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體育學(xué)科學(xué)情分析方案范文1

本學(xué)期教學(xué)工作繼續(xù)以興慶區(qū)教研室和大新教辦的教學(xué)工作計劃為依據(jù)，以強化常規(guī)教學(xué)管理、大力推進課程改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生為出發(fā)點，為抓好教學(xué)常規(guī)工作，促進教學(xué)規(guī)范管理，全面落實素質(zhì)教育，特制定燕鴿小學(xué)教學(xué)工作計劃。

二、工作內(nèi)容及措施

（一）做好教學(xué)常規(guī)工作，加強教學(xué)常規(guī)管理。

制定各類計劃。包括教研組工作計劃，教師教學(xué)工作計劃等。

1、加強教學(xué)檢查

（1）、領(lǐng)導(dǎo)帶頭深入課堂，形成領(lǐng)導(dǎo)聽課、評課經(jīng)常化，以便隨時掌握教學(xué)動向。

（2）、加大教學(xué)工作管理力度，經(jīng)常深入教研組、定期檢查工作（檢查教案、作業(yè)、聽課筆記等），發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

（3）定期召開學(xué)科教師座談會，學(xué)生座談會征求意見，以便改進管理方法。通過聽課、教師及學(xué)生反饋等各種形式，對每一位任課教師進行課堂教學(xué)評估，評估結(jié)果記錄存檔。認(rèn)真貫徹落實備課、上課、作業(yè)批改、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)的常規(guī)管理。

具體要求：上課要有教案，教案要能體現(xiàn)一定的教學(xué)理念；作業(yè)要同步，且作業(yè)內(nèi)容設(shè)置科學(xué)合理；教研組活動的方式自選，但必須有計劃、有過程、有總結(jié)，有教學(xué)反思。

2、開展教學(xué)調(diào)研活動。本學(xué)期學(xué)校將安排召開學(xué)生座談會，組織學(xué)生評教活動。組織安排好各年級教師的教學(xué)分析會，學(xué)情分析會，了解教與學(xué)的情況，做好教學(xué)工作的反饋、調(diào)控與總結(jié)。

3、組織好各級各類考試。組織安排好期中和期末考試，及時做好有關(guān)考試質(zhì)量的分析與反饋，達(dá)到以考促教，以考促學(xué)的目的。

（二）加強教師隊伍建設(shè)，開展好教師基本功競賽活動

學(xué)校重視青年教師的培養(yǎng)，本學(xué)期學(xué)校將繼續(xù)實施“層級培訓(xùn)”、“青藍(lán)工程”、兩大特色工程，組織教師進行基本功競賽活動。評比內(nèi)容有教案設(shè)計（含板書）、課件制作、體現(xiàn)理念。比賽的目的是為了給青年教師提供展示才華的機會，同時也可以把更多的優(yōu)秀教師推選出來。為保證活動的有效組織，針對優(yōu)秀者將給予一定的物質(zhì)獎勵。

（三）加強對學(xué)生學(xué)情與教學(xué)質(zhì)量提高的督查

1、學(xué)校重視教學(xué)管理，學(xué)校將繼續(xù)強化對日常教育教研活動。其中的先進事跡以簡訊或簡報的形式在“興慶區(qū)教育信息網(wǎng)”上。

2、組織教師和學(xué)生座談，隨時了解教學(xué)情況，及時了解他們的教育和學(xué)習(xí)情況，做好培優(yōu)補差工作。

三、主要工作

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃。要開齊、開足、教好每一門課程，不得隨意增減。

2、加強學(xué)籍管理。認(rèn)真核實學(xué)生名冊，組織班主任認(rèn)真填寫學(xué)生信息采集表。嚴(yán)格遵照上級部門的要求完成信息的錄入工作并按時上傳。嚴(yán)格按規(guī)定履行學(xué)生的轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出、休學(xué)、更名、畢業(yè)等手續(xù)，做到轉(zhuǎn)入有來源，轉(zhuǎn)出有去處，休學(xué)有原因，更名有依據(jù)，有存檔。

3、強化教學(xué)秩序。本期將按照教學(xué)常規(guī)管理制度的要求，隨時檢查全校課堂教學(xué)的基本情況，旨在杜絕以下現(xiàn)象的發(fā)生：①無故缺勤、遲到、早退而造成課堂內(nèi)無教師現(xiàn)象；②上課無目的現(xiàn)象。不組織學(xué)生，室內(nèi)課任憑吵鬧，室外課任憑追打；③上課期間使用通訊工具或會客現(xiàn)象;④私自調(diào)課、甲課上乙課現(xiàn)象。

4、加強集體備課的組織與管理，提高備課質(zhì)量。由備課組長負(fù)責(zé)分配備課任務(wù)，指派特定的教師分別擔(dān)任主講人，主備人要依據(jù)教材進行教學(xué)設(shè)計，完成課時教學(xué)計劃（即教案），，主講人講完本年級組教師要根據(jù)聽課意見全體修改進行二次備課，教研組再確定教師教學(xué)二次講課。

5、加強隨堂聽課。本學(xué)期，教務(wù)處將組織對全體任課教師進行隨堂聽課、跟蹤聽課，督促教師重視并切實落實好平時的課堂教學(xué)，且校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期不少于40節(jié)，任課教師35歲以上的不少于16節(jié)，35歲以下的教師不少于32節(jié)。（注：每月8節(jié)課）

6、加強常規(guī)考核。本期將分別在期中和期末，以教學(xué)工作管理制度為標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)的常規(guī)工作進行考核，對考核結(jié)果將及時通報。

7、加強對音、體、美學(xué)科的教學(xué)管理

（1）、積極開展豐富多彩的興趣小組活動。推進學(xué)生課外活動的正常進行。要求任教體育學(xué)科的老師要做好組建學(xué)校小足球隊和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)踏腳活動。

（2）、①要認(rèn)真上好兩課兩操，要切實抓好課間操質(zhì)量，迎接上級部門的檢查評比。②要認(rèn)真貫徹落實《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。③要認(rèn)真做好體育教學(xué)工作，上好每一節(jié)體育課，講授體育健康知識，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。

8、組織開展師生讀書系列活動，要求每位教師一學(xué)期必須讀一本教育專著，并寫出心得。

四、工作時間安排

八月

1、檢查暑假業(yè)務(wù)、政治學(xué)習(xí)筆記和教學(xué)計劃的制定及超周備課情況

2、討論制定學(xué)校教學(xué)工作計劃。組織各任課教師撰寫學(xué)科工作計劃。

3、制定新課程表、作息時間表、任課表。

4、教材層級培訓(xùn)及遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。

5、規(guī)范教案的備寫和作業(yè)的設(shè)置與批改。

九月

1、學(xué)校相關(guān)教師為

一、二年級送課活動。

2、召開“青藍(lán)工程”啟動儀式。

3、繼續(xù)深入課堂聽新教師推門課。

4、組織教師參加繼續(xù)教育考試。

5、語文組制定燕鴿小學(xué)語文小專題研究方案。

6、語文組組織進行語文教師“閱讀題設(shè)計評比”活動。

7、參加教辦在新渠小學(xué)組織的語文小專題研討活動。

8、參加教辦組織的體育課、英語課比賽活動。

9、學(xué)習(xí)討論教學(xué)常規(guī)管理、學(xué)生作業(yè)書寫及批改規(guī)范。

10、組織第一次教學(xué)檢查，并將檢查結(jié)果備案。

十月

1、反饋第一次教學(xué)檢查的結(jié)果。

2、參加第八屆語文閱讀教學(xué)觀摩活動及交流。

3、一年級拼音抽測。

4、選派教師到景岳小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)并進行匯報展示。

5、新老教師匯報課、示范課。

6、科學(xué)課優(yōu)質(zhì)課競賽。

7、參加大新教辦語文教師“閱讀題設(shè)計評比”活動。

8、準(zhǔn)備材料參加優(yōu)秀教研組的評選。

9、做好期中質(zhì)量檢測工作，召開期中質(zhì)量分析會。

10、組織第二次教學(xué)檢查，并將檢查結(jié)果備案。

十一月

1、反饋第二次教學(xué)檢查結(jié)果及抽測情況。

2、選派教師到景岳小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)并進行匯報展示。

3、參加農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)課競賽活動。

4、檢查各年級古詩背誦。

5、師徒結(jié)對匯報課展示課活動。

6、語文組開展3－5年級學(xué)生作文競賽活動。

7、組織進行二年級集體備課及教學(xué)開放日活動。

8、組織第三次教學(xué)檢查，并將檢查結(jié)果備案。

9、月初進行師徒結(jié)對階段性小結(jié)。

十二月

1、反饋第三次教學(xué)檢查的結(jié)果。

2、語文小專題研究小結(jié)及交流活動。

3、數(shù)學(xué)組開展1－6年級數(shù)學(xué)口算競賽。

4、研究制定期末復(fù)習(xí)計劃，命制期末測試樣卷。

5、組織第四次教學(xué)檢查，并將檢查結(jié)果備案。

一月

1、反饋第四次教學(xué)檢查的結(jié)果。

2、期末測試。

3、上交各種資料，完善資料歸檔。

（包括教案本、班務(wù)手冊、平時考試記錄、教育專著心得等）

體育學(xué)科學(xué)情分析方案范文2

一、高度重視，迅速傳達(dá)會議精神

繼縣、鎮(zhèn)兩次教學(xué)專題工作會議之后，我校及時召開全校教師會議，再次解讀會議精神實質(zhì)，要求每位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，領(lǐng)會會議精神。對照房教發(fā)【2018】24號文件，要求教師把學(xué)科作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)印貼在備課本前面。

二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：楊紹峰

副組長：王紅

成員：馮錦成  周剛  高偉  教研組長  骨干教師

三、工作思路

將“六個文件”及會議精神落實到教學(xué)始終，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)盤活一盤棋，以師德為靈魂，以后勤為保障，各處室、各活動全面聯(lián)動。采取校委會率先學(xué)和教師例會全面學(xué)相結(jié)合、教師集中學(xué)習(xí)和個人獨立學(xué)相結(jié)合、校本培訓(xùn)專題學(xué)習(xí)和教研活動研討學(xué)習(xí)相結(jié)合，每個教研組由校委會蹲點督導(dǎo)落實。定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講、定要求。

四、具體做法

1、學(xué)校將“六個文件”集中印發(fā)到所有教師，認(rèn)真組織校委會成員、教研組長、廣大教師學(xué)習(xí)“六個文件”，采取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)、組織教師集中學(xué)、教研活動深化學(xué)、業(yè)余時間自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，堅持一周不少于2小時學(xué)習(xí)交流活動，人人書寫心得體會。

2、在組織學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，修訂完善符合學(xué)校校情且具有可操作性的發(fā)展規(guī)劃、計劃、制度、考核細(xì)則，并將發(fā)展規(guī)劃、計劃、制度、考核細(xì)則，在經(jīng)職代會充分醞釀、討論的基礎(chǔ)上定稿遵照執(zhí)行。

   3、切實優(yōu)化國家課程。落實國家課程校本化實施，找準(zhǔn)國家課程與學(xué)校實際情況的結(jié)合點。采取課程計劃的制定在充分調(diào)研、全面研究、反復(fù)推敲、結(jié)合實際的基礎(chǔ)上開展，體現(xiàn)連續(xù)性、可操作性，具體設(shè)計近期目標(biāo)、認(rèn)真落實課程設(shè)置、課程內(nèi)容、實施策略、評價管理等可操作的整體方案。

（1）推動教師教學(xué)方式的深度轉(zhuǎn)型。落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求，深化教材分析和學(xué)情分析，從理念上轉(zhuǎn)變，大力推進啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間；從行動上延伸，夯實校本研修、做實集體備課、扎實開展“學(xué)課標(biāo)、研教材、解習(xí)題”等常規(guī)教學(xué)活動。最終實現(xiàn)“三個走向”，即：由教師主導(dǎo)的“先教后學(xué)”思維走向師生合學(xué)的“先學(xué)后導(dǎo)”思維，由“舞臺式”的“我對你”走向“小組式”的團隊合作，由“教師搭臺教師唱”走向“學(xué)生搭臺學(xué)生唱”，建設(shè)學(xué)生自主、多元發(fā)展、民主和諧的新型課堂文化。

 （2）促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。加強中小學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”。深入推進研究性學(xué)習(xí)。小學(xué)積極開展活動教學(xué)，重視培養(yǎng)小學(xué)生觀察、分析、歸類和比較等研究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)；初中重視培養(yǎng)提出問題和規(guī)范使用基本研究方法的能力。

 （3）合理控制中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格控制作業(yè)總量，建立各學(xué)科作業(yè)動態(tài)協(xié)調(diào)機制，推行彈性作業(yè)，增加綜合性、實踐性、探究性作業(yè)，減少機械重復(fù)性作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生多樣興趣，豐富學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生了解社會、動手實踐、鍛煉身體，探索“減負(fù)提質(zhì)”的新途徑新機制。

  （4）探索信息環(huán)境條件下的教學(xué)新方法。充分發(fā)揮圖書閱覽室、實驗室、微機室等各功能室的作用，依托“三通兩平臺”，積極探索信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)資源整合、師生交互、課堂評價反饋、學(xué)習(xí)質(zhì)量分析等方面的有效應(yīng)用。積極開展信息技術(shù)培訓(xùn)，促進信息技術(shù)和教與學(xué)的深度融合。

4、促進教學(xué)方式的深度轉(zhuǎn)變。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注個體差異，推進現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機融合，科學(xué)建構(gòu)學(xué)生知識和能力，形成具有學(xué)校特色的課堂文化。加強體育和藝術(shù)教育，加強信息技術(shù)課程建設(shè)，豐富綜合實踐活動課程。

5、大力豐富地方課程。嚴(yán)格落實湖北省各類地方課程教學(xué)，合理利用我縣綜合閱讀地方課程，做到《經(jīng)典誦讀》《古訓(xùn)新風(fēng)》進課程、進課表、有老師，大力開展活動，廣泛閱讀中華優(yōu)秀作品，營造讀經(jīng)典、誦經(jīng)典的濃厚氛圍，讓廣大學(xué)生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。并且采用校本檢測的方式進行必要的督導(dǎo)。

6、進一步推行藝體活動。學(xué)校要組建不同形式的藝體組織，積極開展不同類型的藝體活動，讓戲曲進校園，讓紅歌入課堂，充分發(fā)揮各類教學(xué)設(shè)備的作用，要讓學(xué)校火起來，學(xué)生動起來。

7、制定了推門聽課及巡課制度，加大教學(xué)常規(guī)監(jiān)管力度，校長、分管教學(xué)副校長、學(xué)校校委會成員堅持推門聽課和巡課制度，校長每學(xué)期聽課不少于30節(jié)；分管副校長、教導(dǎo)主任不少于40節(jié)；其他成員不少于25節(jié)。

8、加大備課及教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)的管理。在認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教育局《房縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理基本要求》制定了新的教學(xué)常規(guī)管理及考核辦法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭執(zhí)行接受檢查，教學(xué)常規(guī)檢查力求做到公平、公正、公開，每月的常規(guī)檢查學(xué)校公示后，報中心學(xué)校，杜絕用導(dǎo)學(xué)案代替教案、學(xué)生作業(yè)，學(xué)生課堂作業(yè)、一課一輔作業(yè)必須全批全改。

9、積極做好青年教師培養(yǎng)，并組織全校青年教師開展教學(xué)大比武活動。青年教師培訓(xùn)做到了有方案，抓落實。實行了師徒結(jié)對，相互聽評課，將每周聽評課情況上交教導(dǎo)處。教學(xué)成績實行師徒同獎同懲。教學(xué)比武活動中，師徒同樣同獎。

體育學(xué)科學(xué)情分析方案范文3

堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持改革與創(chuàng)新，立足實際，在深入了解教學(xué)、教師實際的前提下，強化教學(xué)過程的精細(xì)化管理，追求課堂教學(xué)實效和質(zhì)量，推動教育教學(xué)工作科學(xué)、和諧、高效發(fā)展。

二、工作任務(wù)及目標(biāo)

1. 學(xué)前教育。加強對幼兒教育工作的指導(dǎo)和管理，促進幼兒園整體辦園水平不斷提高。

2.義務(wù)教育。健全三級課程體系。嚴(yán)格按要求開齊、開足課程。實現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面培養(yǎng)，注重特長，發(fā)展個性的目標(biāo)要求。

3.教師培訓(xùn)。進一步加強師資隊伍建設(shè)，配齊配足學(xué)科專（兼）職教師，建立健全教師自主研修制度，促進師資均衡分布，促進教師專業(yè)成長。

4.常規(guī)教學(xué)。以課標(biāo)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建各學(xué)科新授課教學(xué)模式，加大課堂教學(xué)改革的力度，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)效益。加強教學(xué)常規(guī)過程管理。進一步修訂、完善各項常規(guī)管理制度；推行教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，依據(jù)《云龍示范區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法）》的精神，制定學(xué)校教師教學(xué)工作評價方案，多方面、多角度地調(diào)動教師工作的積極性，促進教學(xué)工作常規(guī)化、規(guī)范化。

5.教研教改。充分發(fā)揮聯(lián)合教研組的作用，建立聯(lián)合教研組工作制度，制定教研組活動計劃，定期開展教學(xué)視導(dǎo)活動。強化校本教研管理力度，經(jīng)常組織開展聽評課、集體備課、反思等活動，通過專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，爭取在小專題上出成果，進一步提高教師教研能力。

6.教學(xué)裝備。以督查為契機，抓實各校功能室器材的使用。認(rèn)真抓好中小學(xué)實驗操作技能考試（查）。

7.辦學(xué)條件。以合格學(xué)校創(chuàng)建為契機，改善學(xué)校辦學(xué)條件，提高學(xué)校辦學(xué)水平，提升學(xué)校辦學(xué)品位。

三、主要措施

（一）全力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，努力促進教育公平。

1、以提高教育質(zhì)量為根本任務(wù)，切實抓好義務(wù)教育階段辦學(xué)條件合格化建設(shè)，加快縮小區(qū)域之間的辦學(xué)差距。多渠道籌措教育經(jīng)費，積極爭取項目資金，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)生活條件。進一步提高學(xué)校實驗裝備水平和學(xué)校圖書、體育器材配備質(zhì)量，全面提高基礎(chǔ)教育信息化程度。2011年示范區(qū)將完成2所小學(xué)合格化建設(shè)工作。

2、做好控流保學(xué)工作，切實做好進城務(wù)工農(nóng)民子女平等接受教育和農(nóng)村留守兒童教育工作。堅持以流入地政府為主，保障進城務(wù)工農(nóng)民子女享受九年義務(wù)教育。建立健全留守兒童檔案，采取家校定期聯(lián)系等一系列行之有效的措施，讓留守兒童倍受關(guān)愛，幸福生活，健康成長。建立學(xué)校“三殘”兒童隨班就讀保障體系，不斷提高“三殘”兒童入學(xué)率和特殊教育質(zhì)量。

（二）進一步加強中小學(xué)德育工作，著力提升學(xué)生素質(zhì)。

3、堅持德育為首的理念，充分挖掘新課程德育資源，積極推進德育課程和校園文化建設(shè)，組織開展感恩教育、禮儀教育等系列主題教育活動，將社會主義核心價值觀念貫穿到課堂、滲透到學(xué)生心中。注重德育實效性研究，推行快樂德育。

4、積極創(chuàng)建各具特色的校園文化。狠抓學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，切實加強學(xué)校制度文化、物質(zhì)文化、精神文化和行為文化建設(shè)，著力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)。廣泛開展科技、讀書、藝體、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的課外活動，發(fā)展學(xué)生的個性和特長，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。定期舉辦中小學(xué)讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、和科技節(jié)等活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識和實踐能力。

5．加強對師生的安全教育，積極開展預(yù)防溺水教育周、防近教育周、交通安全教育周、預(yù)防血吸蟲、艾滋病、等系列教育活動，抓好安全教育演練，提高師生安全意識，增強自我保護能力。

（三）深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面實施素質(zhì)教育。

6、嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃。各中小學(xué)要認(rèn)真落實課程標(biāo)準(zhǔn)，按照國家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動，不得隨意增減課程和課時。切實開展好藝體、信息技術(shù)、綜合實踐活動等教育教學(xué)工作。因地制宜開發(fā)校本課程，形成學(xué)校特色。

7、認(rèn)真做好小學(xué)和初中生綜合素質(zhì)評價工作。各小學(xué)和初中都必須按照素質(zhì)教育的要求建立學(xué)生成長檔案袋。堅持以學(xué)年為單位，每學(xué)年對學(xué)生進行一次綜合素質(zhì)評價。

（四）堅持以人為本，全面提高隊伍素質(zhì)。

8.加強師德師風(fēng)建設(shè)。貫徹落實《教師法》、《義務(wù)教育法》、《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》，依法執(zhí)教，規(guī)范教師職業(yè)道德和教學(xué)行為，增強教師職業(yè)責(zé)任感。

9.加強教師培訓(xùn)，多種途徑提高教師業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)。一是聘請專家講學(xué)，二是組織區(qū)內(nèi)骨干教師進行經(jīng)驗介紹，三是幫助教師正確定位，四是加強校本教研，五是定期安排校長論壇、教師論壇活動。

（五）加強教研、儀器裝備工作，更好地服務(wù)于教學(xué)。

10.教研工作。

認(rèn)真抓好校本教研活動的指導(dǎo)、督查。重點開展校際間學(xué)科教學(xué)研討及交流，關(guān)注課堂，進行課堂觀察，以聽、評課為切入點，進行提高質(zhì)量的研討，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，主要探討提高質(zhì)量的方法和措施。同時配合學(xué)校認(rèn)真做好期中、期末兩次教學(xué)質(zhì)量檢測工作。

強化對中學(xué)畢業(yè)年級教學(xué)的研究和指導(dǎo)。首先是要認(rèn)真分析2011年中考的情況和本屆初三學(xué)生的基本情況，找準(zhǔn)教學(xué)中存在的問題；其次是對2011年中考的趨勢進行研究并提出備考的指導(dǎo)建議和意見。（1） 小編推薦與 2011年教育局業(yè)務(wù)部門工作計劃 關(guān)聯(lián)的文章：

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11.儀器裝備工作.加強教學(xué)儀器設(shè)施設(shè)備和圖書的安全防范和管理，進一步規(guī)范各種教學(xué)媒體的使用、保管、維護等規(guī)章制度及考評細(xì)則。發(fā)揮電教、實驗儀器的作用，提高綜合效益。區(qū)教育局將對各校的現(xiàn)代教育技術(shù)和實驗教學(xué)工作進行檢查、評比，對評出的先進集體和個人給予表彰獎勵，對做得差的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和電教、實驗教師進行通報批評。

（六）堅持依法從嚴(yán)治教，進一步規(guī)范辦學(xué)行為。

12、嚴(yán)禁義務(wù)教育階段舉辦或變相舉辦重點班、快慢班。各小學(xué)、初中不得以任何名義分重點班、快慢班。

13、義務(wù)教育階段學(xué)校不得利用節(jié)假日、雙休日和休息時間組織學(xué)生上課和集體補課。統(tǒng)一和規(guī)范學(xué)年教學(xué)時間、周課時數(shù)和作息時間。中小學(xué)生要保證每天有1小時的體育活動時間。

14、繼續(xù)抓好學(xué)校常規(guī)管理。進一步落實《云龍示范區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法》，健全學(xué)校常規(guī)管理制度，并在制度落實上下功夫。加強教育教學(xué)過程管理，向精細(xì)化管理要質(zhì)量，全面提升學(xué)校管理水平。教育局組織督查組，依據(jù)《云龍示范區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法》對中小學(xué)常規(guī)管理進行定期和不定期督查，并及時將督查結(jié)果在全區(qū)通報。

15、加強學(xué)籍管理。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理制度，按規(guī)定要求辦理轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、留級和復(fù)學(xué)等手續(xù)。嚴(yán)禁義務(wù)教育階段進行留級或變相留級，因病確需病休的要完善相關(guān)材料。

（七）加快發(fā)展幼兒教育，全面提高幼教質(zhì)量。

16、進一步規(guī)范幼兒教育。落實幼教“健康第一，保教并重，寓教于樂”要求，加強園際交流，提高學(xué)前教育整體水平。進一步規(guī)范民辦學(xué)校辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行民辦教育審批程序，清理整頓無證辦學(xué)民辦教育機構(gòu)。

四、工作安排：

時間

工作安排

責(zé)任者

一月

1.組織期末聯(lián)考，做好質(zhì)量分析。

業(yè)務(wù)部門

2.完成2011年度教育技術(shù)裝備綜合統(tǒng)計工作

業(yè)務(wù)部門、學(xué)校

3.2011年下學(xué)期測試質(zhì)量分析

各校教務(wù)處

二月

1.教師寒假讀書活動

各校教務(wù)處

2.制定2011年業(yè)務(wù)部門工作計劃

業(yè)務(wù)部門

3.制定2011年德育工作方案

業(yè)務(wù)部門

三月

1.召開教務(wù)主任會議

業(yè)務(wù)部門、教研組

2.開學(xué)工作檢查

業(yè)務(wù)部門

3.做好控流保學(xué)工作，整理上報學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)

業(yè)務(wù)部門、學(xué)校

4.上交各部門工作計劃、各年級實驗教學(xué)計劃、學(xué)校總課表、教師任課情況表、陽光體育活動方案及安排

各中小學(xué)校

5.合格學(xué)校建設(shè)工作指導(dǎo)

業(yè)務(wù)部門

6.德育主題活動——感恩教育

各中小學(xué)校

7.幼兒園工作督查、整頓。

業(yè)務(wù)部門

8.開展“七彩陽光”體育活動

各中小學(xué)校

9.建立qq教研群

教研員、骨干教師

10.啟動課題研究：從農(nóng)村教師到示范區(qū)教師的轉(zhuǎn)型

教研組

11.學(xué)科文化建設(shè)活動（一）

各校教務(wù)處

12.中語、數(shù)、外教學(xué)研討

聯(lián)合教研組

13.教師讀書心得體會征集評比（一）

教研員

14.教師結(jié)對成長活動（一）——簽訂結(jié)對協(xié)議

教研組

15.中小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討

各校教務(wù)處

16.啟動書香校園建設(shè)活動

教研組

17.常規(guī)管理工作督查

業(yè)務(wù)部門

四月

1.校長論壇

業(yè)務(wù)部門

2.實驗教學(xué)工作檢查、評比

業(yè)務(wù)部門

3.幼兒園園際交流活動

幼兒園

4.科技節(jié)活動

業(yè)務(wù)部門、學(xué)校

5.德育課題研究——養(yǎng)成教育研討

教研組

6.小數(shù)、中學(xué)理、化、生教學(xué)研討

教研員

7.課堂觀察（下校聽課）

教研組

8.期中測試工作

各校教務(wù)處

9.教師課件制作作品征集評比

教研組

10.邀請專家進行課堂教學(xué)引領(lǐng)

業(yè)務(wù)部門

11.學(xué)科文化建設(shè)活動（二）

教研組

五月

1. 骨干教師展示課——送教下校活動

教研組、骨干教師

2.組織中考報名工作

各中學(xué)

3.中考體育考試

各中學(xué)

4.藝術(shù)節(jié)活動

業(yè)務(wù)部門、學(xué)校

5.學(xué)科文化建設(shè)活動（三）

教研組

6.小外、中學(xué)政、史、地教學(xué)研討

教研員

7.優(yōu)秀課例及反思征集評比

教研組

8.課堂觀察（下校聽課）

教研組

9.書香校園建設(shè)督查

教研組

10.教師論壇

教研組

六月

1.中考、小學(xué)畢業(yè)會考

各校教務(wù)處

2.小學(xué)、初中肄業(yè)班期末檢測

各校教務(wù)處

3.藝體學(xué)科教學(xué)研討

教研組

4.教研特色校展示活動（一）

教研組、承辦學(xué)校

5.迎市書香校園工作檢查

教研組、學(xué)校

6.邀請專家學(xué)者講學(xué)

教研組

7.優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師評選

業(yè)務(wù)部門

8.“珍惜生命，遠(yuǎn)離”教育

各中小學(xué)校

七、八月

1.暑假校本培訓(xùn)

各校教務(wù)處

2.教師暑假讀書活動

各校教務(wù)處

3.校長論壇、教師論壇

業(yè)務(wù)部門、教研組

九月

1.調(diào)整下學(xué)期工作計劃

業(yè)務(wù)部門、教研組

2.開學(xué)工作檢查

業(yè)務(wù)部門

3.做好控流保學(xué)工作，整理上報學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)

業(yè)務(wù)部門

4.“弘揚和培育民族精神月” 活動

各中小學(xué)校

5.師生普通話大賽——推普周活動

各中小學(xué)校

6.組織中小學(xué)生《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)測試工作

各中小學(xué)校

7.組織教師參加省市教育教學(xué)論文評比

各中小學(xué)校

8.教師讀書心得體會征集評比（二）

教研組

9.課堂觀察（下校聽課）

教研組

十月

1.中小學(xué)生體育運動會

各中小學(xué)校

2.中小學(xué)教學(xué)常規(guī)督查

業(yè)務(wù)部門

3.教師論壇——漫談班主任工作

教研組

4.語文教研活動——三年級作文教學(xué)

語文教研員及骨干教師

5.教研特色校展示活動（二）

教研組、承辦學(xué)校

6.優(yōu)秀課件展示活動

教研組

7.書香班級建設(shè)工作督查

教研組

8.校長論壇

業(yè)務(wù)部門

十一月

1.實驗教學(xué)工作專項督查

業(yè)務(wù)部門

2.開展消防安全日教育活動

各中小學(xué)校

3.合格學(xué)校建設(shè)督查

業(yè)務(wù)部門

4.向日葵計劃、校本課程落實及開發(fā)工作經(jīng)驗交流

教研組

5. 數(shù)學(xué)教研活動

數(shù)學(xué)教研員 小編推薦與 2011年教育局業(yè)務(wù)部門工作計劃 關(guān)聯(lián)的文章：

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6.期中測試工作

各校教務(wù)處

7.邀請專家學(xué)者講學(xué)

業(yè)務(wù)部門

8.抽測學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試結(jié)果

業(yè)務(wù)部門

十二月

1.年度目標(biāo)管理考核

教育局

2.各部門上交工作總結(jié)

各中小學(xué)校

3.教師結(jié)對成長活動（二）——成果展示

教研組

4.教研特色校展示活動（二）

教研組

5.英語教研活動

英語教研員

6.優(yōu)秀教研學(xué)校、優(yōu)秀教研組評比

教研組

7.書香校園活動督查

教研組

8.全年教研工作總結(jié)

教研組

二0一一年一月

中小學(xué)期末檢測

業(yè)務(wù)部門、學(xué)校

體育學(xué)科學(xué)情分析方案范文4

四川省涼山州教育科學(xué)研究所 諶業(yè)鋒

教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個組成部分。我國目前的中小學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。其中一種方案就是如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革到來之際，討論有效教學(xué)的理念與策略，就顯得十分迫切與必要了。

一、有效教學(xué)的理念

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，特別是在受美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻之中，引起了世界各國同仁的關(guān)注。有效教學(xué)的提出也是"教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)"之爭的產(chǎn)物。教學(xué)是藝術(shù)，這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀。它倡導(dǎo)教學(xué)是一種教師個性化的、沒有"公共的方法"的行為，一種"憑良心行事"的、"約定俗成"的行為，主張影響教學(xué)過程的因素是復(fù)雜的，教學(xué)結(jié)果是豐富的，難以用科學(xué)的方法進行研究。但是，隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等。

有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？為了更好地把握這種理念，先來了解它的本來含義。

所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

所謂"教學(xué)"，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面：

一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)是在學(xué)生"想學(xué)"的心理基礎(chǔ)上展開的；

二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與；

三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨特性一一讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。

因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。何謂"理念"？理念就是一個人具有的準(zhǔn)備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。

具體地說，有效教學(xué)的理念主要包括下列這些內(nèi)容。

1. 有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展

首先，要求教師有"對象"意識。教學(xué)不是唱獨腳戲，離開"學(xué)"，就無所謂"教"，也就是說，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立"一切為了學(xué)生的發(fā)展"的思想。其次，要求教師有"全人"的概念。學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如英語、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計自己學(xué)科的價值，而且也不能僅把學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。

2. 有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念

教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把"效益"理解為"花最少的時間教最多的內(nèi)容"。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

3. 有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化

如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便于檢驗教師的工作效益。但是，并不能簡單地說量化就是好的、科學(xué)的。有效教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。應(yīng)該科學(xué)地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。

4. 有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識

要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問"什么樣的教學(xué)才是有效的？""我的教學(xué)有效嗎？""有沒有比我更有效的教學(xué)？"

5. 有效教學(xué)也是一套策略

所謂"策略"，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。具體地說，按教學(xué)活動的進程把教學(xué)分成準(zhǔn)備、實施與評價三個階段，每個階段都有一系列的策略。有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出決策，并不要求教師掌握每一項技能。

按照目標(biāo)管理的教學(xué)流程，有效的教學(xué)過程劃分為三個階段：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實施和教學(xué)的評價，并據(jù)此來劃分教師在處理每一階段的過程中所表現(xiàn)出來的種種具體的問題解決行為方式。

二、教學(xué)準(zhǔn)備策略

教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為，也就是教師在制定教學(xué)方案(如教案)時所要做的工作。一般說來，它主要涉及形成教學(xué)方案所要解決的問題。具體說來，一個教師在準(zhǔn)備教學(xué)時，必須要解決下列這些問題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等。

課堂教學(xué)敘寫的是目標(biāo)，而不是目的。教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，然而我們的教師對此研究得不夠，往往誤把"目的"當(dāng)作"目標(biāo)"，導(dǎo)致一堂課的任務(wù)也要寫上"培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人"、"提高學(xué)生寫作技巧"或"拓寬學(xué)生的知識面"等這些對得不明、錯得不白的語言，或者說是"正確的廢話"，對實際的課堂教學(xué)沒有管理或評價的價值，也就沒有具體的指導(dǎo)意義。

規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含四個要素：

1. 行為主體必須是學(xué)生而不是教師。因為判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。如"拓寬學(xué)生的知識面"、"通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與爭辯能力"等，這些寫法都是不規(guī)范的，因為目標(biāo)行為的主體是教師，而不是學(xué)生。

2. 行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的，否則就無法評價。如有位教師在寫《海燕》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)時，寫了"培養(yǎng)學(xué)生革命的大無畏精神；提高學(xué)生的寫作技巧"。這種寫法不僅主體不對，而且也無法評價"革命的大無畏精神"和"學(xué)生的寫作技巧"到底"進步"了多少。

3. 行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據(jù)。如"根據(jù)地圖，指出我國的首都北京。""通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解‘環(huán)境保護要從我做起'的道理。"或"在10分鐘內(nèi)，學(xué)生能完成15道簡單計算題。"

4. 表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。如"就提供的某一道應(yīng)用題學(xué)生至少能寫出3種解題方案"，"通過這一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生至少能記住4個單詞"等。目標(biāo)表述的是基本的、共同的、可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而不是無法實現(xiàn)的最高要求(理想)。

如有一位高中教師上一課時的"克隆技術(shù)"，他寫的"教學(xué)目標(biāo)"是：

1.認(rèn)知目標(biāo)

(1)理解克隆的概念

(2)了解克隆技術(shù)的一般過程

(3)認(rèn)識克隆技術(shù)在生活實踐中的運用

(4)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣

2.能力訓(xùn)練目標(biāo)

把克隆的知識與教學(xué)相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、分析、綜合、歸納及思辨的能力。

3.情感訓(xùn)練目標(biāo)

在相互討論的過程中，激發(fā)的協(xié)作精神和競爭意識。

4.德育培養(yǎng)目標(biāo)

通過研究、討論克隆技術(shù)在實際中的運用情況，幫助學(xué)生樹立"實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)"的觀點，初步形成看待問題的科學(xué)觀和方法論。

顯然，這位教師不了解目標(biāo)陳述的技術(shù)，導(dǎo)致了一系列的問題：行為主體混亂；有些行為動詞不明確；有些是目的而不是目標(biāo)：目標(biāo)分類不科學(xué)；簡單問題復(fù)雜化。可以想象，這位教師的教學(xué)過程是沒有目標(biāo)導(dǎo)向的，只能憑經(jīng)驗行事。

教學(xué)準(zhǔn)備的結(jié)果是教學(xué)方案，也就是通常所說的教案。對教案的管理其實只是一種手段，而不是目的。管理教案的目的是為了后續(xù)教學(xué)實施行為即45分鐘的課堂效益。然而，目前對教案的管理有一種傾向，那就是走向過于繁瑣的所請規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，對所有的教師采用同樣的模式進行統(tǒng)一管理，而且管理的要求過于具體、過于詳盡、過于死板，這可能是教學(xué)管理的大忌。我們知道，對教案的規(guī)范化管理對新教師和欠勝任教師來說是必要的，但對合格教師尤其是優(yōu)秀教師而言，過于規(guī)范可能是弊大于利。教案可以是物化的書面計劃，有時也可以是頭腦里的思路。既然是合格教師或優(yōu)秀教師，教學(xué)準(zhǔn)備的產(chǎn)物應(yīng)該是多樣化的，大可不必追求一種形式或模式。教學(xué)實施本質(zhì)上說是一種藝術(shù)，需要個性化，而沒有個性化的教學(xué)(包括教案)，就不可能有獨特的教學(xué)風(fēng)格。再者，這種自上而下的管理容易使教師產(chǎn)生不信任感。如果把這種管理權(quán)部分交給學(xué)生，由學(xué)生來評價教師的備課是否認(rèn)真與充分，形成一種自上而下與自下而上相結(jié)合的校本管理模式，可能會帶來更好的效果。

需要強調(diào)的是，教學(xué)準(zhǔn)備后的實施不是貫徹計劃，而是要根據(jù)課堂情景進行調(diào)整。導(dǎo)致調(diào)整的最重要的因素就是班上學(xué)生的反應(yīng)。研究表明，教案過于詳盡的教師在上課時對學(xué)生的反應(yīng)反倒不敏感，較少鼓勵學(xué)生談自己的看法和進行討論。相比準(zhǔn)備計劃簡略的教師所教的學(xué)生，準(zhǔn)備計劃詳盡的教師所教的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上的表現(xiàn)要差些。這就說明，如果教師不隨機應(yīng)變，過于詳盡的教案就有可能起副作用。教案畢竟是帶有主觀性的設(shè)計藍(lán)圖，實施時的靈活性非常重要，新教師與專家教師的差別往往也就在于此。

三、教學(xué)實施策略

教學(xué)實施策略主要是指教師為實施上述的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。一般說來，教師在課堂里發(fā)生的行為按功能米劃分主要有兩個方面：管理行為與教學(xué)行為。課堂管理行為是為教學(xué)的順利進行創(chuàng)造條件和確保單位時間的效益；而課堂教學(xué)行為又可以分為兩種：一種是直接指向目標(biāo)和內(nèi)容的，事先可以作好準(zhǔn)備的行為，這種行為稱之為主要教學(xué)行為；而另一種行為直接指向具體的學(xué)生和教學(xué)情景，許多時候都是難以預(yù)料的偶發(fā)事件，因而事先很難或根本不可能作好準(zhǔn)備，這種行為稱之為輔助教學(xué)行為。課堂教學(xué)實施行為分為主要教學(xué)行為、輔助教學(xué)行為與課堂管理行為三類。

課堂教學(xué)行為是一個非常復(fù)雜的綜合體，讓教師了解這些行為類別，不是要求每個教師都非常熟練地掌握每一種技能，這既非可能，也無必要。有些技能并非依靠培養(yǎng)或培訓(xùn)方案來獲得，而是取決于教師本人的課堂經(jīng)驗與人格素養(yǎng)。然而，重要的是，每一位教師都要學(xué)會選擇。選擇教學(xué)行為的依據(jù)主要有教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生準(zhǔn)備程度、時間和教師自身素養(yǎng)等。行為是為目標(biāo)服務(wù)的，什么樣的目標(biāo)決定用什么樣的行為。同樣，內(nèi)容對行為也有制約作用，如體育與數(shù)學(xué)的目標(biāo)不一樣，內(nèi)容也不一樣，所采用的教學(xué)行為也應(yīng)該不一樣。學(xué)生準(zhǔn)備程度主要是指學(xué)生的智力發(fā)展水平、動機準(zhǔn)備與知識準(zhǔn)備，不同階段的學(xué)生智力發(fā)展水平是不同的，同一班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機準(zhǔn)備也有可能是不一樣的，因此，要求教師在選擇教學(xué)行為時，還要研究學(xué)生的準(zhǔn)備程度。對每位教師來說，其他四種因素有可能是相同或差不多的，但是教師自身的專業(yè)素養(yǎng)卻不可能是相同的。因此，在選擇主要教學(xué)行為時，教師應(yīng)該根據(jù)自己的特點，盡可能地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補自己的不足，這是最重要的。世界上不可能有"說話像演說家，寫字像書法家，上課像表演家"那樣的教師，我們不要奢望每位教師都去做這種不現(xiàn)實的理想的人，但是我們可以要求每位教師都去按自身的優(yōu)勢來選擇合適的教學(xué)行為，設(shè)計自己個性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格。如有的教師可能粉筆字寫得不好，讓他花很多時間去練習(xí)，結(jié)果也不一定有多好，但是他的語言表達(dá)能力比較強，那么他就可以充分發(fā)揮自己的語言優(yōu)勢，利用電腦或投影儀來代替自己的板書，照樣可以成為一位優(yōu)秀的教師。我們倡導(dǎo)每個教師都應(yīng)該做這樣的聰明人，而不應(yīng)將種種不現(xiàn)實的要求強加給每一位教師。

四、教學(xué)評價策略

教學(xué)評價策略主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為。評價行為貫穿著整個教學(xué)活動的始終，而不只是在教學(xué)活動之后。教學(xué)評價策略主要涉及學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價與教師教學(xué)專業(yè)活動的評價。

盡管"評價"一詞早就在我國的教育文獻中出現(xiàn)，而且出現(xiàn)的頻率也很高，但是，評價的背后用以支撐的先進的教育理念卻沒有具備，許多人還以為評價與考試、測驗沒有什么區(qū)別。評價比考試、測驗先進在什么地方，它的意義何在。

1. 評價的指導(dǎo)思想是為了"創(chuàng)造適合兒童的教育"，而考試與測驗是為了"選擇適合教育的兒童"。也就是說，評價的主要功能是改進或形成，而不是鑒定或選拔。它的直接目的是為教師改進教學(xué)或?qū)W生后續(xù)學(xué)習(xí)提供全面而具體的依據(jù)，而不是給學(xué)生分三六九等。

2. 評價的對象和范圍突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評價的單一范疇。如知識掌握程度檢查，它已經(jīng)擴大到整個教學(xué)領(lǐng)域，還包括對學(xué)生掌握知識過程的評價和對教師教學(xué)過程的評價等。

3. 在方法和技術(shù)上，它不是單純的定量分析，而是發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合。

4. 評價重視受評人的積極參與及其自我評價的地位和作用，也就是說評價的最終目的不僅僅是管理、選拔，而且是讓受評人學(xué)會自我評價。

5. 評價更加重視對評價本身的再評價，使得評價是一種開放的、持續(xù)的行為，以確保評價自身的不斷完善。

學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行價值判斷的活動，即測定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)到目標(biāo)的程度。因此，它是教學(xué)評價的主要內(nèi)容，也是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。假如評價的結(jié)果是學(xué)生取得了進步，說明該教師的教學(xué)是有效的；反之，假如評價的結(jié)果是學(xué)生沒有什么進步，說明該教師的教學(xué)就沒有多少效果。

從評價活動的組成來看，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就評價包括確定學(xué)業(yè)成就評價的依據(jù)、編制學(xué)業(yè)評價的試題、實施以測驗為主的評價活動、對測驗結(jié)果進行分析等幾個方面。需要教師具備試題編制技能，而目前由于有大量的試題集，有部分教師經(jīng)常照搬照抄練習(xí)題和考試題，導(dǎo)致自己本來應(yīng)該具備的試題編制技能的喪失，這樣的后果是不可想象的。如目前學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重和作業(yè)量過大等問題，其中教師方面的原因在很大程度上取決于教師自己能否編制試題。經(jīng)過我們的研究，會編試題的教師如果心態(tài)正常，一般說來，他的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)就不會太重。反之，教師自己很少或幾乎不編試題，他所教的學(xué)生往往負(fù)擔(dān)就過重。

教師課堂行為的評價特別是學(xué)生對教師的評價在西方國家是非常普遍的事情，然而在我國卻很難推廣。這里面主要有兩方面的問題：一是觀念與認(rèn)識問題，如學(xué)生觀、評價觀、感情分等；二是技術(shù)問題，即不知道怎樣操作。要使學(xué)生評價達(dá)到一定的信度與效度，必須處理好以下這些技術(shù)問題。

1. 首先必須明確本校教學(xué)過程中主要存在哪些問題，并針對這些問題設(shè)計評價指標(biāo)。

2. 評價指標(biāo)控制在10一15個，而且必須是具體、明確，學(xué)生根據(jù)自己的體會就能做出判斷。

3. 盡可能收集定量與定性兩方面的信息。

4. 指標(biāo)的產(chǎn)生盡可能廣泛聽取本校教師和學(xué)生的意見。

5. 開學(xué)初就應(yīng)把評價表發(fā)給每位教師，并告訴教師，在期末將由學(xué)生從這些方面來評價教師的教學(xué)，便于教師學(xué)會自我管理。

6. 盡可能每次讓一個學(xué)生同時評價5門或更多門學(xué)科的教師。這樣每班隨機取樣15名即可，以避免個別班主任集體作假。

7. 由于所有量表都有一定的風(fēng)險，因此統(tǒng)計結(jié)果的處理需要謹(jǐn)慎。如不能給教師排名次，也不能當(dāng)作發(fā)獎金的唯一依據(jù)。可以告訴每一位教師兩個分?jǐn)?shù)，一個是他本人的總分，另一個是全體專職教師的平均分。得分較差的教師可以用個別談話的方式處理，或者對他們下個學(xué)期的教案進行規(guī)范管理。

如果這些問題得到合理的解決，學(xué)生評教師的科學(xué)性就可以得到保障。經(jīng)過研究，在學(xué)校采用學(xué)生評教師制度可以促進學(xué)校管理的校本化和民主化，有助于樹立正確的學(xué)生觀和教育觀，有利于改善學(xué)校的人際關(guān)系，有利于教師的專業(yè)成長，也有利于改善學(xué)生在學(xué)校時的心理環(huán)境。下面就是一所高中采用的學(xué)生評價教師課堂表現(xiàn)的量表，僅供參考。

學(xué)生抽樣評價表

同學(xué)們：

你們好!這份問卷是學(xué)校專門請專家設(shè)計并由部分師生討論通過的抽樣調(diào)研表，用來評價每位教師課堂教學(xué)的狀況，并把所獲得的結(jié)果進行合理分析，反饋給教師木人，以改進課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量。這里采用無記名的方式，因此希望你們行使學(xué)校賦予你們的權(quán)利，如實地、客觀地填寫每一項目，以便提高我們學(xué)校的管理水平。

感謝你們對學(xué)校管理工作的支持！

分為五個等級：

A. 非常贊成；B. 同意；C. 一般；D. 不同意；E.反對。

問題：

l 該教師備課是認(rèn)真、充分的

l 該教師講課能激發(fā)我的興趣

l 該教師常用舉例方式講解，條理清楚

l 該教師能隨時和學(xué)生討論問題

l 該教師沒有任何體罰或歧視行為

l 該教師對我比較真誠、熱情

l 該教師布置、批改的作業(yè)，我是滿意的

l 聽該教師每一堂課我都是有收獲的

l 該教師經(jīng)常研究與教育教學(xué)有關(guān)的問題，

l 該教師上課無遲到、早退、拖堂或無故缺課現(xiàn)象

體育學(xué)科學(xué)情分析方案范文5

關(guān)鍵詞:生物工程;轉(zhuǎn)型發(fā)展;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式

2014年2月教育部頒布《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》，指出用3年左右時間建設(shè)一批地方本科轉(zhuǎn)型示范高校，引導(dǎo)試點高校以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)，形成產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式，直接融入?yún)^(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進步，深度融合職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育，探索出一條建設(shè)中國特色應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校發(fā)展道路［1－2］。湖北理工學(xué)院是湖北省第一批轉(zhuǎn)型試點改革學(xué)校，其生物工程專業(yè)三年來面向地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要和生物工程企業(yè)對應(yīng)用型專業(yè)人才的實際需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過產(chǎn)教融合、校企合作，突破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛，構(gòu)建了地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新體系，在轉(zhuǎn)型發(fā)展方面進行了一些有益的探索，并已取得初步成效。

1地方高校生物工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才面臨的問題

1．1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊無自身特色

地方高校在中國高校分類體系中屬于普通本科院校，主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的工程型人才，盡管各地方高校也提出了“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，但事實上，地方高校在發(fā)展的過程別是新建本科院校在建設(shè)過程中，雖然也在不斷推進教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案改革［3］，但總體來是以學(xué)習(xí)和借鑒部屬高校的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑”這一不變應(yīng)萬變的精英教育理念教育大眾化教育階段的非精英學(xué)生［4］，較少考慮自身的辦學(xué)條件和區(qū)位環(huán)境，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案缺乏創(chuàng)新，落入了“重理論，輕實踐;重學(xué)術(shù)，輕應(yīng)用”的窠臼，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上沒有形成自身的特色［3］。

1．2工程教育師資力量嚴(yán)重不足

在新建地方本科院校中，大部分是由原來的高等專科學(xué)校升級而來，本科教育時間不長，工科專業(yè)無行業(yè)背景支持，工科專業(yè)大部分以為理科基礎(chǔ)衍生而來的，開展工程教育時間較短。學(xué)校升本后的首要任務(wù)是迎接教育部教學(xué)工作水平評估，為使師資隊伍學(xué)歷層次達(dá)到教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系的要求，學(xué)校加大了師資隊伍建設(shè)的力度，大力引進高學(xué)歷、特別是有留學(xué)經(jīng)歷的人員充實到師資隊伍中來［3］。這無疑提高了師資隊伍整體的理論教學(xué)水平，促進了師資隊伍建設(shè);但在引進這些教師的同時，只注重引進人員的高學(xué)歷學(xué)位，忽視了他們大部分是剛從一所高校畢業(yè)又轉(zhuǎn)進入另一所高校任教，缺乏工程訓(xùn)練的基本實踐。毫無疑問，這些老師具有較扎實的理論知識和較高的學(xué)術(shù)水平，他們能教給學(xué)生較為豐富的理論知識［3］，但對工科教育的本質(zhì)“工程實踐”缺少感性認(rèn)識和深度理性思考，絕大多數(shù)引進人員的思維停留在理科“科學(xué)教育”上，其教學(xué)環(huán)節(jié)與工程實際需求有偏離，實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等質(zhì)量監(jiān)控不到位，不能對學(xué)生進行有效的實踐指導(dǎo)［5］。致使工程教育師資緊缺和工程教育研究人員相對匱乏，具有工程經(jīng)驗的“雙師型”教師嚴(yán)重不足［5－6］。

1．3課程體系設(shè)置不科學(xué)

生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會輸送具有生物理論知識和實踐技能的全方位人才［7］。這要求地方高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能直接與企業(yè)對接，學(xué)生不能只局限于掌握理論知識，還應(yīng)注重實踐能力的培養(yǎng)［8］。傳統(tǒng)的生物工程專業(yè)課程體系設(shè)置方面，講究大而全，缺乏工程實踐性和地方特色，與社會企業(yè)生產(chǎn)需求仍存在相當(dāng)大的差距，沒有形成與企業(yè)生產(chǎn)崗位職業(yè)能力相匹配的科學(xué)課程體系［9］。地方高校往往偏重于理論教學(xué)，為達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的所設(shè)置的理論教學(xué)和實踐教學(xué)比例失調(diào)，在課程設(shè)置上因人設(shè)課的現(xiàn)象還在一定范圍內(nèi)存在，純理論性的課程較多，而實驗和實踐性課程嚴(yán)重不足［3］。部分課程雖設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但往往都是課內(nèi)實踐，學(xué)時少，時間分散，每組學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生無法體驗到生產(chǎn)崗位對實踐操作能力的要求［3］。

1．4實踐教學(xué)資源匱乏

生物工程的理論知識源于實踐，最終服務(wù)于實踐，學(xué)生很難單純從書本中了解、掌握生物工程工藝的各個環(huán)節(jié)，他們必須通過親自動手操作來鞏固理論知識，因此，實踐教學(xué)尤為重要［8］。地方高校的生物工程專業(yè)綜合實力和社會影響力遠(yuǎn)落后于中央部屬院校，教育經(jīng)費不足，實驗平臺條件相對較差，不能配置相應(yīng)的教學(xué)儀器和設(shè)備，無法完全滿足實驗教學(xué)的要求，也大大降低了理論教學(xué)的效果。地方高校建有一些校內(nèi)實踐教學(xué)基地，但由于實踐基地管理模式、人員配置、學(xué)時安排等方面的原因，對學(xué)生實踐教學(xué)的指導(dǎo)相對薄弱［3］。校外實踐教學(xué)基地建設(shè)時間短、效果不明顯。主要是企業(yè)以盈利為主要目的，對培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任認(rèn)識不足，認(rèn)為接受學(xué)生實習(xí)，為學(xué)生提供相關(guān)實習(xí)場所，安排學(xué)生吃和住等，將會增加企業(yè)的運營成本，同時還需相關(guān)技術(shù)人員進行輔助管理，嚴(yán)重浪費企業(yè)的人力資源，甚至影響生產(chǎn)［8－9］。而且在校外實踐的具體操作上，企業(yè)一般只為學(xué)生提供一定的實習(xí)崗位，這些崗位可能與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不對口，往往會出現(xiàn)學(xué)生只是為了到企業(yè)實習(xí)而實習(xí)的情況，專業(yè)課老師沒能深入企業(yè)車間學(xué)習(xí)實踐，與企業(yè)員工進行深層次的合作與交流，導(dǎo)致校企信息的溝通不及時，理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，校外實踐基地建設(shè)停滯在相對較淺的層次上，未能從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)置、實踐教學(xué)體系構(gòu)建、實踐基地建設(shè)與管理等方面與企業(yè)進行深層次合作和探討，形成有效的合作模式［9］。

2轉(zhuǎn)型發(fā)展期業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要措施

教育的本質(zhì)區(qū)別最終體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式的差異，這種差異具體體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)方案和目標(biāo)、專業(yè)課程體系以及培養(yǎng)形式［10］。

2．1結(jié)合地區(qū)特點，科學(xué)編制人才培養(yǎng)方案

湖北理工學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科高校，它的辦學(xué)類型定位是應(yīng)用型，其生物工程專業(yè)主要培養(yǎng)為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，企業(yè)所需要的生物技術(shù)人才。為體現(xiàn)此目標(biāo)，湖北理工學(xué)院學(xué)院的生物工程專業(yè)應(yīng)制訂出自己的科學(xué)、合理、可行的人才培養(yǎng)方案，而不是照搬中央部屬的研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)方案。為此，湖北理工學(xué)院生物工程專業(yè)分別邀請了勁牌有限公司、青島啤酒(黃石)有限公司、華潤雪花啤酒(黃石)有限公司、湖北紫鑫生物科技有限公司、黃石世星藥業(yè)有限責(zé)任公司等數(shù)十家生物技術(shù)企業(yè)代表，以及省內(nèi)兄弟院校的一些知名專家學(xué)者，結(jié)合湖北理工學(xué)院的辦學(xué)類型定位、鄂東南地區(qū)的資源優(yōu)勢、企業(yè)生產(chǎn)的需求和學(xué)院所錄取學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，多次論證，共同制訂出湖北理工學(xué)院生物工程專業(yè)2015版人才培養(yǎng)方案。制訂方案時，遵循確立主線，統(tǒng)一編排，避免重復(fù)，相互協(xié)調(diào)，循序漸進的原則，多方向、多維度地對專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進行整合，理清內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、先修和后修的關(guān)系，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以社會需求為導(dǎo)向，體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐的人才培養(yǎng)核心，按照“模塊綜合”的思路，強調(diào)內(nèi)容的實用性和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力［11］。避免各位老師上課時同一知識點在不同課程中多次重復(fù)，同時也有利于將零碎的知識點歸納提煉，形成環(huán)環(huán)相扣的知識鏈，使教師都對學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和課程體系有一個清晰明確的認(rèn)識，學(xué)生學(xué)習(xí)時能夠有一個系統(tǒng)清晰的脈絡(luò)。(1)明確應(yīng)用型人才目標(biāo)。區(qū)別于學(xué)術(shù)型、研究型教育，應(yīng)用型人才培養(yǎng)更注重于專業(yè)理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，促進理論知識服務(wù)于生產(chǎn)實踐。學(xué)校人才培養(yǎng)定位是“面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐應(yīng)用能力強、綜合素質(zhì)好、具有創(chuàng)新精神和社會適應(yīng)能力的高級應(yīng)用型人才”。生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是遵循學(xué)生成長規(guī)律，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，以社會需求為為導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，實踐能力強，綜合素質(zhì)高，具有地方特色的高級應(yīng)用型人才。(2)夯實工程基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)課程的設(shè)置上，重點強調(diào)堅實的工科基礎(chǔ)，設(shè)置有物理化學(xué)、機械制圖、化工原理、工程制圖及CAD、生物工程設(shè)備、生物工程工廠設(shè)計等課程。(3)整合專業(yè)課程內(nèi)容。2年級在完成通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)后，整合細(xì)胞工程、酶工程、基因工程、生化反應(yīng)工程、發(fā)酵工程等傳統(tǒng)的專業(yè)課程內(nèi)容，開設(shè)符合地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，與地方企業(yè)生產(chǎn)直接對接的釀造工程、酶工程與酶制劑、植物細(xì)胞工程、天然產(chǎn)物提取工藝學(xué)、微生物制藥工藝學(xué)、啤酒生產(chǎn)技術(shù)、生化分離工程等應(yīng)用型課程。(4)突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，實踐性課程學(xué)分占總學(xué)分的33．8%。實踐環(huán)節(jié)包括課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)二部分，課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、生物工程專業(yè)實驗三部分組成，總達(dá)338學(xué)時;課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是實習(xí)實訓(xùn)，達(dá)35周，主要有化工原理實訓(xùn)和化工單元操作設(shè)計(4周)、認(rèn)識實習(xí)(2周)、生產(chǎn)實習(xí)和生產(chǎn)工藝設(shè)計(6周)、工程實訓(xùn)及工程制圖(7周)、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(16周)等五部分組成。

2．2切合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際，多渠道造就“雙師型”師資隊伍

高素質(zhì)師資隊伍是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。湖北理工學(xué)院生物工程專業(yè)采取多種渠道，造就一批既有較高理論教學(xué)水平、又有較好生產(chǎn)實際經(jīng)驗、能將課堂理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合的“雙師型”師資隊伍。(1)加強對青年教師的教學(xué)技能指導(dǎo)。新入職的人員，根據(jù)湖北省高校師資培訓(xùn)中心的要求，統(tǒng)一進行“崗前培訓(xùn)”。學(xué)院實行“青年教師導(dǎo)師制”，指定一名經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任其導(dǎo)師，分別從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選用、教案撰寫、課件制作、課堂教學(xué)組織及教學(xué)反思等方面對新入職教師實施專業(yè)教學(xué)技能指導(dǎo)。同時要求三年內(nèi)手寫教案，不使用或少使用多媒體教學(xué)，每次課前要寫板書設(shè)計，使其快速熟悉課程，掌握教學(xué)基本技能。鼓勵青年教師參加學(xué)校“青年教師講課比賽”、“青年教師實驗課課說課比賽”、參加校外的提供課堂教學(xué)能力的研修班，如由北京中教國培教育咨詢中心和《發(fā)現(xiàn)》雜志教育編輯部聯(lián)合主辦的“以學(xué)生能力為核心的課堂教學(xué)改革—有中國特色的成果導(dǎo)向教學(xué)實務(wù)操作”培訓(xùn)班、武漢大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院主辦的新技術(shù)條件下高校課堂教學(xué)能力提升研修班等，青年教師還要求每年完成一門課程完整的跟堂聽課任務(wù)，在老教師的傳幫帶作用下迅速成長。(2)強化教師的實踐操作能力。湖北理工學(xué)院采取“請進來”與“送出去”相結(jié)合的方法，提高教師實踐操作能力與動手能力。“請進來”是指聘請合作企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)和生產(chǎn)骨干為外聘教師，每學(xué)期為生物工程專業(yè)師生舉行2～3次講座，與專業(yè)教師一起擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計及工廠實習(xí)實訓(xùn)的指導(dǎo)教師，根據(jù)生產(chǎn)的需要對師生進行相應(yīng)的實踐技能培訓(xùn)，提高教師的生產(chǎn)實踐操作能力。“送出去”是鼓勵青年教師申報“湖北省高校青年與教師深入企業(yè)行動計劃項目”，根據(jù)項目要求青年教師深入企業(yè)參加實踐活動一年，學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)與過程管理，不斷提升自身的創(chuàng)新實踐能力，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)。教師每年要承擔(dān)實習(xí)教學(xué)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生進行為期6周的生產(chǎn)實習(xí)和專業(yè)實踐。教師深入生產(chǎn)一線，通過交流與學(xué)習(xí)，提高自身的實踐教學(xué)能力。

2．3突現(xiàn)地區(qū)特色，精心構(gòu)建課程體系

為了培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、重實踐，能滿足企業(yè)生產(chǎn)需要的應(yīng)用型人才，湖北理工學(xué)院生物工程專業(yè)在構(gòu)建課程體系時，從學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，吸納勁牌有限公司、青島啤酒(黃石)有限公司、湖北紫鑫生物科技有限公司等企業(yè)技術(shù)人員及公司主管從生產(chǎn)實際角度提出的建議，綜合考慮學(xué)科知識體系的系統(tǒng)性、知識結(jié)構(gòu)的相對完整性、專業(yè)知識之間的相關(guān)性和內(nèi)容的連續(xù)性，突顯“綠色、虛擬、智能、礦冶”的地區(qū)特色，建立起既滿足人才培養(yǎng)方案要求又與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)無縫對接的課程體系。(1)校本課程模塊。理論課程方面:1、2年級完成通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)(包括理論課程教學(xué)和實驗實踐教學(xué)等);3年級開設(shè)生物反應(yīng)工程、生化分離工程、發(fā)酵工程、釀造工程、酶工程與酶制劑、生物技術(shù)制藥、細(xì)胞工程、生物能源技術(shù)等專業(yè)課;第7學(xué)期開設(shè)天然產(chǎn)物提取工藝學(xué)、抗生素生產(chǎn)工藝工藝學(xué)、礦山廢棄地的生物修復(fù)、鄂東南特用植物種質(zhì)資源的保護和利用、企業(yè)經(jīng)營管理、啤酒生產(chǎn)技術(shù)等特色課程。實踐課程方面:構(gòu)建以課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)綜合實驗)、集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和小學(xué)期實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和專業(yè)核心應(yīng)用能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要是每學(xué)期開設(shè)16學(xué)時(8次)的生物工程前沿專業(yè)知識講座，讓學(xué)生了解學(xué)科的動態(tài)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識;加強工程實踐訓(xùn)練，把企業(yè)技術(shù)個新項目作為人才培養(yǎng)的專業(yè)載體，把行業(yè)企業(yè)的一線需要作為畢業(yè)設(shè)計的課堂來源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(2)企業(yè)課程模塊。邀請勁牌有限公司、青島啤酒(黃石)有限公司、湖北紫鑫生物科技有限公司、黃石世星藥業(yè)有限責(zé)任公司、大冶有色金屬公司銅綠山礦等企業(yè)專家及技術(shù)人員以專題講座或?qū)ｎ}報告的形式講解白酒釀造關(guān)鍵技術(shù)、啤酒的質(zhì)量分析與品管、天然色素提取與分離、阿奇霉素生產(chǎn)工藝、礦山廢棄地的生物修復(fù)、企業(yè)經(jīng)營管理等方面內(nèi)容，直接將企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和相關(guān)管理知識導(dǎo)入課堂教學(xué)，培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)直接對接的應(yīng)用型人才。(3)課外自主學(xué)習(xí)模塊。第七時期，每位同學(xué)須獨立完成一項與生物工程專業(yè)相關(guān)研究性學(xué)習(xí)課題，進行科研訓(xùn)練。學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，獨立完成實驗，教師對學(xué)生的進行指導(dǎo)，形成科研小論文，期末集中答辯，進行評審。大學(xué)四年期間必須完成課外自主學(xué)習(xí)的10學(xué)分，形式靈活多樣。可以參加各類競賽，如湖北省大學(xué)生化學(xué)實驗技能競賽、湖北省普通高等學(xué)校大學(xué)生生物實驗技能競賽、大學(xué)生化工設(shè)計競賽、“國藥工程杯”大學(xué)生制藥工程設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等;也可以申報各類項目，如，學(xué)校實驗室開放基金項目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等。

2．4產(chǎn)教融合建設(shè)校外實習(xí)實訓(xùn)基地

生物工程專業(yè)現(xiàn)已建有勁牌有限公司、青島啤酒(黃石)有限公司、華潤雪花啤酒(黃石)有限公司、黃石世鑫藥業(yè)有限公司、湖北遠(yuǎn)大富池醫(yī)藥化工股份有限公司、湖北紫鑫生物科技有限公司等十個校外實習(xí)基地校外實踐與實習(xí)教學(xué)基地。2017年積極與江西彭澤縣磯山工業(yè)園化學(xué)化工協(xié)會對接，建立湖北理工學(xué)院－江西彭澤縣磯山工業(yè)園化學(xué)化工協(xié)會聯(lián)盟，并簽訂實習(xí)就業(yè)協(xié)議。突出學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，加強實踐教學(xué)和實習(xí)實踐基地建設(shè)。為了保證實習(xí)落實到位、收到實效，制定了實習(xí)教學(xué)管理相關(guān)規(guī)定和實習(xí)教學(xué)質(zhì)量保證措施，安排教師對學(xué)生的實習(xí)過程進行指導(dǎo)和管理。同時根據(jù)社會的需要與人才培養(yǎng)要求，嘗試對實習(xí)方式改革，將生產(chǎn)實習(xí)安排在暑期進行，實行集中與分散相結(jié)合的模式，老師指導(dǎo)與學(xué)生自主實習(xí)并重。學(xué)生通過實習(xí)，深入企業(yè)，了解了企業(yè)，將生物工程理論知識與社會實踐相結(jié)合，消化和鞏固了專業(yè)知識，拓展大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的社會實踐能力和就業(yè)能力，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目的。

3轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的取得的成效

轉(zhuǎn)型發(fā)展三年來，生物工程專業(yè)教師主持或參與的各級教改項目共5項，其中湖北省教育廳高等教育教學(xué)改革研究項目2項，校級及以上教學(xué)研究項目3項。獲得校級教學(xué)成果獎1項，校級青年教師講課比賽三等獎1項，實驗建設(shè)說課比賽三等獎2項。生物工程專業(yè)學(xué)生考研錄取率在30%左右，其中考取“211”或“985”院校的學(xué)生占一半以上。畢業(yè)生深受用人單位歡迎，提供的就業(yè)崗位與學(xué)生人數(shù)比例為6∶1，一次性就業(yè)率達(dá)92%以上，學(xué)生在工作中表現(xiàn)出的實踐操作能力與創(chuàng)新能力受到用人單位一致好評。學(xué)生申報湖北理工學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新項目7項，湖北理工學(xué)院實驗室開放基金項6項，湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目6項。湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文6篇，在湖北省高等學(xué)校大學(xué)生生物實驗技能競賽中，第三屆學(xué)生榮獲單項賽二等獎2項、三等獎1項，綜合賽二等獎2項;第四屆榮獲單項賽二等獎3項、優(yōu)秀獎1項，綜合賽三等獎1項。在第十屆、第十一屆湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中學(xué)生分別獲得三等獎。競賽活動提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，營造了良好的學(xué)風(fēng)，為培養(yǎng)專業(yè)水平高、動手能力強的高技能應(yīng)用型人才打下良好基礎(chǔ)。

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體育學(xué)科學(xué)情分析方案范文6

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵與外延

有效教學(xué)于20世紀(jì)上半葉出現(xiàn)，主要是為解決知識無限與教學(xué)時間有限之間的矛盾，提高教學(xué)的有效性。

有效教學(xué)就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方法和手段，用最少的時間，取得最好的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。

有效體育教學(xué)的內(nèi)涵包括效益、效率和安全三重意蘊。

效益——追求良好的教學(xué)效果，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并對后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)有益。

效率——用最少的時間、最少的成本，取得盡可能好的教學(xué)效果。

安全——關(guān)愛學(xué)生、重視學(xué)生身心健康發(fā)展、保護學(xué)生生命安全。

有效的體育教學(xué)的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備、有效的教學(xué)實施和有效的學(xué)習(xí)評價等。

今天我們把視角主要聚焦于課堂，因為一個學(xué)校如果缺少有核心競爭力的課堂，就只能行走在教育的邊緣上。有效課堂是有效教學(xué)的主陣地。

二、有效體育課堂教學(xué)的特征

1.以生為本

體育教師必須樹立以學(xué)生為主體的理念，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)思想，在體育教學(xué)活動中促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展，通過教師的有效教學(xué)行為和學(xué)生自主、能動的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的有效發(fā)展。

2.安全高效

體育教師要有事業(yè)心和責(zé)任感，要有時間與效率的觀念，要有安全保護的意識，要能有效傳遞知識、技能和情感，有效地利用教育技術(shù)，開展有效的教學(xué)活動，做到安全高效。

3.注重量化

有效教學(xué)注重教學(xué)目標(biāo)的全面性、整體性、協(xié)調(diào)性，體育教師要做到目標(biāo)導(dǎo)向貫穿教學(xué)全過程，目標(biāo)達(dá)成率、運動負(fù)荷等有量化指標(biāo)并可測量。例如SPARK課堂中采用MVPA評價學(xué)生活動水平，其學(xué)生中等和劇烈活動的時間要達(dá)到50%以上。

4.突出針對性

一是針對教材特點，選擇教學(xué)策略（表1）。

二是針對不同學(xué)段的學(xué)生，選擇目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法和手段（表2）。

5.充滿活力

課堂是學(xué)生身心發(fā)展的重要場所，有效的體育課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，昂揚學(xué)生的運動激情，促進學(xué)生的有效學(xué)練，必定使學(xué)生終身受益。

這種活力不是表面上的熱熱鬧鬧，不是單純形式上的絢麗多彩，而是體育教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性的完美結(jié)合，是讓“運動”的課程“活”起來，改變“缺乏運動”“機械運動”“枯燥運動”“單純運動”“遠(yuǎn)離生活的運動”等死氣沉沉的體育課狀況，讓學(xué)生“想學(xué)”“樂學(xué)”“會學(xué)”，讓有效的充滿活力的體育課堂不僅成為學(xué)生一生中美好的回憶，而且成為他終身體育的動力和資源。

三、有效體育課堂教學(xué)的探索

1.盤活教材、精心設(shè)計是有效體育課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

⑴解讀課標(biāo)、研究教材

首先，要熟知學(xué)生的起始點。要了解學(xué)情，了解學(xué)生原有知識技能結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生的個體差異。

其次，要關(guān)注新舊知識連接點。要了解新知與舊知的聯(lián)系，找準(zhǔn)由舊知引入新知的連接點，挖掘新舊知識、技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免簡單重復(fù)和邏輯混亂。

再次，要掌握知識、技能的增長點。要深化新學(xué)知識、技能，不斷鞏固、應(yīng)用并加以拓展。

⑵靈活處理教材

第一，根據(jù)教材找準(zhǔn)重點、結(jié)合學(xué)情確定難點。

第二，面向全體學(xué)生，了解個體差異，合理地選擇方法、手段。

第三，要有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)梯度，為突出重點、突破難點搭建“扶梯”。

第四，要有恰當(dāng)?shù)呢?fù)荷，學(xué)練的強度、密度要適當(dāng)。

⑶重視教材的教育性，挖掘教材的非智力因素

體育學(xué)科開放的教學(xué)環(huán)境、身體練習(xí)并承受一定負(fù)荷的特質(zhì)，決定了學(xué)生通過體驗可以感受更直接、更親切、更強烈的刺激，喚醒已有的背景經(jīng)驗，并與之融通，從而促進自身的心理發(fā)展和社會適應(yīng)。因此，體育教師要重視教材的教育性，充分挖掘教材的非智力因素，讓學(xué)生充分體驗身體練習(xí)的樂與累，運動訓(xùn)練的強與弱，對待困難的進與退，動作完成的好與差，比賽結(jié)果的勝與負(fù)，遭遇挫折的勇與怯，成績面前的喜與悲，這種變化多端的直接體驗是實現(xiàn)學(xué)生心理發(fā)展和社會適應(yīng)的溫床。所以“體育作為教育的一個組成部分，是學(xué)生感受人生，體驗人生最直接、最深刻、最生動的活動”。作為體育教師要有強烈的育人意識，從教學(xué)設(shè)計開始就要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，就要結(jié)合教材考慮如何錘煉學(xué)生堅強的意志品質(zhì)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)控學(xué)習(xí)情緒，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，如何養(yǎng)成學(xué)生良好的體育道德。

⑷精心備課，進行教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)。按照我國現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)，這個系統(tǒng)對義務(wù)教育階段來說依次是：水平教學(xué)設(shè)計學(xué)年教學(xué)設(shè)計學(xué)期教學(xué)設(shè)計單元教學(xué)設(shè)計學(xué)時教學(xué)設(shè)計；而對高中階段來說依次為：水平教學(xué)設(shè)計模塊教學(xué)設(shè)計單元教學(xué)設(shè)計學(xué)時教學(xué)設(shè)計。

從表面上看似乎課時教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中的基本單位，其實不然。按照南京師范大學(xué)顧淵彥教授的研究，單元教學(xué)設(shè)計才是教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中最完整的基本單位。

我贊成顧淵彥教授的看法，這種在教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中以單元為完整的基本單位的設(shè)計思路不僅科學(xué)合理而且契合我國的國情和校情，對一線體育教師來講是簡便易行的。

我認(rèn)為以單元為完整的基本單位的體育教學(xué)設(shè)計，可以有以下內(nèi)容：

①設(shè)計思想。

②教材分析。

③學(xué)情分析。

④單元教學(xué)計劃。

內(nèi)含：單元教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重難點、教學(xué)組織策略、教學(xué)方法和手段、課時分配、學(xué)習(xí)評價等。

⑤單元所含各課時的教案。

包括：學(xué)校名稱、上課年級、學(xué)生人數(shù)（男、女）、課次、目標(biāo)、內(nèi)容、重難點、教學(xué)過程、教學(xué)方法、運動負(fù)荷預(yù)計、場地器材安排等。

2.搞活教學(xué)現(xiàn)場，這是有效體育課堂教學(xué)的條件

⑴創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明，每個人都有一種心理期待（表現(xiàn)欲）、心理安全（不怕在學(xué)練中犯錯，希望別人能寬容）、心理自由（想說什么就說什么）、心理滿足（體驗成功樂趣）的特性。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生全面發(fā)展的生動活潑的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)生態(tài)，符合學(xué)生的身心發(fā)展要求。

⑵創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生、生生關(guān)系

有人說，學(xué)生喜歡某一老師就喜歡上他/她的課，喜歡是一種心理傾向。學(xué)生喜歡這個體育老師有時是喜歡老師健美的身材和高超的示范動作，可能更多的還是喜歡你關(guān)愛學(xué)生、一視同仁的品質(zhì)，喜歡你民主平等、寬容厚道的氣度，喜歡你幽默有趣的語言和靈活多變的教法。這樣，教師站在學(xué)生角度上的教導(dǎo)、提醒、贊揚、批評，在學(xué)生的眼里就不再是嘮叨和苛刻的要求，而是一種喚醒、激勵和鼓舞。

⑶創(chuàng)設(shè)開放性空間，激勵學(xué)生積極參與、熱情投入

一要調(diào)動學(xué)生參與的積極性；

二要激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒；

三要讓學(xué)生有充裕的學(xué)練時間；

四要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)、大膽質(zhì)疑；

五要讓學(xué)生參與教學(xué)評議。

3.激活過程與方法，這是有效體育課堂教學(xué)的途徑

⑴選擇合適的教學(xué)方式

教無定法，但必須選擇適應(yīng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有利于啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

我認(rèn)為義務(wù)教育階段的體育課堂教學(xué)應(yīng)重視體驗式教學(xué)方式。

體驗式教學(xué)是以體驗為基本特征的，在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在親歷和體驗過程中理解知識、習(xí)得技能、發(fā)展能力、建構(gòu)意義、生成情感的一種教學(xué)價值觀、教學(xué)方法論和教學(xué)策略與方法。

體育與健康課程的重要特征是從事身體練習(xí)，并承受一定的運動負(fù)荷。學(xué)生在身體練習(xí)的過程中需要在認(rèn)識主體和認(rèn)識客體之間建立一個通道，這個通道就是體驗。顧淵彥教授指出“學(xué)生從事身體練習(xí)的過程中，通過體驗而獲得的身體認(rèn)知即是技術(shù)，而技術(shù)通過不斷實踐被掌握，則是技能。”他還強調(diào)“從本質(zhì)上看，技術(shù)是屬于認(rèn)知范疇，它是人類認(rèn)知體系中的一個特殊領(lǐng)域——身體認(rèn)知。”這種身體認(rèn)知和其他文化課的認(rèn)知不同，主要是通過體驗獲得的。因此，我們在中小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)十分重視體驗式教學(xué)。

我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式已被我省很多中小學(xué)體育教師所重視，在前幾年對中小學(xué)進行調(diào)研的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師講得少講得精了，學(xué)生學(xué)練的時間多了；教師動不動就將學(xué)生集中起來講解的情況少了，在和學(xué)生一起互動中進行個別指導(dǎo)的情況多了；學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩排隊等待運動的少了，主動嘗試、自主學(xué)練、積極體驗的機會多了。但我們也發(fā)現(xiàn)大家對體驗式教學(xué)方式的實踐研究還不夠。首先，身體體驗還不夠到位，即運動負(fù)荷不夠。按照SPARK課程的說法，就是MVPA即中等至劇烈活動的時間還未達(dá)到50%。其次，心理體驗還不夠活躍，學(xué)生運動的積極情緒還未充分調(diào)動起來，課堂缺乏活力。這就對我們提出了一個尖銳的問題，如何讓學(xué)生身體體驗的“量”達(dá)到一個適合的“度”，并且讓學(xué)生心理體驗的“質(zhì)”達(dá)到一個良好狀態(tài)，讓我們的體育課真正符合學(xué)生發(fā)展的需求，這是我們體育教學(xué)永恒的主題。

⑵因材施教

一要針對不同的教材，不同的學(xué)段和所教班級的學(xué)情選用不同的組織教學(xué)策略和教學(xué)方法。是同質(zhì)分組還是異質(zhì)分組，是先學(xué)后練還是先練后學(xué)，教師要心中有數(shù)，靈活掌握。二要從大多數(shù)學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，確定學(xué)習(xí)的難度、強度和密度，但也要兼顧基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生進行分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲、有所進步。三要巧用技能展示和即時評價，捕捉學(xué)生學(xué)練中的亮點，張揚學(xué)生積極向上的個性，鼓勵學(xué)生遵守規(guī)則、互幫互學(xué)、發(fā)揚團隊合作的精神。

⑶加強師生互動、生生互動

在互動過程中，教師要善于運用口令、哨聲、肢體語言來調(diào)動和組織學(xué)生學(xué)練；要針對重難點和技術(shù)要領(lǐng)適時進行示范和點撥誘導(dǎo)；要用自己的行動鼓勵學(xué)生交往與合作；要敏銳觀察學(xué)生的學(xué)練狀態(tài)、運動保護和安全狀況，及時進行反饋和調(diào)控；要用自己的激情去帶動學(xué)生積極的學(xué)練情緒，讓學(xué)生體驗運動的樂趣和成功的快樂，使學(xué)生中等至劇烈活動的時間達(dá)到50%以上。

4.活用“以學(xué)定教”，這是有效體育課堂教學(xué)的核心

教師的難能可貴在于找準(zhǔn)自己的角色、擺正自己的位置。作為一個教師必須確立學(xué)生的主體地位，要一心一意為學(xué)生的身心發(fā)展而著想。這就必須站在學(xué)生的角度看待問題，必須用民主平等的態(tài)度去與學(xué)生交流、溝通，必須要有一顆年輕靈動的心去和學(xué)生一起互動，必須用自己的愛心和耐心堅持育體育人，通過每一節(jié)課及其課外活動讓學(xué)生喜愛運動、融入集體、大膽學(xué)練，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。

因此在體育課堂上我們就要堅持做到五個關(guān)注：

⑴關(guān)注學(xué)生運動參與的狀態(tài)

參與的廣度——全體學(xué)生是否都參與到教學(xué)和活動中來？

參與的深度——是被動消極的參與還是主動積極的參與？

⑵關(guān)注學(xué)生學(xué)練的情緒狀態(tài)

教學(xué)氛圍是否民主、和諧和活躍？

學(xué)生的學(xué)練心境和學(xué)習(xí)興趣如何？

⑶關(guān)注學(xué)生課堂上的交往狀態(tài)

融入集體參與活動，進行合作學(xué)習(xí)的態(tài)度如何？

師生、生生互動，既有合作又有競爭的局面有無形成？

⑷關(guān)注學(xué)生的身體認(rèn)知狀態(tài)

學(xué)生有無充分的學(xué)練時間進行身體認(rèn)知？

學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)是否被激活？

⑸關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)

學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到盡可能大的進步和發(fā)展？

學(xué)生學(xué)練和安全保護的情況有沒有進行及時的評價與調(diào)控？

四、創(chuàng)建有效體育課堂的思考

創(chuàng)建有效的體育課堂必須處理好五個關(guān)系。

1.主體與客體的關(guān)系

構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的四要素是教師、學(xué)生、教學(xué)信息、教學(xué)媒體。其中教學(xué)信息是教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)要求的反映；教學(xué)媒體是教學(xué)信息的載體和學(xué)習(xí)工具；教師既是教學(xué)過程的設(shè)計師，也是學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。這四個要素相互配合、相互聯(lián)系、相互作用，在不同的教育思想和理論指導(dǎo)下形成不同的教學(xué)模式和風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分利用多種媒體的功能優(yōu)勢，完整和準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)情緒、交往、思維和目標(biāo)達(dá)成的最佳狀態(tài)。

在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，教師、學(xué)生是主體（稱為雙主體），教學(xué)信息（教材等）、教學(xué)媒體（場地、器材）是客體，客體為主體服務(wù)，我們決不能反客為主，過于難的教學(xué)內(nèi)容和過于花哨繁多的器材不是我們的選擇。

在雙主體中，教師這個主體處于“導(dǎo)”的地位，學(xué)生這個主體處于“學(xué)”的地位，“導(dǎo)”通過“學(xué)”發(fā)揮“引領(lǐng)”和“指導(dǎo)”的作用，從“學(xué)”的角度看“學(xué)生”是主體，“教師”是“主導(dǎo)”，這是基于當(dāng)前教育環(huán)境的最好的師生關(guān)系的描述。

2.預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

預(yù)設(shè)是教師教學(xué)實施前對教學(xué)進行的有目的、有計劃的預(yù)測和設(shè)計。

預(yù)設(shè)的準(zhǔn)確，源于對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，源于對教育教學(xué)規(guī)律及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識和把握，源于對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和認(rèn)知，源于對教材的剖析和內(nèi)化，源于對校情、學(xué)情的分析和判斷。

但是，教學(xué)過程不是預(yù)設(shè)不變的。所謂“生成”是指教師在與教育情境的交互作用以及教學(xué)互動中超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況。“生成”是相對于“預(yù)設(shè)”而言的，對“預(yù)設(shè)”和“生成”我們不能絕對化，要注重正確處理預(yù)設(shè)和生成的辨證關(guān)系。在教學(xué)過程中由教學(xué)互動而生成的有關(guān)信息及教學(xué)資源是彌足珍貴的，它們有時可能是錦上添花，有時又可能是節(jié)外生枝，教師要善于捕捉，并有效利用。

3.學(xué)會與會學(xué)

教師培養(yǎng)學(xué)生不能滿足于教學(xué)生“學(xué)會”就為止，而要讓學(xué)生“會學(xué)”，但是“會學(xué)”起步于“學(xué)會”，沒有千千萬萬個“學(xué)會”，就沒有后來的“會學(xué)”。體育學(xué)習(xí)的實踐性非常強，這就更凸顯了“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”的意義。我們現(xiàn)在課堂教學(xué)中提倡的“導(dǎo)學(xué)”就是要求教師的“指導(dǎo)”能引領(lǐng)學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”。

4.規(guī)范化與個性化

在我省每年開展的各種形式的教學(xué)展示或評選活動中，幾乎每一次都有教學(xué)文件不規(guī)范、基本要素不全、編寫質(zhì)量不夠高的問題出現(xiàn)。

實際上，從全國到省到市、縣，每一級的教育主管部門或教研部門都有對備課、上課、評課的規(guī)范要求，但是由于我們平時沒有很好重視，沒有養(yǎng)成良好的遵守規(guī)范的習(xí)慣，所以出現(xiàn)了上述問題。

深入分析其中的原因，除去不夠重視的原因外，可能我們有一個缺失，即重視多樣化、個性化而忽視規(guī)范化。事實上，今天的“規(guī)范”正是過去“多樣化”“個性化”經(jīng)過實踐檢驗總結(jié)出來的共同的基本要求，因此，教學(xué)規(guī)范化是我們的“底線”，我們應(yīng)該在這個“底線”的基礎(chǔ)上再追求多樣化、個性化，決不能以多樣化、個性化為由，缺失規(guī)范化要求。

5.課內(nèi)與課外

有效的課堂教學(xué)還須延伸至課外，對教師來講課前要備好課，課后要善于反思。而對學(xué)生來講，則需要通過課后的進一步練習(xí)進行鞏固和拓展。因此，教師在課堂教學(xué)結(jié)尾時對學(xué)生課外練習(xí)作出要求是必要的。

中央7號文倡導(dǎo)中小學(xué)每天體育活動一小時，為有效的課堂教學(xué)延伸至課外提供了時間上和制度上的保證。當(dāng)然，這取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度和體育教師的執(zhí)行力。