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大學生對網絡詐騙的認識范文1

2016 年大學生被網絡詐騙的事件頻頻發生：南京某大學新生遭遇電信詐騙，得知學費被騙后突發心臟病身亡；山東大二某學生遭遇詐騙自殺；廣東某大學遭遇詐騙跳海自殺；某市一大學生江某網絡求職被騙現金6000 多元；福建某大學生大二李某收到冒充警察的恐嚇電話、短信被騙；某大學四年級學生謝某上網收到中獎信息，點擊并填寫信息，之后被恐嚇多次轉賬6 萬余元。2016 年大學生被網絡詐騙事件，一件件觸目驚心的案件的發生，發了政府、學校、家庭、專家的高度關注以及引起社會各大媒體的熱議和討論。這類事件成為公共安全領域關注的新情況新問題，同時拷問著高校安全教育的缺失。

一、大學生被網絡詐騙事件頻發的原因

大學生被網絡詐騙事件，作為個案也許是偶然因素所致，但是偶然中包含必然。頻頻發生此類針對大學生的網絡詐騙事件，說明大學生的安全教育的確存在缺失。

( 一) 網絡詐騙事件頻發反映社會公共安全面臨嚴峻挑戰

我國逐步進入高風險社會。現代社會的風險幾乎滲透到社會生活的方方面面，影響國家安全和公共安全空間以及每個個體的安全。當前，我國正處于政治經濟轉型的關鍵期，各種社會矛盾日益突顯，例如：貧富分化、權力異化、發展失衡、價值沖突、信仰缺失等，誘發了違法犯罪;互聯網客觀上給違法犯罪提供了便利和條件。社會環境日益復雜，違法犯罪活動日趨嚴重，新的犯罪主體和類型日趨涌現，公共安全面臨越來越多難以預見的挑戰和風險。

( 二) 被網絡詐騙事件頻發也反映大學生安全意識和防范意識的缺乏

誠然，大學生被網絡詐騙事件的頻發與社會公共安全大有關系，更與大學生防范意識的缺乏有緊密聯系。90 后、00 后多為獨生子女，思想較單純、社會經驗不足、缺乏安全意識和防范意識、缺乏對各種安全隱患應有的重視和警惕，上述是大學生被網絡詐騙事件發生的深層原因。在某種程度上，透視出當前大學安全教育的缺失和不足。

二、大學生安全教育的缺失和不足

當前社會處于轉型關鍵期，各種社會矛盾激化、社會環境日益復雜，當代大學生承擔挫折的能力也在下降。學生作為電信詐騙案件發生的高危人群，電信詐騙已經開始威脅當代學生的生命安全，加強對大學生的生命安全教育已經刻不容緩。[1] 大學生成為電信詐騙案件的侵害的對象，令人痛心，不得不使人深思。歸根結底，是傳統教育的缺陷和安全教育的缺失所致。

( 一) 傳統教育的缺陷導致學生行為的缺陷

大學生被網絡詐騙事件頻發反映出高校教育理念、教育內容及教育模式存在某些缺陷。不放手的教育導致孩子獨立性不夠用，不能獨立地面對社會。90 后、00 后絕大多數是獨生子女，在家依賴父母，在校依賴老師，不放手，不讓孩子自立、獨立地去面對社會，過度的“溺愛”導致孩子們缺少認識社會的機會，導致面對危險時缺乏經驗。“唯分數論”的教育使學生無力面對社會風險。應試教育下的學生，從小學、初中到高中再到大學只需死記硬背老師提供的答案或者書本的標準答案進行考試，成為一個考試機器，順利通過高考的獨木橋，成為高考“狀元”。這是一定意義上的成功，是給父母和家人掙面子的機會，是當前學生大軍的必經之路。為了考高分，學生變成一個不會思考的考試機器，被考試異化。這樣的教育束縛了孩子的獨立思考能力，束縛了孩子的創新力、想象力及應變力。這樣的教育，必然使孩子注重的只有分數，成為有缺陷的“人”，喪失了教育的本質。

（二）安全教育的缺失導致悲劇事件的發生

面對復雜的社會環境，大學生的自我保護意識和自我保護能力嚴重不足，是大學生被網絡詐騙事件發生的重要原因。大學生缺少安全知識、缺乏安全防范意識和安全技能、未養成安全行為習慣是悲劇發生的深層原因。近年來各類學校越來越重視安全教育，但事實證明大學生安全防范意識和防范能力仍顯不足。部分大學生存在僥幸心理，天真地認為媒體報道的發生在其他人身上的危險或侵害，不可能那么巧的發生在自己的身上。當前教育體系中，缺乏系統的安全常識教育。大學生缺乏最基本的自我保護意識、安全防范知識、安全防范技能。大學生普遍沒有養成良好的安全行為習慣，日常行為自覺或不自覺的使自己陷入危險境地。例如，不要輕信陌生人；不要把自己的真實信息隨意給陌生人；不要看沒車來就闖紅燈；不要通過手機搖一搖等方式交朋友。在公安部打四黑除四害官方微博中提醒：女性在外，切記不坐黑車、不與不認識的人拼車，夜晚打車記牢車牌，電話告訴家人。[2] 這是一種警示，更是一種安全行為習慣的養成。

三、大學生安全教育的新路徑

安全問題是社會和學校都十分關注和高度重視的問題，但是當前高校對大學生的安全教育的重視程度還不夠。從大學生屢屢成為被網絡詐騙的對象可以看出，當前高校安全教育的缺失成為高等教育面臨的嚴峻形勢和挑戰。高校應盡快把安全管理和安全教育、校園安全和學生安全、傳統安全和非傳統安全、學校安全教育和學生個人安全教育等方面有效結合，才是彌補校園安全教育缺失、實現安全教育制度化的當務之急。

（一）安全管理和安全教育相結合

目前，部分高校仍然沒有轉變教育觀念，仍是重安全管理而輕安全教育的理念模式。高校通過相關職能部門制定安全管理規章，學工部門、保衛部門等管理部門通過檢查、監督等行政權力手段來管理校園的公共安全。現有的安全管理規章本身存在滯后性，加上高校職能部門存在一定的官僚性，進而安全問題歸根到底也反映了管理的問題。當前有些地區教育部門要求安全教育“進教材、進課堂，落實學分”。例如福建省教育廳辦公室關于印發2017 年學校綜治安全工作要點的通知中要求“ 抓好日常安全教育。繼續推進綜治安全法規知識進校園進課堂，確保各級各類學校每學年開設不少于12 課時安全教育課程，其中每學期開學第一周和寒暑假前一周安排一節安全教育課。”[3] 這是一種很好的做法。把安全教育和安全管理相結合，安全教育才能很好的被落實。有些高校并未把安全教育納入到高等教育體系、未列入教學大綱和教學計劃、沒有成為教學內容，也沒有正規教材和專職教師。這種現狀也不可避免地把安全教育置于高校教育體系之外，停留于文件通知中、領導講話、講座、報告中，流于形式。因此，要改變高校安全教育缺失的現狀，必須將安全管理和安全教育相結合，必須將安全教育納入到現有的教育體系中，納入到大學生綜合素質教育的必修課。大學生通過修安全教育這門課的學分，掌握必要的安全知識，培養安全意識和防范意識，訓練安全技能，養成良好的安全行為習慣，提高大學生的安全素養。

（二）校園安全和學生安全相結合

當前，部分高校安全管理部門把工作重心放在校園安全穩定上，一切為確保校園安全穩定，“安全穩定是學校發展的前提”。這是沒有錯的，安全管理的直接目的是校園安全，校園安全在一定程度上有利于安全教育。簡單把安全教育等同于校園安全教育是安全管理認知上的一個誤區，因為這對學生安全在一定意義上是一種忽視。近幾年教育系統每年在評定“平安校園”，各級學校也都使出渾身解數爭創“平安校園”。然而高校創建了平安校園，也并不代表學生個體安全，也不代表學生的安全意識和安全能力有所提高。隨著互聯網時代的到來，加之大學生社會實踐活動范圍的不斷擴大，大學生與外界社會的交往越來越多，接觸到不安全的因素越來越多，遇到安全風險日益上升，因此安全教育不能僅局限于校園及周邊的安全，也擴展到整個社會公共空間。而只有提高學生個人安全素養，才能提高抵抗外來風險的概率。因此，要改變高校安全教育缺失的現狀，必須將校園安全和學生安全相結合，必須把宏觀層面上學校爭創“平安校園”和在微觀層面上帶動作為個體的學生安全素養的提升相結合。將安全教育的對象從校園安全擴展到學生安全，才能保證校園安全和學生個體的安全。

（三）傳統安全教育和非傳統安全教育相結合

部分高校的安全教育還局限于傳統安全領域，例如洪水、暴雨等自然災害、交通事故、火災事故、人身財產損失等傳統安全教育內容。大學生的關愛生命教育、心理健康教育、性教育、網絡安全教育等一直不被重視，甚至忽視。在當前的高風險社會下，傳統領域下固有的常態問題，以及新環境下出現大量的網絡安全問題、生命教育問題、心理健康問題、暴力恐怖事件等非傳統安全問題在威脅著社會公共安全。隨著非傳統安全因素的急劇增多，公共安全教育涉及的內容變得更加寬泛。當前大學生面臨著更加復雜而多變的外部環境，高校安全教育已經不適應新形勢下社會環境的變化和學生對安全知識的迫切需求。因此，要改變高校安全教育缺失的現狀，必須將傳統安全和非傳統安全相結合，對學生進行傳統安全教育的基礎上，要加之對大學生進行非傳統安全教育，讓大學生對風險社會背景下公共安全形勢、社會治安形勢有切實的直觀體驗和理性認識。[4] 只有大學生具備面對復雜環境時的辨識度，具備的非傳統安全意識與安全技能，才能減少悲劇的發生。

（四）學校安全教育和學生個人安全教育相結合

近些年，教育部門、高校安全管理部門開展一系列的安全教育活動，例如組織開展安全教育日、安全生產月、學校安全教育周、食品安全宣傳周、交通安全周、5.12 防災減災日、11.9 消防宣傳日、安全知識網絡競賽活動等安全宣傳主題教育活動，也取得了一定的效果。然而要把安全教育內容真正內化為學生個體的安全意識和安全防范能力，更重要的是學生要發揮個體主動性。因此要改變高校安全教育缺失的現狀，應該把學校安全教育和學生個人安全教育相結合，發揮學生主動學習安全知識的能動性，提高自我防騙意識，提高安全意識，主動訓練和提高安全技能，把安全教育融入到自己的學習、生活、社會活動中，把“等靠要”的學習方式變成主動“涉獵”的學習方式。大學生應該意識到安全教育歸根到底是自己的事情，不能僅僅依靠社會、依靠學校。這樣才能真正提高大學生的安全意識，減少不法侵害發生，避免悲劇重演的根本方法。

參考文獻：

[1] 董銀蘋, 韓洪文. 論當前高校安全教育工作的創新——基于高校學生電信詐騙受害問題的思考[J]. 黃岡職業技術學院學報,2016(10).

[2] 楊鋒. 女大學生搭黑車遭囚禁[N]. 新京報,2014-08-26 .

[3]fjedu.gov.cn/html/xxgk/ghjh /2017/03/14/6d0ae57a-45ab-47d6-b702-6135f390b7a3.html[Z].

[4] 馬振超. 從女大學生失聯看當前大學公共安全教育的缺失[J]. 中國青年社會科學,2015(1).

大學生對網絡詐騙的認識范文2

一、調查對象和研究方式

為了解和分析當今高職學生使用網絡生活和學習的現狀和特點，南寧職業技術學院學生工作處以本校大學生為研究對象，以問卷調查方式做抽樣調查，分別從每天上網時間、上網活動內容、上網花費、網絡關注熱點、信息獲取和站點、QQ和微信好友組成、網絡詐騙和侵害、互聯網創業和微商等方面對學生的網絡生活內容進行調查。根據調查數據的統計分析結果，了解當前我校學生使用網絡的現狀，分析影響學生健康地使用網絡的特點，以便學校制定可采取的解決對策。

二、調查結果和分析

1.平均每天上網時間。經過調查得出結論，不論男生還是女生，每天上網時間超過3個小時的已經超過半數，上網時間超過5個小時的人數也超過了四分之一。可見，學生每天花在網上的時間相當多，這勢必會減少學生戶外活動的時間

2.上網活動內容。經過走訪學生，我們發現，較多的學生把聊天和音樂、小說、電影等具有娛樂性質的選項，列為其網絡活動的主要內容，學習所占份額較低。

3.每月上網花費。調查數據顯示，平均每月網絡消費在50元以下的男生占40%，女生占42%；50100元的男生占25%，女生為45%；超過100元的男生為29%，女生為13%。總體而言，在消費上，大部分學生比較節制，這是因為學生身份決定了其經濟收入主要來源于家庭。

4.網絡關注熱點。調查顯示，不論男生還是女生，其上網所關注的信息中，娛樂新聞排在第一位，男生其次關注的是體育，而女生則選擇其他，再次則都是網絡熱點事件。這顯示出，當今學生關注的信息仍以娛樂為主，作為以學習為本的學生卻忽視了網絡的學習功能。

5.信息獲取和途徑。調查顯示，學生為獲取信息所訪問的網站首先集中在新浪、網易等幾大門戶網站，其次是騰訊QQ彈窗和微信公眾號，消息的主要途徑依次集中在微信朋友圈、QQ、微博和論壇。這表明，學生接受信息的站點相對單一，也可以看出校園網的地位非常低。

6.QQ和微信好友組成。調查顯示，在QQ和微信這兩大通訊工具上，73%的男生和85%的女生表示其中的好友大多為現實中的朋友。同時，也有44%的男生和42%的女生表示，有過網絡交友的經歷。這說明，當今學生在心理上有一定的在現實中得不到滿足的傾訴需求。

7.網絡詐騙和侵害。調查顯示，雖然受到網絡詐騙和侵害的比例較低，不足3%，但有超過半數的受訪學生表示收到過詐騙信息，甚至少數學生參與過校園貸或網絡賭博等行為。這是學校一定要防微杜漸的。

8.互聯網創業和微商。調查顯示，使用互聯網創業的學生數量較少，不到3%，但11%的學生表示希望嘗試微商和創建網店。如何在鼓勵正確使用互聯網就業、創業和維持正常學習狀態之間保持平衡，這是學校要進行思考和有所行為的地方。

三、學校對策與措施

根據調查結果，當前高職學生對網絡缺乏足夠、全面的認識，對于網絡的使用，主要以娛樂為主，沒有充分地認識和利用網絡來學習。然而，這一階段學生的身心處在一個波動和成長的過程中，只有學校和教師的正面教育和指引，才能更好地促進學生思想和行為的養成。因此，學校可采取以下對策和措施來提高學生的網絡生活質量。

1.大力加強教師隊伍建設。高校教師特別是思想政治輔導員隊伍，對學生的言行具有非常直接的示范作用，因此學校要重視教師隊伍建設，定期開展集中學習，端正教師的思想，規范他們的言行，常抓不懈，保證教師隊伍自身的正能量形象，這樣才能在日常的教學和班會等活動中，幫助和指導學生培養甄別、接受和處理各種網絡信息的能力。[2]

2.打造特色活動，以優良的校風、教風和學風引領學生生活。學校應廣泛開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術活動，打造一系列有特點的活動，如大學生科技文化節、三下鄉、技能競賽等，力圖調動學生的積極性，讓他們不再沉溺于網絡的虛擬世界中，放下游戲，更多地參與戶外實踐活動，與人交流，融入社會生活。

3.有針對性地引導學生正確看待網絡熱點事件。學校開展每周一講的人文大講堂、名師講座等系列講座，邀請專家教授針對當前形勢與政策及熱點網絡事件進行解讀，拓展學生知識面，拓深學生認識眼界，給予他們最大限度的正面引導，促進學生人文素質的全面提高。

4.加強學生社團的管理和成長。學校針對102個學生社團，由學生工作處嚴格審核和選配社團指導教師，一方面給予積極政策和資金支持開展活動，吸引更多學生加入學生社團，參加集體活動，另一方面嚴格把控社團活動主旨，在人文南職、創意南職、科技南職的校園文化引領下，加強對大學生社團的領導、管理和指引。

5.著力建設校級網絡平臺。學校及各二級學院著力建設和維護院校網站，重點是更新和豐富網站內容。學校教務處重點建設了校內課程的在線課程資源平臺，支持教師進行慕課、微課開發，而且部分課程實行網絡教學，以培養學生在線學習的習慣。

6.防騙宣傳常抓不懈。學工處的每個學期都會將近期網絡詐騙侵害手法和案例進行總結，制作成小冊子印發給每個學生，特別是校內學生身邊的網絡交友、購物詐騙、網絡傳銷等真實案例，可通過專門的班會向每位學生進行宣傳。

7.支持互聯網創業。互聯網創業是高職學生因地制宜實踐國家大眾創業、萬眾創新方針的方式，對學生的就業渠道也是一個有益的拓展。為此，學校專門在校內創業園基地成立專門的互聯網創業支持機構，制定相應的政策，對有意愿進行互聯網創業的學生進行幫扶，在不偏棄學業的同時，指導學生成立團隊，通過網絡開展創業活動。

大學生對網絡詐騙的認識范文3

關鍵詞：網絡社交；人際交往；社交能力

中圖分類號：F49文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.01.031

1研究對象與方法

1.1對象

調查對象為安徽財經大學在校大學本科生148人。其中男生53人，女生95人。大一年級學生81人，大二年級學生62人，大三年級學生4人，大四年級學生1人。

1.2方法

問卷調查法。問卷共17題，包括使用的主要社交軟件、時長，是否受到財產損失和隱私泄露，長時間使用社交軟件對學習和自身的影響，使用社交軟件的目的，使用社交軟件的弊端，對于傳統設計和網絡社交的看法等方面。采取隨機抽樣的方法，四個年級共計發放148份問卷，收回有效問卷148份，有效率100%。

2網絡社交的發展歷程

人類連接在一個巨大的社會網絡上，這種連接關系不僅是與生俱來的不可缺少的，更是一種充滿巨大力量至關重要的一種社交。社交作為一種社會的產物，并不是一成不變的，人類的社交隨著社會的進步與發展而不斷地變化。而網絡社交則是指以網絡為中介，以數字化為載體進行的人際交往方式。

隨著互聯網的出現與發展，網絡已成為人與人交流溝通傳遞信息的紐帶，早期的E-mail解決了遠程的郵件傳輸的問題，至今它也是互聯網上最普及的應用，同時它也是網絡社交的起點。BBS在E-mail的基礎上實現了更進一步的突破，使得“群發”和“轉發”變成一種常態，同時把網絡社交更加推進了一步，從單純的點對點交流的成本降低，推進到了點對面交流成本的降低。

至此隨著社交媒體的出現與不斷地發展，各種社交軟件也層出不窮，網絡社交逐漸擴大發展，人們的社交也逐漸由傳統的面對面的社交轉變為網絡社交，使得網絡社交成為一種大眾化普及化的社交。

3網絡社交的地位與影響

3.1網絡社交在生活中的地位

網絡社交成為人們娛樂的主要方式。問卷調查顯示94.59%人們利用社交軟件進行娛樂活動、通過社交軟件進行聊天、了解當下熱點時事。

網絡社交成為人們社交的重要方式。在調查對象中，有33.11%的人選擇網絡社交，雖然網絡社交興起較晚，但越來越受到大眾的歡迎，得到了迅速的發展。

3.2網絡社交在生活中的影響

擴大了人際交往的范圍，打破了時間空間的限制。傳統社交被局限在特定的地域時間，遠距離的交流也只能通過書信、電話進行。而網絡社交借助科技的力量，突破了空間時間的限制，可以隨時隨地進行交流，擴大了社交范圍。

擺脫了個人身份標簽的限制，提供個人自由化的發展空間。網絡社交作為一種開放式的社交，提供了更加廣闊的空間，可以為個人提供多層身份的設定。在網絡社交中，個人可以為自己設定多種身份，自由表達自己的觀點，釋放自己的性格，通過網絡社交個人的發展更加自由化。

增加了接收信息的渠道，方便了人與人的溝通。網絡社交利用網絡高效便捷的特點及信息共享性的特點，使得人們獲取信息的方式更加多樣化。人們可以在網絡上獲取自己所需的各種信息，接觸不同的文化與自由思想，為提升自己提供了豐富的信息資源與渠道，有利于個人進步與提升。

增加了人們對于網絡依賴性，不利于學習工作。網絡社交使得人們花費大量的時間在網絡上，線下的溝通減少，戶外運動及讀書時間減少，調查顯示7027%的人們在離開虛擬網絡時感到空虛。82.43%的大學生表明網絡社交使得自己注意力無法集中。

網絡社交存在虛假信息以及詐騙的等危險。網絡社交利用網絡的虛擬性在方便人們交流的同時也存在不安全性。許多網絡詐騙也在網絡社交發展的同時不斷出現，方式多樣手段也越來越高明，使得人們難以辨別，調查問卷顯示23.65%的人曾經歷過網絡詐騙，網絡詐騙的出現也加劇了網絡社交中人與人的不信任性。

網絡社交造成人與人之間現實生活情感的疏離。網絡社交的便捷性使得越來越多的人更喜歡通過冰冷的手機進行交流，大大的減少了面對面的現實交流，減少了人們情感的溝通，人們花費更多的時間在社交網絡甚至減少了與家人的溝通。

4當代網絡社交發展形勢

4.1特點

4.1.1虛擬性

人與人之間的交流通過符號化的間接地形式進行，人的行為具有“虛擬實在”的特征。人與人的交流通過文字與圖片來傳達，每個人在網絡上的存在都是虛擬的、數字化的、以符號形式出現的。

4.1.2多樣性

由于社交媒體的多樣性使得網絡社交也具有多樣性的特點，多元化的社交軟件，使得人們的網絡社交的形式也具有多樣性的特點，人們可以選擇交流的方式較多。

4.1.3創新性

網絡的不斷發展促進網絡社交也在不斷的發展，社交軟件功能的發展進步，語音、視頻、表情包的不斷出現，使人們的交流方式也不斷的創新進步。

4.1.4功能多

網絡社交不再僅僅是為人們提供一種溝通的工具，網絡社交在滿足人們交流的基礎上，功能也是越來越多。例如娛樂交友，物質消費，文化消費等。人們在進行溝通交流的同時還能了解當下時事、購物等，網絡社交越來越豐富人們的生活。

4.2自身的優勢

4.2.1即時性

網絡社交不受時間空間的限制，可以方便快捷的進行信息即時傳遞。

4.2.2信息豐富

網絡社交的共享性，信息來源廣等特征可以使得人們獲取大量信息。

4.2.3資源共享

QQ的空間、微信的朋友圈、微博等當下已成中國網絡社交的主要平臺，不論是個人還是團體都可以通過這些平臺來展示個人或企業動態，提供一些資源信息實現資源的共享。

4.3現今發展情況

網絡的普及以及智能手機的出現，使得網絡社交迅速發展，越來越多的人更愿意接受網絡社交，網絡社交已成為人們生活中不可缺少的部分。

社交軟件的不斷出現加上其功能越來越健全，使得網絡社交的范圍也越來越廣。人網絡社交不再局限于交流與溝通，工作與個人發展越來越成為人們所重視的問題。

網絡社交的形式越來越豐富，社交媒體的大量出現以及形式的不斷更新，使得網絡社交的形式與手段越來越豐富。

5網絡社交對大學生的影響

5.1對大學生日常生活與學習的影響

調查顯示，50%以上的大學生每天使用網絡社交軟件超過4個小時，這其中又有一半的大學生使用社交軟件的時間達到了6個小時以上。可以說社交軟件的使用占據了我們相當大的一部分時間，然而社交軟件的負面影響也隨之而來，因為社交軟件成為大學校園內的主要通訊渠道，學生們總是需要“盯著”手機以防漏掉重要的消息或通知，如此一來學生便會每時每刻的“滑動”手機屏。而且調查顯示，對于大學生來說，負面產生的影響比正面影響要大得多——在問卷調查的參與者中，只有三成的學生認為網絡社交沒有對自己的生活和學習產生不利影響，大多數學生表示網絡社交會打亂自己的生活作息、影響學習時的注意力、減少戶外運動的時間等。

5.2對大學生個人財產與隱私的影響

伴隨著互聯網技術的進步，網絡詐騙也是屢見不鮮。大學生由于剛走出家門擺脫父母的管束，且社會經驗不足，自我保護意識較為淡薄，很容易成為詐騙團伙詐騙的對象。在我們的調查中，就有不少受訪者表示曾經因為網絡詐騙而造成過個人財產損失，即使沒有造成過財產損失也曾遇到過類似情況。除了個人財產安全外，大學生的個人隱私泄露就更為常見。不僅是上傳到社交平臺的照片以及動態會在泄露個人信息，更有不法分子通過社交平臺捆綁惡意軟件病毒等獲取用戶的個人隱私。個人信息和隱私的泄露很有可能被他人非法利用，給涉世未深的大學生群體帶來極大的安全隱患。

5.3對大學生身心成長的影響

網絡社交帶給大學生的影響還包括對其身心健康的影響。在網絡上聊得來的朋友發展到現實中未必能成為朋友，網絡的虛擬性通常會給人們造成一種人際關系網絡繁榮的假象。當大學生回歸現實，面對課業等實際生活問題時，現實地冷清與網絡上熱絡的社交會形成強烈的反差，反而會加深孤獨感，不利于大學生的心理健康。除此之外，網絡社交具有一定的“成癮性”，具體表現為頻繁刷新社交平臺來查看好友的最新動態、離開手機和網絡情緒會出現很大程度的煩躁。究其原因，主要是由于學生進入大學后自我管理松懈，難以明確目標，突如其來的輕松讓很多大學生感到迷茫、空虛和無聊，網絡社交于是成為打發無聊的最好途徑。然而越是如此就越依賴于社交網絡，也就越是感到空虛，形成惡性循環，對大學生心理健康的極大危害。

5.4對大學生現實人際關系的影響

網絡社交平臺的崛起最直接的影響就是體現在對現實人際關系的影響。大學里班級的集體存在感被削弱，同時有著豐富的社團和各種學生組織，交友平臺擴大，存在著巨大的人際交往機會。對于網絡社交到底是拉近了人與人之間的距離還是疏遠了人與人之間的距離這一問題目前尚處于爭議階段，從空間和時間距離來講，網絡社交確實提供了便利，讓遠在異地的親朋好友可以隨時互動，但社會現實卻也提醒著我們網絡社交上的過分投入會影響到現實的人際交往，反而拉遠了與身邊人的距離。對于大學生來說，更多的心理專家教育專家認為過度的網絡社交正在弱化大學生的人際交往能力，此外，在網絡社交中投入大量精力，就必然會忽視現實的人際關系的維護，從而導致現實中同學朋友關系的疏遠。而且當網絡人際關系發展到現實生活中，其關系也會變得脆弱。

6網絡社交對大學生人際交往能力的影響

6.1積極影響

6.1.1有利于培養大學生的獨立意識

網絡社交具備多樣性的特點，不再受現實人際交往的一些約束，個人可以利用社交軟件更好的展現個人的性格與特點，打造屬于自己的舞臺，培養個人的獨立思維與意識。

6.1.2更好的展示個人優秀之處，提升自信

網絡社交平臺作為一個技術性平臺，面對“看不見的朋友”，我們能夠利用它揚長避短，充分展示個人的優秀之處，提高自己在社交過程中的信心。

6.1.3有利于建立個人的社交體系

網絡社交作為一個平臺，盡可能的縮小了人與人之間的差距，通過技術手段提供給更好的社交機會，減少了現實生活中人際交往的成本，更便捷的擴大了個人的交友圈，對于個人的生活工作帶來了極大的便利。

6.2負面影響

6.2.1缺乏安全感

大學生對社交軟件存在依賴，而且難以脫離，當我們將個人的時間與精力不斷從現實當中轉移到網絡當中，對于現實生活中的社交便會不斷脫離，甚至產生了一定的抵觸、恐懼心理，在沒有了網絡社交的陪伴，就會導致部分人精神上的空虛、信心的消失，從而對現實生活產生一定的恐懼心理。

6.2.2缺乏信任感

過度的投入網絡社交，忽視現實人際關系的維護。一方面社交網絡具有開放性等特征導致各種言論都會傳播，因網絡社交在感情的建立與培養不如現實中人際交往來的有效，所以當流言蜚語傳播在我們周圍時，會使得我們很容易產生各種懷疑的心思；另一方面，網絡社交難以建立一種深厚的認同感，這樣一來就造成網絡交往中難以建立有效的信任，而當其蔓延到現實的人際關系當中，會造成現實人際關系的信任危機。

6.2.3影響身體健康

一方面長時間的使用手機，會對個人眼睛的使用造成很大的負擔，尤其是夜間宿舍熄燈后，在黑暗的環境中使用手機更傷眼睛；另一方面，大學生白天學業較為繁重，夜間空閑時間較為富余，在夜晚這樣一個時間段內大量使用手機，會影響睡覺時間，導致個人的睡眠質量出現問題，因而對身體產生一定的傷害和負擔。

6.2.4影響心理健康

長時間、頻繁的使用社交軟件讓使用者產生了依賴性，并且一旦脫離會使人們情緒低落、興趣喪失，從而出現不同程度的焦慮、憂愁、逃避等情緒。長期受負面的情緒影響，對個人的心理健康存在著消極的作用，而影響時間越長，越容易產生心理疾病，甚至會使人們產生極端的思想與情緒。

6.2.5削弱個人的社交能力

如上所說，在個人的安全感與信任感被破壞后，會極大的傷害個人社交過程中的自信心；另外當個人的身心健康遭到影響后，會對我們的一些語言表達能力、邏輯思維能力等造成不同程度的影響。所以不當的使用網絡進行社交會對我們個人的社交能力產生一定的負面影響。

7對策與建議

7.1對大學生的建議

7.1.1培養個人的興趣愛好

對于大學生而言，長期的進行網絡社交，對于個人的心理健康而言并不是有著有效的積極作用，甚至會有反面效果。那么為了擺脫依賴網絡社交而出現的焦慮、煩躁等情緒，可以建議大學生在網絡社交之外為自己建立一個興趣或者愛好（如書法、讀書、體育運動等），并且要能夠長期保持下去，如此便會為自己建立一個良好的心態。

7.1.2多鍛煉身體，提高身體素質

為了避免長時間使用、夜間使用等帶來的身體傷害，大學生可以根據自己的時間，有計劃的安排戶外運動，堅持長期的戶外運動，多鍛煉身體，不斷提高個人的身體素質，增強體魄，從而提高個人的自信。

7.1.3自我學習，認識網絡社交的兩面性

作為一名大學生，要能夠做到先知先覺，就要去主動學習，去了解網路社交它的兩面性，正確看待網絡社交給自己帶來的積極影響和負面作用，在學習的過程當中，要擺正好自己的心態，合理利用網絡社交帶來的積極作用，避免其負面影響作用在自己身上。

7.2對高校與相關教育工作者方面的建議

7.2.1高校老師對學生進行監督管理

不論是輔導員還是學生的導師還是學院、學校的其他老師，都要能夠對學生進行監督管理，及時發現學生在使用網絡社交中產生的各種人際關系、身體健康、心理健康等方面出現的問題，經常性的對學生進行教育工作。不僅要及時發現問題并進行談話，更要能夠做好提前預防工作。

7.2.2多開展課外實踐活動

過度的使用和依賴網絡社交現實人際關系造成一定的沖擊，為了更好的維護現實的人際關系，學校可以有計劃的開展課外實踐活動，組織學生參與，讓學生在團隊中不斷交流、合作，面對面的進行交往，在實踐中去培養現實的人際關系，有利于提高大學生的人際交往能力。

7.2.3積極響應并開展“三走”系列活動

針對“三走”活動，學校要重視它的意義，積極響應并開展一系列的有關活動，促使大學生能夠擺脫手機、網絡的影響，重視戶外運動的作用，真正的走出網絡；同時擁有良好的體魄有利于在人際交往中提升個人的自信，而自信對于人際交往有著巨大的促進作用。

7.2.4開設相關課程及講座

高校可以針對網絡社交開設相關的教育課程及知識講座，不斷加強大學生對于網絡社交的理解與認識，培養良好的網絡交往心態，樹立正確的網絡交往觀念，并對人際交往的培養進行正確的指導，提高大學生的人際交往能力。

7.2.5利用網絡社交，有針對性的開展相關活動

網絡社交不是猛虎，也有優秀之處，對于高校課堂教育，可以結合、利用相關的社交軟件，利用網絡社交，有目的的開展教育活動，幫助大學生正確的了解什么是人際交往、怎樣去進行人際交往，最終提高個人的人際交往能力。

參考文獻 

[1]王洪波，胡璇.大學生網絡社交現狀研究[J].思想教育研究，2013，（11）：75-77. 

[2]簡奧.網絡社交對現實人際交往的影響[J].湘潮，2013，（1）：154-155. 

[3]張靜.網絡交流工具對大學生人際交往能力的影響[J].高教研究，2014，（1）. 

[4]田麗，安靜.網絡社交現狀及對現實人際交往的影響研究[J].圖書情報工作，2013，（8）：13-19. 

大學生對網絡詐騙的認識范文4

關鍵詞：網絡時代；大學生安全教育；問題；對策研究

1 引言

網絡時代的到來，對高校教育產生了重要的影響，在形形的信息下，容易對大學生產生一定的安全威脅，因此其對高校關于大學生安全教育的要求不斷提升。當前，在網絡時代大學生安全教育還存在很大的問題，比如對網絡時代的相關認識不足、高校缺乏相應的安全教育課程、難以利用先進的多媒體及移動終端進行安全教育、缺乏必要的模擬實戰教學等。這都是當前網絡時代下對大學生安全教育面臨的問題，其對大學生的人身安全以及教育事業的發展都具有一定的不利影響。因此，必須要在對其進行分析的基礎上，提出相應的解決措施，有效提升網絡時代大學生安全教育的整體質量。

2 網絡時代大學生安全教育存在的主要問題

2.1 對網絡時代的相關認識不足

隨著現代信息科技的不斷發展，網絡時代悄然來臨，并對各行業的發展產生越來越深入的影響。隨著我國教育事業的不斷發展，其對互聯網等高新科技的應用程度不斷加深。當前，大學生安全教育在互聯網時代顯得越來越重要，大學生由于缺乏一定的判斷能力，因此其在面臨各種誘惑時，難以增強抵御能力。當前對大學生安全教育的過程中，存在的較大的問題就是對網絡時代的認識不足，使其安全教育模式和理念難以得到有效的更新，依舊以傳統的教育教學模式為主，很難適應當代大學生及網絡時代和教育改革等發展的需要。

2.2 高校缺乏相應的安全教育課程

在目前我國高校的教育教學過程中，很少有學校能夠對學生進行專門化的安全教育，一般都是由輔導員對學生進行簡單的囑咐，讓學生在日常的生活和學習中注意個人安全，而沒有得到高校教育教學部門的重視。其在課程設置方面，難以進行專業化的安全教育課程教學。一方面，大部分任課教師在對學生進行教育的過程中一般不會涉及到安全教育問題，學生也難以從課堂中學習安全教育相關方法。另一方面，在僅有的安全教育課程中，其教育的內容存在滯后性，網絡時代的發展日新月異，其存在的安全隱患因素不斷增多，傳統的安全教育內容已經難以適應當前對大學生安全教育的需求。

2.3 難以利用先進的多媒體及移動終端進行安全教育

在網絡時代，高校的教育教學必須要緊跟現代科技的發展步伐，而當前在對大學生安全教育方面，其還沒有完全跟得上網絡時代的發展步伐。一方面，高校在對大學生進行安全教育的過程中難以充分利用多媒體教學的優勢，使得學生能夠圖文并茂的學習到安全常識和方法。另一方面，高校也難以通過QQ、微信、微博等移動客戶端的形式對學生進行安全教育，學生在日常的生活和學習過程中難以時刻進行相關的學習，因此其在網絡時代的安全教育難以取得預期的效果。

2.4 缺乏必要的模擬實戰教學

網絡時代所帶來的誘惑較多，使得很多大學生難以全面掌握抵制安全風險的能力。當前，高校在對大學生進行安全教育的過程中，還沒有對其進行必要的模擬實戰教學，比如在網絡詐騙等方面的教育上，大部分高校只是進行理論層面的教育，而學生只能了解到關于網絡詐騙的相關理論知識，難以全面掌握應對技巧。所以，一旦真正發生安全隱患，將使得大學生出現手足無措，對其自身的安全造成很大的威脅。因此在網絡時代，要想對大學生進行有效的安全教育，必須要進行相應的模擬實戰教學。

3 網絡時代加強大學生安全教育的對策建議

3.1 加強對網絡時代的認識

一方面，高校要在現有的安全教育基礎上，充分認識到網絡時代的影響，在日常的工作安排和教育教學中充分融入網絡時代的相關思想，增強對網絡時展對大學生安全隱患的防御意識。另一方面，要在現有的基礎上以網絡時展為導向，更新其安全教育模式，使其能夠充分滿足大學生安全教育不斷發展變化的需求，并根據網絡時代的相關特征隨時對其安全教育模式進行修正和完善，建立安全教育規劃，明確安全教育職責，加強各部門在對大學生安全教育的協作能力。

3.2 適度增加高校安全教育的課程

其一，要促使各高校在日常的安全教育過程中，根據其現有的安全教育規定，增加相應的課程設置，使得大學生能夠在日常的學習和生活中接觸到更多的安全教育。其二，要對現有的安全教育課程內容進行更新，堅持以網絡時代的發展為導向，搜集最新的安全教育方法和內容，對學生進行全面的、最新的安全教育，使其增強抵御安全風險隱患因素的能力，提升對大學生自身安全的保護能力。

3.3 充分利用多媒體和移動終端進行安全教育

在網絡時代對大學生進行安全教育，一方面，要充分利用高校課堂中的多媒體設備，通過視頻和圖片等形式向學生展現網絡時代大學生可能面臨的人身和財產安全問題，提升在網絡時代不斷發展背景下對大學生安全教育的效率，增強大學生對安全教育相關內容的認識。另一方面，要充分借助于移動客戶端，比如微信公號、微博、QQ群等形式加強對大學生安全常識的宣傳，使其能夠在日常的生活和學習過程中隨時能夠接觸到安全教育的相關知識，進而提升網絡時代對大學生安全教育的成效。

3.4 加強模擬實戰教學

隨著網絡時代對大學生安全教育影響的不斷加深，要想提升對其進行教育的效果，必須要從理論和實踐兩方面出發，一方面，要通過理論層面，使得學生初步認識到形形的網絡安全隱患對其自身安全可能造成的影響，增強其心理防備能力；另一方面，要強化模擬實戰教學，通過情景模擬的形式，使得學生加強對網絡時代安全隱患事件的認識和處理能力，對其應對的方式和方法進行實戰指導，增強學生抵御安全風險隱患的能力，確保其在現實生活中的人身安全。因此，全面提升網絡時代大學生安全教育的整體質量。

4 總結

網絡時代對大學生安全教育提出的要求不斷提升，鑒于當前大學生安全教育存在的問題，必須要從加強對網絡時代的認識、適度增加高校安全教育的課程、充分利用多媒體和移動終端進行安全教育、加強模擬實戰教學等方面出發，充分結合網絡時代的特征和當前大學生安全教育的現狀，提升教育教學質量，保證大學生的人身安全和促進教育事業的發展。

參考文獻：

[1]王燕.大學生安全教育與管理現狀調查以及策略分析[J].科教導刊（中旬刊），2016（01）

[2]皇甫毅.新形勢下高校大學生安全教育工作模式探究[J].人才資源開發，2016（06）

[3]陸中照，林捷.高職院校“大學生安全教育”課程教學模式改革探析[J].科教文匯（中旬刊），2016（05）

大學生對網絡詐騙的認識范文5

1、大學生安全教育有助于大學生成長成才

大學生，被稱之為“天之驕子”，他們熱情奔放，性格率真，但處事沒有經驗，沒有防范意識、沒有安全知識，更不具備自救能力。對大學生進行安全教育是保障學生在校正常學習、生活，順利完成學業的基礎，更有助于大學生更好的認識社會、適應社會，促進其成長成才。

2、加強大學生安全教育是維護高校安全穩定的有效手段

近年來，高校招生規模逐年擴大，后勤服務社會化改革不斷深入，學校與社會接觸成為一種必然趨勢，相應地校內外流動人口也在不斷增多，高校向著更為開放的大學生邁進，這樣給高校本身帶來了很大的安全隱患，如在校發生盜竊、網絡詐騙、人身傷害等，給學生帶來財產以及人身傷害。因此，加強大學生安全教育，防微杜漸，是維護高校安全穩定的有效手段。

3、加強大學生安全教育是在法治社會下高校治理的需要

根據以往高校發生的安全事件分析，大學生由于缺乏安全意識和法律知識，在傷害案件中有的成為受害者，有的確是傷害案件的實施者。因此，在大學生安全教育的實施中，既要提高大學生安全防范意識，重視大學生的安全知識和技能的培養，同時還要增強法制意識的培養，幫助其樹立安全責任意識，使他們認識到由于自己一時的錯誤，對家庭、學校以及社會帶來傷害。

二、高校大學生安全教育的現狀與存在的問題

1、安全教育機制不夠健全

近年來，全國各地大學生安全事故的報道比比皆是，“安全無小事”的理念已深入人心，高校黨政領導和學校相關部門已經認識到大學生安全工作的重要性，并從管理手段如人防、物防、技防等方面投入了人力物力，然而大學生安全教育方面還沒有重視起來，大部分高校只是停留在偶爾搞點消防演練，開開安全講座上，學生真正了解的安全知識并不是很多。在筆者所在高校進行的一次校園安全文化調查問卷中發現：學生在了解校園安全知識方面，有近三分之一的學生回答“否”。因此，各高校應把安全教育納入教學計劃大綱，開設安全教育系類課程，包括生活安全教育、專業安全教育等知識，以減少安全事故的發生。

2、安全教育師資隊伍建設有待加強

目前，一些高校的安全教育都是由學校的保衛老師和輔導員負責，保衛部門人員構成復雜，大部分為退伍軍人，輔導員的工作量非常大，每天處于“救火”狀態。加之這些人員都不是專業人員，不具備安全教育的專業技能，工作起來非常吃力，而且達不到預期效果。

3、大學生心理承受能力較弱，安全防范意識不強

如今的大學生大多是獨生子女，長期生活在安逸的環境中，心理承受能力較弱，容易因生活、感情、學習、人際關系等，發生傷害自己或傷害他人的事件。加之他們思想活躍，求知欲望強烈，但涉世不深，生活經驗不足，安全防范意識差，容易輕信他人而上當受騙。

4、大學生缺少相關安全知識，自我保護能力欠缺

各高校安全教育偏重于學生遵紀守法和自我約束方面的教育，在大學生安全知識、自我保護技能方面有所欠缺。從以往高校發生安全事件來看，一方面大學生可能是安全事件中的施害者，如打架斗毆、酗酒賭博等，對這類問題依遵紀守法教育是可以的；但另一方面，學生有時又是安全事件中的受害者，如被盜、被騙、被搶、被侵害等，對這類問題僅靠法制紀律教育是不夠的，應教授他們安全知識和自我保護技能。

5、網絡安全對大學生安全教育的沖擊

網絡作為快捷的信息傳媒給同學們帶來了學習、生活、娛樂、交往上的極大的便利。在享受這些便利的同時，也體現了種種弊端，如大學生網絡成癮，不良信息的傳播，網絡詐騙等，對大學生的安全造成了傷害。

三、加強大學生安全教育的對策

1、社會、學校、家庭齊抓共管，形成合力

大學生的安全教育是一項長期的系統工程，需要社會、學校、家庭的緊密配合，形成合力齊抓共管，提高大學生的安全防范意識和安全事故的預見能力。作為家長應從小教育孩子樹立安全意識，教給孩子最基本的安全知識和應對方法，使孩子從小就養成安全的行為習慣和思維方式。作為學校要高度重視安全教育，從各方面完善管理制度，通過各種形式的實踐活動教育學生，同時要建立與家長的溝通的制度，將學生在校的種種情況及時反饋家長，做到防患于未然。作為社會要為積極為創造大學生的良好環境提供有利因素，除利用法律手段懲治違法犯罪行為，更要利用公共信息資源和新媒體加強對大學生的引導，積極宣傳各種安全知識和實際案例，為增強大學生的安全意識和防范能力營造良好的社會環境，最終形成三位一體的安全教育模式。

2、多途徑開展安全教育，營造良好的校園安全文化氛圍

各高校要結合本學校的特點和學生實際，開展內容豐富，形式多樣的安全教育活動。首先高校應充分利用教育資源，利用課堂這個主陣地，發揮課堂教學的主渠道作用，把安全教育納入教學計劃，從師資、教材、課時等方面給予保證。內容要涉及法律法規、校規校紀、心理健康、網絡安全、交通安全、生命安全、自我防范意識等多方面的知識，全方位地對大學生進行安全知識的教學。其次是開展形式多樣的安全教育活動，以營造學習氛圍。在學生中通過舉辦主題班會、實操演練、安全知識競賽等生動活潑的教育活動以及利用廣播、櫥窗、條幅、新媒體等向學生進行安全知識的宣傳及教育。

3、加強對大學生自我教育、自主管理的引導

大學生對網絡詐騙的認識范文6

【關鍵詞】高校 大學生 安全教育

引言

隨著社會經濟形勢以及學校自身辦學條件的發展，近年來，重慶大學城市科技學院的招生生源逐年上升，由最初辦學時的幾千名學生，發展到目前在校生兩萬余人的知名高校，這一系列發展變化既給學校發展帶來了生機和活力，也給學校的安全管理工作帶來了新的問題和新的挑戰。因此，學校要充分認識到大學生安全教育的重要性，了解大學生安全教育內容、分析存在的問題，提前制定解決問題的相應對策。

一、學生安全教育的必要性

（一）當今社會發展趨勢的需要

我國人口基數大，極大增加了社會就業壓力，失業人數不斷增多，導致偷盜、詐騙案件發生率不斷增加。重慶大學城市科技學院地處重慶市永川區郊區，校園周邊環境與治安都較差，而學院大多數學生家庭經濟狀況較好，就成了不法分子瞄準的目標之一，致使學校校園周邊打架斗毆、偷竊、校園詐騙等案件發生率快速上升。因此做好大學生的安全教育工作，有助于社會治安的穩定，也利于確保學生生命財產安全。

（二）培養高素質的應用型技術人才需要

大學生在校時間雖然只有短暫的四年，但這是學生人格形成、發展與完善的一個重要階段。大學生群體是一個特殊的社會群體，大學期間介于青少年的不成熟與成熟的過渡期，不同的家庭環境、不同的社會認知造就學生們不同的心理特征。國家和社會把這一階段視為人生成長的關鍵階段，學生們正處于生理基本成熟，心理不成熟，個性趨向未定性，可塑性大；智力發展接近頂峰，但開發的尚不全面；社會實踐強烈，但閱歷淺、經驗不足，承受力弱；自我意識較強，但自我保護能力較弱。這個階段的學生身心發展還不平衡，受到刺激容易激怒，遇到問題大多數表現的不夠冷靜，經常出現一些不正當的處理事情行為，既傷害別人又傷害自己。還有部分學生自我安全意識較差，對于自己的財物經常亂丟亂放、出門不隨手關門，以至于給不法分子可乘之機。針對這些不良現象，高校有必要抓好大學生人格素養培養，做好大學生安全意識教育工作，使大學生能夠在校園里健康快樂安全的成長，進而為社會發展，培養更多高素質、適應社會所需的應用技術性人才。

二、當前學校學生安全教育存在的問題

（一）重視宣傳，輕防范技能培養

雖然我校在學生安全教育問題上已經非常重視，但主要以安全常識的宣傳為主，主要形式有：安全教育主題班會、安全專題講座、校園廣播、圖文展板、安全教育選修課等。重理論，輕實踐，這些很難引起學生的重視，無法提高學生積極性，還忽略了學生安全防范技能的培養和鍛煉，導致學生安全常識片面了解，實際應變能力與安全防范技能缺乏，從而遇到突發事件，往往驚慌失措、束手無策。

（二）心理健康教育有待加強

當前在校大學生均是“95后”，受社會環境和家庭環境影響，其自身心理承受能力較弱，情緒容易失控，而面對社會、學校、家庭的多重壓力就容易出現心理問題。而學生管理日常工作中，心理問題往往容易被忽視，直到事發時才引起重視。因此，輔導員要在日常的安全教育中增添大學生心理健康教育內容，加強心理健康教育知識宣傳，從而消除學生內心不健康、不穩定的因素。

三、加強和改善學校當前學生安全教育的建議

（一）豐富安全教育內容多樣化

一是加強學生法律知識教育，讓學生學法、懂法、知法并依法辦事。二是提高安全防范意識，進行安全防范和自我保護的教育，樹立安全第一的基本思想。三是加強網絡安全教育，提高學生網絡安全意識，積極倡導網絡文明，文明上網。四是加強安全模擬演習，提高學生安全技能。模擬消防演習、盜竊、網絡詐騙情景，讓學生近距離真實了解，從而學習防火、防盜、防詐騙技能。

（二）加強師資隊伍建設，增強安全教育水平

學校常常把安全教育職責落實到輔導員身上，但由于輔導員的能力與專業知識水平有限，導致安全教育不能更好地落實與發展，因此需要建立一支政治素質高、法律意識強、知識結構合理，具有豐富的安全保護實踐經驗的師資隊伍，以便從根源上保證安全教育質量。

（三）注重安全教育實踐，強化學生安全技能

技能的提高可以通過經常操作與實踐來實現，加強學生安全實踐的途徑有：一是組織學生參與安全管理。讓自律委員會的同學們參與到學校保衛處治安綜合治理工作與調解學生矛盾糾紛等工作，進一步提高學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。二是組織學生宿舍長參加消防、地震演習與常見突發病急救方法。教會同學有關緊急避險的知識和自救互救、簡單的醫學常識的正確方法，從而在校普及安全常識，提高學生安全意識，增強安全技能。

結論：大學生的安全問題關乎到社會各個領域的發展，我們應該重視和加強學生安全教育，加強學生心理輔導，保證學生在學校學習的同時能有一個健康積極向上的心態。

參考文獻：