前言：中文期刊網精心挑選了班級思想文化建設總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

班級思想文化建設總結范文1

關鍵詞：貧困地區；班級文化建設；符號文化；精神文化；制度文化

一、概述

目前，很多優秀的高中學校都非常注重班級文化的建設，但是在很多貧苦地區的高級中學，由于地理偏遠、經濟落后、教學質量不高等原因，導致了優秀學生外流、師資隊伍素質不高的現象發生。在貧苦地區的普通高中里，很多老師對班級文化的認識以及重視度不高，甚至有老師認為，在教室的墻壁上貼貼、畫畫，就是班級文化建設，種種原因導致了貧苦地區的普通高中班級文化建設效果不佳。為了能夠有效地促進貧困地區高中班級的文化建設工作有效地開展，需要從其在班級建設中的誤區入手，找到在班級建設中存在的不足，而后提出對應的建設發展策略，從而有效促進貧困地區的高中班級文化建設，最終提升其管理質量和教學質量。

二、貧困地區普通高中班級文化建設的誤區

1．班級符號文化層面的建設誤區

班級符號文化主要包括了班級口號、標語、內部環境布置、黑板報、文化墻等方面的設計。大多數的貧困地區，高中班級的大部分時間是以文化學習為主，所以在班級文化建設方面往往存在走形式的誤區。例如，在班級教師黑板報設計中，由于平時學習壓力大，學生自由時間少，往往會很長時間才會更新黑板報內容，再加上對其不重視導致參與其中的人寥寥無幾。在班級墻壁文化的建設方面，基本上是班主任選擇幾種名人標語等貼上，根本不考慮對學生警示的作用和效果;班級公告欄也以各種通知、班級作息表或者任課老師的試卷或習題等學習內容為主，很少涉及班級文化建設的內容。

2．班級精神文化層面的建設誤區

班級精神文化建設主要包括了班級學生的共同目標、班風班貌、人機關系等方面。作為班級文化建設的核心層，精神文化建設非常重要，能夠對班級集體的發展方向起到導向和約束。然而，貧困地區的普通高中很不重視針對班級精神文化層面的建設，覺得這是在浪費學生學習的時間，會降低學校的高考升學率。即使有個普通高中提出了班級的共同大目標和短期小目標，也大都是跟學習、高考有關系，如在階段性考試時提出“走好你的每一步”這樣的目標，時時刻刻提倡“平時像高考，高考像平時”的口號觀念。

3．班級制度文化層面的建設誤區

作為班級管理的基石，班級制度文化管理是班級集體認可并遵守的規范，是促進班級文化建設有效開展的保障。在貧困地區的普通高中的班級制度文化建設投入力度比較大，但是內容比較單一，并沒有針對各種情況考慮多元化的準則和規范。在具體的班級制度管理執行方面，方式也比較單一粗暴，導致班級制度建設顯得蒼白無力。

三、貧困地區普通高中班級文化建設的策略

1．設計鼓勵性和針對性的班級符號文化

在班級符號文化層面的建設上，要本著讓學生自信、快樂的原則，通過設計整體性和系統性的班級符號來調動學生的主觀能動性。首先，要構建班級的口號或班訓，根據不同年級的學生來制定更有意義的口號。例如，在高一的時候，組織學生開展“老師，我想對你說”的口號，將自己的幾年之后想實現的目標進行編寫，并寫出自己期望的班訓，老師閱讀后也能進一步了解學生，輔助制定班級發展的最終目標和過程目標，通過不同階段口號，來激勵學生時刻堅持和不斷拼搏。其次，在班級文化墻上，可以充分利用公告欄和黑板報的空間，展示學生日常的作品，或者是老師針對學生的表現而記錄總結形成的相關資料，從而讓學生在自己的空間中展示自我，對班級集體也形成主人翁的思想。

2．建立努力向上的班級精神文化

針對把班級目標、班風班貌、班級成員的人際關系等方面的精神文化建設上，首先要讓班級的總體目標與班級的個人目標方向一致，而后形成班級凝聚力，讓班級每個成員為了班級共同目標而奮斗，最終構建一個和諧、平等、互助的班級人際氛圍。老師在指定班級口號時，要設定班級在不同階段的宏觀目標和各個階段的小目標，如在高一階段銜接入軌、高二階段文藝并進、高三階段沖刺高考的宏觀目標，而后老師輔助學生，根據自己的實際情況制定自己的個人目標。在班級目標設定之后，老師要輔助學生制定個人的總體規劃和階段計劃并嚴格實施。在整個過程中，班主任自然成為了班級凝聚力的核心，在與學生的溝通以及為共同目標奮斗的過程中，人際關系也會越來越好，這些都為班級文化建設奠定了良好的基礎。

3．開展學生自主管理的班級制度文化

針對班級制度文化建設，要以班主任為核心，通過構建班委會組織來輔助老師開展學生的自主管理。學生自主管理是在班級良好的精神文化前提下開展，首先將建立健全完善的班級制度和獎懲機制，而后制定詳細的學生行為規范和約束細則，在班委會的輔助下，督促各個小組組長對小組成員進行制度文化學習和執行，而班主任在整個班級文化建設過程中，要嚴格按照構建的制度內容，不能以老師身份自居而隨意地對學生進行懲罰。此外，由于貧困地區的學生多為留守子女，在校寄宿，隔代教育環境下造成個性比較強，再加上父母不在身邊得不到監管，性格內向且不善言談，容易受到外界環境影響而散漫不求上進。所以在班級制度文化建設過程中，一定要加強學生心理健康教育思想的融入，多觀察，多鼓勵、多溝通、多給予老師的關愛，在學生犯錯誤之后切忌直接懲罰，要通過積極地引導，循循善誘地將其轉到正確的道路上來。

四、總結

班級是高級中學最基礎的管理單元，是學校實施教學活動的基本載體，一個班級的文化建設好與壞，直接關系到高級中學教學質量高與低。對于貧困地區普通高中文化班級的建設，要分析其建設誤區，抓住其根本原因，從而實施針對性的策略來開展班級文化的建設。當然，不同的貧困地區的高中其自身表現特征有很大不同，需要我們深入研究和分析，從而制定相應的改善策略，只有這樣才能真正改觀貧困地區普通高中班級文化建設的最終效果。

參考文獻:

［1］劉文芬，吳魏．傾情打造文化名片構筑學生成長樂園———班級文化建設的思考［J］．科學咨詢，2012，(07)．

［2］楊慧敏．班主任如何搞好班級文化建設［J］．甘肅科技，2010，(24)．

班級思想文化建設總結范文2

一、充分了解掌握學情

每一次新生入學后，班主任都要對班內的學生做一個充分的了解，如學生的愛好、特長、興趣、經歷、家庭情況等，結合班主任自身優勢，通過班級討論的方式，來確定本班的發展方向和班級文化特色。如我所帶的09級美術四班，近七十名學生當中，有四十四名同學來自農村，并且學生成績普遍偏低，各類問題也較突出。在確定班級特色時我與學生討論制定了“踏實做人，勤奮做事”的口號，突出“勤奮、樸實、立志成才”的品質，這樣就充分體現了農村學生的特點，為他們今后的發展做了一個很好的引導。有的班級可能以城鎮學生居多，就要考慮城鎮學生的特點，以“個性、活躍”為特色，側重培養他們尊重人，關心人的品質。另外，像我校突出藝術體育辦學特色，有的班級以體育愛好者為主，就要側重培養他們的毅力，堅強的意志和團結奮斗的精神；有的班級以音樂特長生為主，就要側重培養他們獨特的個性和高雅的氣質。總之，班級文化建設必須建立在對全班學情充分了解的基礎上，否則，再響亮的口號，再個性的文化也只是無本之木，難以成功。

二、制定班級文化目標

憑借對學生的全面了解，依托所選擇的班級文化特色，師生共同制定一個為今后開展各類活動的依據，使整個班級文化建設能按照一定的方式循序漸進、有條不紊的展開。由于所帶班級女生多，農村學生多，“勤勞、樸實”的品質在他們身上有很好的體現，他們渴望成功的心理也很迫切。于是，我把“勤奮、刻苦、立志成才”作為班級文化建設的特色，并制定了相應的班級文化目標：高一側重養成學生良好的學習、行為習慣；高二強調要自我管理，敢于拼搏，敢于面對挫折；高三要有高雅的氣質，自覺的行動。在兩年的班級工作實踐中，我始終把“踏實做人，勤奮做事”作為班級主導思想，著重培養學生尊重他人，關心他人，和諧共處，團結進步的優秀品質，取得了很好的教育效果。

三、全員參與文化建設

1.物質文化

物質文化是班級文化最基礎部分，包括教室布置、各類標志（班旗、班徽）等，實踐證明，一個積極、溫馨、向上的被學生認可接受的教室環境，將對學生身心發展起到積極作用；一個經過學生精心設計的班級標志，某種程度上反映了一個班級精神文化的發展水平。因此，在班級文化建設中要盡量動員全體同學參與，充分發揮學生的智慧，群策群力，創造個性獨特的物質文化，使學生在美的環境中接受美的熏陶。

2.制度文化

“無規矩不成方圓”，規范完善的班級管理制度有利于學生良好行為習慣的形成，建立良好的班集體一定要有相應的班級制度作為約束。（1）制定。新學年伊始，通過自我演講，民主推薦等方式，一批有能力的學生充實到了班干部隊伍中，商量討論制訂了班級公約，崗位責任制度，值日監督制度，衛生制度等，并向全班同學公示，征求全體同學的意見，最終完善確定，為今后學生自主管理搭好平臺。（2）檢驗。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，因此制定好的班級制度一定要在具體管理中不斷修訂完善，最終獲得全體同學認可并自覺遵守。（3）落實。再個性的制度，得不到落實，其實就是一句空話。既無法保證制度的權威性也不能有效發揮班級制度的功能，對班級建設而言，落實制度，以法治班才是最科學的。

3.輿論氛圍

一個班級的整體輿論傾向，氛圍的好壞，直接影響著學生的思想認知。所以，在完善班級制度的同時一定要調動學生參與班級管理的熱情，營造一個具有高尚價值觀的集體氛圍，并慢慢使個體受其感染而自覺認同，以此端正自己的言行。在具體操作中，我與學生一起討論商量，通過看專題片，看勵志電影，周記交流，班級生日等多種活動形式，引導學生不斷增強班級凝聚力和集體榮譽感。

4.集體設計班級活動

班級活動是建設班級文化的重要方式，班級活動的開展有利于鍛煉學生的意志品質，有利于學生良好行為習慣的培養。通過有計劃、有組織的班級活動，從中不斷凸顯特定的文化價值，使班級全體成員在活動參與中受到熏陶，促使其在認識，情感和行動上逐漸趨同于班級預定文化價值，從而達到班級文化目標。為此，在班級文化建設中，一定要動員全體學生一起設計符合班級特色文化的活動使其都能樂于參與，勤于參與。在具體實踐中，我組織學生開展了“班級生日”，“感動094故事會”，“手工制作比賽”，“感動家長故事會”等形式多樣的班級活動。既培養了學生團結互助的精神，又增強了學生的班級認同感。

5.一起反饋評價總結

班級思想文化建設總結范文3

一、班級文化建設的重要性

班級文化是校園文化的一個重要組成部分，它是由班級精神、班級制度、班級活動、人際關系和班級環境布置等方面融合而成的文化綜合體，也是班級成員認可且充分體現于其思想、行動、言論的價值取向、思想導向、行動準則和公共輿論的總和。［2］可見，班級文化分為有形文化和無形文化，它們相互影響，相互制約，共同構成班級文化的整體。［3］班級文化是所有班級成員在共同學習、生活的過程中，形成的物質財富和精神財富的總和，是約束班級成員的行為規范。班級文化作為一個培養學生成長成才的文化環境，它承擔著育人的作用，班級文化在育人方面的特點有:廣泛性、主動性、持續性。［4］由此可見，班級文化所起的作用是直接的、廣泛的、獨特的、不可替代的。

二、班級無形文化建設———醫學生的“四shu五jing”

古人云:百工居肆以成其事，君子學以致其道。古人集智慧于一身，凡古今能成大事者，莫不以藝貫之，以禮待之。學者集禮儀于一身，凡古今能有學問者，莫不勤學勉勵，簞食壺漿。古人育子，常以四書五經為要求，不學無以立人，無以立世。我們在進行班級文化建設時，可以效仿古人育子的做法，建設屬于我們自己的班級文化。

(一)四shu，營造良好學習環境，牢固掌握專業知識。1、書。所謂醫者，書不熟則理不明，理不明則識不精。因此，作為醫學生首要任務是學習醫學知識，牢固掌握書本理論。同時，通過第二課堂的形式，豐富學生的人文社科知識、藝術知識等，陶冶學生情操，提高學生綜合素質。2、熟。學生學習專業，熟悉課本知識是基礎，熟練掌握技能操作是根本，學生在學習時，要做到溫故而知新，做到熟而不惑。3、術。聞道有先后術業有專攻，秉承校訓學則恒心，醫則仁心，牢記醫學貴精，不精則害人匪細，嚴格要求學生學好專業知識。4、樹。“十年樹木，百年樹人”。一個人對社會的價值，首先取決于他的思想、行為對人類發展、社會進步有多大的作用，這就要求學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。

(二)五jing，端正學習、工作態度，培養高尚職業道德。1、精。凡看病施治，貴乎精一。作為醫學生，將來是要成為濟世救人的醫者，而不是斷送人性命的“劊子手”，所以必須精通專業知識、熟練掌握專業技能。正如古人言:生民何辜，不死于病而死于醫，是有醫不若無醫也。學醫不精，不若不學醫也。凡讀古人書，應先胸有識見，引伸觸類，融會貫通，當悟乎書之外，勿泥乎書之中，憑善書之人，方位醫者。2、警。當今緊張的醫患關系，為醫學生們敲響了警鐘，要求學生在校期間注重良好醫德的培養。正如古人所說:“醫之道最微，微則不能不深究;醫之方最廣，廣則不能不小心。行醫者，必有一把敬尺，小心謹慎，才能避禍之源，方用醫者橫之。”3、靜。夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。任何事情都需要靜下心來才能做好，學生學習、醫生行醫都是一樣的。4、凈。茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。作為學生，心靈要純潔、透明，作為醫生，更要守一方凈土，遠離塵囂，才能保持清醒，求得心靈安寧。5、敬。敬業、敬人。職業道德最基本的要求就是愛崗敬業，做好自己的本職工作，如此，才能獲得別人的尊敬。

三、班級有形文化建設

班級有形文化包括:班規、班紀、獎助學金、評優評先評選細則等，與班級無形文化共同組成班級文化。班級文化建設應根據班級的具體情況而定，特別是班級有形文化的建設，更應該堅持“因地制宜”的原則。輔導員在制定班級相關制度、規范時，必須堅持以人為本的宗旨，從學生角度出發，充分發揮制度的教育性，幫助學生養成良好的學習習慣。

班級思想文化建設總結范文4

論文摘要：高職院校發展的動力是優秀的校園文化，優秀的校園文化在提高教學質量、培養優秀學生、提升學院品牌等方面都發揮著重要的作用。本文結合我院校訓，秉承“勤學、求精、誠信、創新”的文化底蘊，對構建和諧、文明的校園文化進行了分析、總結和探討。

校園文化，是學校在長期的教育實踐中形成的具有獨特凝聚力的學校精神、價值觀和師生所認同的道德規范、行為方式等。校園文化是一所學校區別于其他同類院校的特色所在。加強校園文化的建設，不僅對學生的學習、生活、心理、行為習慣乃至學生的全面素質的提高都起到潛移默化的作用，而且對于學院提升教育水平，提高教育質量，拓展教育市場，促進學生就業都有著非常積極的作用。

一、建設和諧校園，鑄就和諧的校園文化

學校發展，離不開和諧的校園文化的支撐，建設和諧校園首先要建設和諧的校園文化。大力推進校園文化建設，發揮文化的調節和導向作用，使和諧發展成為全校師生員工的基本價值取向，統一思想、凝聚力量，為構建和諧校園奠定思想道德基礎。

1.營造良好的學習文化，培養符合社會需求的有用人才。建立良好的學風。學校，首先是學習的地方。在這里，我們一定要建設一種文化，就是要營造濃厚的校園學習文化，創造濃郁的學習氛圍，使同學們能自主學習、自覺學習，以培養學生學習興趣和創新精神、提高學生實踐動手和學習的能力，增強學生的自主和合作意識，促進學生全面進步與發展。學生在學校期間，以優異的成績完成自己的學業，掌握相應的專業知識和技能，為今后的工作打下良好的基礎。

2.建設陶冶情操的環境文化。從心理學角度來說，凈化、綠化環境可優化人的心境，調動、激發學生學習興趣和熱情。著名的教育學家蘇霍姆林斯基說：“要讓學校的墻壁也會說話”；加拿大教育家蒂芬·利考克教授也認為：“對受教育者而言，真正有價值的東西是他周圍的生活與環境。”校園環境文化對于陶冶師生情操，凈化師生身心，培養學生遵守公共道德具有重要作用。比如，要建設具有商貿特色的校園文化，可在校園內立歷史上名商人雕塑、街道命名中有商人街名稱、營銷路等環境氛圍，校園景觀建設標識中滲透商貿特色等；在學生中還可以開展商人文化教育講座與活動等。在社團中，要建立“現代商人社”“電子商務協會”等社團，推進商科文化的建設和發展。校園環境文化應處處體現出“教書育人、管理育人、服務育人”的育人宗旨。校園文化無時不在、無時不有。校園的環境文化對師生的影響是潛移默化的，對學生人生觀、價值觀、世界觀的形成是“潤物細無聲”的，因此，要加強學院的綠化、美化、文化建設，把學院建成風格獨具、現代氣息濃郁的新型職業學院。

3.建立和諧的“以人為本”的制度文化。學校制度文化是校園文化的重要組成部分，學校制度文化通常是指學校各項規章制度、崗位職責、工作流程等，學校的各種規章制度，包括師生的價值觀、行為理念在內的精神成果和學校管理思想、管理制度及管理模式的凝結形式。學校制度文化對學校中的所有人的行為都起著重要的約束、規范作用。學校制度文化具有思想導向作用，并著眼于人的全面發展。因此學校制度文化對學校師生的政治方向、價值觀念、思想品德、行為規范和生活方式的選擇必然產生直接或間接的影響。高尚、健康的學校制度文化能從“以人為本”角度出發，注重人的主體意識和自主能力，尊重人，體現出大多數人的利益和思想傾向，折射出“人性”的光輝，彰顯人文關懷思想。制度建設是管理文化的重要組成部分。在管理中，有些院校引進并通過了ISO9000質量管理體系認證，建立健全了質量保證和監控體系，這些制度成為規范學校教學行為、行政管理行為、學生學習、生活行為的準繩，為學校的持續健康發展做出了重要貢獻。另外，我們還應該做到，制度建設不要搞“形式主義”，要重在解決實際問題，具有可操作性；制度建設還要體現民主性，要從群眾中來，反映廣大教職工和學生的呼聲，維護廣大教職工和學生的利益，為建設和諧學校發揮作用。

4.創建良好的班級文化，提高學生綜合素質。班級文化是校園文化的重要組成部分，是支撐校園文化的基石。和諧的班級文化是一種充滿文明、健康、理想、道德、民主、平等、團結友愛的綜合體。健康向上的班級文化，可以陶冶學生情操，優化學生心境，培養學生團結協作精神，促進優良班風形成。長期以來，我校班級文化在班主任老師和同學們的精心努力下，一直開展得蓬蓬勃勃并且各具特色，在今年，學院又對班主任、輔導員的工作進行交流和培訓，使得我院班主任、輔導員的工作得到了提煉和升華。在此基礎上，我們還要進一步推進班級文化建設，形成“百花齊放，爭創一流”的班級文化建設氛圍。班級文化建設要結合本班級實際，突出班級特色，打造自己的旗幟，創出自己的品牌；并及時總結經驗，交流做法，推廣借鑒，使班級文化上水平、上臺階，從而，大大地豐富了校園文化的內涵。 轉貼于

5.發揮娛樂文化的積極作用。職業學院的學生，其自身特點，是更擅長開展文化娛樂活動，所以，我們要利用開展校園文化、娛樂活動的機會，來引導學生，豐富學生的業余文化生活，陶冶情操，增強團隊協作意識和集體的凝聚力。但，我們如何能更好的發揮這一文化優勢呢？首先，我們要保證組織的文體活動都要具備明確的、積極健康的思想內涵，要引導學生以積極心態看待活動，以正確的態度參加活動，無論比賽個人成績如何，都要看到自己的收獲；其次，活動組織要嚴密，準備要充分，力爭使組織的每一項活動都能取得圓滿成功，讓活動組織者、更讓活動參加者感受到成功的喜悅，從而激發組織者、參與者的積極性；第三是總結活動要及時、客觀，體現公平，讓成功者和失敗者都能心平氣和，各取所需。

二、加強培訓和管理，提升教師文化

教風，也是校園文化非常重要的部分。教師，作為校園文化建設的一個很重要的群體，他們的思想、行為都對學生起著至關重要的作用。教師文化作為一種群體文化，在某種意義上講是社會文化的代表和化身。我們建設校園文化，其核心內容是體現在廣大教師群體的價值觀、道德準則和行為方式上。校園文化建設的過程，必須要提高整體教師的素質。在校園文化的建設中，也要著重提高整體教師的綜合素質，好的教師文化對校園文化起著引領作用，同時對學生文化也起著潛移默化的影響。

1.與時俱進，不斷充實教師的文化底蘊。教師應該與時俱進，不斷更新自己的教育理念和知識，在這個瞬息萬變的時代，沒有一個人的知識是“一勞永逸”的，老師更要注意提高自己的人文素養，注重自己的文化品味、內涵、氣質與修養，加強個人文化修養。在校園文化建設過程中，老師可以通過專題講座、專題研討、論壇等方式營造一種學術氛圍，潛移默化地影響全體教師，讓每一位老師都意識到，要終生學習，不斷成長。

2.提升教師的教育能力和專業水準。教師的專業水準、專業能力是學校教育教學發展的關鍵。教師的教育觀、學生觀、課程觀、價值觀等都會對校園文化的建設起到關鍵的影響。在職業院校中，教師不是單純的理論知識的傳遞者，而且還是學生實踐技能的培養者。要使教師成為研究型、專家型、學習型的教師，現在的教師就必須要有獲取有效信息的能力、引導和研究學生的能力、培養學生良好的社會適應的能力、科研和創新能力，富有教育機智等，這樣，在教師改變自身文化的同時，才能改變學生的文化。

3.確立開放的、合作的教師文化。教師文化必須是開放的、合作的文化，這樣才有利于學校教育。有經驗的老教師，要幫帶新的教師，使他們盡快適應自己的角色。新的教師，也要帶進新的文化和新的理念，在這個大家庭中，融入新鮮血液，以不斷適應市場變化的需求。另外，教師文化的確立，需要教師積極參與課程和教學改革。只有這樣，才能讓教師文化跟新課程倡導的新文化兼容，為學院的發展和改革搭建文化平臺。

4.提倡尊重學生、服務學生的教師文化。重視學生、尊重學生、關愛學生、服務學生應是教師文化的重要內涵，是教師一切教育教學活動的前提和基礎。教師文化的建設，就要緊緊圍繞“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”，以學生的學習和發展為本，幫助學生塑造健康、良好的心態。

5.樹立良好的教師形象。教師是一把尺子，一塊基石，是社會衡量學校辦學實力的最根本的標準。教師形象是教師人品、學識、能力和外表的綜合表現。教師要塑造德高者的形象、博學者的形象、外在美的形象。在校園人文環境的建設上，要進一步加強師德建設，嚴格師德考核，提升教師素養，濃厚“以德育人”、“身正為范”的人文氛圍。

總之，校園文化建設是一項龐大的系統工程，需要全校師生的共同參與和精心呵護。同時，還要看到，作為一種文化現象，它既有積極的一面，又有一定的局限性。要最大可能地發揮它的積極作用，而盡量減小局限性影響，就要在盡量保持自己特色的前提下，兼收并蓄，積極吸收兄弟院校的優點；拓寬思路，創新發展，不斷充實新鮮血液，才能永葆青春和活力，綻放出絢爛的色彩。

參考文獻：

[1]陳述.淺談校園文化和校園文化建設策略[M].蘇州大學商學院，2009.

班級思想文化建設總結范文5

我校德育工作堅持教育的系統性、發展性，定中心、定重點。為此，我校制訂了德育工作的四年規劃、實踐及思路，主線是通過班級文化建設，構建文化引領班級建設的目的。

從2008年開始，我校將班級文化建設作為德育工作的重點：2008年，我校將班級文化建設的切入點放在物質文化建設上，主要是教室內外及樓道文化的環境布置；2009年切入點放在制度文化建設上，為此我們組織全體班主任參加以班級文化建設為主題的研討，以及以制度文化建設為主要內容的論文比賽；2010年切入點放在主題班會的設計方面，我們通過組織全校班主任參加主題班會現場課比賽和主題班會案例的設計評比，提高班主任對主題班會的重視程度，同時通過活動的推廣提高班主任設計組織主題班會課的整體水平，并作為我校2010年德育研討年會的主要交流內容；2011年，切入點在特色班級、特色年級的打造方面，突出“以個性求發展，實踐特色德育”這個主題。其中2008年、2009年、2010年的工作實踐已取得顯著效果，下面重點回顧我校2010年主題班會建設實踐。

一、主題班會在班級文化建設中的重要作用

主題班會是班主任工作最有效的途徑和形式之一，在教育學生和管理班級中發揮著十分重要的作用。形式生動、主題突出，集趣味性、藝術性、知識性于一體的主題班會，是深受學生喜歡的思想品德教育模式。優秀的主題班會能在學生中實現更廣泛的思想交流，能較好地利用學生的從眾心理，從而達到思想撞擊后的相容，有利于學生口頭表達能力、思辨能力、組織能力，以及創造性思維的發展，是增強班級凝聚力的有效手段，也是構建良好師生關系的橋梁。

主題班會是教育學生的最好手段，班主任老師通過仔細觀察學生的日常行為，尋找學生普遍存在的問題，并將之升華成班會課的主題。在主題班會課上，班主任老師可以圍繞這些特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育，它更能促進正確的班集體輿論的形成，推進學生的自我教育、自我管理。

二、主題班會開展存在的主要問題

主題班會在班級管理中有著積極的不可或缺的作用，但由于存在時間限制、班主任隊伍能力參差不齊、重視程度不足等多種原因，主題班會還沒能發揮它的重要作用。

目前主題班會存在的主要問題有：(1)概念模糊。往往將一周的學風紀律常規總結當成主題班會，模糊了班會課和主題班會課的概念。(2)無主題。從狹義的角度說，就是沒有主題的班會，它意味著教育的價值指向缺失或教育效率的低下；從廣義的角度來說，它包含了“模糊的、無效的、錯誤的”主題。這樣的主題班會難以體現教育的主旋律，不能把握好學生的思想脈搏，因而不能取得良好的教育效果。(3)無教育。即班會內容的選定和過程的控制呈現出放任自流、片面取悅學生的局面。這種做法將使主題班會因缺乏引導和控制而陷入混亂狀態，無教育意義可言。(4)欠科學。欠科學體現在主題班會內容、形式、過程等方面出現常識性、知識性的錯誤，各環節、各要素不協調等。(5)欠系統。主題班會的偶然性和隨意性較大，缺乏宏觀上的把握，因而教育的系統性和全面性不足。

三、我校主題班會建設的具體做法

我校針對學校實際與學生的基本情況，努力探索主題班會的形式與內容，經過不斷反復實踐，取得了一定的成效，在德育教育中充分發揮主題班會的積極作用。

(一)學校加大班主任組織主題班會的培訓力度，特別做好三個環節

1　認真選好班會主題，明確班會教育目標。

選好主題是開好班會的前提。我校要求班會主題的選擇力求做到：一要切合學生的心理需要和年齡特征，能引起學生興趣，解決學生中比較突出、比較普遍，學生比較關注的問題；二是內容豐富，具有思想性、知識性、趣味性，適合學生用多種方式表達；三是緊扣學校、班級當前的需要，體現時代性與時效性。

在選擇班會課的主題時，根據社會、學校、班級及學生情況，主題班會的確定一般有兩種形式：

一是學校每月一次的主題班會。這些主題主要是針對學生的總體情況，結合學校德育教育的中心而確定的。我校每月均有教育主題，如2月的讀書節活動；3月，學校按照上級有關指示精神，不失時機地開展了以“幫助他人、快樂自己”為主題的學雷鋒活動；4月“做一個有道德的人”系列活動；5月結合廣西未成年人思想道德建設宣傳日開展“傳承中華傳統美德?講孝德”、“孝在我心中”等感恩教育活動；6月結合高考、中考開展理想教育活動；1、7、8月結合寒、暑假開展社會實踐活動，例如布置《快樂暑假行》暑假作業、《中國年，中國情》寒假德育作業等；9月是弘揚和培育民族精神活動月；10月是愛科學月活動；11月是誠信教育活動月；12月是校園藝術節月。這些活動的開展形式多樣：有主題班會、有征文活動、有進社區實踐活動、有宣傳板報制作比賽等等，豐富了學生的精神世界，提高了學生的綜合能力。各班根據學校的主題教育活動來組織召開主題班會。

二是學生自行確定主題。這些主題往往更有針對性，更具教育性。例如高二(6)班的班干部發現本班的衛生情況差強人意，班級的各項活動同學們都不樂意參與，許多同學光有遠大理想，但又不愿意付諸行動……在和班主任討論后，班干設計出《行動比語言更響亮》這節主題班會。在班會的設計環節中促使班里同學反思自己的行為，從而理解自己對班級的責任和義務，產生對班級建設的認同感。最后我們推薦這節課為全校性的主題班會觀摩課，高二(6)班的學生在最后一個環節里向全校師生承諾，他們會用行動證明他們是最優秀的，并請全校師生對他們進行全方位的監督。這節班會課收到很好的效果，也影響了其他觀摩的班級。后來高二(6)班還多次召開各類優秀的主題班會課，特點是在選主題的時候非常有針對性，所以效果也很好。2010年。這個班被評為自治區優秀班集體。

2　充分準備，實現教育目標。

主題班會課要達到預期的效果，必須要做好充分的準備工作。要上好一節優秀的班會課，除了班主任要認真備課外，還要充分發揮學生的積極主動性，做好各項準備工作。學生在準備的過程就是受教育的過程，也是容易產生積極體驗的過程。主題班會的準備，可分為精神準備和物質準備兩方面。精神準備主要是指調動全體學生的積極性，事先告知學生召開本次主題班會的意圖，以及期望達到的目的，同時給學生分配任務，使每個學生都能自覺投入到與主題班會有關的各項工作中。物質準備主要是指將主題班會要用的東西及時準備好，如班會需要的教具、書刊、課件和主題的條幅等。

班級思想文化建設總結范文6

關鍵詞：班級文化建設；高職；優秀班集體；作用研究

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）35-0162-04

班級文化是班級內部形成的獨特價值觀，是班集體共同思想、作風、行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級自下而上與發展的動力和成功的關鍵。班級文化建設有助于提升班級的凝聚力，約束師生行為規范，創建和諧的班級風氣；同時，班級文化也影響學生在校的生活質量，影響學生的個性發展，影響學生踏入社會的工作與生存。它有利于學生綜合素質的培養和提高，有利于優秀班集體的形成和發展。

一、班級文化對班集體的作用

1. 教育作用

班級文化作為一種環境教育力量，富有感染力和滲透力。它以班風、學風、價值觀念、人際關系、輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為方式，影響學生的思想觀念、行為規范和生活方式的選擇，對學生心理素質具有引導、平衡、充實、提高的作用。通過班級布置、美化教室和宿舍環境，可使學生受到感染，陶冶學生的情操，塑造學生的人格。

2. 規范作用

班級文化是把師生的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯系在一起，形成一種共同意志。班級文化的規范功能一方面體現在組織建設上，另一方面體現在班級成員的行為規范上。班級在進行組織機構設計、制定和實施組織規章制度、解決組織沖突與矛盾的過程中，都離不開對班級文化所蘊含的意義與價值的理解，班級的各種制度與規范都會與班級的主流文化保持一致。在班級組織運行過程中，班級文化為班級成員提供了某些思想與行為的規范與標準，使每個成員都受到必要的制約，自覺約束和規范自己的行為。所以，積極的班級文化能夠激勵和強化學生的積極行為，調節和控制班級學生的偏離行為。通過引導學生制定和完善班級的各項規章制度，并認真監督執行，使學生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法、按章辦事的良好輿論環境。

3. 凝聚作用

班級文化具有很強的凝聚力量。班級成員在班級這一生活空間創造出具有自己班級特色的獨特文化，使班級文化成為班級成員共同價值取向、心理意識、文化習性的體現，從而產生巨大的向心力和凝聚力，把班級成員的個人利益和班級的前途緊密聯系在一起，起到了集體教育的作用。同時班級文化通過輻射傳播，對學校文化產生積極的影響，從而使班級發揮巨大的整體優勢，并進一步加強了班級的外部形象。班級的這種良好外部形象反過來又會增強班級成員的自豪感與責任心，成為他們行動的內驅力。

4. 激勵作用

班級文化為每個班級成員提供了文化享受和文化創造的空間，提供了文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地調動班級成員的積極性、主動性和創造性。積極向上的班級文化會形成強烈的使命感，持久的驅動力，成為班級成員自我激勵的源泉。

5. 導向作用

班級文化建設應體現全體師生利益的一致性。班級文化的內容和形式，以及所構成的文化氛圍，深刻影響學生的思想行為和生活方式。它起著制約和規范學生行為的作用。班級目標是班級文化的重要體現，一旦班級發展目標為師生所接受和認同，就會在潛移默化的氛圍中形成共同的價值觀念，產生一種信念和力量，向著既定的目標去努力。

6. 調控作用

班級文化使全體成員有了明確的努力目標和奮斗方向，在朝目標前進的過程中，班級文化促使成員之間不斷對照、模仿和調整自己，從而向更高的要求邁進。

二、班級文化建設的對策

1. 班級物質文化建設

班級物質文化是班級文化最直觀的表現形式，是一個班級精神面貌的具體反映。班級物質文化建設的好壞，將直接影響學生的學習和生活環境、行為習慣的培養，影響班集體的凝聚力，是建設優秀班集體的基礎。

班級物質文化建設應在班級組建初期及時進行。學生剛遠離家庭，融入學校進行集體生活，他們期盼在學校擁有一個溫馨的環境，一群團結互助的伙伴，一位關心呵護的班主任，能有一種“家”的感覺。此時，通過師生共同建設班級物質文化工作，可以創建適宜的生活環境，增進同學間的了解和協作，增加師生間的默契和信任，增強對班集體的遐想和建設動力。

教室和宿舍是學生學習和生活的主要場所，因此，創建一個優美而有特色的環境是班級物質文化建設的目標。在教室和宿舍的布置中，班主任要加強指導，充分發揮學生的主動性、協作性和創新性，引導學生把教育意向、教育目標等通過具體物化的環境設計和布置充分表現出來，從而達到在班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。

（1）教室布置。教室布置可考慮以下內容：設計班訓。作為班級的靈魂，應體現班集體的意志并加以提煉，可布置在教室最顯眼的位置，比如教室前后黑板的正上方，讓學生時刻警醒自己，激發個人潛質，增強班級凝聚力，朝著班級目標而奮斗；設置班級才藝展示欄。該欄目可以展現學生的特長、興趣愛好、獲獎榮譽等，引導學生自信自強，激勵學生競爭互助，樹立良好的班級風氣；編寫板報。作為班級的宣傳窗口，板報需著重宣傳班級的活動和工作，展現班級良好的風貌，增強學生的自豪感和榮譽感。同時可以博采時代信息，培養學生的觀察力和探索精神。板報一定要精心布置，有的放矢，定期更換，內容富有新意而簡潔，貼近學生的時代特征；開設專業特色欄。定期介紹諸如專業培養目標、專業課程信息、專業發展趨勢、專業拓展方向、優秀畢業生留言等內容，幫助學生全面了解專業信息和職業動向，明確學習目標，增強學習動力。另外，教室還可以設置班級公約、班務欄、表揚與批評欄、衛生角，等等，以及在兩側墻壁上懸掛或粘貼名言警句。其中，衛生角作為衛生工具的存放位置，應整齊、整潔，它既能體現一個班級的衛生風貌，又能培養學生良好的衛生習慣。總之，教室要給人以整潔、舒適的良好氛圍。

（2）宿舍布置。作為學生的主要休息場所，宿舍既是一個小型公共場所，又應該有學生個人的空間。所以應適當安排公共區和私密區，公共區可以規劃為生活用品區、衛生用品區、學習娛樂區等，物品擺放要整齊統一，干凈明了；在合適的位置可以進行相應的裝飾，比如粘貼字畫、購置鬧鐘、留言板等。私密區主要是個人的櫥柜及床上空間，可以引導學生將櫥柜內的個人物品擺放整齊，貴重物品及錢財妥善放置，床上空間可以在健康及不影響宿舍整體美觀的前提下秀出個性。

把教室和宿舍創建成一個身心愉悅的場所，讓學生有一個溫暖的大家庭和一個溫馨的個人空間，給學生以一種高尚的物質文化享受。這樣不僅可以提高學生的積極性，促進創新、潛在能力的發展，而且還能提高班級凝聚力，為創建優秀班集體奠定基礎。

2. 班級制度文化建設

俗話說，“無規矩不成方圓”，要建立一個優秀的班集體，就必須通過班級制度文化建設來保駕護航。班級制度文化可以規范學生的行為，增強學生的紀律觀念。班級制度文化的建設，應該循序漸進，統籌考慮。

班級制度的建立，應本著民主平等的原則，對學生進行正確引導，明確建立班級制度的目的和意義，讓學生進行積極討論，擬訂符合大多數學生意愿的條款，最終通過民主表決等形式確定下來，并在班級進程中進行必要的修正和完善。比如可以建立班訓、班級公約、宿舍公約、班級衛生、紀律獎懲制度，等等。只有這樣，班級制度才能獲得學生的心理認同，從而內化成班級追求的目標，才能使學生以積極的態度去執行，進行自我約束和自主管理。

除了制定班級管理制度外，還需組建一支優秀的班團干部隊伍。班級成立之初，班主任可假以時日，通過班級活動和日常工作對學生進行觀察和了解，引導和培養工作熱情和能力較強的學生暫時擔當一些班級工作，讓思想上進、工作能力強、善于師生溝通工作的學生主動站到班級管理前沿，等班級穩定以及師生間熟悉后，通過民主選舉等方式組建班團干部隊伍。這樣選出的班團干部既能符合班級管理要求，又在學生間有一定威信，也能發揮師生間的橋梁溝通作用。對選出的班團干部要進行合理的分工，加強思想教育，制訂管理制度，培養業務能力，定期召開班團干部會議探討班級工作的開展。班級工作也可逐漸由班主任全面負責，轉為由班團干部帶領全班學生實現自我管理和自我服務，朝優秀班集體的方向而努力。

大學年齡段的學生，由于剛脫離家庭的束縛和心理的不成熟，難免會有沖動或逆反對抗的時候，常會做出一些出格的行為或違規違紀事件。因此，班主任需重視平時的教育預防工作，可以通過班會課對校紀校規進行解讀、對典型違紀事件進行剖析教育、指導學生應對突發事件，等等。也可以通過與學生個別交談進行明辨是非和心理疏導，讓學生充分認識到：校紀班規不是用于懲戒，而是一種較為嚴厲的規勸手段，減少學生的逆反心理和抵觸情緒。當發生違紀事件后，應結合校紀班規進行耐心說服教育，關心學生的學習生活，避免發生學生被孤立或引發自暴自棄的現象。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀，養成良好的遵紀守法習慣。要從一開始的班級制度建設逐漸轉變為真正意義上的制度文化建設，最終以達到學生自我教育、自我管理的目的。

3. 班級精神文化建設

班級精神文化是班級文化的核心內容，它可以使學生樹立正確思想觀念，增強班級的凝聚力和戰斗力，激發班級成員對班級目標、班級制度的認同感，使學生在日常學習和生活中時刻以維護班級榮譽為己任，把個人利益和班級的前途緊密結合在一起。

班級精神文化建設主要體現在班風、學風、班級活動等方面。

構建良好的班風。班風反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，對于班級建設具有重要的導向作用。良好的班風將為班級學生的成長、發展提供一種有效的動力和壓力。良好班風的形成，依賴于班級物質文化和制度文化的建設，還必須建立正確的輿論導向。班集體的輿論應是班集體中大多數人所贊同的言論和意見。要形成正確的班集體輿論，須做好以下幾個方面：首先，要統一認識，明辨是非。為了使學生積極參與和樂于接受，班主任可以在班級采用多樣化的教育方式來實現。比如，采用主題班會對于一些不良行為習慣進行討論，對于一些不良風氣進行班級辯論賽，組織一場慷慨激揚的演講，或者與學生相處時以行為和行動感化學生。其次，要正確引導輿論方向。在班集體樹立榜樣，通過典型事跡或活動正面宣傳好人好事，發揮班團干部的帶頭作用，引領班集體輿論朝著積極、健康的方向發展。第三，要充分利用輿論工具，利用班級板報、墻報、宣傳欄等引導支持正確的班級輿論和行為，制止不正確的言行。可以通過活動評比發揮激勵作用。在班集體輿論形成過程中，班主任要做到對全班學生一視同仁，處理事情要以身作則，教育要多表揚、少批評。使班級內部擁有親切、和睦和互助的氛圍，促進良好班風的形成。

培養良好的學風。學風是指學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。首先，要讓學生明確學習目的。對學生進行必要的專業教育，通過生活實例啟發學習的重要性，結合就業和創業說明學習的必要性。其次，要培養學生學習興趣，養成良好的學習習慣。在班級內部組織學習小組，制定學習計劃，開展學習競賽和活動，調動學生學習積極性，鼓勵學生在學習上相互幫助，共同進步。同時，與學生探討學習技巧，幫助學生掌握適合自身的方法，提高知識的掌握和應用能力。

積極組織班級活動。開展豐富多彩的班級活動，不僅可以鍛煉學生各方面的能力，培養健康人格和興趣愛好，為將來的工作生活奠定基礎，同時也能夠增進同學間的交流與溝通，提高班級的凝聚力。組織班級活動時：一是要有針對性，有目標。比如開展文體類活動可以鍛煉體魄、培養興趣愛好、陶冶情操；學科競賽活動可以培養學習興趣，提高分析解決問題的能力；文學類活動可以提高作文水平、口才和應變能力；社會調查類活動可以讓學生接觸社會、了解社會。二是要師生一起籌劃，放手讓學生主持。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在活動中鍛煉能力，學習團隊合作精神，總結經驗教訓，享受成功的喜悅。三是要多樣性，通過形式與內容的變化讓學生產生新鮮感，進而激發參與的熱情和嘗試的欲望，積極融入集體生活。

關注學生業余生活。學生在校有大量獨處的業余時間。若處理不好易產生消極、違紀現象。故平時應多了解學生思想動態、關注其業余生活，通常可以采用單獨談話、集體探討、網絡聊天、班主任信箱等方式進行。與學生交流時應尊重學生的個性差異、設身處地地提供指導和幫助，不要讓學生產生壓抑、強制、抵觸等情緒。要培養學生的自我心理修復和自我教育的意識。

4. 班級職業文化建設

高職教育為社會輸送高級技能型應用型人才，職業定位和技能水平將直接影響學生的職業發展。職業文化建設應包括職業認知、職業道德和職業技能等。職業認知，可以通過專業介紹、企業調研參觀、邀請畢業生回校座談交流等活動，讓學生了解職業的內容和要求，知道學了有什么用，能做什么。明確專業學習的方向和目標，增強學習的動力和興趣。培養學生良好的職業道德素質，要注重敬崗愛業、團結協作、誠實守信教育，引導學生調整好職業心態，規范職業行為，規劃職業生涯，使學生踏入社會后能迅速適應工作崗位。為學生創建學習職業技能的良好條件，組織參與多種形式的技能比賽，培養嚴謹的工作作風和嚴格的質量意識，為將來從事的職業工作奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]邱開金，周曉玲.高職班級文化探析[J].中國高教研究，2005，（12）.

[2]邵正林.加強我國高職院校班級文化建設的思考[J].天津職業大學學報，20（4）.

[3]黃敏若，吳勇斌.班級文化信息化建設的策略與研究[J].科技信息，2010，2（17）.

[4]張炯炯.對高職院校班級文化建設的思考[J].科教導刊，2010，（4）.

[5]王麗秋.淺談新時期高職院校班級文化的構建[J].中小企業管理與科技，2010，（6）.

[6]徐慶新，趙景利.淺析高等職業教育個性化班級文化建設與實踐[J].科教文匯，2010，（1）.