體教學技術。九十年代多媒體教學引入中國，最初以幻燈為主要形式，現在則以計算機為主。多媒體教學過程中根據教學對象特點結合教學目標，運用現代教學媒體展開教學活動，以多媒體信息作用于學生，優化教學過程，以求達到最佳教學效果。多媒體教學中教具不在局限于傳統黑板、教材等手段，而是可以借助文本、聲音、圖片、影像、錄音、投影、幻燈等多種信息化手段[1]。這種教學方式更具互動性、可控性、集成性，以計算機為核心，利用預先制作的軟件展開教學，所以又稱為計算機輔助教學[2]。多媒體教學技術的應用能夠大大提升知識傳播效率和速度，使知識變得不在抽象，利用視頻、圖像一些晦澀難懂的知識點，便可變的簡單易懂，容易理解，更方便學習，應積極推廣和應用多媒體教學。

二、多媒體教學在大學英語教學中的作用

人類學習非母語語言時都有一定難度，很多時候知識點不能理解的很透徹。并且由于中國教育受應試教育理念影響，大學英語教學中過于強調學習成績，教學思路、教學模式仍停留在傳統教學模式中，學生處于被動學習狀態，課堂上教師講學生聽，學生缺少學習動力、沒有學習興趣，一些學生甚至存在厭學心理，成績越來越低，最終惡性循環，失去英語學習信心，放棄英語學習，已成為大學英語教學中常見現象。想要提高大學英語教學質量，改變大學英語教學現狀，必須改革教學模式。通過前文分析可以看出，多媒體教學的優勢。因此，大學英語教學中應積極應用多媒體教學[3]。多媒體教學的應用能夠有效豐富大學英語教學內容，豐富多彩的教學內容能夠有效性吸引學生注意力，使學生產生英語學習興趣，且對學生學習動力產生也起著積極作用，學生也能夠更愿意參加到課堂中來。例如利用多媒體技術開展英語電影配音活動，讓學生為英語電影角色配音，進行英語對話表演。這種方式不僅有效性調動了學生積極性，更鍛煉了學生英語交際能力和實踐能力。目前很多時候我國大學生都是在學習“啞巴英語”，不敢張嘴說英語、發音不標準，只是死記硬背時間長便忘得一干二凈，沒有把英語當做一門語言看待。而通過這種實踐對話的方式，為學生創造了一個英語交際氛圍，學生所學習到英語知識便可以得到運用。并且實踐過程中學生英語語言意識會越來越強，便會理所當然的把英語當做一門語言。另外，在活動過程中教師可以更好的了解到學生英語知識掌握情況，教師可以在學生進行配音對話的過程中找出學生發音的不足之處，并給予糾正，以提高學生英語水平。另一方面，多媒體教學對于學生英語興趣培養有著很大幫助，在興趣驅使下學生便會自主學習、主動探索知識，學生知識面便可得打進一步擴大。除了英語配音意外，還可以選擇播放英語電影，通過對英語電影的欣賞讓學生去理解英語的實際運用。教師還可以要求學生用英語寫影評，并對學生寫的影評進行評價。這種方式遠比傳統英語作業效果更好，學生也應更愿意參與，有效彌補了傳統英語寫作教學枯燥乏味的難題，有效鍛煉了學生英語寫作能力，這種方式學習效果要遠遠好于教師的直接傳授。聽力學習方面，教師可以利用多媒體技術播放英語歌曲和英語短片，讓學生直觀的去了解英語說話方式，讓學生學習更地道的英語，提升教學有效性。此外，教師也可以讓學生制作英語課件，自己搜集多媒體英語資料，這對于提高學生自學能力，強化學生對英語知識的認知有著很大幫助，更鍛煉了學生動手能力。

三、結束語

教學媒體的作用范文3

一、前言

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果在歷史課堂的教學當中，通過多媒體技術運用，實現了對課堂學習資料的整合多媒體技術在課堂氣氛塑造、知識結構展示等方面，為歷史教學帶來活力。

二、歷史教學過程中多維歷史資料的展示

歷史教學是通過對人類歷史發展脈絡的整理，讓學生實現其對人類社會發展軌跡和社會運動規律的總結在歷史教學當中，會涉及大量史料和歷史人物，歷史學習的難點在于對歷史資料的記憶和整理而多媒體技術則可將文字性的歷史資料，通過聲音、圖片和影像的形式展示出來。

在歷史資料的整理中，歷史人物是歷史教學當中的重要內容在課堂上，歷史教師可以通過多媒體為學生播放其個人的歷史傳記電影及相關視頻在傳統教學模式當中，我們的課堂往往是基于對人物及歷史事件的記誦由于大的歷史環境的缺失，學生往往對歷史事件和歷史人物命運走向的認識不清晰而這便無法實現其對歷史必然性和歷史規律的掌握而傳記電影，往往是以歷史人物的一生為主線，將歷史人物放置到大的歷史背景當中，通過對其一生的經歷，展現其在歷史發展的關鍵時期發揮的重大作用多媒體教學在歷史課堂的運用，有效彌合了歷史發展與現實環境之時間的阻礙，實現了歷史場景的再現而這將能更好地促進學生對歷史事件和歷史人物的整體把握和感知。

另外，通過多媒體技術，學生可以對歷史文物有著更為直觀的把握在歷史課本之上，往往以小面積彩圖出現的文物圖片，很難引起學生的注意而歷史教師通過多媒體教學系統，利用互聯網從網絡上下載大批清晰的圖片和相關資料，這種視覺化效果更好的課堂效果，可以有效增強課堂氣氛，大大提高學生對歷史學科的喜愛之情而多媒體技術的廣泛應用和迅猛發展，在另一維度上，也大大提高了課堂組織的效率和課堂效果。

多媒體教學使得教學資源的廣度和深度得以大大加強，豐富的史料和大量的更為詳實的歷史記錄讓本來扁平化的歷史課堂和歷史人物，凸顯出其棱角，展現其個性學生聽過對歷史人物、歷史事件社會背景和人物歷史作業的把握，可以有效實現對歷史發展軌跡邏輯和規律的把握在多媒體教學的環境中，歷史課堂由單純的記憶性質的學科，變成內涵更為廣闊具有深厚人文色彩、具有歷史深度的科學這一轉變，也使得其內涵更加廣闊 。

三、多媒體環境下歷史課堂知識結構展示的發展

歷史學科的性質決定，其在學習的過程當中，關鍵是對其歷史脈絡的整體把握在這一主題之下，學生通過對史料和歷史事件、歷史人物的記憶，才能形成能夠貫穿歷史發展的整體架構與歷史空間的構成在多媒體環境下，歷史課堂知識的總結，可以通過多媒體技術予以更好的展示。

首先，歷史教師通過對歷史事件因果聯系的把握，將歷史發展的脈絡與空間，進行綜合整理在教學提綱的整理中，教師可以以歷史事件發展的時間脈絡為主線，整理出一條線索，將全部的知識點納入其中而對于比較分析的題目，歷史教師則通過對相同題材具有相似歷史事件進行整合對于相同主題的考點，比如以中國的稅收制度為例，將不同歷史時期的財政稅收制度進行組合，讓學生形成具有針對性的記憶。

其次，在歷史知識結構展示的方式，也隨著多媒體技術的發展而發展歷史教師將教學內容的知識點和相關考點，通過圖表、表格、圖像的形式傳達給學生，學生在進行知識點的記憶時，其不僅僅再是對文字的記憶，而是對整個歷史學科的史學思維和史學邏輯進行整合學習而這對于學生更好地理解歷史空間具有極其重要的意義。

再次，從歷史課堂的記憶效果來看，學生對于多媒體所展示的知識結構和分類的知識結構，更容易記憶這些分類的知識點，在記憶上具有相似之處，并且，歷史考試當中，其考察形式也往往是進行發展脈絡的相互比較，這對于提高學生記憶的針對性和提供學習成績具有重要作用。

教學媒體的作用范文4

多媒體作為一種輔助手段進入課堂，我們應該如何運用，才能達到優化語文課堂教學的目的呢?筆者認為，在語文課堂教學中，教師一方面要合理的使用傳統教學媒體，另一方面應該積極地引進現代教學媒體，使二者相輔相成，及時傳遞教學信息和反饋教學信息。從而實現教學過程的整體優化，取得更好的教學效果。下面淺析現代教學媒體在語文課堂教學中的作用。

一、創設情境，激發興趣．增強教學效果

1　視聽結合，有助于激發學生的閱讀興趣。

中學語文教材主要是由音、形、義、象結合而成的書面語言文字作品，這些作品文質兼美，內容豐富，意蘊深刻。然而，作品所反映和所包含的豐富的社會生活內容情景(如人物、故事、畫面等)以及思想感情意蘊(如人的思想、情趣、意志等)，都可以通過現代教學手段，借助聲、光等第一信號系統還原為生活，再現語言文字作品所表現的事物和描繪的情境。這樣，無聲的文字就變成了有聲的音像和生動的視像，向學生提供了聞所未聞，見所難見的情境，使學生在閱讀課文時達到如臨其境，如聞其聲，如見其形的效果，從而激發學生的閱讀興趣，增強教學效果。例如，教學《音樂巨人貝多芬》時，給學生播放貝多芬的《命運交響曲》，使學生在雄渾奔放的旋律中感受到貝多芬與不幸命運抗爭的不屈不撓的精神。教學曹操的《觀滄海》，通過現代教學媒體既向學生展示蒼茫無際、波濤澎湃的壯闊畫面，又給學生播放海浪拍打巖石和洪波涌起時驚濤裂岸的聲音，使學生有如臨其境，如聞其聲之感，從而激發了學生閱讀詩歌的興趣，欣賞與體會詩人“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的博襟。

2　圖文并茂，有助于提高學生的理解能力。

現代教學媒體的運用能使教學內容有聲有色、栩栩如生地展現出來，這與傳統教學教師的板書、口授要生動形象得多，它能使教學內容與它所反映的事物相互聯系和映照，更有利于激發學生的潛意識和提高學生的理解能力。例如，教學《白毛女》、《泰坦尼克號》、《土地的誓言》等課文時，向學生播放有關影片，顯然有助于學生對這些課文進行直觀的、生動的、立體的感知，又可以更加準確的、深刻的、細致的理解課文內容；教學《看云識大氣》、《中國石拱橋》、《萬紫千紅的花》等說明文時，可以通過教學片的展示，化抽象為上具體，化枯燥為生動，從而加深學生對課文理解的深度和廣度。

二、跨越時空，縮短學時，提高教學效率

利用現代教學媒體進行教學，可以使教學內容不受時空的限制，真實而生動地再現信息原型。在課堂教學中，學生原先看不到和聽不到的事物，可以通過現代教學媒體的展示得以看到和聽到；教師難于講解的內容和難于講清的事物，也可以通過現代教學媒體演示出來，便于學生的理解和記憶，這顯然有利于縮短學時，提高教學效率。例如，教學《皇帝的新裝》時，一般授課三個課時，而利用現代教學媒體的幻燈、錄音配合教學后，只需一個課時就能講解和評議了，而且教學效果相同；教學《月亮上的足跡》時，可借助現代教學媒體播放有關探索月球的形象畫面，這樣就縮短了學生與遙遠月空的距離，加深對課文內容的理解，自然也就縮短了學時。心理學研究表明，多種感官配合學習比單純依靠視覺或聽覺的學習效果要好。而現代教學媒體能夠使各種信號同時傳遞，為學生提供多種感官配合學習的平臺，激發學習興趣，縮短學時，提高教學效率。

三、突出重點，突破難點，提高教學質量

教學媒體的作用范文5

關鍵詞：多媒體 計算機教學 先進教學手段

多媒體是90年展起來的新技術。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

計算機輔助教學系統在教學上的運用，標志著教學媒體質的飛躍。計算機的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。其在教學上的運用十分有利于學生的發展，符合現代化教學規律的要求。

多媒體教學可產生優良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。

以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。

心理學研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯系的。多媒體教學直觀形象，在創設情境、吸引學生注意力、激感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發學生的求知欲，培養學生分析問題、解決問題的能力。

教學媒體的作用范文6

那么，現代化教學技術的運用對于直觀性很強的體育學科來講無疑是一個研究方向，其中多媒體技術的應用則是最鮮活、最富有創造力的應用課題之一。在體育教學實踐中如何運用多媒體技術，使它與傳統教學手段有機結合、相輔相成，并在此基礎上充分發揮其功能和優勢，構成教學信息的高效傳輸和反饋，從而有效地幫助學生對體育運動現象、過程、狀態的觀察、感知、理解，達到體育教學最優化境界是我們體育教學工作者面臨的實際問題。對此，筆者有幾點膚淺的想法，與大家商榷：

一、運用多媒體技術激發學生體育學習的興趣

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”。利用多媒體技術教學以其鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的放映特點和媒體豐富的表現功能引起學生的注意，新穎的手段最大的限度地展現學生的聯想思維，非常符合青少年的心理特征，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發了他們的學習興趣。如在籃球《單手肩上投籃》教學中，利用課前5分鐘，放映多媒體課件《我看NBA》，課件中濃縮了NBA的精華：喬丹魔術般的投籃，約翰遜出神入化的傳球……等等深深感染了學生，吸引了他們的注意力。教師審情圖勢，定格設懸，在隨后播放《單手肩上投籃》的課件中，學生都能專心致致地注意課件中的每一個環節，在渴望知道懸念的氣氛中，使學生的注意力和教學內容成了一種最佳的結合狀態。然后我們拿球到籃球場練習，一到球場同學們就躍躍欲試，紛紛模仿課件中的動作要領、練習方法練習起來，整節課氣氛空前熱烈，學生的那種好奇心理和求知的欲望溢于言表。

二、運用多媒體技術突出教學重點、突破教學難點

運動心理學家魯吉克指出：”學生要正確地進行這個對他來說是新穎的示范動作，必須善于將這個動作已獲得的視覺形象和他相應的運動沖動聯合起來因為在他過去的經驗中，還沒有這樣的運動沖動，而不應當和他的習慣動作混淆起來。”在傳統的體育教學如何突出教學重點、突破教學難點的實際操作中我們往往會碰到以下幾種情況：①由于受教師年齡增長，體能下降等影響，往往在某些運動項目的示范會力不從心，雖然豐富的教學經驗在一定程度上彌補了示范不規范所帶來的影響，但還是會給學生學好動作技術帶來困難。②在某些技術環節上，教師無法“逐幀”示范，也往往造成學生概念理解模糊，甚至錯誤。每當我們遇到這種情況時，常會感到無奈又無策，而多媒體技術正是解決這些問題的最佳工具，利用其靈活地動靜、快慢、連間、重分等變換功能，可以把我們講了半天還不一定講清楚的重點、難點問題在幾種內即可得到解決。使教學的重點、難點由抽象變形象，由微觀變“宏觀”，既使學生正確的領悟動作要領，又節約了教學時間，從而真正提高了教學的效率。如在籃球跳投技術的教學中，雖經教師極力誘導，但學生還是很難感悟：跳與投的秩序，往往出現投跳或跳投同步的錯誤。由于教師的示范轉眼即逝，學生很難觀察仔細，而多媒體課件可以利用二維、三維等空間的設計，可以化文字為形象、化動為靜、化快為慢，把技術環節的每一個細微變化一一展現出來，全方位地展示重點，剖析難點，再加上教師聲情并茂的解說點撥，學生便能心領神會，為學生學好跳投技術起到了積極的推動作用。

三、運用多媒體技術的反饋功能，加強學生動作技術的完善

教育心理學研究表明，學生及時了解學習的結果，包括看到自己所學知識在實踐中應用的成效，練習動作的正確與否等等，均可啟發學生進一步努力學習的動機。針對學生的這一心理特征，結合運動技能形成規律（學生運動技術的形成，是在不斷模仿、練習、糾錯、再練習的基礎上形成的），利用現代媒體的攝像功能，把學生練習中的動作技術采集到計算機和正確的技術動作進行“重疊”比較，并通過計算機讓學生自己進行操作，了解自己學習的結果。這樣恰似醫生對病人所作的B超一樣，有無問題，問題在哪兒便一目了然。知道了癥結所在，只要對癥下藥，進行有的放矢的練習，問題也就會迎刃而解。我們利用多媒體的這一反饋功能，為我校健美操隊獲得省一級重點中學健美操比賽二等獎、廣播操比賽一等獎，市文化藝術節一等獎起到了較好的輔助作用。

綜上所述，多媒體技術集圖、文、音、視、動為一體，使音畫同步、音形結合，做到情、景、語交融，有效地增強了學生對動作技術的感知能力。因此，在現代教學中，充分利用學校教學資源，借助多媒體技術進行教學，作為體育教學手段的有益補充是十分行之有效的。當然，多媒體技術在體育教學中的應用還應注意以下幾點：

①運用多媒體進行教學作為體育教學的有益補充，當它引入課堂教學后，雖然可以代替教師的部分作用，但教師的主導作用還是無法被替代的。即不能替代教師的講解、示范、演示、討論等到教學活動，教學中運用多媒體技術，僅僅是整個教學活動中的一種方法和手段，而不是全部。

②應正確處理好多媒體教學手段與其它教學手段的關系。利用多媒體進行教學，是為了突出重點、突破難點，幫助更好、更快地達成教學目標，這一點不可置疑。但是，這并不等于說，它可以替代一切教學手段，只有多種教學手段并存，各自發揮特長，優勢互補，才能取得更佳的教學效果。